WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«2. Новизна, актуальность; 3. Цель и задачи; 4. Форма и режим занятий; 5. Ожидаемые результаты; 6. Формы подведения итогов; 7. Учебно- тематический план; 8. Содержание ...»

Содержание программы:

1. Пояснительная записка;

2. Новизна, актуальность;

3. Цель и задачи;

4. Форма и режим занятий;

5. Ожидаемые результаты;

6. Формы подведения итогов;

7. Учебно- тематический план;

8. Содержание программы;

9. Методическое обеспечение;

10. Материальная база;

11. Список использованной литературы.

Пояснительная записка

В настоящее время очень остро стоит вопрос о дополнительном образовании школьников. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной (внеурочной) деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования.

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств. Необходимость научить подростков самостоятельно думать, решать, действовать и чувствовать ответственность за себя и других является частью социального заказа в области воспитания. Другими словами, следует говорить о развитии у детей способности к лидерству.

Как инициативная группа активистов, лидеры разрабатывают собственные проекты, механизмы их реализации, планируют и проводят социально-значимые мероприятия.

Это особая социальная группа детей и подростков, совместно реализующих конкретную цель, имеющая четкую организационную структуру, способствующая личностной ориентации ребенка. Детская организация является особым типом общественного объединения и отвечает следующим признакам:

-наличие ценностной идеи (цели), ради которой осуществляется совместная

деятельность детей и взрослых;

-добровольное вступление в организацию и свободный выход из нее;

фиксированное членство;

-организационная самостоятельность, самоуправление, совместное социальное творчество;

- четко выраженная структура, определяющая положение в организации каждого;

- установленные для всех нормы и правила;

- гарантированные для всех членов организации права субъектов совместной деятельности (право выбора видов, форм и способов осуществления деятельности).

Программа обучения актива кружка «Сомо5о» нацелена на освоение учащимися основ управления коллективом, этапов проектирования работы организации, формирование умений и навыков организаторской деятельности, отработку моделей эффективного общения и поведения в различных жизненных ситуациях.

По характеру содержания и структуре образовательная программа «Сомо5о» - обучающее - воспитательная. Воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения, становятся в настоящее время неотъемлемой частью общей системы просвещения, образования.

Еще одно воспитательное направление работы кружка «Сомо5о» является гражданственность. Пробуждение патриотических чувств у детей и подростков. Закладывание в юных якутян с ранних лет повсеместно установки на служение и преданность своей стране и республике, на хорошую учебу и честный труд, на нетерпимость к алкоголизму и наркомании, на заботу о близких, на уважение всех народов и национальностей.

Новизна данной программы заключается в использовании проблемнодиалогического подхода в обучении. Особую роль в творческом освоении знаний учащимися имеют проблемные вопросы, являющиеся необходимым структурным элементом каждого занятия. Их постановка позволяет включить учащихся в обсуждение, побудить высказать свою точку зрения, задуматься о неожиданных аспектах привычных событий или отношений. Выслушивая разные мнения, педагог должен поощрять активность учащихся, удерживаясь от критических замечаний и категоричных оценок.





Диалогический характер обучения призван способствовать самостоятельному “открытию” различных аспектов психологических явлений и фактов; осознанию необходимости учета позиций, мнений, интересов и потребностей других людей в процессе межличностного взаимодействия, преимуществ конструктивных взаимоотношений с людьми для достижения собственных жизненных целей. При проведении практической части занятий педагог чаще выступает как фасилитатор, организующий конструктивное общение участников, что предполагает применение навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода.

Актуальность. Лидер – лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества. Наше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – со стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе.

Лидер должен соответствовать требованиям времени. Именно активность, способность брать на себя ответственность, ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не “песчинкой”, которую несет по воле волн, а субъектом собственной жизни, ответственным за свои поступки, жизнь и общество, дает возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме.

Педагогическая целесообразность. Воспитание лидера и его самовоспитание предполагают тренировку умения вести за собой людей, устанавливать отношения с ними и на этой основе организовывать управление. Лидера отличают не честолюбие, желание или умение выделиться и реальное превосходство, а подлинное, естественное право сильной, волевой и одновременно интеллектуальной личности вести за собой людей. Воспитание элиты – важная общественная задача. Это и передача знаний, опыта анализировать ситуации, и развитие управленческих качеств и навыков, и воспитание ответственности, и обучение различным стилям управления, общения с людьми, умению изменять стиль и приемы руководства. Лидер (или будущий лидер) должен научиться принимать решения, избегать крайних, безвыходных ситуаций либо, напротив, создавать неизбежную, но выгодную совокупность обстоятельств. Лидеры-новаторы призваны, эффективно решать и новые проблемы, и старые, но иными методами.

