WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМНЫХ ИННОВАЦИЙ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ Серия «Реализация ФГОС ООО» О. В. Сафонова Е. В. Фолиадова Неделя учителей математики Ульяновской области ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМНЫХ ИННОВАЦИЙ

УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Серия «Реализация ФГОС ООО»

О. В. Сафонова

Е. В. Фолиадова

Неделя учителей математики

Ульяновской области

Методические рекомендации

Ульяновск

Центр ОСИ

2015

ББК

С

Авторы:

О. В. Сафонова, специалист по учебно-методической работе кафедры естественнонаучного образования и информационных технологий УлГПУ им. И. Н. Ульянова; гл. специалист Центра ОСИ;

Е. В. Фолиадова, доцент кафедры высшей математики УлГПУ им.

И. Н. Ульянова, кандидат физико-математических наук.

Сафонова, О. В. Методические рекомендации по проведению недели учителей математики [Текст] : метод. рекомендации / О. В. Сафонова,

Е. В. Фолиадова. – Ульяновск : Центр ОСИ, 2015. – 43 с. – (Серия «Реализация ФГОС ООО»).

В рекомендациях излагаются цели и задачи недели учителей математики; условия проведения недели учителей математики и правила участия в мероприятиях, рассматриваются основные направления деятельности по подготовке и проведению, организационные аспекты проведения региональной недели учителей математики, в которые входит порядок проведения деловых игр для учителей математики, творческих лабораторий учителей математики.

Материалы предназначены учителям математики, руководителям методических объединений учителей математики, студентам и выпускникам физико-математического факультета УлГПУ им. И.Н.Ульянова.

Рецензенты:

В. В. Зарубина, декан факультета дополнительного образования УлГПУ им. И. Н. Ульянова, доцент кафедры менеджмента и образовательных технологий, канд. пед. наук;

Р. Р. Загидуллин, и.о. директора ОГБУ «Центр ОСИ», канд. пед. наук.

© Сафонова О. В., Е. В. Фолиадова, 2015

© ОГБУ «Центр образования и системных

инноваций Ульяновской области», 2015

Содержание

Введение

Общие положения………………………………………………………..7 стр

Цели и задачи Региональной недели учителей математики.

Условия проведения Недели учителей математики и правила участия в мероприятиях.

Основные направления деятельности по подготовке и проведению региональной недели учителей математики………………………………….8 стр

«Олимпиадные рифы» (олимпиадные и исследовательские задачи для учителя).

«Твердый орешек знаний» (педагогическое мастерство в подготовке к ГИА).

«Программный калейдоскоп» (конструирование и анализ рабочих программ).

«Урочный конструктор» (творческий урок математики).

Организационные аспекты проведения региональной недели учителей математики………………………………………………………………….14 стр

Порядок проведения мероприятий недели учителей математики.

Основные принципы организации деловых игр для учителей математики.

«Олимпиадные рифы».Турнир «Математическая регата».

«Твердый орешек знаний».Деловая игра «Кто быстрее поможет преодолеть барьер».

Основные принципы организации творческих лабораторий учителей математики.

Творческая лаборатория «Программный калейдоскоп».

Творческая лаборатория «Урочный конструктор».

Подведение итогов региональной недели учителей математики…..33 стр

Литература

Введение

Математика лежит в основе всех современных технологий и научных исследований, является необходимым компонентом экономики, построенной на знании. Создание современных информационных и коммуникационных технологий является, прежде всего, математической деятельностью.

Математическая грамотность является необходимым элементом культуры, социальной, личной и профессиональной компетентности учителя. Переход на ФГОС ООО предъявляет повышенные требования к математической и методической подготовке педагога. Стратегия  современного образования ставит перед каждым работником образования задачи значительной перестройки профессиональной деятельности, освоения новых психолого-педагогических компетенций. Например, основным фактором, обеспечивающим высокую результативность школьников в предметных олимпиадах, на ОГЭ и ЕГЭ, является наличие учителей-лидеров, мотивированных к работе и способных осуществлять высокоуровневую подготовку учащихся.

Профессиональная особенность современного педагога состоит в том, что его труд приобретает опережающий, проектный характер и, как следствие, центральным требованием к профессиональным качествам учителя становится овладение технологией проектирования содержания, методов, форм, средств образования в соответствии с задаваемыми государством целями и приоритетами. Учитель обязан находиться в профессиональной среде и постоянно искать: новое содержание, новые методы и практики, новое знание об учащихся. Учитель должен не только учить – но и постоянно учиться, иметь в себе эту способность. Те, кто не учатся, – не способны учить других.

В 2015-2016 учебном году предстоит продолжить работу в условиях внедрения ФГОС ООО в 5 - 7 классах, выполнения плана реализации Концепции развития математического образования РФ, подготовки к работе по Профессиональному стандарту педагога.

Прошедший 2014-2015 учебный год оказался знаменательным тем, что

1) в октябре 2014 г.Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки организовано первое Национальное исследование качества образования (НИКО), оно было посвящено диагностике качества математической подготовки в 5-7 классах. Главная цель проведенного исследования – определение наиболее острых проблем преподавания математики.

