WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«Мастер-класс по теме: «Организация накопительной системы оценки. Портфолио» Одна из составляющих итоговой оценки достижения планируемых результатов начального ...»

Артамонова И.С., учитель начальных классов,

руководитель кафедры учителей начальных классов МАОУ «Гимназия № 4» городского округа г.Стерлитаамак РБ

Мастер-класс по теме:

«Организация накопительной системы оценки.

Портфолио»

Одна из составляющих итоговой оценки достижения планируемых результатов начального образования - накопительная система оценки или Портфолио.

Понятие “портфолио” пришло из Западной Европы ХV-XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли "портфолио". Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента.

Идея использования портфолио в сфере образования возникла в США в середине 80-х годов. После Штатов и Канады идея портфолио становится всё более популярной в Европе и Японии, а в начале ХХI в. эта идея получает распространение и в России.

С 2006 года Российские школы перешли на профильное обучение.Первоначально, о портфолио говорили как о папке достижений обучающегося средней и старшей школы, дабы помочь ему в средней школе определиться с профилем обучения.

Может ли составлять свое портфолио ученик начальной школы? И если да, то зачем? И каким образом? На эти ворросы мы сегодня ответим.

Надо сказать, что и учителя, и родители отнеслись к идее создания портфолио по разному:одни не приняли, другие-с равнодушием, третьи взялись за дело, находя материал в интернете, создавая что-то свое.

— А какие вы видите плюсы и минусы в этой идее?

Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Портфолио учащегося является не только отражением достижений личности в той или иной сфере деятельности, но и способом улучшить эти достижения за счет механизма рефлексии, заложенного в процесс создания портфолио. Именно рефлексия позволяет человеку осмыслить события своей жизни через призму личных ценностей, желаний, стремлений и т.д., а иногда придти к их переоценке.

Папка, в которой собран экстракт жизни ученика, начиная нулевого класса или даже с детского сада, все то, о чем не сказали школьные оценки и краткие характеристики, – это и есть портфолио школьника. «На сегодняшний день у нас есть ЕГЭ, есть текущие оценки, которые дают представление об успеваемости, а есть портфолио, которое нужно, чтобы раскрыть ребенка как многостороннюю личность».

В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы.

1. Выборки детских работ.

Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих портфолио и портфолио в целом ведется с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных результатов начального образования, устанавливаемых требованиями стандарта.

Оценка как отдельных составляющих портфолио, так и портфолио в целом ведется на критериальной основе, поэтому портфолио должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфолио; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфолио могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.

Практически все составляющие портфолио в настоящее время в силу неразработанности инструментария могут быть оценены только качественно.

В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфолио целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником с оценками типа:

• «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно») — т. е. оценки, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценки, свидетельствующие об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5_ти балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы о:

1) сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Концепция портфолио:

Портфолио - перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика. Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ или каких-либо иных форм экзаменов при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре. Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, не допуская эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования.

Для чего все это нужно?

Ответ на этот вопрос предложил Э. Фромм в своей знаменитой работе «Иметь или быть». «Человек, — утверждал он, — должен научиться смело смотреть в лицо реальности. Если он сознает, что ему не на что положиться, кроме собственных сил, он будет учиться использовать их должным образом».

Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.

Основные усилия в образовательном процессе направляются на развитие у учеников способностей, которые помогут ему полностью реализоваться и стать успешным человеком. Главное - это то, что портфолио не несет идеи соперничества между детьми, а помогает каждому индивидуально развивать свои таланты.

Пусть портфолио ученика начальных классов раскрывает индивидуальные возможности ребенка, возможно, даже еще не известные родителям. Ценность такого портфолио – это творческий рост школьника, повышение его самооценки и формирование положительных качеств личности.

Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.

Родителям не стоит пугаться, что портфолио ученика начальных классов будет сложно наполнять. Обязательно нужно объяснить ребенку, что портфолио – это не гонка за грамотами, это просто результат хорошей работы, который потом будет приятно посмотреть.

