WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Абдулнасырова Рафика Казыевича по теме «Компетентностно – ориентированное обучение на уроках информатики» Описание системы работы ...»

Система работы

учителя информатики МКОУ СОШ № 14

Абдулнасырова Рафика Казыевича

по теме

«Компетентностно – ориентированное обучение на уроках информатики»

Описание системы работы

Название:

«Компетентностно – ориентированное обучение на уроках информатики»

Краткая аннотация:

В «Стратегии модернизации содержания общего образования» говорится о том, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах. Компетентностный подход, таким образом, отражает потребность в новом качестве образования - соответствии целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к открытому обществу с рыночной экономикой. Это предполагает ориентацию на повышение уровня востребованности обществом результатов школьного образования во внешкольной и послешкольной деятельности учащихся.

Учебный предмет: информатика

Уровень образования школьников: 9-11кл.

Лучший путь к истине – это изучать вещи, какие они есть,

а не верить, что они такие, как нас тому научили

Английский философ Джон Локк.

Мы живём в стремительно меняющемся мире. Сегодня обществу нужны образованные, мобильные, самостоятельные молодые люди, которые не только обладают знаниями, но и умеют применять их на практике. Отсюда особые, новые требования к системе образования в целом.

В «Стратегии модернизации содержания общего образования» говорится о том, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах. Компетентностный подход, таким образом, отражает потребность в новом качестве образования - соответствии целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к открытому обществу с рыночной экономикой. Это предполагает ориентацию на повышение уровня востребованности обществом результатов школьного образования во внешкольной и послешкольной деятельности учащихся.

Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах профессионального образования и, собственно, жизнедеятельности, необходимо применять технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних учащихся. Внедрение компетентностно-ориентированного подхода в практику образования требует поиска особых организационных форм, адекватных для формирования ключевых компетентностей, например, встраивание в методическую систему личностно-ориентированных методов обучения, индивидуализации, дифференциации, применения проектно-исследовательских методов.

Немаловажную роль в этом процессе занимает информатика как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся.

На основе вышесказанного мною разработана и реализуется модель образовательной системы.

Модель образовательной системы в контексте компетентностного подхода

Принципы образовательного процесса

мультикультурности;

продуктивности обучения;

культуросообразности;

выбора индивидуальной образовательной траектории;

гибкости организации учебного процесса;

образовательной рефлексии. Базовая культура учебной деятельности

интеллектуальное развитие;

опыт учебно-познавательной деятельности;

способность к рефлексии учебной деятельности

Совершенствование процесса обучения

Контекстно-компетентностный, культурологический, личностно-ориентированный подходы

Технологии активного обучения, проектные и информационные технологии

Изменение требований к подготовке выпускника

Вектор

развития

Информационная компетентность

Коммуникативная компетентность

Способность к рефлексии учебной деятельности

Способность к научной организации учебного труда

Языковая компетентность

Готовность к проектировочной деятельности, к самообразованию,

самоактуализации, саморазвитию

Цель: повысить уровень информационно-коммуникативной и учебно-познавательной компетентностей обучающихся и, в силу этого, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Задачи:

способствовать развивтию творческого потенциала учащихся;

помочь ученикам освоить приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно;

создать педагогические условия формирования ключевых компетентностей через организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся;

осуществлять мониторинг образовательной деятельности.

Интегрирующим фактором становления, функционирования системы является целевой компонент, представленный системой целеполагания, стратегическими задачами, принципами Целью своей педагогической деятельности, как учителя информатики, вижу повышение уровня информационно-коммуникативной и учебно-познавательной компетентностей учащихся и, в силу этого, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Достижение данной цели видится в решении следующих задач:

способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

помочь ученикам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;

создать педагогические условия формирования ключевых компетентностей через организацию проектно-исследовательской деятельности учащихся;

осуществлять мониторинг проектно-исследовательской деятельности.