Цель программы: Создание условий для формирования теоретических и практических знаний, умений и навыков, необходимых для социальной адаптации и успешной самореализации в обществе.

Задачи:

– Развитие адекватного понимания самого себя и осуществить коррекцию самооценки.

– Развитие творческих и организаторских способностей учащихся.

– Развитие навыков работы в группе, в команде.

– Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе.

– Развитие эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях.

– Развитие умений и потребности в познании других людей, гуманистического отношения к ним.

Отличительные особенности^ Методической особенностью программы является использование групповых методов работы с учащимися, эффективность которых основана на том, что оказавшись в тренинговой группе, человек обнаруживает, что его проблемы не уникальны, другие люди переживают сходные чувства. Для многих подобное открытие само по себе оказывается мощным стимулирующим к позитивному восприятию жизни фактором. Одним из главных преимуществ групповой работы является то, что, группа способна отразить общество в миниатюре, а значит, проявляет такие скрытые факторы, как давление партнеров, социальное влияние и конформизм. Происходит моделирование системы взаимоотношений взаимосвязей, характерных для реальной жизни, а это дает возможность участникам увидеть и проанализировать в безопасных условиях психологические закономерности общения и поведения, неочевидные в житейских ситуациях. Программа “Я – лидер!” представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий и деловых игр, в ходе которых учащиеся будут анализировать и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, рассматривать различные варианты, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы и принимать решения. Обучение по программе дает возможность к саморазвитию как непрерывному процессу, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий учащиеся смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления. В основе программы нет типовой программы. Останавливаясь на этом возрастном этапе мы исходим из того, что имеем дело уже почти со взрослым человеком, который усвоил определенную совокупность знаний, ценностей, ответственности, способы деятельности и поведение, имеет сложившиеся или складывающиеся отношения к миру, людям, событиям, задачам, к самому себе, жизни в целом.

Данная программа рассчитана на группу детей среднего и старшего школьного возраста (11 – 18 лет). Срок реализации - 1 год обучения.

Занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю, 144 часа в год.

Планируемые результаты:

Программа «Лидер» позволяет добиться следующих результатов.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии;

Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и сопереживания им;

Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;

Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;

Развитие качеств, присущим лидерам;

Качество реализации программы «Сомо5о» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).

Высокий уровень (80-100%): умение бесконфликтно общаться со сверстниками и взрослыми людьми; организация и проведение социально значимых акций (мероприятий) для школьников. Разработка и реализация досуговых программ.

Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; участие в реализации досуговых программ; участие в социально значимых акциях (мероприятиях) для младших школьников; знание правил бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми людьми.

Низкий уровень (0-49%): участие в мероприятиях школ.

В результате работы по программе внеурочной деятельности воспитанник научится:

Организаторским способностям, лидерским качествам.

Использовать теоретические знания для анализа и решения проблем в коллективе;

Сотрудничать со сверстниками, педагогами, младшими школьниками;

Самостоятельно организовывать творческую деятельность в рамках КТД;

Проявлять качества лидера в различных жизненных ситуациях.

Выявление и направление будущей профессии.

По окончании обучения учащиеся будут знать:

1. методику коллективной творческой деятельности;

2. приемы и методы реализации коллективного дела;

3. правила ведения дискуссии.

уметь:

1. публично выступать, корректно отстаивать свою точку зрения;

2. организовать работу творческой группы по подготовке и проведению мероприятий различной направленности.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

1. начальный контроль (сентябрь). В ходе дискуссии по теме: «Качества лидера» определяются знания подростков по вопросу и умение публично выступать;

2. текущий контроль (в течение всего учебного года). С помощью взаимозачета и самоанализа ребята определяют уровень овладения программой и координируют дальнейшие действия по приобретению знаний, умений, навыков;

3. промежуточный контроль (декабрь). Оцениваются ораторские и организаторские знания и умения в ходе реализации практической деятельности (организация игр и других массовых мероприятий);

4. итоговый контроль (май). Взаимозачет в рамках защиты социальных проектов позволяет оценить знания, умения и навыки, приобретенные в ходе обучения по данной программе, и проследить положительную динамику развития каждого обучающегося.