Получены следующие данные:

в зависимости от региона от 10% до 25% учащихся имеют неплохой потенциал и уровень подготовки, достаточные для продолжения образования в классах с углубленным изучением математики;

уровень подготовки существенной доли учащихся 5-7 классов (от 20% до 50% в зависимости от региона) недостаточен для успешного продолжения образования по математике и другим естественнонаучным предметам.

Итоги НИКО подтвердили, что определяющую роль в неуспешности на ЕГЭ по математике (до 80%) играют проблемы в математическом образовании в средних классах. Авторы исследования отмечают, что

существенная часть уроков математики, проводимых по традиционной программе, будет неэффективной для учащихся с низким уровнем математический подготовки без неотложной ликвидации пробелов в знаниях;

учащиеся (в том числе имеющие слабый уровень подготовки) сохраняют начальные математические компетенции 1-3 классов, в особенности те, которые находят свое отражение в повседневной жизни,

проблемы математической подготовки слабых учащихся могут быть решены в течение 1-1,5 лет при введении корректирующего курса математики;

сравнение результатов НИКО со школьными отметками указывает на завышение учителями результатов знаний учащихся;

в то же время по результатам анкетирования учащихся и учителей выясняется, что учитель часто недооценивает явно выраженный интерес учащихся к математике.

По мнению авторов исследования, необходимо повышать интерес и мотивацию учащихся к занятиям математикой и создавать условия для обучения всех школьников, независимо от места жительства; нужна работа по организации кружков, других мероприятий для учащихся 2-6 классов.

2) В апреле 2015 г. представители научного и педагогического сообществ совместно с руководством Минобрнауки РФ обсудили новый вектор развития математического образования в России. На заседании координационной группы по реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации, которая утверждена распоряжением Правительства РФ и ставит целью выведение российского математического образования на лидирующие мировые позиции, директор департамента государственной политики в сфере общего образования А. Зырянова рассказала о направлениях, которым будет уделяться особенное внимание. Это такие сферы, как методическая поддержка повышения уровня массового математического образования, переход на новые примерные программы общего образования, поддержка и развитие математического таланта школьников, повышение качества подготовки и методическая поддержка учителей математики. А.Зырянова сообщила, что уже разработана примерная рабочая программа учебного предмета «Математика» для основной школы, которую школы страны будут использовать при разработке своих основных программ. Особое внимание обращается на такие проблемы в общем математическом образовании, как низкое качество базового математического образования, низкая эффективность уроков, неравные возможности развития математического таланта в различных регионах. Эти и другие вопросы надо решать как на федеральном уровне (координатор проекта Федеральный институт развития образования), так и на уровне регионов.

Исходя из выше изложенного, принято решение ежегодно проводить в Ульяновской области Неделю учителей математики с выходом на региональную конференцию.

Общие положения.

Цели и задачи региональной недели учителей математики.

Цель недели учителей математики включение учителей в деятельность по разработке нового содержания математического образования с использованием новых педагогических технологий и новых форм организации образовательного процесса, который должен отвечать современным задачам общего образования, нашедшим своё отражение в образовательных стандартах второго поколения.

Задачи региональной недели учителей математики:

Создать условия для повышения уровня мастерства учителей математики через участие в работе мастер-классов, круглых столов, семинаров, конференций; через организацию системы работы по самообразованию и обмену опытом; через накопление инновационных разработок и распространение передовых педагогических идей; через участие в учительском олимпиадном движении и др.

Обеспечить обсуждение профессиональным сообществом проблем внедрения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (обобщение результатов работы по ФГОС ООО в 2014-2015 учебном году в 5-6 классах, в 7 пилотных классах, анализ ошибок и трудностей, задачи на будущее).

Содействовать активной реализации Концепции развития математического образования в РФ и Профессионального стандарта педагога.

Условия проведения Недели учителей математики и правила участия в мероприятиях.

Региональная неделя учителей математики проводится в 2015-2016 учебном году на уровне отдельных образовательных организаций и районных методических объединений учителей математики. Заключительное мероприятие недели учителей математики (конференция) проводится на региональном уровне.

Участниками Региональной недели учителей математики могут быть:

учителя математики любых общеобразовательных организаций без ограничения стажа работы;

преподаватели высших учебных заведений, другие специалисты, принимающие участие в организации дополнительного математического образования школьников;

студенты выпускных курсов педагогического бакалавриата, студенты, обучающиеся в педагогической магистратуре.

К участию в неделе учителей математики особо приглашаются те педагоги, у которых уже сложилась своя система работы в условиях реализации ФГОС ООО или в направлениях подготовки школьников к математическим олимпиадам, к ОГЭ, ЕГЭ и т.д.

Вся работа проводится на добровольной основе. Каждый учитель сам определяет, будет ли он принимать участие в подготовке и проведении Недели учителей математики в своей школе/ районе, если да, то по какому из направлений работы (см. ниже раздел 3), какие результаты при этом желает получить.

Руководители РМО направляют рекомендации по проведению недели учителей математики в школы района. В школах, затем в районе создаются инициативные группы из учителей, цель которых показать своё мастерство, поделиться инновационными разработками на уровне района и выйти на региональный уровень. Работу по каждому из направлений можно вести по группам или индивидуально; желательно планировать её на весь учебный год, вынося непосредственно на неделю учителей математики мероприятия, позволяющие выделить лучших педагогов и рекомендовать их для участия в региональной конференции.

