WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«обобщить знания о технологии (устройство инструментов, технологии изготовления изделий); развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках технологии, способствует приобретению ...»

Цели мероприятия:

расширить, систематизировать знания учащихся о профессиях;

обобщить знания о технологии (устройство инструментов, технологии изготовления изделий);

развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках технологии, способствует приобретению важных жизненных умений и навыков;

прививать интерес к рабочим профессиям, труду.

Ход мероприятия

Команды болельщиков, гости, жюри занимают свои места.

Ведущий:

- Сегодня день у нас особый,сегодня праздник у ребят.

- Ребята! Как вы думаете, какой сегодня праздник?

Дети: - Праздник труда.

Ведущий: - Дорогие наши гости и ребята, прежде чем начать наш праздник я предлагаю на минутку задуматься, что жизнь человека без работы, без труда. И дома, и на работе никто ничего не делает, все отдыхают на заводах и на фабриках, в больнице, в магазине.

- Отдыхает электрик.

Дети: - Нет электричества, не работают стиральные машины, утюги, телевизоры, компьютеры и т. д.

Ведущий: - Не вышла на работу портниха.

Дети: - Все люди останутся без одежды.

Ведущий: - Решил отдохнуть строитель.

Дети: - Не будет домов, и людям не где будет жить, а на улице они заболеют, замерзнут.

Ведущий: - Не вышел на работу повар.

Дети: - Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет, и жизнь тогда прекратится.

Ведущий: - Правильно ребята. Жизнь не возможна без труда.

Хором: - “Жизнь – это труд”.

Ведущий: - Мы говорили о труде взрослых людей. А как мы можем трудиться? Главный труд в школе – учеба, на уроках мы получаем знания, которые нам пригодятся в будущем и помогут выбрать профессию. И сейчас мы можем уже

много делать своими руками. Вы это могли увидеть на выставке. Ни секрет, что изделия сделанные своими руками доставляют больше удовольствия, чем купленные. Они создают уют, делают не похожим на другие. Многие ребята любят делать сами своими руками, как и сказочный персонаж Самоделкин. - Сегодня он посмотрит, чему же научились мы.

Самоделкин: - Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Как меня зовут?

Дети: - Самоделкин.

Самоделкин: - Мое имя состоит из двух слов: “Сам” и “Делаю”. Я дружу со всеми, кому нравится все делать своими руками. Я вижу и вы умеете делать многое, я это увидел на вашей выставке. Много разных и красивых работ, я думаю, мы с вами подружимся. А эти работы вы сами делали? Давайте посмотрим, что вы умеете делать.

Ход игры

Представление команд (в команду входят 2 мальчика и 2 девочки), жюри, болельщиков.

Самоделкин: - Сегодня соревнуются две команды: “Веселые колобки” и “Умелые руки”.

Конкурсы

I конкурс “Точный глаз”

Докажите, что у вас самый точный глаз:

а) девочки должны определить ширину и длину обтачки; определить на ощупь вид ткани;

б) мальчики должны определить ширину и длину бруса; определить диаметр скалки.

II конкурс “Кто быстрее”

За 1 минуту:

а) девочки должны связать цепочку крючком; заправить швейную машину;

б) мальчики должны выправить гвозди и собрать слесарную ножовку.

III конкурс “А знаете ли вы”

Покажите свои знания:

а) девочки должны написать название швов;б) мальчики должны написать название столярных инструментов.





IV конкурс “Веселый”

За 1 минуту:

а) девочки должны забить гвозди в брусок;б) мальчики должны пришить пуговицы.

V конкурс “Кулинарный”

Сделать бутерброды.

В набор продуктов может входить: яйцо, зеленый лук, перец, помидор, огурец, майонез и т. д.

В конкурсе участвуют все учащиеся.

VI конкурс “Лучший орнамент”

Составить орнамент из готовых треугольников и квадратов разных цветов (из цветной бумаги).

Игры со зрителями

I игра

Закончите пословицы.

Слово не воробей… вылетит, не поймаешь.С кем поведешься … от того и наберешься.Без труда … не вытащишь и рыбку из пруда.Поспешишь, … людей насмешишь.Любишь кататься … люби и саночки возить.Один в поле … не воин.Семь раз отмерь … один раз отрежь.Не имей сто рублей, … а имей сто друзей.

II игра

Закончите предложения в стихотворении.

Трактор водит …(тракторист),Электричку …(машинист),Стены выкрасил …(маляр),Доску выстругал …(столяр),В доме свет провел …(электрик),В шахте трудится …(шахтер),В жаркой кузнице …(кузнец),Кто все знает …(молодец)!

III игра

Отгадайте загадки.

Сам в комнате, а голова на улице. (Гвоздь.)Тонка, одноуха, остра. (Игла.)Древесину ест едок, сто зубов в один рядок. (Пила.)Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток.) Сам худ, а голова с пуд. (Молоток.)Остра, как игла, а шить не годится. (Шило.)Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Сверло.)Стежок за стежком встали рядком.(Шов.)Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы.)

Подведение итогов и награждение победителей

Цели урока:

Изучить правила снятия мерок.

Сформировать навыки по измерению фигуры человека (снятие мерок);

Развивать у учащихся пространственные представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека через ориентирные точки;

Научить определять положение этих линий;

Воспитывать аккуратность и внимательность в работе (точность снятия мерок).

Задачи урока:

расширить кругозор учащихся при изучении исторического материала о фартуке;

повторить и обобщить знания учащихся по фартуку Тульской Губернии (посещение Алексинского краеведческого музея), его роль в современном мире;

приобщать учащихся к работе в коллективе.

Тип урока:

Урок усвоения нового материала. Комбинированный.

Формы работы:

фронтальная, групповая.

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, инструктаж, проблемно-поисковый, самостоятельная (практическая) работа.

Межпредметные связи: история (краеведение), математика.

Сохраняющие здоровье технологии (валеологический компонент):

Музыкальная терапия, физкультминутка.

Средства обучения:

Учебники, раздаточный материал (таблица с мерками, карточки-задания), магнитофон, компьютер, экран, проектор.

Наглядные пособия:

образцы фартуков; манекен; русский народный костюм, презентация

Инструменты и приспособления:

сантиметровая лента и узкая тесьма (резинка) для опоясывания талии – по 1 шт. на каждые две ученицы; рабочая тетрадь.

На классной доске выписаны новые слова:

конструирование – это построение чертежа выкройки изделия;

манекен – фигура в форме человеческого туловища для примерки и показа изделий;

мерки – это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее изм.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку. Отметить отсутствующих.

Какие разделы мы изучили с начала учебного года?

Материаловедение, ручные работы, влажно-тепловые работы, машиноведение.

На основе знаний умений и навыков, полученных при изучении этих тем можно приступить к изучению раздела технология изготовления рабочей одежды.

Этот раздел начинается с конструирования и моделирования рабочей одежды.

Тема урока: Фартук в национальном костюме. Снятие мерок для построения чертежа фартука.

Обозначаю цели и задачи урока.

II. Сообщение познавательных сведений.

Немного из истории фартука.

Фартук (передник) – широко распространенная и почти не изменяющаяся часть одежды с древних времен до наших дней.

Названия передников отмечаются в письменности с XVII в., более древние свидетельства касаются лишь слова передовик. Значение 'передник' сочетается со значениями 'завеса, занавес', 'разновидность одежды; деталь одежды', 'пояс'. 

От общеславянского глагола запинати 'закрывать, задерживать' возникло название запон, которое обозначает закрытый передник.

Начиная с эпохи средневековья, фартук становился практически постоянной принадлежностью рабочей одежды. Повседневное платье во время работы следовало чем-то прикрывать. Фартук носили кузнецы сапожники, повара…Цеховые мастера считали фартук неотъемлемой частью своей профессиональной одежды.

К концу XIX века фартук становится основой русского народного костюма. [4]

<Приложение 1> (презентация)

Фронтальный опрос по теме: “Передник Тульской губернии конца XIX, начала XX вв”. Уроку предшествовала исследовательская деятельность: посещение Алексинского краеведческого музея; сбор информации из книг, интернета. [5], [6]

<Рисунок 1>, <Рисунок 2>.Мы с вами посетили русскую избу в Алексинском краеведческом музее. Видели передники – принадлежность русского народного костюма.

Посмотрите на русский народный костюм на манекене. Давайте поговорим об истории русского костюма.

< Приложение 3> ( фото1, фото2)

– Из какой ткани изготавливался передник?

Он шился из различных тканей домашнего и фабричного производства: льняных, хлопчатобумажных, шелковых и шерстяных.

– Из какой ткани изготавливался праздничный передник?

Праздничные передники шились из белой льняной, хлопчатобумажной ткани домашнего производства, богато украшались лентами, полосами цветной ткани, вышивкой красного цвета с растительной символикой и геометрическими фигурами и т. д., декорировались.

<Рисунок 3>– Из какой ткани изготавливался будничный передник?

Будничные передники изготавливались из более грубого холста, чем праздничные, и обычно не орнаментировались.

– Как назывался передник на проймах с рукавами?

Занавеска, запон, запаска, завеска.

Заборная занавеска – женский передник с плечами, короткой спинкой, рукавами.

Завеска – передник, принадлежность женского праздничного и будничного костюма. Передник шился с рукавами или широкими проймами. Заднее полотнище могло быть коротким или длинным. Переднее полотнище достигало колен. Вырез для головы имел прямоугольную или овальную форму.

Запон – туникообразные занавески шились из одного полотнища ткани, перегнутого по утку и сшитого по бокам до пройм.

Занавески на кокетке выкраивались иначе: короткий кусок ткани сгибался по утку, скреплялся по бокам, оставляя пространство для вшивания прямого или зауженного к запястью рукава. К передней части кокетки подшивалось широкое полотнище ткани, которое собиралось на сборку.

– Как назывался передник, повязывавшийся на талии?

ПЕРЕДНИЦА, ФАРТУК.

– Как назывался передник с грудкой?

ЗАПОН С НАГРУДКОЙ.

Занавески были девичьей и женской одеждой русских крестьянок. Они широко бытовали в Тульской, Калужской, Рязанской губерниях. Девушки надевали занавески на рубахи или на сарафаны, в тех районах, где сарафаны были девичьей одеждой, замужние женщины – поверх рубахи и поневы. Традиционный фартук сохранялся в качестве праздничного одеяния вплоть до середины прошлого века.

В наше время фартуки могут иметь различное назначение: повседневные, нарядные, мужские, женские, детские.

Основные требования, которые предъявляются к фартукам и, конечно, ко всей современной одежде, – утилитарность (практичность), эстетичность.

При выполнении домашних работ по уборке квартиры или приготовлению пищи обычно надевают фартук и повязывают косынку.

В изготовлении фартуков можно проявить свою фантазию и индивидуальность.

– Какие ткани мы изучали в этом учебном году?

Натуральные ткани растительного происхождения: хлопчатобумажные, льняные.

– Какими свойствами обладают эти ткани?

Х/б ткани обладают хорошей гигроскопичностью и воздухопроницаемостью.

Льняные ткани обладают высокой гигроскопичностью средней воздухопроницаемостью.

Благодаря этим свойствам, ткани растительного происхождения используют для изготовления постельного белья, бытовой одежды.

Фартуки шьют из хлопчатобумажной или льняной ткани, однотонной или с рисунком. Для работы с пищевыми продуктами фартук и косынку рекомендуется изготавливать из ткани – белой или светлых тонов; для уборки помещения – из более темной и плотной. Эти ткани хорошо стираются и утюжатся.

III. Снятие мерок.

Для построения чертежа изделия необходимо снимать мерки с фигуры человека. Мерки надо снимать точно, иначе чертёж получится неправильным, и сшитое по нему изделие будет плохо сидеть на фигуре.

Для снятия мерок служит сантиметровая лента. Изобрел её в 1810 г. французский портной.

Изготавливается лента из полотна или клеенки. Длина её 150 см., ширина – 2 см.

На концах ленты – металлические заклепки, предохраняющие от износа.

Чтобы избежать неточности при измерении, нужно пользоваться одной и той же сантиметровой лентой.

Используя манекен, объясняю учащимся, что для правильного снятия мерок нужно знать расположение основных точек и линий на фигуре человека.

Для облегчения снятия мерок на фигуре человека условно устанавливают характерные для всех людей ориентирные точки тела человека и через них проводятся условные линии.

Для того чтобы точно определить условные линии на фигуре человека, представим себе озеро с гладкой поверхностью воды. Из воды на берег выходит девочка – линия воды находится на линии шеи (точки пересечения основания шеи и линии плеча);

Девочка остановилась, когда вода дошла до передних углов подмышечных впадин. По линии воды будет расположена линия груди.

Потом вода дошла до самого узкого места фигуры – это будет линия талии.

На 12 – 14 см. ниже линии талии будет располагаться линия бедер.

На уровне середины колена проходит линия колен. [3]

<Приложение 2> <Приложение 2.1>

При подготовке к изготовлению выкроек измеряют фигуру по этим линиям.

Мерки снимают по определенным правилам.

При снятии мерок нужно помнить следующие правила:

Мерки снимают по правой стороне фигуры.

Талию предварительно опоясывают шнурком.

При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения.

Мерки снимаются сантиметровой лентой. При измерении, сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять. На измеряемом должна быть легкая одежда.

Мерки длин записываются полностью. Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину фигуры.

Физкультминутка

Упражнения

Откинуться на спинку стула, выпрямить ноги вперёд, руки опущены. Опустить голову, закрыть глаза, расслабиться (15-20 сек.).

Исходное положение (и.п.) – сидя на стуле, руки вниз, голова опущена. 1-2 – руки за голову, пальцы переплетены, прогнуться, откинув голову назад, – 3-4 – и.п. (Темп медленный, повторить 3-4 раза).

И.П. – сидя на стуле, руки на поясе. 1 – руки к плечам, кисть в кулак; 2 – руки вверх, потянуться, кисти выпрямить; 3 – руки к плечам, кисти в кулак; 4 – “уронить” руки вниз (Темп медленный, повторить 3-4 раза).

И.П. – сидя на стуле, руки опущены. 1-2 – поднять плечи, пытаясь коснуться мочек ушей; 3-4 – опустить. (Темп средний, повторить 4-6 раз).

И.П. – сидя на стуле, руки на поясе. 1-2 – два пружинистых наклона влево, рукой коснуться поля; 3-4 – и.п. То же вправо (Темп средний, повторить 3-4 раза).

И.П. – сидя на стуле, руки опущены, ноги, согнутые в коленях, поставить на пол. 1-2 – поднять пятки, опустить; 3-4 – поднять носки, опустить (Темп средний, повторить 3-4 раза).

Текущий инструктаж

Показываю на ученице приемы снятия мерок, сначала снимаем мерки обхватов (полуобхватов), затем мерки длины. Записываются мерки в той последовательности, в которой они снимались.

IV. Практическая работа: “Снятие мерок”.

Во время практической работы звучит музыка релаксации (валеологический компонент)

Работа выполняется в виде игры “Ателье мод” (заказчик и приемщик заказа).

Практическую работу по снятию мерок проводим по партам, т. е. по 2 ученицы: первая снимает мерки (приёмщик заказа) со второй (заказчик) и записывает их (в таблицу “Мерки” [1], в графу “Мои мерки” для заказчика).

<Приложение 2> <Приложение 2.2> (раздаточный материал)

Выполняю целевой обход с целью предупреждения ошибок. Контролирую правильность выполняемой работы, снятие мерок.

V. Подведение итогов.

Беседа по вопросам:

Какими свойствами должна обладать ткань для изготовления рабочей одежды?

Что означают слова “конструирование”, “манекен”, “мерки”?

Из каких деталей состоит фартук?

Перечислите основные правила снятия мерок.

VI. Закрепление материала.

Работа по карточкам.

<Приложение 2> <Приложение 2.3>, <Приложение 2.4> [2], < Приложение 2.5> [2] (раздаточный материал)

VII. Анализ урока.

Сделать необходимые замечания.

