WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


Pages:   || 2 |

«1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 5 1.3 Планируемые результаты освоения программы 6 1.4 Часть Программы, формируемая участниками ...»

-- [ Страница 1 ] --

№ СОДЕРЖАНИЕ Стр.

1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка. Цель, задачи. Принципы и подходы к формированию программы. 3

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 5

1.3 Планируемые результаты освоения программы 6

1.4 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений 6

2 Содержательный раздел 2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 7

2.2 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

17

2.3 Способы и направления детской инициативы 20

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 21

2.5 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений 22

3 Организационный раздел 3.1 Организационные условия жизнедеятельности детей в ДОУ 26

3.2 Планирование образовательной деятельности и образовательной нагрузки (учебный план) 28

3.3 Примерное комплексно-тематическое планирование на год. 31

3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы 36

3.5 Методическое обеспечение программы. 37

Приложения 1 Перспективное планирование по познавательному развитию 40

2 Перспективное планирование по речевому развитию 50

3 Перспективное планирование по художественно - эстетическому развитию 55

4 Перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента 64

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа второй младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 1 «Семицветик» г. Гаджиево Мурманской области (далее рабочая программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ и разработана на основе образовательной программы ДОУ, примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом Дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;

Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального

общего образования;

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

Обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

Целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

Обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

Пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания

включаться в творческую деятельность;

Органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

Приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

Приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы построения рабочей программы:

Полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства (младшего

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

Построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

Сотрудничества с семьёй;

Приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка

в различных видах деятельности;

Возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

Учёта этнокультурной ситуации развития детей.

1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей

Младший возраст -важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я-сам», прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми.

В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

Память дошкольника 3-4 -х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников.

Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами -заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).

1.3.Планируемые результаты освоения ПрограммыПедагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности проводится 2 раза в год (октябрь, апрель)

Целевые ориентиры освоения программы

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

1.4 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Программой предусмотрена оценка качества - диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения

его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Периодичность и сроки проведения педагогической диагностики

Проводится 2 раза в год (начало и конец учебного года).

Длительность проведения: 2-3 недели

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится по методике Верещагиной Н.В.: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе дошкольной образовательной организации».- СПб.: ООО «Издательство «Детство-ПРЕСС»,2014.-16.

Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

 социально-коммуникативное развитие;

 познавательное развитие;

 речевое развитие;

 художественно эстетическое развитие.

 физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей Приме

ный объем(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Развитие игровой деятельности Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) Подгрупповая

Индивидуальная 50-60 мин.

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным)

Игры

Чтение

Беседы

Наблюдения

Педагогические ситуации Групповая.

Подгрупповая 10-15 мин.

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире Праздник Групповая

Подгрупповая до 25 мин. (по календарю

праздников

Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие игровой деятельности

Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) Подгрупповая

Индивидуальная 30-40 мин..

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным) Ситуативные разговоры с детьми

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Беседы

Игры Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная 25 мин.

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности Индивидуальные игры

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) Подгрупповая

Индивидуальная. 20-25 мин

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным) Все виды самостоятельной детской деятельности Подгрупповая

Индивидуальная. 20-25 мин

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей Примерный

Объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Формирование элементарных математических представлений Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация Групповая

Подгрупповая

10-15 мин.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности Ознакомление с предметным окружением Ознакомление с социальным миром Ознакомление с миром природы Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование элементарных математических представлений Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная 30-40 мин.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности Ознакомление с предметным окружением Ознакомление с социальным миром Ознакомление с миром природы Самостоятельная деятельность детей

Формирование элементарных математических представлений Все виды самостоятельной детской деятельности Подгрупповая

Индивидуальная. 20-25 мин

Развитие познавательно-исследовательской деятельности Ознакомление с предметным окружением Ознакомление с социальным миром Ознакомление с миром природы См. приложение №1

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей Примерный объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми Беседа после чтения

Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегрированная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра Групповая

Подгрупповая

10-15 мин.

Развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Приобщение к художественной литературе

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценировка

Викторина

Групповая

Подгрупповая 10-15 мин

Развитие литературной речи; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная 30-40 мин..

Развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Приобщение к художественной литературе

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Ситуативный разговор с детьми

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)

Продуктивная деятельность

Беседа

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

30-40 мин..

Развитие литературной речи; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Самостоятельная деятельность детей

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной

детской деятельности

Хороводная игра с пением

Игра-драматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра Подгрупповая

Индивидуальная 20-25 мин

Развитие всех компонентов

устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

Практическое овладение воспитанниками нормами речи Приобщение к художественной литературе

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

Игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном театрализованном уголке (рассматривание, инсценировка)

Во всех видах самостоятельной детской

деятельности Подгрупповая

Индивидуальная 20-25 мин

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. См. приложение №2.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи и содержание

работы Формы работы Формы организации детей Примерный объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Изобразительная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей

Занятия (рисование, художественная деятельность)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Групповая

Подгрупповая 10-15 мин

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Развитие интереса к конструктивной деятельности

Занятия ( аппликация, лепка, конструирование)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Групповая

Подгрупповая 10-15 мин.

Знакомство с различными видами конструкторов

Музыкальная деятельность

Развитие музыкально-художественной деятельности

Слушание музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного характера

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание Групповая

Подгрупповая

10-15 мин

Приобщение к музыкальному искусству

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Изобразительная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций

Подгрупповая

Индивидуальная 30-40 мин

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Развитие интереса к конструктивной деятельности

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка Подгрупповая

Индивидуальная 20-30 мин

Знакомство с различными видами конструкторов

Музыкальная деятельность

Развитие музыкально-художественной деятельности Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке Подгрупповая

Индивидуальная 30-40 мин.

Приобщение к музыкальному искусству Самостоятельная деятельность

Изобразительная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность Подгрупповая

Индивидуальная 20-30 мин

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Развитие интереса к конструктивной деятельности

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная конструктивно-модельная деятельность Подгрупповая

Индивидуальная 20-30 мин

Знакомство с различными видами конструкторов

Музыкальная деятельность

Развитие музыкально-художественной деятельности

Приобщение к музыкальному искусству Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуальная 15-20 мин

См. приложение №3

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей Примерный объем

(в неделю)

Организованная образовательная деятельность

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Групповая

Подгрупповая 10-15 мин.

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений Развитие физических качеств Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровье сберегающего поведения Накопление ЗОЖ Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня Групповые.

Подгрупповые

Индивидуально

25-35 мин.,

а также в ходе реализации других модулей и организации

двигательной активности в течение дня

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений Развитие физических качеств Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Игровая беседа

Проблемная ситуация

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная 20 мин.

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Накопление ЗОЖ Самостоятельная деятельность детей

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании Во всех видах самостоятельной деятельности детей Подгрупповые

Индивидуально

20-25 мин.

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений Двигательная активность в течение дня

Подвижные игры Развитие физических качеств Игра (подвижные, сюжетно-ролевые и др.) Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям Самостоятельные спортивные игры и упражнения Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Подгрупповая

Индивидуальная

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения Накопление ЗОЖ 2.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.

Виды детской деятельности Формы работы

Двигательная Интегрированные физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и музыкой. Утренняя гимнастика. Подвижные игры. Игровые упражнения. Спортивные соревнования. Динамический час. Физкультурные праздники и досуги. Физкультминутки. Самостоятельная двигательная деятельность детей.

Игровая Сюжетно – ролевые игры. Игры с правилами. Дидактические игры

Продуктивная Изготовление продуктов детской деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы. Реализация проектов.

Коммуникативная Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Сюжетные игры. Театрализация. Игры с правилами. Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых.

Трудовая Поручения. Дежурство. Задание. Реализация проекта. Совместный труд. Самообслуживание. Труд в природе, уход за растениями. Игра в профессии.

Познавательно-

исследовательская Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Опыты и экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. Сбор информации об изучаемом объекте. Просмотр образовательных видеофильмов

Музыкально-

художественная Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театр. Оркестр. Танцевальные движения. Концерты. Праздники.

Чтение

Художественной

литературы Чтение. Обсуждение. Разучивание. Пересказывание и рассказывание. Рассматривание книг. Ролевая игра «Библиотека». Развлечения и досуги по литературным материалам

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.

Культурные практики Содержание деятельности

Культура познания

Культурные практики познания и самостоятельного учения

Уточнение представлений детей о культурно-исторических взаимообусловленных жизненных связях в окружающем мире: организация деятельности по ознакомлению детей с окружающим миром.

Практики участия в процессах субкультурной коммуникации

Насыщение информацией речевого и предметного общения со взрослыми и сверстниками: использование в повседневном общении пословиц и поговорок, загадок и примет, прибауток, стихотворных форм.

Культурные практики чтения

Формирование круга любимого чтения: чтение и анализ литературы художественного и энциклопедического содержания, сказок.

