WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


Pages:   || 2 |

«(Новочеркасский политехнический институт) НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАЗАЧЕСТВА: СОДЕРЖАНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ Сборник научных и учебно-методических работ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Южно-Российский государственный технический университет

(Новочеркасский политехнический институт)

НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАЗАЧЕСТВА: СОДЕРЖАНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ ОРГАНИЗАЦИИ

Сборник научных и учебно-методических работ

Новочеркасск

ЮРГТУ (НПИ)

2012

УДК 37:947

ББК 74:63.3(2)6-28

Н 53

Авторский коллектив:

Бочан С.А., канд. филос. наук, доцент каф. теории государства и права и отечественной истории.

Водолацкий В.П., д-р социол. наук, председатель ученого совета НИИ истории казачества и развития казачьих регионов, зам. губернатора Ростовской области, атаман ВКО «Всевеликое Войско Донское».

Дегтярев А.К., д-р социол. наук, профессор, профессор каф. «Социология и психология».

Коренюгина Т.Ю., канд. психол. наук, доцент каф. «Социология и психология».

Лазарев А.В., доцент, канд. истор. наук., доцент каф. «Педагогика и образовательные технологии» ЦППКП ЮРГТУ (НПИ).

Моисеева О.В., канд. истор. наук, доцент каф. теории государства и права и отечественной истории.

Передерий В.Г., д-р техн. наук, профессор, ректор ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)».

Ревин И.А. канд. истор. наук, доцент, зав. каф. «Педагогика и образовательные технологии» ЦППКП ЮРГТУ (НПИ).

Скорик А.П., д-р истор. наук, д-р филос. наук, профессор, директор НИИ истории казачества и развития казачьих регионов, зав. каф. теории государства и права и отечественной истории ЮРГТУ(НПИ).

Черных С.С., канд. филос. наук, доцент каф.«Социология и психология».

Шматков В.В., канд. техн. наук, профессор, проректор по стратегическому развитию ЮРГТУ(НПИ).

Щербакова Л.И., д-р социол. наук, профессор, проректор по образовательной деятельности ЮРГТУ(НПИ).

Н 53 Непрерывное профессиональное образование казачества: содержание, перспективы организации: сборник научных и учебно-методических работ / Юж.-Рос. гос. тех. ун-т (НПИ). - Новочеркасск: ЮРГТУ, 2012. – с.

В сборнике представлены работы, содержащие теоретический анализ организационного, научного и методического обеспечения процесса формирования системы непрерывного профессионального образования казачества. Рассмотрена роль профессионального образования казачества в экономическом развитии региона и стабилизации межэтнических отношений. Включены проекты вариативной части образовательных стандартов и учебные программы, обеспечивающие формирование общекультурных компетенций при реализации профессионального образования казачества.

Сборник предназначен для аспирантов, соискателей, интересующихся проблемами истории и развития Донского казачества, а также для педагогических работников образовательных учреждений различных уровней.

УДК 37:947

ББК 74:63.3(2)6-28

© Южно-Российский государственный

технический университет, 2012

© Авторы, 2012

СОДЕРЖАНИЕ

TOC \o "1-3" \h \z \u Введение PAGEREF _Toc336270954 \h 4Водолацкий В.П., Шматков В.В., Скорик А.П. Концепция Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)»………………………… PAGEREF _Toc336270955 \h 7Щербакова Л.И. Формирование кадрового потенциала из числа казачьей молодежи для региональной экономики (на примере Ростовской области) PAGEREF _Toc336270957 \h 31Черных С.

С. Казачий компонент в составе учебных курсов кафедры «Социология и психология» ЮРГТУ(НПИ). PAGEREF _Toc336270958 \h 40Коренюгина Т.Ю. Общекультурные компетенции и интеграция образовательных программ для казачества. PAGEREF _Toc336270960 \h 45Ревин И.А. Программы дополнительного профессионального образования в ЮРГТУ(НПИ) для казачьих обществ PAGEREF _Toc336270961 \h 73Дегтярев А.К. Стабилизирующая роль образования казачества в межнациональных отношениях PAGEREF _Toc336270962 \h 83Приложения PAGEREF _Toc336270963 \h 91Приложение 1 Организационная структура Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» PAGEREF _Toc336270965 \h 92Приложение 2 Таблица «Профессии и направления подготовки в ЮРГТУ(НПИ)» PAGEREF _Toc336270967 \h 93Приложение 3 Рабочая программа по дисциплине «История и культура донского казачества» для специальности 040104.65 – Организация работы с молодежью PAGEREF _Toc336270971 \h 100Приложение 4 Рабочая программа по дисциплине «История и культура донского казачества» для специальности 280102.65 – Безопасность технологических процессов и производств PAGEREF _Toc336270975 \h 116Приложение 5 Рабочая программа по дисциплине «Психология и этика профессиональной деятельности» для специальности 040104.65 – Организация работы с молодежью PAGEREF _Toc336270980 \h 131Приложение 6 Актуальные проблемы деятельности казачьих образовательных учреждений PAGEREF _Toc337138447 \h 156Приложение 7 Учебный план по программе «Педагогика средней специальной школы» PAGEREF _Toc337138450 \h 183

ВВЕДЕНИЕГосударственное решение о создании в Новочеркасске первого на Дону высшего политехнического учебного заведения было Высочайше утверждено 2 марта 1907 г. Министр торговли и промышленности 19 марта 1907 г. довёл до сведения Правительствующего Сената и «распубликования» утверждённое Императором Николаем II решение Совета Министров.

Донские казаки не раз поднимали вопрос о создании в Новочеркасске высшего учебного заведения и выражали желание оказывать материальную поддержку его строительству. Поэтому в фонд будущего вуза, в котором уже с 1906 г. имелось 22 тыс. руб., стали поступать немалые средства. Крупную сумму в 200 тыс. руб. внесли торговые казаки Дона. Уже после принятия решения Войско Донское в 1907 г. добилось в военном министерстве выделения из войскового капитала 500 тыс. руб. на устройство Донского политехнического института. Ещё 100 тыс. руб. пожертвовало донское дворянство. Таким образом, уже в период зарождения института наличествовали средства, необходимые для его закладки и строительства, а также были выполнены исходные условия правительства о сборе на Дону не менее 827 тыс. руб.

Открытие Донского политехнического института приурочили к тогдашнему церковному (государственному) празднику Российской империи и, соответственно, празднику донского казачества – годовщине тезоименитства наследника престола, который отмечался 5 (18) октября 1907 г.

Именно эту дату следует считать днём основания университета, когда вуз начал функционировать как учебное заведение. При своём рождении он получил первое почётное имя в честь Наследника Цесаревича, Августейшего Атамана всех казачьих войск Алексея Николаевича, единственного сына императора Николая II. Итак, первое полное название вуза – Алексеевский Донской политехнический институт.

История и документы оставили нам факт второго переименования ДПИ. Решением Большого Войскового Круга и приказом Донского Атамана № 898 от 5 сентября 1918 г., пункт № 2 «Донской Политехнический институт именовать впредь «Донским Политехническим институтом имени Войскового Атамана Алексея Максимовича Каледин». Так высший законодательный орган Дона пытался увековечить память первого выборного, а не назначаемого Донского Атамана в названии самого крупного учебного заведения на Дону и в городе Новочеркасске.

3905253790950В соответствии с приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 226 от 2 февраля 1999 г. Новочеркасский государственный технический университет (НГТУ) переименован в Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт) – ЮРГТУ (НПИ).

Сегодня мы стоим на пороге принятия решений по возобновлению казачьего высшего профессионального образования. В предлагаемом сборнике осуществляется попытка создать концептуальный проект системы непрерывного профессионального образования казачества, позволяющего обеспечить готовность казака к государственной и иной службе на различных поприщах во имя процветания Донского края, России и ее многонационального народа.

В подготовке сборника приняли участие ведущие научные кадры, занимающиеся историческими, социальными, организационными, методическими и психолого-педагогическими проблемами возрождения казачьего образования.

В.Г.Передерий,

доктор технических наук, профессор,

ректор ФГБОУ ВПО «Южно-Российский

государственный технический университет

(Новочеркасский политехнический институт)»

КОНЦЕПЦИЯ Донского казачьего

УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА на базе

ФГБОУ ВПО «ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (Новочеркасский политехничский институт)»Идея: Водолацкий В.П.,

доктор социологических наук,

председатель ученого совета НИИ истории казачества

и развития казачьих регионов, заместитель губернатора

Ростовской области, атаман Войскового казачьего общества «Всевеликое Войско Донское».

Разработчик Концепции – ответственный исполнитель: Шматков В.В.,

кандидат технических наук, профессор,

проректор по стратегическому развитию ЮРГТУ(НПИ).

Авторская редакция: Скорик А.П.,

доктор исторических наук, доктор философских наук,

профессор, директор НИИ истории казачества и развития

казачьих регионов, заведующий кафедрой теории государства и права и отечественной истории ЮРГТУ(НПИ).

Концепция Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» (далее – Концепция), представляет собой программный документ, содержащий в себе предпосылки, цели, средства, методы, подходы и прогнозируемые результаты создания на Дону казачьего университетского комплекса.

Концепция Донского казачьего университетского комплекса разработана по инициативе и поручению заместителя губернатора Ростовской области, атамана ВКО «Всевеликое Войско Донское», доктора социологических наук В.П. Водолацкого. Его идея о Донском казачьем университетском комплексе была активно поддержана в ЮРГТУ(НПИ), и при непосредственном участии ректора ЮРГТУ(НПИ), профессора В.Г. Передерия подготовлен нижеследующий документ.

Настоящая Концепция разработана в соответствии с положениями Концепции государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества, утвержденной Президентом России (Пр-1355 от 02.07.2008 г.). Нормативно-правовыми основаниями представляемого документа являются Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1, Федеральный закон от 05.12.2005 № 154-ФЗ «О государственной службе российского казачества», Постановление Правительства Российской Федерации от 08.10.2009 № 806 «О порядке привлечения членов казачьих обществ к несению государственной или иной службы и порядке заключения федеральными органами исполнительной власти и (или) их территориальными органами договоров (соглашений) с казачьими обществами», Постановление Правительства Ростовской области от 01.06.2012 № 475 «Об утверждении Положения о присвоении статуса «казачье» образовательным учреждениям», другие официальные документы по делам казачества, Устав ЮРГТУ(НПИ).

1. Непрерывное профессиональное образование казачества в современной России

В настоящее время существует острая необходимость качественной и структурной переоценки состояния и содержания казачьего образования на всех ступенях и направлениях деятельности образовательных учреждений со статусом «казачье», обусловленная кардинальными политическими и социально-экономическими изменениями, произошедшими в России за последние десятилетия. Очевидно, что внутреннее и внешнее благополучие и прогрессивное развитие российского общества и донского региона во многом зависит от того, чему и как сегодня учат и воспитывают детей и молодежь в системе образовательных учреждений Ростовской области и других казачьих регионов.

Успешное экономическое развитие, успехи на политическом поприще как внутри страны, так и на международном уровне неразрывно связаны с решением очень важного вопроса – воспитания морально и нравственно устойчивого гражданина, способного осознать, принять и поддержать деятельность государства, направленную на укрепление его позиций.

Важная роль в этой работе принадлежит учебным заведениям: общеобразовательным школам, учреждениям дополнительного образования, учреждениям начального, среднего и высшего профессионального образования, которые принимают казачий статус. Одной из стратегических целей государственной политики Российской Федерации в отношении воспитания и образования молодежи является поддержка российского казачества в целом и системы казачьего образования в частности.

Система образовательных учреждений с преобладающей казачьей составляющей учебно-воспитательного процесса завоевывает прочный авторитет в образовательном пространстве по всей России. Возрождение казачьих образовательных учреждений, существовавших в дореволюционной России, и создание новых, отражает стремление общества к укреплению российских форм и традиций образовательной деятельности. Это не только поиск инновационных методик и реформирование системы образования в стране, но и необходимость, обусловленная новыми этапами развития казачьего движения в современных условиях. Структура казачьего образования выглядит на настоящий момент следующим образом: изучение казачьего компонента начинается с казачьего детского сада, затем продолжается в казачьей общеобразовательной школе. Заканчивая первую ступень, ребенок имеет право выбора: продолжить обучение в школе либо поступить в кадетский казачий корпус. Необходимо продолжить развитие этой целостной системы, основанной на внедрении инновационных методик и технологий российского патриотического и гражданского воспитания, опирающихся на казачьи традиции и культурно-исторические особенности Донского края.

В наше время, когда возрождается историческая миссия донского казачества, заключающаяся в преданной службе на благо России, веры православной и родного тихого Дона, вопрос о содержании казачьего образования становится чрезвычайно актуальным. Возрождение казачьего образования обретает серьезные масштабы. Например, число казачьих кадетских корпусов по всей России уже приближается к дореволюционному показателю.

Сегодня на повестке дня стоит вопрос о том, чтобы развивать российское казачье образование, прежде всего, как содержательное направление, а не только как дополнительное изучение казачьих традиций. Необходимо достижение нового качества и обеспечения системности казачьего образования. В первую очередь, это касается реальных профессиональных знаний, учитывающих историческое предназначение казачества к государственной службе, основанной на патриотизме и профессионализме. Комплексное образование, в котором соединяются изучение традиций и получение актуальных знаний и навыков, полезных на будущей службе Отечеству, – вот главное направление возрождения и развития системы казачьего образования.

Казачье образование – это процесс и результат усвоения систематизированных знаний и навыков из мощного пласта казачьей истории и культуры, целенаправленное воспитание высоких духовных, морально-нравственных, служебно-деловых и боевых качеств, патриотического воспитания в сочетании с усиленной физической и военно-прикладной подготовкой, которые должны обеспечить готовность казака к государственной и иной службе на различных поприщах во имя процветания России и её народов.Система казачьего образования – это неотъемлемая часть российского образования, позволяющая в наибольшей мере достойно развить культурно-региональный компонент, связать его с традициями казачьего народа, соединить идеи российскости образования, идеи социокультурной адаптации казачества, а также идеи многоуровневости и непрерывности образовательного процесса. Донской казачий университетский комплекс обеспечивает реализацию трех образовательных моделей: для детей, молодежи и взрослых.

Согласно Концепции, утвержденной Президентом Пр-1355 от 02.07.2008 г., «возрождение и развитие духовно-культурных основ российского казачества, семейных традиций, осуществление патриотического воспитания казачьей молодежи» является одной из основных целей современной государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества. В числе задач, решение которых позволит достичь указанной цели, в Концепции указаны «сохранение исторических, культурных и духовных традиций российского казачества в воспитательном и образовательном процессе; обеспечение участия российского казачества в возрождении принципов общегражданского патриотизма, верного служения Отечеству на основе традиций российского казачества; содействие сохранению и развитию самобытной культуры российского казачества, образа жизни, традиций и духовных ценностей казаков».Оптимальным способом решения поставленных задач является создание казачьих университетских комплексов, аналогов которым в России до настоящего момента не было. Подобные комплексы позволят реализовать процесс непрерывного казачьего образования: начиная работать с выпускниками начальных школ, в конечном итоге готовят их к служению Отечеству на военном и гражданском поприще. Таким образом, будет обеспечена «историческая преемственность поколений, сохранение, трансляция и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью», что стоит на первом месте среди множества целей и задач «Национальной доктрины образования в Российской Федерации».

2. Актуальность создания на Дону казачьего

университетского комплекса

Казачий компонент содержания общего образования является инновационным национально-региональным компонентом образовательных учреждений, его конкретные цели и задачи определяются в каждом казачьем регионе и соответствуют общей направленности целей и задач патриотического воспитания молодёжи. При этом на каждом уровне казачьего образования определяется модель выпускника казачьего учебного заведения, его генерализующие характеристики, набор профессионально-компетентностных качеств, формируются нормы правомерного, социально активного поведения.

Донской казачий университетский комплекс как важный шаг на пути возрождения высшего казачьего образования опирается, с одной стороны, на законные интересы и запросы самих российских граждан, относящих себя к казачьей этнокультурной общности, с другой стороны, развивает положения национальной политики государства. Поэтому первый казачий университетский комплекс должен находиться в районе наибольшей концентрации казачьих средних образовательных учреждений, в исторической столице донского и российского казачества – городе Новочеркасске, в вузе, основанном по инициативе и на средства донского казачества.

В государственный реестр казачьих обществ Российской Федерации в настоящий момент внесено 11 казачьих обществ. Ростовская область, наряду с Астраханской, Волгоградской областями и Республикой Калмыкией, входит в Войсковое казачье общество «Всевеликое войско Донское» – самое многочисленное казачье общество в России, насчитывающее около 170 тысяч человек. На сегодняшний день на территории Всевеликого Войска Донского и, в частности, Ростовской области, создана и развивается целостная система казачьего образования. В целом, система казачьего образования только в Ростовской области охватывает более 30000 учащихся.

