WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Тема: Организация работы с родителями по развитию речи детей Воспитатель высшейквалификационной категории Г. М Аширбекова Педагогическая культура родителей оказывает большое ...»

Городской конкурс: "Воспитатель года"

МБДОУ детский сад №3 "Светлячок"

Тема: "Организация работы с родителями по развитию речи детей"

Воспитатель высшейквалификационной категории

Г. М Аширбекова

"Педагогическая культура родителей оказывает большое влияние на правильность воспитания ребёнка. Познать педагогику, овладеть секретами воспитательного воздействия - вовсе не роскошь, а практическая необходимость. Педагогические знания родителей особенно важны в тот период, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребёнка... В возрасте от 2-х до 6-ти лет умственное развитие, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от элементарной педагогической культуры матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложнейших душевных движений развивающего человека",- писал В. А. Сухомлинский.

Психолого-педагогические исследования убедительно доказывают необходимость осознанного включения родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребёнка и создания на этой основе единого развивающегося пространства как в ДОУ, так и в домашних условиях.

От правильного взаимодействия детского сада и семьи зависит успех воспитания детей. Цель нашей работы - привлечь родителей к активному сотрудничеству с МБДОУ.

Задачи:

Помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребёнка, вооружить их определёнными методами и приёмами преодоления речевого нарушения.

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

Формирование у родителей мотивации к речевому развитию детей.

Активизация родителей на самостоятельную речевую работу с детьми.

Построение доверительного эмоционально-насыщенного контакта.

Повышение веры родителей в возможность достижения позитивного результата в речевом развитии ребёнка.

Активизировать педагогический потенциал родителей.

Сотрудничество педагогов и родителей на основе принципов:

партнёрства, равенства, равнозначности, взаимной дополняемости.

Содержание работы зависит от ряда факторов:

структура семьи, образовательно-культурного уровня семьи, психоэмоционального климата семьи, возраста ребёнка и этапа его развития, формы речевого развития, типа семейного воспитания, отношение семьи к проблемам развития в отношении сотрудничества с педагогами и специалистами ДОУ.

Организация сотрудничества ДОУ с семьёй делится на следующие этапы:

Подготовительно - организационный;

основной;

итоговый.

Центральное место в работе с родителями на каждом этапе занимают такие направления деятельности, как:

повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;

психологическая помощь и поддержка родителей и семьи;

информационная поддержка родителей.

Принципы работы с родителями:

ЦеленаправленностьСистематичностьПоследовательность

Дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспектной специфики каждой семьи

Возрастной характер работы с родителямиДоброжелательность, открытостьМетоды изучения семьи:

АнкетированиеНаблюдение за ребёнкомПосещение семьи и ребёнкаОбследование семьи с помощью проективных методик

Беседы с ребёнкомБеседы с родителямиФормы работы с родителями

Традиционные:

индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, семинары, практикумы, папки-раскладушки, информационные листы, тематические выставки, беседа, тренинги, конференции, клубы по интересам: национальные традиции, молодая семья, профессиональные интересы, участие родителей в изготовлении костюмов, организация видеосъёмки, дни открытых дверей, педагогическая гостиная, тематические выставки, презентация МБДОУ, университет педагогических знаний и лекторий, кинолектории, музыкально-речевые и физкультурно-речевые досуги.На групповых собраниях родителей в начале года ("Начинаем учиться вместе", "Особенности психо-речевого развития ребёнка", "Основные направления речевого развития с детьми на новый учебный год") педагог знакомит их с новыми задачами воспитания, рассказывает, какие речевые навыки наиболее существенны на данной возрастной ступени, знакомит с основными ошибками в речи детей.

Важно, чтобы на одном из родительских собраний воспитатель заострил внимание на задачах развития речи, стоящих перед детским садом, на том, какую помощь в овладении ребенком звуковой стороны речи может оказать семья. Он должен довести до сведения родителей, как развивается речь их ребенка, указать какой раздел ребенок не усвоил, или усвоил слабо и в каких дополнительных занятиях нуждается.

Интересными и полезными для молодых родителей являются собрания ("Мы успешны и талантливы", "Опыт семейного воспитания", "Мастер-класс"), на которых выступают и делятся своими впечатлениями о развитии речи в условиях семьи сами родители. Воспитатель заранее договаривается с некоторыми из них, попросив рассказать, как они совместно с педагогами детского сада устраняли те или иные недостатки в речи своего ребенка.