Принципы:

мультикультурности - возможности формирования культуры познания, досуга, изобретательства, обращения с информацией;

продуктивности обучения - полноценность участия обучающихся во всех жизненных процессах, интеграцию процессов овладения и применения знаний во всех сферах жизнедеятельности;

культуросообразности - нацеленность учебной техники на удовлетворение гуманистических, базовых потребностей человека в познании, общении, самореализации;

открытости – готовности учителя использовать возникающие у детей идеи и предложения в совместной деятельности;

выбора индивидуальной образовательной траектории;

гибкости организации учебного процесса – возможности педагога гибко изменять план своего воздействия на ученика;

образовательной рефлексии.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержательный компонент реализуется через компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Содержание курса имеет две ярко выраженные составляющие:

Теоретическая информатика, которая является в настоящее время одной из фундаментальных областей научного знания, она формирует у учащихся системно-информационный подход к анализу окружающего мира;

Информационные технологии, которые представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение, она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Работаю по модифицированной программе базового курса информатики для 9 класса авт. Н.Д. Угриновича, использую учебник Н. Д. Угриновича «Информатика и ИКТ. 9 класс»; модифицированным программам базового уровня в профильных классах в 11 классе авт. Н.Д. Угриновича и Ю.А. Шафрина, использую учебник Н. Д. Угриновича «Информатика и ИКТ. 10-11 класс». Составлены программы элективного курса «Компьютерная графика. 9 класс» и кружка «Студия Web-дизайна».

Курс «Информатика и ИКТ»

9 класс (70 ч)

Модифицированная программа

базового курса

«Информатика и ИКТ»

для основной школы,

авт. Н.Д. Угринович11 класс (35 ч)

Модифицированная программа

базового курса

«Информатика и ИКТ»

для профильной школы,

авт. Н.Д. Угринович10 класс (70ч)

Курс «Информационные технологии»

Модифицированная программа базового курса

«Информатика и информационные технологии» для профильной школы

авт. Ю.А. Шафрин9 класс (17 ч)

Элективный курс

«Компьютерная графика»

9 класс (35 ч)

Студия Web-дизайна

Деятельностный компонент системы складывается из методов, форм, приёмов организации деятельности учащихся, основой которой является проектная деятельность.

Модель сопровождения учащихся в проектной деятельности

Сопровождение учащихся

Экспертное

Проектное

Процессное

Оценка работ, выполненных учащимися

Сопровождение школьника при реализации им индивидуального образовательного маршрута

Сопровождение учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Базисный компонент: использование метода проектов на уроках;

Внеурочная деятельность: элективный курс «Компьютерная графика», курс «Информационные технологии»; студия Web-дизайна.

Повышение качества знаний;

Участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах

Чтобы образование было продуктивно, создаю педагогические условия. Первым из них является формирование избыточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении.

Реализация этого условия осуществляется через сотрудничество с библиотекарями, а также созданный в рамках приоритетного национального проекта «Образование» центр «Интернет-клуб», курируемый мною, который позволяет обеспечить:

предпрофильную подготовку;

внедрение в учебный процесс информационных технологий;

проведение консультаций;

подготовку и проведение конференций;

работу школьного сайта;

работу учащихся с сетью Интернет;

оптимизацию учебной нагрузки учащихся;

развитие творческого самостоятельного мышления школьников.

Второе условие - ориентация деятельности школьников по выполнению проекта на получение результата, имеющего практическую и/или теоретическую значимость, - обеспечивается с помощью беседы с учащимися о перспективах применения результатов их деятельности, а также с помощью приема «мозговой штурм». Участие школьников в научно-практических конференциях, конкурсах позволяют продемонстрировать им, а также их товарищам по классу и школе значимость проектной деятельности, возможность применения приобретенного опыта выполнения проектов в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов.

Публичная защита учебного проекта – еще одно условие формирования проектной деятельности – реализуется путем проведения учебных занятий в форме защиты проектов, участие школьников с докладами на научно-практических конференциях, участие в конкурсах Интернет-проектов.

На уроке - защите проектов учащиеся рассказывают об этапах разработки проекта, его реализации, достоинствах и недостатках, области применения; отвечают на вопросы.

Проект урока.

Урок- защита индивидуальных компьютерных проектов

Тип: заключительный урок по теме: "Компьютерные презентации. Power Point"

Вид урока: конференция

Цели урока:

Образовательные:

закрепить навыки технологии создания и редактирования слайдов с помощью программы Microsoft Power Point.