Итогом усвоения программы является совместная работа учащихся над проектом социального характера. Обучение завершается мероприятием, связанное с презентацией проекта.

Учебно- тематический план

№ Название раздела Часы Количество по годам обучения

1 год обучения 2 год обучения

1 Структура, функции и средства общения 52 26 26

2 Условия и технологии эффективной коммуникации. 48 24 24

3 Конструктивное преодоление конфликтов 32 16 16

4 Психология малых групп и коллективов 48 24 24

5 Деловое общение 24 12 12

6 Полемическое мастерство 32 16 16

7 Саморазвитие личности 52 26 26

ИТОГО:

288 144 144

Учебно-тематический план на один год обучения

ТЕМЫ Общ.количест.часовВ том числе

теорет(час)

практ(час)

Модуль первый «Лидерский»

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Беседа о детском объединении «Сомо5о». Игры на знакомство «Знакомьтесь – это мы».

Знакомство с программой ЕДД РС(Я)

Блок 1. «Познай себя».

Восхождение к себе (самопознание).

Я – глазами других.

Тренинг личностного роста.

Блок 2. «В мире чувств и эмоций»

2.1.Закон три «С» (сотрудничество, сочувствие, сорадость)

2.2..Ситуация успеха.

2.3. Закон трёх «П» (понять, принять и поддержать)

Блок 3. Я – лидер

3.1 Школа ведущих». Основные навыки выступления.Ораторское мастерство..

3.2. «Школа ведущих». Работа над дикцией,

разучивание скороговорок

3.3. «Школа ведущих». Тренинг «Как вести себя в аудитории».

Блок 4. «Найди себя».

4.1. Школа выживания:

4.2.ЗОЖ.Навыки работы в экстремальных ситуациях (техническая, тактическая подготовка),

4.3. решение социальных задач.

Блок5. «Управляй собой».

5.1.Выявление организаторских способностей, лидерских качеств

5.2. Подготовка к мероприятиям.

Блок 6. «Путь к гармонии»

6.1. Преодоление страхов, стрессов, напряжения, тревожности (тренинги,дебаты, ток-шоу).

6.2.Потребности человека. Жизненная карьера.

Блок 7. «Реализуй себя»

7.1. Социальная зрелость. Свобода и ответственность (правовые основы).

7.2. Правила делового общения.

7.3. Профессиональное самоопределение

7.4 Профориентационная работа

Модуль второй. Реализация и внедрение программы ЕДД.

Модуль третий «Диагностический»

Блок 1.Психологические свойства и состояния личности.

Выявление коммуникативных способностей.

Блок 2. Уровень сформированности самооценки.

Заключительное занятие. 4

10

15

15

10

20

15

16

27

10

2 2

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5

5

3

3

3

3

3

3

10

2

2

1 2

3

1

3

4

3

2

3

3

3

2

1

1

5

5

5

4

1

1

1

1

17

3

3

1

ВСЕГО 144 часа 66 78

Содержание программы

«Развитие лидерских качеств детей в условиях кружковой деятельности» состоит из 3 модулей.

В первый модуль входит 7 блоков, во второй – 1 блок, в третий – 2 блока.

Модуль первый - «Лидерский» - направлен на развитие организаторских и лидерских способностей (дисциплина, инициатива, умение общаться, уметь свою точку зрения и аргументировать ее, высокое чувство ответственности, эмпатии, толерантности).

Модуль второй – «Общественно-полезная деятельность в социуме» - направлен на формирование активной жизненной позиции, нравственных и гражданских качеств у старшеклассников, умения планировать свою деятельность и реализовывать проекты.

Модуль третий - «Психолого-диагностическое сопровождение» - направлен на диагностику психических процессов ребенка, отслеживание результатов динамики развития, анализ и сравнение. Планирование коррекционной психолого-педагогической деятельности с воспитанниками, использование игр-релаксаций, тренингов, способствующих успокоению и налаживанию психологического климата в группе.