Сообщить оценки за теоретические знания. Выставить оценки за пр. работу.

VIII. Домашнее задание.

Раскрасить фартук и юбку поневу для русского народного костюма (вырезать).

Вырезать куклу из бумаги и надеть на неё разукрашенный фартук. Вклеить в тетрадь.

<Приложение 2> <Приложение 2.6> [4]

Список используемой литературы

Далее приведены примеры работ учащихся в графическом редакторе Paint и фотографии работ выполненных в стиле «пэчворк».

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img1.jpg" \* MERGEFORMATINET Рисунок 1

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img2.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img3.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img4.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рисунок 2 Рисунок 3 Рисунок 4

«Изба», «дом», «хижина» - так по-разному именуют люди то место, где им уютно и безопасно, куда всегда можно вернуться. Полоски ткани изображают бревна, а центральный квадрат символизирует сердце дома. Красный цвет олицетворяет домашний очаг, дарующий тепло и пищу.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img5.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img6.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рисунок 5 Рисунок 6

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img7.jpg" \* MERGEFORMATINET Рисунок 7

Орнамент «кривая дорожка» хорош тем, что детали могут быть расположены в любом направлении и естественно, будут получаться различные формы. Такой узор учащиеся часто используют для изготовления подставок или чехлов на стулья.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img8.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img9.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рисунок 8 Рисунок 9

«Витражная техника» - очень популярна среди учащихся. Это особый вид творчества, здесь нет четких, прямых линий, углов – все формы овальные. Каждая линия в рисунке должна уходить за край витража или соединяться друг с другом.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img10.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img11.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рисунок 10 Рисунок 11

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img12.jpg" \* MERGEFORMATINET Рисунок 12

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img13.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img14.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рисунок 13 Рисунок 14

Техника «куб». Данное построение используется при прохождении тем «Моделирование» и «Графический редактор Paint» в курсе  Информатика и ИКТ.  Для изделий в стиле «пэчворк» учащиеся также используют данную технику, создавая свои творческие работы.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img15.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img16.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рисунок 15 Рисунок 16

Графический редактор Paint используется учащимися и для составления рисунка для вышивки и бисероплетения. При создании такого рисунка на компьютере необходима детальная прорисовка всех элементов. При этом важен каждый пиксель. Поэтому такие рисунки учащиеся выполняют, предварительно увеличив масштаб рабочего поля.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img17.jpg" \* MERGEFORMATINET Рисунок 17

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/518741/img18.jpg" \* MERGEFORMATINET Рисунок 18

Может быть, кто-то считает, что техника и творчество – понятия не совместимые. Безусловно, вещь, созданная человеческими руками, несет то тепло, которое не способно создать никакая машина, никакой компьютер. Но как прекрасно когда на помощь нашим умелым рукам приходят умные машины.

Вот мои «узелки на память» для вас.

Длина нити — размах обеих рук в стороны. Здесь не совсем подходит пословица «Длинная нитка – ленивая швея», я в данном случае говорю «Длинная нитка – меньше узелков». Вдев нитку в иголку, выравниваем её концы, но узелка не завязываем.

Проколы иголкой выполняем с лицевой стороны, тогда место прокола будет ровным, а некоторая надорванность краёв будет с изнанки.

Начинать шов не с углов, а на 1–1,5 см. ниже верхнего края детали боковой грани.

Закрепление нитки в начале работы. Выполнив первый прокол детали с лицевой стороны на изнанку, необходимо связать двойным узлом рабочую часть нитки и её конец (выравненные концы нитки) так, чтобы узелок раполагался на ребре сшиваемых сторон детали, а оставшийся кончик спрятать внутрь между этими сторонами.

Если нити не хватило обшить всю деталь, то, вдев новую, продолжаем шить, делая первый шаг в последний прокол. Затем опять связываем нити между собой двойным узлом, а концы прячем между сторонами детали.

И вот деталь обшита (встретились начало и конец шва), а нитки осталось ещё много. В этом случае советую оставить нитку с иголкой на этой детали, не обрезать, чтобы потом потратить её на соединение с другой, когда та будет обшита. Это продиктовано так же уменьшением количества узелков, а значит, красивым внешним видом изделия в целом. Просто понадобится 2-3 иголки.

Соединение боковых граней начинать лучше сверху вниз, так как это позволит спрятать все остатки ниток в шов, когда будем пришивать дно.

Обработка уголков детали. Чтобы шов на уголках и изгибах был ровным, можно выполнить 2-3 стежка из одного прокола.

В обеспечении материалами проблем нет, все мои друзья и знакомые, кто хоть однажды видел наши поделки, уже не выбрасывают, а отдают нам разные картонки, коробки и открытки. Можно использовать и тетра паки из-под сока. Там очень красивая серебристая внутренняя поверхность, с ней соприкасается сок, значит, конфеты и печенье, сухари и пряники можно спокойно положить в вазочку с такой внутренней стороной. Я всегда напоминаю детям, что надо тщательно промыть и просушить эти коробочки, а на дно уже готового изделия обязательно постелить салфетку.

Итак, теперь, когда выбор сделан, приступаем к работе, итог которой зависит от самых первых шагов – выкройки деталей с соблюдением плавности изгибов и точности размеров, ровных стежков петельного шва – до сборки, приносящей столько радости, восхищения и гордости: « Я смог! У меня получилось!»

Содержание занятий

Материалы и инструменты

Старые открытки, упаковочные коробки из-под конфет, тортов, сока, чая, духов и т. п.

Нитки «Ирис» или №10 разного цвета.

Ножницы, иголка, напёрсток, скрепки.

Прядок работы

Подобрать открытки, картонки коробок с рисунками и сюжетами, соответствующими вашему замыслу (кому и к какому празднику вы собираетесь подарить – 8 Марта, Новый год, день рождения и т. д.), назначению данного изделия (игольница, вазочка, шкатулка и т. п.) и его размерам.

Приготовить шаблон каждой детали из простого картона или донышка коробки. Его будет легко передвигать по открытке для определения оптимального варианта выкроек, чтобы случайно самые красивые цветы не остались за пределами детали, зверюшки без головы, а Дед Мороз без шапки. Сохранив шаблон, вы получите возможность еще раз вернуться к этому изделию, усовершенствовать его или поделиться с другом.

Выкроить детали, каждую в двух экземплярах (лицевая и изнаночная). Для придания прочности и устойчивости изделия можно между ними поместить ещё одну деталь (промежуточную).

Обшить детали «петельным» или « обмёточным» швом на расстоянии 3-5 мм от края и между стежками, предварительно скрепив скрепками и подобрав цвет ниток. Донышко выкраивается, обшивается и присоединяется к изделию в последнюю очередь, чтобы была возможность примерить его и внести коррективы, если понадобится.

Сборка изделия. Когда все детали обработаны «петельным» швом, их нужно соединить между собой швом «через край», захватывая верхние нити «петельного» шва по краю детали.

Завершение работы состоит в выполнении дополнительных операций: проделывание дыроколом отверстия (игольница, календарная стенка, кармашек для расчёсок, газетница), изготовление помпона, кисточки и крепление их на крышке шкатулки, сундучка.

Презентация изделия. Каждый ребёнок по желанию представляет и демонстрирует своё изделие в действии, сопровождая это загадкой или стихотворением и даёт возможность другим детям полюбоваться им и подержать в руках.

Примерная тематика занятий

Идея изготовления закладки для книги вызвана необходимостью научить ребят выполнять «петельный» шов. Чтобы не просто тренироваться на куске картона ровно, красиво и на одинаковом расстоянии располагать стежки «петельного» шва, но и после найти ему применение, а не выбрасывать. Так появились закладки различной формы и размера <Рисунок 1>.

Я намерено не даю размеров даталей, так как всё зависит от исходного материала и задумки автора, но это не значит, что всё делаю наглазок.

Чтобы соблюсти симметричность детали, шаблон вырезаю из сложенной вдвое бумаги, затем готовлю его из картона, подписываю и можно пользоваться им продолжительное время. Раньше все шаблоны хранила в разных конвертах, а сейчас есть мультифоры. Это очень удобно.

Игольница «Тапочка» состоит из двух частей: передняя и задняя стенки <Рисунок 2>. Выпуклость и объёмность игольницы зависит от ширины передней стенки по сравнению с задней. Обшив каждую деталь игольницы «петельным» швом, соединяем стенки между собой швом «через край», захватывая кромочные нити «петельного» шва, предварительно совместив середины стенок внизу, чтобы не было перекоса. Чтобы игольницу можно было повесить, проделываем вверху задней стенки отверстие дыроколом или вяжем петельку крючком. Внутрь вставляем подушечку или кусочек поролона и игольница готова. Вот теперь есть где хранить иголки, соблюдая правила безопасности, можно приступать к изготовлению следующего изделия.

Футляр для расчёсок «Кармашек» состоит из трёх деталей: задняя и передняя стенки плюс дно <Рисунок 3>. Изготавливается «Кармашек» аналогично игольнице, только размеры увеличены и добавляется донышко, так как низ стенок прямой. Донышко выкраиваем последним, после того, как уже обшили «петельным» швом и соединили швом «через край» заднюю и переднюю стенки, ставим их на картон и изнутри обводим карандашом контур донышка, тогда оно более точно подойдёт при соединении со стенками. Вырезаем в двух экземплярах, чтобы было поплотнее, обмётываем, вставляем внутрь и пришиваем. «Кармашек» готов, его можно поставить на полку у зеркала или повесить, если в задней стенке проделать отверстие дыроколом или связать петельку крючком <Рисунок 4>. Можно сделать «Кармашек» и без донышка, если закруглить внизу его стенки, как у игольницы, но тогда его уже не поставить.

А если «Кармашку» не пришивать переднюю часть, и на её уровне проделать симметрично два отверстия для крепления отрывного календаря, то он превратится в календарную стенку.

Можно ещё удлинить заднюю стенку «Кармашка» и прикрепить туда календарь, то есть соединить два в одном, получится что-то новое, останется придумать ему название. Такая идея пришла в процессе работы.

Газетница состоит из трёх частей: задняя основная стенка любой формы и размера, две одинаковых передних полоски, по высоте они должны быть больше, чем задняя, чтобы создать объём и удерживать газету, форма любая. Помним, что для прочности каждую деталь выкраиваем в двух экземплярах. Обшив все детали, присоединяем передние полоски к основной стенке вверху и внизу, стараясь расположить их симметрично. Чтобы можно было повесить газетницу, необходимо вверху по краям задней стенки проделать два отверстия и соединить их тесьмой.

Карандашница по форме может быть цилиндрическая или четырёхгранная. Цилиндрическая состоит из двух деталей: боковая в форме прямоугольника и дно в форме круга. Четырёхгранная – из пяти: четыре одинаковых боковых грани и квадратное дно. Если боковые грани представляют собой прямоугольник, то карандашница будет не выпуклой (прямоугольная призма без верхнего основания). Чтобы придать карандашнице выпуклую форму, достаточно прямоугольник боковой грани закруглить по высоте <Рисунок 5>. Каждую деталь выкраиваем в двух экземплярах, для устойчивости. Для лицевой (наружной) стороны берём открытку поярче, а для внутренней поскромнее. Обшиваем боковые грани, соединяем, друг с другом и только после этого выкраиваем донышко, поставив на картон, обводим изнутри, чтобы оно точнее подошло. При соединении боковых граней карандашница будет принимать округлую форму, постарайтесь её сохранить и плотно соединить грани вверху и внизу, чтобы не было щелей.

Сейчас можно было бы начать «превращать» карандашницу в шкатулку, но чтобы разнообразить работу и удержать интерес ребят (ведь придётся выполнить такую же карандашницу), я предлагаю другое изделие, а «превращением» мы займёмся попозже.

Вазочка – конфетница может быть четырёхгранная, тогда дно в форме квадрата. Если вазочка пяти - шестигранная, то и донышко представляет собой правильный пяти - шестигранник соответственно, только он не всегда подходит, если его строить по всем правилам геометрии с помощью циркуля (он у меня всегда почему-то меньше необходимого). Поэтому донышко делаем после того, как все грани будут обшиты и соединены между собой. Сначала примерьте сшитую вазочку к построенному правильному пяти – шестиугольнику, внесите, если понадобится, коррективы в размеры и только потом вырезайте в двух экземплярах, обшивайте и присоединяйте полученное донышко к изделию. Предлагаю различные конфигурации боковых граней <Рисунок 6>, тогда и вазочки получатся разной формы и объёма, а назвать их можно и конфетницей, и сухарницей, кому как понравится <Рисунок 7>.

Тарелочка. Форму подсказал плафон люстры похожий на колокольчик. Отличается от вазочки – конфетницы количеством деталей и формой донышка (круг), что и дало название изделию – тарелочка. Последовательность изготовления такая же. Только при соединении боковых граней не забудьте о чередовании высоких и низких деталей <Рисунок 9>. Дно (круг) чертим с помощью циркуля. Перед обшиванием круга необходимо примерить его в качестве донышка, вставив в уже сшитые в единое целое боковые части. Помните о пословице «Семь раз примерь и один раз отрежь», тогда всё получится. Донышко должно свободно входить, а вот после обшивания оно плотно подойдёт, так как нитки увеличат его размер.

Бочонок похож на карандашницу, только количество боковых граней увеличено (5-6-8), изменены их форма и размер <Рисунок 10>, соответственно и дно будет правильным пяти – шести – восьмиугольником, который можно построить с помощью циркуля. Не забудьте, что это надо делать после того, как будут обшиты все боковые грани и соединены между собой. Затем примеряем его в качестве донышка, вносим коррективы, если понадобится, в размеры, обшиваем, через верх вставляем в бочонок и аккуратно пришиваем. Если будем использовать шаблон с одинаково закруглённым верхом и низом, то получим равномерно округлившийся бочонок. А вот при помощи шаблона с разным по ширине верхом и низом можно создать три вида бочонка разных по форме. Чтобы получить бочонок расширенный кверху, необходимо взять соответствующий шаблон и при соединении готовых боковых граней следить за тем, чтобы расширенная часть каждой грани была вверху. Если же все грани соединить расширенной частью вниз, тогда и бочонок будет расширен книзу. Я ещё поэкспериментировала с боковыми гранями и соединила их, чередуя между собой расширенные верх и низ, получилась совсем другая форма бочонка. <Рисунок 11>. При заготовке деталей необходимо помнить о том, какой бочонок вы хотите сделать, чтобы изображение не перевернулось при сборке. Это особенно касается бочонка с чередующимися расширенными верхом и низом. Хранить в них можно швейные нитки, пряжу, пуговицы и т. п., а лучше подарить. Я слышала фразу «Подарить – это значит сохранить, а оставить себе – значит потерять»,поэтому не теряйте, сохраняйте, доставляйте радость себе и другим! Дарить всегда приятно. А под Новый год поставьте под ёлочку, и Дед Мороз обязательно положит в него вам свой подарок.

Вазоны. Любой бочонок (пока он без дна) можно превратить в вазон для сухоцветов, зимнего букета (веточки обсыпанные крошкой пенопласта), а если внутрь поставить ёмкость с водой, то нарядно будет смотреться и букет живых цветов. Чтобы произошло «превращение» достаточно присоединить к бочонку низ в виде подставки и верх в виде «воротничка». Затем выкроить, обшить и присоединить дно к нижней части подставки вазона. У меня есть ещё один вариант вазона. К бочонку (без дна) сверху пришить конфетницу (без дна) широкой частью вниз, а поверх её «воротничок», потом как всегда готовим дно, пришиваем и всё готово <Рисунок 12>. Можно легко создать различные по форме вазоны, если «поиграть» с разными формами вазочек, тарелочек, бочонков и увидеть в этих комбинациях что-то новое, интересное, ещё вами не сделанное. Дерзайте, творите! Успехов вам!