На Дону функционирует 6 казачьих кадетских корпусов (рисунок 1).

Рисунок 1. Система казачьего образования на территории Войскового казачьего общества «Всевеликое Войско Донское»

Государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Донской Императора Александра III кадетский корпус».

Федеральное государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Второй Донской имени Императора Николая II кадетский корпус».

Государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области кадетская школа-интернат «Аксайский Данилы Ефремова кадетский корпус».

Государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области кадетская школа-интернат «Белокалитвинский Матвея Платова казачий кадетский корпус».

Федеральное государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат Ростовской области «Морозовский А.В. Суворова кадетский корпус».

Государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области кадетская школа-интернат «Шахтинский Я.П. Бакланова казачий кадетский корпус».

Еще 3 казачьих кадетских корпуса находятся в Волгоградской области (на исторических территориях расселения донского казачества):Муниципальное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Алексеевский казачий кадетский корпус» имени генерала Г.Н. Трошева.

Муниципальное образовательное учреждение Етеревская кадетская казачья школа-интернат Михайловского района Волгоградской области.

Государственное общеобразовательное учреждение Поповская кадетская школа-интернат «Кумылженский казачий кадетский корпус».

Помимо кадетских корпусов более чем в 400 школах имеются казачьи классы. После окончания второй ступени образования дети могут продолжить обучение в казачьих профессиональных училищах (в Ростовской области их тоже шесть).

Созданная в казачьих кадетских учебных заведениях Ростовской и Волгоградской областей система военно-патриотического, духовно-нравственного и физического воспитания позволяет успешно готовить кадетов к служению Отечеству на военном и гражданском поприще.

Однако многие выпускники кадетских корпусов не останавливают своего образования на уровне среднего и/или начального и среднего профессионального. Согласно статистическим данным, более 95 % выпускников казачьих кадетских корпусов повышают свой образовательный уровень в престижных вузах страны. Из них ежегодно более 70 % становятся курсантами высших военных учебных заведений, около 30 % – студентами гражданских вузов. Но поступление в военные вузы страны, как известно, будет приостановлено на ближайшие два-три года. Поэтому очень важно своевременно переориентировать систему казачьего образования. В отличие от суворовских и нахимовских военных училищ, в кадетских корпусах дается универсальное образование, позволяющее продолжить обучение не только в военных, но и в гражданских вузах.

Донской казачий университетский комплекс является следующим, важным, и может быть, основным этапом в процессе получения казачьего образования молодыми людьми, у которых есть желание получить комплексное высшее образование в совокупности со знаниями культуры, быта, уклада, традиций российского и донского казачества. Губернатор Ростовской области В.Ю. Голубев принял решение о расширении сети казачьих кадетских образовательных учреждений. В ближайшие 5 лет планируется открыть новые кадетские корпуса в 5 городах и районах области. Это актуализирует задачу формирования Донского казачьего университетского комплекса.

3. ЮРГТУ(НПИ) как базовый элемент системы непрерывного профессионального образования казачества на Дону

ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» является одним из старейших и крупнейших технических университетов Юга России.

2 марта 1907 г. Императором Николаем II утверждено решение Совета Министров о создании в Новочеркасске первого на Дону высшего политехнического учебного заведения. Согласно этому решению было постановлено:

«I. Признать целесообразным учреждение Донского Политехнического института в городе Новочеркасске в составе отделений: горнаго, инженерно-мелиоративнаго, механическаго, химическаго и коммерческаго, предоставить министру торговли и промышленности открывать таковыя отделения по мере надобности и в зависимости от имеющихся средств.

II. Представить министру торговли и промышленности для подготовительных работ по организации сего института отд. 1) и для ведения в нем учебных занятий откомандировать лиц, принадлежащих к служебному составу Варшавскаго политехникума, с сохранением за ними в месте их командировки всех прав и преимуществ службы, присвоенных им в губерниях Варшавскаго генерал-губернаторства...

IV. Сохранить за наличным составом профессоров, преподавателей и лаборантов, а также лиц административнаго персонала и в потребном количестве канцелярских чинов и служителей Варшавскаго политехническаго института до 1 сентября 1907 г. все то денежное вознаграждение, которое полагалось им в 1906 г.; с 1-го же сентября 1907 г., доколе занятия не возобновятся, производить им лишь положенное по штату содержание с прибавками за службу в губерниях Царства Польскаго...

VII. Предоставить министру торговли и промышленности право разрешить открытие всероссийской подписки для сбора пожертвований на устройство Донского политехническаго института.

VIII. Поручить министру торговли и промышленности предоставить на утверждение в установленном законодательном порядке проект положения и штата Донского политехническаго института, но при том условии, чтобы местныя денежныя пожертвования на сей институт составили не менее 827000 р., не считая сумм, которые поступят от всероссийской подписки».

Донские казаки давно мечтали и не раз поднимали вопрос о создании в Новочеркасске высшего учебного заведения и выражали желание оказывать материальную поддержку его строительству. Поэтому в фонд будущего вуза, в котором уже с 1906 г. имелось 22 тыс. руб., стали поступать средства и немалые. Крупную сумму в 200 тыс. руб. внесли торговые казаки Дона. Уже после принятия решения Войско Донское в 1907 г. добилось в военном министерстве выделения из войскового капитала 500 тыс. руб. на устройство Донского политехнического института. Ещё 100 тыс. руб. пожертвовало донское дворянство. Таким образом, уже в период зарождения Донского политехнического института наличествовали средства, необходимые для его закладки и строительства, а также были выполнены исходные условия правительства о сборе на Дону не менее 827 тыс. руб.

Открытие Донского политехнического института приурочили к тогдашнему церковному (государственному) празднику Российской империи и, соответственно, празднику донского казачества – годовщине тезоименитства наследника престола, который родился 30 июля (12 августа) 1904 г. Именно дата – 5 (18) октября 1907 г. – считается днем основания университета (а в наши дни ежегодно отмечается студенческим праздником), когда вуз начал функционировать, как учебное заведение. При своем рождении он получил первое почётное имя в честь Наследника Цесаревича, Августейшего Атамана всех казачьих войск Алексея Николаевича, единственного сына императора Николая II. Тем самым, первое полное название вуза – Алексеевский Донской политехнический институт.

За более чем столетнюю историю ЮРГТУ(НПИ) внёс значительный вклад в развитие высшей школы России. На базе отдельных факультетов, кафедр и специальностей университета было открыто более 10 самостоятельных вузов (рисунок 2).

В 2012 г. ЮРГТУ(НПИ) успешно прошел процедуру государственной аккредитации в порядке, установленном Законом Российской Федерации «Об образовании», а также «Положением о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций».

Университет сертифицирован по системе менеджмента качества ИСО: 9001/2008 в отношении разработки образовательных программ и образовательной деятельности по лицензированным образовательным программам (сертификат соответствия системы менеджмента качества № 09.502.026 от 24 июня 2009 г.).

Рисунок 2. Образование самостоятельных вузов на базе ЮРГТУ(НПИ)

438152756535В настоящее время ЮРГТУ(НПИ) представляет собой многопрофильный научно-технический комплекс с широко развитой инфраструктурой и современной материально-технической базой, который объединяет 6 учебных корпусов общей площадью 54 300 м (рисунок 3), студгородок, включающий в себя 8 общежитий, в которых проживают более 3 тысяч студентов и сотрудников ЮРГТУ (НПИ), научно-техническую библиотеку (около 3 млн. экземпляров книг), российско-китайский культурный центр, спортивный комплекс, 1 детский сад, 3 спортивно-оздоровительных комплекса для сотрудников и студентов, 1 санаторий-профилакторий.

Рисунок 3. Учебно-научный комплекс ЮРГТУ(НПИ)

В состав базового университета входят следующие структурные подразделения, обеспечивающие образовательную деятельность:

общеуниверситетские факультеты (физико-математический; факультет инноватики и организации производства);

факультеты «отраслевого» направления (энергетический; химико-технологический; факультет геологии, горного и нефтегазового дела; информационных технологий; механический; электромеханический; строительный; факультет автоматики и управления);межрегиональные центры повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов, довузовской профильной подготовки;

военный институт (факультет военного образования);

Институт международных отношений;

Высшая школа управления.

В университете ведется подготовка специалистов по 19 укрупненным группам специальностей реализуемых основных образовательных программ. Перечень получаемых профессий и направлений подготовки в ЮРГТУ(НПИ) приведен в Приложении 1.

Спецификой образовательных учреждений, реализующих региональный казачий компонент, является преподавание наряду с общеобразовательными предметами дисциплин, направленных на подготовку казаков к служению Отечеству на военном и гражданском поприщах, обеспечивающих изучение истории, культуры, быта, традиций казачества, нравственное и патриотическое воспитание молодежи. На базе ЮРГТУ(НПИ) создан и работает научно-исследовательский институт истории казачества и развития казачьих регионов, возглавляемый заведующим кафедрой теории государства и права и отечественной истории, доктором исторических наук, доктором философских наук, профессором Александром Павловичем Скориком.

А.П. Скорик является автором более 550 публикаций, в том числе свыше 200 работ по истории и возрождению казачества. В его научном активе имеется 18 монографий, более 50 статей в академических журналах, в том числе по направлению истории и культуры казачества.

В декабре 2009 г. он успешно защитил вторую докторскую диссертацию на тему: «Казачество Юга России в 30-е годы ХХ века: исторические коллизии и опыт преобразований» по специальности 07.00.02 – Отечественная история. В 2011 г. стал дипломантом I Южного межрегионального конкурса «Лучшая университетская книга» и был награжден специальным призом за серию книг по истории и культуре казачества.

Председателем ученого совета научно-исследовательского института истории казачества и развития казачьих регионов является заместитель губернатора Ростовской области, атаман ВКО «Всевеликое Войско Донское», доктор социологических наук В.П. Водолацкий.

Направленность образовательных программ в казачьих образовательных учреждениях предполагает также наличие полноценной материально-технической базы для организации военно-физической подготовки учащихся (школьников и кадет) в рамках учебных занятий (стадион, спортивный зал, спортинвентарь, специализированные учебные кабинеты и оборудование, учебное оружие, полоса препятствий и т.п.), на учебно-полевых сборах (выездная загородная площадка, транспорт). Поэтому важным и неотъемлемым структурным звеном в Донском казачьем университетском комплексе, организуемом на базе ЮРГТУ(НПИ), является военный институт (факультет военного образования) ЮРГТУ(НПИ), ежегодно выпускающий более 500 офицеров запаса. Кроме того, при университете функционирует учебный военный центр (УВЦ), который создан на основании распоряжения Правительства Российской Федерации № 275-р от 6 марта 2008 г. для целевой подготовки граждан в интересах Минобороны Российской Федерации. Наличие сразу двух подразделений по подготовке офицеров уникально для Юга России.

Военизированные подразделения Донского казачьего университетского комплекса во взаимодействии с военным комиссариатом области и региональным отделением ДОСААФ, областными структурами МЧС, а также совместно со штабом ВКО «Всевеликое Войско Донское» и штабами казачьих округов под контролем войскового и окружных атаманов могут развернуть дополнительные программы военной подготовки, востребованные современной ситуацией в Российской Федерации.

Во-первых, может быть развернута подготовка и переподготовка военных специалистов для нужд ВКО «Всевеликое Войско Донское». Это продиктовано потребностями укрепления окружных структур ВКО ВВД, в том числе решения вопросов гражданской обороны и защиты населения и территорий казачьих регионов от чрезвычайных ситуаций.

Во-вторых, это целевая подготовка офицеров для казачьих подразделений Министерства обороны РФ (205-я отдельная мотострелковая казачья бригада в Буденновске, 20-я волгоградская мотострелковая казачья бригада). Такие военные специалисты казачьего профиля прежде нигде не готовились.

В-третьих, подготовка призывников к службе в 47-м казачьем батальоне Новороссийской десантной дивизии, в 173-м казачьем отряде 22-й отдельной гвардейской бригады специального назначения ГРУ (г. Батайск, Ростовская область) и в Президентском полку. Это позволит целенаправленно и предметно решать насущные вопросы военно-патриотического и духовно-нравственного воспитания казачьей молодежи.

Этот комплекс вопросов вполне может быть отнесен к компетенции заместителя губернатора Ростовской области, атамана ВКО «Всевеликое Войско Донское» В.П. Водолацкого, в ведении которого сегодня находятся вопросы военно-патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи, взаимодействия с военным комиссариатом области и региональным отделением ДОСААФ, гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, а также круг проблем, связанных с функционированием казачьих структур и взаимодействием с казачеством.

4. Основные аспекты организации Донского казачьего

университетского комплекса на базе Южно-Российского

государственного технического университета

(Новочеркасского политехнического института)

Стратегической целью организации Донского казачьего университетского комплекса на базе Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института) является привлечение талантливых, перспективных молодых людей для решения задач, перед которыми стоит наша страна, создание дополнительных механизмов для реализации ими своих прогрессивных идей и предложений, основанных на принципах казачьей культуры, во благо населения казачьих регионов и всей России.В рамках функционирования Донского казачьего университетского комплекса система непрерывного профессионального образования казачества должна включать:

сеть казачьих учебных заведений четырех уровней (дошкольных, школьных, кадетских, высших), расположенных в районах компактного проживания казачества;

концептуализированные казачьи национально-региональные программы образовательной подготовки, сочетающие общепрофессиональные и казачьи содержательные компоненты, учитывающие законные интересы и насущные потребности населения казачьих регионов;

нормативно-правовую базу для функционирования и развития казачьих учебных заведений всех уровней;

научно-теоретические и учебно-методические модели для реализации казачьего национально-регионального содержательного компонента образовательного процесса;

кадровый состав управленческого звена и различных специалистов для ВКО «Всевеликое Войско Донское», а также профессорско-преподавательского состава для казачьих учебных заведений.

Система непрерывного профессионального образования казачества, разрабатываемая в Донском казачьем университетском комплексе на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)», позволит реализовать принцип многоуровневой дифференциации подготовки специалистов, дающий возможность гибко реагировать на региональные и отраслевые тенденции эволюции рынка труда (рисунок 4).

В приложении 2 показана общая структура управления Донского казачьего университетского комплекса на базе ЮРГТУ(НПИ).

Приоритетным направлением развития системы казачьего образования является использование в учебно-воспитательном процессе культурно-исторических традиций донского казачества и региональных особенностей Донского края, основанных на военно-патриотическом, физическом, духовно-нравственном воспитании молодого поколения России, подготовке молодёжи к служению Отечеству на гражданском и военном поприще. Генерализующим звеном в системе непрерывного профессионального образования казачества должен стать Донской казачий университетский комплекс. В нём благодаря продуманной организации казачьего образования и воспитания, охватывающей не только учебный процесс, но и досуг казачьей молодежи, постепенно сформируется менталитет высоконравственного, интеллектуально и физически развитого молодого казака (казачки), любящего свой край, знающего историю и традиции своего народа, способного к творческому и созидательному труду во имя России.

Рисунок 4. Система многоуровневого непрерывного профессионального образования казачества на Дону

В 2013 г. планируется открыть Мариинскую женскую гимназию. Во-первых, потому что она исторически существовала на Дону в городе Новочеркасске. Во-вторых, сама жизнь подсказывает, что назрела необходимость в создании казачьего учебного заведения для девочек. В-третьих, вероятное вхождение Мариинской женской гимназии в состав Донского казачьего университетского комплекса даст возможность не только гендерного выравнивания предлагаемой образовательной структуры, но и поможет молодым казачкам получить всестороннее блестящее образование. Они будут хранительницами семейного очага и воспитательницами детей в своих семьях истинными патриотами Дона и России. Это всегда главенствовало в настоящих казачьих семьях, где женщина-казачка испокон веков была на особом привилегированном положении – Мать, Жена, Сестра. Тем самым, Донской казачий университетский комплекс сможет выполнить задачу формирования семейных ценностей и внесет свой неоценимый вклад в современную демографическую политику Российского государства.

В Новочеркасске располагается штаб-квартира региональной общественной организации Союз «Женщины Дона», а также активно функционирует её общественная приемная. Эту организацию возглавляет председатель-координатор, донская казачка Валентина Ивановна Череватенко. С 1993 г. она выступает за воссоздание Мариинской женской гимназии. Союз «Женщины Дона» мог бы в перспективе осуществлять своевременный и правомерный общественный контроль за развитием гендерной составляющей Донского казачьего университетского комплекса.

Таким образом, создание Донского казачьего университетского комплекса, функционирование которого основывается на традиционной культуре донского казачества, закладывает основы системы казачьего высшего образования и направлено на решение следующих задач:

качественная реализация программ высшего профессионального образования и казачьих национально-региональных программ образовательной подготовки;

военно-патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи в казачьих образовательных учреждениях донского региона;

развертывание социально активной пропаганды здорового образа жизни в детско-юношеской и молодежной среде Ростовской области и других казачьих регионов;

формирование нравственных и личностных ценностей молодых казаков на основе православной культуры.