Практики просмотра телепередач и работы за компьютером

Становление нового вида культурных практик ребенка: просмотр документальных телепередач об объектах и явлениях окружающего мира, организация детских видов деятельности с использованием компьютерных программ разнообразного содержание, обучение работе с ними

Культура деятельности

Обустройство своего культурного пространства Развитие у ребенка способности чувствовать и осознавать себя частью окружающего мира, выражать свою собственную субкультуру в ней и определять гуманно-гармоничную позицию в социальной среде: собственные экологические культурные явления, события; развлечения, игровое оборудование, игрушки, одежда; рассматривание иллюстраций, репродукций, альбомов, коллекционирование, предпочтение познавательной информации

Культура деятельности и труда

Развитие навыков культурного поведения и культурных норм любой деятельности: создание ситуаций самоопределения ребенка с последующей индивидуальной беседой, анализ и обсуждение стихийно возникающих ситуаций, тренинги.

Различные виды игр Получение и усвоение знаний о мире, расширение кругозора при помощи игры, вызывающей эмоциональный отклик, оказывает влияние на формирование правильного отношения к объектам окружающего мира, а знания, вызвавшие эмоциональную реакцию у детей, скорее входят в их самостоятельную игровую деятельность, становятся ее содержанием.

Двигательная активность Расширение кругозора и двигательного опыта за счет творческой деятельности: творческое создание образов окружающего мира, проигрывание эмоциональных, физических, танцевально-лексических ощущений ребенка, соответствующих настроениям реального мира

Культура духовного опыта

Культурные практики рефлексии Осознание себя частью социального, природного, предметного и т.п. мира; повышение места природы в системе ценностных ориентаций ребенка

Проявление характера и свободы воли

Формирование человеческого идеала, стремления ему соответствовать: сюжетно-ролевые игры, усиленное общение с природой, прогулки, изготовление различных предметов из разнообразных материалов

Практики участия в культурно-массовых мероприятиях

Приобщение к нравственным и эстетическим ценностям через знаково-символическую систему народной культуры: подготовка к мероприятиям, участие в предъявляемой культурной деятельности и культурная активность, обсуждение впечатлений о культурном событии и их выражение и закрепление в продуктивных видах деятельности.

Культура творчества

Практики творчества, творческое переосмысление полученного опыта

Предоставление возможностей свободного самовыражения на различные темы: обогащение жизни детей яркими впечатлениями об окружающем мире и взаимодействии человека с ним.

2.3. Способы и направления детской инициативы

Основанием выделения сторон (сфер) инициативы послужили мотивационно - содержательные характеристики деятельности, т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка.

2-я младшая группа (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ)

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

рассказывать детям обеих реальных, а также возможных в будущем достижениях;

отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

помогать ребёнку найти способ реализации собственных поставленных целей;

способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе;

не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);

учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

уважать и ценить каждого ребёнка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку, проявлять деликатность и тактичность;

всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы может осуществляться в течение всего образовательного процесса.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

а) Организация работы по взаимодействию детского сада и семьи

№ Ответственные Форма работы Сроки проведения

Статистическая и методическая работа

1. Заведующий

Нормативные документы:

- знакомство с уставными документами и -локальными актами учреждения;

- заключение договоров с родителями воспитанников. В течение года

2. Старший воспитатель Интервьюирование;

Выявление потребностей в образовательных услугах у родителей воспитанников. В течение года

3. Социальный педагог Составление социального паспорта учреждения:

обработка данных, составление социального паспорта групп. Октябрь, апрель

4. Воспитатели и узкие специалисты Опросы, анкетирование, тестирование, составление плана работы и др.

В течение года

Педагогическое просвещение

1. Заведующий Выступления на родительских собраниях и заседаниях управляющего совета. В течение года

Старший воспитатель Популяризация деятельности в СМИ, на сайте МБДОУ, информационных и педагогических изданиях. В течение года

2. Воспитатель Родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на учебный год» Октябрь

Родительское собрание: «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников. Роль физкультурных занятий в жизни ребенка» Декабрь

Родительское собрание на тему: «Ребенок и безопасность». Февраль

Родительское собрание: «Успехи наших детей» Апрель

Индивидуальные беседы, консультации, тематика формируется на основе актуальных запросов родителей. Информационные стенды. В течение года

3. Социальный педагог «Взаимоотношения в семье»

В течение года

4. Учитель-Логопед «Развитие импрессивной речи» (понимание речи окружающих)

«Развитие экспрессивной речи» (развитие собственной речи) В течение года

5. Инструктор по ФК «Здоровьесберегающее и здоровьеформирующее физическое воспитание в ДОУ»;

«Путь к здоровью – без лекарств». В течение года

6. Медицинский работник «Проведение закаливающих мероприятий в осенне-зимний период»;

«Профилактика вирусных заболеваний»;

«Профилактика нарушений осанки и плоскостопия»; В течение года

Валеологическая газета Ежемесячно.

7. Педагог психолог Выступления на родительских собраниях, проведение лекций, дискуссий, «круглых столов»,   психологических тренингов, мастер-классов, групповых и индивидуальных консультаций. Уголок психологического просвещения. В течение года

8. Музыкальный руководитель Выступления на родительских собраниях; консультации; подготовка к утренникам. В течение года

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

1. Воспитатели групп Оформление групп к праздникам, подготовка мероприятия по благоустройству участка, выставки совместных творческих работ.

«Открытые занятия», «Музыкальная гостиная», «Проектная деятельность», Семейный календарь: «Ах, какое это наше лето», «Мои достижения» и многое другое. Октябрь – май

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

1. Старший воспитатель, педагоги ДОУ Проведение дней «Открытых дверей», посещение родителями занятий, индивидуальные беседы.

Проведение «Дня самоуправления», выставка д/и, пособий, психолого-педагогической литературы. В течение года

2.5 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Состоит из парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», авторы О. Л. Князева, М. Д. Маханёва и рабочих программ по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, разработанной на основе практического пособия «Город мастеров», авторы: О.Г. Жукова, Н.Е. Малыгина, М.П. Чистякова (Приложение 3) и по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента (Приложение 4)

а) Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

(авторы программы О. Л. Князева, М. Д. Маханева)

Программа определяет новые ориентиры в нравственно патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

Теоретическую основу программы составляет известное положение (Д. Лихачев, И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям.

Разработка программы велась с учетом следующих приоритетов:

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). Устное народное творчество в доступной детям форме передает особенности русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, верности. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Большое значение в приобщении детей к народной культуре имеют народные праздники и традиции. В них фиксируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Ее гармония и ритм способны увлечь детей и пробудить у них интерес к национальному изобразительному искусству.

Образовательная цель программы состоит в формировании у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа. Пробуждение чувства любви к своей Родине, воспитание в детях патриотизма через приобщение ко всем видам национальной культуры: фольклор, традиции, обычаи, танец, музыка, народно-прикладное искусство, архитектура, театр.

Для реализации данной цели были определены следующие задачи:

Создание предметно развивающей среды.

Ознакомление с традициями и обычаями русского народа через проведение народных календарно-обрядовых праздников.

Знакомство детей с русскими народными инструментами и обучение игре на этих инструментах.

Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Сроки реализации программы и учебно-методическое сопровождение:

Программа рассчитана на работу с детьми трех-семи лет (на 4 года обучения и охватывает следующие дошкольные возрастные группы: 2 младшая, средняя, старшая, подготовительная). Она включает перспективное и календарное планирование. Для каждой возрастной группы (младшей, средней, старшей и подготовительной) предусмотрены конкретные темы по организованной образовательной деятельности для каждого календарного месяца. Организованная образовательная деятельность проводится примерно раз в неделю. Содержание знакомит детей со сказками (их проигрывание, пояснение и иллюстрации незнакомых слов), песенками, обычаями, предметами русского быта и т.д.

б) Рабочая программа художественно – эстетической направленности, разработанная на основе практического пособия

«Город мастеров» (авторы пособия О.Г. Жукова, Н.Е.Малыгина, М.П. Чистякова)

Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста является нормативно - управленческим документом который характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Рабочая программа художественно – эстетической направленности направлена на формирование творческого потенциала каждого ребенка, развитию чувства прекрасного, творческих способностей, самостоятельной и ручной умелости

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она отвечает, в рамках концепции модернизации образования, потребности общества в формировании компетентной, творческой личности.

Цель программы:

Создание условий для развития различных форм воспитания, для полноценного (духовного, интеллектуального, физического) гармоничного развития, формирование творчески мыслящей личности посредством знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества, содействие жизненному самоопределению обучаемых и умению реализовать на практике свои художественные замыслы.

Задачи:

воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру;

воспитание аккуратности и дисциплинированности при выполнении работы;

воспитание общей культуры поведения, навыков культуры труда, ЗОЖ;

воспитание воли, усидчивости, трудолюбия, уважения к своему труду и труду окружающих, стремление к достижению результата поставленной цели;

формирование опыта совместного творчества.

Развивающие:

развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка: фантазии, образного и пространственного мышления, памяти, воображения, внимания, мелкой моторики рук, сенсорного восприятия (величина, форма, цвет)

развитие художественно-творческих способностей, обучаемых;

создание творческой атмосферы в кружке на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы;

развитие способности действовать согласно словесной инструкции и закрепление самостоятельности на основе организационно-практических умений;

развитие положительного эмоционального отношения к работе и ее результатам.