Модуль первый «Лидерский»

Вводное занятие. Знакомство. Правила поведения в ЦДТ «Тускул», Инструктаж по ТБ. Беседа о детском объединении «Сомо5о». Игры на знакомство «Знакомьтесь – это мы». Знакомство с программой ЕДД РС(Я)

Блок 1. Кто такой лидер? Какими качествами он должен обладать? Шкала самооценки.

Автопортрет. Как стать лидером? Нужно ли быть лидером? Тренинг личностного роста.

Блок 2. Законы работы в группе.

Знакомство. Участие в мероприятиях Единого детского движения РС (Я) (подготовка концертных номеров, выступление с концертными номерами, подготовка подарков для младших детей, проведение для них какой-либо игры). Знакомство с детскими организациями в других районов (городов) республики.

Блок 3. Темы занятий: «Мой лидерский потенциал».

Упражнения, мини-лекции, ролевые игры, тренинги. Ораторские выступления.

Блок 4. Самоорганизация.

Как осуществить задуманное дело? Единство своих «хочу», «могу» и « буду делать». Решение интеллектуальных и социальных задач и проблем. Наработка навыков ориентироваться в определённой ситуации. Поиск пути для каждой индивидуальности. Создание и защита творческих проектов. Упражнения на выработку навыков работы, поведения в экстремальных ситуациях: «Одновременно», «Внимание», «Шерлок Холмс» и др.

Первая доврачебная помощь при потере сознания, солнечном ударе, обморожении, при кровотечении, пищевом отравлении, ожоге, переломе конечностей, при остановке дыхания, переноска пострадавшего.

Блок 5. Выявление организаторских способностей и лидерских качеств.

Подготовка к мероприятиям.(подготовка концертных номеров, выступление с концертными номерами, знакомства с детскими организпцияи других наслегов. Помощь пожилым людям и инвалидам.Разработка и реализация собственных проектов. Индивидуальные, звеньевые, отрядные занятия. Викторины, конкурсы, турниры.

Блок 6. Тренинги на преодоление страхов, стрессов, напряжения.

Развитие умения раскрепощаться, свободно выражать свои мысли. Работа над пластикой, мимикой, сценической речью. Тест «Что вы за птица?». Потребности человека. Как сделать жизненную карьеру. Упражнения на релаксацию, аутотренинг. Деловые игры как «Дебаты»,ток-шоу, чат-конференции.

Блок 7. Знакомство с Федеральными документами: Конвенция о правах ребёнка, Федеральные законы, проекты, регламентирующие жизнедеятельность детей и подростков.

Тренинг личностных качеств (Прутченков В.А.). Тесты «Будь готов»; «Мой выбор». Обсуждение профессионального выбора. Составление профессиограммы. Экскурсии в учебные заведения, на предприятия.

Модуль второй «Общественно-полезная деятельность в социуме». «Дело моего круга». Разработка социальных проектов и их реализация. Встречи с администрацией района, города. Организация лидерских сборов, творческих встреч с интересными людьми. Участие в акциях: «Сотвори доброе дело», «Чистый город», «Зелёный город» и дрОбычаи и традиции народа. Органы государственной власти и муниципального управления Республики Саха (Якутия), ее флаг, герб и гимн. Рассказы, легенды, притчи о своей местности, о земляках. Моя школа, мое село. (поселок, микрорайон), город, район, республика. Подготовка в качестве экскурсовода по историческим местам города или района, Достопримечательности своей местности..

Профориентационная работа. Реализация и внедрение программы ЕДД РС(Я)

Модуль третий «Диагностический».

Психологическое сопровождение. Диагностика психических процессов старшеклассников, отслеживание результатов динамики развития, анализ и сравнение. Планирование коррекционной психолого-педагогической деятельности с воспитанниками. Игры- релаксации, способствующие успокоению и организации, тренинги по налаживанию психологического климата в группе

Методическое обеспечение программы:

В программе используются элементы образовательных технологий:

* игровые технологии (Селевка Г.К, Будакова О.В) включают в себя достаточнообширную группу методов и приемов организации образовательного процесса в форме различных педагогических игр.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей и подростков к учебной деятельности

технология «диалог культур»(Библер Владимир Соломонович,Курганов Сергей Юрьевич) основывается на создании ситуации диалога, которая предполагает следующие элементы:

-диагностика готовности учащихся к диалогу (базовые знания, коммуникативный опыт, восприятие точек зрения);

-поиск опорных мотивов (волнующих вопросов и проблем);

-переработка учебного материала в систему проблемно-конфликтных вопросов и задач;

-продумывание различных вариантов развития сюжетных линий диалога;

-проектирование способов взаимодействия участников дискуссий, диспутов и их ролей;

-выявление зон импровизации, то есть таких ситуаций, которые трудно предусмотреть.