Основные направления деятельности по подготовке и проведению региональной недели учителей математики

В рамках недели учителей математики участникам предлагается проявить себя в одном из следующих видов деятельности:

решение олимпиадных задач различными способами, систематизация, составление новых задач и систем задач исследовательского характера («Олимпиадные рифы»);

разработка программ, методик, технологий подготовки к Государственной итоговой аттестации школьников с разными уровнями математических компетенций («Твёрдый орешек знаний»);

конструирование рабочих программ в соответствии с ФГОС ООО и анализ программ, разработанных коллегами («Программный калейдоскоп»);

проектирование уроков математики с использованием современных образовательных технологий («Урочный конструктор»).

Схема организации деятельности по подготовке и проведению региональной недели учителей математики приведена в таблице 1.

Таблица 1.

Региональная неделя учителей математики Ульяновской области.

Основные направления деятельности

«Олимпиадные рифы» «Твердый орешек знаний» «Программный калейдоскоп» «Урочный конструктор»

«Группа риска» Средний уровень подготовки Высокий уровень подготовки Подбор задач,

составление задач Разработка программ (индивидуальных маршрутов) формирования математической компетентности.

Разработка программ коррекционного курса математики Творческая лаборатория: обсуждение, разработка, систематиза-ция рабочих программ

Творческая лаборатория: взаимопосе-щение уроков, проектиро-вание уроков, конкурс на лучший урок

олимпиадного

типа исследовательского

типа Турнир

«Математическая регата»

Деловая игра

«Кто быстрее поможет преодолеть барьер?»

Банк олимпиадных задач и исследовательских заданий Выбор учителей – участников регионального олимпиадного движения Банк программ/

шаблонов индивидуальных

маршрутов Выбор учителей – руководителей стажировки по подготовке к ГИА Банк рабочих программ

«Математика-5»,

«Математика-6»,

«Алгебра-7»,

«Алгебра-8»,

«Геометрия-7»,

«Геометрия -8», Выбор победителя конкурса – участника региональной конференции

Региональная конференция «Профессиональная компетентность учителей математики в условиях реализации ФГОС ООО,

Концепции развития математического образования,

Профессионального стандарта педагога»

«Олимпиадные рифы»

Проблема: отсутствие команды учителей-лидеров, мотивированных к работе и способных осуществлять высокоуровневую подготовку учащихся и обеспечивать высокую результативность школьников в математических соревнованиях.

Цель: создание условий

для выявления учителей-лидеров в области «олимпиадной» математики, желающих и способных заниматься работой с одаренными детьми по подготовке их к олимпиадам;

для повышения уровня профессиональной компетентности учителей математики и студентов физико-математического факультета УлГПУ в решении новых математических задач, постановке задач и проверке рассуждений школьников;

для самообразования учителей математики и студентов-выпускников.

Задачи:

Способствовать повышению эффективности образовательного процесса по математике, используя следующие приемы:

нахождение или составление задачи, сопоставление различных подходов к решению, просчитывание возможных ошибок, которые может допустить учащийся, и разработка приемов их предупреждения;

решение задач, предложенных коллегами, обсуждения, дискуссии, нахождение оптимальных вариантов решения и составление банка олимпиадных задач для 5-11 классов;

проведение олимпиад, турниров, других математических конкурсов среди учащихся, подведение итогов, анализ ошибок, планирование олимпиадных праздников на год;

участие учителей и студентов в районных, городских, региональных олимпиадных конкурсах.

Продолжить работу по повышению уровня мастерства учителей математики через участие в олимпиадном учительском движении, в работе мастер-классов, круглых столов, семинаров; через организацию системы работы по самообразованию и обмену опытом; через накопление инновационных разработок и распространение передовых педагогических идей по вопросам работы с одаренными детьми.

Результат: 1) выбор участников регионального учительского олимпиадного движения; 2) создание банка олимпиадных задач с различными способами решения.

«Твердый орешек знаний»

Проблема: отсутствие команды учителей-лидеров, мотивированных к работе и способных осуществлять высокоуровневую подготовку учащихся, обеспечивать высокую результативность школьников на ОГЭ и ЕГЭ, а также коррекцию математической подготовки школьников «группы риска».

Цель: создание условий

для выявления учителей-лидеров в области методики преподавания математики, желающих и способных заниматься работой со школьниками по подготовке их к ОГЭи ЕГЭ;

для повышения уровня профессиональной компетентности учителей математики и студентов физико-математического факультета УлГПУв области адресной работы с обучающимися различного уровня математической подготовки;

для самообразования учителей математики и студентов-выпускников.

Задачи:

Способствовать повышению эффективности образовательного процесса по математике, используя следующие виды деятельности:

сопоставление различных подходов к решению задач базисного и углубленного (профильного) уровней курса математики, методик их изучения;

коллективное и индивидуальное решение задач повышенного уровня КИМ ОГЭ и ЕГЭ;

разработка программ (или индивидуальных маршрутов) для детей из «группы риска»;

учеба для учителей, работающих со слабоуспевающими, в том числе в форме деловых игр.

