WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«учебной дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» 1. Цели и задачи освоения дисциплины: Изучение дисциплины ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«Современные средства оценивания результатов обучения»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Изучение дисциплины призвано подготовить к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ОП бакалавриата и видами профессиональной деятельности; показать место системы оценивания качества обучения в образовании; продемонстрировать возможности использования современных технологий для выявления дополнительных возможностей в системе оценивания результатов обучения; показать новые методы и формы оценивания знаний, умений и навыков учащихся (учебное портфолио, тестирование, автоматизированный контроль, рейтинговая система); особое внимание уделить рассмотрению такого метода оценивания, как тестирование, его особенностям (высокая степень формализации и унификации процедуры тестирования; возможность одновременного проведения тестирования многих обучаемых; возможность организации компьютерного тестирования, включая дистанционное тестирование посредством глобальной сети Интернет); проанализировать варианты заданий Единого государственного экзамена.

Задачами обучения данному курсу являются:

Формирование у педагогов представления о видах, методах и формах контроля в учебном процессе;

Ознакомление с педагогическими требованиями к организации контроля за учебной деятельностью учащихся;

Формирование представления о функциях и принципах контроля;

Ознакомление с подходами к оцениванию (нормированный подход, критериально-ориентированных подход);

Формирование представления о качестве образования, механизмах и процедурах оценки качества образования;

Знакомство с новыми методами контроля учебной деятельности, причинами их внедрения;

Формирование представления об учебном портфолио, их видах, формах, принципах составления;

Формирование представления о тестах, истории их становления, видах, характеристиках, формах, процедуре тестирования в процессе обучения;

Ознакомление педагогов с положительными и отрицательными аспектами использования теста, в то числе автоматизированного, для контроля знаний, умений и навыков учащихся;

Знакомство с видами готовых тестов для оценки знаний, умений и навыков при изучении дисциплины «Информатика»;

Формирование представления о рейтинговой системе оценки качества обучения, видах рейтинговых систем, их достоинствах и недостатках;

Формирование представления об автоматизированном контроле, его формах, ознакомление с алгоритмом адаптивного тестирования;

Ознакомление с особенностями системы тестирования, применяемой в Едином государственном экзамене;

Выработка у педагогов устойчивой мотивации к использованию разнообразных методов и форм контроля учебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.3.7).

Курс базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентами в процессе изучения дисциплин в области педагогики, психологии, информатики, методики преподавания информатики, программного обеспечения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-8: владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией

ОК-9: способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях

ПК-4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процессаПК-8: умеет разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

назначение, формы, методы, принципы педагогического контроля, его структуру, функции, требования к организации, подходы к оцениванию;традиционные и современные методы контроля, положительные и отрицательные стороны, особенности их использования;

особенности системы тестирования, применяемой в Едином государственном экзамене;

механизмы и процедуры оценки качества образования.

Уметь:

осуществлять целесообразный и эффективный выбор методов и форм контроля, в том числе основанных на использовании информационных технологий, для осуществления педагогического контроля, оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Владеть:

информационными и телекоммуникационными технологиями при осуществлении педагогического контроля.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов/

зачетных единиц

Аудиторные занятия (всего) 60

В том числе: Лекции 32

Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) 28

Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) 48

В том числе: Указываются виды самостоятельной работы Подготовка к коллоквиуму Подготовка реферата 20

Подготовка к деловой игре Решение задач, создание презентации и т.д. 20

Подготовка к промежуточной аттестации 8

Вид промежуточной аттестации (контрольная работа) Общая трудоемкость часы

зачетные единицы 108

3

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

п/п Наименование раздела дисциплины

(элемента модуля) Лекции Лабораторная работа Семинары СРС Всего

1 Педагогический контроль, его структура и содержание 8 6 12 26

2 Традиционные и инновационные формы и методы контроля 12 8 12 32

3 Качество образования, механизмы и процедуры его оценки 6 8 12 26

4 Новые технологий в области контроля обучения. Разработка портфолио 6 6 12 24

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины (элемента модуля) Содержание раздела

1 Педагогический контроль, его структура и содержание Цели, содержание, виды контроля. Принципы организации и проведения контрольной деятельности.

Структурные компоненты контроля достижения учащимся планируемых результатов: проверка, оценка, учет.

Проверка учебных достижений: выявление, изменение качества, уровня, объема усвоения учебного материала и степени достижения целей обучения. Требования к проверке: индивидуальный характер проверки, системность проверки успеваемости, тематическая направленность, дифференцированный контроль успеваемости, объективность и обоснованность оценивания, единство требований.

Оценка учебных достижений.

2 Традиционные и инновационные формы и методы контроля Традиционные формы и методы контроля, их достоинства и недостатки. Необходимость внедрения новых форм контроля.

Инновационные формы и методы контроля: портфолио (виды, принципы составления, содержание); тестирование (история становления и развития, виды, тесты в психологии и в обучении – общие и различные черты, учебный тест, его формы, принципы составления, примеры тестом школьного курса информатики, Единый государственный экзамен, анализ кодификатора ЕГЭ и спецификации; рейтинговая система (цель, принципы, назначение, примеры); автоматизированный контроль (цель, возможность использования на уроках информатики, адаптивное тестирование)

3 Качество образования, механизмы и процедуры его оценки Качество образования, механизмы и процедуры его оценки (лицензирование, аттестация, аккредитация), критерии качества образования, мониторинговые исследования

4 Новые технологий в области контроля обучения. Разработка портфолио Портфолио современного учителя: цели его создание, содержание, примеры.

Особенности содержания портфолио учителя информатики.

Организации размещения электронного портфолио в сети Интернет; анализ портфолио учителей, размещенных в сети Интернет.