Воспитательные:

способствовать формированию познавательного интереса к обучению, научного мировоззрения;

создать условия для проявления самостоятельности, настойчивости;

Развивающие:

развивать умение осознанно воспринимать новый материал;

развивать умение видеть проблему, анализировать ситуацию, находить пути решения проблемы;

развивать умение анализировать результаты своей деятельности, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, находить рациональные пути;

развивать умение применять свои знания в различных ситуациях (в том числе нестандартных);

развивать коммуникативные способности, навыки взаимодействия;

развивать творческие и исследовательские способности;

развивать активность, инициативность;

развивать мышление, память.

Длительность: два урока.

Подготовительная работа

Для этого урока учащимися подготовлены электронные презентации с помощью программы PowerPoint в течение предшествующих двух уроков на любую понравившуюся им тему. Учитель руководил работой учеников. На самом уроке-защите учитель выступает в роли ведущего.

Ход урока

Этапы урока Содержание материала Методическое обоснование выбранного приема

ОргмоментТема, цели и задачи урока

  Данная тема изучается на протяжении несколько уроков. Каждый ученик работает над собственным проектом.

На уроке рассматривается один из этапов проектной работы – публичное выступление.

Объяснение правил защиты и оценивания докладчикам, членам жюри, сч. комиссии Учащиеся 10-го класса только начинают осваивать проектный метод на уроках информатики.

Целесообразно на первом этапе включать только элементы проектного метода.

Выступления докладчиков Публичное выступление учащихся по заявленной теме

 

 

 

После прослушивания выступления каждого одноклассника, ученикам предлагается сформулировать вопросы к выступавшему и задать их.

Ученикам предлагается самостоятельно выставить себе оценку по предложенным критериям. Важный этап проектного метода. Учащиеся учатся выступать перед аудиторией, высказывать свое мнение по обозначенной проблеме, защищать свою работу и свою точку зрения.

У участников проекта формируется целостное представление о проекте, происходит осознание законченности и значимости своей деятельности, повышается самооценка.

Учащиеся класса из пассивных слушателей превращаются в активных участников урока (оценивают докладчиков, задают вопросы).

В процессе диалога «вопрос-ответ», необходимо добиться включения в обсуждение других учеников класса. Возникает ситуация мини-конференции.

Очень продуктивный прием – самооценка, позволяет учащимся сравнить свою работу с работами всех одноклассников и выразить количественное отличие.

Фронтальная работа Пока идет подсчет баллов - демонстрация работ учащихся прошлого выпуска.

После демонстрации учащиеся должны постараться ответить на вопросы:

- какие недостатки имеются в презентации;

- что увидели нового, поучительного;

- на какую отметку вы бы оценили данный проект? Во время работы учащихся учитель выбирает противоположные по качеству работы (низкого и высокого качества).

Обе работы необходимо спроецировать и обсудить. Этот прием позволяет «учиться на своих и чужих ошибках».

Подведение итогов урока

Рефлексия.

Выступление членов жюри и счетной комиссии.

Отметить лучших докладчиков и дать рекомендации тем, у кого что-либо не получилось. Происходит осмысление докладчиками своих собственных действий.

Выставление оценок проектным работам – обязательный элемент проектной деятельности.

Подведение итогов урока

Рефлексия.

Выступление членов жюри и счетной комиссии.

Отметить лучших докладчиков и дать рекомендации тем, у кого что-либо не получилось. Происходит осмысление докладчиками своих собственных действий.

Выставление оценок проектным работам – обязательный элемент проектной деятельности.

Каждый участник получает план защиты. Слайды презентации демонстрируются учащимися на большой экран с помощью проектора.

Регламент: защита - 4 мин, обсуждение - 1 мин.

Примерный план защиты проекта.

Тема.

Цель, задачи

Общая информация.

Элементы оформления.

Навигация по презентации.

Что хотели показать проектом?

Подведение итогов.

После демонстрации учащиеся должны постараться ответить на вопросы:

Примерный план рефлексии

1.Эффективно ли ты использовал отведенное время?

2. В чем сильные, в чем слабые стороны твоего проекта?

3. Если бы этот проект ты выполнял бы снова, то какие ты внес бы изменения в свою работу?

4. Легко ли ты решал возникающие проблемы?

5. Уложился ли ты в отведенные сроки?

6. Каково твое мнение о других проектах?