Продолжить работу по повышению уровня мастерства учителей математики через участие в работе мастер-классов, круглых столов, семинаров; через организацию системы работы по самообразованию и обмену опытом; через накопление инновационных разработок и распространение передовых педагогических идей по проблемам работы с учащимися разного уровня математической подготовки и формирования у них математических компетенций.

Результат: 1) выбор региональной группы учителей-новаторов в подготовке к ОГЭ, к ЕГЭ профильного уровня, в ведении корректирующего курса математики; 2) создание банка методических разработок, нацеленных на адресную работу с учащимися различного уровня подготовки.

«Программный калейдоскоп»

Проблема: отсутствие команды учителей-лидеров, готовых к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ООО, к формированию комфортной развивающей образовательной среды, имеющих навыки работы с нормативно-правовыми документами, навыки экспертно-аналитической работы, решения прогностических и организационных задач, навыки работы в команде.

Цель: создание условий

для консультирования учителей математики и студентов-выпускников физико-математического факультета УлГПУ им. И.Н.Ульянова по составлению рабочих программ; для обеспечения готовности руководителей РМО учителей математики к консультированию учителей по составлению рабочих программ;

для повышения уровня профессиональной компетентности учителей математики в вопросах планирования образовательного процесса.

Задачи:

Способствовать усовершенствованию рабочих программ по математике, используя следующие виды деятельности:

ознакомление с нормативной базой составления рабочей программы по математике (Закон РФ об образовании, ФГОС ООО, примерная программа по математике),в том числе изучение Примерной основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Математика», которая одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

изучение структуры рабочей программы, сопоставление различных вариантов представления учебно-тематического планирования в виде технологических карт;

разработка алгоритма создания рабочей программы;

анализ и обсуждение рабочих программ по алгебре и геометрии для 7-8 классов, подготовленных учителями Ульяновской области.

Усовершенствовать систему обмена опытом в вопросах разработки рабочих программ, создать систему накопления и распространения образцов рабочих программ, соответствующих требованиям ФГОС ООО.

Результат: 1) формирование в районах рабочих групп для программно-методической и экспертной деятельности; 2) защита лучших рабочих программ, разработанных учителями математики района; 3) создание банка лучших рабочих программ по математике для 5 и 6 классов, по алгебре и геометрии для 7-9 классов; 4) представление учителей с отобранными программами в региональную группу для участия в региональных мероприятиях, а программ-победителей для публикации.

«Урочный конструктор»

Проблема: отсутствие команд учителей-лидеров, мотивированных на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение и способных реализовать технологии, обеспечивающие индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов освоения курса математики.

Цель: создание условий

для консультирования учителей математики, студентов бакалавриата и магистратуры физико-математического факультета УлГПУ им. И.Н.Ульянова по составлению плана (сценария) урока и его реализации, по использованию современных технологий и образовательных ресурсов;

для обеспечения готовности руководителей РМО учителей математики к консультированию учителей по вопросам планирования и организации урочной деятельности;

для повышения уровня профессиональной компетентности учителей математики в вопросах планирования и организации урочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО.

Задачи:

Способствовать повышению профессиональной компетентности учителей математики по вопросам, связанных с проектированием уроков и использованием инновационных технологий, направленных на развитие познавательного интереса учащихся при изучении математики, повышение качества обучения и приобщение школьников к проектно-исследовательской деятельности; использовать для этого следующие виды работы:

изучение и осмысление литературы по созданию современного урока, подготовка обзорно-аналитических материалов, а также авторских статей с анализом собственного опыта;

изучение, сопоставление, анализ применимости различных образовательных технологий, нацеленных на совершенствование современного урока математики; в частности, освоение современных компьютерных математических сред и осмысление возможностей их применения на уроках математики; обсуждение проблем выбора технологии обучения на педсоветах, совещаниях (в школе, в районе);

взаимопосещение уроков (в школе, в районе) с подробным анализом и самоанализом целей урока, реализуемых образовательных технологий и технологических приёмов, их соответствия целям и дидактическим возможностям учебного материала и т.д.;

проведение мастер-классов по вопросам а)реализации системно-деятельностного подхода на уроках математики, б)планирования и достижения предметных, метапредметных, личностных результатов обучения математике, в)применения современных технологий, в т.ч. ИКТ, на уроках математики, г)преемственности в обучении математике.

Создать систему накопления авторских сценариев и видеозаписей инновационных уроков математики и их использования для обучения студентов педагогического бакалавриата, педагогической магистратуры и для повышения квалификации учителей математики.

Результат: 1) создание библиотеки сценариев и видеотеки уроков различных типов (урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля); 2) выдвижение участников регионального конкурса «Лучший урок года в условиях реализации ФГОС ООО»(конспект, сценирование, проведение, инновации…)

Организационные аспекты проведения региональной недели учителей математики.

Порядок проведения мероприятий недели учителей математики.

Руководство работой по подготовке и проведению Региональной недели учителей математики осуществляет Оргкомитет, в который входят сотрудники Министерства образования и науки Ульяновской области, а также представители профессионального сообщества учителей и преподавателей математики региона. В составе Оргкомитета выделяются кураторы каждого из указанных направлений деятельности.