Шкатулки. Любые карандашницу и бочонок легко превратим в шкатулки. Для этого достаточно сделать и пришить крышку. Крышка может быть плоской или выпуклой. Плоская крышка не представляет никакой трудности, потому что полностью повторяет форму дна, выбранных вами карандашницы или бочонка для шкатулки, только на 1-2 мм больше его по размеру, чтобы не проваливалась внутрь. Чтобы крышка получилась выпуклой, надо к плоской пришить верх, который может быть составлен их треугольников, или деталей похожих на купол (луковка, лепесток), или прямоугольника и боковых сторон (овал, разрезанный вдоль). Количество деталей верха крышки зависит от формы низа (плоской крышки). Макушку крышки можно украсить помпоном, а кисточки подскажут, с какой стороны открывается шкатулка, и помогут это сделать.

Шкатулка «Сердечко». <Рисунок 13>. Идея её создания полностью принадлежит моей дочери Марине. Она придумала форму, подобрала размеры, пропорции, сделала пробный экземпляр (чего я никогда не делала), убедилась в правильности своих действий и только потом сшила несколько штук и подарила своим друзьям на День Святого Валентина. Размеры произвольные, увеличивайте, уменьшайте, но только помните, что боковая грань состоит из двух частей: одна от выпуклого, острого угла сердечка до вогнутого слева и такая же справа, чтобы лучше показать изгибы. Крышка плоская и на 1-2 мм больше донышка <Рисунок 14>.

Шкатулка «Книжка» подобна книге, размеры любые. Я сделала их по принципу «матрёшки» <Рисунок 15>. Надо было видеть глаза детей, когда я открывала одну книгу, а там появлялась другая, за ней третья и так далее. Большой восторг и удивление вызвала самая маленькая книжка – малышка, всем захотелось сделать такую же семейку, но не у всех хватило терпения, а вот одну книжку сделал каждый.

Шкатулка «Сундучок». <Рисунок 16>. Если в карандашницу с выпуклыми боковыми гранями (пока она без донышка) вставить сшитый из прямоугольников каркас, то получится основа сундучка. Теперь остаётся сделать донышко, крышку и пришить их. Шкатулка готова. Каркас поможет сохранить выпуклость и пяти – шестигранного «Сундучка». Если наружные боковые грани не закруглять, взять прямоугольники, то тогда понадобятся угловые вставки в форме лепестков. При выкройке деталей боковых граней, необходимо помнить о том, что высота внутренних каркасных стенок должна быть меньше высоты наружных, независимо от их формы, чтобы сохранить округлость. Сундучок можно «поставить на ножки» в форме четырёхгранной подставки или четырёх отдельностоящих угловых ножек. И ещё один момент. Открыв сундучок, хотелось бы увидеть красоту его внутренних граней, а для этого можно использовать открытки и картонки поярче.

Активные методы в обучении технологии

Педагогическое кредо: “Не бывает скучных дел, бывают скучные подходы к их выполнению. Долой скуку, давай творчество!”.

Педагогические задачи:

Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся.

Развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

Развитие критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог.

Формирование умений у учащихся применять полученные знания на практике.

Воспитание активной жизненной позиции и чувства патриотизма.

Основные задачи развития учащихся:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Расширение кругозора учащихся.

Развитие общеучебных умения и навыков.

Развитие умений и навыков сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки, ученического самоуправления.

Развитие личной целеустремленности, самоконтроля и др.

Решение данных задач осуществляется как через урочные формы обучения и дополнительные занятия по предмету, с использование различных образовательных технологий и методов, так и внеурочные формы обучения.

Активные методы обучения на уроках технологии

1. Работа с устными и письменными текстами на уроке.

Традиционные формы проведения занятий, на которых учитель устно излагается учебный материал: лекция, беседа, рассказ, объяснение нового материала.

На таких занятиях активность учащихся достигается за счет введения учителем в содержание материала различного рода противоречий, преднамеренных ошибок, приемов проблемного обучения:

выдвижение и последующее обоснование предложений (гипотез),

постановка проблемных вопросов,

организация дискуссионного рассмотрения нового материала и др.).

2. Учебные задания, работающие на решение поставленных задач:

задания исследовательского характера,

задания по поиску новых технологий, оптимизации последовательности операций, подбору приспособлений, приборов, организации работ и т.п.,

имитационные упражнения, которые могут носить двигательный и умственный характер. К двигательным упражнениям относятся: работа на тренажерах, а к умственным – разбор или построение конкретных ситуаций. Такие ситуации могут касаться разработки структуры технологического процесса, функционально-стоимостного анализа изделия или технологии, обоснование рациональности коммуникативных процессов в трудовых отношениях, аспектов маркетинга и др.,

обучающие игры – это синтез релаксопедических подходов и цепи имитационных проблемных ситуаций, в том числе конфликтных, в которых участники выполняют отведенные им социальные роли в соответствии с поставленными целями.

Виды обучающих игр, применяемых на уроках технологии:

Организационно-деятельностные игры, предусматривают организацию коллективной мыслительной деятельности на основе развертывания содержания обучения в виде системы проблемных ситуаций и взаимодействия всех субъектов обучения в процессе анализа. Они могут быть связаны с формой построения учебного занятия (например, составление кроссворда или соревнование двух групп учащихся при взаимной постановке вопросов или выполнения практических заданий).

Ролевые игры, характеризуются наличием задачи или проблемы и распределением ролей между участниками ее решения.

Разыгрывание ролей создает на уроке взаимозависимость учащихся и тем самым активизирует их познавательно-творческую деятельность. Это достигается следующими средствами:

Постановкой общей для группы достаточно сложной задачи, которая требует коллективного взаимодействия учащихся.

Обеспечением различия интересов участников ролевых ситуаций, которые могут представлять разные службы (например, заказчики и закройщик, закройщик и модельер, покупатели и продавец и т.д.);

Дискуссионным взаимодействием участников группы в соответствии с их ролями;

Введением учителем по ходу занятия корректирующих условий, дополнительных сведений, помех и др.;

Обязательной оценкой учителем ролевых функций учащихся в ходе и в конце урока.

Деловые игры, представляют собой имитационное моделирование реальных процессов и механизмов. Это форма воссоздания предметного и социального содержания, какой-либо реальной деятельности (профессиональной, социальной, технической и т.п.).

В моделирующие игры желательно включать определенные противоречия интересов участников группы. Это позволяет приблизить игровую модель к реальным процессам. В ходе игры участники имеют не все данные для принятия оптимального решения, в их действия вводятся помехи, затрудняющие выполнение задания. Для деловой игры, моделирующей реальную ситуацию, важно побудить каждого участника действовать как в реальной ситуации. Важным является согласование действий участников игры. В отдельных эпизодах может возникнуть ситуация, когда одни участники должны подчинить свои интересы другим для успешной деятельности группы в целом. Необходимо акцентировать вклад каждого участника в текущие и окончательные результаты игры, для этого обязателен промежуточный и рубежный контроль для всех членов игровой группы.

Познавательно-дидактические игры, в которых создаются ситуации характеризующиеся включением изучаемого материала в необычный игровой контекст. Например, “Путешествие льняного волокна”, “На балу у принцессы” и др.

Игровое проектирование – может быть связано с решением конструкторской задачи или разработкой технологии. При реализации этого метода учитель формулирует задачу и исходные условия к ней. Он может ограничить круг поиска решений. Для игрового проектирования, в отличие от метода проектов, обязательным является введение состязательной ситуации в учебный процесс. Учащиеся делятся на небольшие группы, каждая из которых разрабатывает и представляет свой вариант решения проблемы. В зависимости от сложности поставленной учителем проблемы готовые варианты могут рассматриваться на этом же занятии или должны быть представлены для обсуждения на последующих занятиях.

3. Образовательные технологии педагогические методы, используемые на уроках технологии:

неигровые методы (имитационные упражнения),

проектные методы обучения,

имитационные игровые занятия (обучающие игры, игровое проектирование и тренинговые упражнения,

интегрированные уроки,

интегрированные проекты,

систематическое использование на уроках и во внеурочной деятельности информационно-коммуникационных технологий.

О применении на уроках технологии имитационных и неимитационных методов обучения уже говорилось выше, рассмотрим интегрированные уроки и интегрированные проекты.

Интеграция как педагогическое явление имеет давние традиции. Многие общеобразовательные предметы имеют интегративный характер, в том числе и ОО Технология.

Интеграция ускоренно моделирует личность, служит импульсом мироощущения учащихся, перестраивает мышление учителей, расширяя их научный диапазон.

Интегративные связи отдельных блоков и модулей ОО Технология с другими общеобразовательными предметами, реализация которых возможна в 7-м классе:

Название основных блоков и модулей ОО Технология Интеграция с предметами

Культура дома, технология обработки ткани, пищевых продуктов ИЗО, музыка, графика, химия, физика, биология, литература, история и др.

Производство и окружающая среда Биология, экология, физика, химия, география и др.

Электрорадиотехнологии Физика, история и др.

Информационные технологии ИВТ (графика),, математика, история и др.

Интеграция подразделяется на два основных вида:

Горизонтальная – наиболее распространенный способ объединения сходного материала ряда предметов (например, “История костюма”, “Кулинария разных стран мира”, “Дизайн жилого помещения” и др.)

Вертикальная – объединение одним учителем того материала, который в разные годы обучения повторяется на разном уровне сложности. (Например, “Материаловедение”, “Кулинария”, “Конструирование и моделирование” и др.)

Интеграция в ОО Технология возможна через разовые интегрированные уроки, блоки интегрированных уроков, интегрированные спецкурсы, интегрированные творческие проекты и др.

Одно из направлений совершенствования обучения в нашей школе – это организация и проведение интегрированных уроков, или уроков интегрированного содержания.

Интегрированный урок – это урок, в котором вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов. Такой урок имеет ряд преимуществ:

Способствует формированию информационной компетентности учащихся;

Способствует обогащению мышления и чувств учеников за счет включения интересного нетрадиционного материала;

Позволяет с разных сторон познавать явления или предметы изучения.

Интегрированные уроки отличаются от традиционного использования межпредметных связей, которые предусматривают лишь эпизодическое включение материала других предметов, в основе интегрированных уроков – близость содержания ведущих тем разных предметов и логических взаимосвязей. В интегрированных уроках объединяются блоки знаний по разным предметам, подчиненные одной теме. Таким образом, интеграция представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения, способствующей созданию нового целого монолита знаний.

Интегрированные уроки – расширяют кругозор, обеспечивают системность обучения, показывают взаимосвязь между различными дисциплинами, дают учащимся целостное восприятие мира, поэтому очень важно правильно определить главную цель урока. Когда общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для ее реализации.

Требования к планированию, организации и проведению интегрированных уроков:

Определение системы таких уроков на целый год и включение их в календарно-тематическое планирование.

Тщательное планирование каждого урока, выделение главной и сопутствующей целей.

Моделирование (то есть анализ, отбор, многократная перепроверка) содержания уроков, наполнение их тем содержанием, которое поддерживает главную цель.

Тщательный выбор типа и структуры урока, методов и средств обучения.

Оптимальная нагрузка детей впечатлениями.

Привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов различных учебных предметов и специалистов.

Данные уроки являются для учащихся праздником, к ним проводится тщательная подготовка. В зависимости от темы: выполняются эскизы, макеты, шьются модели одежды (в масштабе или в натуральную величину), подбирается музыкальное сопровождение и видео-ряд (мульти-медиа-презентация).

Еще одной из форм работы с учащимися являются интегрированные и социальные проекты, под руководством тьютора.

Интегрированные проекты – позволяют обобщить, систематизировать и закрепить, полученные знания, умения и навыки на практике. Способствуют развитию творческого потенциала учащихся, реализуют деятельностный и личностно-ориентированный подходы к обучению и воспитанию.

Интегрированные проекты (в нашем понимании) – это работа с информацией с помощью современных средств и способов, где взаимодействие “учитель–ученик” происходит на новом качественном уровне. Виды интегрированных проектов, представленных в электронном виде, могут быть следующими: презентации; электронные учебники; электронные журналы; сайты.

“Электронный журнал”, “Электронные учебные пособия” и сайты. Они выполняться учащимися в рамках учебной деятельности в течение года и ежегодно дополняются и обновляются.

Данные проекты являются наглядными учебными пособиями, выполненными учащимися по заявкам педагогов и используются на уроках и в процессе преподавания элективных курсов в качестве дополнительных источников информации.

В качестве примера можно привести проект сайта, который является действующей локальной версией и регулярно обновляется. Для проекта сайта была выбрана тема “Азбука потребительских знаний”. На сайте объясняется место потребителей в современной экономике, раскрываются права и обязанности потребителей, рассказывается об алгоритме действий в типичных потребительских ситуациях. Отдельные разделы посвящены действиям потребителей при пользовании службой быта, образовательными, медицинскими и финансовыми услугами, рассказывается о потребительской культуре покупателя и самозащите потребителей.

Еще один пример – это школьный журнал “Баттерфляй”. Электронный журнал – удачно сочетает в себе отдельные разделы, выполненные учащимися о школьной жизни: “Мастер-класс”, “Декада ШМО “Веста””, “Школьная мода”, “Информация об участии школьников в городских конкурсах, фестивалях, выставках”, “Кулинарная страничка” дайджест популярных изданий “Секреты макияжа”, “Профессиональный гороскоп”, “Дамы посмеемся”, тесты и др.

4. Внеурочные формы занятости учащихся, направленные на эффективное решение поставленных задач:

Спецкурсы: “Мастерская золотошвейки”, “Основы лоскутной пластики”, “Основы объемного моделирования”.

Традиционная декада предметов художественно-эстетического цикла, включает следующие мероприятия: “А, ну-ка девочки”, “Кулинарный поединок”, “Мастер-визажист”.

Работа над социальными проектами. Социальное проектирование, которое являются одним из современных интенсивных методов социальной практики.

Социальное проектирование предоставляет учащимся возможность.попробовать свои силы в разработке реальных проектов, результатом которых может стать изменение социальной ситуации (в школе, микрорайоне, городе). Работа над проектами позволяет почувствовать учащимся значимость своей деятельности, повышает их социальный статус в школе, в микрорайоне, открывает новые возможности.

Учащиеся, разрабатывая проект, проходят все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только положительные качества ребенка, но и позволяет определить ему свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем необходимо работать.

Проект, над которым в течение года работают учащиеся “Сеем разумное, доброе, вечное…” по оказанию шефской помощи детским садам, находящимся рядом со школой. Подготовлены конкурсная программа “В гости с Этикетом”, кукольный спектакль “В гостях у сказки”, учащиеся приняли участие в строительстве снежных городков, подготовили украшения и подарки к Новому году.

На основе изложенного выше можно сделать общие выводы:

Дидактической особенностью активных методов обучения является то, что учитель заставляет учащихся активизировать внимание и мышление. При этом активность поддерживается независимо от желания учащихся.

Для этих методов обучения характерна высокая степень проявления обратных связей от ученика к учителю. Формы и интенсивность проявления учебной деятельности учащихся служат учителю контрольным инструментом для качественного управления их познавательной активностью.

Выбор и особенности применения активных методов обучения строятся с учетом характера учебных занятий.

II Тема: Основы технологий

2.1. Технология швейного производства

2.2.1. Основы материаловедения

Урок №8. Ассортимент изделий из искусственных и синтетических тканей. Правила ухода

Цель: 1. Познакомить с ассортиментом тканей из химических волокон, правилами ухода за ними.

2. Сформировать знания по определению технологического режима тканей из химических волокон.

3. Закрепить знания о свойствах тканей из натуральных и химических волокон; правилами ухода за ними.

4. Развить мышление, творческое применение знаний и умений решать проблемные задачи.

Оснащение урока: Таблицы: Сравнительная характеристика свойств тканей из натуральных и химических волокон (Т1); Правила ухода за тканями (Т2); Международные символы по уходу за тканями (Т3).

Материалы и инструменты: набор международных символов по уходу за тканью (H1 ); задания для творческой работы (H2 ); образцы тканей (вискоза, ацетат, капрон, нитрон, полиэстер); бумага, цветные карандаши.