Генерализующей целью создания Донского казачьего университетского комплекса является формирование и развитие казачьей системы образования, которая одновременно с получением образовательной и профессиональной подготовки обеспечивает воспитание и социализацию молодого поколения казачьих регионов. Донской казачий университетский комплекс будет готовить интеллектуально, культурно, физически и духовно развитых, ответственных и социально активных, готовых служить Отечеству на военном и гражданском поприщах, хорошо знакомых с казачьей культурой, традициями, казачьим воинским и общественным укладом молодых людей, залогом деятельности которых станет будущее процветание Дона и России.

В основе функционирования системы непрерывного профессионального образования казачества в рамках Донского казачьего университетского комплекса на базе ЮРГТУ(НПИ) должен быть системный подход, предполагающий выход в процессе реализации поставленных целей и задач за рамки учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения на уровень объединения усилий различных социальных институтов российского общества в целостное воспитательное пространство. В обозначенном качестве рассматриваются такие социальные институты, как казачьи общества, семья, общественные организации, учреждения дополнительного образования, религиозные организации и др.

Образовательные программы высшего профессионального образования казачества в рамках Донского казачьего университетского комплекса должны включать дисциплины и учебные курсы, содержание которых будет разработано с учетом социокультурной и экономической специфики Ростовской области, а также с учетом потребностей работодателей и интересов самих обучающихся.

1. Учебная дисциплина «Регионоведение» не только формирует представление об особенностях регионального развития, но и позволяет раскрыть моделирование процессов адаптации казачьих обществ на юге России.

2. Учебная дисциплина «Социологический мониторинг казачьих обществ» обеспечит для будущих специалистов с высшим образованием понимание процессов, протекающих в среде современного казачества.

3. Учебная дисциплина «История российского казачества» раскроет вопросы возникновения и развития казачьих обществ в России, поможет осмыслить обучаемым сравнительные характеристики функционирования казачьих регионов в Российской Федерации.

4. Учебная дисциплина «История и культура донского казачества» является основной дисциплиной для казачьих национально-региональных программ образовательной подготовки в рамках Донского казачьего университетского комплекса. Она не только обеспечивает изучение исторического прошлого донского казачества, раскрывает мощные пласты казачьей культуры Дона, но и позволит понять идеи и социальную практику возрождения российского и донского казачества.

С 1992 г. по инициативе профессора А.П. Скорика было развернуто преподавание ряда учебных курсов, которые постепенно стали неотъемлемой частью образовательного процесса в ЮРГТУ(НПИ). Вместе со своими коллегами профессор А.П. Скорик ныне ведет преподавание учебных дисциплин «История и культура донского казачества», «Этнография народов Северного Кавказа», «Регионоведение». Накопленный опыт может быть использован в рамках Донского казачьего университетского комплекса.

Еще одним важным аспектом, связанным с функционированием системы казачьего образования, является участие казачьих обществ в образовательном процессе. В состав ВКО «Всевеликое войско Донское» ныне входят 9 окружных казачьих обществ (рисунок 5).

Рисунок 5. Состав войскового казачьего общества

«Всевеликое Войско Донское».

Окружные казачьи общества ВКО «Всевеликое войско Донское» совместно с ЮРГТУ(НПИ) формируют единое образовательное пространство, вовлекая учащихся в инновационную социальную деятельность по возрождению казачества, в ходе которой они постигают казачьи ценности и традиции, основы казачьего воинского, трудового и общественного служения Дону, вере православной и Отечеству.

Результаты, которые будут достигнуты в ходе реализации Концепции Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)»:

возрождение и всестороннее развитие донского казачества как этнической группы русского народа, осознающей своё историческое место и современное предназначение в семье народов Российской Федерации;

получение качественного образования в условиях развития казачьей системы образования всеми поколениями донского казачества в рамках трёх образовательных моделей: для детей, молодежи и взрослых;

распространение социально важных и правомерных культурно-исторических ценностей, духовно-нравственных и традиционных экономических основ донского казачества среди прогрессивной молодежи в целях гражданского и военно-патриотического воспитания и укрепления социально-экономических основ российского общества;

обеспечение исходных стартовых условий для образования и воспитания молодого поколения на основе историко-культурных традиций донского казачества и развития его творческого потенциала на благо и развитие Ростовской области и всего Южного федерального округа;

эффективная подготовка военных специалистов для ВКО «Всевеликое Войско Донское», в том числе для муниципальных казачьих дружин, и офицерского состава для казачьих воинских подразделений с целью становления и развития государственной и иной службы донского казачества;

подготовка призывников к выполнению общегражданской обязанности воинской службы в Вооруженных силах Российской Федерации.

Творческое применение и развитие исторически сложившихся народных традиций донского казачества должно стать залогом эффективного духовно-нравственного воспитания молодежи Дона и России. Истинная народная культура – это не только яркое народное творчество, демонстрируемое на фольклорных праздниках, но и поучительная история казачьего народа, его неповторимый язык, полные социальной мудрости обычаи и традиции.

Создание предусмотренного настоящей Концепцией Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)» позволит молодым людям получить современное качественное высшее инженерное образование, обеспечит дальнейшее развитие и становление государственной и иной службы российского казачества на Дону и в России, а также даст возможность сохранить и передать молодому поколению традиции, культуру донского казачества. Система непрерывного профессионального образования казачества вполне может и должна стать основой воспитания нового поколения казаков, воспринимающего службу своему Отечеству не только как долг, но и как свое особое жизненное предназначение.

Формирование кадрового потенциала из числа казачьей молодежи для региональной экономики (на примере Ростовской области)

Щербакова Л.И.,

доктор социологических наук, профессор,

проректор по образовательной деятельности ЮРГТУ(НПИ)

Обоснование актуальности формирования нового образовательного комплекса на базе ЮРГТУ(НПИ) связано с реализацией объективной потребности в подготовке конкурентоспособных специалистов из числа представителей казачества. Это обусловлено тем, что последовательно акцентируется внимание на необходимости перспективного регулирования воспроизводства и закрепления молодежи в Донском крае. Усложнение видов экономической деятельности в сфере реальной экономики и сферы услуг предполагает подготовку специалистов разного уровня квалификации: от рабочего до инженера, способных на базе наукоемких технологий производить конкурентоспособный продукт.

Концепция нового образовательного комплекса для казачества разработана в целях совершенствования нормативно-правового регулирования сетевого взаимодействия Всевеликого Войска Донского и образовательных учреждений различных уровней: дошкольного, общего, среднего профессионального, высшего профессионального; обобщения и дальнейшего развития сложившихся позитивных социальных, образовательных, социокультурных практик между внутриструктурными подразделениями этих важнейших социальных институтов.

Предполагается, что реализуемый образовательный проект может стать центром ускорения регионального развития, чтобы на основе использования интеллектуального, профессионального, культурного ресурсов Донского казачества решались проблемы социально-экономического развития, связанные с формированием локального рынка труда, повышением инвестиционной привлекательности и преумножением человеческого капитала. В связи с этим образовательный комплекс для казачества вписывается в общие тенденции регионального развития и определяет благотворное влияние на все стороны региональной жизни.

Главное преимущество и достоинство Донского образовательного комплекса для казачества – сохранение всех базовых принципов и норм функционирования образовательных учреждений на базе федеральных государственных образовательных стандартов, гармонизация интересов и гарантия равных прав всех обучающихся, в их числе детей, школьников, студенческой молодежи из числа казачества относительно доступности к качественному профессиональному образованию и культурным ценностям Донского края. Представляется, что в условиях дефицита сырьевых ресурсов, но сохранения разнообразного культурного потенциала, высшее профессиональное образование, включая казачий компонент, становится лидером регионального развития. Это, на наш взгляд, обусловлено тем что, во-первых, возникают возможности для расширения рынка образовательных услуг, поскольку в образовательный процесс вовлекаются новые слои населения независимо от возрастных и территориальных различий, складывается система непрерывного образования. Во–вторых, вузовский потенциал прямо связывается с решением локальных и региональных проблем через совместную работу с казачьими структурами. В – третьих, недостатки «провинциальной жизни» компенсируются повышением активности, связанной с самообразованием.

Стратегическая миссия образовательного комплекса для казачества – через сотрудничество и кооперацию, используя организационный потенциал ВКО ВВД, а также интеллектуальные, образовательные, инновационные, научные ресурсы образовательных учреждений и ЮРГТУ(НПИ), объединить ресурсы для реализации образовательных, информационно-аналитических, культурно-просветительских программ, согласованно проводить различные социально значимые акции и тематические мероприятия с целью распространения современных знаний, укрепления исторических и казачьих традиций среди молодежи и жителей Ростовской области, Южного федерального округа, других регионов России.

Новый образовательный комплекс для казачества – инструмент модернизации и развития непрерывного профессионального образования на основе актуализации социокультурной казачьей составляющей. Его роль значима в формировании регионального уклада экономики, в интеграции усилий и потенциала образовательных учреждений всех уровней – дошкольного, школьного, начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования – в формировании качественно иной социокультурной среды, где, наряду с общечеловеческими ценностями, превалируют свойственные казачеству чувство ответственности за освоение профессии, трудолюбие, уважение к старшим, в том числе к преподавателям и т.д. Как показывает опыт развития российских регионов, для того, чтобы не выпасть из общей динамики, не находиться в состоянии перманентной зависимости от финансовых ресурсов Центра, не находиться под влиянием синдрома запаздывания, высшее профессиональное образование, в нашем случае представленное образовательными программами ЮРГТУ (НПИ), должно укрепить интеллектуальный потенциал региона. В этих целях развитие системы образования опирается на обновление и омоложение профессорско – преподавательских кадров, повышение престижа вузовской науки, минимизацию последствий демографической «ямы» в виде концентрации усилий при комплектования студенческого состава на прорывных и перспективных для регионального развития направлениях подготовки специалистов. Учитывая, что в вузе накоплен позитивный задел выпуска специалистов по приоритетным для российской экономики направлениям, образовательные установки казачества могут получить дополнительный импульс через осуществление подготовки специалистов, как по целевому набору (образовательный заказ государственных и местных муниципальных органов власти по предложению казачьих структур), так и, что не менее важно, через вовлечение казачьего актива в систему переподготовки и повышения квалификации. Особое внимание должно быть уделено переподготовке воспитателей кадетских корпусов и классных руководителей кадетских классов.

Судя по результатам социологических исследований, у казачества, во-первых, проявляются достаточно сильные устремления к занятию мелким и средним бизнесом, что вызывает потребность в подготовке специалистов экономического и инженерного профилей. Во-вторых, перспективы развития казачьего движения на Дону определяются повышением социального престижа, социальной привлекательности казачьего движения, что влечет необходимость повышения уровня компетентности казачьего актива по экономике, праву, истории, психологии через участие в специальных курсах и специальных семинарах. В–третьих, привлекательность казачества для молодежи повышается в связи с возможностью через казачьи структуры сформироваться востребованными специалистами.

Развитие проектируемого образовательного комплекса нацелено на формирование системы взаимодействия между ЮРГТУ(НПИ) и казачьими структурами для решения двоякой задачи качественной подготовки инженерных кадров, обладающих высокими гражданскими и патриотическими качествами, традиционными для казаков.

Отличительная черта функционирования нового комплекса - актуализация «нового измерения» (кроме профессиональной подготовки кадров и научно-инновационной деятельности) – социокультурного.

Иначе говоря, кроме готовности к профессиональной деятельности специалисты из числа казачества должны быть готовыми «служить» профессии, Родному краю, Отечеству.

Главное, что следует подчеркнуть, наиболее эффективным является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям развития региональной экономики, современным потребностям казачества, как сегмента регионального сообщества, и каждого гражданина.

Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач: обеспечение инновационного влияния вуза на динамику региональной жизни через укрепление системы непрерывного профессионального образования казачества, подготовки и переподготовки профессиональных кадров, на основе интеграции в образовательный процесс казачьего актива. Формирование механизмов качества и востребованности образовательных услуг через осуществление пилотных проектов по подготовке специалистов по новым специальностям, связанным с развитием экономического, экологического, социального сегментов казачьей жизни, повышение информирования населения региона об образовательных услугах, обеспечивающих возможности занятости, самореализации и самообразования.

Целесообразно выделить следующие принципы деятельности проектируемого образовательного комплекса:

формирование и обновление образовательных программ, направленных на решение проблем регионального развития путем актуализации казачьего компонента;

реализация совместных проектов с целью обеспечения экономической самостоятельности и социальной активности казачьих структур в рамках повышения региональной безопасности и устойчивого регионального развития;

выработка в образовательном процессе устойчивых региональных идентичностей, направленных на консолидацию населения региона путем позиционирования образовательного и интеллектуального потенциала;

достижение баланса федеральных государственных образовательных стандартов и регионального (казачьего) компонента как инструмента повышения качественности и востребованности образования, отвечающего запросам и регионального сообщества, и групп вне региона, заинтересованных в использовании ресурса культурной традиции;

разноуровневость образовательных программ, определяемых различиями форм подготовки и переподготовки, но объединенных на основе развития интеллектуального потенциала казачества;

использование интерактивных образовательных ресурсов, позволяющих включать в образовательный процесс население отдаленных казачьих районов;

решение экономических, социальных, управленческих проблем региона на основе соотнесения с проблемами развития казачьего сообщества, как динамичной этносоциальной группы.

Формы взаимодействия в организации образовательного процесса внутри комплекса могут быть самыми многообразными. При этом развитие образовательного комплекса предполагает повышение роли вуза как центра координации взаимодействия с казачьими структурами. Для реализации этой цели необходимо: во-первых, заключение договоров на оказание услуг и профессиональную ориентацию с казачьими кадетскими классами, кадетскими корпусами, лицеями, как структурами базового образования. Это может осуществляться в виде внедрения практик учащихся и выпускников в вузовских олимпиадах, конкурсах, смотрах технического творчества. Во-вторых, через чтения общих и факультативных курсов преподавателями ЮРГТУ(НПИ), особенно по базовым вузовским дисциплинам. В – третьих, на основе участия выпускников казачьих образовательных заведений в молодежных инициативах ЮРГТУ(НПИ).

В контексте непрерывного профессионального образования казачества качество субъекта приобретают казачьи сообщества, осуществляющие профессиональную переподготовку в различных сферах экономической жизни через образовательную систему вуза на основе заключения среднесрочных и долгосрочных договоров о сотрудничестве в подготовке профессиональных кадров. Наконец, представляется важным, чтобы были мобилизованы ресурсы казачьих обществ, способствующие совершенствованию казачьего компонента в образовании, чтобы в полной мере учитывались их запросы и предложения. Отсюда можно считать целесообразным заключение рамочного договора между Войском Донским и ЮРГТУ(НПИ) в сфере образования и профессиональной подготовки.

Основными субъектами данного образовательного комплекса могут быть: дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, включающие кадетские классы, кадетские корпуса, лицеи, вузы. Непрерывная образовательная цепочка от дошкольного учреждения до вуза базируется на компетентностной основе, предполагающей последовательное формирование у обучающихся, кроме профессиональной и интеллектуальной, ярко выраженной личностной, социальной компетентности на основе патриотических и социокультурных традиций казачества: честь и доброе имя, достоинство, единство прав и ответственности, служение народу, уважение к старшим, готовность к взаимовыручке и т.д. Учебная деятельность будет нацелена на повышение эффективности образовательного процесса и улучшение качества подготовки специалистов на основе реализации практико-ориентированных программ и проектов, направленных на формирование профессиональных и социальных компетенций; внедрение в учебный процесс образовательных технологий, нацеленных на повышение привлекательности кадетских учебных заведений и технических направлений подготовки и специальностей университета, на формирование у студентов ЮРГТУ(НПИ) устойчивой региональной идентичности, любви к родному краю, знание истории и традиций, сочетаемой с развитием качеств профессионализма и деловитости, готовности к самостоятельной трудовой деятельности в сфере среднего и малого бизнеса.

Образовательный комплекс будет способствовать эффективной адаптации молодых специалистов к условиям самостоятельной трудовой деятельности, содействовать формированию деловой репутации университета и выпускающих кафедр на региональном рынке труда.

Реализация образовательных программ, образовательных технологий и методов обучения предполагает включение казачьего компонента в федеральные дисциплины: историю, философию, культурологию, а также в учебные курсы по техническим дисциплинам в качестве ознакомления с деятельностью представителей казачьего сообщества, внесших вклад в развитие инженерной мысли и практики.

Образовательные технологии, предусматривающие изучение быта казачества, будут осуществляться в контексте казачьей культуры и истории, организации казачьего «туризма» для студенческой молодежи вуза. К примеру, роль казачества в Отечественной войне 1812 года и в Великой Отечественной войне, может быть раскрыта на материалах музея истории Донского казачества, других музеев города Новочеркасска и Ростовской области, что может рассматриваться как примеры инновационной деятельности комплекса.