Используются такие формы, как тематические лекции, беседы и консультации специалистов по проблемам речи. В беседах и консультациях воспитатель знакомит родителей с вопросами речевого развития детей. Полезно ознакомить родителей с процессом формирования речи детей. Лучше всего для этого показать комплексное занятие, состоящее из простых упражнений (в старших группах — словесные упражнения, звуковой анализ слов), которые родители могут повторить в семье. Родителей старших детей следует познакомить с содержанием работы по подготовке детей к школе. Полезны и открытые занятия по развитию речи, где могли бы участвовать родители ("Путешествие в страну Речецветик", "Вместе нам не бывает скучно", "Властелин речи").

Эффективны организации стендов, таблиц, небольших заметок, статей по развитию речи детей дошкольного возраста ("Идём в детский сад", "В семье будущий первоклассник", "Как правильно общаться с детьми", "Это интересно знать"). Необходимо составить подробный список литературы для родителей, подготовить советы, которые помогут им организовать работу по расширению кругозора ребенка, усвоению основных правил вежливой речи. В родительском уголке систематически помещать краткие советы по развитию речи детей, небольшие тексты (загадки, пословицы, отрывки из стихотворений), которые родители могут использовать, разговаривая с ребенком.

Вопросы методики развития речи находят свое место и в таких сложных формах педагогической пропаганды, как родительские конференции, «круглые столы», устные педагогические журналы, организуемые сотрудниками детского сада.

Взаимодействие по развитию речи с родителями реализуются через разнообразные нетрадиционные формы организации общения с родителями:

Информационно-аналитические (проведение социологических срезов, опросников, "Логофакс");

Досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках);

Познавательные (семенары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей);

Наглядно-информационные (информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей; выпуск газет, организация мини-библиотек);

Инновационные формы общения, построенные по типу телевизионных и развлекательных программ, игр, направленных на установление неформальных контактов с родителями;

Проектная деятельность;

Семейный театр.

Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, наличие у них необходимых педагогических знаний о развитии речи детей, запросах, интересах, потребностях.

Досуговые формы организации общения с родителями помогают устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также доверительные отношения между родителями и детьми, способствуют повышению педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей.

Досуговые формы сотрудничества с семьей эффективны тогда, когда воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Родители на данных мероприятиях читают стихотворения вместе со своим ребенком, поют песни и рассказывают интересные истории (конкурс чтецов "Наша любимая А. Барто", "Пушкиниана").

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами развития речи детей.

Наглядно – информационные формы организации общения условно разделены на две подгруппы: информационно – ознакомительные и информационно – просветительские.

Задачами одной из них – информационно – ознакомительной – являются ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы по развитию речи детей, с педагогами, занимающимися с детьми, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

В информационно-ознакомительную форму мы включаем проведение Дней открытых дверей и открытых занятий. Здесь так же можем говорить о данных формах общения как о нетрадиционных, в связи с тем что дошкольное учреждение стало более открытой системой. У родителей имеются возможности увидеть не только стиль общения педагогов с детьми, но и самим включиться в общение и деятельность детей и педагогов.

Родители стали активными участниками жизни детей при посещении группы. Они могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

Задачи другой группы – информационно-просветительской – близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газету "Обучалочка", создание папок с методическими рекомендациями для родителей, стенд "Чем мы занимались", "Закрепите дома", "Выучите вместе с детьми", организация выставки "Развивающие игры".

Данная педагогическая разработка позволяет нам решить поставленные проблемы и плавно включает родителей в образовательный процесс как равноправных участников.

Степень эффективности сотрудничества обусловлена положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу по развитию речи детей, осознанием её целей и личностной заинтересованности.

Кроме коллективных форм работы, существуют индивидуальные. Воспитатель информируют родителей о состоянии речи их ребенка, отмечают положительные сдвиги, дают рекомендации. Эта работа дополняется посещением семьи, во время которого воспитатель может поинтересоваться подбором игрушек, картинок, книг. В процессе работы с родителями педагог указывает, чем и как следует заниматься с ребенком дома, как пользоваться практическим материалом, чтобы ребенок не только получал знания, вырабатывал определенные навыки и умения, но и испытывал интерес к речевым занятиям.