Обучающие:

знакомство с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

обучение технологиям различных видов рукоделия;

обучение безопасным, в соответствии с ТБ, способам и приемам работы с электроприборами, колющими и режущими предметами;

формирование технических навыков работы с художественными материалами и инструментами;

обучение определению свойства и качества материала

-привитие навыка анализа и самоанализа применительно к творческой деятельности.

обучение наблюдению за действиями педагога и родителей, совершению действий по подражанию и показу.

Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 5 лет обучения и охватывает все возрастные группы ДОУ.

в) Рабочая программа по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента

Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного края, формирования у детей представления и уважения к культурному наследию страны и края - Кольскому Заполярью. Город, в котором мы живем, является военным гарнизоном, что и определяет работу по нравственно-патриотическому воспитанию детей в ДОУ.

Целью реализации программ является процесс, который предполагает: формирование целостной картины мира посредством ознакомления с родным краем.

Задачи:

воспитание любви к родному краю;

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

воспитание уважения к труду;

развитие интереса к традициям и промыслам;

расширение представлений о Кольском полуострове;

развитие чувства ответственности и гордости за малую Родину.

Разработанная нами программа по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента предусматривает систематизацию материала, что позволяет помочь дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему нашего края; сформировать представление о «малой родине»; воспитать чувство гордости за своих земляков, за все, что происходит в нашем регионе, сопричастности к этому, развить патриотические чувства к родному городу, краю, Отечеству.

Срок реализации программы: программа рассчитана на работу с детьми 3 - 7 лет.

3. Организационный раздел

3.1 Организационные условия жизнедеятельности детей

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Режим — это организация жизни и деятельности детей ГБДОУ в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориенитрованные подходы к организации всех видов детской деятельности.

В отдельных случаях допускается посещение детей по индивидуальному графику, согласованное между заведующим ГБДОУ и родителями (законными представителями), определенным в договоре. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи.. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема —это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки —все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочи-танного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие —у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Примерный режим дня в младшей группе

Виды деятельности Время проведения

Утренний приём. Свободная деятельность детей. Утренняя гимнастика. 07:15 – 08:20

Подготовка к завтраку, завтрак 08:20 – 08:55

Свободная деятельность детей по интересам 08:55 – 09:15

Организованная образовательная деятельность 09:15 - 09:30

09:40 – 09:55

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки(изменяется в разное время года) Весенний, осенний период

09:55 – 12:00

Зимний период

10:05 - 12:10

Летний период

9:40 - 12:10

Подготовка к обеду, обед 12:00 – 12:40

Подготовка ко сну, дневной сон(изменяется в разное время года) Весенний, осенний период

12:40 – 15:00

Зимний период

12:50 – 15:30

Летний период

12:40 – 15:00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику(изменяется в разное время года) Весенний, осенний период

15:00 – 15:25

Зимний период

15:30 – 15:45

Летний период

15:00 – 15:25

Полдник 15:25 – 15:50

Организованная образовательная деятельность 15:50 – 16:05

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки(изменяется в разное время года) Весенний, осенний период

16:05 – 17:35

Зимний период

16:25 – 17:35

Летний период

16:05 – 17:35

Подготовка к ужину, ужин 17:35 – 18:00

Нерегламентированные виды образовательной деятельности в групповых и индивидуальных формах работы. 18:00– 18:25

Свободная деятельность детей. Уход детей домой 18:25 – 19:15

3.2 Планирование образовательной деятельности и образовательной нагрузки (учебный план)

Организованная образовательная деятельность Образовательная область /направление развития

Количество и периодичность в неделю

Вторая младшая группа

Социально-коммуникативное развитие Социализация, развитие общения, нравственное общение Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Ребенок в семье и обществе Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самообслуживание, самостоятельное трудовое воспитание Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Формирование основ безопасности Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Познавательное развитие 2

Формирование элементарных математических представлений 1

Развитие познавательно-исследовательской деятельности 0,25

Ознакомление с предметным окружением 0,25

Ознакомление с социальным миром Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Ознакомление с миром природы 0,5

Речевое развитие

1

Развитие речи 1

Приобщение к художественной литературе Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Художественно-эстетическое развитие 2

Музыкальная деятельность 2

Физическое развитие

3

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (физкультура на воздухе, проведение Дней здоровья, Веселых стартов и т.д.) 1

Физическая культура 2

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие** 2

Приобщение к искусству (знакомство детей с народным искусством) 2 раза в год

Изобразительная деятельность(рисование, лепка) 1/0,5

Конструктивно-модельная деятельность (аппликация, конструирование) 0,25/0,25

Музыкальная деятельность***(Знакомство детей с календарно-обрядовыми праздниками. Знакомство детей с русской народной песней)) 1раз в год /1 развлечение в год

Физическое развитие**** (использование фольклора в развитии двигательной активности детей) 3 раза в год

Итого в неделю

10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Дежурства ежедневно

Прогулки ежедневно

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Утренняя гимнастика(Использование фольклора в развитии двигательной активности детей) 5 раз в год

Чтение художественной литературы (Знакомство детей с устным народным творчеством) ежедневно

Прогулки(Использование фольклора в развитии двигательной активности детей) ежедневно

ИТОГО 5 раз в год

Самостоятельная деятельность детей Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития ежедневно

Организованная Образовательная Деятельность

в младшей группе

Дни недели Время проведения Образовательная область Совместная деятельность взрослого и детей

Понедельник 9.00-9.15

9.25-9.35 Художественно-эстетическое развитие

Познавательное развитие

Музыка

Познание

Вторник 9.00-9.

15

9.25-9.35 Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физкультура

Рисование

Среда 9.00-9.

15

10.20-10.35 Речевое развитие

Физическое развитие Развитие речи

Физкультура

(на воздухе)

Четверг 9.00-9.

15

15.50-16.05 Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

ФЭМП

Музыка

Пятница 9.00-9.

15

15.50-16.05 Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие Лепка/Аппликация/

Конструирование

Физкультура

Итого 10х15 мин. =150 мин.-2 ч. 30 мин.

3.3 Примерное комплексно-тематическое планирование на год

Время Интегрируемые образовательные области Тема, цель

Месяц Неделя Сентябрь 1-2 «Социально-коммуникативное развитие»,   «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое  развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»,  «Физическое развитие». «Мы пришли в детский сад!»

Цель: вызвать у детей радость от возвращения в детский сад; продолжить ознакомление с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка; предметами, находящимися в детском саду, группе.

3-4 «Физическое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

«Давайте жить дружно!»

Цель: повторить правила поведения в детском саду, знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга); формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Октябрь 1 «Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

«Осень. Что изменилось осенью?»

Цель: расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); ознакомить с правилами безопасного поведения на природе, воспитывать бережное отношение к природе; развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

2 «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие» (формирование элементарных

математических представлений; формирование целостной картины мира), «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». «Домашние и лесные животные, и птицы осенью»

Цель: расширять знания о домашних животных и птицах; ознакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью, правилами безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе.

3 «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

«Осенний урожай: фрукты, овощи»

Цель: расширить представление

о времени сбора урожая, некоторых овощах, фруктах, ягодах; ознакомить с сельскохозяйственными профессиями.

4 «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Художественно-эстетическое развитие». «Мама, папа, я-здоровая семья!»

Цель: сформировать начальные представления о здоровье, здоровом образе жизни; умение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи; развивать представления о своей семье.

Ноябрь 1 «Художественно-эстетическое развитие»,

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие». «Что я знаю о себе?»

Цель: сформировать образ Я, умение говорить о себе в первом лице, элементарные навыки ухода за своим лицом и телом; развивать представления о своем внешнем облике, гендерные представления.

2 «Физическое развитие», «Познавательное развитие» (формирование

элементарных математических представлений, целостной картины   мира), «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие». «Мой любимый дом», «Мой родной город»

Цель: ознакомить с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Ознакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями, правилами поведения в городе.

3 «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,   «Физическое развитие»,   «Познавательное развитие»   (формирование целостной картины мира). «Профессии»

Цель: ознакомить с городскими профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

4 «Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» (продуктивная(конструктивная) деятельность),   «Речевое развитие»,   «Физическое развитие». «Помогаем взрослым»

Цель: помочь детям понять, что они подросли, многому научились; воспитывать желание выполнять простые действия самостоятельно, развивать   навыки самообслуживания; побуждать оказывать посильную помощь воспитателям, няне, родителям.

Декабрь 1 «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира; продуктивная (конструктивная) деятельность),

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». «В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

Цель: организовать все виды детской деятельности вокруг темы новогоднего праздника, обратить внимание детей на изменения в природе в первый месяц зимы.

2 «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие»,

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие». «Что изменилось зимой?»

Цель :расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растениях зимой, одежде людей); воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

3 «Художественно-эстетическое развитие» «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

«Скоро праздник Новый год»

Цель: вызвать у детей желание готовиться к празднику, учить песни, танцы, украшать группу. Продолжать беседовать

с детьми о новогоднем празднике, рассказать о гостях, которые посетят детский сад в праздник (Дед Мороз, Снеговик, Снегурочка, персонажи из сказок).

4 «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социальное-коммуникативное развитие», «Развитие речи». «Подарки друзьям и близким»

Цель: вызвать у детей желание подготовить подарки друзьям и близким к празднику.