Более продвинутые родители и учителя скачивают готовые бланки из интернета. А не так давно портфолио для школы появились в книжных магазинах, торгующих учебными пособиями. Примерно за 100 рублей можно купить готовый шаблон, и некоторые школы пошли именно по этому пути: родителям сообщают название издательства, фамилию автора, и все ученики создают портфолио одинакового образца.

С чего же начать работу над портфолио?

1 шаг. Начать с мотивации (Рассказать, что портфолио - это папка - накопитель, коллекция работ учащихся, демонстрирующая учебные достижения, прогресс в знаниях и умениях школьника, какова цель создания портфолио, какие виды портфолио существуют).

Далее познакомить со структурой портфолио.

Классический портфолио состоит из титульного листа; оглавления; указания цели портфолио;4-х разделов, которые представляют собой крупные блоки материалов:

«Портрет»;

«Коллектор»;

«Рабочие материалы»;

«Достижения».

Цель раздела «Портрет» - представить автора портфолио (ученика) любым доступным способом. Это может быть фото, эссе, анкета, характеристика и т. п., раздел должен отображать особенности личности автора портфолио. Здесь могут быть следующие рубрики:

«Моя анкета»;

«Познакомьтесь, это я!»;

«Мои размышления»;

«Я и мои увлечения».

Раздел «Коллектор» содержит информацию извне, т.е. материалы, автором которых не является ученик. Это памятки, схемы, списки литературы, иллюстрации, ксерокопии статей, материалы товарищей. Иными словами, «Коллектор» - это копилка информационных материалов, которые будут использованы в работе, а может быть, перейдут в архив. Здесь могут быть следующие рубрики:

«Стол находок»;

«Это интересно»;

«Творчество моих товарищей».

Раздел «Рабочие материалы» включает все материалы, созданные и систематизированные учеником. Этот раздел включает такие рубрики, как:

«Письменные работы»;

«Мои суждения»;

«Анализ собственных ошибок».

Самым приятным для учащихся и для учителя разделом является раздел «Достижения», где помещаются материалы, которые отражают лучшие результаты учеников и демонстрируют их успехи (это грамоты, дипломы, благодарственные письма, фото лучших выступлений, сертификаты, удачные проекты). Здесь возможны рубрики:

«Моя реклама»;

«Мои открытия».

Структура портфолио не является жесткой и определенной раз и навсегда. Количество разделов и рубрик, их предполагаемое содержание согласовывают между собой учитель и ученик. Рубрики могут меняться в зависимости от цели создания портфолио, а материалы из разделов перетекать из одного в другой.

Элементы портфолио, как правило, датируются, чтобы можно было отследить динамику работы учащихся.

2 шаг. В режиме сотрудничества определить вид и структуру портфолио.

3 шаг. Затем определиться со сроком сдачи и временем работы над портфолио (на уроках в классе, во время проектной деятельности, творческой и исследовательской работы дома или на уроке. Консультации по портфолио провожу и на уроках, и на индивидуально-групповых занятиях. Проверка - 2 раза в триместр; обязательное задание на каникулы - пополнить разделы портфолио).4 шаг. Обговорить и критерии оценивания (например, следующие):

- грамотность;

-эстетическое оформление;

- наличие шкалы достижения цели;

- содержательность;

- соответствие материалов портфолио цели;

- творческий подход;

- наличие системы оценивания.

5 шаг. Создать систему оценивания и определить объекты проверки (какие разделы и рубрики будут оцениваться часто, а какие однократно (например, раздел «Мой портрет»); следует отметить, что информацией, которая содержится в портфолио, могут воспользоваться учащиеся, учителя, родители, консультанты, но делать это могут только с ведома и разрешения ученика - автора портфолио. С помощью портфолио педагог свободно конструирует и реализует индивидуальные образовательные маршруты учащихся в рамках образовательного учреждения.

Если с разделами «Мои достижения», «Мое творчество» все понятно, то как отслеживать результаты формирования предметных умений и навыков –не понятно. Мы на кафедре разработали несколько вариантов таблиц, куда фиксируем результаты критериально.