С другой стороны представители казачьего сообщества включенные в вузовский образовательный процесс сосредоточат внимание на освоение новых технологических и общественно-организационных форм, необходимых для развития казачества. Речь идет об ознакомлении с технологическими (информационными) технологиями, обогащением знаниями в сфере управления и менеджмента, финансов, социальной психологии.

Комплекс включает структурные подразделения дополнительного образования, предусматривающего подготовку и переподготовку педагогических кадров кадетских корпусов, классных руководителей кадетских классов общеобразовательных школ по истории казачества, психологическим, правовым, педагогическим аспектам, необходимым для обеспечения продуктивного взаимодействия в молодежной казачьей среде.

Кроме этого, будет расширен перечень программ подготовки квалифицированных рабочих различной направленности, что позволит казачьим станицам формулировать заказ на подготовку рабочих кадров для местных работодателей.

Внеучебная и воспитательная работа предполагает:

выработку совместных приоритетных направлений сотрудничества в области современных подходов к воспитанию молодежи различных возрастов с учетом национальных, региональных, казачьих, образовательных традиций;

координацию деятельности с ориентацией на гражданские и патриотические ценности и высокие гуманистические идеалы российской культуры;

совместное участие в организации культурно-досуговых, воспитательных и образовательно-информационных акций (форумов, презентаций, праздников);

проведение регулярных встреч с целью обмена опытом управления коллективом и повышение готовности студенчества к конструктивным коллективным практикам, на основе опыта казачьего самоуправления;

налаживание системы информации с целью повышения привлекательности комплекса как для казачьей молодежи, так и для слоев, нацеленных на непрерывное профессиональное образование;

обмен опытом в привитии навыков управления коллективом с использованием различных форм казачьего самоуправления;

издание рекламной продукции в целях формирования положительного имиджа образовательного комплекса для казачества, повышение его значимости в воспитательных целях;

усиление казачьего компонента в высшем профессиональном образовании на основе формирования профессиональной этики и этики общения;

проведение конкурсов на знание казачьей истории и современности среди студенческой молодежи;

участие молодежи в социальных и социально-экологических акциях казачества, в программах по реконструкции памятников казачьей истории и культуры.

Управление образовательным комплексом для казачества будет осуществляться Советом, который будет формироваться на равноправном представительстве всех участников.

Важным инструментом участия казачьих станиц в оценке качества профессионального образования казачьей молодежи станет регулярное рассмотрение итогов успеваемости и посещаемости обучающихся.

Ожидаемые результаты от создания образовательного комплекса для казачества: доступность качественного профессионального образования для детей и подростков из всех казачьих станиц, кадровое обеспечение развития территории Ростовской области, создание дополнительных курсов для переподготовки кадров в системе дополнительного профессионального образования, повышение уровня деловой репутации вуза на основе «казачьей этики».

Казачий компонент в составе учебных курсов кафедры «СОЦИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ» ЮРГТУ(НПИ)Черных С.С.,

кандидат философских наук,

доцент кафедры «Социология и психология»

При всей сложности и неоднозначной общественной оценки возрождения и развития казачества на современном этапе необходимо отметить, что казачество выступает важнейшим фактором идентичности жителей нашего региона (Ростовская и Волгоградская область), способным оказывать существенное влияние в целом на развитие Федерализма в России. При этом необходимо правильно понимать казачество в двух основных его качествах:

как особый социокультурный институт, выступающий посредником между собственно институтами культуры и религии и политическими институтами;

комплекс представлений и ценностей, во многом определяющий этническую специфику нашего региона и её идентификационную инаковость по отношению к другим регионам Российской Федерации с преобладающим славянским населением.

В настоящее время перед казачеством встает актуальная проблема формирования системы непрерывного профессионального образования. В рамках образовательного процесса в ЮРГТУ(НПИ) казачий компонент уже присутствует в учебных курсах кафедры «Социология и психология». Главным образом, это дисциплины «Социология идеологий», «Социология культуры», «Этносоциология». Однако этот компонент требует своего расширения и координации между всеми курсами, в той или иной степени способными охватить казачью проблематику, напрямую связанную как с нашим регионом, так и с модернизацией страны в целом. Важно также понимать, что в современном научном пространстве так называемая казачья проблематика достаточно изучена, пожалуй, только в историческом контексте. Это, в свою очередь, требует от сотрудников кафедры серьёзной работы почти исключительно инновационного характера и сопряжено с выработкой единой терминологии.

В этой связи необходимо, на наш взгляд, чтобы в части таких курсов как «Политология», «Социальная антропология» был представлен казачий компонент.

В дальнейшем нам представляется перспективным создание специального курса «Казаковедение», который будет интегрировать в себя знания из ряда смежных гуманитарных дисциплин. Этот курс в качестве факультатива (это нужно подчеркнуть) может читаться всем желающим с опорой на специалистов кафедры «Социология и психология». Создание курса «Казаковедение» логически вытекает из комплекса поставленных задач по реализации целостной системы непрерывного профессионального образования казачества.

Региональный казачий компонент может быть отражен в социогуманитарных дисциплинах следующим образом.

В учебном курсе «Этносоциология» необходимо уделить внимание этнической проблематике и специфике современного казачества, рассмотреть казачье этническое самосознание сквозь призму его исторического опыта, включая последние два десятилетия существования в условиях новой России. В контексте этнической специфики региона рассмотреть казачество как вполне самобытную этническую и субэтническую общность. Выделить специфические черты современной казачьей идентичности, сложившейся под влиянием различных, порой противоположных идеологических концепций. Показать связь казачьего этногенеза с особым кастовым и сословным порядком, сыгравшим значительную роль в формировании казачьей ментальности. Особое внимание уделить донским казакам, так как они играют во многом определяющую роль в этнической спецификации региона. Рассмотреть казачьи обычаи, быт, традиционную систему управления, казачьей этики. Раскрыть роль, которую сыграло казачество в становлении российской государственности. Показать перспективы сотрудничества в целях дальнейшего укрепления Российского Государства. При этом подробно рассмотреть специфику казачьего политического национализма и автономизма от его истоков до наших дней, а также выявить риски и негативные тенденции в современных межэтнических отношениях.

Представляется необходимым провести совместно со студентами специальности «Организация работы с молодёжью» (при реальной поддержке ВКО ВВД) ряд практических социальных исследований, направленных на выявление тенденций дальнейшего становления и развития казачьего этнического самосознания. Провести ряд мероприятий (круглых столов, конференций), направленных на создание позитивного образа казаков в глазах всех этнических групп, населяющих регион. Выявить потенциал современного казачества в качестве фактора стабильности и развития региона.

Особую роль необходимо уделить налаживанию международных связей с казачьими общинами и организациями по всему миру по научной линии путем проведения международных семинаров и конференций, посвящённых казачьей этнопроблематике (в том числе в рамках учебного курса «Этносоциология»). В настоящее время это направление представляется нам инновационным, так как научные мероприятия подобного характера (в том числе с привлечением иностранных гостей) на сегодняшний день почти целиком проводились в рамках исторической науки.

В учебном курсе «Социология идеологий» казачий компонент может занять важную роль.

Необходимо (уже опираясь на опыт, полученный в результате знакомства с этнической спецификой региона на занятиях по этносоциологии) очертить контуры основных казачьих идеологий, а также формы их взаимодействия как между собой, так и с основными идеологиями современности. Подробно рассмотреть формирование различных элементов казачьих идеологий в историческом контексте как стихийных и целенаправленных процессов. Выделить негативные и позитивные объективно-обусловленные тенденции и черты, присущие современным казачьим идеологиям. Выявить в современном казачестве конструктивные идеологические концепты, направленные на созидание российской государственности и на поддержание стабильности (в том числе и межнационального мира) в регионе. Чётким критерием здесь должны быть интересы России и понимание той роли, которую играет наш регион (Юг России и Кавказ) в большой геополитической игре.

Необходимо формировать у студентов патриотизм, в том числе и региональный, ответственность за судьбу региона и страны в целом, неприязнь к сепаратизму даже под самым благовидным прикрытием. При этом осуществлять профилактические действия, направленные на профилактику экстремизма (организация круглых столов и проведение конференций также при поддержке, в том числе и ВКО ВВД).

Учебный курс «Политология» во взаимодействии с социологией идеологий также способствует реализации регионального казачьего компонента. В этой связи необходимо рассматривать историю донского казачества (особенно историю ХХ века) в политическом ключе. В настоящее время в России и непосредственно на территории нашего региона вполне официально действуют различные казачьи политические объединения и организации, которые вполне могут стать предметом изучения политологии.

Социальная антропология также способна в должном объёме реализовывать казачий компонент. Эта дисциплина изучается раньше всех вышерассмотренных предметов и несёт в себе разделы, которые в значительно более полном объёме реализуются в курсах этносоциологии, социологии идеологий, политологии. Поэтому в эти разделы в минимальном объёме вполне гармонично можно включить собственно казачий компонент. Специфической областью реализации казачьего компонента в курсе социальной антропологии может стать изучение комплекса экологических проблем нашего региона. В этом пункте необходимо не только знакомить студентов с экологическими вызовами региона, но и прививать любовь и уважение к родному краю. В этой связи важно также отметить, что на территории области также действуют казачьи экологические организации, с которыми наука может вступить в полноценный диалог.

В заключении необходимо сказать о механизме управления казачьим комплексом, который будет интегрирован в систему научных дисциплин кафедры «Социология и психология». В этой связи необходимо назначить на кафедре одного ответственного за реализацию всего казачьего компонента, способного организовать работу сразу нескольких преподавателей в едином концептуальном поле. Особо нужно отметить, что речь идёт не только о правильном распределении часов в рабочих программ, но и в определённом консенсусе в области преподавания знаний. Затем необходимо будет свести казачий компонент в единую программу и на взаимовыгодных условиях согласовать её с руководством ВКО ВВД. Это поможет гармонизировать интересы образования и казачества (с опорой на ВКО ВВД), поможет трансляции традиционных казачьих ценностей без ущерба для модернизации.

Также надо учитывать, что реестровое казачество имеет значительную базу для прохождения практики студентов специальности «Организация работы с молодёжью».

В перспективе образованная в ЮРГТУ(НПИ) система непрерывного профессионального образования казачества сможет готовить полноценных специалистов для работы в казачьих структурах, прежде всего речь идёт о специалистах по работе с молодёжью.

Общекультурные компетенции и интеграцияобразовательных программ для казачестваКоренюгина Т.Ю.,

кандидат психологических наук,

доцент кафедры «Социология и психология»

Возрождение казачества в современной России, сопровождавшееся активизацией социальной деятельности казачьих обществ, находится на новом этапе, который характеризуется потребностью наиболее подготовленных казаков нести военную, государственную службу и осуществлять профессиональную деятельность в разных отраслях экономики как служение Богу и Отечеству. Российское государство законодательно выразило свой интерес к возможности реализовать профессиональный и личностный ресурс казаков, приняв Федеральный закон от 05.12.2005 № 154-ФЗ «О государственной службе российского казачества». Однако условий для целенаправленной и качественной профессиональной подготовки, которая бы опиралась на многовековые традиции, сохранившиеся в этнокультурном пространстве казачества, в системе российского высшего и дополнительного образования до настоящего момента не существовало. Это актуализировало необходимость формирования системы непрерывного профессионального образования казачества и создания проекта Донского казачьего университетского комплекса.

В высшем профессиональном образовании для казачества невозможно создать дополнительной номенклатуры специальностей, но можно в рамках образовательных стандартов отразить региональную и этнокультурную специфику профессиональной подготовки казаков. Предметная подготовка не подразумевает социокультурной специфичности, поэтому, как нам видится, она должна быть отражена на уровне общекультурных компетенций, включающих традиционные для казачества духовно-нравственные ценности служения Отечеству, сохранения своего достоинства и чести, ответственного отношения к выполняемой деятельности, уважения к старшим, сохранения семейных отношений, готовности к взаимопомощи, стремления к нравственному, интеллектуальному и физическому совершенствованию.На базе ЮРГТУ(НПИ) уже существует практика введения в образовательный процесс отдельных учебных дисциплин, отражающих историю и культуру Донского казачества (Приложение 3, Приложение 4). Однако, по нашему мнению, этого недостаточно. Разрозненность педагогических усилий снижает их эффективность и препятствует реализации качественной профессиональной подготовки специалистов и бакалавров из числа казаков. Необходимо создание целостной системы, позволяющей проводить образовательную политику от ознакомления с традициями казачества через развитие личностного отношения к ним и формирования этнокультурной идентичности до трансляции традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей в профессиональной сфере, в социальном пространстве региона и России в целом. Это возможно сделать, выстроив образовательную вертикаль от дошкольного до высшего профессионального уровня подготовки казачества к служению Отечеству.

Формирование системы непрерывного образования предполагает создание учебно-методического обеспечения, которое позволило бы интегрировать педагогические усилия и реализовать преемственность образовательных программ разного уровня. При этом на каждой ступени образовательной системы должны сохраняться основные содержательные требования к развитию личностных качеств обучающихся, но усложняться проектируемые формы проявления этих качеств. В этом случае дошкольное и общее образование рассматриваются как подготовительные ступени для реализации программ профессионального образования казачества.

Формулировка требований к уровню освоения образовательных программ не должна противоречить Российскому законодательству и соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). Поэтому учебно-методическую базу непрерывной профессиональной подготовки казачества необходимо строить на основе требований ФГОС, адаптируя их к региональной специфике. Российская образовательная система позволяет образовательным учреждениям формулировать дополнительные требования к освоению регионального компонента, способствующие углублению и расширению основных компетенций, представленных в образовательных стандартах.

Сформулированные требования к уровню освоения регионального компонента образовательных программ должны найти отражение в учебных дисциплинах вариативной части (обязательных, элективных и факультативных). Мы считаем, что региональная специфика казачьего образования должна быть представлена не только отдельными учебными дисциплинами, но интегрирована во все учебные курсы в виде дополнительных модулей, введения содержательных компонентов в отдельные темы учебных программ и т.д. (Приложение 5).

Концептуально учебно-методическое обеспечение регионального компонента непрерывного образования казачества можно представить следующим образом.

Начальное общее образование

Портрет выпускника начальной школы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край, свою родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Система казачьего образования предполагает развитие следующих личностных характеристик выпускника:

уважающий обычаи и традиции российского казачества;

готовый руководствоваться в регуляции своего поведения традиционными для казачества духовно-нравственными ценностями;

готовый к укреплению физического здоровья.

Результаты освоения регионального (казачьего) компонента начального общего образования

Личностные результаты освоения регионального (казачьего) компонента начального общего образования должны отражать:

осознание своей этнической принадлежности российскому казачеству как основы для формирования российской гражданской идентичности;

развитие уважительного отношения к обычаям, традициям, духовно-нравственным ценностям российского казачества;

овладение начальными навыками регуляции поведения на основе традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей;

формирование установок на целенаправленное укрепление своего здоровья и систематическое занятие физической культурой.

Предметные результаты освоения регионального (казачьего) компонента начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Филология.

Русский язык. Родной язык:

сформированность первоначальных представлений о самобытности языкового и культурного пространства российского казачества, о диалектных особенностях казачьей речи как основе этнического самосознания.

Литературное чтение:

умение осознанно воспринимать и оценивать этническую специфику текстов, относящихся к казачьему фольклору.

Иностранный язык:

приобретение начальных навыков самопрезентации и презентации элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

сформированность уважительного отношения к истории, культуре, традициям российского казачества, казачьей семьи.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

сформированность первоначальных представлений о роли Православия как культурообразующей религии российского казачества;

понимание содержания духовно-нравственных ценностей российского казачества, готовность совершать поступки в соответствии с традиционными для казачества духовно-нравственными ценностями.

Искусство

Изобразительное искусство:

сформированность собственной художественной культуры на основе художественной культуры российского казачества;

овладение умениями и навыками использования элементов художественной культуры российского казачества в своей художественной деятельности.

Музыка:

сформированность собственной музыкальной культуры на основе музыкальной культуры российского казачества;

использование казачьего музыкального фольклора в собственной исполнительской деятельности.

2.5 Технология:

освоение приемов выполнения типичных для казачества видов предметно-преобразующей деятельности.

2.6 Физическая культура

формирование готовности к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

Основное общее образование

Портрет выпускника основной школы

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Система казачьего образования предполагает развитие следующих личностных характеристик выпускника:

любящий свой край и свое Отечество, знающий русский язык и особенности казачьего диалекта, уважающий российское казачество, его культуру и духовные традиции;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с традиционными для российского казачества духовно-нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, казачьим сообществом, обществом, Отечеством;

готовый к занятиям физической культурой, спортом, военно-прикладными видами деятельности.