Январь 1-2 «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие». «Зимние чудеса»

Цель:   формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования

с водой и льдом.

3 «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира; элементарных математических представлений), «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие». «Зимние виды спорта»

Цель: знакомить с зимними видами спорта, формировать представления о безопасном поведении зимой.

4 «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие». «Транспорт»

Цель: знакомить детей с видами транспорта, назначением, с элементарными правилами дорожного движения.

Февраль 1 «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие» (формирование элементарных

математических представлений; формирование целостной картины мира), «Физическое развитие». «Лесные животные и птицы зимой»

Цель: расширять знания о домашних животных и птицах; ознакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой; воспитывать бережное отношение к природе.

2 «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, элементарных математических представлений), «Физическое развитие», «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Наши защитники Родины»

Цель:   осуществлять патриотическое воспитание, знакомить с «военными» профессиями, воспитывать любовь к Родине.

3 «Познавательное развитие»

«Физическое развитие», «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Праздник пап»

Цель: формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления стать сильными, защитниками Родины).

4 «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Моя семья»

Цель: организовать все виды детской деятельности вокруг семьи, воспитывать желание заботиться о членах семьи, уважение к воспитателям.

Март 1 «Речевое развитие»,

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины   мира), «Художественно-эстетическое развитие»,   «Социально-коммуникативное развитие», «Праздник мам и бабушек»

Цель: воспитывать уважение и любовь к маме, бабушке, побуждать детей рассказывать о своих мамах, бабушках, дарить им подарки.

2 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

(формирование элементарных

математических представ-

лений), «Речевое развитие», «Физическое развитие». «Народная игрушка»

Цель: расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).

3 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое   развитие», «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира) «Фольклор» (песни, потешки, сказки)

Цель: продолжать знакомить

с устным народным творчеством

(песенки, потешки, заклички); ис-

пользовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

4 «Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие». «Знакомство с народной культурой и традициями»

Цель: знакомить с народными промыслами, их значением, особенностями того или иного ремесла; с традициями народа (народные праздники- масленица).

Апрель 1 «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,

«Социально-коммуникативное

развитие». «Весна. Что изменилось весной?» (признаки весны)

Цель: расширять представления о весне, сезонных изменениях (из-

менения в погоде, растения весной); расширять представления

о простейших связях в природе

2 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Физическое развитие». «Животные и птицы весной»

Цель: воспитывать бережное

отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять знания о домашних, диких животных и птицах, их поведении весной.

3 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие». «Профессии: кем я буду, когда вырасту»

Цель: уточнение знаний и представлений детей о профессиях, характерных особенностях той или иной профессии.

4 «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие». «Насекомые. Полезные насекомые»

Цель: уточнить знания и представления детей о насекомых; ознакомить с некоторыми особенностями поведения; воспитывать бережное отношение к природе.

Май 1 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательноеразвитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие», «Физическое развитие». «Скоро лето. Изменения в природе»

Цель: расширять представления детей о лете, сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

2 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие», «Физическое развитие». «Скоро лето. Основы безопасности жизнедеятельности»

Цель: расширять знания и представления детей о правилах поведения на водоёмах, о мерах безопасности при нахождении на солнце; дать представление о ядовитых растениях и грибах.

3 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие». «Летние дары»

Цель: сформировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

4 «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое   развитие», «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, продуктивная (конструктивная) деятельность), «Речевое   развитие», «Физическое развитие». «Чудеса лета»

Цель:   сформировать исследовательский      и познавательный интерес в ходе экспериментирования

с водой и песком; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

3.4 Система физкультурно-оздоровительной работы

ООД по развитию двигательной активности дошкольников (в помещении и на воздухе) 3 раза в неделю

Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением Ежедневно

Индивидуальные физические упражнения и подвижные игры. Ежедневно на прогулке и в свободное время

Интегрированные оздоровительные занятия 1 раз в месяц

Оздоровительные паузы на занятиях и в свободной деятельности:

- гимнастика для глаз;

- пальчиковая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- физкультминутки Ежедневно

Оздоровительный бег Ежедневно на прогулке и после сна

Физкультурные досуги 1 раз в месяц

Праздники здоровья 1 раз в квартал

Спортивные праздники 2 раза в год

Дыхательные упражнения Во время занятий

Динамические упражнения По плану

Пальчиковая и артикуляционная гимнастика Во время занятий

Корригирующая гимнастика По плану

Проведение бесед с детьми по профилактике травматизма По мере необходимости

Использование приемов релаксации:

- минутки тишины;

- музыкальные паузы;

- упражнения на расслабления 3-4 раза вдень

Музыкальные утренники и развлечения 1 раз в месяц

3.5 Методическое обеспечение программы

Образовательная область (направление развития) 2 младшая группа

Основная часть

Социально-коммуникативное развитие 1.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.ФГОС Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.ФГОС ДО Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Вторая младшая группа Издательство «Учитель», 2014

3.ФГОС ДО Комплексного занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,

4.Теплюк С. Н.ФГОС Игры-занятия на прогулке с малышами (2-4 лет)М.: «Мозаика-Синтез», 2014

5.Дыбина О. В.ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

6.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. ФГОС Проектная деятельность дошкольников М.: «Мозаика-Синтез», 2014

7.Губанова Н. Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

8.Буре Р. С. ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

Познавательное развитие 1.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.ФГОС Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.ФГОС ДО Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Вторая младшая группа Издательство «Учитель», 2014

3.ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,

4.Теплюк С. Н.ФГОС Игры-занятия на прогулке с малышами (2-4 лет)М.: «Мозаика-Синтез», 2014

5.Соломенникова О. А.ФГОС Ознакомление с природой в детском саду (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

6.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование Элементарных Математических Представлений. (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

7.Дыбина О. В.ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

8.Корпухина Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. ТЦ«Учитель» 2008

9.Аджи А. В. Конспекты интегрированных занятий в младшей группе. ТЦ «Учитель» 2006

10.Губанова Н. Ф.ФГОС Развитие игровой деятельности (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

11.ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2015

12. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. ФГОС Проектная деятельность дошкольников М.: «Мозаика-Синтез», 2014

Речевое развитие 1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.ФГОС Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2. ФГОС ДО Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Вторая младшая группа Издательство «Учитель», 2014

3. ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,

4. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (3-4 года) Младшая группа М.: «Мозаика-Синтез», 2015

Художественно-эстетическое развитие 1.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.ФГОС Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.ФГОС ДО Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Вторая младшая группа Издательство «Учитель», 2014

3.ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,

4.Комарова Т. С. ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2015

5.Комарова Т. С. ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

Физическое развитие 1.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.ФГОС Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"М.: «Мозаика-Синтез», 2014

2.ФГОС ДО Рабочая программа воспитателя Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Вторая младшая группа Издательство «Учитель», 2014

3.ФГОС ДО Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,

4.Теплюк С. Н.ФГОС Игры-занятия на прогулке с малышами (2-4 лет)М.: «Мозаика-Синтез», 2014

5.Борисова М. М. ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

6.Пензулаева Л. И.ФГОС Физическая культура в детском саду. (3-4 года) М.: «Мозаика-Синтез», 2014

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Познавательное развитие О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Санкт-Петербург издательство «Детство-Пресс» 2000

Речевое развитие О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Санкт-Петербург издательство «Детство-Пресс» 2000

Художественно-

эстетическое

развитие 1.О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Санкт-Петербург издательство «Детство-Пресс» 2000

2.Практическое пособие О.Г. Жукова. Н.Е. Малыгина, М.П. Чистякова «Город мастеров» Мурманск, 2000

3.М.Е. Смирнова, Т.К. Хорошилова, О.Г. Жукова Жили – были умные ручки, Мурманск, 2000

4.И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа, Творческий центр «Сфера», Москва, 2007

Приложение № 1

Перспективное планирование по познавательному развитию

№ п/п Тема

Источник

методической литературы Цель Методы и приемы Количество ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 «Что нам осень подарила?»

№8 стр.20

Расширять знания детей о временах года, основных приметах осени, растительности в

период осени. Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово 1

2 «Звери осенью»

№8 стр.24

Познакомить детей с понятием дикие животные, побуждать устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями и поведением животных. Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово 1

3 «Магазин фруктов и овощей»

№8 стр.31

Формировать понятие овощи и фрукты. Дифференцировать овощи и фрукты по основным признакам. Беседа

Пояснение

Разъяснение

Игровая мотивация

1

4 «Научим Антошку заботиться о своём здоровье»

Интернет

http://kladraz.ru/ Закреплять представления о допустимых пониманиях детей способах укрепления и сохранения здоровья. Беседа

Игры

Игровые упражнения

Загадки

1

НОЯБРЬ

5 «Что я знаю о себе»

Интернет

http://planetadetstva.net/ Познакомить детей со строением тела человека, с возможностями организма; активизировать внимание детей на умение и на физические возможности своего организма; развивать исследовательскую деятельность; воспитывать чувства собственного достоинства. Художественное слово

Беседа

Дидактическая игра 1

6 ««Мой родной город»

№7 стр. 38 Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много домов, машин, улиц. Воспитывать любовь к родному городу. Рассматривание иллюстраций

Беседа

Игровые упражнения

1

7 «Варвара-краса, длинная коса».