Диалог, как двусторонняя смысловая связь, является важнейшей составляющей процесса обучения и выделяет внутриличностный диалог (противоречия сознания и эмоций), диалог как речевое общение людей (коммуникативность), диалог культурных смыслов.

технология «педагогика сотрудничества» включает в себя переход от педагогики требований к педагогике отношений (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин). Гуманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания, выстраивание интегральных нравственных отношений, проявляющихся в следующем:

гуманизм - в реальной помощи другому человеку;

коллективизм - в общественной работе на благо коллектива;

отношение к труду – добросовестное выполнение обязанностей;

патриотизм – в общественно – полезной деятельности;

достоинство – в культивировании положительных качеств своего «Я».

технология развивающейся кооперации (автор которой Т.Ф. Акбашев), которая предполагает специально построенную процедуру поисков ответов на вопросы системного анализа: Что это? Откуда возникло и почему? Как оно устроено и как это можно доказать? Для чего это может быть использовано? Отвечая на эти вопросы, учащиеся получают представление о содержании и объёме имеющихся у них знаний по данному вопросу или данному предмету; обнаруживают ориентиры для поиска недостаточных знаний, открывают свои неисчерпаемые возможности; обретают способность к единению и согласию; становятся действительными творцами, открывая в явлениях и предметах новое, неведомое никому: ни им самим, ни педагогу. Таким образом, они идут по пути саморазвития.

Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) (Г.С. Альтшуллер)- это формирование творческого мышления учащихся и воспитание творческой личности, обладающей развитым воображением, подготовленной к стабильному (сильному) решению нестандартных задач в различных областях деятельности. ТРИЗ включает в себя разделы, где изучаются законы развития технических систем, предлагаются пути и способы развития творческого воображения, обосновывается жизненная стратегия творческой личности. Курс РТВ является особым разделом ТРИЗа, где на нетехнических задачах отрабатывается умение применять элементы ТРИЗа, расшатываются привычные представления об объектах, ломаются жесткие стереотипы.

Использование элементов вышеуказанных педагогических технологий позволяет формировать у старшеклассников активную жизненную позицию, организаторские и творческие способности, лидерские качества, благодаря чему, они являются постоянными участниками многих мероприятий.

Технология коллективно-творческих дел (И.П. Иванов, А.С. Макаренко)- это поиск путей, способов, средств решения общей жизненно важной практической задачи-дело. В процессе КТД осуществляются в тесном единстве и слиянии следующие воспитательные задачи: политического, нравственного, трудового, умственного, физического, эстетического. В процессе КТД развиваются три стороны личности: познавательно-мировоззренческая (знания, взгляды, убеждения, идеалы); эмоционально-волевая (чувства, стремления, интересы, потребности), деятельностная (умения, навыки, привычки, способности, черты характера)

Занятия в группах дают общие знания об истории родного края, оформительского дела, учат работе в коллективе. Включает в себя формирование творческого объединения, диагностику личности каждого участника, распределение социальных ролей внутри объединения. Воспитанники изучают себя, свои способности, вводятся психологические тесты. Погружение в разнообразную деятельность, направленную на достижение поставленной цели и решения педагогических задач с опосредованным использованием методов, форм, средств реализации образовательной программы. Анализ и самоанализ проделанной работы.

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом указанных принципов, поставленной цели, выделенных задач образовательной программы «Школа лидерства» и возраста воспитанников. Деловые и ролевые игры (например, деловая игра «Издательство», деловая игра «Выборы», ролевая игра «Остров») учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия.

Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос (например, «Правила поведения во время экскурсий») или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях по разделам программы («Достоинства недостатки деятельности детской организации»). Наиболее продуктивными являются те занятия, которые сочетают в себе беседу/дискуссию (не более 10-15 минут) и практическую деятельность с демонстрацией практических приемов деятельности.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.

Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника.

Результативность участие в районных, областных и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».

Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей. Кроме уже названных форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.