Но вполне возможен вариант, когда форма традиционна, а содержание - новаторское.

Ниже представлены наиболее эффективные формы и приёмы организации работы с семьями воспитанников.

Родительское собрание — хорошо зарекомендовавшая себя форма работы, может осуществляться разными путями: педагогическая мастерская "Спешите делать добро", организационно-деятельностная "Речевой калейдоскоп, деловая или ролевая игра "Давайте будем дружить", конференция, консилиум, диспут, размышление, дискуссия, практикум "Речевое воспитание в семье", тренинг "Особенности речи дошкольников", опыт "Наши достижения и успехи", круглый стол "Ваш ребёнок познаёт мир речи", вечер-встреча "Семейная школа радости", викторины «Поле чудес» и «Счастливый случай»; конкурс, праздник вместе с детьми в форме презентации "Мой ребёнок чудо", КВН. [см. приложение №1]

Особой популярностью пользуется проектная деятельность. В детско-родительском проекте "Речецветик" принимали участие дети, родители, педагоги ДОУ. Совместный сбор материала по теме занятия, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс.

Отлично зарекомендовал себя семейный театр как форма взаимодействия с родителями. Дети вместе с родителями показывают постановки (С. Маршак) "Сказка о глупом мышонке", К. Чуковский "Путаница", музыкальная сказка Г. Мавлидия "Как найти дорожку", Г. Х. Андерсен "Дюймовочка"). Желание сыграть роль - мощный толчок для быстрого обучения говорить чисто и правильно. Отмечено повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи детей. Театр обладает возможностью вовлечения в творческий процесс всех членов семьи.

Для совместной работы педагогов и родителей по речевому развитию проводятся совместные игры детей и родителей, выпуск в детском саду газеты "Речевичок" для родителей, где даются в доступной форме советы родителям, разъяснение значения той или иной работы по развитию речи детей, знакомство с дидактическими играми, которые родители смогли бы проводить с детьми по дороге из детского сада домой, дома. [см. приложение № 2, 3]Праздники, с участием родителей и детей (спортивно-речевой праздник "Речевые олимпийские игры!", физкультурно-речевой досуг "Всей семьёй на старт!", праздник "День здоровья") позволяют совершенствовать навыки моторного и речевого развития.

Весело и зрелищно проходят музыкально-речевые досуги: "Осенняя ярмарка", День матери, "День победы". Эта работа позволяет совершенствовать не только произношение, но и темпо-ритмическую сторону речи, интонацию, развивает общую, мелкую и артикуляционную моторику. Различные путешествия, например в Звуколандию (КВН для детей и родителей).

Наиболее активным родителям по итогам года на общем родительском собрании вручаются благодарственные письма от администрации МБДОУ, выпускается фото-газета "Самые активные" с фотографиями детей и родителей.

Таким образом есть основания утверждать, что оптимальное сочетание технологий, инновационных форм и различных методов взаимодействия с семьёй позволяет привлекать родителей к активному сотрудничеству для эффективного развития речи детей.

Приложение №1

Анкета «О развитии речи вашего ребенка»Уважаемые родители!

Для подготовки и проведения родительского собрания на тему «Речевое развитие ребенка» нам необходимо знать ваше мнение по этой проблеме. Просим вас ответить на предлагаемые вопросы. Будем благодарны, если вы поделитесь своим опытом развития речи ребенка.

Как вы считаете, уровень развития речи связан с интеллектуальным развитием ребенка?

По каким критериям можно судить о нормальном развитии речи ребенка (отметьте подходящие варианты)?

А. Отсутствие дефектов звукопроизношения.

Б. Отсутствие ошибок в согласовании слов, употреблении предлогов.

В. Высокий уровень развития связной речи: умение пересказывать тексты, использовать сложные предложения.

Г. Умение читать.

Д. Ваш вариант ответа.

Есть ли у членов вашей семьи дефекты звукопроизношения?

Есть ли у вашего ребенка дефекты звукопроизношения?

Обращались ли вы за помощью к логопеду?

Как вы считаете, может ли детский сад оказать положительное воздействие на развитие речи ребенка?