Результаты освоения регионального (казачьего) компонента основного общего образования

Личностные результаты освоения регионального (казачьего) компонента основного общего образования должны отражать:

осознание своей этнической принадлежности российскому казачеству как основы для формирования российской гражданской идентичности, знание истории, особенностей диалекта, культуры российского казачества;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в казачьем сообществе; участие в общественной жизни и самоуправлении детско-юношеского и молодежного казачьего сообщества в пределах возрастных компетенций;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, основанного на традиционных для казачества духовно-нравственных ценностях, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

знание особенностей построения и традиций казачьей семьи, осознание значения семьи в жизни человека, казачьего сообщества и общества в целом, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия российского и зарубежного казачества;

развитие ценностного отношения к здоровью, формирование готовности к систематическим занятиям спортом и военно-прикладными видами деятельности.

Предметные результаты освоения регионального (казачьего) компонента основного общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Филология.

Русский язык. Родной язык:

освоение диалектных особенностей языка российского казачества;

овладение навыками речевого поведения в казачьем сообществе.

Литература. Родная литература:

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей казачьего диалекта на основе изучения произведений российского и зарубежного казачества;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие казачьи традиции.

Иностранный язык. Второй иностранный язык:

формирование личностной позиции в развитии национального самосознания на основе самопрезентации и презентации элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.

Общественно-научные предметы.

История России. Всеобщая история:

овладение знаниями об истории российского казачества, о роли казачества в процессе историко-культурного развития России;

формирование культурно-исторических ориентиров для гражданской, культурной и этнической самоидентификации обучающихся на основе изучения исторического опыта российского казачества;

воспитание уважения к историческому наследию российского казачества.

Обществознание:

освоение знаний о современном российском казачестве как социальной и этнической группе, о роли казачества в современном гражданском обществе, формирование гражданской идентификации и традиционных для казачества установок на верное служение Отечеству;

формирование представлений о социальных нормах, правилах поведения, ролях и формах социальной жизни в казачьем сообществе.

География:

приобретение навыков нахождения, анализа, использования и презентации географической информации о родном крае и хозяйственной деятельности населения изучаемой территории.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в Православии как культурообразующей религии российского казачества, готовность на их основе к осознанной регуляции поведения;

формирование представлений о духовно-нравственных основах казачьей семьи.

Искусство

Изобразительное искусство:

воспитание уважения к истории культуры российского казачества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах пространственно-визуальных искусств на основе использования элементов художественной культуры российского казачества.

Музыка:

развитие ценностного отношения к музыкальной культуре российского казачества, личностного отношения к сохранению казачьего музыкального фольклора как культурного наследия самобытной этнической группы;

формирование навыков организации содержательного культурного досуга на основе казачьих фольклорных традиций.

2.5 Технология:

формирование представлений о социальных и этических проблемах современных технологий и различных типов профессий, связанных с изучаемыми технологиями, развитие ответственности за результаты применения технологий на основе традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей.

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура:

формирование готовности к регулярным занятиям спортом и традиционными для казаков военно-прикладными видами деятельности.

Основы безопасности жизнедеятельности:

понимание роли казачьих обществ в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от терроризма и экстремизма;

понимание необходимости подготовки казаков к защите Отечества.

Среднее (полное) общее образование

Портрет выпускника школы

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, человечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

подготовленный к выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Система казачьего образования предполагает развитие следующих личностных характеристик выпускника:

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, казачьего сообщества, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающего свою сопричастность судьбе российского казачества и Отечества;

готовый участвовать в поддержании общественного порядка в рамках правовых норм Российской Федерации, служить Отечеству на основе традиций российского казачества.

Результаты освоения регионального (казачьего) компонента полного общего образования

Личностные результаты освоения регионального (казачьего) компонента полного общего образования должны отражать:

осознание своей этнической принадлежности российскому казачеству как основы для формирования российской гражданской идентичности, уважение к казачьему сообществу как субэтнической группе, чувство гордости за родной край, прошлое и настоящее российского казачества, уважение государственных символов российского казачества (флаг, герб, гимн); готовность служить Отечеству, защищать его на основе традиций российского казачества;

сформированность основ самовоспитания и саморазвития в соответствии с традиционными для российского казачества ценностями;

нравственное сознание и поведение на основе традиционных для казачества духовно-нравственных ценностей;

готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию как условию успешной профессиональной деятельности, служения Отечеству, сохранения и развития казачьих традиций;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценности семейной жизни, уважения к традициям построения семейных отношений, свойственным российскому казачеству;

эстетическое отношение к миру, основанное на миропонимании и культурном наследии российского и зарубежного казачества;

ценностное отношение к здоровью и безопасности, как собственным, так других людей, казачьего сообщества и общества в целом, умение оказывать первую медицинскую помощь и обеспечивать безопасность окружающих людей;

реализация ценности здорового образа жизни, потребность в систематических занятиях спортом и военно-прикладными видами деятельности, неприятие вредных привычек (наркомании, алкоголизма и табакокурения), умение проводить профилактику злоупотребления психоактивными веществами в среде сверстников и обучающихся младшего возраста;

отношение к профессиональной деятельности как возможности для реализации личностного потенциала, сохранения и развития казачьих традиций служения Отечеству, решения проблем государства и общества.

Предметные результаты освоения регионального (казачьего) компонента полного общего образования должны обеспечить возможность дальнейшего успешного профессионального образования и профессиональной деятельности.

Филология и иностранные языки.

Русский язык и литература. Родной (нерусский) язык и литература (базовый уровень):

сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях казачьего диалекта;

знание содержания произведений авторской литературы российского и зарубежного казачества, их историко-культурного и нравственного влияния на формирование русской и мировой культуры.

Иностранный язык. Второй иностранный язык (базовый уровень):

сформированность иноязычной коммуникативной компетентности, необходимой для самореализации (в том числе казачьей этнической идентичности), как инструмента межкультурного диалога в современном поликультурном мире.

Общественные науки.

История (базовый уровень):

владение комплексом знаний об истории российского казачества, представлением об общем и особенном в историческом процессе становления казачьего сообщества;

сформированность уважения к историческому наследию российского казачества.

Обществознание (базовый уровень):

сформированность представлений о социальных механизмах и социальных институтах, способствующих формированию и функционированию казачьего сообщества в современной России.

География (базовый уровень):

сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве Донского региона (проживания казачества).

Экономика (базовый уровень):

понимание этических норм, традиционных для российского казачества в сфере экономической деятельности отдельных людей и общества;

понимание места и роли Донского региона в современной российской и мировой экономике.

Право (базовый уровень):

сформированность представлений о правовых нормах, регулирующих деятельность казачьих сообществ.

Россия в мире (базовый уровень):

сформированность представлений о роли казачества в становлении и функционировании Российского государства в разные исторические эпохи;

сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития казачьего сообщества в современной России и глобальном мире;

сформированность представлений о роли казачества в стабилизации межнациональных отношений в регионе.

Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура (базовый уровень):

умение применять традиционные для казачества военно-прикладные виды деятельности в организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

владение основными техническими приемами традиционных для казачества военно-прикладных видов деятельности, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Экология: (базовый уровень):

сформированность представлений об экологических императивах, традиционных для природопользования и ведения хозяйства в казачьем сообществе.

Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень):

знание основных видов военной службы в казачьих воинских формированиях, а также порядок участия казачества в поддержании мобилизационной готовности Российской армии;

знание основных видов службы казаков в силовых структурах Российской Федерации.

Начальное профессиональное образование

Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

Выпускник, освоивший ОПОП НПО в рамках казачьего образования, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 8. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением традиционных для казаков военно-прикладных видов деятельности (для юношей).

ОК 9. Руководствоваться в служебно-деловых отношениях свойственными российскому казачеству культурными традициями, духовно-нравственными ценностями и нормами социальных и межличностных отношений.

ОК 10. Руководствоваться принципами общегражданского патриотизма и верного служения Отечеству на основе традиций российского казачества.

Для формирования требуемых компетенций вариативная часть ОПОП НПО включает дисциплины и дополнительные модули к учебным дисциплинам обязательной части ОПОП (для расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части):

Индекс Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту Индекс и наименование дисциплин, междисципли-нарных курсов (МДК) Коды формиру-емых компе-тенцийВариативная часть циклов ОПОП ОП.00 Общепрофессиональный цикл В результате изучения вариативной части цикла обучающийся должен:

уметь:

руководствоваться в служебно-деловых отношениях свойственными российскому казачеству культурными традициями служения Отечеству, духовно-нравственными ценностями мужества, стойкости, верности, чести, достоинства, воинского товарищества.

знать:

о роли российского казачества в защите Отечества;

традиционные для российского казачества виды военно-прикладной деятельности и их значение для воинской службы в современной армии. ОП.7. Безопасность жизнедеятель-ности(дополнитель-ный модуль из вариативной части) ОК 8

ОК 9

ОК10

уметь:

организовывать профессиональную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, поставленных руководителем;

выбирать средства эффективного общения в профессиональной среде;

руководствоваться в профессиональной деятельности нормами социального поведения, согласующимися с традиционными духовно-нравственными ценностями российского казачества

знать:

социальную значимость своей будущей профессии;

понятие и составляющие культуры профессиональной деятельности;

традиции и содержание духовно-нравственных ценностей российского казачества в сфере профессиональной деятельности;

этапы и средства организации профессиональной деятельности;

принципы и средства эффективного общения в профессиональной среде. ОП.8. Культура профессио-нальной деятельности ОК 9

ОК 10

ФК.00 Физическая культура

уметь:

использовать физкультурную деятельность в военно-прикладной подготовке, традиционной для российского казачества;

знать:

о роли физической культуры в воинской службе. ОК 8

ОК 10

Среднее профессиональное образование

Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

Выпускник, освоивший ОПОП СПО в рамках казачьего образования, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 11. Понимать роль казачества в культурно-историческом становлении Российского государства и современного гражданского общества.

ОК 12. Участвовать в возрождении принципов общегражданского патриотизма и верного служения Отечеству на основе традиций российского казачества.

ОК 13. Организовывать профессиональную деятельность и служебно-деловые отношения в соответствии со свойственными российскому казачеству культурными традициями, духовно-нравственными ценностями и нормами социальных и межличностных отношений.

Для формирования требуемых компетенций вариативная часть ОПОП СПО включает дисциплины и дополнительные модули к учебным дисциплинам обязательной части ОПОП (для расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части).

Индекс Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту Индекс и наименование дисциплин, междисцип-линарных курсов (МДК) Коды формиру-емых компе-тенцийВариативная часть циклов ОПОП ОГСЭ.00 Общий гуманитарный и социально-экономический цикл В результате изучения вариативной части цикла обучающийся должен:

уметь:

проводить самопрезентацию и презентацию элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.

знать:

основные лексические единицы, необходимые для составления и перевода текстов о культуре и традициях российского казачества. ОГСЭ.03. Иностранный язык

(дополнитель-ный модуль из вариативной части) ОК 11

ОК12

ОК 13

уметь:

использовать физкультурную деятельность в военно-прикладной подготовке, традиционной для российского казачества;

знать:

о роли физической культуры и спортивной подготовки в воинской службе. ОГСЭ.04.

Физическая культура

(дополнитель-ный модуль из вариативной части) ОК 11

ОК 12

уметь:

понимать особенности процесса культурно-исторического, социально-экономического, политического развития казачества как самобытной этнической группы;

ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации, определяющей значение казачества для Российского государства и гражданского общества;

знать:

основные исторические факты возникновения и развития казачества как субэтнической группы;

традиции казачества, определяющие их отношение к профессии, семье, казачьему сообществу, служению Отечеству;

о роли образования, культуры, религии в сохранении и укреплении традиций донского казачества;

о роли казачества в защите Отечества;

о проблемах и перспективах развития казачества в современном российском обществе и государстве.

ОГСЭ.05. История Донского казачества ОК 11

ОК 12

ОК 13

уметь:

ориентироваться в основных закономерностях развития семейных отношений;

определять основные проблемы семьи на разных этапах ее развития и находить способы решения этих проблем;

применять этические принципы построения семейных отношений;

выбирать различные стратегии разрешения семейных конфликтов;

знать:

традиционные и современные типы семейных отношений, этапы развития семьи как социальной группы;

традиции казачества в сфере семейных отношений, ведения домашнего хозяйства и семейной педагогики;

семейные роли и ролевые ожидания супругов и их значение в развитии семейных отношений;

экономические и правовые аспекты семейной жизни;

формы организации семейного досуга. ОГСЭ.06. Семьеведение(факультатив) ОК 11

ОК 12

ОП.00 Общепрофессиональный цикл В результате изучения вариативной части цикла обучающийся должен:

уметь:

руководствоваться в служебно-деловых отношениях свойственными российскому казачеству культурными традициями служения Отечеству, духовно-нравственными ценностями мужества, стойкости, верности, чести, достоинства, воинского товарищества.

знать:

о роли российского казачества в защите Отечества;

основные виды военной службы в казачьих воинских формированиях, а также порядок участия казачества в поддержании мобилизационной готовности Российской армии;

основные виды службы казаков в силовых структурах Российской Федерации. ОП.05. Безопасность жизнедеятель-ности(дополнитель-ный модуль из вариативной части) ОК10

уметь:

определять задачи профессионального и личностного развития;

организовывать профессиональную деятельность исходя из цели и способов ее достижения;

выбирать средства эффективного общения в профессиональной среде;

руководствоваться в профессиональной деятельности нормами социального поведения, согласующимися с традиционными духовно-нравственными ценностями российского казачества

знать:

социальную значимость своей будущей профессии;

понятие и составляющие культуры профессиональной деятельности;

традиции и содержание духовно-нравственных ценностей российского казачества в сфере профессиональной деятельности;

принципы и средства эффективного общения в профессиональной среде;

средства сплочения команды, коллектива в процессе профессиональной деятельности;

значение корпоративной культуры для поддержания имиджа организации (предприятия). ОП.06. Культура профессиональной деятельности ОК 11

ОК 12

ОК 13

Высшее профессиональное образование

Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

Выпускник, освоивший ОПОП ВПО в рамках высшего профессионального образования для несения казаками государственной и иной службы, должен обладать общекультурными компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 14. Анализировать значение казачества для истории российского государства, определять проблемы и перспективы развития казачества в гражданском обществе современной России.

ОК 15. Участвовать в создании профессиональных этических норм, основанных на свойственных российскому казачеству культурных традициях и духовно-нравственных ценностях.

ОК 16. Сохранять и развивать самобытную культуру, семейные традиции и духовно-нравственные ценности российского казачества.

Для формирования требуемых компетенций вариативная часть ОПОП ВПО включает дисциплины и дополнительные модули к учебным дисциплинам обязательной части ОПОП (для расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части):

Код УЦ ООП Учебные циклы и проектируемые результаты их освоения Перечень дисциплин для разработки примерных программ, а также учебников и учебных пособий Коды форми-руемых компе-тенцийВ.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл

Вариативная часть В результате изучения вариативной части цикла обучающийся должен:

знать:

основные исторические события, факты, деятельность известных исторических персон, внесших вклад в возникновение и развитие казачества как субэтнической группы; традиции казачества, определяющие их отношение к профессии, семье, казачьему сообществу, служению Отечеству; о роли образования, науки, культуры, религии в сохранении и укреплении традиций донского казачества; о роли казачества в защите Отечества; о проблемах и перспективах развития казачества в современном российском обществе.уметь:

анализировать особенности процесса культурно-исторического, социально-экономического, политического развития казачества как субэтнической группы; оценивать современную экономическую, политическую и культурную ситуацию, определяющую значение казачества для региона, Российского государства и гражданского общества;

знать:

основные этические принципы и нормы, регулирующие профессиональную деятельность; традиции гражданской ответственности и служения российского казачества Отечеству, определяющие профессиональную деятельность и деловые отношения в профессиональной сфере; психологические и культурные факторы, влияющие на выбор профессии и построение карьеры.

уметь:

руководствоваться традиционными для казачества духовно-нравственными ценностями для регуляции поведения в профессиональной сфере; выбирать средства делового общения в профессиональной деятельности.

владеть:

методами изучения психологических аспектов профессиональной деятельности и построения карьеры; методами межличностного, группового и публичного обсуждения проблем, возникающих в профессиональной деятельности.

знать:

основные лексические единицы, необходимые для составления и перевода текстов о культуре и традициях российского казачества.

уметь:

проводить самопрезентацию и презентацию элементов казачьей культуры носителям иностранного языка.