В моем классе это делают сами дети после моих пояснений.

Анализ материалов использования технологии “Портфолио” показал, что сегодня используются различные модели и варианты, но частотны ошибки, способные негативно повлиять на отношение к самой технологии “Портфолио” и привести к педагогическим “сбоям”.

Первая группа ошибок связана со сбором материалов портфолио.

Ошибка первая: нарушение принципа добровольности при сборе документов и формировании портфолио.

Ошибка вторая: отказ ребенку в помощи при формировании портфолио. Восприятие учителем процесса формирования портфолио только как сугубо личного дела самого обучающегося

Ошибка третья: формализация и соревнование при сборе портфолио. Объяснить это можно тем, что у человека развит инстинкт “собирательства”, который и толкает (особенно при неверно понятом замысле самой идеи портфолио) на интенсивные поиски доказательства своих достижений, а не на собственное развитие и удовлетворение реальных интересов и потребностей.

Вторая группа ошибок связана с формированием объема портфолио.

Ошибка четвертая: сбор в портфолио только официальных документов

Ошибка пятая: включение в портфолио всех без исключения собранных документов и материалов. На первый взгляд, такое желание не противоречит идее портфлио, который и рассматривается как “папка достижений”, но не следует буквально воспринимать ее, представляя портфолио своеобразным сундуком.

Ошибка шестая: сбор материалов только за ограниченный период. Полученный за это время информации может оказаться недостаточно.

Третья группа ошибок связана с подменой идеи портфолио традиционными схемами.

Ошибка седьмая: подмена портфолио зачетной книжкой. В зачетной книжке все уже заранее разграфлено и остается только вписать свои показатели. Папка личных достижений не должна становиться зачетной книжкой с пронумерованными страницами и невозможностью изъятия или замены того или иного документа.

Ошибка восьмая: подмена систематической работы над портфолио разовой акцией. Это объясняется тем, что массовая практика использования портфолио еще только начинает формироваться.

Ошибка девятая: завышенные требования к внешнему оформлению портфолио.

Четвертая группа ошибок связана с оценкой материалов портфолио.

Ошибка десятая: стремление оценить баллами все материалы портфолио. В некоторых российских регионах приняли решение оценивать определенными баллами все документы и материалы портфолио. Это в корне противоречит замыслу портфолио, тем более в части оценки творческих работ.

Ошибка одиннадцатая: отсутствие единства оценки материалов портфолио. Отсутствие необходимых нормативных документов, в соответствии с которыми документы и материалы портфолио оцениваются по единой шкале и признаются всеми субъектами образования.

Портфолио могут быть в печатном виде и в электронном виде.

Шаблоны для портфолио можно найти на сайтах:

http://www.junior.ru/nikolaeva/tv_rab/web/students.htmhttp://teacher-portfolio.narod.ru/

http://www.junior.ru/nikolaeva/dc/dc1.htmРефлексия

Возражение « против применения технологии “Портфолио”» постарайтесь сформулировать таким образом, чтобы оно превратилось в довод “за”:

___________________________________________________________________

-отсутствие универсальных механизмов запуска портфолио, а также универсальных алгоритмов организации работы с портфолио_______________________________________________________________

-организационные трудности, связанные с хранением учебных портфолио, необходимость дополнительных площадей и помещений под портфолио и т. п.

_________________________________________________________________

-трудоемкость процесса проверки и оценки учебного портфолио_________________________________________________________________

-проблема времени, т.к. новая система требует больше времени для реализации

________________________________________________________________

-неготовность многих учителей одобрить эту инновацию

________________________________________________________________

86106049530Приложение

ТЕСТ

Допиши незаконченные предложения

1. Мне нравятся люди, которые __________________________

2. Я хочу, чтобы в школе ________________________________

4823460-19053. После занятий я люблю _______________________________

4. Когда бывает трудно, я _______________________________

5. Я знаю, что моё здоровье _____________________________

6. Друзей у меня _______________________________________

7. Я часто думаю о _____________________________________

8. Дома я _____________________________________________

9. Стать более самостоятельным мне _____________________

10. В будущем я_______________________________________

Прочитай, что получилось. Ещё раз посмотри на себя «со стороны». Может быть, тебе захочется что-то изменить в своём характере, поведении, привычках.