Критерии оценки мультимедийной презентации

Создание слайдов Кол-во баллов Оценка

Минимальное количество – 10 слайдов 10 Использование звуковых эффектов:

Power Point

Из файла 5

5 Использование графики:

из галереи MS ClipGalleryсканирование документов

из файла 5

5

5 Использование эффектов анимации к различным объектам 10 Использование видеоклипов 10 Наличие гиперссылок и управляющих кнопок 5+5 Содержание

Титульный слайд с заголовком и именем автора 10 Заключительный слайд с кратким выводом 10 Библиография 10 Использование печатных и электронных ресурсов 5+5 Текст хорошо написан и идеи ясно изложены и структурированы 10 Нет грамматических ошибок 5 Организация

Слайды представлены в логической последовательности 5 Стилевое единство 5 Соблюдение правил оформления слайдов и принципов показа слайдов 5 Максимум 135 Протокол защиты компьютерных проектов

№ Фамилия, имя Тема Самооценка Оценка жюри Оценка учителя

Рассмотрим формы организации проектной деятельности в рамках базисного компонента и внеурочной деятельности.

Базовый курс ориентирован на обеспечение обязательного общеобразовательного минимума подготовки школьников по информатике.

При обучении базовому курсу информатики возникают проблемы:

недостаточность и неравномерность общей подготовки учащихся;

невысокий уровень мотивации обучения;

динамичность развития содержания курса информатики.

Необходимо выбрать методы и формы обучения, позволяющие максимально решить эти проблемы. И вот здесь помогает использование метода проектов.

Проектный метод активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося. Но каждый урок не может быть свободным, учитывать только интересы учащихся, так как это лишает процесс обучения систематичности и снижает уровень обучения. Как же использовать метод проектов в классно-урочной системе?

Нужно разумно совмещать традиционную и личностно-ориентированную системы обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Где взять часы? Источников два — это интенсификация учебного процесса и проведение в форме проектов повторения или обобщения пройденного материала. Проекты при этом могут быть небольшие (на один урок) и более длительные, часто рассчитанные на расширение образовательной деятельности в виде самостоятельной работы дома или в школе.

Сначала даю базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатики. После этого переходим к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, желательно имеющих практическое значение.

Далее приведены примеры проектов, которые мы выполняем с учащимися 8-9-х классов на уроках информатики.

Проект «Компьютерный магазин», 8-й класс.

Вид урока: ролевая игра.

Тип проекта: мини-проект.

Планируемый результат: осознанный выбор учениками модели компьютера, согласно имеющимся начальным условиям.

Цели: проверить качество знаний учащихся по теме «Устройство компьютера», показать учащимся практическое применение материала, изученного ими на уроках информатики, научить культуре поведения в ситуации продавец-покупатель.

Учебно-педагогическая задача: используя рекламные объявления из газет, прайс-листы компьютерных фирм, определить, исходя из своих интересов, наиболее подходящую  конфигурацию ПК. Обосновать свой выбор.

Предметно-содержательная область: информатика

Длительность: один урок.

Ход проекта:

Данный проект является итоговым уроком по теме «Устройство ПК». Учащиеся предварительно разделены на две группы. Участники одной являются представителями компьютерных фирм. Они приносят на урок заготовленные рекламные объявления, прайс-листы компьютерных фирм, рекламные буклеты. Другая группа учащихся представляет собой покупателей. Каждый участник этой группы хочет купить  ПК с определённой целью и на «имеющуюся» у него сумму. Со звонком продавцы занимают своё место за рабочими столами, а покупатели стараются сделать оптимальный выбор, исходя из определённых ограничений. Когда выбор сделан, между двумя сторонами подписывается договор о «продаже» компьютера. После заключения таких договоров всеми покупателями переходим к обсуждению разыгранных ситуаций. Первыми представляют свои результаты покупатели. Каждый из них объявляет, с какой целью он пришёл покупать компьютер, какой суммой он располагал и какую комплектацию он выбрал. Характеристики выбранного компьютера записаны в договоре и выбор каждой комплектующей должен быть обоснован, от этого зависит оценка учащегося. Затем выступают учащиеся из группы продавцов. Они представляют свои наборы комплектующих для сделанных заказов, обосновывая их выбор.

Подводя итоги проекта, я всегда обращаю внимание учащихся на их культуру поведения в моделируемых ситуациях купли-продажи.