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)

Наименование дисциплинарного модуля Количество часов Формируемые компетенции Общее количество компетенций

Педагогический контроль, его структура и содержание. 26 ОК-8 ПК-4 2

Традиционные и инновационные формы и методы контроля 32 ОК-9 ПК-8 2

Качество образования, механизмы и процедуры его оценки 26 ПК-4 ПК-8 2

Новые технологий в области контроля обучения. Разработка портфолио 24 ОК-9 ПК-8 2

6. Образовательные технологии

Вид занятия (лекционное, практическое, семинарское) Тема занятия Образовательные технологии

(в том числе интерактивные) Объем, ауд.

часов/в том

числе в интерактивнойформе

Лекционное Цели, содержание, виды контроля. Принципы организации и проведения контрольной деятельности

Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Структурные компоненты контроля достижения учащимся планируемых результатов: проверка, оценка, учет Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Требования к проверке: индивидуальный характер проверки, системность проверки успеваемости, тематическая направленность, дифференцированный контроль успеваемости, объективность и обоснованность оценивания, единство требований. Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Оценка учебных достижений

Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Традиционные формы и методы контроля, их достоинства и недостатки. Необходимость внедрения новых форм контроля Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Инновационные формы и методы контроля: портфолио (виды, принципы составления, содержание) Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Инновационные формы и методы контроля: тестирование (история становления и развития, виды, тесты в психологии и в обучении – общие и различные черты, учебный тест, его формы, принципы составления, примеры тестов в школьном курсе информатикиИнтерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Единый государственный экзамен, анализ кодификатора ЕГЭ и спецификации Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Рейтинговая система оценивания. Цель, принципы, назначение, примеры Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Автоматизированный контроль (цель, возможность использования на уроках информатики, адаптивное тестирование) Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Качество образования, механизмы и процедуры его оценки Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Лицензирование, аттестация, аккредитация образовательного учреждения Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Критерии качества образования, мониторинговые исследования Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Портфолио современного учителя: цели его создание, содержание, примеры.

Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Особенности содержания портфолио учителя информатики

Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лекционное Организации размещения электронного портфолио в сети Интернет; анализ портфолио учителей, размещенных в сети Интернет Интерактивная лекция с мультимедийной поддержкой 2/2

Лабораторное Разработка интерактивного опросника для урока информатики Решение ситуационных методических задач 4/4

Лабораторное Возможности современных интернет-сервисов для разработки он-лайн опросников Групповая эвристическая беседа 2/2

Лабораторное Разработка тестов открытой и закрытой формы средствами Excel Решение ситуационных методических задач 4/4

Лабораторное Обзор приложений для разработки и создания контрольных материалов для урока информатики Решение ситуационных методических задач 4/4

Лабораторное Анализ портфолио учителей и разработка собственного портфолио Решение ситуационных методических задач 4/4

Лабораторное Просмотр и анализ портфолио Групповая эвристическая беседа 2/2

Лабораторное Педагогические ситуации Решение ситуационных методических задач 4/4

Лабораторное Педагогические ситуации Групповая эвристическая беседа 4/4

Рейтинговая оценка знаний обучающихся

№ п/п Контролируемые разделы дисциплины Код контролируемой компетенции (или ее части) Наименование

оценочного средства для текущего контроля Наименование

оценочного средства для промежуточной аттестации

1 Педагогический контроль, его структура и содержание ОК-8; ПК-4 Реферат Контрольная работа

2 Традиционные и инновационные формы и методы контроля ОК-9; ПК-8 Собеседование Контекстные учебные задачи

3 Качество образования, механизмы и процедуры его оценки ПК-4; ПК-8 Собеседование Контрольная работа

4 Новые технологий в области контроля обучения. Разработка портфолио ОК-9; ПК-8 Собеседование Контекстные учебные задачи

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Примерные темы рефератов

Взаимоконтроль учащихся, самоконтроль учащегося.

Текущий контроль – оценка качества достижения планируемых результатов по теме.

Выявление опорных знаний учащихся в процессе предварительного контроля.

Оценка уровня и качества всего комплекса учебных задач по изученному разделу в ходе промежуточного контроля.

Анализ учебного процесса и условий образовательной среды в процессе административного контроля.

Виды контроля и их реализация на уроках информатики.

Взаимоконтроль учащихся.

Самоконтроль учащегося.

Адаптивное тестирование.

Примерные вопросы для собеседования

Какие функции контроля вы считаете приоритетными для повышения качества обучения? Аргументируйте ваш ответ.

Как вы считаете, следует ли с помощью контроля активизировать принуждение к обучению? Аргументируйте ваш ответ.

Можно ли использовать оценки, полученные на ЕГЭ, при аттестации учителей школ и самих школ? Каковы, по вашему мнению, должны быть условия такого использования?

Проанализируйте содержание демонстрационных вариантов КИМ по информатике. Какие задания вы бы хотели включить дополнительно?

Стоит ли облегчить КИМ, чтобы уменьшить процент «двоечников» на ЕГЭ и привести его в соответствие с традиционной практикой не ставить двойки на выпускных экзаменах в школе?

Проанализируйте различные подходы к определению термина «качество образования». Что такое качество образования по вашему мнению? И какое образование можно назвать качественным, а какое нет?

Как известно, в некоторых странах мира (некоторых системах обучения) используются шкалы, отличные от пятибалльных. Приведите примеры таких шкал. Насколько они удобны для учителя? Ученика?

Проанализируйте ситуацию.

Конец года. Итоговая контрольная работа по всему материалу. Один из учеников выполняет эту работу на отметку «3». На малом педсовете обсуждается вопрос, какую итоговую отметку ребенку поставить. Руководитель настаивает на отметке «3». С одним только аргументом: действительные знания ребенка по предмету равны отметке « 3 ». Больше его ничего не интересует. В защиту ребенка выступает ведущий учитель. Он приводит другие аргументы: это «хорошая» девочка, всегда активная на уроке, добросовестно относится к выполнению всех заданий, у нее лучшая тетрадь. Вывод учителя: нельзя ребенку ставить итоговую «3». Кто же из них прав?