Материально-техническая база учебного кабинета.

№ Учебное оборудование Парты Компьютерные

столы Стулья, скамейки Компьютер Ноутбук Принтер Литература

Проектор.

Наглядные пособия-10 штАудио,видео средства

1).Диск о деятельности кружка «Сомо5о»-15 шт2)Методические диски для педагогов-10 штАльбом рапорт кружка «Сомо5о»-2 шт Раздаточные материалы: Футболки, толстовки, атрибутикаЕДД РС(Я), блокнот, ручки, значки, чащки,флаг, эмблема ЕДД, кубки, бейджики, сумочки с логотипом.

8 Компьютер-1 8 стульев, 2 скамейки 1 1 1 Для педагога-20 шт;

Для школьников-15 штСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни.-М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 200-144 с.

2. Андреев В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития-3-е изд.- Казань :Центр инновационных технологий, 2003-608с.

3. Акбашев Т.Ф. Педагогика жизни. Программа «Путь гармонии-путь здоровья» - Ростов-на-Дону, 1994.

4. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьников и его воспитание. – М.: Психическое развитие школьников и его воспитание. – М.: Знание. – 1979. – 96 с.

5. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999 – 144 с.

6. Горский В.А. Игра и деятельность. Дополнительное образование, 2000., №9, С 31-32.

7. Евладова Е.Б., Николаева А.А. Развитие дополнительного образования в образовательных учреждениях /методические рекомендации/ - М,1996.

8. Журкина А.Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования.-Дополнительное образование, 2000, №9, С.6-9.

9. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селеванова Н.Л. Воспитание? Воспитание……Воспитание!. Теория и практика школьных воспитательных систем.-М: Новая школа, 1996.-160 с.

10. Лешер В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждении дополнительного образования: Автореферат дис., канд. пед. наук.-Оренбург, 2000.

11. Перусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг…..-М., 1994.

12. Рожков. М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. (Методическое пособие для организаторов детского движения). – М., 1996.- 111 с.



Похожие работы:

«ЭСТЕТИКА И ГЕРМЕНЕВТИКА Гадамер Г. Если видеть задачу герменевтики в строительстве мостов через человеческую или историческую пропасть между духом и духом, то опыт искусства вроде бы совершенно выпадает из ее сферы. Все-таки ведь среди многог...»

«ОСНОВЫ НЕФТЕГАЗОВОГО ДЕЛА Практикум Издательство Томского политехнического университета 2012МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИГОУ ВПО "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ"ИНСТИТУТ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЯЗ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯАСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИРАСПОРЯЖЕНИЕ 17.04.2015 0485-рО Методических указаниях по формированию предельных размеров оптовой и розничной торговых надбавок к ценам на продукт...»

«HYPERLINK http://www.promosite.ru/ promosite.ru продвижение сайтов в поисковых системах Евгений Трофименко, Москва (495) 669-32-81, order2@promosite.ruУвеличение эффективности поискового продвижения: продавцы ссылок против ЯндексаВведение Продвижение сайтов давно...»

«ВЫДЕРЖКИ из: Федеральный закон Российской Федерации от 22 июля 2008 г. N 123-ФЗ Технический регламент о требованиях пожарной безопасности Классификация зданий по огнестойкости и функциональной пожарной опасностиФ1 — для постоянного проживания и временного (в том чис...»

«Контрольная работа по теме "СССР в 1953 – 1964 гг." Вариант 11. Определите главных претендентов на власть, после смерти Сталина:А) Маленков Г.И.Б) Молотов В.М.В) Берия Л.П.Г) Хрущев Н.С.2. Выберите причину ареста Берии Л.П.А) обвинение в незакон...»

«Перечень Отключений и переключений в электрохозяйстве ООО "Сибирские Энергетические Сети" с отключением электроснабжения промплощадки в январе 2015 года. Плановые и аварийные отключения и переклю...»

«СГМУП "ДОРРЕМТЕХ" Перечень тротуаров, внутриквартальных проездов г. Сургута, подлежащих содержанию в 2013 г. (уборка в летний период) № п/пНаименование улиц 1 Пролетарский (30 лет Победы Геологическая) 2 Иосифа Каролинского (от 30 лет Победы до ул.1 В), 2 п.к3 Иосифа Каролинского (от 30 лет Победы до 1...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.