Дидактический материал: карточки- тесты КТ1 – 4 шт., КТ2 – 4 шт., карточки-задания КЗ1 – 4 шт., КТ2 – 4 шт.

Тип урока: Комбинированный

Структура урокаДля закрепления знаний по материаловедению в 7 классе провожу нестандартный урок “Ассортимент изделий из искусственных и синтетических тканей. Правила ухода”. Для составления опорного конспекта урока использую методику графического проектирования Кирилловой Н.М. [5]. Данную методику удобно использовать при проектировании нестандартных уроков. Она дает наглядное изображение взаимодействие учителя и учеников, комплексное восприятие всех систем урока, возможность четкого самоанализа урока. Данный подход позволяет учителю управлять педагогическим и технологическим процессами при обучении учащихся преобразовательной деятельности. Проектируя урок графически, учитель может “вписать в учебный процесс” любой рациональный методический прием, любой вид контроля; “предвидеть” конечный результат обучения; регулировать процесс усвоения любого сложного материала; “прогнозировать” любую технологическую операцию. При составлении структуры урока прорисовываю последовательность этапов в виде прямоугольников, которые связаны между собой. Над каждым этапом определяю действие учителя (слева) и ученика (справа) с помощью условных обозначений “рис. 1”. Под этапами расписываю деятельность учителя.

Данный план сопровождаю приложениями в виде рисунков:

Рис. 1

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img1.gif" \* MERGEFORMATINET

Рис. 2

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img2.gif" \* MERGEFORMATINET

Рис. 3

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img3.gif" \* MERGEFORMATINET

Рис. 4

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img4.gif" \* MERGEFORMATINET

Рис. 5

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img5.gif" \* MERGEFORMATINET

Рис. 6

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img6.gif" \* MERGEFORMATINET

 

Рис. 7

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img8.gif" \* MERGEFORMATINET

Первые четыре этапа провожу на первом уроке. Во втором этапе (при актуализации знаний) и в четвертом (при закреплении нового материала), так как время ограничено, удобно использовать фронтальный опрос, игры “Аукцион”, “Перестрелка” [1]. Индивидуальный контроль знаний предполагает работу по карточкам “рис. 2”, “рис. 3” и диктанты. Работая по карточкам учащиеся обмениваются ими, проверяют ответы, ставят оценки, осуществляя, при этом, взаимоконтроль. При проведении диктанта на знания международных символов по уходу за тканью, называю символ, а учащиеся его рисуют. В итоге вывешиваю символы на доске в этой же последовательности как диктовала. Учащиеся сверяют свои рисунки с рисунками на доске и ставят себе оценку. Такой подход к контролю знаний помогает ученикам научиться правильно оценивать свои знания, а учителю освобождает время

На третьем этапе при объяснении нового материала, используя таблицу “Сравнительная характеристика свойств тканей из натуральных и химических волокон” “рис. 4”, показываю образцы тканей из искусственных и синтетических волокон и составляю таблицу на доске (учащиеся в тетради) из 2 колонок. В первой колонке перечисляю положительные, а во второй – отрицательные свойства этих тканей. Поясняю новые слова – плиссе, эластановое волокно, лайкра, полиэстер (заранее пишу их на доске). Ученики повторяют названия хором. Даю технологический режим тканей по формуле:

Т = ( Nн ; Nи ); ( Nн ; Nи ; l ); t°,

для ручных работ для машинных работ

где Nн – номер ниток

Nи – номер иглы

l – длина стежка

t° - температура ВТО

Т вискозы = (60; 2); (60; 90; 2,5); 150°

Т ацетата = (80; 2); (80; 75; 2,5); 150°

Т капрона = (80; 2); (80; 75; 2); 100°

Т лавсана = (60; 3); (60; 90; 2,5); 150°

С помощью таблиц “Правила ухода за тканями” “рис. 5”, “Международные символы по уходу за тканями” “рис. 6” и набора символов по уходу за тканями “рис. 7” составляю формулы ухода за тканями из химических волокон:

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/102760/img10.jpg" \* MERGEFORMATINET

Отмечая разнообразие современных тканей предлагаю учащимся пофантазировать о тканях будущего. Ученики делают это с удовольствием и предлагают ткани с подогревом, меняющие настроение, цвет, поющие и т.д.

На втором уроке организую деловую игру с использованием организации обучения в сотрудничестве [7]. В каждой группе по 4 человека разного уровня обученности: теоретик, технолог, художник, менеджер. Группам раздаю задания для творческой работы “рис.8” для выполнения проблемного задания. Задание делается по частям (каждый ученик занят своей частью):

группа в целом – обсуждается и подбирает к данной модели соответствующую ткань (шерстяную, хлопчато-бумажную, шелковую, из химических волокон);

теоретик – дает краткие сведения о выбранной ткани (как получают волокна для данной ткани, ее свойства);

технолог – составляет технологический режим, формулу ухода за тканью;

художник – раскрашивает модель цветными карандашами;

менеджер – представляет весь материал в виде рекламы у доски.

Вся группа заинтересована в выполнении работы каждым ее членом, поскольку успех команды зависит от вклада каждого, а также в совместном решении поставленной перед группой проблемы.

Обучение в сотрудничестве отражает личностно-ориентированный подход, здесь наблюдается эффект социализации, формирование коммуникативных умений – учащиеся учатся вместе работать, учится, творить, всегда быть готовыми придти друг другу на помощь.

Учащимся нравятся такие уроки.

Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.Сократ.

Биологическое значение пищи и ее химический состав.

Пища – это основной источник существования человека. В ней содержится около шестисот химических веществ, более 90% которых обладают лечебными свойствами. Чтобы правильно использовать эти свойства пищевых продуктов, надо знать их химический состав, пищевую ценность, уметь правильно составлять рацион питания.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image002.jpg" \* MERGEFORMATINET

 

Кулинария (от латинского culina – кухня)- это искусство приготовления вкусной и питательной пищи.

Родиной кулинарии считается – Азия. Уже 500000 лет назад в Китае знали огонь и готовили пищу.

История развития кулинарного искусства.

Древняя Спарта – умеренность в питании. Первые упоминания о вегетарианском питании ( Пифагор – V! в. до н.э) INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image004.jpg" \* MERGEFORMATINET Пифагор Самосский ( 6 в. до н.э.)Древнегреческий философ.Религиозный, политический деятель.

Древний Рим – богатая и вкусная пища.

Франция (16-17 в.в.) – пища очень богатая, разнообразная. Большое количество приправ, кореньев, соусов ( не узнать настоящего вкуса продукта, из которого приготовлено блюдо).

Франция ( с 1825 г.) – приправы стали применять для того, чтобы подчеркнуть вкус и запах блюда.

У каждого народа есть своя национальная кухня со своими особенностями.

Поваренная книга.

Древняя Греция (4 в. до н.э.) – книга.

Междуречье (1700 г. до н.э.) – рецепт на каменных табличках.

Древний Рим – Аппиций « О поварском деле».

Китай (8 век) – поваренная книга с советами человеку есть все, что растет, ползает, плавает, бегает, летает.

Франция (16-18 в.в.) – очень много разных и сложных поваренных книг.

Россия:а) Киевская Русь (9 в.) – «Изборник Святослава». б) Киевская Русь (17-18 в.в.) – сборник «Пчела».в) Московская Русь (15-17 в.в) – специальная литература: справочники, энциклопедии, лечебники, травники, вертограды.

Питательная ценность продуктов.

Наиболее важными веществами, влияющими на рост и развитие организма, на восполнение его энергетических затрат, являются следующие вещества:

белки, жиры, углеводы;

витамины, вода, минеральные вещества;

органические кислоты, дубильные вещества, пигменты, фитонциды, экстрактивные вещества.

Пища строит организм и дает ему энергию. Энергия согревает организм, снимает усталость, дает силу, повышает работоспособность органов человека.

Белки.

Белки – биологические вещества живых организмов. Из них строятся клетки живого организма. То есть они служат для обновления клеток человеческого тела. Повышают работоспособность органов тела.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image006.jpg" \* MERGEFORMATINET

Наиболее сложными биополимерами являются белки. Их макромолекулы состоят из мономеров, которыми являются аминокислоты. Каждая аминокислота имеет две функциональные группы: карбоксильную и аминогруппу. Все разнообразие белков создается в результате различных сочетаний 20 аминокислот.

Белки – важнейший компонент пищи животных и человека. Пищевая ценность определяется содержанием незаменимых аминокислот, которые в организме не образуются.

По своему происхождению белки бывают:

растительного происхождения: рис, соя, бобы, крупа, хлеб и т.д;

животного происхождения: мясо, рыба, молоко, яйца и т.д.

Белки животного происхождения.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image008.jpg" \* MERGEFORMATINET Лещи. Семейство карповых.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image010.jpg" \* MERGEFORMATINET Окунь.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image012.jpg" \* MERGEFORMATINET Яйца.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image014.jpg" \* MERGEFORMATINET Молоко, молочные продукты.

Белки растительного происхождения.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image016.jpg" \* MERGEFORMATINET Грецкие орехи.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image018.jpg" \* MERGEFORMATINET Подосиновик красный.

Человеческий организм усваивает белок, поступающий с пищей на 50-100 %. Наиболее полно усваиваются белки куриного яйца (100 %). Молоко и кисломолочные продукты (80 – 90 %). Мясо до 75 %.

Примите на заметку!

Суточная норма потребления белка зависят от физической нагрузки и возраста человека.

Чем выше затраты энергетические, тем больше требуется белка.

Предельно высокая – норма 120 г.

Предельно низкая – норма 80г.

Причем с возрастом потребность в белках снижается. Белки – это источник энергии. При окислении 1 г. белка выделяется 4 ккал.

Избыток белков приводит к накоплению в организме шлаков ( ненужных веществ), снижению иммунитета, инфекционным заболеваниям.

Недостаток – приводит к тяжелым заболеваниям.

Содержание питательных веществ в 100 г съедобной части продукта.

Количество белка, г Продукты

Очень большое (более 15) Сыры, творог нежирный. Говядина, куры, рыба. Соя, горох, фасоль, орехи фундук и грецкие.

Большое (10-15) Творог жирный. Свинина, колбасы вареные, сосиски, яйца. Крупа манная, гречневая, овсяная, пшено, мука пшеничная, макароны.

Умеренное (5-9,9) Хлеб ржаной и пшеничный, крупа перловая, рис, зеленый горошек.

Малое (2-4,9) Молоко, кефир, сливки, сметана и сливочное мороженое, капуста цветная, картофель.

Очень малое (0,4-1,9) Масло сливочное, почти все овощи, ягоды, грибы.

Жиры.

Жиры – это, прежде всего источник энергии, предохраняющий организм от охлаждения. При окислении 1 г. жира выделяется 9 ккал, что в два раза больше, чем при сгорании 1 г. белка. Жиры вместе с белками образуют соединения, входящие в состав клеточных оболочек. Регулируют обменные процессы в клетках. В частности, жиры растительного происхождения участвуют в дыхании клеток, принося им кислород.

Происхождение жиров.

Жиры растительного происхождения.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image020.jpg" \* MERGEFORMATINET Посевы масличного подсолнечника.

Род одно- и многолетних трав и полукустарников семейства сложноцветных. Родина – Северная Америка. В России как культура, с 1829 года. Выращивают подсолнечник масличный (в семенах до 57 % подсолнечного масла), земляную грушу, некоторые декоративные виды, медонос.

Выращивают около 50 видов.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image022.jpg" \* MERGEFORMATINET Оливковое дерево в окружении наступающих песков пустыни. Тунис.

Маслина, род вечнозеленых деревьев семейства маслиновых. Существует до 60 видов. Выращивают маслину культурную (оливковое дерево) в странах Средиземноморья, в Крыму, Закавказье, Средней Азии. В мякоти плодов (оливок) до 80 % масла. Лучшие сорта, которого называют прованским. Урожайность 20-40 кг с дерева. Древесина используется для столярных и токарных изделий.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image024.jpg" \* MERGEFORMATINET Хлопчатник. Из семян хлопчатника получают растительное рафинированное, жирное масло. Используется в пищу. Для приготовления консервов, маргарина. Родиной хлопководства считается Индия с 3-го тыс. до н.э.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image026.jpg" \* MERGEFORMATINET Соя. Род однолетних трав, семейства бобовых. Существует 10 видов, во влажных тропиках и субтропиках Азии и Африки. Возделывают сою обыкновенную (культурную) – зерновая, масленичная (до 37 % масла), кормовая и сидеральная культура. Основные плантации в Китае и США. Зерно сои (до 45 % белка) используют для получения синтетических и искусственных пищевых продуктов.

Жиры животного происхождения.

Жиры животные – это продукт, получаемый из жировых тканей или молоке некоторых животных. Говяжий, бараний, свиной и некоторые другие животные жиры – пищевой продукт. Жир, выделяемый из молока коровы, идет на изготовление масла. А вот жиры морских млекопитающих и рыб используют в медицине, парфюмерной промышленности, в производстве маргарина и др.

Водные млекопитающие.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image028.jpg" \* MERGEFORMATINET Ламантин. Занесены в Международную Красную книгу. Имеют длину от 2-4 метров. Продолжительность жизни – несколько десятков лет. Распространены в прибрежных зонах морей и в реках тропических и субтропических районах.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image030.jpg" \* MERGEFORMATINET Морское блюдечко. Отряд переднежаберных брюхоногих моллюсков. Некоторые крупные и массовые виды съедобны.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image032.jpg" \* MERGEFORMATINET Треска. Семейства тресковых. Длина обычно 40-80 см ( бывает до 1,8 м.). Весит до 40 кг. Обитает в северной части бассейна Атлантического океана, Белое море, в северной части Тихого океана. Важный объект промысла.

Примите на заметку!

Жиры животного происхождения имеют твердую консистенцию.

Жиры растительного происхождения имеют жидкую консистенцию.

Кроме жиров, которые поступают в организм в чистом виде, они могут образовываться из углеводов при их избыточном поступлении с пищей. Такие жиры малоценны, потому что в них отсутствуют жирорастворимые витамины. Избытки жира откладываются не только под кожей, что приводит к ожирению, но и на внутренних органах, что затрудняет их функционирование.

Суточная норма потребления жиров – 80 -100 г. Причем 20-25 г, должны занимать жиры растительного происхождения. В чистом виде рекомендовано съедать в день 20-25 г. сливочного и 15-20 г. растительного масла. Остальное количество жиров должно поступать с пищей.

Содержание питательных веществ в 100 г съедобной части продукта.

Количество жиров, г Продукты

Очень большое (более 40) Масло: сливочное, топленое, растительное, маргарин. Жиры кулинарные, сало, свинина жирная. Колбаса сырокопченая. Орехи грецкие.

Большое (20-40) Сливки, сметана, творожные массы, сыры. Свинина мясная, утки, гуси. Колбасы полукопченые и вареные, сосиски. Рыбные консервы в масле. Шоколад, пирожные, халва.

Умеренное (10-19) Сыры плавленые и нежирные, творог жирный, мороженое сливочное, яйца. Баранина, говядина, куры, сардельки, колбаса чайная и диетическая, сельдь жирная.

Малое (3-9) Молоко, кефир жирный, творог полужирный, мороженое молочное. Скумбрия, ставрида, килька. Сдоба, конфеты помадные.

Очень малое (менее 3) Молоко, кефир обезжиренный, творог. Треска, хек, щука. Фасоль, крупы, хлеб.

Углеводы.

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/528584/f_clip_image034.jpg" \* MERGEFORMATINET Углеводы, как белки и жиры – важнейший компонент пищевого рациона.

Входят в состав клеток всех живых организмов. Наиболее просто устроены молекулы простых углеводов, или моносахаридов, например глюкозы. В различных условиях она может существовать в линейной или циклической форме.