Готовы ли вы сотрудничать с педагогами детского сада по вопросам развития речи ребенка?

Консультацию какого специалиста вы хотели бы получить: логопеда, воспитателя, преподавателя грамоты, учителя начальных классов?

Какие еще вопросы по проблеме речевого развития ребенка вас интересуют?

Благодарим за сотрудничество!

Тема собрания "Развитие речи вашего ребёнка"

Ход собрания

На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с выставкой литературы по развитию речи ребенка.

О развитии речи шестилетнего ребенка.

Выступление воспитателя

Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органически связано с умственным развитием человека. В развитии речи ребенка наблюдаются определенные закономерности, которые выражаются прежде всего в постепенности процесса. У детей шестилетнего возраста продолжается совершенствование всех сторон речи. Все более правильным становится произношение звуков, более развернутыми — фразы, точнее высказывания. На шестом году жизни мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков JI, Р, после чего дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.

Значительно увеличиваются словарный запас ребенка, его количественный и качественный состав. Дошкольник свободно общается со взрослыми и сверстниками и может поддерживать разговор почти на любую тему, доступную его возрасту. При рассказывании ребенок стремится точно подбирать слова, яснее выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое. У детей складываются представления о многозначности слов, они понимают и используют в своей речи слова с переносным значением, в процессе высказывания способны быстро подбирать синонимы, наиболее точно отражающие качества предмета.

Дети, ориентируясь на образец, способны воспроизводить стихи с соблюдением интонационных средств выразительности: они часто правильно пользуются вопросительной, повествовательной интонациями, могут передавать свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, негодование и др.

Ребенок умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая нормы литературного произношения.

Таким образом, к моменту поступления в школу ребенок овладевает правильным звукопроизношением, четко и ясно говорит, имеет определенный словарный запас, в основном грамматически правильную речь. Строит различные по конструкции предложения, свободно пользуется монологической речью, способен рассказать содержание сказки, какого-либо события. В норме, имея достаточно развитую, активную речь, ребенок пытается рассказывать и отвечать на вопросы так, чтобы окружающим был понятен смысл высказывания.

Развитая речь значительно облегчает вхождение ребенка в новый коллектив (например, при поступлении в школу), сближение с незнакомыми детьми. Не менее важно умение ясно излагать свои мысли и для самоутверждения в новом коллективе, ведь это залог хорошей успеваемости, что, в свою очередь, дает ощущение уверенности в себе, необходимое при общении со сверстниками.

Объединение усилий детского сада и семьи с целью развития речи ребенка обязательно принесет положительные результаты. Ведь уровень речевой культуры взрослых, их умение правильно использовать различные речевые формы и категории оказывают большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи. Своевременно исправляя речевые ошибки, родители оказывают большую помощь своему ребенку.

Развитие речи ребенка в детском саду ведется по следующим направлениям:

воспитание звуковой культуры речи;

обогащение активного и пассивного словаря;

формирование грамматического строя речи;

развитие связной речи.

Совместная работа с семьей по этим направлениям ускорит полноценное речевое развитие ребенка.

Речевые игры-помощницы.

Логопед предлагает родителям варианты речевых игр. Объясняет, что такие игры помогают стимулировать развитие речи ребенка, обогащают его словарь. Предлагает родителям вместе проиграть эти игры.

Игра «Кто самый упрямый»

Логопед предлагает поиграть с ребенком в упрямого мальчика или упрямую девочку. Такая игра поможет активизировать употребление антонимов в речи ребенка и сделает дорогу в детский сад гораздо интереснее. Ребенок вместе со взрослым рассказывает стихотворение, называя противоположные по значению слова.

Прощальная игра

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь... (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь... (близко).

Скажу тебе я слово «трус».

Ответишь ты... (храбрец).

Теперь «начало» я скажу.

Ответишь ты... (конец).

Д. ЧиардиДалее можно продолжать играть, называя противоположные по значению:

прилагательные: мокрый — сухой, добрый — злой, тупой — острый, светлый — темный, горячий — холодный, послушный — озорной, сильный — слабый, кривой — прямой;существительные: день — ночь, добро — зло, мальчик — девочка, богатство — бедность, жадность — щедрость;глаголы: бежать — стоять, смеяться — плакать, кричать — молчать, открывать — закрывать.