Творческие группы учителей, работающих по предложенным направлениям, создаются на добровольной основе в начале учебного года. В группу входят учителя, имеющие опыт работы по данному направлению, а также те, кто начинает или хотел бы начать такую работу. Группы могут создаваться внутри образовательной организации, на основе нескольких образовательных организаций, на базе районного методического объединения. Возможна организация творческих групп студентов педагогического бакалавриата, педагогической магистратуры, смешанных групп учителей (преподавателей) и студентов. На первом заседании планируется работа группы на учебный год, распределяются обязанности; группа регистрируется в Оргкомитете и в дальнейшем поддерживает связь с куратором соответствующего направления. Заседания группы проводятся по мере необходимости, на них анализируется проделанная работа, принимаются решения о её продолжении или завершении, ведутся протокольные записи. На заключительном заседании группы подводятся итоги работы и готовятся материалы в региональный оргкомитет.

Мероприятия Региональной недели учителей математики 2015 г., подводящие первые итоги работы по выбранным направлениям, предлагается провести в период осенних школьных каникул (первая неделя ноября). Районное методическое объединение или инициативная группа учителей математики района принимает решение о том, какие мероприятия будут проводиться в районе. Лучшие учителя по каждому из направлений определяются в ходе мероприятий недели учителей математики либо, если отдельное мероприятие не проводится, на заседании творческой группы по соответствующему направлению. Информация об учителях, признанных лучшими в районе по каждому из направлений, передаётся в региональный оргкомитет.

Учитель (преподаватель, студент) может вести работу по одному из указанных направлений индивидуально; в этом случае он подаёт заявку на участие в Региональной неделе математики в Оргкомитет и по его рекомендации допускается к участию в мероприятиях в одном из районов.

Победители всех видов конкурсов, проведённых на уровне района, принимают участие в заключительном мероприятии региональной недели учителей математики конференции «Профессиональная компетентность учителей математики в условиях реализации ФГОС ООО, Концепции развития математического образования, Профессионального стандарта педагога» (декабрь 2015 г.)

Контроль проведения мероприятий осуществляют:

на уровне школы руководитель школьного методического объединения учителей математики или любой учитель-активист;

на уровне района руководитель РМО или учитель-активист;

на уровне регионаоргкомитет.

В следующих разделах даны рекомендации по организации отдельных направлений работы, в которые инициативные группы могут вносить дополнения или изменения, учитывающие особенности конкретных образовательных учреждений.

Во всех случаях предполагается, что в школе или районе работает инициативная группа, которая может иметь статус творческой лаборатории и деятельность которой может быть представлена в ходе недели учителей математики в форме деловой игры или конкурса.

Основные принципы организации деловых игр для учителей математики.

Деловая игра это метод формирования или наращивания профессиональных компетенций учителя математики посредством моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности и процессов принятия профессиональных решений в специально созданной (игровой) ситуации. Деловая игра может быть направлена:

на тренировку выполнения реальных трудовых функций учителя математики в условиях игровой модели, на поиск новых способов осуществления привычной деятельности (классическая деловая игра);

на воспроизведение и анализ позиций и взаимоотношений участников образовательного процесса (ролевая игра);

на поиск путей решения актуальной проблемы математического образования, общей или локальной для данной школы, района (организационно-деятельностная игра, ОДИ);

на целостное моделирование образовательного процесса в определённых внешних условиях для принятия оптимальных стратегических решений (игра-симуляция).

Деловые игры могут сочетать три различных аспекта: 

игра - тренинг;

игра - обучение;

игра - исследование

либо в соответствии с определенными целями игры акцент может делаться на каком-то одном аспекте. В любом из вариантов признаками деловой игры являются двуплановость мотивов деятельности (нацеленность как на процесс как в любой игре так и на профессионально/личностно значимый результат); проблемный характер содержания; совместная деятельность участников и их диалогическое общение; эмоциональная включённость участников.

В плане повышения квалификации учителей математики к деловым (ролевым) играм могут быть отнесены мероприятия, которые по форме и/или содержанию моделируют математические игры-конкурсы для школьников и участниками которых выступают учителя (математические турниры, математические регаты и др.)

Компонентами деловой игры среди учителей математики являются:

имитационная модель образовательной ситуации(сюда могут относиться предметный материал, доступные средства обучения, набор ролей участников игры и др.);

игровая модель профессиональной или учебной деятельности (правила действий участников);

система распределения ролей между участниками, образования команд, правила организации взаимодействия между членами команды и между командами, а также система обеспечения взаимодействия;

система управления ходом игры со стороны ведущего (либо команды игротехников);

система обеспечения процесса рефлексии хода и результатов игры;

система оценивания результатов команд (или отдельных участников) и результата игры в целом.

Проспект деловой игры должен включать описание всех указанных компонентов.

Методика проектирования деловых игр включает следующие этапы: 

Конкретизация целей игры.

Составление плана игры.

Написание сценария, включая правила игры, руководство для ведущего, инструкции для игроков.

Подбор информации; построение модели ситуации, выбор средств обучения.

Разработка способов осуществления рефлексии и способов оценки результатов игры.

«Олимпиадные рифы». Турнир «Математическая регата».

Работа по направлению «Олимпиадные рифы» предполагает подбор, составление, индивидуальное и коллективное решение нестандартных математических задач, прежде всего олимпиадного характера, а также исследовательских задач и заданий.