владеть:

навыками коммуникации на иностранном языке

знать:

историю формирования казачьей культуры, место казачьей культуры в системе российской и мировой культуры

уметь:

анализировать специфику казачьей культуры, участвовать в сохранении и развитии казачьей культуры

знать:

правовые основы регулирования деятельности казачьих обществ

уметь:

ориентироваться в нормативно-правовых актах, регулирующих деятельность казачьих обществ

ориентироваться в правовых нормах, регулирующих семейно-брачные отношения

знать:

основные казачьи идеологии, а также формы их взаимодействия как между собой, так и с основными идеологиями современности

уметь:

выявлять в современном казачестве конструктивные идеологические концепты, направленные на созидание российской государственности и на поддержание стабильности (в том числе и межнационального мира)

владеть:

методами анализа негативных и позитивных объективно-обусловленных тенденций и черт, присущих современным казачьим идеологиям

знать:

казачьи обычаи, быт, традиционную систему управления, казачьей этики;

уметь:

анализировать казачье этническое самосознание сквозь призму его исторического опыта

владеть:

навыками выделять специфические черты современной казачьей идентичности, связь казачьего этногенеза с особым кастовым и сословным порядком, сыгравшим значительную роль в формировании казачьей ментальности История Донского казачества

Психология и этика профессиональной деятельности

Иностранный язык

(дополнительный модуль из вариативной части)

Культурология(дополнительный модуль из вариативной части)

Правоведение

(дополнительная тема в модуле из вариативной части)

Социология идеологии

ЭтносоциологияОК-14

ОК-16

ОК-14

ОК-15

ОК-16

ОК 16

ОК 16

ОК 14

ОК 15

ОК 14

ОК 16

ОК 14

ОК 16

Программа казачьего воспитания в структуре

основной образовательной программы

В Основную образовательную программу вводится Программа казачьего воспитания, которая является организационным механизмом реализации непрерывного казачьего образования. Программа должна быть направлена на обеспечение развития национального самосознания обучающихся в единстве аудиторной и внеаудиторной деятельности.

В основу этой программы должны быть положены основные цели и задачи воспитательной деятельности в сфере развития традиционных для российского казачества культурных и духовно-нравственных ценностей, а также готовности к служению Отечеству.

Программа должна обеспечивать:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающимся осваивать и на практике применять полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей аудиторную и внеаудиторную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и конфессиональную специфику;

формирование у обучающихся активной деятельностной позиции.

Программа должна содержать перечень планируемых результатов воспитания – формируемых ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения обучающихся, а также рекомендации по организации и текущему педагогическому контролю результатов аудиторной и внеаудиторной деятельности.

Программа казачьего образования находит отражение в плане воспитательной деятельности и обеспечивает учет региональных и этноконфессиональных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеаудиторной деятельности. Воспитательная деятельность организуется по направлениям развития личностных качеств обучающихся:

патриотическое;

профессиональное

социальное;

духовно-нравственное;

общеинтеллектуальное;

спортивно-оздоровительное;

экологическое;

эстетическое.

Воспитательная деятельность организуется согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Формами реализации Программы казачьего образования являются в том числе:

беседы;

дискуссии, диспуты, дебаты;

встречи с интересными людьми, внесшими вклад в развитие казачьего движения;

«круглые столы» и конференции по истории современным проблемам и перспективам развития казачьего движения;

викторины, олимпиады, предметные недели и интеллектуальные игры;

поисковые и научные исследования;

исторические реконструкции;

участие в работе спортивных секций, творческих объединений и кружков, сетевых интернет-объединений по казачьей тематике;

выставки и конкурсы молодежного творчества по казачьей тематике (генеалогических исследований, стенгазет, боевых листков, изделий художественного и прикладного творчества, литературного творчества, фото- и видеоработ и др.);

участие в работе казачьих дружин (охраны правопорядка и военно-прикладной подготовки);

казачьи соревнования и праздники (военно-спортивные, спортивные, по рыбной ловле и др.);

ярмарки профессий, профессиональные конкурсы;

этнографические фестивали и праздники (в том числе межэтнического характера);

мастер-классы по традиционным для казачества видам ремесел;

походы, экскурсии, паломнические поездки, а также видео- и интернет-экскурсии по родному краю и местам казачьей славы;

экспозиции (библиографические, фотографические, художественные, предметов казачьего быта, костюмов, изделий прикладного творчества, портретов казаков-героев и др.);просмотр и последующее обсуждение фильмов по казачьей тематике или формирующих личностное отношение к духовно-нравственным проблемам современности;

благотворительные, социальные и экологические акции;

участие в благоустройстве образовательного учреждения, территории населенного пункта;

участие в работе казачьих молодежных организаций, клубов и социальных движений;

участие в проектной деятельности по реализации программ сохранения и развития казачьих образовательных, патриотических, культурных и духовно-нравственных традиций.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности согласно возрастным компетенциям обучающихся.

По нашему мнению, Донской казачий университетский комплекс должен стать площадкой, на которой централизованно будет обобщаться педагогический опыт создания образовательной среды, позволяющей обеспечивать качество непрерывного профессионального образования казачества. На площадке комплекса могут быть апробированы программы реализации регионального компонента в образовательном процессе.

ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЮРГТУ(НПИ) ДЛЯ КАЗАЧЬИХ ОБЩЕСТВРевин И.А. 

кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой «Педагогика и образовательные технологии»

Программы дополнительного профессионального образования в университете реализуют два структурных подразделения:

Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей (ЦППКП) высших и средних специальных учебных заведений;

Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов (МРЦПК).

Центр переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, как структурное подразделение университета, создан на основании решения Ученого совета с уведомления Госкомвуза России (приказ № 1575 от 20 ноября 1995 г.).

48501301748790Главной целью Центра переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений является непрерывное совершенствование педагогического мастерства, овладение передовыми педагогическими технологиями и методологиями, расширение круга научных и профессиональных интересов, направленные на внедрения новых технологий в учебную и воспитательную работу учебных заведений.

Педагогическая и научная деятельность ЦППКП осуществляется в области профессиональной (педагогической) переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов и средних специальных учебных заведений. ФГБОУ ВПО «ЮРГТУ(НПИ)» в 2007-2011 гг. являлся базовым вузом для повышения квалификации педагогических работников системы СПО, с 2012 года является базовым вузом для повышения квалификации научно-педагогических работников системы ВПО. Повышение квалификации преподавателей средних специальных учреждений осуществляется по учебным программам соответствующим обязательному минимуму профессиональной программы дополнительной квалификации «Преподаватель» (утверждена приказом Минобразования России №826 от 29.04.1997 г.). При формировании программы 819152194560профессиональной переподготовки был так же использован стандарт Международного общества инженерной педагогики (IGIP).

Кадровой проблемой казачьих образовательных учреждений является отсутствие профессионального образования у воспитателей кадетских корпусов. Квалификация воспитателя (включая старшего) требует «высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы». В этой связи на кафедре «Педагогика и образовательные технологии» ЦППКП разработана программа профессиональной переподготовки (свыше 500 часов) для воспитателей кадетских корпусов с учетом региональной специфики и социокультурных компетенций донского казачества (см. Приложение 7).

-24130381635Возможности ЮРГТУ(НПИ) как крупного технического вуза позволяют осуществлять внедрение мультисервисных технологий и обучающих Web-технологий (вебинаров, электронных учебных материалов) в рамках проекта «Дистанционное образование». С 2010 г. в ЦППКП активно используется технология вебинаров. В 2010-2011 гг. с применением этой технологии прошли повышение квалификации преподаватели Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии (г. Черкесск), в 2011 г. – Шахтинского института (филиала) ЮРГТУ (НПИ), Новороссийского колледжа строительства и экономики, в 2012 г. – Шахтинского института (филиала) и Адыгейского филиала ЮРГТУ (НПИ).

Опыт, полученный при реализации названных проектов, позволяет сформулировать основные проблемы и особенности работы в других регионах:

- удаленность учебных заведений и денежные затраты, связанные с командировкой слушателей или преподавателей, делают практически неосуществимой очную форму профессиональной переподготовки и повышения квалификации для преподавателей в других городах региона;

- особенности образовательных учреждений всех уровней требуют мобильной адаптации учебных планов и методических комплексов, обеспечивающих соблюдение ФГОС;

- ограниченность использования средств телекоммуникаций в образовательных учреждениях не всегда позволяет максимально использовать возможности дистанционного образования (ДО).

Переоснащение современными техническими средствами обучения школ, кадетских корпусов, учреждений профессионального образования в рамках национального проекта «Образование» значительно расширил возможности организации электронного (сетевого) обучения не только самих обучаемых, но и их преподавателей. Широкая сеть образовательных учреждений со статусом «казачьих», их дисперсное расположение по территориям традиционного проживания казаков в значительной мере актуализируют трансляцию применения вебинаров для системы повышения профессиональной квалификации преподавателей казачьих образовательных учреждений.

3147695532130Основным способом решения названных проблем является разработка и внедрение учебных программ дополнительного образования на основе современных (включая дистанционных) образовательных технологий, обеспечивающих мобильность и качество образовательного процесса:

Организация воспитательной работы со студентами в системе НПО и СПО;

Информационно-коммуникационные технологии при дистанционном и очном обучении;

Правовые основы преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в системе среднего профессионального образования;

Актуальные вопросы введения федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в системе среднего профессионального образования;

Правовое регулирование профессиональной деятельности в сфере Право СПО;

Экология и природопользование;

Современные педагогические технологии в системе среднего профессионального образования;

Инновационная деятельность в образовании;

Современные промышленные технологии.

4109720106680В 2012 г. на кафедре «Педагогика и образовательные технологии» ЦППКП совместно с Департаментом по делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области разработана программа краткосрочного повышения квалификации (72 часа) для руководителей, преподавателе и сотрудников казачьих образовательных учреждений «Актуальные проблемы деятельности казачьих образовательных учреждений» (Приложение 6). В основу курса положены разработки ведущих преподавателей ЮРГТУ(НПИ) и опыт практической деятельности ВКО «Всевеликое Войско Донское».

1333520320Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов (МРЦПК), как структурное подразделение университета, создан приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 05.01.97 г. № 1. Главной целью Межотраслевого регионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов является повышение их профессиональных знаний, совершенствование деловых качеств, подготовка к выполнению новых трудовых функций. МРЦПК реализует следующие виды дополнительного профессионального образования: повышение квалификации, профессиональную переподготовку и профессиональную подготовку.

Перечень лицензированных и реализуемых в университете программ дополнительного профессионального образования и программ профессиональной подготовки разрабатывается и утверждается в порядке, определенном нормативными правовыми актами Правительства, Министерства образования и науки Российской Федерации.

Программы повышения квалификации, профессиональной подготовки и переподготовки реализуются в МРЦПК и ЦППКП с широким участием кафедр университета. На сентябрь 2012 г. открыто 27 программ профессиональной переподготовки, 109 программ повышения квалификации и 12 программ по подготовке рабочим профессиям. Из открытых программ профессиональной переподготовки специалистов, исходя из потребностей казачьих общественных структур, наиболее востребованными выглядят следующие.Переводчики в сфере профессиональной коммуникации. Стратегической целью развития туристско-рекреационного комплекса Ростовской области является создание конкурентоспособного туристского рынка, обеспечивающего наиболее полную реализацию туристско-рекреационного потенциала области, широкие возможности для удовлетворения потребностей российских и иностранных граждан в туристских услугах, а также повышение занятости и уровня доходов населения. Феномен казачества необходимо активно использовать для развития этнографического и сельского туризма Ростовской области, которые в последнее время набирают популярность. Особое внимание в этой связи привлекают донские станицы с их самобытным фольклором, старинными ремеслами, традиционной казачьей кухней. Они имеют все шансы, покорить как российских, так и зарубежных туристов. Конкурентными преимуществами будут обладать не только населенные пункты с относительно развитой транспортной и социальной инфраструктурой (например, города Каменск-Шахтинский, Константиновск, станицы Старочеркасская и Раздорская), но и небольшие казачьи хутора. Одним из необходимых условий развития международного туризма в сельской глубинке Дона является наличие специалистов со знанием иностранных языков. Проживание в казачьих куренях, знакомство с бытом и повседневными занятиями донских казаков внесут особый колорит в этнографический и сельский туризм.

Юриспруденция. В соответствии с законом «О государственной службе российского казачества» казаки успешно принимают участие в охране общественного порядка. В ЮФО более 5 тысяч казаков несут службу в составе муниципальных казачьих дружин. Они вносят существенный вклад в профилактику правонарушений в населенных пунктах, оказывают действенную помощь органам внутренних дел в обеспечении общественного порядка и безопасности граждан. В настоящее время только на территории Ростовской и Волгоградской областей в охране общественного порядка задействовано 8 конных взводов, в которых несут свою службу порядка 150 казаков. Помимо охраны общественного порядка казаки участвуют в несении и других видов службы – рыбоохране, экологической службе, защите государственной границы России. В этой связи необходима профессиональная юридическая подготовка членов муниципальных казачьих дружин.

В настоящее время Южный центр безопасности и охраны труда ЮРГТУ(НПИ) по согласованию с казачьими общественными организация начал разработку программы повышения квалификации по «Охране труда», т.к. члены казачьего общества, взявшие на себя обязательства по содействию органу местного самоуправления в осуществлении задач и функций должны соблюдать дисциплину, требования по охране труда, технике безопасности, проявлять организованность, творческую инициативу.

Подавляющее большинство казаков, занятых предпринимательской деятельностью, представляют малый бизнес, поэтому федеральные и региональные программы по развитию этого сектора экономики должны учитывать специфику казачьего сообщества. Необходимы поиски новых форм и путей привлечения казачьего населения к решению важнейших социальных, экономических и культурных проблем на территории Ростовской области. В МРЦПК ЮРГТУ(НПИ) действуют программы профессиональной переподготовки для реального сектора экономики, в частности, «Экономика и управление предприятием», «Предпринимательство и малый бизнес».

Серьезные перспективы реализации имеют программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации членов казачьих обществ по направлению «Организация работы с молодежью», т.к. воспитание молодежи занимает центральное место в деятельности современного казачества. Стратегия социально-экономического развития Ростовской области до 2020 г. среди прочего предусматривает:

- создание условий для повышения уровня и эффективности деятельности казачьих кадетских образовательных учреждений по обучению и воспитанию молодёжи Ростовской области;

- расширение сети казачьих кадетских образовательных учреждений на территории Ростовской области;

- создание обновлённой многоуровневой системы военно-патриотического и духовно-нравственного воспитания казачьей молодёжи и в целом молодёжи Ростовской области.

Наличие большого количества казачьих молодежных организаций («Донцы», Православный центр военно-патриотической подготовки и др.), а также планируемое создание общероссийской молодежной казачьей организации требует обеспечения их деятельности профессиональными кадрами.

Не менее актуальной предстает профессиональная подготовка по направлению «Государственное и муниципальное управление», т.к. представительство казаков в органах власти год от года растет. Особенно это актуально для сельских администраций, где авторитет и роль казачьих общественных организаций традиционна велика. В части муниципалитетов созданы отделы (либо работают специалисты) по работе с казачеством, которые реализуют программы поддержки казачьих обществ, оказывают содействие казачьим обществам в их деятельности по несению государственной или иной службы, участвуют в мероприятиях по военно-патриотическому воспитанию и допризывной подготовке казачьей молодежи и другие функции.

МРЦПК ЮРГТУ(НПИ) имеет большой опыт реализации программ повышения квалификации по инженерным направлениям:

Энергетические обследования (энергоаудит) промышленных предприятий и объектов ЖКХ с целью повышения энергетической эффективности и энергосбережения;

Управление экономической безопасности предприятия;

Инновационно-технологический менеджмент;

Современные информационные технологии;

Государственное и муниципальное управление с использованием информационных технологий (электронного правительства) и другим программам.

Для обсуждения основных вопросов организации учебной, научно-методической и информационной деятельности МРЦПК и ЦППКП создан единый научно-методический Совет (НМС) под председательством директора МРЦПК. В состав Совета входят деканы факультетов, заведующие кафедрами, научно-педагогические работники университета, сотрудники МРЦПК и ЦППКП, научных и других подразделений университета.

Организационно-структурные, функциональные возможности подразделений дополнительного профессионального образования ЮРГТУ(НПИ) известны далеко за пределами Ростовской области. О качестве образовательных программ ДПО университета свидетельствует общественно-профессиональная аккредитация. В 2012 г. Российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП) дал положительные экспертные заключения по соответствию содержания и качества подготовки выпускников по программам 100965594360дополнительного профессионального образования (ДПО) по профилю основных образовательных профессиональных программ высшего профессионального образования и соответствию содержания и качества профессиональной переподготовки и повышения квалификации слушателей по направлениям «Педагогика высшей школы» и «Педагогика средней специальной школы» федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)». Предварительно, представленные на экспертизу образовательные программы были рассмотрены в Национальном агентстве развития квалификаций (НАРК) и Комиссии РСПП по профессиональным стандартам.

Общественная аккредитация ориентируется на международные стандарты, процедуры и практику аккредитации, согласуемые в рамках международных проектов. Фактически она может рассматриваться как подготовительный этап для получения международной аккредитации.