Развитие интонационной выразительности речи.

Воспитатель обращ ает внимание родителей на значение интонации в развитии речи ребенка. Интонационной выразительностью дети овладевают преимущественно к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при подготовке к утренникам, разучивании стихотворений, инсценировок педагоги часто сталкиваются с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве случаев это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. Попробуйте прочитать ребенку один и тот же текст по-разному монотонно и с интонацией. Ребенок сразу заметит разницу. Поэтому так важно при чтении литературных произведений детям обращать внимание на выразительность, темп своей речи. Объясняйте ребенку, что интонация помогает точно передавать свои мысли и чувства, лучше понимать чувства и отношения к нам других людей.

Интонация включает в себя:

мелодику (повышение и понижение голоса в начале, середине и конце фразы);

темп (ускорение или замедление скорости произнесения фраз);

ритм (чередование ударных слогов);

тембр (эмоциональную окраску голоса);логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова).Художественное слово в воспитании дошкольников.

Выступление воспитателя

В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом. Напротив, развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умения внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту — все это способствует формированию и развитию речи. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям и педагогам в развитии речи ребенка.

Воспитатель предлагает ознакомиться с содержанием памятки.Памятка

«Как читать детям»Перед прослушиваем художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребенка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи - все то, что может помешать ребенку слушать рассказ или сказку.

Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать текст, делать логические ударения в нужных местах, соблюдать необходимые паузы.

Показывайте ребенку красочные иллюстрации, которые помогут лучше воспринимать текст. В дошкольном возрасте все воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы предлагаемые иллюстрации были как можно более реалистичными.

Во время прочтения литературного произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что шестилетние дети способны активно и продуктивно заниматься одним видом деятельности около 15 минут. Найдите это время для своего ребенка.

Обязательно задайте ребенку вопросы по прочитанному.

Прививайте ребенку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней.

Литературный КВН.

В группу приглашаются дети. Родители и дети делятся на две команды, чтобы в каждой были и взрослые, и дети. Воспитатель предлагает командам придумать названия, объявляет состав жюри.

КВН «Русский язык»Конкурс №1. «Литературный».

Командам предлагается поочередно называть фамилии известных русских поэтов и писателей. Побеждает команда, назвавшая больше фамилий.

Конкурс №2. «Книголюбы».

Команды получают по конверту, в которых листки с фамилиями детских писателей. Участники должны вспомнить известные произведения этого писателя.

Конкурс №3. «Поэтический».

Команды получают по картинке-пейзажу с изображением определенного времени года. Участники должны вспомнить стихи об этом времени года и прочитать их. Оценивается выразительность чтения.

Конкурс №4. «Драматический».

Команды получают атрибуты героев известных сказок (красную шапочку, корзинку, маску волка, золотой ключик, азбуку и т.д.). Участникам предлагается разыграть диалоги сказочных героев. Жюри оценивает артистичность, выразительность исполнения.

Конкурс №5. «Расскажем друг о друге».

В конкурсе участвуют дети и мамы. Сначала дети по очереди отвечают на вопрос: «Какая твоя мама?», называя одно качество: красивая, добрая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая, внимательная, модная, веселая и т.д.Затем мамы дают характеристики своим детям: мой ребенок - умный, веселый, озорной, послушный, красивый, добрый и т.д. Побеждает команда, назвавшая большее количество качеств.

Подведение итогов собрания, обмен мнениями.

Приложение 2

ДОМАШНЯЯ ИГРОТЕКА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Игры по дороге в детский сад

Невыспавшиеся малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают нервничать, покрикивать на них, а те в ответ еще больше хнычут... Утро испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми: "Съедобное - не съедобное", "Один - много", "Скажи ласково", "Антонимы", "Эхо", "Живое - неживое", "Фотограф", "Доскажи словечко", "Мой, моя, моё", загадки, "Угадай", "Половинки", "Четвёртый лишний", "Кому что нужно?", "Кто что купил?", "Подружи слова", "Рифмы", "Вчера, сегодня, завтра", "Составь предложение".Игры в ванной комнате

В пластмассовое ведерко налейте воду и предложите ребенку определить, сколько стаканов воды содержится в нем, переливая воду в другое ведерко, а потом ковшиком перелить воду из полного ведра в пустое. В этой игре можно знакомить малыша с понятиями «много-мало», «полное-пустое», «половина», «на донышке», «через край».