В рамках базового курса информатики метод проектов чаще всего используется на уроках контроля и обобщения знаний. Необходимо отметить, что на таких уроках ученики начинают понимать, где и как они смогут применить полученные знания, а при работе традиционным способом ученику зачастую остается неясным для чего и почему ему необходимо выполнять те или иные упражнения, решать те или иные задачи. При работе над проектом ученик сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта.

Проект «И это все о нас…», 9-й класс.

Тип проекта: информационный.

Планируемый результат: Создание и оформление презентации «И это все о нас…». Демонстрация лучших проектов на выпускном вечере.

Цели: определение уровня сформированности навыков и умений, необходимых для оформления компьютерных презентаций, расширение круга их практического применения.

Предметно-содержательная область: информатика.

Длительность: два урока и время для подготовки домашнего задания.

Для выполнения проекта учащиеся образовывают пары.

Ход проекта:

Домашнее задание перед выполнением проекта:

распределение обязанностей в паре – выбор фото-монтажника и оформителя;

определение темы презентации;

подбор фотографий и картинок.

На уроке:

учащиеся, работая в паре, создают макет презентации на бумаге;

обсудив полученный макет и, придя к единогласному мнению, ученики реализуют проекты на ПК;

представление проекта через мультимедийный проектор учащимся группы и учителю.

Выполнение подобных проектов вовлекает учащихся в решение актуальных жизненных проблем. Работа в группах требует терпимости  друг к другу, умения аргументировать выбранную информацию, выслушать мнение товарища. То есть, совместно с расширением и углублением практических навыков, происходит формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Анализ уровня выполнения позволяет сделать следующие выводы:

проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки учащихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;

оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;

появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии;

метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме;

освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, познавательно мотивированной.

По сравнению с базовым курсом, для учителя и учащихся появляются дополнительные возможности использования метода проектов. А именно:

большинство учащихся уже имеют навыки работы на компьютере;

изучение предметов становится более целенаправленным;

формируется круг учащихся, предполагающих связать своё дальнейшее обучение с информатикой;

в силу своих возрастных особенностей, учащиеся старших классов более расположены к исследовательской и самостоятельной деятельности.

учащиеся старших классов склонны искать в учителе советчика, а не человека, обязанного обучать и контролировать.

Проектная деятельность становится ведущей на уроках информационного цикла в старших классах. Но рассчитывать на её успешность можно, когда удается построить работу на значимом для учеников материале. Обычно я использую введение общей содержательной рамки при сохранении абсолютной свободы выбора внутри ее. Проект может помочь решению личностной проблемы или оказаться способом проникновения в новую заинтересовавшую сферу, к которой до этого было непонятно, с какой стороны подойти. В старших классах  проекты по информатике могут выступать в роли интегрирующих факторов, их целевой установкой является практическое применение накопленных знаний по различным предметам.

Данная деятельность направлена на достижение следующих целей при обучении старшеклассников:

формирование основ научного мировоззрения;

формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией;

подготовкой учащихся к последующей профессиональной деятельности;

овладение информационными технологиями, как необходимым условием перехода к системе непрерывного образования.

Проект: «Моделирование школьной газеты», 10 класс.

Тип проекта: информационный.

Планируемый результат: создание печатной версии школьной газеты, рекламного ролика.

Цели: определение уровня сформированности навыков и умений, необходимых для оформления текста, использования графики, расширение круга их практического применения.

Предметно-содержательная область: новости школьной жизни.

Длительность: два урока и время для подготовки домашнего задания.

В роли общественности выступают учителя информатики, представители администрации школы, ученики 10–11 классов.

Ход проекта:

распределение обязанностей в группе – выбор редактора, ответственного за верстку газеты, рекламу, пресс-секретаря;

отбор статей в газету из множества предложенных, иллюстраций;

создание макета газеты на бумаге;

обсудив полученный макет и придя к единогласному мнению ученики реализуют проекты на ПК (компьютерная верстка, создание рекламного ролика);

презентация газеты учащимся группы и учителю (реклама, печатный вариант).

Таким образом, общая идея организации проектной деятельности в старших классах следующая: это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области теоретической информатики, так и навыки владения информационными технологиями. Выполнение и оформление таких проектов требует от учащегося умения работать с различным программным обеспечением и предусматривает интеграцию знаний по различным предметам.

Индивидуальный подход к учащимся облегчает внеурочная работа, создает благоприятные условия для развития самостоятельности учеников.