Признаками «олимпиадной» задачи являются:

невозможность отнести задачу к одному из классов, для которых школьникам известен алгоритм решения;

существование (хотя бы одного) не слишком громоздкого решения, возможность реализовать технические аспекты решения за достаточно короткое время;

важная роль логических аспектов решения, нередко и логических аспектов самой формулировки задачи;

во многих случаях связь с глубокими общематематическими идеями, с конструкциями и теориями из различных разделов «взрослой» математики.

Нередко «олимпиадная» задача допускает обобщения, постановку новых вопросов о свойствах описываемых объектов, формулировку и проверку истинности обратного утверждения и т.п. В таком случае из олимпиадной задачи вырастает исследовательское задание, которое может быть более или менее развернутым, детализированным, должно предполагать в том числе и самостоятельное уточнение проблемы учащимися.

Подбор/составление задач является основным компонентом деятельности в рамках направления «Олимпиадные рифы». Членам творческих групп из всех школ района предлагается выполнить следующие действия:

Подобрать нестандартные задачи (можно уточнить тему, например: задачи на движение для 5-6 классов). Количество задач может быть любым, начиная от одной, но для каждой из них необходимо продумать различные возможные подходы к решению.

Составить авторские задачи, предложить различные решения.

Провести обсуждение задач, отобрать наиболее полезные. Разработать указания к решению задач, оформить полные решения различными способами, указать на связи с другими задачами, если они имеются.

Продумать возможные ошибки при решении (например, неправильное понимание логической структуры условия задачи; подмена общего случая частным; рассмотрение лишь части возможных случаев и т.д.) Разработать критерии оценивания решения каждой задачи.

Продумать возможные варианты превращения задачи в исследовательское задание или цепочку исследовательских задач для школьников; возможные направления трансформации задачи самими учащимися.

Работа должна вестись систематически с момента создания творческой группы. На этом этапе возможно создание учительских проектов «Методический инструментарий решения олимпиадных задач» (по отдельным темам курса математики или отдельным общематематическим идеям, например, «Идея симметрии в олимпиадных задачах»). Рекомендуется также создание районного проекта «Банк олимпиадных задач для 5-11 классов» (за банк должен отвечать конкретный учитель). Разработанный материал можно использовать для подготовки школьников к участию в олимпиадах, для проведения школьных и районных математических соревнований среди учащихся.

Первый этап работы по направлению «Олимпиадные рифы» можно завершить проведением в районе математической регаты для учителей математики. Решение о проведении регаты в рамках недели учителей математики принимает инициативная группа на своем заседании. Если такое решение принято, то основой для проведения регаты становится материал, подготовленный учителями района в ходе предварительной работы.

Математическая регата учителей математики это командное соревнование в решении цепочки нестандартных задач.

Цели игры:

1) совершенствование умения учителей математики решать новые задачи, в том числе олимпиадного характера;

2) приобретение опыта кооперации в поиске и реализации способов решения нестандартных математических задач, включая контроль правильности решения;

3) приобретение опыта действий в роли школьника, осуществляющего поиск решения и оформление решения нестандартной задачи в условиях ограниченного времени;

4) освоение и критический анализ способов проведения математических соревнований среди учащихся.

Таким образом, игра имеет признаки классической деловой игры, а также ролевой игры. В качестве основного фрагмента модели образовательной ситуации выступает система нестандартных задач, спроектированная учителями математики района.

Сама игра может быть проведена по обычным правилам математической регаты школьников, роли которых играют в данном случае учителя:

В математической регате участвуют команды в составе 4 человек; соревнование проводится в четыре или пять туров. Каждый тур представляет собой коллективное письменное решение трех задач. Любая задача оформляется и сдается в жюри на отдельном листе. Команда имеет право сдать только одно решение каждой задачи. Для каждого из туров отведённое на решение задач время (обычно 15, 20 или 25 минут) объявляется заранее. Полное решение каждой задачи тура оценивается в одно и то же количество баллов (различное для разных туров регаты).

Проверка решений осуществляется жюри после окончания каждого тура. За проверку каждой из трёх задач тура отвечает отдельная комиссия. Разбор задач для участников осуществляется параллельно с проверкой; итоги проверки заданий тура объявляются после окончания разбора. Команды, не согласные с тем, как оценены их решения, имеют право подать заявки на апелляцию. Апелляция проводится после окончания всех туров регаты.

Обязанности основного ведущего регаты выполняет один из организаторов, принимавших активное участие в подготовке задач. К числу функций ведущего относится разбор решений задач для участников (в некоторых случаях разбирается несколько возможных способов решения, разбор заданий одного тура занимает 10-20 минут).Второй ведущий отвечает за фиксацию времени, отводимого на каждый тур, раздачу листов с заданиями (на них же записываются решения), сбор решений и их передачу комиссиям жюри.

После окончания всех туров и, возможно, апелляции подводятся итоги регаты (по сумме баллов, набранных командами), награждаются победители.

Применительно к игре учителей математики стандартные правила регаты могут быть дополнены, например, следующими:

Задания для регаты отбираются командой организаторов из банка олимпиадных задач, созданного учителями района в ходе подготовки к неделе учителей математики.

* В первом туре регаты командам предлагаются задания для 5-6 классов, во втором туре - для 7 класса, в третьем - для 8 класса, в четвёртом - для 9 класса. Если проводится пятый тур, то он может содержать задания для 10-11 классов.

