WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«2. Общая характеристика учебного предмета.. 2 3. Описание места учебного предмета..5 4. Описание ценностных ориентиров содержания ...»

Оглавление

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………..2

2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………………….. 2

3. Описание места учебного предмета………………………………………………………………………..5

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………………..5

5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета………………..6

6. Содержание учебного предмета………………………………………….………………………………….8

7. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

8. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса……………………….17

9. Контрольно-измерительные материалы…………………………………………………………………….17

10. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся………………………………………………………….19.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 3 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса и реализуется на основе следующих документов:

Планирование составлено на основе «Программы по русскому языку и литературному чтению для начальных классов башкирской школы, Уфа, Китап, 2009, » Авторы Давлетбаева Р.Г., Азнабаева Ф.Ф., Сахипова З.Г., Гималова Л.Г.

Учебник: « Русский язык » книга для чтения в 3 классе башкирской школы по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.-, Китап, 2009

Курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с нерусским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

2.Общая характеристика учебного предмета

Языковое образование и речевое развитие обучающихся – одна из основных проблем при обучении младших школьников в условиях национальной школы. В настоящее время, в силу сложившихся исторических условий, стало нормой функционирование двух языков: родного, как средства внутринационального общения данного народа, и русского – языка межнационального общения.

Научно-технический прогресс способствует тому, что в современном обществе все нерусские народы нашей страны в той или иной мере владеют русским языком как языком-посредником. Однако, как показывает практика, русская речь нерусских народов (особенно в сельской местности) далеко не всегда безупречна, что требует повышения уровня преподавания русского языка и литературы в национальных школах. Модернизация образования, в том числе введение Единого Государственного Экзамена по русскому языку, предполагает свободное владение обучающимися русской речью в широком смысле этого слова. Это означает, что учитель должен познакомить детей со всеми сторонами русской речи: фонетической, лексической, грамматической. Содержание материала нового учебника по курсу «Литературное чтение» способствует достижению этих целей. Знакомство с литературными произведениями этих целей. Знакомство с литературными произведениями русских классиков и современников создает базу для речевого развития младших школьников, способствует развитию пассивного словарного запаса. Для создания активного словарного запаса необходимо включать детей в процесс речевого общения, анализа и осмысления прочитанного, поскольку словесное понимание речевого сообщения еще не достаточно для полноценного его осмысления. Требуется еще и понимание воспринимаемой информации, что иногда не всегда удается, поскольку при восприятии русской речи ученик, для которого русский язык не является родным, встречается с лингвистическими трудностями. Это обусловлено с расхождениями строя русского и его родного языка. В связи с этим планирование работы по этому учебнику построено таким образом, чтобы выдерживать три основных линии:

1)работа над лексикой (значением и происхождением слов)

2)работа над орфоэпией ( правильным ударением и произношением)

3)обучение правильному словоупотреблению.

В основе обучения лежит системно-деятельностный подход, способствующий формированию у обучающихся умения учиться. Способность субъекта к саморазвитию раскрывает, в широком значении, термин универсальные учебные действия», которые обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося. При отборе материала и составлении заданий учитываются цели формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивающих самореализацию личности. Задания построены таким образом, что знания строятся самими учащимися в процессе познавательной и исследовательской деятельности. Обучение является движущей силой развития. Многие задания имеют продуктивный характер, чтобы вовлечь детей в процесс осознанного чтения, так как многие дети читают невнимательно и не овладевают способами работы с текстами.

Потребность в самореализации удовлетворяется разными формами активности, среди которых одно из ведущих мест занимает творческая деятельность.

В процессе выполнения заданий к текстам происходит активизация всех видов речевой деятельности: слушания, чтения, говорения и письма. Задания выстроенные в виде диалога, ориентирует детей и педагога на сотрудничество и формирование позиции, прежде всего, думающего читателя. Тексты к уроку предлагаются разного объема и сложности, чтобы учитель, в зависимости от уровня класса, мог выбрать те, которые под силу его ученикам. Тексты разделов объединены одной тематикой, каждый следующий урок является логическим продолжением предыдущего. Поэтому учитель при работе с классом имеет возможность формирования у обучающихся определенного словарного запаса на предлагаемую тему. Связующим звеном между разделами учащимся предлагается кроссворд в рабочей тетради, заполняя, который учащиеся проводят рефлексию своих знаний по произведениям и понятиям пройденного раздела. Выясняя ключевое слово, они определяют тему следующего раздела.