Углеводы, обширная группа природных органических соединений. Химическая структура соединения – углерод, вода, отсюда и название. Подвергаясь окислительным превращениям, обеспечивают все живые клетки энергией (глюкоза и ее запасные формы – крахмал, гликоген). Входят в состав клеточных оболочек и других структур. Участвуют в защитных реакциях организма (иммунитет). Применяются в пищевой промышленности (глюкоза, крахмал, пектиновые вещества). Текстильной и бумажной промышленности (целлюлоза). Микробиологической: получение спиртов, кислот и других веществ сбраживанием углеводов. В медицине: гепарин, сердечные гликозиды, некоторые антибиотики.

Справка. Пектиновые вещества – (от греческого pektos – свернувшийся, замерзший). Присутствуют во всех наземных растениях (особенно в плодах). Повышают засухоустойчивость растений. Устойчивость овощей и плодов при хранении. Используются в пищевой и фармацевтической промышленности. Получают пектиновые вещества из яблочных выжимок, жома сахарной свеклы и т.п.

При окислении 1 г углеводов выделяется 4 ккал. Составляют значительную часть растительной пищи. Важнейшие представители углеводов – сахар, крахмал и целлюлоза.

Углеводы в зависимости от составных частей делятся на моносахариды ( глюкоза, фруктоза, галактоза); и дисахариды (сахароза, мальтоза, лактоза) – сладкие по вкусу. Их называют сахарами.

Полисахариды (крахмал, клетчатка) – на вкус не сладкие.

Крахмал – переваривается в организме и расщепляется до глюкозы и фруктозы.

Клетчатка – пищевые волокна, не перевариваются, но способствуют лучшему усвоению пищи.

Глюкоза и фруктоза – сразу усваиваются организмом и всасываются в кровь. Организм при этом почти не затрачивает энергии. Поэтому важно знать людям с ослабленным здоровьем рекомендуются мед и фрукты. Глюкоза и фруктоза содержатся во многих фруктах, ягодах и меде. Глюкоза – главный поставщик энергии для мозга.

Клетчатка содержится в капусте, моркови, репе, редисе, баклажанах, салате и т.д. При попадании в кишечник клетчатка набухает. Приобретает способность впитывать избыток холестерина и другие продукты обмена веществ, которые должны удаляться из организма.

Суточная норма потребления моносахаридов – до100 г; клетчатки – до 30 г; сахаридов и крахмала – до 370 г.

Содержание питательных веществ в 100 г продукта.

Количество углеводов, г Продукты

Очень большое (65 и более) Сахар-песок, карамель, конфеты, помадные, мед, мармелад, зефир, печенье сдобное. Рис. Макароны, крупа манная и перловая, пшенная, гречневая, овсяная. Изюм, урюк, чернослив.

Большое (40-60) Хлеб ржаной и пшеничный. Фасоль, горох. Шоколад, халва, пирожные.

Умеренное (11-20) Сырки творожные сладкие мороженое. Картофель, зеленый горошек, свекла. Виноград, вишня, черешня, гранаты, яблоки, соки фруктовые.

Малое (2-4,9) Кабачки, капуста, морковь, тыква, арбуз, дыня. Груша, персики, мандарины. Клубника, крыжовник, смородина, черника.

Очень малое (менее 2) Молоко, кефир, сметана, творог. Огурцы, редис, салат, лук зеленый, томаты. Лимоны, клюква. Грибы свежие.

Презентация – Приложение 1.

Тема: Выбор и замена фурнитуры

Раздел “Технология обработки ткани”,

Класс: 6.

Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

Цели урока:

обучающая — систематизировать и обобщить теоретические знания, закрепить практические умения, проверить итоговые знания по разделу - Технология обработки ткани”;

развивающая — способствовать развитию речи учащихся, развитию умения анализировать, сравнивать и выделять главное, критично оценивать свою работу, способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету, развитию самостоятельности;

воспитательная — способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда: точности, аккуратности, экономного расхода материалов, умения планировать свою деятельность, воспитанию коммуникабельности.

Оснащение урока:

проектор,

компьютер,

магнитная доска,

швейные машины с электрическим приводом класса,

ножницы,

иглы,

портновский мелок,

лоскуты хлопчатобумажной ткани,

льняное полотно,

слайды “Карта путешествия”,

Модели фартуков,

“Схематичное изображение машинной иглы”,

“Структура ткани”,

инструкционные карты,

образец пришивания фурнитуры,

карточки-задания с образцами тканей,

карточки-схемы последовательного выполнения машинных швов,

карточки в форме цветов с наименованиями терминов.

Методы обучения. Инструктаж, практическая работа, дидактические игры.

Форма проведения. Игра-путешествие.

Ход урока

Организационный момент. Постановка цели и задач урока.

Сегодняшний урок — это путешествие в Страну мастериц. На пути к ней вы вспомните все, чему научились на уроках по технологии обработки ткани. В предстоящем путешествии нам поможет карта. (Приложение 1)По ходу урока дети заполняют рабочую тетрадь. (Приложение 2) Результаты выполненной работы в рабочей тетради (Приложение 3)Контроль знаний: тестирование компьютерной программой. (Приложение 4)Первая остановка — станция “Храбрый портняжка”.

В доме храброго портняжки на столе у него должны лежать различные инструменты. Какие именно, узнаем, отгадав загадки.

Бежит свинка,Золотая спинка,Носочек стальной,А хвостик льняной. (Иголка с ниткой)

Инструмент бывалый —Не большой, не малый.У него полно забот:Он и режет и стрижет. (Ножницы)

То назад, то вперед Ходит, бродит пароход Остановишь — горе,Продырявит море. (Утюг)

Работая, храбрый портняжка использует различные ткани. А что вы знаете о тканях?

Вопросы:

1. Из чего ткут ткань?

2. На экране дано схематичное изображение структуры ткани (слайд___). Что означает позиция 1 на данном изображении? (Кромка.) Позиция 2? (Нить основы.) Позиция 3? (Нить утка.)

3. Что собой представляет ткань? (Длинная широкая лента, полученная переплетением нитей основы и утка.)

4. Что относится к отделке ткани? (Отбеливание, крашение).

Задание 1. На образце ткани с одной кромкой определить направление нити основы.

Задание 2. Под номерами представлены образцы ткани.

Они отличаются друг от друга по волокнистому составу, отделке, толщине. Какими номерами обозначены образцы хлопчатобумажных тканей? Льняных?

Задание 3. На образцах ткани (с печатным рисунком, гладкокрашеной, пестротканой) определите лицевую и изнаночную стороны.

Наше путешествие продолжается, и мы прибываем на станцию “Мастер Самоделкин”.

В его доме есть разные машины и, конечно, швейные. Сейчас мы узнаем, хорошо ли вы изучили швейную машину.

Вопросы;

1. При помощи какого устройства швейная машина приводится в движение? (При помощи привода.)

2. Какие приводы вы знаете? (Ручной, ножной, электрический.)

3. Как правильно вставить машинную иглу в игловодитель? (По длинному желобку.)

Задание 4. Рассмотрите рисунок “Ножной привод швейной машины” и вставьте названия пропущенных деталей (педаль, ремень).

(плакат)

Задание 5. Рассмотрите рисунок машинной иглы и определите, какие части иглы не названы (колба, стержень, острие).

(плакат)

Следующая остановка — станция “Поляна чудес”.

На ней растут цветы — не простые, а волшебные. Сейчас вы соберете из них букет.

Задание 6. На экране расположены карточки в виде цветов, на которых написаны слова, обозначающие свойства тканей.

Срывая каждый цветок-карточку, вы должны объяснить сущность термина. (Сминаемость — способность ткани образовывать складки, замины, морщины. И т.д.) Заполнить таблицу в рабочей тетради.

Впереди у нас станция “Дом Белошвейки”.

Белошвейками в старину называли мастериц, которые шили красивое белье. Посмотрим, кто из вас мог бы посоревноваться с белошвейкой.

Задание 7. На экране - карточка с условным изображением машинных швов (слайд___).

Каким номером обозначен шов:

вподгибку с открытым срезом (5);

стачной вразутюжку (1);

вподгибку с закрытым срезом (4);

стачной в заутюжку (2);

стачной (3)?

Мы прибываем на конечный пункт нашего путешествия — станцию “Ателье Дюймовочки".

Хозяйка ателье показывает вам разные модели фартуков. Назовите покрой каждого фартука (с нагрудником, без нагрудника).

Вопросы:

1. Какие правила необходимо соблюдать при снятии мерок для построения чертежа? Давайте мы сейчас с вами посетим салон “Ателье Мод от Софии” по пошиву вещей

2. Почему мерки Ст и Сб записываются в половинном размере?

3/ Уважаемая София, а вы не подскажете нам, что такое фурнитура?

Новая тема

Выбор и замена фурнитуры.

(записали в тетрадях)

Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые используют в швейном производстве. (открыть учебник 6 класс на стр. 133)

К одежной фурнитуре относятся: пуговицы, кнопки, крючки и петли, застёжки молнии, пряжки, пуговицы кнопки, цепочки вешалки.

Пуговицы по назначению делятся на пальтовые, бельевые (для лёгкой одежды) и для специальной одежды.

Их различают по оформлению: без отделки и с отделкой (с рисунком, с металлическим или кожаным покрытием, с надписями).

Изготавливаются пуговицы из различных материалов: пластмассы, металла, дерева, кости, рога, раковин моллюсков и т.п.

Пуговицы бывают с отверстиями (двумя, четырьмя) и на стойке.

Игра с пуговицами.

Дорисовать рисунок по схеме. Придумайте свои варианты рисунков. (Работа в рабочей тетради)

(Работая с учебником, выполни два задания)

Запомни слова ФУРНИТУРА, КНОПКИ, КРЮЧКИ И ПЕТЛИ.

Наше путешествие подошло к концу. Теперь вы поняли, как много нового узнали на предыдущих уроках. Ваши знания и умения помогут вам выполнить практическую работу —

Практическая работа.

1. Вводный инструктаж.

2. Самостоятельная работа учащихся.

3. Текущий инструктаж.

4. Заключительный инструктаж. Уборка рабочих мест. Подведение итогов.

Выставление оценок, подведение итогов.

Домашнее задание: параграф № 21 вопросы после него

План урока по технологии в 5 классе

№ урока 9-10 Дата 05.10.2008. Четверть 1

Тема урока Виды ручных стежек и строчек.

Кол-во часов 2

Использование ИКТ Программа Р/Р; текстовый редактор, распечатка дополнительных материалов и упражнений.

Общеучебные умения и навыки Ответы на вопросы, восприятие информации закрепление знаний путем применения в упражнениях, самоанализ результатов.

Специальные умения и навыки Организация рабочего места. Технология выполнения ручных стежек и строчек. Умение выполнять сметочные, копировальные строчки. Приемы работы с инструментами и материалами.

Тип урока Формирование знаний и умений.

Триединая дидактическая цель Ознакомить и обеспечить усвоение знаний и умений при выполнении ручных стежков и строчек, ознакомить с правилами Т.Б. Научить самостоятельно оценивать результаты работы.

Способствовать формированию интереса к культуре и искусству; совершенствовать эстетические взгляды, способствовать развитию творческих способностей личности.

Способствовать развитию сенсорных и моторных навыков учащихся

Методы обучения Беседа, демонстрация наглядных пособий, самостоятельная практическая работа, работа с учебником, упражнения но выполнению приемов работы.

Повторяемый материал Правила ТБ при выполнении ручных работ, при выполнении ВТО. Знать терминологию ручных работ, терминологию ВТО. Кроссворд «Инструменты»

Виды и формы контроля знаний Выполнение тестовых заданий, взаимоконтроль, самоконтроль, индивидуальная практическая работа.

Практическая работа Выполнение ручных стежков и строчек

Домашнее задание Учебник пар. 4. Практическая работа 5 стр. 24.Практическая работа: «Выполнение ручных стежков и строчек»

Конспект урока   

Цели урока:

Ознакомить и обеспечить усвоение знаний и умений при выполнении ручных стежков и строчек, ознакомить с правилами Т.Б.

Способствовать формированию интереса к культуре и искусству; совершенствовать эстетические взгляды, способствовать развитию творческих способностей личности.

Способствовать развитию сенсорных и моторных навыков учащихся

Оборудование: ручная игла, нитки, ножницы, напёрсток, ПК, проектор.

Материалы: детали из хлопчатобумажной ткани, нитки, две пуговицы.

Наглядные пособия: стенд с образцами швов.

На классной доске выписаны термины: стежок, строчка, длина стежка, шов, ширина шва, сметать, наметать, заметать, пришить.

Ход урока

I. Организационный момент.

Приветствие.

Отметка явки.

Проверка готовности к уроку.

Проверка организации рабочих мест.

Сообщение темы и целей урока.

II. Актуализация знаний.

Приложение 1, Приложение 2.

Кроссворд «инструменты».

III. Объяснение нового материала.

Учащиеся зачитывают сообщения «История создания вещей»

При шитье одежды в ателье и дома раскроенное изделие сначала смётывают вручную, а затем сшивают на швейной машине. Ручные работы применяют при отделке изделия и при выполнении таких операций, как обмётывание петель и срезов, пришивание пуговиц.

Детали соединяют между собой вручную с помощью стежков и строчек.

Стежок - это законченный процесс переплетения ниток на ткани.

Строчка – это ряд повторяющихся стежков на ткани.

Длина стежка – это расстояние между двумя последовательными проколами иглы.

Шов – это ниточное соединение деталей.

Ширина шва – расстояние от среза детали до строчки. Приложение 3По способу выполнения стежки делятся на ручные и машинные, а по назначению на соединительные и отделочные.

Ручные стежки образуют строчки временного и постоянного назначения. Приложение 4

При выполнении ручных работ применяют следующую терминологию.

Терминология, применяемая при выполнении ручных работ

Термин Содержание работы Область применения Рисунок

Сметать Временно соединить две или несколько деталей, примерно равных по величине. Сметать части пояса, части оборки, детали изделия. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image002.jpg" \* MERGEFORMATINET

Наметать Временно соединить две детали, наложенные одна на другую. Наметать карман на основную деталь. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image004.jpg" \* MERGEFORMATINET

Приметать Временно соединить мелкую деталь к более крупной. Приметать пояс к фартуку. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image006.jpg" \* MERGEFORMATINET

Заметать Временно закрепить подогнутые края детали, складки. Заметать низ изделия, боковые срезы и складки. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image007.jpg" \* MERGEFORMATINET

Обметать Обработать срезы петельными стежками с целью предохранения их от осыпания. Обметать срезы. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image008.jpg" \* MERGEFORMATINET

Подшить Закрепить подогнутый край изделия постоянными стежками. Подшить низ изделия. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image009.jpg" \* MERGEFORMATINET

Пришить Прикрепить фурнитуру, отделку на изделие стежками постоянного назначения. Пришить кнопки, пуговицы к изделию. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image011.jpg" \* MERGEFORMATINET

IV. Текущий инструктаж.

Перед началом любого дела надо оборудовать своё рабочее место. Рабочим местом принято называть участок кабинета, предназначенный для выполнения определённой работы и оснащённый в соответствии с этой работой. Для ручных работ необходим рабочий стол, на котором располагают инструменты и приспособления. Вся работа выполняется на столе, обрабатываемую деталь следует держать перед собой.

Большое влияние на самочувствие учащихся и качество их работы оказывает правильная посадка. Неправильное положение корпуса вызывает преждевременную усталость, снижение работоспособности, а также способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию близорукости. Приложение 5

Правильная посадка во время работы заключается в следующем:

Ноги должны твёрдо опираться всей подошвой о пол, т.к. при другом положении ног нарушается кровообращение.

Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперёд.

Голову слегка наклонить вперёд.

Нельзя опираться грудью о стол.

Руки должны быть согнуты в локтях, и отставать от корпуса не более чем на 10 см.

При работе не следует ставить локти на стол.

Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.

В процессе работы следует периодически менять положение корпуса.

При выполнении ручных работ используют следующие инструменты и оборудование. Приложение 6, Приложение 7.