Наряду с командами-участницами регаты для игры формируются команды-комиссии жюри, также состоящие из 4 человек каждая. Роли (команда-участница «заплыва» или команда-комиссия жюри) могут распределяться по согласованию или с помощью жеребьёвки. Может быть предусмотрена смена ролей команд, например, после двух туров регаты.

** Команда-участница имеет право сдать ведущему для передачи комиссии жюри решение, которое, по её мнению, является неверным или неполным. При этом она сдаёт ведущему также комментарий к этому решению (указание ошибки) и, возможно, решение, которое она считает верным; повторную проверку решений проводит команда организаторов регаты. За неверное (неполное) решение с чётким указанием ошибки команде-участнице начисляется заранее оговорённое количество баллов.

Заключительным этапом игры является этап внутрикомандной рефлексии и обмена команд мнениями о различных аспектах проведённого мероприятия.

Возможны и иные модификации правил. Правила каждой математической регаты устанавливает инициативная группа.

Игровая модель профессиональной деятельности при использовании модифицированных правил формируется из двух блоков:

А. Поиск решения нестандартной задачи, обсуждение в команде предлагаемых идей решения, реализация идей с возможным разделением труда, сравнение различных вариантов решения и их результатов, отбор лучшего решения, оформление решения.

Б. Проверка рассуждения, предложенного другой командой, выделение пробелов в решении, различение принципиальных и технических ошибок, анализ перспективности незавершенного решения, оценка решения в соответствии с заранее разработанными критериями.

Итоговая оценка команд-участниц «заплыва» производится по сумме баллов, полученных ими за представленные в жюри верные решения задач (блок А) и, если это предусмотрено правилами, за предложенные варианты ошибочных решений с указанием ошибок. Итоговая оценка команд-комиссий жюри может производиться по качеству проверки решений (блок Б), в частности, по количеству замеченных неверных решений и точности диагностики ошибок.

Таблица 2.

Примерная программа работы по направлению «Олимпиадные рифы»

в течение недели учителей математики в районах

№ Запланированные дела. Срок исполнения, время Ответственные

1. Приём заявок от команд-участниц регаты (в случае проведения соревнования). Определение состава творческой группы (команды организаторов регаты), распределение поручений до 02.11.2015 Руководитель РМО; отв. за направление «Олимпиадные рифы»

2. Сбор задач, предлагаемых творческими группами школ в районный банк олимпиадных задач до 02.11.2015 Отв. за банк задач

3. Отбор задач, обсуждение предлагаемых способов решения.

Уточнение критериев проверки решений.

Подготовка текстов решений для разбора задач и вопросов для учащихся с целью активизации их деятельности. 03.11.2015

05.11.2015

05.11.2015

Отв. за направление. Председатель жюри регаты.

Ведущие регаты.

4. Математическая регата для команд учителей математики района, включая этап рефлексии.

Обсуждение перспективных форм работы с одаренными детьми в регионе (если регата не проводится) 06.11.2015

ориентиро-вочная дли-тельность 2,5 часа Председатель жюри регаты.

Ведущие регаты.

5. Подведение итогов, оформление протоколов работы группы и материалов для отправки в региональный оргкомитет 07.11.2015 Руководитель РМО; отв. за направление

По итогам математической регаты в Оргкомитет региональной недели учителей математики направляется отчёт, содержащий:

набор задач, отобранных для проведения регаты, вместе с их решениями и критериями проверки (для включения в региональный банк олимпиад-ных задач, см. формат представления в табл. 3);

список команд-участниц регаты с указанием фамилий, имён, отчеств членов каждой команды, данных о них (см. форму в табл. 4); ролей команд в разных турах регаты, результатов команд по турам регаты;

основные выводы, сделанные участниками регаты на этапе рефлексии, предложения по организации работы с одарёнными учащимися в регионе.

Если математическое соревнование по направлению «Олимпиадные рифы» в рамках недели учителей математики в районе решено не проводить, то в Оргкомитет направляются:

по решению инициативной группы наиболее интересные задачи из районного банка олимпиадных задач; формат представления задачи указан в табл. 3.

Таблица 3.

Форма представления олимпиадной задачи

Раздел:

… Ключевые слова (темы, методы решения): … Классы:

… Уровень сложности

Формулировка задачи: … Источник: …

Возможные подходы к решению (краткое описание):

Решение 1 (полная запись): … Ответ: …

Указания к решению 1 (подсказки для решающего, активизирующие вопросы): …

[Решение 2 (полная запись): …] [Ответ: …]

[Указания к решению 2: …]

Максимальный балл: … Критерии проверки решений: …

списки участников регионального олимпиадного движения (по желанию) в форме таблицы:

Таблица 4.

Учителя математики- участники работы

по направлению «Олимпиадные рифы»

№ ФИО учителя - участника олимпиадного движения Год рождения Образовательная организация Стаж Предполагаемые формы участия

Подготовка школьни-ков к олимпиадам Участие в математи- ческих соревнованиях учителей Другое

предложения участников инициативной группы по организации работы с одарёнными учащимися в регионе.

«Твердый орешек знаний». Деловая игра «Кто быстрее поможет преодолеть барьер».