Как показывает практика работы в национальных школах, невозможно совершенствовать речь обучающихся без связи ее с функцией сообщения реальному партнеру, заинтересованному в общем результате деятельности. Поэтому работа над текстом осуществляется в два этапа. Первый этап – самостоятельное осмысление по наводящим вопросам. Второй этап – коллективное обсуждение более сложных моментов в тексте, сопоставление его основной темы с темой другого произведения, сравнение характеров героев произведений данного раздела. Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Такой опыт сотрудничества позитивно влияет на развитие речи и общения. Уроки литературного чтения, организованные в форме диалога или дискуссии, позволяет прививать ученикам уважение к мнению своего собеседника, умение четко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать свое мнение и отступать от неверных доводов, принимать позицию собеседника. Умение учитывать позицию других людей, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы – все это способствует формированию коммуникативных действий младших школьников, помогает строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с окружающими.

С целью формирования личностных действий тексты для чтения подобраны таким образом, чтобы урок носил не только развивающий характер, но и воспитывающий, носил ценностно-смысловую ориентацию. Обсуждению предлагаются проблемы дружбы, культуры поведения и так далее.

Уделяется большое внимание изучению родного края. При изучении этого раздела учитель имеет благодатный материал для воспитания у маленьких читателей любви к своей Родине (как большой, так и маленькой). Уделяется большое внимание на изучение темы патриотизма и истории нашей Родины. Поскольку Башкортостан – многонациональная республика, с целью воспитания толерантности в круг детского чтения включены пословицы и произведения разных народов, населяющих нашу республику. Учитывая небольшой словарный запас учащихся национальных школ, в рабочей тетради подробно представлена работа по подготовке к чтению: артикуляционная разминка, ряд родственных слов, пословицы, скороговорки по теме урока С первого класса предлагается работа с дополнительной литературой: составление словарика весенних праздников или сборника пословиц разных народов на определенную тему; оформление работы в виде книжки-малышки. Предполагается знакомство с элементарными законами поэзии. Оно построено на поисковом типе деятельности обучающихся. Работа над речью начинается с понятия лексического значения слова: знакомство с синонимами, антонимами. Сущность обучения заключается в ранней пропедевтической подготовке учащихся национальной школы к выполнению творческих работ, расширение его лексического запаса, использование средств выразительного языка в устной и письменной речи, высказывание собственного отношения к тексту. Формируя и развивая основные читательские способности школьников, их речевую культуру, мы пробуждаем их творческую активность к постижению тайн искусства слова. Это позволяет воспитывать у читателя потребность в чтении как средстве познавания мира и самого себя, формировать восприимчивость к нравственным ценностям и духовному замыслу произведения, развить способность услышать автора, показать неисчерпаемость художественного текста. Навыки сотрудничества, умение пользоваться дополнительной литературой, проводить сравнение, анализ и обобщение являются подготовкой к анализу художественного произведения и его интерпретации. Таким образом, идет формирование познавательных универсальных действий: дети учатся находить и выделять необходимую информацию, создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и доказывать свое мнение. Ученик работает в роли исследователя текста. При этом ведущая роль в учебном диалоге отводится учителю.

Такая работа предполагает развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных, определяющих развитие психологических способностей личности младшего школьника. Такой подход к процессу чтения весьма актуален, поскольку грамотное, в широком смысле этого слова, чтение лежит в основе всей деятельности человека как в период его обучения в школе, так и в будущем.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса « Русская литература» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов за год. По учебному плану школы отводится на «Русская литература» 2 часа в неделю, за год 68 часов.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русской литературе является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты упражнений.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к языку как виду искусства средством общения.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Предметные результаты

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет1);

Метапредметные результаты

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования обучающиеся приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У обучающихся будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Обучающиеся получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

6. Содержание учебного предмета

Здравствуй школа!( 3ч)

Стихи и рассказы А.Игебаева, Н.Носова, Г.Галиевой о школе, о республики Башкортостан

Наша Родина ( 6 ч )

Стихи и рассказы В.Орловой, М.Карима, К.Киньябулатовой, баш..нар.сказка « Мудрый старик и глупый царь» о родном крае, о ее красоте, ее символах

Золотая осень ( 4ч )

Стихи и рассказы В. Сутеевой, В. Осеевой, К.Паустовского, В. Бианки, Н.Сладкова о самом красивом времени года.