Составь свой ЛИЧНЫЙ ПЛАН САМОВОСПИТАНИЯ и постарайся его выполнять.

ТЕСТ

ТВОЕ МНЕНИЕ

Многие другие качества проявляются в твоих поступках, привычках, отношениях с людьми. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в твоей душе, а какое победит – решаешь ты сам.

1. Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими?

___________________________________________________________

2. Каким качеством ты считаешь практичность? Почему?

___________________________________________________________

Какие черты своего характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?

Хочу избавиться Хочу приобрести

133731055880

НАСТОЯЩИЙ ДРУГ

«Почему у меня нет друзей?», «Почему наш класс недружный?» – такие вопросы ребята часто задают взрослым, друг другу и сами себе. А действительно, почему? И кто такой НАСТОЯЩИЙ ДРУГ? Может быть, и тебя волнуют эти вопросы?

ТВОЕ МНЕНИЕ

Согласен ли ты с этими утверждениями?

(отметь кружком те утверждения, с которыми согласен.)

1. Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.

2. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.

3. Настоящий друг – это тот, кто никому не выдаст секреты своего друга.

4. Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.

5. Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.

6. Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.Ты согласен с большинством утверждений? Если согласен, то попробуй в каждом утверждении вместо слов НАСТОЯЩИЙ ДРУГ поставить короткое слово Я. Ну как, получается?

328041095885

СОВЕТЫ ЗНАЙКИ

• Подумай, что тебе надо изменить в себе – в своём характере, привычках, увлечениях, – чтобы и с тобой людям захотелось дружить.

ТРУДНОСТИ В УЧЕБЕ

3080385152400Почему одни хорошо учатся, а другие не очень? Случается так: на уроке ученик был, учителя слушал и даже что-то записывал, а пришёл домой – и ничего не помнит. И как задачу решать – совершенно непонятно. А кажется, что-то объясняли... Может, не решать, а списать у кого-нибудь?

ТЕСТ

Трудности в учёбе бывают у всех, даже у отличников.

Попробуй выяснить, в чём их причина лично для тебя.

Выбери и отметь подходящий вариант окончания фразы.

На уроках мне обычно... интересно скучно

На уроках я... слушаю внимательно часто отвлекаюсь

Домашние задания я выполняю сразу после школы поздно вечером

Если что-то не получается, я... стараюсь добиться успеха сразу бросаю

Прочти все получившиеся фразы. Результаты этого теста могут подсказать тебе, на что надо обратить внимание в первую очередь.

Иметь серьёзные увлечения очень важно. Какие увлечения можно считать серьёзными? Да самые разные. Это может быть и коллекционирование, и спорт, и любое ремесло, и литература – что хочешь. Но вот заниматься всем этим нужно серьёзно, только тогда будет польза. Например, собирая марки, ты можешь очень многое узнавать: историю и географию разных стран, имена и судьбы выдающихся людей, историю научных открытий – ты будешь расширять свой кругозор. А чем шире твой кругозор, тем интереснее становится твоя жизнь и тем интереснее с тобой другим людям. Новые знания прочно закрепляются в памяти (потому что интересно!) и могут не раз пригодиться, в том числе и на уроках в школе. Попробуй разные занятия, ищи своё увлечение.

ТВОЕ МНЕНИЕ

1. На что тебе нужно обратить особое внимание, чтобы улучшить свои успехи в школе? (Подчеркни.)

– режим дня;

– тренировка силы воли;

– тренировка памяти;

– занятия в кружках и т. д.;

– развитие логического мышления;

– чтение;

– посещение музеев.