Ручные иглы должны быть острыми, неломкими, хорошо отполированными, с ушком достаточных размеров. Иглы различают по диаметру (толщине) и длине по номерам от № 1 до №12. Иглы подбирают в зависимости от вида изделия и обрабатываемой ткани. Для хлопчатобумажных тканей применяются иглы № 1-3. В соответствии с номером иглы и видом обрабатываемой ткани следует, и подбирать и номер ниток. При изготовлении хлопчатобумажных тканей применяют нитки № 40-80. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image012.gif" \* MERGEFORMATINET

Сантиметровая лента представляет собой ленту из прорезиненной ткани, длиной 150 см, с металлическими закрепками на концах, Сантиметровую ленту применяют для снятия мерок на фигуре, при раскрое материала. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image014.jpg" \* MERGEFORMATINET

Напёрсток предназначается для предохранения пальца от укола при проталкивании иглы в ткань. Его надевают на средний палец правой руки. Величина напёрстка должна точно соответствовать толщине пальца. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image016.gif" \* MERGEFORMATINET

Ножницы используют для раскроя тканей, обрезки ниток. Ножницы, применяемые в швейном производстве, имеют восемь номеров. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image015.gif" \* MERGEFORMATINET

Булавки могут быть с металлической или стеклянной головкой. Применяют для скалывания деталей изделия, прикалывания бумажных лекал к ткани. Булавки должны быть тонкими, хорошо заостренными и отшлифованными. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image017.gif" \* MERGEFORMATINET

Портновский мел применяют для обозначения на материале линий и знаков при раскрое и примерке. Иногда вместо мела пользуются тонкозаточенным сухим мылом. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image018.gif" \* MERGEFORMATINET

Колышек – приспособление для удаления намётки при шитье. Колышки изготавливают из дерева, стекла или кости. Его применяют для выправления углов борта, воротника, различных фигурных швов. INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/530717/f_clip_image019.gif" \* MERGEFORMATINET

Необходимо помнить, что неисправный инструмент и незнание безопасных способов работы может привести к несчастному случаю.

Правила техники безопасности при выполнении ручных работ.

Опасности в работе:повреждение пальцев иглой или булавкой;травма руки ножницами;травма глаз.

Что нужно сделать до начала работы:посчитать количество иголок и булавок в игольнице;положить инструменты и приспособления в отведённое для них место.

Что нужно делать во время работы:быть внимательной к работе;надевать напёрсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть палец;вкалывать иглы и булавки только в игольницу;класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперёд.

Что нужно сделать по окончании работы:посчитать количество игл и булавок в игольнице;убрать рабочее место.

Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ.

Опасности в работе:возгорание шнура;ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура;поражение электрическим током.

Что нужно сделать до начала работы:проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга;проверить наличие резинового коврика.

Что нужно делать во время работы: выполнять влажно-тепловую обработку, стоя на резиновом коврике;включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур;ставить утюг на специальную подставку;следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга, и утюг не перегревался; использовать для увлажнения ткани пульверизатор.

Что нужно сделать по окончании работы:выключить утюг;поставить его на специальную подставку.

V. Практическая работа: «Выполнение ручных стежков и строчек».

Выполнить строчки временного назначения.

Выполнить строчки постоянного назначения.

Выполнить практическое задание в соответствии с таблицей. Приложение 8, Приложение 9.

Требования, предъявляемые к выполнению ручных работ (технические условия)

Меловые линии переводят с одной детали на другую, прокладывая копировальные стежки.

Цвет ниток для выполнения строчек временного назначения должен отличаться от цвета соединяемых деталей.

Смётывают детали по копировальным стежкам или меловым линиям. После смётывания нитки копировальных стежков удаляют.

Нитку закрепляют в начале и в конце строчки. В начале с помощью узелка на конце нитки, в конце – двумя – тремя стежками.

Цвет ниток, применяемых для строчек постоянного назначения, должен соответствовать цвету ткани.

Отделку на изделии пришивают нитками в цвет отделки.

Пуговицы со сквозными отверстиями пришивают нитками в цвет пуговиц. Пуговицы со стойкой пришивают нитками в цвет ткани.

VI. Заключительная часть.

Вопросы для повторения.

Какие требования предъявляют к выполнению ручных работ?

Что называется швом?

Что называется стежком?

Что называется шириной шва?

Что называют строчкой?

Что называется длиной стежка?

Где применяются прямые стежки?

Гдe применяются петельные стежки?

VII. Анализ допущенных отклонений.

Самоконтроль: сравнить качество строчек с образцами; проверить выполнение технических условий.

Оценка работы.

VII. Домашнее задание:

Учеб. № 4;. Практическая работа № 5 стр. №24.

Практическая работа: «Выполнение ручных стежков и строчек»

Дополнительный материал.

Ножницы.

Первые ножницы изобретены полторы тысячи лет до нашей эры. Самые старые ножницы в Восточной Европе найдены под Смоленском, в Гнездово. По составу материала, из которого они были изготовлены, ученые определили, что ими работал кожевник X в.

На Руси ножницы делали кустари, занимавшиеся изготовлением ножей. Материалом для изготовления ножниц служило железо, сталь, иногда даже серебро, покрытое позолотой.

Некоторые мастера-изготовители давали волю фантазии: из-под их рук выходила диковинная птица с клювом, который резал ткань. Это были настоящие художники, которые превращали простой рабочий инструмент в произведение искусства. Иногда украшений на ножницах было так много, что это затрудняло пользование инструментом, и они оставались чисто декоративным предметом. Например, так получилось с ножницами, кольца которых были увиты металлическими виноградными лозами с кистями винограда.

Существует множество разновидностей этого древнейшего режущего инструмента. У ножниц есть своя «специализация»: для кожевников, парикмахеров, лекарей… Различаются они по размеру – от маленьких для маникюра до громадных для разрезания автомобилей.

Созданы электрические ножницы, которые режут толстую кожу, резину, линолеум, пластик со скоростью 20 метром в минуту.

Самые совершенные – лазерные ножницы, их используют на швейных предприятиях. Электронная вычислительная машина составляет и воспроизводит на экране выкройки одежды любого фасона, придуманного модельерами. Оператор-раскройщик вносит в эти выкройки с помощью светового карандаша окончательные изменения, и лазерные ножницы автоматически разрезают ткань по этим выкройкам. 

Пуговица. 

До появления пуговиц даже верхнюю одежду надевали через голову. В Европу пуговицы завезли из Турции около 900 лет назад. Модны были крупные пуговицы диаметром несколько сантиметров. В пуговицы вставляли портреты, цветы, бабочек и покрывали стеклом. Также пуговицы делали из жемчуга, дерева, перламутра, кости, рога, кожи и драгоценных камней. Их пришивали на одежду сотнями – уже не для удобства, а для красоты.

Утюг.

В древние времена до появления утюгов на Руси, а также в Средней и Северной Европе пользовались деревянным прессом для распрямления ткани после стирки. Затем появилась деревянная каталка, на которую наматывали бельё, потом прокатывали по доске несколько раз.

В XIV в. Начали применять деревянную утюжильную машину. Она приводилась в действие зубчатым колесом вручную или конным воротом и имела деревянные валики, двигающиеся по доске.

Первый утюг появился в начале XVI в. Он представлял собой большой, тяжелый корпус, сделанный из латуни, стали или чугуна, с широкой отполированной нижней поверхностью и деревянной ручкой. Нагревали такие утюги на плите, или раскаленным железом, либо углями, которые закладывали внутрь корпуса. Манжеты и некоторые другие вещи утюжили с помощью специального приспособления из латуни в форме колокола, внутри которого находилось раскаленное железо. Изделия из тонких тканей утюжили стеклянным цилиндром, которым распрямляли их до удаления всех мелких складок.

Н протяжении трех последующих веков конструкция утюга менялась незначительно, улучшалось качество и возрастала скорость работы.

Существенным достижением начала XX в. Считается создание электрического утюга, не зависящего от внешнего нагревателя, обязательным элементом которого стал терморегулятор. Затем начали применять устройства для увлажнения тканей при утюжении; традиционную чугунную подошву сменила более легкая алюминиевая или с антипригарным покрытием; корпус и ручки стали изготавливать из жаростойких пластмасс. Это основные характеристики современного бытового электроутюга

Цели:

Систематизировать знания по предмету “Технология”

Повышение технологической культуры, расширение кругозора

Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.

Оборудование: дидактический раздаточный материал, стенд

Структура мероприятия:

1) Приветствие команд

2) Объявление состава жюри

3) Проведение 3-х конкурсов

4) Игра со зрителями

5) Проведение 3-х конкурсов

6) Подведение итогов

7) Награждение команд

Ход мероприятия

Презентация.

Ведущие представляют команды и команды приветствуют друг друга.

Ведущие представляют состав жюри.

КОНКУРСЫ.

1 конкурс “РАЗМИНКА”

“Шесть Е”. Во всех шести предложенных словах присутствует буква “Е”. Пользуясь определениями, отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки:

Первую “Е” снимают в ателье (мерки)

  Е      

Этот “Е” у столяра в столе (инструмент)

              Е    

Эта “Е” у инженера на столе (проект)

      Е    

Этими “Е” занимаются модельеры (моделирование)

      Е                 Е

Эта “Е” нужна везде: и в мастерской, и в ателье (творчество)

          Е        

Эта “Е” стоит а цехе (оборудование)

                      Е

2 конкурс “ВИКТОРИНА”

Каждой команде задается по 5 вопросов

“Верите ли вы, что…”:

1) Первый проект швейной машины предложил Леонардо да Винчи?

(Да, в конце ХV в.)

2) Первые швейные машины по форме напоминали пистолет?

(Да. Первые швейные машины напоминали по своей форме пистолет или оружейный приклад и снабжались самыми причудливыми украшениями, рисунками и резьбой)

3) Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом?

(Нет)

4) Поповская швейная машина называется так потому, что на ней шили только попы?

(Нет. Поповская швейная машина называется так потому, что ее сконструировал Попов в конце 40-х годов ХIХ в.)

Первый завод в России по выпуску швейных машин был основан в городе Подольске фирмой “Зингер”?

(Да. В1900г.)

Один изобретатель смог сконструировать деревянную швейную машину?

(Да. Ее сконструировал французский изобретатель Тимонье в конце XVIIIв.)

Одна из основных деталей швейной машины имеет название детали одежды?

(Да. Эта деталь называется “Рукав”)

В первых моделях швейной машины использовались иглы кактуса, которые специально привозились из Африки?

(Нет. Иглы всегда были металлическими)

Существуют машины, которые шьют без ниток?

(Да. Это так называемые безниточные машины, которые соединяют ткань путем сварки. Такие машины могут не только “сшивать” химические материалы, но и изготавливать петли, выполнять отделку и “вышивку” изделий и т.д. С их помощью были изготовлены специальные жилеты для собак Белки и Стрелки, побывавших в космосе, а также одежда для космонавтов)

Челночное устройство швейной машины было изобретено Уолтером Хантом?

(Да. Это произошло в 1834г.)

Есть машины, управляемые не одной, а двумя ножными педалями?

(Да. Такие машины используются на швейном производстве и имеют электрический привод.)

12). Существуют даже “говорящие” швейные машины, предупреждающие домохозяйку в случае ее неправильных действий при управлении машиной?

(Да. Эти машины были разработаны японской фирмой и управляются они с помощью встроенной ЭВМ).

Элиос Ход создал швейную машину, которая заменяет труд пяти портных?

(Да. В 1844-1845гг.)

С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки?

(Да)

Англичанин Уильям Ли изобрел швейную машину, наблюдая зв движением вязальных спиц в руках жены?

(Да. В конце XVI в. Он придумал швейную машину, по своему принципу напоминающую образование однониточных цепных стежков.)

3 конкурс “РЕБУСЫ” (Приложение 2)4 конкурс “АНАГРАММЫ”.

1) АЗОГОТКВА (заготовка)

2) ИЕЕЛДЗИ (изделие)

3) ОНБЛША (шаблон)

4) ИПЛА (пила)

5) УРАБОНК ( рубанок)

6) ОМОЛОТК (молоток)

7) ПЕРСНАТОК (наперсток)

8) ЦЫНИНОЖ (ножницы)

9) НОЛОКВО (волокно)

10) УФНРТИРУА (фурнитура)

11) ЫВАТКЧА (вытачка)

12) КСАЛКДА (складка)

Конкурс “ЗАГАДКИ”.

Кручу – верчу, кручу – верчу!Любой шуруп я закручу! (Отвертка)

Я скрепляю и скрепляюБез шурупов и винтов (Клей)

Бьют Ермилку, что есть сил по затылку! А он не плачет, только ножку глубже прячет! (Гвоздь)

По реке Простыне идет пароход.А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. ( Утюг)

Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток)

Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)

Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка)

Он похож на телевизор, только во 100 крат умней,

Папе пишет он программы, набирает тексты маме.И меня не забывает – весело со мной играет. (Компьютер)

Он с рубанком и пилой, пахнет от него смолой.

Он не слесарь, не маляр. Кто же он такой? (Столяр)

Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)

Маленькая, остренькая, с хвостиком (Иголка с ниткой)

Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)

Конкурс “В МИРЕ ПРОФЕССИЙ”

К названию профессий подберите ее описание:

1) Кондитер

2) Закройщик

3) Вышивальщица

4) Чертежник

5) Плотник

6) Слесарь

Усл. обозн. Описание

А Специалист по подготовке тканей для пошива

Б Украшает изделия из ткани орнаментами и рисунками, используя цветные нитки

В Готовит сладкие изделия из муки с использованием других продуктов

Г Выполняет графические работы

Д Работает топором, строит дома

Е Обрабатывает металлы, используя ручные инструменты

Ответы: 2-А; 1-В; 3-Б; 4-Г; 5 -Д; 6-Е.

7 конкурс “КРОССВОРД” (Приложение2)

Командам предлагается один кроссворд. Каждая команда выбирает слово, слушает вопрос и угадывает слово. Жюри начисляет баллы по количеству букв в слове.

По горизонтали:

Катушка с нитками, вставляемая в челнок (шпулька)

Инструмент для работы по дереву (стамеска)

Парикмахерская, где наводят красоту (салон)

Инструмент для ручного шитья (иголка)

Переплетение нитей в ткани (стежок)

Приспособление для зажима заготовки (тиски)

Чем забивают гвозди (молоток)

По вертикали:

Куда вставляется шпулька (челнок)

Инструмент для строгания (рубанок)

Машина для обработки древесины (станок)

Ваш любимый предмет (технология)

Что тянется с катушки (нитка)

Режущий инструмент (ножницы)

Куда наматываем нитки (катушка)

Заготовка из древесины (брусок)

Подведение итогов, награждение команд.

ПрезентацияОценочный лист игры “Викторины”

Заданиекласс Шесть “е” Мир проф. Викторина Ребусы Загадки Кроссворд Всего

6а              

6б              

6в              

Тема : путешествие по морям профессий

Цель: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о мире профессионального труда.

Задачи:

обобщение знаний учащихся о сферах профессиональной деятельности человека;

формирование осознанных представлений о мире труда;

воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Оборудование: экран, проектор, презентация Power Point (приложение 1), карточки с заданиями капитанам.

Подготовительная работа: сформулировать тему викторины и ее задачи, направить усилия учащихся на самостоятельную подготовку головоломок о различных профессиях.

Рекомендуемые источники информации для учащихся: энциклопедия “Выбор прфессии”, родители, родственники, знакомые.

Ход викторины

Разминка (анаграммы).

Конкурс капитанов.

Головоломки (домашнее задание).

“Чьих рук творенье?”

“Знаешь ли ты профессии?”

Блицтурнир.

Задания всех этапов (кроме 3) демонстрируются на экране

1. Анаграммы:

Моетсетс, тиокредн, нйидреаз, гокэло, убдользреитс, алмяр, дьмлое, птлоикн.

Ответы:

Тестомес, кондитер, дизайнер, эколог, бульдозерист, маляр, модель, плотник.

2. Конкурс капитанов.

