«Резолюция, принятая по итогам работы секции «Инновации в школьном управлении: оценка качества образования как основа принятия управленческих решений», ...»

ПРОЕКТ

Резолюция,

принятая по итогам работы

секции

«Инновации в школьном управлении: оценка качества образования как основа принятия управленческих решений»,

проведенной в рамках

Межрегиональной научно-практической конференции «Инновации в школьном управлении» 29 марта 2017

29 марта 2017 года в В СПбАППО в рамках Межрегиональной научно-практической конференции «Инновации в школьном управлении» состоялась секция, организованная Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования (кафедра управления и экономики образования и кафедра социально-педагогических измерений), посвященная проблемам оценки качества образования на разных уровнях: региональном, районном и отдельного образовательного учреждения. В ее работе приняли участие педагоги, работники учреждений общего и дополнительного профессионального образования Санкт-Петербурга и других городов России.

Ключевой целью проблемной площадки стало обсуждение возможностей использования результатов оценочных процедур разного уровня как основы для принятия управленческих решений.

Были заслушаны доклады о возможностях и ограничениях различных инструментов оценки качества образования, имеющихся в регионе, информационных возможностях и базах данных, а также подведены итоги конкурса внутришкольных систем оценки качества образования и сформулированы проблемы, которые были выявлены в ходе его проведения, представлены модели внутришкольных систем оценки качества образования, ставшие победителями конкурса.

Участники секции констатировали, что в течение 2016 года в соответствии с резолюцией, принятой на проблемной площадке ПОФ-2016, были сделаны следующие шаги по развитию региональной системы оценки качества образования.Постоянно совершенствуются имеющиеся процедуры ОКО, идет накопление банка данных инструментов, которые могут быть использованы на уровне отдельного ОУ и района.

Задачи формирования системы принятия решений по результатам оценочных процедур стали предметом опытно-экспериментальной работы Информационно-методических центров, в соответствии с перечнем тем ОЭР, предложенных КО по образованию Санкт-Петербурга в 2017 году.

Начало свою деятельность ГМО специалистов по качеству образования, деятельность которого является открытой и поддерживается общедоступным электронным ресурсом.

Проведенный конкурс ВСОКО позволил выявить лучшие региональные образцы школьных систем ОКО.

Проводится подготовка педагогов в области педагогических и социально-педагогических измерений, которая реализуется за счет программ кафедры социально-педагогических измерений, СПбЦОКОиИТ.

Участники обращают внимание на важность в настоящее время:

1) Учета требований, которые должны предъявляться к системе оценки для управления качеством образования:

- Система оценки должна носить мониторинговый характер, т.е. давать возможность слежения за результатами, а также включать контекстные данные для выявления связей и объяснения результатов;

- Результаты оценки должны позволять фиксировать образовательные достижения отдельных учащихся, классов, образовательных организаций, районов, региона и позволять принимать управленческие решения разного уровня.

2) Организации постоянной совместной работы АППО, СПбЦОКОиИТ, ИМЦ и ОО для определения единой методологии анализа результатов оценочных процедур (динамическая оценка, индивидуальный прогресс, кластерный анализ результатов, работа с контекстной информацией) и их использования в типовых управленческих решениях разных уровней.

3) Разработки методологии использования статистических аналитических материалов, определяющих «зоны низкого качества» и «зоны эффективности» в различных кластерах ОО, с одной стороны, и методических материалов по анализу типичных затруднений учащихся при выполнении определенных заданий, с другой стороны, для разработки и реализации эффективных образовательных программ

4) Повышения аналитической компетентности руководителей ОО и педагогов, развитие их профессиональной компетентности в области оценки качества образования, для чего целесообразно создание новых образовательных программ.