2. Есть ли у тебя увлечения? Считаешь ли ты их серьёзными? Помогают ли они тебе в учёбе, в чём-то другом?

Лист индивидуальных достижений

Ученик______________________________ Класс ______________________.

Учитель ____________________________

Оценка предметных результатов

№ п\пФормируемые навыки и умения Даты проведения оценивания

1 Навыки чтения I семестр II семестр III семестр

1.1 Техника чтения Слоговое чтение Слог + слово Целыми словами Безошибочность чтения Выразительность чтения Понимание прочитанного1.2 Чтение наизусть 2 Русский язык Каллиграфия Орфография Развитие речи Аккуратность 3 Математика Устный счет Письменные вычисления Геометрический материал Решение задач Моделирование Работа с величинами 4 Окружающий мир различать объекты живой и неживой природы приводить примеры представителей разных групп растений и животных, примеры из жизни сравнивать,анализировать обобщать,классифицироватьизученные природные объекты и явления, предметы Наблюдать,описывать, характеризовать объекты,предметы и явления Работать с картами, таблицами объяснять, рассуждать по заданной теме находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, Создавать творческие проекты по заданной теме Искать и извлекать дополнительную информацию по теме Оценка метапредметных результатов

Ученик______________________________ Класс ______________________.

Учитель ____________________________

№ п\пФормируемые навыки и умения Даты проведения оценивания

Начало уч.годаКонец уч.года1 Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу 2 Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей 3 Умение контролировать и оценивать свои действия, учитывая ошибки 4 Умение собирать информацию и выделять главное 5 Умение использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы, обозначения) 6. Осуществление логических операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия) 7 Умение работать в сотрудничестве (с педагогом, со сверстниками) 8 Умение принимать на себя ответственность за результаты своих действий Оценка личностных результатов

Ученик______________________________ Класс ______________________.

Учитель ____________________________

№ п\пФормируемые навыки и умения Даты проведения оценивания

1 кл. (нач.) 1 кл.

(оконч.) 2 кл. 3 кл. 4 кл1 Сформированность внутренней позиции обучающегося (освоение социальной роли) 2 Становление основ гражданственности

3 Развитие самоуважения, самооценки

4 Поиск и установление границ знаемого и незнаемого, стремление к преодолению этого разрыва 5 Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение 6 Развитие нравственных чувств

7 Способность встать на позицию собеседника

Похожие работы:

«Людмила Алексеевна Петренко Преподаватель художественного отделения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств № 5 городского округа город Воронеж Художественное образование и информационные технологии: практика реализации в России и...»

«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени Ж.И.Андреенко В системе музыкального образования особое место принадлежит детским музыкальным школам и музыкальным отделениям школ искусств. Они формируют эстетические взгляды подрастающего поколения, развивают их художественные способности, дают первоначальное музыкальное образование. Главная задача учрежден...»

«Дидактический материал по развитию и коррекции устной речиУПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В данном разделе предлагается материал для различного рода занятий по развитию устной и письменной речи учащихся. Задания помогут им увидеть предложение и текст, правильно их прочесть, лучше разобраться в содержании, развить умения работать с кни...»

«МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №49" г. Рязани Дидактический материал по теме "Обособленные члены предложения" (обобщение изученного) 8 классы Гольцова Елена Алексеевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории 2015г. Исполь...»

«Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему в 9 классе Прошедший в стране Год русского языка потребовал от нас, учителей-словесников, большей инициативы, поисков новых, эффективных путей в препо...»

«МАДОУ Центр развития ребенка детский сад № 162 г. ПермиПРИНЯТА заседанием педагогического совета протокол № 1 от 28 августа 2015 г. УТВЕРЖДАЮ Приказ № От "_" _ 2015 г. Заведующий Л.С.БусыреваПРОГРАММА ДОПОЛНИТ...»

«Негосударственное частное учреждение Профессиональная образовательная организация "Уральский институт подготовки кадров "21-й век" Программа профессиональной подготовки по профессии "Младший воспитатель" Отчет о производственной практикеИсполн...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.