В педагогическом сообществе существует такая точка зрения - отметки в школе (особенно в начальной) не нужны. Например, так считает Ш.А. Амонашвили. Ниже представлены его аргументы против отметок:

В отметках всегда сосредотачивалась и продолжает сосредотачиваться вся власть взрослого (учителя и родителя) над ребенком.

В отметке выражается признание школой своего бессилия. Отметка стала главным и единственным средством общения между школой и семьей. Школа рассчитывала на помощь семьи. Она признавала свое бессилие бороться с известными явлениями детской души и призывала семью помочь ей в деле обучения детей. При этом школа не давала никаких полезных советов относительно того, в чем должна выражаться эта помощь. Отсюда нетрудно догадаться, какое отношение к отметке сложилось у детей в связи с вмешательством семьи. Плохая отметка стала для них предвестницей неприятностей в семье. С отметки ненависть и страх переносятся на учителя, выставляющего ее. При такой ситуации вместо любви и взаимного понимания в школе и в семье воцаряются злоба и взаимное отчуждение

Отметка есть валютная купюра на школьном и семейном рынках. Из класса в класс, из года в год растет недовольство детей из-за полученных ими плохих отметок и спекуляциях на хороших. Им нужны отметки вовсе не как действительные измерители их знаний и умений, а как валютные купюры, на которые можно приобрести чуть больше свободы, более доброе и доверительное расположение к себе близких, товарищей, какие-то льготы, получить в подарок игрушку, прогулку и т.п. Ребенок хочет получить высокую отметку любой ценой, независимо от того, заслуживает он ее или нет. Поколения ученииков выработали весьма слаженную систему самозащиты от агрессивной по отношению к ним авторитарной педагогики. С одной стороны, мы учим детей не лгать, быть честными, правдивыми, с другой — мы тут же с помощью отметок создаем такие жесткие условия, которые нарушают жизненное равновесие детей и вынуждают их перейти к самозащите, т.е. хитрить, ускользать, лгать — в общем, поступать нечестно ради всех тех же льгот, зарабатываемых хорошими отметками. Отметка есть способ соревнования детей. Соревновательность, конечно полезное чувство, которое следует поощрять, но отметка, стремясь вызвать в детях соревновательность, в действительности вызывает преимущественно зависть. Другими словами: система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха; во-вторых, служит причиной разлада между учащимися и взрослыми; в-третьих, вносит зависть и раздор в товарищескую среду учащихся; в-четвертых, содействует возникновению и упрочению формального отношения к делу со стороны как учащихся, так и педагогов.

Возразите Ш.А. Амонашвили или поддержите, аргументировав свои доводы по каждому из пунктов

Каково ваше отношение к тестам в образовании с позиции учителя/ученика? Под влиянием каких факторов оно сложилось?

Выберите одну из тем курса информатики. Укажите цели изучения выбранной темы в курсе информатики. Подберите для этой темы контрольные материалы разного вида (вопросы, задачи, упражнения, тесты, практические работы и т.д.)

**Существует такой термин как «аутентичное оценивание». Оцените достоинства и недостатки аутентичного оценивания. Стоит ли учителю наблюдать детей во внеучебное время и интересоваться их интересами вне школы

Примерные задания к контекстной учебной задаче

Между родителями ученика 1 класса и учителем состоялся следующий диалог.

Родители. Наш сын Миша очень хорошо читает. Обычно у него по чтению одни «пятерки». Почему в этой четверти вы поставили ему «четыре»? Он стал читать хуже?

Учитель. Нет, что вы, ваш сын читает лучше всех в классе. Я нередко прошу его прочесть отрывок из книги при объяснении нового материала в классе.

Родители. Тогда почему у него «четверка», а у его соседки по парте Маши «пятерка», хотя Миша говорит, что она читает по слогам?

Учитель. Миша часто смотрит в окно во время объяснения нового материала или мешает Маше, когда читают другие, более слабые ученики. А Маша всегда прилежно работает в классе и дома. Ее родители говорят, что она тратит весь день на подготовку к урокам. Поэтому в этой четверти я поставил ей «пять».

Проанализируйте ситуацию с точки зрения Миши и его родителей.

Должны ли родители согласиться с таким решением учителя?

Какой подход к оценке использует педагог? Прав ли он?

Между директором школы и состоялся диалог.

Директор. Вы являетесь классным руководителем 6а класса с углубленным изучением математики. К нам из другой довольно слабой школы переводят ученика, который по математике имеет одно из первых мест в классе. Вот результаты тестов по математике, которые этот ученик выполнил лучше, чем 90% учащихся его класса. Как вы думаете он будет хорошо у вас учиться или лучше его определить в другой, нематематический класс.

Учитель. Я не уверена в том, что новый ученик сможет учиться в нашем классе. Вы могли бы дать мне содержательную расшифровку результатов его тестирования? Какие знания и умения он получил? На каком уровне он освоил разделы программы?

Директор. Что вы имеете в виду? Я же сказа, что он отлично выполнил тест по математике.

Учитель. Я хотела узнать совсем другое. Мне бы хотелось узнать, что он усвоил и что он не знает.

Директор. Разве вы не умеете интерпретировать результаты тестирования? Возможно вам следует пройти повышение квалификации…

Учитель. Я только что прошла курсы обучения тестированию. Я хорошо понимаю, что означают данные, которые вы мне показываете. Я хочу знать, что посоветовать ему, чтобы он не стал получать в нашем классе «двойки».

Очевидно, что между учителем и директором не взаимопонимания. Директор предоставил учителю данные, но похоже, что они ему не нужны.

Почему? В чем проблема?

Какие результаты тестирования и какие тесты нужны, чтобы помочь новому ученику освоиться в классе?