Игры на кухне

Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Кухня может стать местом для задушевных, доверительных разговоров, для шуток и веселья. Кроме того, кухня - отличная школа, где малыш приобретает полезные навыки, знания. Разумеется, требуются особые меры предосторожности, чтобы защитить ребенка от ожогов, ударов током, отравлений и острых предметов. Но если вы позаботитесь о безопасности, то получите еще один шанс приятно и с пользой провести время.

Вместе с ребенком попробуйте приготовить необычный ужин: в названии блюд должен быть звук «с». Что можно приготовить? Салат, сырники, морс, суп. Придумайте меню с названиями блюд, где встречаются другие звуки. Предложите ребенку убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук «ч» (чашки, чайник), звук «л» (ложки, вилки, салатник) и т.д.Покажите ребенку продукты, из которых вы собираетесь готовить обед или ужин. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р». Если он затрудняется это сделать, помогите наводящими вопросами: «Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-рсики или бананы? Лук или огур-р-рцы? Поми-дор-р-ры или баклажаны?».

Замени первый звук в моих словах звуком «щ» и назови новое получившееся слово. Был кит, а стал... щит; была тучка, получилась... щучка; река... щека, венок... щенок, мель... щель.Давай искать слова на кухне. А вот и корзинка (коробочка, мешочек и т.д.), в которую мы их будем складывать. Какие слова можно вынуть из борща? винегрета? кухонного шкафа? плиты?

Угостим друг друга «вкусными» словами. Ребенок называет «вкусное» слово и «кладет» его вам на ладошку, а затем вы ему, и так до тех пор, пока не «съедите» все. Можно поиграть и в «кислые», «соленые», «горькие» слова.

Как одним словом назвать прибор, который варит кофе? (Кофеварка.) Режет овощи? (Овощерезка.) Мелет кофе? (Кофемолка.) Выжимает сок? (Соковыжималка.)

Какой сок получается из яблок (яблочный), груш (грушевый), слив (сливовый), вишни (вишневый), моркови, лимонов, апельсинов и т.д.? И наоборот - из чего получается апельсиновый сок?

Поставьте перед ребенком небольшое блюдце, в котором смешаны горох, рис и гречка, и попросите помочь вам их перебрать.

Если ребенок знает сказку «Три медведя», можно предложить ему выбрать ложку, миску, кастрюлю для Михаила Иваныча, для Настасьи Петровны, для ма-ленького Мишутки. Если малыш уже различает несколько цветов, можно попросить его сложить на стол, например, только красные предметы. Для тех, кто умеет разли¬чать форму, полезно поиграть в игру "Найди все круглое".

Безделушки на магнитах, которыми принято украшать кухню, помогут взрослым придумать много интересных заданий и игр. Например, мама просит ребенка расположить их на дверце холодильника в определенном порядке: сначала только фрукты, овощи, потом только круглые, квадратные предметы, после только желтые и т.д. Сочинить сказку, рассказ, историю.

Приложение 3

Советы для родителей

Поговори со мной ….

О хорошем развитии речи как условии успешного обучения в школе говорят много. Однако родители не всегда осознают, как же эту речь развивать.

Часто можно услышать: «Мы так много читали ребенку, рассказывали стихи, учили, объясняли, так много обо всем разговаривали, но результата нет; сам ребенок не может ни описать самую простую картинку, ни о чем-то рассказать…»

Да как же иначе: ведь это родители рассказывали, говорили, объясняли – не ребенок.

«Речистость» у детей разная: одних не остановишь, а из других и слова не вытянешь. Но даже и «молчуны» разговорятся, если есть стимул для разговора.

Какими упражнениями можно развить речь?

Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли вы книгу, слушаете ли вы сказку – обращайте внимание ребенка на редко встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи, спрашивайте, что значит то или иное слово.

Играйте в игру «Доскажи словечко»: взрослый читает короткое стихотворение, а ребенок должен догадаться и назвать последнее в нем слово.