СТАБИЛИЗИРУЮЩАЯ РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

КАЗАЧЕСТВА В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЯХДегтярев А.К.,

доктор философских наук, профессор,

профессор кафедры «Социология и психология»

В современном российском обществе межнациональные отношения стали индикатором формирования и стабилизации нового социального порядка, так как в отношениях между этнонациональными, этно-конфессиональными общностями проявляются и противоречия, и позитивные итоги постреформенного развития России. Актуальной для социального развития общества является проблема гражданской идентичности, осознание народами России сопричастности, сопринадлежности российской государственности, культурно-цивилизационным ценностям, общности исторической судьбы.

Важную роль в этом процессе призвано сыграть казачество как наиболее консолидированная, патриотически настроенная, обладающая мощным потенциалом мобилизации группа. Не вдаваясь подробно в исторический экскурс, можно считать, что казачество выступает с интеграционных позиций, демонстрирует не только лояльность российскому государству, но и достаточно активно участвует в строительстве новых государственных институтов и стремится влиять на общественные настроения россиян в контексте повышения авторитета российской государственности и власти.

Как показывают результаты социологических исследований, казачество солидарно в позитивной оценке структур федеральной и региональной власти, заинтересовано в расширении участия казачества в государственной службе, реализации политики возрождения казачества как социальной и социокультурной общности. Межнациональные отношения рассматриваются казачеством в контексте актуальных проблем миграции, интеграции, предотвращения межнациональных конфликтов. Казачество демонстрирует высокий уровень терпимости к «приезжим», при этом значимым является, с одной стороны, последовательность толерантных установок в быту, повседневности, с другой стороны – положительное восприятие гармонизации межнациональных отношений на основе формирования гражданской идентичности.

Констатация положительной роли казачества в межнациональных отношениях не может ограничиваться анализом потенциала социального участия. Есть определенные условия, реализация которых существенно повысит роль и влияние казачества в стабилизации социального порядка и привлечет к деятельности казачества группы и слои российского населения с устойчивыми патриотическими установками. Образование как социальный институт общества, функцией которого является обеспечение и поддержка социальной и культурной интеграции, связей между личностью, группами и обществом в целях удовлетворения общественных, государственных, личностных интересов в его нынешнем состоянии не достаточно полно включено в систему деятельности казачества.

Безусловно, отрадным фактом является воссоздание целостной системы казачьего базового образования, структуры казачьих лицеев, корпусов при активной поддержке федеральной и региональных властей. Положительные последствия имеют различные формы повышения подготовки руководящих кадров для казачьих структур. Однако, не создана система непрерывного образования, наращивания образовательного и квалификационного ресурсов на основе вузовского и поствузовского образования.

Между тем, в частности в ЮРГТУ(НПИ), накоплен достаточно солидный опыт внедрения и реализация регионального компонента образования, сформировано интеллектуальное сообщество, обладающее высоким уровнем знания истории и проблем казачества, стимулируется различные формы участия студенчества в деятельности казачьих структур.

Для реализации интеграционной миссии казачьему движению необходимо нарастить интеллектуальный потенциал, стать не просто группой с высоким образовательным уровнем, но и активно выдвигать инициативы в тех сферах, где позиции казачества являются лидерскими. Казачество в своей массе уверено, что в современном российском обществе его будущее определяется не включением в экономическую или политическую конкуренцию, а признанием авторитета в культурно-духовной и воспитательной сферах.

В этом значении казачество является практически единственной группой населения, которая стремится возродить и осовременить культурные традиции, укрепить связь поколений, развивать казачье самосознание в рамках «большой» идеи, державности. Именно в этом казачество видит залог своего развития в наступившем XXI веке.

Система непрерывного образования, как способ приумножения человеческого капитала, может быть включена в развитие казачества по трем существенным направлениям. Во-первых, целевая подготовка специалистов для казачьих фермерских или коллективных хозяйств, культурно-просветительных учреждений, образования. Во-вторых, регулярная переподготовка казачьего актива по различным направлениям (правовому, социально-психологическому, инженерному, экологическому). В-третьих, проектирование и реализация программ регионального развития на основе объединения потенциала и усилий университета и казачьего сообщества.

В целом, альянс казачества и высшего образования дает мощный импульс усилению роли казачества в межнациональных отношениях. Если толерантные установки казачества выражены в форме «здравого смысла», наращивание образовательного ресурса дает возможность принимать толерантность как обоснование интеграции через знания «иных» обычаев и традиций. Также повышается роль идентификационного статуса казачества на основе эквивалентности высокой образованности и культуры и казачьего самосознания. Не секрет, что до сих пор сохраняется стереотип восприятия казачества как, в основном, сельского или занимающего периферийные позиции городского населения. Существует разлом между образованными слоями общества и казачеством, причина которого, на наш взгляд, не столько в реальных образовательных различиях, сколько в отождествлении традиционности, представленной казачеством, с отсталостью, провинциализмом, локоцентризмом.

Сотрудничество с вузами содержит возможность плодотворного диалога по этим проблемам, устраняет помехи на пути участия казачества в социальных проектах. Как показывает опыт возрождения казачества в постсоветский период, какой бы значительной ни была поддержка государственных структур, не менее важным является образ казачества в массовом сознании, оценка и восприятие казачества как социальной силы. На уровне взаимодействия с государственными структурами казачьим движением, сделано немало для разрушения ложных этнических стереотипов, укреплению взаимопонимания в Южном регионе, не допущен всплеск ксенофобии, несмотря на активную деятельность заинтересованных в дестабилизации этносепаратистских и экстремистских структур.

Деятельность казачества выражает общероссийскую и общерегиональную тенденцию флуктуации доверия к государственным институтам. Традиционно поддержка казачества оказывается армии и церкви, которые соответствуют миссии и духу казачества. Такая позиция привлекательна для патриотически настроенных слоев населения, оплота стабильности и порядка в обществе, но в определенной степени сужает возможности влияния на молодежь и городские средние слои, так как ассоциируется с ограничением инициативы и самостоятельности. Для развития межнациональных отношений есть позитивное влияние, связанное с противодействием нестабильности и конфликтности, с другой стороны, – барьерное, определяемое дистанцированием от институтов современного развития, и, прежде всего, образования.

Так как образование, несмотря на определенную девальвацию, является основным способом социальной мобильности, и в образовательный процесс вовлечено 60% российской молодежи, можно согласиться с тем, что включение казачества в систему образования содержит возможность соединения потенциала казачества и интегративности образования.

Следует отметить, что и образовательная система нуждается в участии казачества: вместе с расширением возможности для получения образования традиционными слоями населения существует реальность соединения казачьих и универсальных гражданских ценностей. Создается благоприятная среда для воспитания молодежи в духе гражданского патриотизма, имеющего не только правовые основания, но и связанного с культурно-историческими традициями. Изложенные выше соображения о формах взаимодействия казачества с вузовской системой ориентируют на возвращение вузовскому образованию социализационной роли, без чего образование становится только сферой образовательных услуг.

Традиция служения общему благу, характеризующая массовое настроение казачества, через призму высшего образования обретает новое содержание: быть патриотом означает быть высокопрофессиональным и социально активным человеком. Тем самым преодолевается разрыв между профессионализмом и патриотизмом, когда профессионализм относится к индивидуализму, умению зарабатывать деньги и разделяется теми, кто настроен на отклонение от гражданской общероссийской идентичности, и патриотизмом, нередко относимым к социально патерналистским слоям населения, имеющим невысокий образовательный и мобильный ресурс.

Для эффективного развития межнациональных отношений сотрудничество казачества с вузовской системой, повышение интеллектуального потенциала казачьего движения обеспечивает достижение консенсуса, согласия общества вне зависимости от этнических различий видеть Россию в ряду высокообразованных, динамично развивающихся государств. Дело не только в том, что система высшего образования закрепляет толерантные установки хотя бы по факту статуса образованного человека, основное определяется тем, что казачество реально может сосредоточиться на приоритетных сферах, через повышение социального доверия в регионе сформировать стартовые площадки для налаживания диалога по межнациональным проблемам.

Для самого казачьего движения это имеет значение консолидирующего фактора: если в 90-е годы ХХ века к казачеству пытались присоединиться откровенные популисты или «бизнесмены от политики», не обладающие достаточно широким интеллектуальным и культурным горизонтом, современное казачье движение пережило болезнь становления, и востребованными являются лидеры с управленческими качествами и социальной компетентностью. Иными словами, казачье движение вступило в период обновления кадров, что необходимо для усиления позиций в социальной и политической жизни страны и региона.

Если считать, что важной целью гармонизации межнациональных отношений является рост как институционального доверия, так и доверия в межличностных отношениях, включенность в систему образования создает кумулятивный эффект: вырабатывается отношение принципиально нового характера к сотрудничеству на межнациональном уровне. Речь идет о том, что выступая за наведение порядка в обществе и государстве (71% опрошенных представителей казачества), большинство выступает за модернизацию России на основе внедрения новейших технологий (69% ). Это очень важный момент для вывода межнациональных отношений из малоэффективного состояния бытовых конфликтов и акцента на деятельность правоохранительных и административных структур на разработку и реализацию локальных и региональных проектов, требующих кооперации власти и общества, различных слоев населения, в том числе и культурно-национальных диаспор.

Преимущество такого подхода состоит в том, что казачество выступает не только носителем традиций, не отменяющих этнокультурные различия, но и становится автором интеграционных проектов, имеющих целью благо всех групп населения. Кроме того, усиливаются позиции гражданского самоопределения, гражданского мира и межнационального согласия. Это выражается в том, что влияние казачества выходит за традиционные рамки содействия правоохранительным структурам или местным органам власти в нейтрализации потенциальных конфликтов, усилия перенаправляются на создание структур объединенной инициативы, самоорганизации и организации граждан, и в этом аспекте неоценимы помощь и содействие академического и экспертного сообществ, представленных высшей школой.

На наш взгляд, ЮРГТУ(НПИ) в полной мере подготовлен к тому, чтобы стать центром образовательного ресурса казачества, так как и территориально, и по социально-экономическим и культурно-духовным основаниям «привязан» к донскому казачеству. В казачьей среде вуз ассоциируется с традициями регионального образования, узнаваем в качестве центра подготовки казачьей интеллигенции и, вместе с тем, является пространством межнационального диалога в силу обучения молодежи различных национальностей.

Существенным является осознание образования с позиций участников казачьего движения в качестве основы для гармонизации межнациональных отношений. Можно спорить по поводу тех или иных форм межнационального диалога, но непреложным является наличие в рамках диалога точек взаимопонимания, стремления к прогрессу отношений к серьезному решению проблем, что невозможно без общественной экспертизы.

Следует также обратить внимание на консолидированность позиций казачества в оценке перспектив гражданской интеграции, информированности о причинах и способах разрешения межнациональных конфликтов. Необходимо учитывать, что образование не только является залогом успеха в жизни, но высокий образовательный потенциал гарантирует вдумчивое отношение в оценках возникающих проблемных ситуаций, при этом характерным можно считать влияние уровня образования на ответственность, осознание сопричастности к проблемам, волнующим российское общество.

Так как казачество является авангардным в возрождении традиций народа (64,3%), патриотизма (62,7%), духовности (61,3%), самосохранение и развитие казачества представляется связанным с гармонизацией межнациональных отношений, с практическим претворением принципов правового равенства и культурно-духовного многообразия. В этом отношении система высшего образования, как показывает опыт ЮРГТУ(НПИ), придает национально-культурному и региональному своеобразию консолидационный смысл, реализуя различные программы от совместных акций против экстремизма и ксенофобии до практик гражданской солидарности, каковыми выступают волонтерские движения.

Таким образом, можно сказать, что включение образования в деятельность казачества в качестве наращивания интеллектуального ресурса содержит возможности активизации казачества в урегулировании межнациональных отношений, требования взаимной адаптации, актуальные на повседневном уровне, становятся нормами совместной деятельности, в которой находится место и возрождению культурных традиций, и сохранению духовности, и, главное, гражданского патриотизма.

Межнациональные отношения становятся сферой социальной миссии казачества как группы социального доверия и эмпатии. Чтобы данная перспектива стала реальной, необходимо взаимодействие казачества с высшим образованием на пути повышения качества и инновационности образования: стратегия развития казачества, в конечном счете, предполагает, что субъектами перемен высшего образования становятся граждане, способные к реализации творческого и профессионального потенциалов. Образование как социальный институт утверждает в этом стремлении, позволяя перенести разрешение межнациональных проблем из вертикальной административной «плоскости» в сферу социальных контактов, вписанных в контекст «большой» идеи общественного блага, стабильности и единства страны.

ПриложенияПриложение 1Организационная структура Донского казачьего университетского комплекса на базе ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет (Новочеркасский политехнический институт)»

Приложение 2Таблица «Профессии и направления подготовки

в ЮРГТУ(НПИ)»№

п/пПрофессии и направления подготовки

в ЮРГТУ(НПИ)

Юриспруденция

Экономика

Менеджмент

Геодезия

Горное дело

Нефтегазовое дело

Теплоэнергетика

Электроэнергетика

Энергомашиностроение

Электротехника, электромеханика и электротехнологииМеталлургия

Технологические машины и оборудование

Гидравлическая, вакуумная и компрессорная техника

Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств

Наземные транспортные системы

Эксплуатация транспортных средств

Приборостроение

Биомедицинская инженерия

Метрология, стандартизация и сертификация

Электроника и микроэлектроника

НанотехнологияАвтоматизация и управление

Информатика и вычислительная техника

Информационные системы

Химическая технология и биотехнология

Строительство

Защита окружающей среды

Оборудование и технология сварочного производства

Атомные электрические станции и установки

Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

Юриспруденция

Организация работы с молодёжью

Химия

Математика

Физика

Дизайн

Мировая экономика

Математические методы в экономике

Экономика и управление на предприятии

Антикризисное управление

Государственное и муниципальное управление

Прикладная информатика (по областям)

Прикладная геодезия

Геофизические методы поисков и разведки полезных ископаемых

Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых

Поиски и разведка подземных вод и инженерно-геологические изыскания

Маркшейдерское дело

Открытые горные работы

Подземная разработка месторождений полезных ископаемых

Бурение нефтяных и газовых скважин

Машины и оборудование нефтяных и газовых промыслов

Тепловые электрические станции

Энергообеспечение предприятий

Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем

Электрические станции

Электроэнергетические системы и сети

Электроснабжение

Двигатели внутреннего сгорания

Котло- и реакторостроениеЭлектромеханика

Электрические и электронные аппараты

Электропривод и автоматика промышленных установок и технических комплексов

Электрический транспорт

Электрооборудование автомобилей и тракторов

Электрооборудование и автоматика судов

Электрооборудование и электрохозяйство предприятий, организаций и учреждений

Порошковая металлургия, композиционные материалы, покрытия

Оборудование и технология повышения износостойкости и восстановления деталей машин и аппаратов

ТриботехникаГорные машины и оборудование

Гидравлические машины, гидропривод и гидропневмоавтоматикаТехнология машиностроения

Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование

Автомобили и автомобильное хозяйство

Эксплуатация перегрузочного оборудования портов и транспортных терминалов

Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (по отраслям)

Организация и безопасность движения

Информационно-измерительная техника и технологии

Биотехнические и медицинские аппараты и системы

Стандартизация и сертификация

Микроэлектроника и твердотельная электроника

Промышленная электроника

Нанотехнология в электронике

НаноматериалыУправление и информатика в технических системах

Автоматизация технологических процессов и производств

МехатроникаРоботы и робототехнические системы

Управление качеством

Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

Автоматизированные системы обработки информации и управления

Системы автоматизированного проектирования

Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

Информационные системы и технологии

Информационные технологии в медиаиндустрииПрикладная математика

Химическая технология неорганических веществ

Технология электрохимических производств

Химическая технология тугоплавких неметаллических и силикатных материалов

Химическая технология органических веществ

Химическая технология высокомолекулярных соединений

Машины и аппараты химических производств

Технология бродильных производств и виноделие

Машины и аппараты пищевых производств

Технология художественной обработки материалов

Технология полиграфического производства

Промышленное и гражданское строительство

Городское строительство и хозяйство

Водоснабжение и водоотведение

Безопасность технологических процессов и производств

Инженерная защита окружающей среды

Комплексное использование и охрана водных ресурсов

Профессиональное обучение (по отраслям)

Социология

Управление персоналом

Обогащение полезных ископаемых

Шахтное и подземное строительство

Механическое оборудование и технологические комплексы

Производство строительных материалов, изделий и конструкций

Электроэнергетика

Электротехника, электромеханика и электротехнологииМеталлургия

Наземные транспортные системы

Приборостроение

Автоматизация и управление

Информатика и вычислительная техника

Химическая технология и биотехнология

Строительство

Дизайн (промышленный дизайн)

Финансы (машиностроение)

Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Государственное и муниципальное управление

Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте

Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Экспертиза, качество потребительских товаров

Банковское дело

Автоматизированные системы обработки информации и управления

Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка по профилю основных профессиональных образовательных программ вуза

Управление экономической безопасностью предприятия

Переводчик в сфере профессиональной коммуникации

Педагогика высшей и средней специальной школы

Рабочие профессии

Приложение 3РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ«ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА»для специальности

040104.65 – Организация работы с молодежьюФакультет инноватики и организации производства

Кафедра теории государства и права и отечественной истории

Курс 2

Семестр 4

Лекции _17_____ (час.)