Что было бы, если аналогичный вопрос о способностях ученика задали родителям мальчика?

Нуждается ли классный руководитель математического класса в дополнительном обучении тестирования или учить следует директора?

Примерные задания контрольной работы

В чем различие педагогических и психологических тестов?

В чем проявляются ограничения возможности компьютерного тестирования?

Какова структура педагогического контроля?

Укажите факторы, влияющие на необходимость внедрения новых форм контроля в учебный процесс.

Какие существуют процедуры оценки качества образования?

Фонд оценочных средств для проведения Итоговой аттестации

Проверка знаний, умений, навыков как отдельная составляющая образовательного процесса.

Система мониторинга и управления качеством образования;

Формы, виды контроля.

Особенности современных подходов к образованию и к оцениванию его результатов.

Оценка, ее функции.

Традиционные и новые технологии оценки результатов обучения;

Понятие теста.

Психолого-педагогические аспекты тестирования.

Группировка тестов по их назначению.

Понятия валидности, надёжности теста.

Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.

Требования к заданиям в тестовой форме.

Структура тестового задания. Принципы отбора содержания.

Рейтинговая система оценки.

Компьютерное тестирование.

Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.

Современные технологии педагогического контроля, их функции.

ЕГЭ как одно из средств контроля знаний, умений и навыков.

Методические рекомендации к выполнению контекстных учебных задач (лабораторных работ)

Методические рекомендации к лабораторной работе №1. Целесообразно перед началом работы познакомится с готовыми интерактивными формами опроса, увидеть каким образом автоматически обрабатываются результаты в режиме реального времени. Пример готовой работы позволит в значительной степени продемонстрировать особенности и возможности веб-сервиса. Особое внимание необходимо обратить на то, что веб-сервисы автоматически обрабатывают данные и предоставляют возможность получить результат сразу же после завершения работы. Причем результирующие данные предоставляются в нескольких видах (например, сводная таблица и выборочные диаграммы).

Методические рекомендации к лабораторной работе №3. Обратите внимание, что в классической тестологии существует 4 формы тестов: закрытая форма, когда предлагается выбрать правильный ответ из нескольких вариантов; открытая форма, когда ответ на вопрос может быть записан в свободной форме; форма на установление соответствия; форма с выбором нескольких вариантов ответа.

При этом важно понимать, что современные программные средства позволяют сделать все 4 формы в виде автоматизированного теста. Однако, в данной работе, работе с MS Excel достаточно реализовать только открытой и закрытой формы. Для этого можно воспользоваться панелью инструментов «Формы», а внести улучшения в качество работы теста можно с помощью макросов.

Методические рекомендации к лабораторной работе №4. Некоторые сайты, на которых представлено учебное прикладное программное обеспечение: http://www.softportal.com, http://freesoft.ru, http://soft.mail.ru/catalogue_category.php?cat=72, http://www.izone.ru, http://rew.ru/soft/9/69.html.

Методические рекомендации к лабораторной работе №5. Примеры готовых портфолио учителей можно найти на таких ресурса как «Социальная сеть работников образования» (http://nsportal.ru/), «Фестиваль педагогических идей» (http://festival.1september.ru/), «Московский цента качества образования» (http://mcko.ru/) и других.

Методические рекомендации к лабораторной работе №6. Педагогическая ситуация должна носить проблемный характер и предполагать возможность решения с помощью информационных и телекоммуникационных технологий.

Примеры ситуаций:

учащийся n-го класса длительное время отсутствует на занятии без уважительной причины;

родитель задает вопрос, каким образом его ребенок может исправить неудовлетворительную отметку;

с учащимся необходимо организовать дистанционную форму обучения в связи с выездом его на соревнования;

учащийся систематически не выполняет домашние задания по предмету;

учащийся имеет высокую мотивацию к предмету и хотел бы изучать его более углубленно.

Выполнение задания предполагает парную работу по схеме “преподаватель-учащийся” или “учащийся-учащийся”. Причем в данной схеме студент, выполняющий работу играет роль учителя-предметника, разрешающего данную ситуацию.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Методика обучения информационным технологиям в средней общеобразовательной школе: учебно-метод. пособие для студентов пед. вузов :  Ч. 1. Технологии работы с графикой, текстом и мультимедиа / Департамент образованияг. Москвы, ГБОУ ВПО г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГБОУ ВПО МГПУ), Ин-т математики и информатики, Каф. информатики и приклад. математики ; Л. И. Карташова, И. В. Левченко, А. Е. Павлова. – М. : МГПУ, 2011.

Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения / Н. Н. Самылкина. –М. : БИНОМ.  Лаб. знаний, 2007. – 172 с.

Современные средства оценивания результатов обучения : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по тех. спец. / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – 3-е изд., стер. – М. : Academia : Издат. центр "Академия", 2009. – 223 с.

Педагогический контроль и оценка качества образования [Электронный ресурс]: лекция. – Добавлено: 25.08.2009.

Полат Е.С. Новые педагогические технологии [Электронный ресурс] : курс дистанц. обучения для учителей / Е. С. Полат. – Добавлено: 20.08.2009. 

б) Дополнительная литература

Бабанский, Ю.О. Дидактические правила выбора и применения методов, средств обучения // Педагогическая библиотека, – 2009.

Ибрагимов Г.И, Ибрагимова Е.М., Андрианова Т.М. Теория обучения: учебное пособие /Под ред. Г.И. Ибрагимова. - М.: ВЛАДОС, 2011

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. –2-е изд., стер. ; 5-е изд., стер. ; 6-е изд., стер. – М. : Academia, 2005, 2008, 2010. – 189 с.

Методика оценки образовательных электронных ресурсов :учеб. пособие / Департамент образования г. Москвы, Гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образованияг. Москвы " Моск. гор. пед. ун-т" (ГБОУ ВПО МГПУ), Ин-т математики и информатики, Каф. информатизации образования ; В. В. Гриншкун, О. Ю. Заславская, В. С. Корнилов. – М. : МГПУ,2012. – 142 с.