Во время уроков невозможно удовлетворить все запросы учащихся, а внеурочная работа во взаимосвязи является тем действенным средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний, повышает мотивированность и помогает полнее удовлетворить интересы школьников.

Цель внеурочной работы: выявить склонности, способности и дарования в ходе углубленного изучения программных вопросов, а также вопросов, выходящих за рамки учебной программы, но доступных пониманию учащихся.

Основные задачи внеурочной работы:

1. Способствовать формированию познавательного интереса к информатике

2. Углубить освоение профессиональных информационных технологий

3. Развивать творческой активности, инициативы и самодеятельности учащихся

4. Готовить учащихся к практической деятельности, профессиональная ориентация.

На занятиях курса «Информационные технологии» учащиеся 10-х, 11-х классов создают конкретные документы по определенным темам, например, презентации, базы данных, тесты, используя знания и умения, полученные на других школьных предметах. Лучшие работы включены в школьную медиатеку и используются на уроках истории, химии, информатики, физики, иностранного языка. Многие проекты учащихся отмечены на конференциях и конкурсах различных уровней.

Перечень проектных работ учащихся, созданных в рамках курса «Информационные технологии»:

2012 год

База данных « Курорты Северного Кавказа»;

База данных «Спутники Солнечной Системы»;

Презентация «Графические возможности QBasic»;

Презентация «Методическое пособие по истории «Древний Китай»»;

Презентация «Ордена Великой Отечественной Войны»;

Сайт « Жемчужина Ставропольского края»;

Сайт «Отечественные автомобили».

2013 год

Интеллектуальная игра по МХК средствами СУБД Access;

Презентация «Великие люди науки и искусства Ставропольского края»;

Презентация «Обман зрения»;

Презентация «Очерки о Вселенной»;

Презентация «Средства связи»;

Презентация «Тест по психологии «Ты и твое свободное время»»;

Презентация «Экологическое состояние Нефтекумского района».

2014год

База данных «История развития вычислительной техники»;

Презентация «Готическая культура. Предшественники и последователи»;

Презентация «Мировая валюта. История развития»;

Презентация «Мифы о появлении зодиакальных созвездий»;

Презентация «Проектирование и изготовление радиоуправляемой пилотажной модели класса f-3-a».

Сайт «От абака до компьютера»;

Тестирующая оболочка средствами MS Excel.

Знания, полученные при изучении элективного курса «Компьютерная графика», учащиеся в дальнейшем используют при создании сайтов, оформления презентаций. Знания и умения, приобретенные в результате освоения курса «Компьютерная графика», являются фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области трехмерного моделирования, анимации, видеомонтажа.

Технологии создания Web-сайтов привлекают особое внимание учащихся. Во-первых, это возможность узнать новое в области компьютерной графики, дизайна. Во-вторых, возможность создать сайт на тему, которая интересна, прежде всего, самому учащемуся. В-третьих, получение знаний, которые являются востребованными современным рынком труда.

Веду студию Web-дизайна, на занятиях которой ученики проявляют свой творческий потенциал.

Программа студии направлена, прежде всего, на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей учащихся, в зависимости от их интересов, способностей, последующих жизненных планов.

Перечень сайтов учащихся, созданных в рамках работы студии «Web-дизайн»:

Молодежный Интернет-журнал «Лавина»;

Сайт «Великие исторические события мира»;

Сайт «Мир 3D-графики»;

Сайт «Мой английский»;

Сайт «Фокус-покус»;

Школьный сайт.

Во внеурочной работе стремлюсь к тому, чтобы все виды деятельности учащихся при выполнении работ индивидуального характера так или иначе могли быть использованы в работе коллектива в целом. К общественно полезной работе отношу работу учащихся по изготовлению демонстрационного материала по школьным предметам (дидактические карточки, тесты, буклеты, презентации). Совместно с учащимися, посещающими «Студию Web-дизайна», организую работу школьного сайта. Благодаря форуму на сайте, учащиеся продолжают общение друг с другом, учителями и после выпуска из школы.

С целью повышения мотивации деятельности учащихся и более качественной их подготовки осуществляю мониторинг проектной деятельности. Результативность выражается:

в степени усвоения школьниками знаний,

сформированности проектных умений и навыков,

развитии познавательного интереса учащихся,

количестве выпускников, сдающих экзамен по информатике и ИКТ в форме компьютерного проекта,

достижений в исследовательской деятельности, творческих конкурсах.