О мире и дружбе (4ч )

Стихи и рассказы В. Осеевой, Н. Артюховой, о том, как выражается настоящая дружба к близким людям.

Учение – путь к учению ( 4ч )

Сказки, стихи легенды, рассказы о красоте родного края, и дружбе между людьми.

За доброе дело берись смело (2ч )

Рассказы, сказки о том что каждый может найти занятие по душе.

Идет волшебница –зима! ( 5ч )

Стихи и рассказы С. Есенина, И. Сурикова, Г. Тукая о поведении птиц, животных зимой и о помощи им зимой.

Мы в ответе за природу ( 10ч )

Стихи и рассказы Н. Заболоцкого, Я.Акима, С.Маршака,. баш. сказки о любви к большой и малой Родине

Физкультура – ура-ура!(3ч )

Стихи и рассказы, сказки о здоровом образе жизни, о том что надо упорно работать над собой.

Я и моя семья (4ч )

Стихи рассказы Г. Титова, В.Драгунского, В. Сухомлинского, Е Пермяка о любви к своим самым близким людям: к матери, к отцу, дедушке, бабушке.

Весна красна, и все ей радо!( 4ч )

Стихи И. Токмаковой, В. Бирюкова, В. Татаринова о весне, о весенней природе.

Башкортостан-колыбель моя.(11ч )

Стихи К.Киньябулатовой, Ф.Губайдуллиной, М. Карима, Л.Толстого, об особенностях материальной и духовной культуры русского и башкирского народов, башкирская легенда, как боярин землю покупал. Пословицы загадки.

Весенние праздники ( 3ч)

Стихотворение А. Игебаева о празднике Победы

Лето красное пришло ( 3ч)

Стихи М.Сиражи, К.Паустовского о красоте летней природы на Урале.

Название раздела, темы типовой программы Кол-во часов по рабочей программе

Здравствуй, школа! 3 ч

Наша Родина 6 ч

Золотая осень. 6ч

О мире и дружбе 4ч

Учение –путь к учению 4ч

За доброе дело берись смело. 2ч

Идет волшебница –зима! 5ч

Мы в ответе за природу 10ч

Физкультура ура-ура: 3ч

Я и моя семья 4ч

Весна красна, и все ей радо! 4ч

Башкортостан-колыбель моя 11ч

Весенние праздники 3ч

Лето красное пришло 3ч

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности деятельности обучающихся

№ п/п Дата

Наименование разделов и тем Часы Тип урока Вид деятельности обучающихся Формирование УУД Дом.з Примечания

п ф 3.09 А.Игебаев « Звонок»,

Г. Юнусова « Первое сентября» 1 Комбинированный Учиться работать с учебником,толкование пословиц Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: под-

робно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать паре, группе;

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение на основе

работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: под-

робно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Выучить стих 8.09 Н.Носов « Тук-тук-тук» 1 Комбинированный Игра в слова Пересказать текст 10.09 Г.Галиева « Тюбетейка Иремели»

1 Ознакомление с новым материалом Читать и понимать прочитанное Прочитать выразительно 15.09 В. Орлова « Дом под крышей голубой» 1 Ознакомление с новым материалом Разгадывание кроссворда, выразительное чтение стих-я Ответить на вопросы 17.09 Вн. чт. В.Голявкин « Всему свое время.»