Образовательные электронные издания и ресурсы : метод. пособие / А. А. Кузнецов, С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. – М. :Дрофа, 2009. – 158 с.

Панина Т.С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по спец.: "Педагогика" (Пед. технологии) / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. – 3-е изд., стер., 4-е изд., стер. – М. :Academia : Издат. центр "Академия", 2007, 2008. – 176 с. 

Педагогика: теории, системы, технологии; учебник / под ред. С. А. Смирнова. – 8-е изд., стереотип. – М., 2008.

Проведение итоговой аттестации обучающихся в Москве в 2008 году. Единый государственный экзамен в Москве / Департамент образования г. Москвы ; [отв. ред. Л. Е. Курнешова ; сост.: А. М. Афиногенов и др.]. – М. : Центр "Шк. кн.", 2008. –255 с. 

Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. - М., 2008.

Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход :учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. – Педагогика и психология; - Педагогика / Ю. Г. Фокин. – 3-е изд.,испр. – М. : Academia : Издат. центр "Академия", 2008. – 240 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/938

2.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/2365

3.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" Режим доступа http://минобрнауки.рф/новости/2973/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации .pdf

4.Российская педагогическая энциклопедия, электронная библиотека Режим доступа http://www.gumer.info/bibliotek_buks

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Лекционные занятия должны проводиться в аудитории, оборудованной мультимедиа-аппаратурой с возможностью выхода в интернет. Лабораторные занятия должны быть проведены в компьютерных классах.

Фонд оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации

Паспорта оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации учебных дисциплин

Дисциплина: Современные средства оценивания результатов обучения

Контролируемое трудовое действие

(или ее часть) Контролируемая компетенция (или ее часть) Содержание контролируемой компетенции Характеристика (обязательного) порогового

уровня сформированности компетенции

у выпускника вуза Наименование

оценочного средства

Объективная оценки знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями ОК-8, ОК-9, ПК-4, ПК-8 Знает:

- назначение, формы, методы, принципы педагогического контроля, его структуру, функции, требования к организации, подходы к оцениванию;- традиционные и современные методы контроля, положительные и отрицательные стороны, особенности их использования;

- особенности системы тестирования, применяемой в Едином государственном экзамене;

- механизмы и процедуры оценки качества образования.

Пороговый, базовый, повышенный Реферат

Контрольная работа

Собеседование

Контекстная учебная задача

Умеет:

- осуществлять целесообразный и эффективный выбор методов и форм контроля, в том числе основанных на использовании информационных технологий, для осуществления педагогического контроля, оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Собеседование

Контекстная учебная задача

Владеет:

- информационными и телекоммуникационными технологиями при осуществлении педагогического контроля

Контрольная работа

Зачет

Оценочные средства текущего контроля

Реферат

Требования к структуре реферата:

1)титульный лист;

2)план работы с указанием страниц каждого пункта;

3)введение;

4)текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;

5)заключение;

6)список использованной литературы;

7)приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).

Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.

Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата

Критерии Показатели

Новизна реферированного теста

2 балла - актуальность проблемы и темы;- новизна и самостоятельность в постановке проблемы;

- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений

Степень раскрытия сущности проблемы

3 балла - соответствие плана теме реферата;- соответствие содержания теме и плану реферата;- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы

Обоснованность выбора источников

1 балл - круг, полнота использования литературных источников по проблеме

Соблюдение требований к оформлению

1 балл - правильное оформление ссылок на используемую литературу;- грамотность и культура изложения;- соблюдение требований к оформлению и объему реферата

Грамотность

1 балл - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

- литературный стиль.

Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 8 баллов.

Собеседование/устный опрос

При определении уровня достижений студентов при собеседовании (устном опросе) необходимо обращать особое внимание на:

–тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения учебной задачи;

–точность и целесообразность использования профессиональной терминологии и знание номенклатуры;

–самостоятельность и осознанность ответа студента, его речевую грамотность.

Критерии Показатели

Степень осознанности изученного материала

2 балла - содержание материала раскрыто в полном  объеме предусмотренным программой, с высокой степенью осознанности;

- содержание материала раскрыто последовательно, достаточно хорошо продумано;

- ответ показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, закономерностей, теорий, событий

- аргументировано отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы;

- устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями

Подтверждение теоретических сведений примерами

2 балл - показано умение иллюстрировать материал конкретными примерами;

- использует примеры для подтверждения теоретических положений как из учебника, лекции так и подобранные самостоятельно;

- продемонстрировано усвоение раннее изученного материала на конкретных примерах;

- при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;

Владение речью и терминологией

1 балл - не допускает речевых недочетов, формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;

- применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в географии знаково-символьную систему условных обозначений;

- творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;

- излагает тематический материал литературным языком;

- материал изложен в строго определенные рамки, ответы лаконичны

Степень самостоятельности активности

1 балл - содержание материала изложено самостоятельно, без наводящих вопросов;

- принимает активное участие в изложении или в обсуждении изучаемого материала;

- отвечает на дополнительные вопросы, участвует в диалоге или полилоге;

- самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;

- умеет самостоятельно преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой

Максимальный балл - 6

Тесты (тематические)

При определении уровня достижений студентов с помощью тестового контроля необходимо обращать особое внимание на следующее:

–оценивается полностью правильный ответ;

–преподавателем должна быть определена максимальная оценка за тест, включающий определенное количество вопросов;

–преподавателем может быть определена максимальная оценка за один вопрос теста;

–по вопросам, предусматривающим множественный выбор правильных ответов, оценка определяется исходя из максимальной оценки за один вопрос теста.