№7 стр. 28 Знакомить детей с трудом мамы, дать представления о том что мама проявляет заботу о своей семье, о своём ребёнке. Игровая мотивация

Беседа

Художественное слово

Загадки

1

8 «В гостях у бабушки».

№5 стр.29 Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к животным. Рассматривание

Беседа

Художественное слово

Игровые упражнения

1

ДЕКАБРЬ

9 «Почему зима холодная?»

№8 стр. 43

Формировать у детей представление о времени года зиме. Побуждать называть основные приметы зимнего периода. Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово 1

10 «Зима в лесу».

№8 стр. 45 Побуждать детей узнавать и называть животных живущих в лесу. Устанавливать как влияет смена времени года на жизнь зверей в лесу. Познакомить детей с зимующими и перелётными птицами. Рассматривание

Беседа

Художественное слово

Игровые упражнения

1

11 «Как мы дружно все живём»

№8 стр. 49 Познакомить детей с государственным праздником Новый год. Развивать чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание.

Беседа

Игровые упражнения

Загадки

1

12 «Деревянный брусочек»

№7 стр.34 Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет). Учить выделять признаки дерева.

Игровая мотивация

Беседа

Эксперимент 1

ЯНВАРЬ

13 «Найди предметы рукотворного мира»

№7 стр.29

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира

Игровая мотивация

Объяснение

Игра 1

14 «Эксперимент со снегом и льдом»

№5 стр.34 Продолжать знакомить детей со свойствами снега и льда (холодный, мокрый, в тепле тает, превращается в воду).

Обогащать представления детей о явлениях природы зимой. Художественное слово

Беседа

Эксперимент 1

15 «Зимние забавы»

№8 стр.52 Закрепить знания детей о зимних развлечениях (катание на лыжах, насанках, игра в снежки, лепим снеговика).Учить четко выполнять имитационные движения по показу взрослого.Вызвать положительные эмоции при прослушивании стихов. Художественное слово

Рассматривание

Беседа

Игровые упражнения

1

16 «Транспорт»

№7 стр.19

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а так же основные части: кабину, руль, кузов.

Беседа

Игровые упражнения

Загадки 1

ФЕВРАЛЬ

17 «Белка и ёж»

№8 стр.58 Продолжать знакомить детей с дикими животными. Побуждать детей дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Рассматривание

Беседа

Художественное слово

Игровые упражнения

1

18 «Наша армия»

Интернет

http://tmndetsady.ru/ Объяснить детям, что в феврале отмечается праздник Российской Армии – День защитника Отчества, что воины охраняют нашу Родину; - познакомить с военной техникой, используя зрительный, слуховой и осязательный анализаторы; Рассматривание

Беседа

Художественное слово

Игровые упражнения

1

19 «Мы поздравляем наших пап»

№8 стр. 58 Продолжать знакомить с государственным праздником – Днём защитника Отечества, воспитывать доброе отношение к папе Рассматривание

Беседа

Художественное слово

Игровые упражнения

1

20 «Папа, мама, я – семья»

№7 стр.21 Формировать первоначальные представления о семье, воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени, воспитывать желание заботиться о членах семьи. Рассматривание

Беседа

Рассказ детей 1

МАРТ

21 «Мамы всякие нужны»

№8 стр. 69 Познакомить детей с государственным праздником День 8 марта. Воспитывать доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботиться о них, защищать, помогать им Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово 1

22 «Масленица»

Интернет http://tmndetsady.ru/ Расширять и закреплять знания детей о народных праздниках обогащать словарный запас народными терминами; развивать  ловкость, быстроту. Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово 1

23 «Народная игрушка»

Интернет http://tmndetsady.ru/

Расширять представления о народной игрушке Показ

Рассматривание Рассказ

1

24 «Что мы делаем в детском саду»

№7 стр.42 Знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения- воспитателем; учить обращаться к нему на вы. Воспитывать уважение к воспитателю и его труду. Рассматривание фотографий

Беседа Дидактическая игра 1

АПРЕЛЬ

25 «Путешествие по весеннему городу».

№8 стр71

Познакомить детей с признаками весны. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать любовь к природе. Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово 1

26 «Прогулка по весеннему лесу»

№5 стр.39 Знакомить детей с характерными особенностями весенней природы. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Игровая мотивация

Художественное слово

Загадки

1

27 «Мы космонавты»

№8 стр. 78 Познакомить детей с праздником день Космонавтики, профессиями космонавт лётчик. Формировать уважительное отношение к труду взрослых. Рассматривание иллюстраций

Беседа Дидактическая игра 1

28 «Мир насекомых»

№8 стр.93 Расширять и уточнять знания детей о насекомых, их разнообразии и характерных признаках. воспитывать бережное отношение к насекомым. Рассматривание иллюстраций

Беседа

Художественное слово

ИКТ 1

МАЙ

29 «Скоро лето. Изменения в природе»

Интернет Расширять представления детей о лете, сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Беседа

Наблюдение

Игровые упражнения 1

30 «Скоро лето. Основы безопасности жизнедеятельности

Интернет Расширять знания и представления детей о правилах поведения на водоёмах, о мерах безопасности при нахождении на солнце; дать представление о ядовитых растениях и грибах. Беседа

Демонстрация

Рассматривание

Игровые упражнения 1

31 «Летние дары»

Интернет

http://nsportal.ru/

Сформировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

Беседа

Демонстрация

Рассматривание

Игровые упражнения

загадки 1

32 «Домик из песка»

Интернет

http://nsportal.ru/ Сформировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования

с водой и песком; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Беседа Эксперимент 1

Формирование Элементарных Математических Представлений

№ п/п Тема

Источник

методической

литературы Цель Методы и приемы Количеств. ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 «Один и много»

№6 стр. 12 зан.1

Формировать умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Показ педагогом образцов и способов действий;

Объяснение совместных с педагогом действий;

Выполнение детьми практических заданий 1

2 «Составление групп предметов»

№6 стр. 13, зан.2 Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета.

Развёрнутый показ

Игра

Вопросы

Художественное слово 1

3 «Знакомство с кругом».

№6 стр. 14, зан.3 Учить определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму.

Игровая ситуация

Показ

Вопросы

Игровое упражнение

1

4 «Составление групп предметов»

№6 стр. 15, зан.4 Совершенствовать умение составлять группы предметов из отдельных предметов и выделением из неё одного предмета.

Игровая ситуация

Показ

Вопросы

Игровое упражнение

1

НОЯБРЬ

5 «Сравнение предметов»

№6 стр. 16, зан.1 Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче.

Объяснение

Показ

Выполнение детьми практических заданий

Подвижная игра 1

6 «Сравнение предметов»

№6 стр.17. зан.2 Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.

Игра

Вопросы

Объяснение

Выполнение детьми практических заданий

1

7 «Знакомство с квадратом»

№6 стр.18,зан.3

Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

Показ

Пояснения педагога

последовательное рассматривание образца

Игровое упражнение 1

8 «Один, много»

№6 стр. 19, зан.4

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами. Игровая ситуация

Вопросы

Игровое упражнение

Выполнение детьми практических заданий

1

ДЕКАБРЬ

9 «Сравнение предметов»

№6 стр.19, зан.1 Совершенствовать умение сравнивать предметы по длине, результаты сравнения обозначать словами.

Игровая ситуация

Вопросы

Подвижная игра

Выполнение детьми практических заданий

1

10 «Закрепление материала».

№6 стр. 20, зан.2 Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

Игровая мотивация

Вопросы

Подвижная игра 1

11 «Сравнение двух групп предметов»

№6 стр. 21, зан.3

Учить сравнивать две группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Игровая мотивация

Объяснение

Показ

Игровое упражнение

1

12 «Сравнение двух групп предметов»

№6 стр.22, зан.4 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, использовать слова по много, поровну, столько - сколько.

Игровая мотивация

Вопросы

Подвижная игра

Выполнение детьми практических заданий

1

ЯНВАРЬ

13 «Сравнение предметов»

№6 стр.23, зан.1 Учить сравнивать два предмета контрастных по ширине, используя предметы наложения и приложения. Игровая мотивация

Вопросы

Подвижная игра 1

14 «Сравнение предметов»

№6 стр.24, зан.2 Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже.

Художественное слово

Вопросы

Объяснение

Подвижная игра 1

15 «Знакомство с треугольником»

№6 стр. 26, зан.3 Учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения.

Игровая мотивация

Вопросы

Игровые упражнения

1

16 «Сравнение групп предметов»

№6 стр. 27, зан.4 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Игровые упражнения

Вопросы

Объяснение

Дидактическая игра 1

ФЕВРАЛЬ

17 «Сравнение групп предметов»

№6 стр.28, зан.1 Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения., обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Работа с раздаточным материалом

Игровые упражнения 1

18 «Сравнение предметов по высоте».

№6 стр.29, зан.2 Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Игровая мотивация

Объяснение

Вопросы

Игровые упражнения 1

19 «Сравнение предметов по высоте»

№6 стр. 30, зан.3 Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения. Игровая мотивация

Вопросы

Подвижная игра

Выполнение детьми практических заданий

1

20 «Сравнение неравных групп предметов»

№6 стр.31, зан.4 учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько - сколько.