«Как я под партой сидел» 1 Ознакомление с новым материалом Учиться говорить правильно (правильная постановка ударения, чистое произношение звуков, правильное согласование слов в числе и роде). Прочитать 22.09 М. Карим « Земля моя, небеса мои, воды мои» 1 Комбинированный Работать над выразительностью Прочитать выразительно 24.09 Баш.ск. « Мудрый старик и глупый царь» 1 Ознакомление с новым материалом Написать отзыв по прочитанной сказке Пересказать текст 29.09 Г.Юрмин « Севка меняет квартиру» 1 Ознакомление с новым материалом Пословицы о родине, о труде. Подготовить сообщение 1.10 Сказка « Дуб и ветер» 1 Ознакомление с новым материалом Составить план сказки Пересказать текст 6.10 В.Сутеев « Яблоко» 1 Ознакомление с новым материалом Подобрать приметы об осени Написать пословицы 8.10 В.Осеева « Озорной дождик» 1 Ознакомление с новым материалом Выполнение теста, кроссворд Прочитать 13.10 Народные приметы об осени. 1 Ознакомление с новым материалом Подобрать приметы об осени Написать приметы 15.10 Вн.чт К. Паустовский « Подарок» 1 Ознакомление с новым материалом Нарисовать рисунок по прочитанному Прочитать 20.10 В Павлов « Готовятся к зиме» 1 Комбинированный Сочинение стиха Прочитать выразительно 22.10 Вн.чт.Н Сладков « Почему ноябрь пегий» 1 Ознакомление с новым материалом Отгадывание ребусов Подготовить сообщение 27.10 В. Осеева « Добрая хозяюшка» 1 Ознакомление с новым материалом Ответы на вопросы учителя

Ответить на вопросы 29.10 Вн.чт.Н. Артюхова « Саша-дразнилка» 1 Ознакомление с новым материалом Пересказ прочитанного Пересказать текст 5.11 Баш.ск. « Неблагодарная змея» 1 Ознакомление с новым материалом Пересказ прочитанного Пересказать текст 10.11 Вн.чт.Я.и В. Гримм « Три брата» 1 Комбинированный Написать отзыв Написать отзыв 12.11 Сказка « Старые пословицы» 1 Ознакомление с новым материалом Беседа по прочитанному Написать пословицы 17.11 В. Росин « Чужая пятерка» 1 Ознакомление с новым материалом Отзыв по прочитанному Пересказать текст 19.11 Ф.Рахимгулова « Сто дорог» 1 Комбинированный Написать о профессиях Подготовить сообщение 24.11 Вн.чт.Баш.легенда « Происхождение башкир» 1 Ознакомление с новым материалом Написать легенду Прочитать 26.11 В.Чистяков « В половодье» 1 Ознакомление с новым материалом Отзыв по прочитанному Ответить на вопросы 1.12 Вн.чт.Э.Пелин « Сливы за мусор» 1 Ознакомление с новым материалом Охарактеризовать героев сказки Дать характеристику героям 3.12 С. Есенин « Береза» 1 Ознакомление с новым материалом Выучить стихотворение, нарисовать рисунок Выучить стих 8.12 Русск.ск. « Морозко» 1 Комбинированный Нарисовать рисунок Пересказать текст 10.12 Вн.чт.И.Толоконников « Лиса Патрикеевна» 1 Обобщение и систематизация знаний Охарактеризовать героев Прочитать 15.12 И.Суриков « Детство» 1 Комбинированный Словесная картина Выучить стих 17.12 А.Алибаев «Зимой» 1 Ознакомление с новым материалом Подобрать рисунки о зиме Подготовить сообщение 22.12 Вн.чт.Н.Заболоцкий