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:

Баллы Степень выполнения задания

 1 Выполнено менее 20 % предложенных заданий

 2 Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

 3 Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

 4 Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

 5 Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

 6 Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

 7 Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

 8 Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

 9 Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

 10 Выполнены все предложенные задания

Максимальный балл - 10

Написание эссе

При оценивании эссе необходимо выделить следующие элементы:

–представление собственной точки зрения (позиции, отношения)при раскрытии проблемы;

–раскрытие проблемы на теоретическом (в связях и с обоснованиями) или бытовом уровне, с корректным использованием или без использования научных понятий в контексте ответа;

–аргументация своей позиции с опорой на факты науки или собственный опыт.

Критерии Показатели

Структура

1 балл - эссе соответствует теме;

- тема глубоко раскрыта

Аргументация

2 балла – аргументы логически структурированы;

– факты представлены точно;

– строгий критический анализ ключевых понятий (концепций)

Содержание и позиция

2 балла – оригинальное и творческое;

– тезис или изложение позиции последовательно обосновывается; – затрагиваются все важные вопросы; – дается анализ и убедительные выводы; – нет концептуальных ошибок;

– равно уделяется внимание всем разделам темы; – в случае необходимости анализируются и подытоживаются различные точки зрения;

– представляется необходимая и точная информация; – проблема рассматривается глубоко; – используется дополнительная относящаяся к делу информация

Стиль изложения

1 балл – аккуратное письмо;

– концентрированный текст;

– используется ясный, точный и/или живой язык.

Оформление

1 балл – четко и хорошо оформленная работа;

– разумный объем;

– адекватное использование источников и их оформление

Грамотность

1 балл – грамматически правильные предложения;

– отсутствие орфографических ошибок;

– использование схем / таблиц для подтверждения аргументов

Максимальное количество баллов - 8

 Контекстная учебная задача

При определении уровня достижений студентов при решении учебных практических задач необходимо обращать особое внимание на следующее:

–способность определять и принимать цели учебной задачи, самостоятельно и творчески планировать ее решение как в типичной, так и в нестандартной ситуации;

–систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы;

–точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы и задания;

–владение инструментарием учебной дисциплины, умение его эффективно использовать в постановке и решении учебных задач;

–грамотное использование основной и дополнительной литературы, рекомендованной учебной программой дисциплины;

–умение использовать современные информационные технологии для решения учебных задач, использовать научные достижения других дисциплин;

–творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях, активное участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры исполнения заданий.

Критерии Показатели

Владение регулятивными умениями и навыками

2 балла - способность выделять, принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- умение самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

Владение информационно-коммуникативными навыками

2 балла - умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников, в том числе использовать современные информационные технологии;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- умение сотрудничать с педагогом и сокурсниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий- обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

- строит логически связанный ответ, используя принятую научную терминологию;

- делает обоснованные выводы

Владение познавательными умениями

2 балла - демонстрирует при решении учебной задачи владение сформированными навыками работы с приборами, пособиями, справочным  материалом и пр.;

- показывает владение методологией дисциплины, умение выполнять типовые задания и задачи предусмотренные программой;

- демонстрирует способность творчески применять знание теории к решению профессиональных практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям

Полнота и качество выполнения операций (действий)

2 балла - выполняет все необходимые операции (действия);

- последовательность операций (действий) хорошо продумана;

- действия при решении задачи, задания осознанные;

- выполняет операции (действия), требующие сложные умственные вычисления и преобразования;

- выполняет правильно все задания;

- работа оформлена в соответствии  с требованиями

Максимальное количество баллов - 8

Презентация

Критерии Показатели

Содержание презентации

3 балла - актуальность темы;

- полнота раскрытия темы;

- грамотность;

- смысловое содержание;

- соответствие заявленной темы содержанию;

- соответствие методическим требованиям (цели, ссылки на ресурсы, соответствие содержания и литературы);

- практическая направленность;

- соответствие содержания заявленной форме;

- адекватность использования технических средств учебным задачам;

- последовательность и логичность;

- творчество и индивидуальность

Оформление

2 балла - объем (оптимальное количество);

- дизайн (читаемость, наличие и соответствие графики и анимации, звуковое оформление, структурирование информации, соответствие заявленным требованиям);

- оригинальность оформления;

- эстетика;

- использование возможности программной среды;

- соответствие стандартам оформления

Личностные качества

1 балл - ораторские способности;

- соблюдение регламента;

- эмоциональность;

- умение ответить на вопросы

Содержание выступления

2 балла -логичность изложения материала;

- раскрытие темы;

- доступность изложения;

- эффективность применения средств ИКТ;

- способы и условия достижения результативности и эффективности для выполнения задач своей профессиональной или учебной деятельности;

- доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы

Максимальное количество баллов – 8

Оценочные средства промежуточной аттестации

Контрольные работы

Виды контрольных работ: аудиторные, домашние, текущие, экзаменационные, письменные, графические, практические, фронтальные, индивидуальные.Система заданий письменных контрольных работ должна:

–выявлять знания студентов по определенной теме (разделу);

–выявлять понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей;

–выявлять умение самостоятельно делать выводы и обобщения;

–творчески использовать знания и навыки.