Игровая мотивация

Объяснение

Вопросы

Игровое упражнение 1

МАРТ

21 «Сравнение групп предметов»

№6 стр.33, зан.1 Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами

Загадка

Художественное слово

Работа с карточками

Подвижная игра 1

22 «Сравнение двух групп предметов».

№6 стр.34, зан.2 Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько - сколько, больше, меньше.

Игровая мотивация

Объяснение

Вопросы

Игровое упражнение 1

23 «Сравнение двух групп предметов»

№6 стр. 34, зан.3 Упражнять в сравнении двух групп предметов способами приложения и наложения, пользоваться словами столько - сколько, больше - меньше.

Показ

Объяснение

Игровая ситуация

Подвижная игра

Выполнение детьми практических заданий

1

24 «Сравнение предметов по длине и ширине»

№6 стр.36, зан.4 Закреплять способы сравнения предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Игровая ситуация

Игровое упражнение

Подвижная игра 1

АПРЕЛЬ

25 «Количество предметов и звуков по образцу»

№6 стр.37, зан.1

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу ( без счёта и называния чисел). Игровая ситуация

Вопросы

Игровое упражнение

Дидактическая игра 1

26 «Количество предметов и звуков»

№6 стр.38, зан.2 Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу.

Упражнять в умении сравнивать пространственные направления от себя и обозначать их словами. Игровое упражнение

Дидактическая игра

Вопросы

Выполнение детьми практических заданий

1

27 «Количество движений».

№6 стр. 39, зан.3 Учить различать одно и много движений и обозначить их количество словами один, много. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Игровая ситуация

Вопросы

Игровое упражнение

Выполнение детьми практических заданий

1

28 «Количество движений».

№6 стр.40, зан.4 Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

Показ

Игровые упражнения

Работа с карточками

1

МАЙ

29 «Сравнение двух равных и неравных групп предметов»

№6 стр. 41. Зан.1 Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, учить определять пространственное расположение предметов.

Игровые упражнения

Вопросы

Работа с дидактическим материалом 1

30 «Геометрические фигуры»

№6 стр.42, зан.2 Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Игровые упражнения

Дидактическая игра

Вопросы 1

31 «Закрепление материала»

№6 стр. 43, зан.3 Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу.

Упражнять в умении сравнивать пространственные направления от себя и обозначать их словами

Игровые упражнения

Дидактическая игра

Вопросы

Выполнение детьми практических заданий

1

32 «Закрепление материала»

№6 стр.43, зан.4 Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер, повторить знакомые геометрические фигуры.

Игровые упражнения

Дидактическая игра

Вопросы

Выполнение детьми практических заданий

1

Приложение № 2

Перспективное планирование по речевому развитию

№ п/п Тема

Источник

методической

литературы Цель Методы и приемы Количеств. ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 Тема: «Звуковая культура речи: звуки а, у.

№4 стр.32, зан.3 Упражнять детей в правильном и отчётливом произношении звуков

( изолированных, в звукосочетаниях, словах).

Рассказывание сказки

Чередование хоровых и индивидуальных ответов Звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

2 «Звукоподражание».

№9 стр.33, зан.2 Учить детей подражать голосам животных. Отвечать на вопрос «Что делает?»

Рассматривание

Чередование хоровых и индивидуальных ответов

Звукоподражание 1

3 «Чтение стихов об осени.

Д\у «Что из чего получается?»

№4 стр.41, зан.1

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Чтение стихотворения

Рассматривание иллюстраций

Беседа

Хоровые и индивидуальные ответы. 1

4 Д\и «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин.

№4 стр.36, зан.1 Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

Помочь детям понять сюжет картины. Дидактическая игра

Рассматривание картины

Беседа Характеристика деятельности персонажей, Завершающий рассказ 1

НОЯБРЬ

5 «Звуковая культура речи: звук у».

№4 стр.33, зан.4 Упражнять детей в чёткой артикуляции звука. Отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью. Рассказывание сказки

чередование хоровых и индивидуальных ответов Звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

6 «Рассматривание сюжетных картин.

(по выбору педагога)»

№4 стр.43, зан.3 Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог.

Рассматривание картины, первичный рассказ о содержании картины, беседа и характеризация деятельности персонажей, звукоподражание, завершающий рассказ. 1

7 Звуковая культура речи: звук о. Д/у «Играем в слова»

№4 стр.39, зан.3 Отрабатывать чёткое произношение звука о. упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

8 Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»

№4 стр.46, зан.4

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С.Маршака.

Чтение стихотворения; Игровые действия; Имитационные движения

Повторное чтение 1

ДЕКАБРЬ

9 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт», стихотворения А. Босева «Трое»

№4 стр.52, зан.3

Познакомить детей с рассказом, оживив памяти детей их собственные впечатления от снегопада. Помочь запомнить стихотворение.

Предварительная беседа

Чтение

Рассматривание иллюстраций

Повторное чтение

Договаривание слов 1

10 «Как спасаются звери от стужи зимой»

№9 стр.93 зан.2

Учить детей отвечать на вопросы предложениями. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей животных

Беседа

Рассказ по картинкам

Звукоподражание

Чередование хоровых и индивидуальных ответов

Игра 1

11 Рассматривание картины «Зимой на прогулке»

№9 стр.91, зан.1

Учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины. Развивать двигательную активность. Составлять рассказ по схеме. Активизировать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Рассматривание картины, Первичный рассказ о содержании картины, беседа и характеризация деятельности персонажей Звукоподражание

Завершающий рассказ. 1

12 Игра-инсценировка «У матрёшки - новоселье»

№4 стр.53, зан.4

Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета

Игровые действия;

Чередование хоровых и индивидуальных ответов 1

ЯНВАРЬ

13 «Звуковая культура речи: звуки м, мь. Д/у «Вставь словечко».

№4 стр.57, зан.3

Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

14 Рассматривание картины «Зимние забавы»

№9 стр.98, зан.1

Развивать у детей наблюдательность, концентрировать их внимание, учить слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.

Рассматривание картины, первичный рассказ о содержании картины, беседа и характеризация деятельности персонажей, звукоподражание, завершающий рассказ. 1

15 «Звуковая культура речи: звуки п, пь.

Д/и «Ярмарка».

№4 стр.58, зан.4

Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью д/и побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуком п, пь. Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

16 «Кошачья история»

№9 стр.126, зан.1

Учить детей внимательно слушать небольшие пол объёму литературные произведения в стихотворной форме, пересказывать их содержание. Чтение стихотворений

Рассматривание иллюстраций

Беседа

Хоровые и индивидуальные ответы

Драматизация 1

ФЕВРАЛЬ

17 «Птицы»

№9 стр.101, зан.1

Закрепление звукопроизношения звуков т, ть, д, дь в звукоподражательных словах. Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень.

Рассказ

Рассматривание

Чередование хоровых и индивидуальных ответов

Звукоподражание Игра 1

18 «Звуковая культура речи: звуки б, бь.»

№4 стр.60, зан.2

Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

19 Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

№4 стр.63, зан.4

Совершенствовать диалогическую речь детей (умение вступать в разговор; высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

Беседа

Хоровые и индивидуальные ответы

1

20 «Сказка на букву ф».

№9 стр.105, зан.1

Упражнять детей в умении отчётливо произносить звуки ф, фь изолированными и в словах, способствовать формированию интонационной выразительности речи Рассказывание сказки

Звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

МАРТ

21 Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она». Д/у «Очень мамочку люблю, потому, что…»

№4 стр.64, зан.1 Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать диалогическую речь.

Чтение стихотворения

Рассматривание иллюстраций

Беседа

Хоровые и индивидуальные ответы. 1

22 «Звуковая культура речи: звуки т, п, к.»

№4 стр.66, зан.2

Учить детей отчётливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к.

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

23 Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

№4 стр.68, зан.3

Напомнить детям известные им сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Предварительная беседа

Чтение

Рассматривание иллюстраций

1

24 Рассматривание сюжетной картины «Дети играют».

№4 стр.69, зан.4

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

Рассматривание картины, первичный рассказ о содержании картины, беседа и характеризация деятельности персонажей, звукоподражание, завершающий рассказ. 1

АПРЕЛЬ

25 Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Д/у «Когда это бывает?»

№4 стр.71, зан.1

Познакомить детей со стихотворением. Учить называть признаки времён года. Чтение стихотворения

Рассматривание иллюстраций

Беседа

Хоровые и индивидуальные ответы.

Игра 1

26 Звуковая культура речи: звук «ф».

№4 стр.72, зан.2

Учить детей отчётливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

27 Чтение и драматизация р. н. песенки

«Курочка-рябушечка Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу с цыплятами».

№4 стр.73, зан.3 Познакомить с песенкой. Продолжать учить рассматривать картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Рассматривание

Чтение

Беседа

Драматизация

Беседа по

картине

Завершающий рассказ

1

28 Звуковая культура речи: звук «с».

№4 стр.75, зан.4

Отрабатывать чёткое произношение звука с. Упражнять в умении вести диалог.

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

МАЙ

29 Чтение русской народной сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»

№4 стр. 76, зан.1 Познакомить со сказкой, помочь вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. Чтение

Беседа

Чередование хоровых и индивидуальных ответов

Рассматривание иллюстраций

Настольный театр

1

30 Звуковая культура речи: звук «з».