Литература

http://schools.keldysh.ru/labmro/web2002/pahomowa.htmhttp://www.eidos.ru/journal/2005/0529-02.htmhttp://www.nmc.uvuo.ru/lab_SRO_opit/posobie_metod_proektov.htmhttp://www.urorao.ru/konf2005.php?mode=&exmod=zeer

http://www.websib.ru/~su/article.htm?263Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.

Веденеева Т.Е., Воинова М.И. Организационная форма презентации результатов проектно-исследовательской деятельности учащихся // Дидакт. – 2003. - №6.

Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Эксмо, 2003.

Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Классный руководитель. 2001. № 8.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.

Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5.

Каверина И. И. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля.

Козырева Е.А., Меркулова Л.З. Педагогическое управление учебным проектированием младших школьников. Методическое пособие. (В соавторстве с Козыревой Е.А.) – М: Прометей, 2006.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Директор школы. - 2002.- № 1.

Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.

Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьников и новые задачи педагогов//Дополнительное образование и воспитание №3, 2007.

Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения /А.Н. Леонтьев. - М: Педагогика, 1983.

Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования // Педагогика. – 2000. - №4.

Новикова Е.А. Инновации учебном проектировании// Инновации в образовании №4, 2007.

Пахомова Н.Ю. Метод проектов в преподавании информатики. //Информатика и образование. 1996. №1, 2.

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пособие – М.: 2001.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Педагогика, 1998.

Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика, 1983.

Трофимова Т.Г. Проектное обучение глазами учеников // Информатика и образование. – 2003.

Фалина И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике // Информатика №7, 2006.

Фрумин И. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Учительская газета – 2002. - №36.

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля.

Чечель И.Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. 1998.  № 3.

Шаталов В.Ф. Точка опоры – М.: Педагогика, 1987.

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.

Похожие работы:

«Государственное учреждение образования "Белорусскоязычная гимназия №2 г. Борисова" Описание опыта педагогической деятельности "Использование методов, приёмов и форм активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики" Клешторная Галина Ива...»

«Из опубликованного сотрудниками гимназии (представлен неполный перечень):Статьи: Аванова Т.В., Позднякова Р.А., Свиридова О.И., Скретнева Т.В. Формирование партнерских отношений в начальной ступени гимназии "Универс" № 1 // Сборник рекомендаций для опытно-экспериментальной работы школ. – М: Просвещение, 2...»

«Компетентностный подход в обучении географии в рамках перехода на новые ФГОС ООО. Белавина Надежда Юрьевна, учитель географии МБОУ-СОШ с. Золотая Степь Советского района Саратовской областиВ у...»

«МБОУ ДОД "Ординская детская школа искусств" 1 межмуниципальная научно-практическая конференция учащихся ДШИ и ДХШ "Поиск и творчество" Народные ремесла Реферативная работа "Кунгурская керамика"Работу выполнила: Шолохова Елена 6 кл Ординской детской школы искусствРуководитель: Сергеева Светлана Ивановна, Пре...»

«Тесты "Учитель года" Вариант 1 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА Определите понятие "очерк"? произведение документального жанра торжественный жанр смысловой оттенок стилистическая фигура В каком варианте во всех словах на месте пропуска пишется согласная? блес.нувший, уез.ный, в сер.цахупраз.нить, интриган.ка, о...»

«Педагогический проект "Декоративно-прикладное искусство, как средство развития творческих способностей детей" Выполнила воспитатель: А. И. Держановская МКДОУ д/с №5 с.Арзгир Арзгирского района Ставропольского краяПО ТЕМАТИКЕ: ТВОРЧЕСКИЙ ПО СОСТАВУ УЧАСТНИКОВ: групповой (вся группа, воспитатель, родители воспит...»

«Цель: Дать детям представление о том, что хлеб – основной продукт питания человека.Задачи: Обучающие Расширять представление о развитии растений в разных условиях. Продолжать учить анализировать результаты своих наблюдений, устанав...»

«Основы судового дела для поваров Вид программы: дополнительная (переподготовка) Стоимость обучения: 5 000 руб. Срок обучения: 2 недели Документ: свидетельство установленного образца Категория слушателей: лица из числа работников предприятий, органи...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.