Экзамен _____ (семестр)

Зачет ___4___(семестр)

Практические

(семинарские) занятия __17___(час.)

Всего самостоятельной работы _47__ (час.), из них:

плановая работа____ (час.)

курсовой проект __ семестр ___ (час.)

курсовая работа __ семестр __ (час.)

реферат __ семестр ___ (час)

домашнее задание __ семестр __ (час.)

контрольная работа (ЗФО) _ семестр_ (час.)

индивидуальная работа _37_ (час.)

домашняя работа __10___ (час)

Лабораторные занятия ___-__(час.)

Всего аудиторных 34 часа ИТОГО по дисциплине _81_ (час.)

Рабочая программа составлена на основании рабочего учебного плана по ГОС, утвержденного ученым советом ЮРГТУ(НПИ) протоколом № 7 от « 28 » марта 2007 г., переутвержденного Ученым советом ЮРГТУ(НПИ), протокол № 11 от « 25 » мая 2011 г.

Рабочую программу составила кандидат философских наук, доцент Бочан С.А.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры теории государства и права и отечественной истории.

Утверждена « 18 » октября 2011 г. Протокол № 2. Заведующий кафедрой Скорик А.П.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

«История и культура донского казачества» является дисциплиной регионального компонента, поэтому в ГОС нет информации о ее содержании.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЁ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ1.1. Цели и задачи изучения дисциплины.

Цели изучения дисциплины. В соответствии с государственным стандартом Российской Федерации целью изучения дисциплины является получение знаний студентами ЮРГТУ (НПИ) по истории и культуре донского казачества. Данный компонент учебного процесса является одной из важный частей гуманитарной подготовки будущих специалистов. Цель дисциплины «История и культура донского казачества» заключается в том, чтобы помочь будущим специалистам, многие из которых являются уроженцами Ростовской области, понять волнующую, красочную, но вместе с тем сложную и противоречивую историю Донского края, особенности его развития и связанное с прошлым его настоящее.

Задачи изучения дисциплины. Задачи изучения дисциплины заключаются в том, чтобы:

осветить историю донского казачества, его быт и традиции (хозяйственной деятельности, военные, культурные и др.);

помочь студентам понять особенности исторического прошлого донских казаков;

познакомить учащихся с фактами жизни и деятельности личностей, сыгравших выдающуюся роль в истории донского казачества и Донского края;

проанализировать с целью дальнейшего усвоения и понимания студентами специфику и тенденции современного процесса возрождения донского казачества.

Знание основных этапов региональной истории, получит широкое применение при написании студентами контрольных и курсовых работ, при подготовке докладов и рефератов по различным общепрофессиональным дисциплинам, а также при выполнении дипломного проекта.

Студент должен знать историю родного края, культуру населяющих его народов, понимать место и роль Южного региона в составе Российского государства; учитывать своеобразие казачества как субэтнической группы, многонациональность и поликонфессиональность населения Дона.

Студент должен уметь использовать полученные знания в повседневной жизни, перенимать опыт предыдущих поколений в решении межнациональных и межрелигиозных проблем; интерпретировать современную региональную политику, оценивать ее достоинства и учитывать недостатки; на примере героических подвигов донских казаков воспитывать в себе чувство патриотизма, любви к Дону и Отечеству.

1.2. Краткая характеристика дисциплины и ее фундаментальных основ.

Дисциплина «История и культура донского казачества» является составной частью гуманитарного образования в ЮРГТУ (НПИ). Она преподается в течение одного семестра, включая в себя лекционные занятия и самостоятельную работу студентов. Контроль знаний осуществляется в виде текущего контроля. По окончании изучения курса предусмотрен зачет.

1.3. Место дисциплины в учебном процессе и основополагающие интеграционные связи с другими дисциплинами учебного плана.

Курс «История и культура донского казачества» связан с такими изучаемыми параллельно ему в ходе учебного процесса гуманитарными дисциплинами, как «Отечественная история», «Культурология».

1.4. Связь с предшествующими дисциплинами, общность фундаментальных основ и гуманитарной подготовки№ п/пНаименование дисциплины и ее разделы Уровень знания Номера тем изучаемой дисциплины

1.

2. Отечественная история

Культурология2

2 Тема 1-4

Тема 6

1.5. Связь с последующими дисциплинами, фундаментализация, гуманитаризация и интеграция естественно-научных, гуманитарных и технических знанийРусский язык и культура речи - 5 семестр. Кроме того, знания, умения и навыки, полученные студентами при выполнении творческих заданий, написании реферата, поиске необходимой информации, будут востребованы при подготовке дипломного проекта, помогут в повседневной жизни учитывать этнические и культурные особенности разных народов.ДИСЦИПЛИНА

«История и культура донского казачества» 81 час

Модуль 1

28 часов

_45_ часов

Модуль 2

31 час

_45_ часов

Модуль 3

22 часа

2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ, ЧАСОВ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЯМ И СЕМЕСТРАМ

Рис.1. Модульное построение дисциплины

№ семестра Номера Количество часов аудиторных занятий Самостоятельная работа

студентов Итого

модулей тем Лекции Практич. Заня-тия. Лаб.

занятия. Всего Плановая Индивидуальная Домашняя Всего час

4 1 1-5 5 6 - 11 0 14 3 17 28

2 6-11 6 6 - 12 0 15 4 19 31

3 12-17 6 5 - 11 0 8 3 11 22

Итого 4-й семестр 17 17 - 34 0 37 10 47 81

ВСЕГО 17 17 - 34 0 37 10 47 81

3. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ

Содержание модуля 1 (28 часов)Тема 1. «Вводная лекция. Версии происхождения донского казачества». 2 часа.

Кратко о дисциплине «История и культура донского казачества».

Современные дискуссии по проблеме происхождения донского казачества.

Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43]

Тема 4. «Ранняя история казачьей общности на Дону.

Первые донские атаманы» 3 часа, УЗ – 2.

Современные дискуссии по проблеме происхождения донского казачества.

Утверждение казачества на Дону.

Литература раздел 4 [1-3; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43]

Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах

№ Наименование тем

занятий Колич.

часов Форма

конт-роляСроки контроля Литература

1 2 3 4 5 6

1 Тема 2. «Донской край в древности и эпоху средневековья»

1.Дон и Приазовье в древности.

2.Раннее средневековье на Дону. Хазарский каганат и походы первых киевских князей.

3.Печенеги, половцы на Дону: взаимоотношения с Русью. 2 Опрос 20февраля 18; 19-21; 31; 43; 45; 47; 49-50

2 Тема 3. «Золотоордынский период на дону»

1.Монголо-татарское нашествие на Кавказ и русские земли. Битва на р.Калке.

2. Золотая Орда – государство кочевников. 2 Опрос 2марта 1; 7; 8; 11; 18-23; 27; 32; 33; 43

3 Тема 5. «Донские казаки в русской смуте XVII в.»

1.Казачья военная республика - Войско Донское. Проблема квазигосударственности.

2.Участие донских казаков в событиях «Смутного времени». Атаман Иван Заруцкий. 2 Тест 16 марта 11; 18-23; 26; 27; 32; 33; 38; 42; 44; 47

Самостоятельная работа студентов

Всего (час) Плановая (час.) Индивидуальная (час.) Домашняя работа (час.)

17 0 14 3

а) Индивидуальная самостоятельная работа включает:

- самоконтроль полученных знаний – 2 час.

- самостоятельное изучение материала.

Тема № 1. Древнегреческие колонии в Приазовье и на Дону: Таганрогское поселение, Елизаветовское городище, Танаис.-2 часа.

Тема № 2. Донская земля в «Слове о полку Игореве»: история и литература. – 2 часа.

Тема № 3 Великое переселение народов. –4 часа.

Тема № 4 Изначальные культурные традиции донских казаков. – 2 часа.

Тема № 5 Казаки в походах «за зипунами». – 2 часа.

в) Домашняя самостоятельная работа включает:

1. Подготовка к лекциям – 1 часа.

2. Подготовка к семинарским занятиям - 2 часа.

Содержание модуля 2 (31 час.)

Тема 6. «Россия и войско донское в XVI – XVII вв.

: специфика взаимоотношений» 2часа, УЗ – 2.

Российское государство и Область Войска Донского в XVI - XVII вв.

Социальные отношения на Дону в XVII в. Восстание Степана Разина.

Казачьи атаманы XVI - XVII вв.

Литература раздел 4 [3; 7; 8; 11; 25; 29; 32; 33; 42]

Тема 8. «Донские казаки в войнах России XVIII века.

Атаманы С.Д. Ефремов, В.П. Орлов, А.К. Денисов» 2 часа, УЗ – 2.

Внутреннее устройство Войска Донского. Казачье офицерство как особый слой российской армии и казачества.

Тактика, военные хитрости и приемы боя донских казаков.

Донские атаманы XVIII - XIX вв.

Литература раздел 4 [1-3; 4; 8; 18-23; 28; 30; 37]

Тема 10. «Донцы в войнах России XIX – начала XX ВВ.

Атаманы М.И. Платов, Я.П. Бакланов» 2 часа, УЗ – 2.

Донские казаки в антинаполеоновских войнах начала XIX века и Отечественной войне 1812 г. Атаман М.И. Платов.

Участие донских казаков в кавказской войне. Я.П. Бакланов.

Донцы в русско-турецких и русско-персидских войнах XIX века.

Донское казачество в русско-японской войне. Славные страницы и горькие уроки.

Вооружение, снаряжение и воинские приемы донских казаков в начале XX века: традиции и влияние войн индустриальной эпохи.

Участие донских казаков в Великой войне 1914 - 1917 гг.

Литература раздел 4 [1; 4; 11; 19-23; 40; 41]

Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах

№ Наименование тем

Занятий Коли-чествочасов Форма

контроля Сроки контроля Литература

1 2 3 4 5 6

1 Тема 7.

«Дон в составе Российского государства»

1.Петр I и Войско Донское: наступление самодержавного политического режима на казачьи вольности.

2.Восстание Кондратия Булавина.

3.Превращение донского казачества в военно-служилое сословие. Права, обязанности и привилегии донских казаков. 2 Опрос 30 марта 1; 2; 3; 10; 11; 14; 15; 17; 18; 30; 34; 37

2 Тема 9. «Социально-экономическое развитие Дона в XVIII – первой половине XIX вв.)»



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«КОМИССИЯ ТАМОЖЕННОГО СОЮЗАРЕШЕНИЕ от 15 июля 2011 г. N 710О ПРИНЯТИИ ТЕХНИЧЕСКИХ РЕГЛАМЕНТОВТАМОЖЕННОГО СОЮЗА О БЕЗОПАСНОСТИ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГОПОДВИЖНОГО СОСТАВА, О БЕЗОПАСНОСТИ ВЫСОКОСКОРОСТНОГОЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА И О БЕЗОПАСНОСТИ ИНФРАСТРУКТУРЫ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Список...»

«Страхование предпринимательских рисков Помимо традиционных видов страхования все более популярным сегодня становится страхование от перерывов в производстве и рисков неисполнения договорных обязательств. В соответствии со ст. 929 ГК РФ предпринимательский риск — это риск неполучения доходов или риск у...»

«СОГЛАСОВАНО методическийтренерский совет пр. № 2 от 16.12.2013 г. Н.Н. Кузнецова "УТВЕРЖДАЮ" Директор ГУОР г. Самара Г.З. Карнаухов "_"2013 г. ПРОГРАММА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ФГБОУ СПО "Государственное училище (техни...»

«ГОРЧАКОВА ДАРЬЯ СЕРГЕЕВНАСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЗОЛОТОДОБЫВАЮЩЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ РОССИИ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: п...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Серпуховский машиностроительный техникум Московской области Авторская разработка учебного кейса по теме: "Бизнесплан в программе Project Expert" в рамках практической части сетевого проекта "Современный урок: кейс-метод"Составитель: Максимо...»

«2651760113030 Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "КОСТРОМСКОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ" Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины "ГЕОГРАФИЯ" для специальности 38.02.01...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СМОЛЕНСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ КОЛЛЕДЖ имени Е.Г. Трубицына" Методические рекомендации по выполнению самостоятельно...»

«Выставка проходит под патронатом: Правительства Москвы Комитета по архитектуре и градостроительству города Москвы (МОСКОМАРХИТЕКТУРА)При поддержке: Союза Архитекторов России Союза Московских Архитекторов Национального агентства по архитектуре и градостроительству Международ...»

«УСТАНОВА СТУДЕНТСКОГ СТАНДАРДА СТУДЕНТСКИ ЦЕНТАР НОВИ САД др Симе Милошевића 4, 21000 Нови СадИНФОРМАТОР О РАДУ УСТАНОВЕ СТУДЕНТСКОГ СТАНДАРДА СТУДЕНТСКИ ЦЕНТАР НОВИ САД САДРЖАЈ TOC \o 1-3 \h \z \u 1.САДРЖАЈ PAGEREF _Toc482265861 \h 22.ОСНОВНИ ПОДАЦИ О УСТАНОВИ СТУДЕНТСКОГ СТАНДАРДА СТУДЕНТСКИ ЦЕНТАР НОВИ САД PAGEREF _Toc482265862 \h 42...»

«МАЛАЯ РЕРИХОВСКАЯ БИБЛИОТЕКА Н.К.РерихОБ ИСКУССТВЕ Международный Центр Рерихов Москва 1994 г. Литературное наследие Н. К. Рериха, будь то Листы дневника, научные статьи, пьесы, стихи, являют собой вдохновенный призыв к постижению искусс...»

«Пресс-релиз 20 мая 2017Выставка проходит под патронатом: Правительства Москвы Комитета по архитектуре и градостроительству города Москвы (МОСКОМАРХИТЕКТУРА)При поддержке: Союза Архитекторов России Союза Московских Архитекторов Национал...»

«УТВЕРЖДЕН приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от "6" июля 2015 г. № 429нПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Машинист насосных установок 466 Регистрационный номер Содержание TOC \u \t Заг 1;1;Заг 2;2 I. Общие сведения PAGEREF _Toc420501419 \h 1 II. Описание трудовых функций, входя...»

«ГБОУ Лицей № 1502 при МЭИ Псевдослучайные числа и методы их генерации научно-техническое направление Работу выполнили ученицы 10з класса Лысова Елизавета и Юксина Мария Руководитель проекта – Сутула Надежда Андреевна учитель информатики Оглавление TOC \o 1-3 \h \z \u Введение PAG...»

«Министерство образования и науки РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Владимирский государственный университет" "УТВЕРЖДАЮ" Проректор по учебной работе_ В.Г. Прокошев...»

«К 50-летию УГТУ УДК 622.349.4:628.4.038 ВАК 25.00.11:25.00.16 Особенности строения, добычи, флотационного способа обогащения и переработки нефтетитановых руд на ОПОФ ОАО "ЯрегаРуда"с комплексным использованием концентрата и отходов произ...»

«ДИСТАНЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ повышения квалификации инженерно-технических работников строительных организаций СРО НП "СОЮЗАТОМСТРОЙ" "Внедрение системы менеджмента качества при строительстве объектов использования атомной энергии. Порядок разработки программ обес...»

«2190743209925Производство нефтепродуктов в казахстанеМаркетинговое исследование 036300Производство нефтепродуктов в казахстанеМаркетинговое исследованиеcenter7260590Подготовлено: Заказчи...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная рабочая программа по географии разработана для обучения учащихся 8-9 классов МАОУ "Технический лицей": в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "МИСиС" Кафе...»

«Приложение № 1 к договору № от "_" 20_ г. Прейскурант цен на услуги по ремонту оборудования № п/пВиды проводимых работ Стоимость (руб.) Выезд специалиста на объект к заказчику (транспортные расходы): -по Краснодарск...»

«Белорусский национальный технический университетУТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной, воспитательной, аналитической и информационной работе Белорусского национального технического университета Г.Ф. Ловшенко...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования"НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Библиотека куратора Г. С. Ерофеева, Е. Ф. Камалеева, Д. С. Лиханова, Е. Н. Мевиус Сценарии трени...»

«19 ИЮНЯ 2017 Вернуться в оглавлениеПубликации РИА НОВОСТИ; ГЕННАДИЙ МЕЛЬНИК; 2017.06.17; РФ НАМЕРЕНА ПОТЕСНИТЬ ИНОСТРАННЫХ АВИАПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ НА ВНУТРЕННЕМ РЫНКЕРИА Новости, Геннадий Мельник. Россия намерена развивать отечественное авиастроение и планирует потеснить...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.