Играйте в слова. Это может скрасить долгий путь в транспорте, скучный «поход по делам» или необходимость лежать в постели. К таким заданиям можно отнести:

- какими словами, красками можно описать время года;

- назови слово-предмет, слово – действие, слово – ассоциации, слово-цвет, только веселые слова и т.д.;- расскажи о предмете: какой он (назови как можно больше прилагательных); что он может делать (назови как можно больше глаголов) и т.д.;

- играйте в игру «Если бы да кабы…». Ребенку предлагается закончить предложение:

Если бы я был Музыкой, то я бы…, потому что…..Если бы я был Дождиком, то я бы…, потому что….Если бы я был Мандарином, то я бы …, потому что…..- Играйте в игру «Хорошо-плохо».

Что хорошего в Бабе Яге, а что плохого?

Что хорошего в дождике, а что плохого?

Что хорошего в том, что сломался телевизор, а что плохого?

- Играйте в слова с противоположным значением (антонимы): веселый – грустный, сильный – слабый и т.д.;

- Играйте в слова, где изменяется только один звук: дочка-почка-кочка…

Предложите ребенку пересказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.

Играйте в игру:«Найди ошибку в предложении»(В лесу растут грибы. Шишки растут… елке ит.д.)Учите ребенка составлять рассказ по картинке. Объясните, что рассказ состоит из начала (короткого, как утро), середины (длинного как день) и конца (короткого как вечер).

Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.

Помните! Ребенка очень легко сбить: достаточно порой ухмылки, насмешки, оттенка недоверия – и увлеченный «говорун сразу скисает».

Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Начального профессионального образования Профессиональное училищеи№69 Комплексно – ориентированные задания как средство формирования ИКТ компетентности Суксун 2012 Наше время называют "веком и...»

«Одарённый ребёнок в школе: диагностика, адаптация, развитие Работа с одарёнными детьми в школе строится по следующей схеме: во-первых, выявление и диагностика одарённости, во-вторых — адаптация одарённого ребенка в школе,...»

«Анализ урока по системе Н. ФландерсаУрок может быть проанализирован с разных точек зрения. В мировой литературе уделяется большое внимание интеракции (взаимодействию) между учителем и учеником. Анализ интеракции очень важен для совершенствования педагогического мастерства.Система анализа интеракции Н. Фла...»

«Голоса Мидгарда, книга стихов, 1999 Дмитрий Медоуста*** Там, за порогом другое. И лучше иль хуже, ты не подумай что не будешь жалеть жизни здесь. Эта станция нам не транзитная, и нашею встречей стала моделью движения раскрывающегося лепестка в облаках! 1998 *** звонко смеять...»

«Самойлова Г.В., учитель МОУ "Песоченская СОШ" п.Песочное, Рыбинский район, Ярославской области Тематический контроль в 6 классе (по УМК "Литература" под редакцией Г.В.Москвина) I. Тема "Поэзия и проза"1.1. Прочитайте внимательно текст учебника (стр. 10-11). Установите соответствие между приведёнными ниже понятиями...»

«Залевская Н. В. Фонетические зарядки в школе для слабослышащих детей. Обучение произношению составляет часть общей образовательно-воспитательной работы в специальной школе. От качества фонетического оформления речи зависит интенсификация учебного процессавозможность выполнения устной речью её ком...»

«Приём детей в 1 класс осуществляется в соответствии с законами Российской Федерации "Об образовании в РФ" с изменениями и дополнениями, Положением о правилах приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образ...»

«Гришаєва Ольга Миколаївнавчитель початкових класів, класів інтенсивної педагогічної корекціївища категорія, "Старший вчитель" Херсонської ЗОШ І – ІІІ ступенів №4СЦЕНАРІЙ ПОЗАКЛАСНОГО ЗАХОДУ (з елементами корекційно розвивальних вправ)СВЯТО БУКВАРЯ МЕТА: засвоєння понять про букви і звуки, вироблення навичок вираз...»

«-461298-42534200До НАЧАЛНИКА НА руо сливен Писмо Относно: Създаване на Департамент за квалификация и професионално развитие на педагогическите специалисти Уважаема г-жо МИХАЛЕВА, В ПУ „П. Хилендарски“Пловдив, с решен...»

«Зотова Л.А. Домашние задания в учебной деятельности  как фактор развития способностей детей на уроках сольфеджио Фактически постепенно должна стираться грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной уче...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.