Примечание: требования к контрольной работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Критерии Показатели

Усвоение программного теоретического материала

3 балла - ответ по вопросу или заданию аргументированный, логически выстроенный, полный, демонстрирующий знание основного содержания дисциплины и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой;

- демонстрирует полное понимание материала, выводы доказательны, приводит примеры;

- свободное владение основными понятиями, законами и теорией, необходимыми для объяснения явлений, закономерностей  и т.д.;

- владеет умением устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями;

- демонстрирует способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной в вопросе или задании проблематики

Умение применять теоретические знания на практике

3 балла - демонстрирует при решении учебной задачи владение сформированными навыками работы с приборами, пособиями, справочным  материалом и пр.;

- показывает владение методологией дисциплины, умение выполнять типовые задания и задачи предусмотренные программой;

- демонстрирует способность творчески применять знание теории к решению профессиональных практических задач

Полнота и качество выполнения операций (действий)

2 балла - выполняет все необходимые операции (действия);

- последовательность операций (действий) хорошо продумана;

- действия при решении задачи, задания осознанные;

- выполняет операции (действия), требующие сложные умственные вычисления и преобразования;

- выполняет правильно все задания;

- работа оформлена в соответствии  с требованиями

Умение излагать программный материал доступным научным языком

9 баллов - обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

- строит логически связанный ответ, используя принятую научную терминологию;

- делает обоснованные выводы;

- излагает тематический материал литературным языком;

- применяет в ответе для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в науке знаково-символьную систему условных обозначений

Максимальное количество баллов - 9

Коллоквиум

При определении уровня достижений студентов на коллоквиуме необходимо обращать особое внимание на:

–усвоение программного материала;

–умение излагать программный материал доступным научным языком;

–умение связывать теорию с практикой;

–умение отвечать на видоизмененное задание;

–владение навыками поиска, систематизации необходимых источников литературы по изучаемой проблеме;

–умение обосновывать принятые решения;

–владение навыками и приемами выполнения практических заданий;

–умение подкреплять ответ иллюстративным материалом.

Критерии Показатели

Усвоение программного материала

3 балла - аргументированный, логически сбалансированный ответ по вопросу, демонстрирующий знание основной и дополнительной информации по проблеме;

- знакомство с исследовательской литературой и источниками, демонстрирующее творческое применение полученных знаний к фактическому материалу;

- знание различных точек зрения, высказанных в литературе, по соответствующей проблеме, умение сопоставлять их между собой;

Умение связывать теорию с практикой

3 балла - показано умение использовать примеры для подтверждения теоретических положений;

- при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи, опирается на результаты наблюдений и опытов;

- владеет сформированными навыками работы с приборами;

- умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;

- демонстрирует знание карты и использование ее при решении учебной задачи;

- показывает сформированность знаний, предметных и универсальных учебных действий.

- применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации

Умение излагать программный материал доступным научным языком

2 балла - обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

- строит логически связанный ответ, используя принятую географическую терминологию

- применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую знаково-символьную систему условных обозначений;

- творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;

- излагает тематический материал литературным языком;

- материал изложен в строго определенные рамки, ответы лаконичны

Максимальное количество баллов - 8

Зачет

При определении уровня достижений студентов на зачете необходимо обращать особое внимание на:

–знание программного материала и структуры дисциплины, а также основного содержания и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой;

–знания, необходимые для решения типовых задач, умение выполнять предусмотренные программой задания;

–знание важнейших работ из списка основной рекомендованной литературы и знакомство с дополнительно рекомендованной литературой;

–владение методологией дисциплины, умение применять теоретические знания при решении задач, обосновывать свои действия.

Критерии Показатели

Усвоение программного теоретического материала

3 балла - аргументированный, логически выстроенный, полный ответ по вопросу, демонстрирующий знание основного содержания дисциплины и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой;

- знакомство с основной и дополнительной литературой и источниками по курсу, демонстрирующее полноту знания вопроса;

- глубокое, всестороннее знание и понимание сущности рассматриваемых терминов, понятий, закономерностей, теорий, событий;

- владение умением устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи между изученными событиями, объектами и явлениями;

Умение применять теоретические знания на практике

3 балла - владение методологией дисциплины;

- умение выполнять типовые задания и задач предусмотренные программой;

- умение использовать примеры для подтверждения теоретических положений;

- умение опираться на результаты наблюдений и опытов при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи;

- владение сформированными навыками работы с приборами и другими средствами дисциплины;

- умение преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;

- умение применения полученных знаний в незнакомой учебной ситуации;

Умение излагать программный материал доступным научным языком

2 балла - обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

- строит логически связанный ответ, используя принятую научную терминологию;

- делает обоснованные выводы;

- формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;

- творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;

- излагает тематический материал литературным языком;

- отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;

- самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует необходимые средства для достижения поставленных целей;

- применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в науке знаково-символьную систему условных обозначений

Максимальное количество баллов - 8

Тесты (промежуточные)

При определении уровня достижений студентов с помощью тестового контроля необходимо обращать особое внимание на следующее:

–оценивается полностью правильный ответ;

–преподавателем должна быть определена максимальная оценка за тест, включающий определенное количество вопросов;

–преподавателем может быть определена максимальная оценка за один вопрос теста;

–по вопросам, предусматривающим множественный выбор правильных ответов, оценка определяется исходя из максимальной оценки за один вопрос теста.

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы Степень выполнения задания

 1 Выполнено менее 20 % предложенных заданий

 2 Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

 3 Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

 4 Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

 5 Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

 6 Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

 7 Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

 8 Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

 9 Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

 10 Выполнены все предложенные задания

Максимальное количество баллов - 10

Экзамен

При определении уровня достижений студентов на экзамене необходимо обращать особое внимание на следующее:

–дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;

–показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи;

–знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей;

–ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента;

–теоретические постулаты подтверждаются примерами из практики

Критерии Показатели

Усвоение программного теоретического материала

3 балла - дает аргументированный, логически выстроенный, полный ответ по вопросу, демонстрирующий знание основного содержания дисциплины и его элементов в соответствии с прослушанным лекционным курсом и с учебной литературой;

- демонстрирует полное понимание материала, выводы доказательны, приводит примеры, дополнительные вопросы не требуются;

- демонстрирует знание с основной и дополнительной литературой и источниками по вопросу;

- корректно использует профессиональную терминологию;

- владеет умением устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи между событиями, объектами и явлениями;

- демонстрирует способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной в билете проблематики