« Просьба» 1 Ознакомление с новым материалом Написать об экологии родного края Пересказать текст 24.12 Баш.ск. « Старый охотник» 1 Ознакомление с новым материалом Охарактеризовать героев Дать характеристику героям 29.12 С.Баруздин « Простуженный ёжик» 1 Комбинированный Охарактеризовать героев Пересказать текст 19.01 Вн. чт. Баш.ск. «Волшебная трава» 1 Ознакомление с новым материалом Выразительно читать Прочитать выразительно 21.01 Пернатые друзья 1 Ознакомление с новым материалом Написать о пернатых друзьях Подготовить сообщение 26.01 А.Чижевский « Стоит ли убирать пыль» 1 Комбинированный Рассуждение. Что будет если не убирать пыль? Ответить на вопросы 28.01 Ф.Халтурин « Березка» 1 Ознакомление с новым материалом Написать о березке Подготовить сообщение 2.02 Вн. чт. Сказка « Откуда соль берется?» 1 Ознакомление с новым материалом Написать О пользе и вреде соли. Пересказать текст 4.02 П.Афанасьев « Рогатка» 1 Ознакомление с новым материалом Написать о лисе, Подготовить сообщение 9.02 С.Маршак « Праздник леса» 1 Ознакомление с новым материалом Написать о пользе леса Подготовить сообщение Прочитать 11.02 Ф.Афанасьев « Друзья» 1 Написать о дружбе Написать пословицы 16.02 Вн.чт Упорно работать над собой. 1 Комбинированный Рассуждение Что значит работать над собой? Прочитать выразительно 18.02 Р.Саитов « Сказка о зубах» 1 Ознакомление с новым материалом Почему надо беречь зубы? Ответить на вопросы 25.02 Сказка « Молодая хозяйка» Комбинированный Охарактеризовать героев Дать характеристику героям 2.03 В.Драгунский « Рыцари» 1 Комбинированный Кто такие рыцари Написать. Пересказать текст 4.03 Вн.чт.В.Сухомлинский « Семь дочерей» 1 Ознакомление с новым материалом Уметь кратко пересказывать Пересказать текст 6.03 В.Берестов «Праздник мам» 1 Ознакомление с новым материалом Написать поздравление маме Выучить стих 9.03 Вн. чт. И.Соколов-Микитов «В лесу» 1 Комбинированный Выразительно читать Прочитать выразительно 11.03 В.Бирюков « Весенняя песня» 1 Ознакомление с новым материалом Выборочное чтение Прочитать 16.03 В. Бианки « Весенний день год кормит» 1 Ознакомление с новым материалом Словесная картина Написать пословицы 18.03 В.Татаринов « Космонавт» 1 Комбинированный Написать о космосе, имена космонавтов Прочитать выразительно 1.04 К.Киньябулатова

« Родина моя -Башкортостан» 1 Ознакомление с новым материалом Подобрать рисунки и родном крае Прочитать выразительно 6.04 М.Карим « Березовый листок» 1 Ознакомление с новым материалом Написать об авторе Подготовить сообщение 8.04 Вн. чт.Р.Хакимов « Салават Юлаев» 1 Ознакомление с новым материалом Подобрать рисунки о Салавате Юлаеве Прочитать 13.04 Ф.Губайдуллина « Красивый двор» 1 Ознакомление с новым материалом Ответить на вопросы 15.

04 Вн.чт.Ф.Губайдуллина « Флаг моей республики» 1 Комбинированный Выразительно читать Прочитать выразительно 20.04 Л.Толстой « Эскимосы» 1 Ознакомление с новым материалом Какие народности еще есть? Написать Подготовить сообщение 22.04 М.Карим « Я-россиянин» 1 Ознакомление с новым материалом Читать выразительно Выучить стих 27.04 Вн.чт.Р.Хакимов « Сабантуй» 1 Комбинированный Найти рисунки сабантуя Написать пословицы 29.04 З.Биишева « Башкирская борьба» 1 Комбинированный Написать о сабантуе Подготовить сообщение 4.05 Баш.легенда « Как боярин землю покупал» 1 Ознакомление с новым материалом Охарактеризовать героев Пересказать текст 6.05 Вн.чт. М.Гафури « Дикий гусь» 1 Ознакомление с новым материалом Узнать об авторе Ответить на вопросы 11.05 Вн.чт. И.Уткин « Счастье матери» 1 Комбинированный Рассуждение. В чем счастье матери? Прочитать выразительно 13.05 О.Высотская « Праздник весны» 1 Ознакомление с новым материалом Написать о весне. Подготовить сообщение 18.05 А.Игебаев « День Победы» 1 Ознакомление с новым материал. Написать о ветеранах войны. Подготовить сообщение 20.05 Вн.чт.Е.Трутнева « Скоро лето» 1 Комбинированный Нарисовать рисунки Прочитать выразительно 25.02 М.Сиражи « Лето» Обобщение и систематизация знаний Выразительное

чтение Прочитать выразительно 27.05 К.Паустовский « Летом» 8. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса1. Давлетбаева. Литературное чтение. 3 класс : учебник :. / Уфа Китап -2012

2. Дополнительная литература:

1. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. :Баласс, 2012.

2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод.пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. :Баллас, 2012.

3. Интернет-ресурсы:

1 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов :http://school-collection.edu.ru2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» :http://www.school2100.ru9. Контрольно-измерительные материалы

Тексты по проверке техники чтения. 3 класс

Октябрь(входной контроль)

Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам.

Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту - для всех она предназначена!