№4 стр. 77, зан.2 Упражнять детей в четком произношении звука «з». Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

31 Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»

№4 стр. 79, зан.3 Помочь детям вспомнить стихи. Которые они учили в течении года, запомнить новое стихотворение. Индивидуальные ответы

Чтение

Беседа

Договаривание 1

32 Звуковая культура речи: звук «ц».

№4 стр. 80, зан.4

Отрабатывать четкое произношение звука «ц», упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний, учить изменять темп речи.

Чередование хоровых и индивидуальных ответов, звукоподражание, уточнение и закрепление правильного произношения звуков 1

Приложение № 3

Перспективное планирование по художественно - эстетическому развитию

Рисование

№ п/п Тема

Худо-

жественное

слово Цель Методы и приемы Количество ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 «Рябинка»

№2 стр. 15

"Ты рябинушка кудрявая''

Учить рисовать прямую вертикальную линию (ствол), совершенствовать приём примакивания (листва).

Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

2 «Репка»

№2 стр.15

«Зайка репку садил» Продолжать учить рисовать предметы округлой формы,

совершенствовать приём примакивания. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

3 «Огород»

(коллективная работа)

№2 стр.16

«Садил зайка огород» Учить детей создавать сюжетную композицию. Продолжать учить рисовать предметы округлой и овальной формы. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. 1

4 «Мой весёлый, звонкий мяч…»

№4 стр.18

Г. Лагздынь «Мячик»

Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые двухцветные предметы. Рассматривание, обследование, показ способов действия. 1

НОЯБРЬ

5 «Котик»

№2 стр.17

«Как у нашего кота»

Вызвать у детей интерес к рисованию мордочки животного. Закреплять умение рисовать предметы округлой формы, приём примакивания. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

6 Собачка лежит»

№2 стр.17

«Шла собака… Вызвать у детей интерес к рисованию животного. Закреплять умение рисовать предметы

состоящие из трёх частей Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

7 «Грузовик»

№2 стр.18

«Тара-тара…»

Учить закрашивать предметы прямоугольной формы (кабина, кузов). Дорисовывать колёса, наклеивать окошко. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

8 «Полосатые полотенца»

№4 стр.62

В. Шипунова «Постирушки»

Учить детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

ДЕКАБРЬ

9 «Вьюга-завируха»

№4 стр.64

Г, Лагздынь «Вьюга-завируха» Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги. Познакомить с техникой рисования по мокрому. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

10 «Зайка»

№2 стр.18

«Зайка Егорка»

Учить рисовать предмет, состоящий из двух частей округлой формы; дорисовывание ушей приемом примакивания.

Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

11 «Праздничная ёлочка»

№4 стр.72

В. Шипунова «Ёлочка»

Учить детей рисовать праздничную ёлочку. Продолжать освоение формы и цвета как средства образной выразительности.

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

12 «Серпантин танцует»

№4 стр.70

В. Шипунова «Серпантина» Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации, разного цвета. Совершенствовать технику рисования красками, карандашами и фломастерами. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

ЯНВАРЬ

13 «Ванька-встанька»

№2 стр.19

«Как у нашей матрёшеньки» Учить рисовать предмет, состоящий из двух частей округлой формы. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

14 «Снегурочка»

№2 стр.19

«Девочка снегурочка у бабушки жила» Вызвать у детей интерес к рисованию человека. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

15 «Матрёшка»

№2 стр.19

«Как у нашей матрёшеньки

Декоративное рисование пятнушками на готовой форме.

Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

16 «Трактор»

№2 стр.20

«Тара-тара» Учить рисовать предмет состоящий из двух прямоугольников. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

ФЕВРАЛЬ

17 «Мишка»

№2 стр.18

«Мишка по лесу бредёт» Учить рисовать

предмет состоящий из двух частей округлой формы; использование «пятнушек».

Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

18 «Самолёты летят»

МААМ.ru

В. Шишков «Я построю самолёт» Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Развивать умение передавать образ предмета. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

19 Я флажок держу в руке»

№4 стр.134

В. Шипунова «Мой флажок» Продолжать учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

20 «Мой портрет»

МААМ.ru

«Вот и вся моя семья» Вызвать у детей интерес к рисованию лица человека. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

МАРТ

21 «Цветы для мамочки»

№4 стр.106

В. Шуграева «Маме» Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

22 «Филимоновские игрушки»

№4 стр.138

«Наши уточки с утра» Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на рельефных изображениях. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

23 «Тарелочка»

МААМ.ru

«Сорока-белобока» Продолжать создавать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

24 «Зажги огоньки в доме»

МААМ.ru

А. Барто

«Дома» Учить детей закрашивать готовые формы, выполнять ритмичные мазки в ограниченной плоскости. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

АПРЕЛЬ

25 «Почки и листочки»

№4 стр.124

Г. Лагздынь «Весна» Учить детей передавать изменение образа: рисовать ветку с почками и поверх наклеивать листочки.

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

26 «Цыплята»

№4 стр.140

«Как у наших у ворот» Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне. Обогатить возможности модульного рисования. Проговаривание потешки, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

27 «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!

№4 стр.118

«Солнышко, солнышко, ты не спи за кручей» Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

28 «Божья коровка»

№4 стр.130

В. Шипунова «Зелёная тропинка» Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

МАЙ

29 «Салют в городе»

Коллективная работа

МААМ.ru

И. Иванова «Что за праздник?» Продолжать учить детей свободно проводить линии различной конфигурации, разного цвета. Совершенствовать технику рисования красками, карандашами и фломастерами. Проговаривание стихотворения, рассматривание

иллюстраций, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

30 «Колобок покатился по дорожке»

№4 стр.86

В. Шипунова «Колобочек-колобок» Учить детей рисовать по мотивам русских народных сказок. Воспитывать интерес к отражению впечатлений о сказочных героях в изобразительной деятельности. Проговаривание стихотворения, рассматривание

иллюстраций, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

31 «Грибная поляна»

№4 стр.

В. Шипунова «Эх, грибы мои…» Учить изображать грибы, развивать чувство формы, величины и композиции. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

32 Рисование по замыслу.

МААМ.ru

А. Кулешова «Как мы с Таней рисовали» Развивать воображение, закреплять знакомые способы рисования. развивать желание говорить о своём рисунке. Анализ детских работ.

1

Лепка

№ п/п Тема

Худо-

жественное

слово Цель Методы и приемы Количество ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 «Рябинка»

№2 стр. 15

«Ты рябинушка кудрявая''

Рельефная лепка Закрепление приёмов раскатывания и отщипывания. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

2 «Репка на грядке»

№4 стр. 32

Г. Лагздынь «Замечательная репка»

Вызвать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок.

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

НОЯБРЬ

3 «Котик»

№2 стр. 17

«Как у нашего кота»

Вызвать у детей интерес к лепке мордочки животного на капсуле от киндер-сюрприза.

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

4 «Грузовик»

№2 стр. 18

«Тара-тара…» Рельефная лепка. Размазывание пластилина по контуру предмета.

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

ДЕКАБРЬ

5 «Ёлочка»

№2 стр. 17

«Сосны ёлку берегут»

Рельефная лепка, выкладывание колбасок по контуру, стекой передать фактуру Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

6 «Снег-снежок»

№2 стр. 19

«Сосны ёлку берегут» Учить делить жгутик, на части, скатывать шарики пальчиками Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

ЯНВАРЬ

7 «Ванька-встанька»

№4 стр. 112

«Как у нашей матрёшеньки

Продолжать учить детей делить пластилин на две части. Лепить предмет из круглых форм разных по величине. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

8 «Снегурочка»

№2 стр. 19

«Девочка снегурочка у бабушки жила» Вызвать у детей интерес к лепке фигурки человека, состоящей из трёх частей Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

ФЕВРАЛЬ

9 «Мишка»

№2 стр.18

«Мишка по лесу бредёт» Учить делить пластилин на две части; приемы: скатывание, примазывание; работа стекой с природным материалом. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

10 «Самолёты летят»

МААМ.ru

В. Шишков «Я построю самолёт Продолжать учить делить пластилин на две части; приёмы: раскатывания, сплющивание, вытягивание. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

МАРТ

11 «Филимоновские игрушки»

№4 стр.136

«Наши уточки с утра» Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

12 «Лесной магазин» по сюжету стихотворения

№4 стр.

Г. Лагздынь «Лесные новости» Учить детей лепить животных конструктивным способом из3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде.

Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

АПРЕЛЬ

13 «Ёжики»

МААМ.ru

«Ёжик и лисица» Совершенствовать умение скатывать пластилин круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

14 «Улитка»

МААМ.ru

«Улитка,улитка» Учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

МАЙ

15 «Робин –Бобин Барабек»

№4 стр.96

К. Чуковский «Барабек»

Вызвать интерес к созданию шуточной коллективной композиции по мотивам литературного произведения Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ.