Умение применять теоретические знания на практике

3 балла - в ответе опирается на результаты наблюдений и опытов при необходимости, в зависимости от условия учебной задачи;

- демонстрирует при ответе владение сформированными навыками работы с приборами, пособиями и другими средствами;

- показывает владение методологией дисциплины, умение выполнять типовые задания и задачи предусмотренные программой;

- демонстрирует способность творчески применять знание теории к решению профессиональных практических задач

Умение излагать программный материал доступным научным языком

3 балла -обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;

- строит логически связанный ответ, используя принятую научную терминологию;

-делает обоснованные выводы;

-излагает тематический материал литературным языком;

- отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;

-применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в науке знаково-символьную систему условных обозначений

Максимальное количество баллов – 9

Проект

При определении уровня достижений студентов по проекту необходимо обращать особое внимание на следующее:

–используется основная литература по проблеме;

–дано теоретическое обоснование актуальной темы и анализ передового опыта работы;

–показано применение научных методик и передового опыта в своей работе, обобщен собственный опыт, иллюстрируемый различными наглядными материалами, сделаны выводы и даны практические рекомендации;

–работа безукоризненна в отношении оформления (орфография, стиль, цитаты, ссылки и т.д.);

–все этапы выполнены в срок.

Критерии Показатели

Новизна исследования

2 балла - актуальность проблемы и темы;

- новизна и самостоятельность в постановке проблемы;

- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений

Степень раскрытия сущности проблемы

3 балла - соответствие структуры проекта предъявляемым требованиям;

- соответствие содержания теме и структуре проекта;

- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;

- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;

- безупречное владение современными компьютерными информационными технологиями, информационным обеспечением географического образования, использование в работе методов анализа новых информационных технологий и современного информационного обеспечения, умение их применять в профессиональной деятельности;

- умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по исследуемой теме и давать им критическую оценку;

- наличие обоснованных и имеющих практическую значимость выводов и рекомендаций для объекта исследования;- логически последовательное, ясное, четкое представление результатов работы

Обоснованность выбора источников

1 балл - составление библиографии, полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы и источников по теме

Соблюдение требований к оформлению

1 балл - правильное оформление ссылок на используемую литературу;

- точное использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение материалов исследования;

- соблюдение требований к оформлению и объему;

- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;

- литературный стиль выдержанный

Степень самостоятельности и активности

1 балл - работа подготовлена творчески и самостоятельно;

-точные и глубокие ответы на вопросы, замечания и рекомендации руководителя проекта

Максимальное количество баллов - 8

Похожие работы:

«Карточка предприятия Полное название Общество с ограниченной ответственностью Специализированные Энергетические Системы Сокращенное название ООО "СЭС" Организационно правовая форма Общество с ограниченной ответственностью Основные виды деятельности Обеспечение объектов заказчика электроэнергией,...»

«Привязка растров. Растровые данные обычно получаются путем сканирования бумажных карт или обработки аэрофотоснимков или спутниковых снимков. Наборы данных, полученные путем сканирования кар...»

«ТЕХНИЧЕСКИЙ РАЙДЕР ДЛЯ НЕБОЛЬШИХ ПЛОЩАДОК, ТИПА РЕСТОРАН Акустическая система, обеспечивающая полноценной звучание (из расчёта: примерно 3 5 кВт на 100 человек)1. FOH-CONSOLE. Пульт миним...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Предприятие разработчик _ ФИО "_" 2014 года "УТВЕРЖДАЮ" Директор ИПТД "Укитувчи" _ Р.С.Худайкулов"_" 2014 года Выполнение работ по проекту "Внедрение информационной системы по автоматизации ведения об...»

«КОМПАНИИ Podjetje / Institucija Gospodarska panoga / dejavnosti Udeleenci 1CLEANGRAD d.o.o. Строительство, производство металлоконструкций узлов (объекты в фармацевтической промышленности и здравоохрании) Марта Лоренчич, директор по продаже и маркетингу 2 ETRADE d.o.o. Хлебо-бул...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕАДМИНИСТРАЦИИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ г. Липецк №_ Об утверждении Порядка предоставления субсидий из областного бюджета на возмещение перевозчикам недополученных доходов в связи с выполнением регулярных авиарейсов в межсубъектном сообщ...»

«Наименование дисциплины ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМ АВТОМАТИЗАЦИИ Курс 4 Семестр 7, 8 Трудоемкость 7 ЗЕ, 252ч (120 ч ауд. зан.) Виды занятий ЛК, ЛР, ПЗ Формы аттестации Экзамен, зачет, КП (зО) Интерактивные формы обучения Интерактивные лекции, презентаци...»

«Содержание Лист согласований Состав проекта Общие сведения Положения о размещении Центральной кольцевой автомобильной дороги, содержащие характеристику проектируемой автомобильной дороги федерального значения (класс, категория, число полос движения и пр.) Характеристика проектируемой авт...»

«Наименование муниципальногообразования _ Наименование образовательной организации Фамилия_ Имя_Класс_ Дата проведения _-_Инструкция по выполнению работы Проверочная работа по обществознанию включает в себя 10 заданий: 8 заданий с кратким ответом и 2 задания с развернутым отв...»

«СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА I. Пояснительная запискаХарактеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;Срок реализации учебного предмета;Объем учебног...»

«УТВЕРЖДЁН приказом департамента охраны объектов культурного наследия Ярославской области от № ПРЕДМЕТ ОХРАНЫ объекта культурного наследия (памятника истории и культуры) регионального значения "Колокольня, нач. XIX в." (Ярославская область, Ярославский район, село...»

«Тема диссертации: Механизмы обеспечения эффективности деятельности государственных служащих. Only from April, May and June of 2006 ** Автор: Гречко Татьяна Константиновна, ** Содержание диссертации: Введение – с. 4 1. Концептуальный аппарат для анализа эффективности деятельности государственной службы...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.