55 слов (И. Коданев)

Тукан

Тукан - птица из Южной Америки. Удивителен своим необыкновенным клювом. Клюв у него несоразмерно большой. У некоторых туканов он длиннее самой птицы! А раскрашен многоцветно, словно радуга: оранжевый, красный, зеленый и желтый. У иных туканов до пяти разных тонов в окраске!

Тукан - не хищник. Ест фрукты и орехи, которые в изобилии растут в тех лесах, где он живет. 58 слов (И. Акимушкин)

первое полугодие

СОРЕВНОВАНИЯ

У нас сегодня спортивный день. У нас - соревнования. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила.

А еще мы бегали по дорожке. Как только Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы съели втроем? я, Миша и Катя. 62 слова

СЕНТЯБРЬ

Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьев. Однако к полудню солнышко все еще прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь – самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пестрым мягким ковром устилают землю. 65 слов

второе полугодие

ЛИВЕНЬ

Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.

Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.

А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями…

Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:

«Га, га-га-га …»

Какое удовольствие - хороший ливень ! 84 слова (А. Тумбасов)

ВЕСТНИЦА ВЕСНЫ

Молчалив зимний лес. Тихо и в полях, покрытых сплошной снежной пеленой. Кажется, природа навсегда погрузилась в сон.

Но дни становятся длиннее. Сильнее пригревает солнышко. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.

В ясный мартовский день, когда на крышах начнет подтаивать снег и зазвучит первая капель, в парке послышится веселый голос.

«Ци-фи ци-фи», - точно маленький молоточек отбивает по стальной наковальне. Это большая синица, большак. И хотя кругом еще снег, можно уверенно сказать: весна пришла! 79 слов (В. Флинт)

10. Критерии нормы оценки знаний обучающихся

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80-85% в четвертом классе).Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:o в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;o во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;o в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;o в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы Входной контроль 1 полугодие 2 полугодие

1 - - 30 (40) 2 30 (40) 40 (50) 50 (60) 3 50(60) 60 (70) 70 (80) 4 70(80) 80 (90) 90-100 (100- 110) Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценкиОшибки:- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);- неправильная постановка ударений (более двух);- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.Недочеты:- не более двух неправильных ударений;- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношенияслов при чтении вслух;- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;- неточности при формулировке основной мысли произведения; - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.Особенности организации контроля по чтениюТекущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. 3-й класс.Оценка "5" ставится ученику, если он:- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):- читает целыми словами (2полугодие);- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.Оценка "4" ставится ученику, если он:- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).Оценка "3" ставится ученику, если он:- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно. Оценка "2" ставится ученику, если он:- читает монотонно, по слогам (1полугодие);- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);- допускает более 6 ошибок;- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2, в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

Похожие работы:

«Сведения о местах хранения документов, необходимых для наведения справок социально-правового и тематического характеров. № п/п Наименование информации Наименование архива Адрес Волгоградская область О р...»

«Пояснительная запискаРабочая программа учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и материалов: Федераль...»

«Аукцион на выполнение работ по строительству Требования к содержанию первой части заявки Как участники размещения заказа, так и заказчики постоянно сталкиваются с трудностями применения ч. 4 ст. 41.8, ч. 4, 5 ст. 41.9 Закона № 94-ФЗ при проведении аукционов на выполнение работ по...»

«СОЦИОЛОГИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО ЛИДЕРСТВА Спецкурс Автор (составитель) Программы д. полит. н., проф. Т.Н. САМСОНОВАОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ1.Цель курса формирование у студентов теор...»

«Уважаемые руководители школ и учителя математики 3-8 классов! Который год нас с вами объединяет одна общая цель – сделать популярным изучение математики среди школьников Кыргызстана! Именно поэтому уже 11 лет Республик...»

«СОДЕРЖАНИЕ: Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание места учебного предмета в учебном плане. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Содержание учебного предмета. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы уч...»

«Кириш Ушбу дастур одам ва айвонларнинг тизим, аъзо, тўима, ужайра ва уларнинг органоидларда ларини тузилиши ва уларда кечаётган физиологик-биокимёвий жараёнларни турли физиологик халатларда андай ўзгаришларга учрашини ўргатади. Бу курсни ўитишда, биринчи новбатда, табиий шароитларда айвонот дунёси ривожланишининг турл...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.