Капитану первой команды Капитану второй команды

Из перечисленных слов выбрать те слова, которые обозначают специальности: хирург, токарь, судья, маляр, директор школы, пианист, литературный критик, преподаватель, столяр, монтажник, монтер, летчик-испытатель, химик-лаборант, закройщик, ткач. Из перечисленных слов нужно выбрать те слова, которые означают профессии: учитель, резчик по дереву, ветеринарный врач, токарь, врач, продавец книг, бульдозерист, председатель колхоза, инженер, художник-конструктор, парикмахер, водитель, швея, кулинар.

Ответы:

1-й капитан. Хирург, маляр, пианист, литературный критик, столяр, летчик-испытатель.

2-й капитан. Учитель, токарь, врач, инженер, парикмахер, водитель, швея, кулинар.

3. Головоломки (домашнее задание).

Участники команд обмениваются анаграммами и ребусами. Время выполнения ограничивается.

Чтобы заполнить образовавшуюся паузу можно провести игру со зрителями:

“Знаешь ли ты, кем были по профессии ниже перечисленные известные личности?”

1. А.П. Гайдар — командир полка Краевой Армии.2. Н.В. Гоголь - канцелярский чиновник в департаменте(1829г.) 3. А.С. Грибоедов — глава Русского посольства в Персии. 4. А.С. Грин — был учеником на пароходе; работал в рыбачьей артели; был добытчиком золота на Урале; был рядовым пехотного полка. 5. Н.М. Карамзин — историк.6. М.Ю. Лермонтов — офицер гвардейского гусарского полка, участвовал в военных действиях на Кавказе в войне с горцами.7. М.М. Пришвин — агроном, работал на опытной сельскохозяйственной станции, много путешествовал. 8. А.П. Чехов — врач.9. В. Шекспир — актер.

4. “Чьих рук творенье?”

изображения предметов. Необходимо назвать не менее 7-ми специалистов, которые участвовали в его создании.

Возможно участие зрителей, если команды затрудняются с ответами.

5. “Знаешь ли ты профессии?”

На экране появляются поочередно характеристики трудовой деятельности человека и после ответов правильное название загаданной профессии

6. Блицтурнир.

Вопросы команде 1. Вопросы команде 2.

1. Кто был А.П. Чехов по профессии?

2. Перечислите необходимые материалы и приспособления для работы швеи и плотника.

3. Строитель — это профессия или специальность?

4. Где можно освоить профессию “инженер”?

5. Как называется человек, оказывающий услуги по обеспечению телефонной связи? 1. Кто был В. Шекспир по профессии?

2. Перечислите необходимые материалы и приспособления для работы повара и электрика.

3. Хирург — это профессия или специальность?

4. Где можно освоить профессию “водитель”?

5. Как называется человек, занимающийся выращиванием сельскохозяйственной продукции?

 Подведение итогов осуществляет жюри (желательно из старшеклассников), которое определяет не только победившую команду, но и самых активных участника и зрителя.

Во время подведения итогов проводится игра-головоломка “Мир профессий”

со всеми присутствующими в классе: на каждую букву слова ПРОФЕССИЯ подберите названия профессий и специальностей так, чтобы они не повторялись.

© 2003—2009 Издательский дом «Первое сентября»

Так, для древнегреческого костюма характерно выявление пластических свойств тканей в сложных ритмах драпировок. Прямоугольные куски ткани, скреплённые в некоторых местах застежками, не подчёркивали форм тела, слегка проступавшего под одеждой. Эти одеяния назывались по-разному: хитон, гиматий, тога, туника.

Готический стиль – стиль Средневековой Европы 12 – 13 вв. – заключается в подчёркивании вертикальных линий в одежде. Платье средневековых женщин имело очень высокую линию талии, декольте удлинённой формы, узкие длинные рукава, юбку, собранную в складки обычно только с одной стороны. Причём юбка расширялась книзу и переходила в длинный шлейф. Дополняли этот наряд конусообразный головной убор (высотой до 70 см), который напоминал башни готического собор, и остроносая обувь.

Для ренессанса характерно усиленное внимание к устойчивости и монументальности фигуры. Женская одежда становится широкой и удобной, более мягкого женственного силуэта, обнажаются шея и руки.

Одежда стиля барокко(17 – 18 вв.) характеризовалась сложностью и многослойностью. Наряд женщин отличался контрастом форм: тонкий стройный стан сочетался с пышной, куполообразной юбкой.

Одежда стиля рококо не претерпела сильных изменений по сравнению с одеждой стиля барокко. Лишь линии стали ещё долее изощрённо изящными.

Классицизм (конец 18 в.) в одежде характеризуется строгостью линий, чёткостью пропорций, простотой форм.

Стиль ампир (19 в.) освободил женское тело от корсета. Платье лёгкое, прозрачное из воздушных муслиновых и батистовых тканей плотно облегало талию под грудью, подчёркивая естественную стройность фигуры.

Романтизм (19 в.). Вновь в платье появляется кринолин – бёдра увеличиваются до небывалых размеров, под пышными формами платья тело почти скрывается.

Стиль модерн (конец 19 – 20 вв.) характеризует стремительное изменение форм платья – от легкого, полуприлегающего к тяжёлому, плотному, с пышными рукавами, с турнюрами, которые зрительно увеличивали нижнюю часть торса.

Таким образом, одежда всегда отражала суть времени и образа жизни людей.

Тема урока. Взаимосвязь художественного стиля в одежде, архитектуре, интерьере с исторической эпохой.

Цели урока:

1. Рассмотреть связь стилей в одежде, архитектуре, интерьере и т.д. в зависимости от эпохи, увидеть влияние исторических событий на культуру человеческого бытия.

2. Развивать интерес к самостоятельной поисковой деятельности учащихся.

3. Укреплять интегрированные связи предмета технологии с другими науками – историей, МХК.

Оборудование: репродукции картин, энциклопедии, рисунки костюмов.

Ход занятия Основные категории учебных целей в когнитивной области Основные категории учебных целей в аффективной области

1. Организационное начало.    

2. Актуализация знаний.

Результаты археологических раскопок со всей очевидностью свидетельствуют о том, что простейшие виды одежды возникли уже в эпоху позднего палеолита. В этот период использовали только те материалы, что давала сама природа и которые почти не требовали обработки. Такая одежда была примитивной и не различалась ни по половому признаку, ни по социальному. В этот период костюм выполнял роль защитной оболочки от воздействия внешней среды. В эпоху неолита начали складываться основные типы одежды, которые, как это не удивительно, существуют и не теряют своей актуальности и поныне. В этот исторический период, вслед за дифференциацией человеческого общества, возникает и разделение одежды по различным признакам – половому, социальному, имущественному. Таким образом, на ранних стадиях своего развития костюм отражает все перемены, происходящие в общественной жизни человека.

– Опишите в основных чертах современную одежду.– Посмотрите на репродукции картин, рисунки. Где здесь изображена современная одежда?– Как вы определили?– Можно сказать, что все остальные костюмы относятся к одному и тому же времени? (Нет)– Почему вы так решили? (Они отличаются формой, фасоном и т. д.)– Да, каждого костюма ярко выражен свой стиль. А как вы понимаете слово “стиль”?– Итак, стиль – это устойчивый, конкретно определившейся язык эпохи, выражающий её культуру, понятие красоты и отношение к окружающему миру.  

Интеграция знаний

Понимание и применение: использование прежних знаний в конкретной ситуации; Анализ: умение разбить объект на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура, и выявление взаимосвязей  

Восприятие: готовность или желание воспринимать явления окружающего мира. Задача учителя: организация процесса восхождения от пассивного ученика до активного соучастника процесса познания

Актуализация темы,воспитание культуры

Принятие целей

3. Постановка проблемы и задач урока.

– Почему стиль в одежде меняется?– Как вы думаете, зависит ли стиль одежды от исторических эпох?– Для подтверждения или опровержения этой гипотезы нам с вами необходимо на уроке подобрать доказательства.– К концу урока мы должны ответить на вопрос: “Зависит ли стиль одежды, архитектуры от исторических эпох, и, если да, то как именно?”  

Синтез:

умение комбинировать, чтобы получилось целоеУмение делать вывод  

4. Открытие новых знаний.

– Работать мы будем в группах. Каждая группа получит своё задание. Ответы на вопросы оформляйте на листах бумаги.

Задание 1-й группе.

1. Выпишите определение понятий “стиль”, “мода”. Объясните, какое значение имеет мода в экономической, культурной и социальной жизни общества.2. Определите, какие ведущие стили сложились в моде ХХ столетия. Охарактеризуйте их.3. Какое явление в современной одежде называется “эклектикой”?

Задание 2-й группе.

1. Охарактеризуйте эпоху Средневековья.2. Расскажите об особенностях готического стиля.3.Проследите взаимосвязь художественного стиля в одежде и архитектуре в эпоху Средневековья.

Задание 3-й группе.

1. Какой новый художественный стиль появился в искусстве в 17 в?2. Расскажите о художественном стиле “барокко”. Как этот стиль выражался в костюме и архитектуре?

Задание 4-й группе.

1. Почему культурное движение 18 в. получило название “Просвещение”?2.Назовите основные черты стиля “рококо”. Как переводится его название?  

Поиск аналогий; сравнение; обобщение; анализ и синтез;

применение полученных знаний и жизненного опыта в решении проблем  

Готовность и умение работать в сотрудничестве; умение отстаивать свои убеждения

5. Обмен информацией.

Варианты ответов 1-й группы.

Костюм (от фр. costume – “одеяние”) – это устойчивые формы одежды определённого народа, сословия, эпохи. Костюм выражает эстетический идеал эпохи.В отличие от более ранних исторических этапов, когда на протяжении довольно долгого времени в костюме и искусстве в целом господствовал лишь один какой-либо стиль, в моде 20 века сформировались, прочно утвердились и существуют одновременно следующие стилевые направления:1) Классический (иначе строгий, деловой, элегантный) стиль. К нему относится всё наиболее устойчивое, “отобранное” веками, почти не меняющееся то, что “вне моды”.2) Одежда спортивного стиля (необязательно для спорта) удобна для движения, разнообразной работы, активного отдыха.3) Романтический стиль – это область “фантазий”, “воспоминаний”, “поисков”, тяготеет к историческому костюму и часто заимствует у него форму, покрой, декоративную отделку.4) Фольклорный стиль принято называть этническим. Одежда, относящаяся к этому стилю, выполнена в духе национальных костюмов разных народов и эпох.5) Стиль в современной бытовой одежде, с которыми мы познакомились, довольно редко используются сегодня в чистом их проявлении – чаще всего наблюдается смешение стилей. Это явление называется эклектикой.

Варианты ответов 2-й группы.

В Европе господствовал феодализм, вступивший в новую фазу развития. Пробуждается гражданское самосознание. Период развитого Средневековья характеризуется интенсивной классовой борьбой, расслоением уже в среде самих феодалов. Этот период примечателен бурным ростом и развитием городов. Наблюдается расцвет торговли и различных ремёсел. Бурно развивается строительство, архитектура, ткачество и обработка металлов. В этот период вводится понятие чертежа, что, несомненно, явилось важным в развитии многих ремёсел, а также в развитии костюма.Архитектура – ведущий вид готического искусства. Для готических соборов очень характерно стремление ввысь, здесь присутствуют огромные, украшенные витринами окна. В здании много света, окрашенного в различные цвета. Всё подчиняется одной идее – стремлению ввысь, где все прямые линии сходятся в бесконечном пространстве у престола Господня. Возникает мода на всё стройно, величавое, высокое и горделивое. В искусстве, в быту распространяются мотивы розы. В скульптуре и живописи особо выделяется жанр портрета. В интерьере готического стиля преобладают “готические” вытянутые пропорции.В эпоху Средневековья совершенствуется техника шитья. В костюме этой эпохи впервые появляются вшитые рукава и вытачки. Одежда мужчин, сохранив характер прежних туник, теперь стала очень узкой. В женском костюме впечатление удлинённого силуэта достигалось узкими плечами, завышенной талией платья, длинной неширокой юбкой, высоким головным убором.Характерная черта силуэта одежды периода развитого Средневековья – вытянутые готические пропорции. Конусообразный головной убор напоминал башню готического собора.

Варианты ответов 3-й группы.

17 в. – век неограниченной монархии, время больших экономических сдвигов и столкновений, время появления нового класса – буржуазии. Это далеко не мирный век. Начинается эпоха буржуазных революций. Европейские державы принадлежали к различным историческим формациям. Франция и Испания – страна классического абсолютизма. Испания теряет былое могущество, вступая в период политического и экономического кризиса, тогда как Франция приобретает большое значение на международной арене в результате удачно закончившихся войн. и ряда внутренних реформ. Франция становится страной с сильным централизованным государственным аппаратом абсолютной монархии.17 в. – время расцвета мануфактур, возникновения крупных частных капиталов. В 17 в. намечаются контуры единой мировой художественной культуры. В искусстве зарождаются два новых стиля – барокко и классицизм. Стиль барокко очень парадный, декоративный, чопорный. Здания барокко живописны и скульптурны: стены украшаются рельефами, фонтаны завершаются статуями, проёмы-ниши заполняются скульптурами. В интерьерах преобладают яркие мажорные цвета, сложная инкрустация из золота, расписные потолки, своды, зеркальные стены, хрустальные люстры, множество лепных украшений.Костюм эпохи барокко всецело подчинён дворцовому этикету. Костюм пышный, чопорный, с огромным количеством украшений. Характерные черты костюма эпохи барокко: многослойность, вычурность, нефункциональность.Костюм – произведение искусства. Он отражает определённый этап в развитии культуры человечества. Итак, человек в обществе подчиняется этикету, а костюм в свою очередь – стилю эпохи.

Варианты ответов 4-й группы.

17 в. – это последний этап перехода от феодализма к классическим формам капиталистического общества и его культуры, время подготовки буржуазных революций, эпоха Просвещения. Стремление к знаниям овладело целым поколением. В 18 в. складываются основы культуры буржуазного общества, которые находят выражение в идеологии “просветителей” – Вольтера, Дидро, Руссо, утверждающих с позиции разума идеи буржуазии. Необычно возросло значение литературы – орудия просвещения.В 18 в. появляется новый стиль рококо (фр. “раковина”, украшение причудливой формы). Рококо – декоративный стиль, носящий черты утончённости, хрупкости, некоторой чувственности, манерности, жеманности.В интерьерах того времени присутствуют и цвет, и позолота, но ощущение от этого стиля совсем иное, нежели от барокко. Преобладают изящная декоративность, интимность. Живопись и скульптура 18 в. носят декоративный характер, сохраняют тесную связь с архитектурным оформлением интерьера. Например, декоративным панно и зеркалами плоскость стены разбивается в асимметричном причудливом обрамлении, состоящим из завитков – ни одного прямого угла, ни одной прямой линии. Стены украшаются шёлковыми обоями или декоративными тканями, живописью, гирляндами завитков.Одежда стиля рококо не претерпела сильных изменений, по сравнению с одеждой стиля барокко. Лишь линии стали ещё более изощрённо изящными.  

Умение оценить значение того или иного материала; выработка критериев  

Осмысление;

соотношение своих убеждений с коллективными

6. Закрепление пройденного материала.

– Используя репродукции картин (см. рисунки 1 – 5), определите стиль в одежде, архитектуре, историческую эпоху. – Составьте коллаж.  

Анализ; синтез; создание нового  

Сотрудничество

7. Итог занятия.

– С какими художественными стилями в одежде и архитектуре вы познакомились?– Как исторические события влияют на культуру человеческого бытия?  

Самооценка в приобретении новых учебных знаний  

Рефлексия

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/210517/img1.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рис. 1

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/210517/img2.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рис. 2

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/210517/img3.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рис.3

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/210517/img4.jpg" \* MERGEFORMATINET

Рис. 4

INCLUDEPICTURE "http://festival.1september.ru/articles/210517/img5.jpg" \* MERGEFORMATINET

Внеклассное мероприятие : «Как много девушек хороших»

Цель конкурса: Выявить среди 7-8 классов наиболее интеллектуальную, талантливую, активную девушку с присвоением звания «Мисс школы – 2008».