1

16 Лепка по замыслу

МААМ.ru

Е. Болдырева «Разноцветный пластилин» Развивать воображение. Проговаривание стихотворения, рассматривание, показ способов действий. Анализ детских работ. 1

Аппликация

№ п/п Тема

Художественное

слово Цель Методы и приемы Количество ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 «Яблоко с листочками»

№4 стр.24

П. Мумина «Яблоко»

Учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов Формировать композиционные умения Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

НОЯБРЬ

2 «Одеяльце»

№4 стр.94

«Вот и люди спят»

Учить составлять на квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету. Чтение потешки, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

ДЕКАБРЬ

3 «Снежинки-сестрички»

№4 стр.66

В. Шипунова «Чудо из чудес»

Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга. Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

ЯНВАРЬ

4 «Салфетки»

МААМ.ru

Г. Лагздынь «На столе салфетки»

Продолжать воспитывать интерес к аппликации. Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

ФЕВРАЛЬ

5 «Коврик»

МААМ.ru

Продолжать воспитывать интерес к аппликации.

Учить чередовать полоски по цвету. Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

МАРТ

6 «Букет цветов для мамочки»

№4 стр.104

В. Шипунова «Букет»

Знакомить с бумажным фольклором, как видом народного декоративно-прикладного искусства Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

АПРЕЛЬ

7 «Ручеёк и кораблик»

№4 стр.120

В Шипунова «Кораблик» Учить составлять изображение из готовых форм и рисовать ручеёк по представлению. Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

МАЙ

8 «Домики»

МААМ.ru

К. Мельникова «Домик» Учить создавать способом аппликации по представлению изображение домика. Чтение стихотворения, рассматривание образца, объяснение, анализ детских работ 1

Конструирование

№ п/п Тема Художественное

слово Цель Методы и приемы Количество ООД

1 2 3 4 5

ОКТЯБРЬ

1 «Дорожки»

С. Огородников «Куда спешат дорожки?» Учить строить дорожки, преобразовывая их в длину. Беседа

Показ

Объяснение 1

НОЯБРЬ

2 «Лесенка»

Я. Перепечина.

«На ступеньку Юля стала» Учить ставить кубики друг на друга в три ряда по убывающей.

Беседа

Показ

Объяснение 1

ДЕКАБРЬ

3 «Ворота»

Учить строить два вида ворот, используя кубики, кирпичики и пластины. Беседа

Показ

Объяснение 1

ЯНВАРЬ

4 «Низкие и высокие ворота»

Учить создавать постройки разные по высоте.

Беседа

Показ

Объяснение 1

ФЕВРАЛЬ

5 «Домик для зайчика»

И. Столова «Я себе построю дом» Побуждать детей к созданию вариантов построек.

Беседа

Показ

Объяснение 1

МАРТ

6 «Теремок»

Е. Благинина «Теремок» Учить изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Беседа

Показ

Объяснение 1

АПРЕЛЬ

7 «Сказочный город»

А. Барто

«Дома»

Учить уделять внимание цветовому решению построек и их украшению. Беседа

Показ

Объяснение 1

МАЙ

8 «По замыслу» Развивать творческие способности детей.

Беседа

Показ

Объяснение 1

Приложение № 4



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«УДК 663.542.547.458.65 А.К.КАМЫСБАЕВА, Г.Е.АЗИМБАЕВА (аза мемлекеттік ыздар педагогикалы университеті, Алматы., азастан Республикасы)XANTHIUM STRUMARIUM СІМДІГІНІ АМИНЫШЫЛДАРЫНЫ МЛШЕРІН АНЫТАУ Бл маалада XANTHIUM STRUMARIUM сімдігіні рамындаы аминышылдары Shimadzu LC-20AD (Жапония) сйы хроматографында SPD-20A детекторыме...»

«Педагогічний колектив навчального закладу приділяє належну увага виховній роботі. Виховна робота в навчальному закладі протягом 2014/2015 навчального року була спрямована на реалізацію програми "Основні орієнтири в...»

«СВОБОДНАЯ РЕЧЬ:КАК Я ОДОЛЕЛ ЗАИКАНИЕ Тим Макеси (Tim Mackesey)БОКА РАТОН Вторая неделя второго курса университета в Бока Ратон, Флорида. Занятие по бухгалтерскому учету. Только что материализовался мой кошмар из кошмаров. Пр...»

«Рассмотрена и одобрена на педагогическом совете Протокол № От "" _2007 г.  ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Муниципального образовательного учреждения Болшевская средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. “Модернизация моде...»

«Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация"РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ"МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ С.Н.Морозюк Е.А.Леванова А.В.Коршунов Проект методических рекомендаций по направлению деятельности "Лично...»

«Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Шарьинский педагогический колледж Костромской области" Утверждаю Заместитель директора по УМР // "_"20 г. Комплект оценочных средств для проведения промежуточной...»

«Гнатюк Олена Василівна Позакласна робота з географії Зміст Вступ Вступ У складному і багатогранному процесі підвищення ефективності навчання і виховання учнів важлива роль належить органічній єдності і тісній взаємодії навчальної та позакласної роботи. Вчителів геогр...»

«4 класс РУССКИЙ ЯЗЫК итоги года 1 вариант Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Правильные ответы Номер задания 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28Правильные ответы 1. Укажи слова, в которых з...»

«Приложение № 1 к приказу Председателя Комитета по делам национальностей ТО №27/ос от 09.02. 2016 г.ПОЛОЖЕНИЕ о проведении XVI областного фестиваля-конкурса детского национального творчества "Радуга"1. Общие положения1.1. XVI областной фестиваль-конкурс детского национального творчества "Радуга" провод...»

«ПЛАН РАБОТЫ лагеря "Малышок" ГУО "Новосёлковский УПК детский сад-средняя школа" в рамках реализации проекта летней оздоровительной смены "Путешествие в страну Здравиландию"УТРО ДЕНЬ ДЕНЬ 1-ый: "Добро пожаловать вЗдравиландию?"Девиз дня: "Слева горы, справа горы, Впе...»

«Методические рекомендации по внесению изменений в систему оплаты труда муниципальных образовательных организаций, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования В целях обеспечения соответствия качества дошкольного образования современным требованиям, повышения...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУРМАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ"КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ "Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в условиях введения и реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ"...»

«Магаданское областное государственное бюджетное образовательное учреждение "Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции" Утверждено Решением Совета учреждения ГОУ ЦППР и К от 18.05.12 г. Программа комплексного сопровождения детей с легко...»

«Публичный отчет директора МБОУ " СШ № 11"В 2014-2015 учебном году основные задачи методической работы школы были определены в результате анализа работы за предыдущий учебный год, работа выстраивалась в соответствии с методической темой школы "Создание условий и обеспечение возможностей для самопоз...»

«Владимир Загвоздкин Вальдорфский детский сад В созвучии с природой ребёнка Деметра — Народное образование — ИД Карапуз Москва — СПБ 2005 2 ББК 74.1 (2Рос-Рус) 6 З 14 Загвоздкин В. Вальдорфский детский сад В созвучии с природой ребёнка. — СПб.-Москва. — 2005. — 160 с. ISB...»

«-384810-205740 День Победы давно уже стал одним из самых почитаемых праздников нашего народа и остаётся им на протяжении десятилетий. Великая Отечественная война 1941-1945т годов оставила свой кровавый след в сердцах всего нашего народа, каждой семьи. Именно поэтому мы должны сохранить память о Великой Победе,...»

«Согласовано Научные руководители опорно-методических площадок "Карманова Ю.В." "Табаева С.А." _27 мая _ 2015г. Утверждено Научно-методическим советом ГОУДПО "КРИРО" От "27 " мая_ 2015 г. Протокол №4ПРОГРАММА ОПОРНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКИ Духовно – нравственное воспитание и развитие детей дошкольного возраста в условиях реализац...»

«Профессиональная проба как системообразующий фактор формирования готовности обучающихся к выбору профессии Никодимова Е.А., доцент кафедры педагоги и психологии АОУ ВО ДПО ВИРО, кандидат педагогических наук Це...»

«Утверждаю Начальник Управления образования Исполкома г.КазаниИ.Г.ХадиуллинПорядок проведения городского конкурса профессионального мастерства педагогов системы образования "Учитель года города Казани-2016"1. Общие положения Городской конкурс профессиональ...»

«Рассмотрено Педагогическим советом МБОУДОД "Пестречинская ДШИ" Протокол № 1 от "03" сентября 2014г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУДОД "Пестречинская ДШИ" _ Г.И.Моисеева Приказ №49 от 03.09.14г отДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН...»

«Анализ ВПР по окружающему миру в 4 классе. 19 мая 2016 года проводилась ВПР по окружающему миру среди обучающихся 4 класса. Для успешного проведения ВПР был издан приказ по школе №88 от 29.04.2016 о возложении ответственности за проведение ВПР на ЗДУВР М.П. Лапицкую. На основании приказа организаторами в аудитории, где...»

«Утверждаю: Заведующая детским садом № 95 ( Клочкова Л.А.) Протокол педагогического совета № 1 от 05.08.2013 г. План реализации УМК по обучению детей дошкольного возраста двум государственным языкам РТ"РОДНОЙ ЯЗЫК ЧЕРЕЗ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ" Цель: создание комфортной для ребенка образовательной среды, обеспечивающей гармо...»

«Методические рекомендации по подготовке и проведению в образовательных учреждениях Оренбургской области мероприятий, посвященных 70-летию Курской битвы Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь руководящим и педагогическим раб...»

«уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы пре...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.