План мероприятия

Этап конкурса Ведущий Участницы

Приветствие. Представление участниц, жюри (10 минут). Приветствие всех сидящих в зале, участниц, жюри. Поднимаются на сцену.

Визитка (18 минут). Объявить группы поддержки. Показ визитки.

Поздравление с 8 марта(8 минут). Объявления поздравления для жюри с 8 марта. Поздравление жюри.

Определи предмет по запаху (5 минут). Дать понюхать любой предмет парфюма. С закрытыми глазами – определить предмет по запаху.

Хозяюшка (15 минут). Рассказ о пищевой ценности овощей. Украсить овощами салат.

6. Музыкальная пауза (3 минуты). Объявить музыкальную паузу.  

7. Музыкальный конкурс (15 минут). Объявить исполнение песни, где упоминается название цветов. Исполняют песню.

Семь раз отмерь, один раз отрежь (15 минут). Рассказ про историческое развитие костюма. Конструирование костюма.

Говори правильно (8 минут). Два задания: 1) поставить ударение, 2) объяснить лексическое значение слов. 1) прочитать предложение, правильно поставив ударение,2) объяснить лексическое значение слов.

10. Танцевальный конкурс (15 минут). Объявить танец. Танцуют любой танец.

11. Подведение итогов. Награждение (8 минут). Предоставить слово жюри. Стоят на сцене.

Сценарий конкурса

Участницы заранее готовят визитку, поздравление жюри, танец, песню про цветы.

Ведущий 1: добрый вечер, дорогие ребята, учителя. Мы рады приветствовать вас в этом зале. В канун весеннего праздника проводится в школе конкурс «как много девушек хороших!». (на экране слайд 1).

Ведущий 2: разрешите представить наших сегодняшних конкурсанток:

Слайды 2-6.

Ведущий 1: все девушки прекрасны. Но жюри выберет одну единственную и назовет ее лучшей. эта девушка получит звание «мисс школы – 2006». А работать в жюри сегодня будут: (представление жюри).

Ведущий 2: все участницы могут занять свои места. А мы познакомимся с претендентками на победу (группы поддержки представляют своих участниц).

Ведущий 1: конкурс представлений завершен. Жюри подводит итоги 1 конкурса. Дорогие участницы, наше жюри представляют красивые, умные, добрые женщины. Им будет приятно услышать ваше поздравление с международным женским днем 8 марта (слайд 7). Это будет вторым конкурсным заданием.

Ведущий 2: наши участницы к своим годам уже достаточно хорошо ориентируются в женском и мужском парфюме, знакомы с предметами гигиены, декоративной косметики. Следующий конкурс называется «определи предмет по запаху» (слайд 8). Надо с закрытыми глазами определить по запаху предложенный предмет.

Ведущий 1: «хозяюшка» (слайд 9) так называется четвертый конкурс. Из предложенных овощей выбрать те, которые подойдут для урашения вашего салата. Приступайте к работе. А я обращаю внимание зала на экран.

Слайд 10 – картофель по содержанию углеводов не уступает злаковым растениям, поэтому его считают вторым хлебом. Картофель издавна числится в арсенале лечебных средств. Тертый сырой картофель прикладывают к пораженным участкам кожи при ожогах, экземах. Каждый, наверное, неоднократно испытывал на себе эффект ингаляции.

Слайд 11- капуста - одна из самых древних овощных культур. Зеленная капуста щедра на витамины. Но и квашеная капуста почти не уступает свежей по пищевой ценности. Капустные листья можно использовать к кровоточащим ранам.

Слайд 12 - морковь – издревне знали о целебных свойствах моркови. Ею лечили заболевания сердца, печени, кожи, носоглотки, горла. У нас морковь наиболее распространенная овощная культура после капусты. Она хорошо выдерживает холод и засуху.

Слайд 13 - свекла – лекарственное растение. В старину красавицы специально ели свеклу и пили ее сок, чтобы сохранить свежий цвет лица, стройность фигуры (свекла очищает организм от шлаков).

Слайд 14 - томат (помидор) – в нашем обиходе привычны томатный сок, томатная паста, но полезнее, разумеется, сырые помидоры.

Слайд 15 – огурцы по питательной ценности уступают практически всем овощам. И свежие, и консервированные огурцы повышают аппетит. Огуречное «молочко» издавна признано эффективным косметическим средством.

Слайд 16 – патиссоны, как кабачки, ценны углеводами, витаминами, особенно витамином С. Рецепты их приготовления пользуются большим спросом.

Слайд 17 – лук – культурному луку уже свыше 4 тысяч лет. С давних пор он занял прочное место в народной кулинарии. Как целительное средство его применяют при лечение насморка, кашля. Также как другие овощи, употреблять лук желательно свежим, чтобы усилить аппетит.

Ведущий 1: салаты готовы, празднично украшены. Милые участницы, подойдите к жюри и покажите ваше искусство. Пока жюри оценивает конкурс «хозяюшка», а участницы готовятся к следующему этапу, предлагаю музыкальную паузу.

Ведущий 2: прошу жюри подвести итоги прошедших четырех конкурсов (выступление жюри.

Все немного отдохнули, и я предлагаю продолжить музыкальную тему(слайд 18). Музыкальный конкурс. Участницы исполняют по одной песне, где бы упоминались названия цветов.

Слайд 19 – роза (белые розы «Ласковый май»).

Слайд 20 – тюльпаны (желтые тюльпаны Н. Королева).

Слайд 21 – ландыши

Слайд 22 – заставка песни

Ведущий 1: семь раз отмерь – один раз отрежь: шестой конкурс (на экране слайд 23). Из предложенного материала необходимо сконструировать любой костюм, придумать пояснение, куда можно в нем отправиться. Пока девушки заняты конструированием, я опять предлагаю уважаемому залу полезную информацию. Внимание на экран.

Слайд 24 – плечевая одежда берет свое начало от первобытных плащей-шкур. Через тысячелетия эта одежда трансформировалась, например в мужские и женские костюмы греков. Они представляли собой несколько кусков ткани, которые не сшивались, но искусно драпировали фигуру человека. Костюм состоял из двух частей: нижней рубашки – хитона, верхней накидки – гиматия. Эта накидка перекидывалась через левое плечо на спину и грудь.

Слайд 25 – одежда древнего египта была, напротив, в основном облегающей фигуру.

Слайд 26 – первые сведения об одежде времен Древней Руси относятся к периоду между VIII-XII столетиями. Женщины того времени носили длинную холщевую рубаху – сорочицу, широкого прямого покроя, подпоясанную по бедрам и расшитую по краям.

Слайд 27 – первое, что фиксирует беглый взгляд, брошенный на идущего мимо человека, – это силуэт прохожего. На экране вы видите, как изменялся силуэт женского платья в течение xx века. Однако через определенные промежутки времени линии силуэта повторяются, но в разных вариациях в духе времени. Меняется мода, меняется и силуэт. На протяжении последних десятилетий постоянно в моде виделись четыре силуэта : 1) прямой – хорошо подходит практически для всех фигур, 2) полуприлегающий – слегка подчеркивает формы фигуры, 3) приталенный – зауженная талия, 4) трапеция – расширенный силуэт от плеча или проймы.

Характер одежды зависит от стиля. Различают три основных стиля – классический, спортивный, романтический. К классическому стилю относят вещи, которые мало подвержены капризам моды. Одежда спортивного стиля удобна, комфортна. Она приемлема как для работы, так и для активного отдыха. Романтический стиль представляет одежда нарядная, экстравагантная, подчеркивающая женственность и обаятельность. Выбор одежды должен соответствовать ее назначению. Девушка в платье с декольте и блестящей вышивкой в учебном заведении или на работе выглядит нелепо. также будет выглядеть в театре поклонница спортивного стиля, одетая в джинсовую одежду. В то же время, строгий элегантный костюм не будет вписываться в веселую атмосферу дискотеки, а повседневная одежда – в праздничную обстановку. Одежда человека, его поведение характеризуют его внутреннюю культуру, образ мыслей, интересы.

Ведущий 2: наши конкурсантки уже готовы. Сейчас мы увидим, насколько экстравагантными получились их костюмы. Смотрим дефиле каждой участницы с пояснением назначения костюма.

Ведущий 1: аплодисментам нет конца. Но нужно приступать к следующему заданию. Всем известна пословица «по одежке встречают, по уму провожают» (на экране слайд 28). Каждой участнице надо правильно прочитать предложения, соблюдая нормы русского языка.

I этап: поставь ударение.

Нет ничего красивее персидского ковра. (красивее)

В магазине продаются жалюзи. (жалюзи)

На столе стояли красивые торты. (торты)

Они позвонят вам завтра. (позвонят)

Этот номер мы включим в концерт. (включим)

Я создал свою программу. (создал)

Мама приготовила тефтели. (тефтели)

Идет строительство бензопровода. (бензопровода)

II этап: объясни лексическое значение слов. На экране для каждой участницы будет показан один предмет.

Портьера (слайд 29).

Интерьер (слайд 30).

Жандиньерка (слайд 31).

Монумент (слайд 32).

Ведущий 2: жюри подводит итоги конкурса. Я объявляю последнее задание: каждая участница покажет свой танец (на экране слайд 33, 34, 35, 36).

Ведущий 2: ваши аплодисменты участницам, они по праву заслужили их сегодня.

Ведущий 1: самый волнующий момент. Слово для подведения итогов и награждения предоставляется жюри.

Ведущий 2: (на экране слайд 37) победителем конкурса «как много девушек хороших!» становится Моисеева Полина и ей присваивается звание «Мисс школы – 2008». Она награждается памятным подарком.

Ведущий 1: (на экране слайд 38) мы благодарим всех присутствующих за участие в конкурсе, за поддержку. Желаем вам успехов в учебе, в работе. Удачи всем.

Презентация – Приложение 1.



Похожие работы:

«БУЙРУК № 488 от 1.07.2009г.ПРИКАЗ О мерах по профилактики заболеваемости вирусными гепатитами в Кыргызской Республике Руководство по профилактике вирусных гепатитов с энтеральным (А и Е) и парентеральным (В, С и D) механизмом пере...»

«Особенности приобретения и замены непериодических печатных изданий. Осень – начало нового учебного года, к которому готовятся как ученики, так и их родители. Для того чтобы День знаний не омрачали никакие события, потребителям необходимо учесть некоторые факторы, имеющие большое значение при покупке печатных изданий. Особенности...»

«1-я редакция Федеральное агентство по техническому регулированию и метрологии НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСТ Р 7.0. – Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу Профиль комплектования фондов научных библиоте...»

«УО "ОРШАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ" УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УПР _З.М. КорженевскаяБИОХИМИЯ МЯСА И МЯСНЫХ ПРОДУКТОВ Методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению...»

«Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров Республики Саха ( Якутия) ГАПОУ РС(Я) "Якутский автодорожный техникум"CБОРНИК ТЕСТОВ по учебной дисциплине ОП.05 "Техническое черчение" раздел 4 "Сечения и разрезы" Составитель:...»

«ПРОЕКТ Приложение к постановлению Правительства Республики Казахстан от 201_ года № _ Утверждена постановлением Правительства Республики Казахстан от 31 декабря 2011 года № 1751 Стратегия развития некоммерческого акционерного общества "Холдинг "Ксiпор" на 2012 – 2021 годы1. Анализ текущего состояния Анализ внешней среды Нео...»

«Основные понятия и аксиомы динамики. Понятие о тренииСтуденты должны: Иметь представление о массе тела и ускорении свободного падения, о связи между силовыми и кинематическими параметрами движения, о двух основных задачах динамики. Знать аксиомы динамики и математическое выражение основного закона...»

«Новые поступлениЯ в ЕДИНый ГОСУДАРСТВЕННый фонд НОРМАТИВНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ Перечень ГОСТ, ГОСТ IEC, ГОСТ ISO, ГОСТ EN Обозначение Наименование ГОСТ 8.647-2015 ГСИ. Весы вагонные автоматические. Часть 1. Метрологические и технич...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 27 декабря 2012 г. N 206ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНИТАРНЫХ НОРМ И ПРАВИЛ ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИЗНАНИИ УТРАТИВШИМИ СИЛУ НЕКОТОРЫХ ПОСТАНОВЛЕНИЙ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ И И...»

«РУМЯНЦЕВ ПАВЕЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ Пленочные радиопоглощающие материалы, содержащие микрои наночастицы наполнителя 05.09.02 – электротехнические материалы и изделия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Москва 2013 Работа выполнена в Федеральном го...»

«УДК 621.385.6: 662.613.11                                                                                      Сердюк В.Р., д.т.н., профессор,                                                                                      Сидлак А. C. аспирант                                                                                      Винницк...»

«Сведения об организациях и индивидуальных предпринимателях Гродненской области, имеющих задолженность по налогам, сборам (пошлинам), пеням по состоянию на 01.02.2017УНП Наименование плательщика, ФИО индивидуального предпринимателя  ...»

«Постановление Правительства РФ от 14 мая 2013 г. N 410 О мерах по обеспечению безопасности при использовании и содержании внутридомового и внутриквартирного газового оборудованияВ соответствии со ста...»

«О реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровьяВ целях эффективного управления процессом развития специального образования, качественного введения с 1 сентября 2016 года федеральных государственных стандартов обр...»

«Типовая форма (проект) договора участия в долевом строительстве Жилого дома _. Указанный типовой договор не является публичной офертой. В некоторых случаях Договор участия в долевом строительстве с конкретным Участником может отличаться от указанного типового договора (в том числе по количеству приложений к договору) и доп...»

«Списки зачисленных на дневную бюджетную форму получения высшего образования по трем сертификатам ЦТ Физико-инженерный факультет Специальность: Профессиональное обучение (строительство), конкурс – 1; проходной балл – 109. 1Сайковский Павел Григорьевич 2Эксузьян Антон Эдуардович 3Асмаловский Александр Анатольевич 4Лапатин Александ...»

«УТВЕРЖДЕН Решением Коллегии Евразийской экономической комиссии от 29 августа 2017 г. № 106ПЕРЕЧЕНЬ стандартов, в результате применения которых на добровольной основе обеспечивается соблюдение требований технического регламента Евразийского экономического союза "О безопасности рыбы и рыбной продукции" (Т...»

«Программы обучения международным стандартам отчетности о результатах геологоразведочных работ, минеральных ресурсах и запасах KAZRC (CRIRSCO) на 2017 год Программа ПОНЭНОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ КУРС С МЕЖДУНАРОДНЫМИ СТАНДАРТАМИCRIRSCO/KAZRCПРОГРАММА СЕМИНА...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Ректор НОЧУ ДО "Автошкола" "Дорожно-правовые системы" Ю.В. Двойных " " 2014 г. " " 2014 г. Образовательная программа профессиональной подготовки Профессия 175.11 "Водитель транспортных средств категории "В" (с механической трансмиссией) НОЧУ ДО...»

«Добрый день, дорогие друзья!! Если вы читаете эти строки, значит, Вы стали обладателем душевой кабины под торговой маркой Ниагара или у вас возникло желание ее купить. Замечательная тенденция наметилась, дорогие друзья, мы стали больше внимания уделять деталям интерьера, комфорту, новым веяниям...»

«МДК 04.01 – Менеджмент проектовГруппа 325 11 мая 2015 годаТемы уроков: Понятие менеджмента проектов. Понятие портфеля проектов. Проект – Процесс – Задача.Задание: Изучить представленный материал по тематике. Выполнить контрольное задание в конце материала. Сдать выпол...»

«МЭР -ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПРАВИТЕЛЬСТВАСАНКТ-ПЕТЕРБУРГАРАСПОРЯЖЕНИЕ от 31 августа 1994 г. N 902-рОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯОТОПИТЕЛЬНОГО СЕЗОНА В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ (в ред. Распоряжения губернатора Санкт-Петербу...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсАДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТВЕРИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 17 мая 2012 г. N 902ОБ УТВЕРЖДЕНИИ АДМИНИСТРАТИВНОГО РЕГЛАМЕНТА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯМУНИЦИПАЛЬНОЙ...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.