Работа по направлению «Твёрдый орешек знаний» предполагает выработку и распространение методических приёмов формирования математических компетенций у всех учащихся основной и средней школы; обеспечение успешного прохождения итоговой государственной аттестации по математике не за счёт «натаскивания» на отдельные типы заданий, а за счёт выведения всех школьников на уровень понимания и осознанного применения правил, определений, теорем.

Работу целесообразно вести отдельно для трёх групп учащихся («группа риска», средний уровень математической подготовки, высокий уровень математической подготовки); для каждой группы существует свой барьер, который необходимо преодолеть. Так, для учащихся из «группы риска» это пороговый уровень овладения курсом математики соответствующей ступени образования. Для учащихся со средним уровнем математической подготовки чрезвычайно важно стимулировать и сопровождать переход на более высокий уровень, обеспечивающий возможность продолжения математического и естественнонаучного образования, получения экономического образования и т.д. Для учащихся с высоким уровнем математической подготовки важно сохранить динамику их математического развития, формировать на материале школьного курса математики компоненты профессиональной математической деятельности. По каждому из уровней подготовки нужно усовершенствовать работу всем учителям математики(см. предисловие по национальному исследованию качества образования). Однако в рамках проведения недели учителей математики каждому участнику предлагается выбрать одну из «специализаций»:

«знатоки», решающие разными способами задачи второй части КИМ ОГЭ/ЕГЭ;

знатоки и изобретатели методических приёмов преодоления серьёзных пробелов в математической подготовке школьников (работа с «группой риска», корректирующий курс математики);

специалисты по повышению мотивации к занятиям математикой детей со средним уровнем подготовки, приданию этим занятиям личностного смысла, по вовлечению всех учащихся в процесс математической коммуникации.

Предполагается, что члены творческих групп из школ района в течение всего учебного года будут вести работу по подбору задач и упражнений для школьников с различными уровнями математической подготовки, а также приёмов адресного объяснения сложных (для конкретной категории учащихся) вопросов курса математики. Возможно создание учительских проектов по каждому направлению, например: «Новые подходы в усвоении…», «Алгоритмы решения задач…уровня», «Профи в профиле» и т.д. Результатом работы может быть также создание программ корректирующего курса математики для школьников разного возраста как дополнительного к основному курсу математики; разработка индивидуальных маршрутов прохождения курса математики для учащихся с различными образовательными потребностями; разработка материалов для диагностики причин затруднений в усвоении курса математики. Эту и другую работу можно будет проводить впоследствии, когда будут созданы группы учителей-активистов (на районном и региональном уровнях). В 2015 году предлагается начать такую деятельность с систематизации уже имеющихся материалов и наработанных приёмов. В рамках недели математики можно организовать коллективное и индивидуальное решение задач профильного уровня КИМ ЕГЭ; провести мини-экзамен в форме ОГЭ/ЕГЭ для учителей математики, пожелавших принять в нём участие; обсудить лучшие варианты разработанных программ (или индивидуальных маршрутов) для детей из «группы риска» или одарённых детей; провести семинар-всеобуч для учителей, работающих со слабоуспевающими.

В целях подведения первых итогов работы по направлению «Твёрдый орешек знаний» можно организовать на уровне района деловую игру «Кто первым поможет преодолеть барьер» командное соревнование в жанре мастер-класса.

Цель игры осмысление, критический анализ, совершенствование способов адресной помощи школьникам с разным уровнем математической подготовки в освоении методов решения задач Государственной итоговой аттестации.

Сценарий игры может быть построен, например, как тендер на организацию подготовки к ГИА. В этом случае правила игры могут быть такими (даны общие рекомендации, детализация правил остаётся на усмотрение творческого коллектива).

В игре участвует несколько команд учителей (не менее двух), в каждой команде может быть от 3 до 6 человек.

Игра состоит из трех раундов. В каждом раунде игры командам предлагается одна задача и описание уровня подготовки школьника, которого требуется научить решать задачи этого типа (его математические знания, умения и уровень сформированности УУД). На первом этапе команды обсуждают задачу, методы её решения, необходимые знания и умения, приёмы ее объяснения, возможные ошибки школьников. На втором этапе каждая команда называет минимальное время, которое ей понадобится для обучения школьника, описанного в условии, решению предложенного типа задач. Команда, которая назвала наименьшее время, «выигрывает тендер» и получает возможность реализовать свой проект обучения. Ей предоставляется то время, которое она заявила в ходе «торгов». Одна из оставшихся команд (по очереди либо по жребию) играет роль группы школьников, находящихся на описанном уровне подготовки. Остальные команды, а также организаторы игры «присутствуют на открытом занятии».

После окончания раунда все команды обсуждают достоинства и недостатки предложенной схемы обучения и выставляют оценки команде, организовавшей обучение, по заранее объявленной системе оценивания. Оценка команды складывается из оценок, выставленных всеми остальными командами, включая «учеников» и организаторов.

Задания раундов могут соответствовать трём различным уровням подготовки школьников либо (по решению организаторов) относиться к какому-либо одному уровню.

Таблица 5.

Примерная программа работы по направлению «Твердый орешек знаний» в течение недели учителей математики в районах

№ Запланированные дела. Срок исполнения Ответственные

1. Определение перечня мероприятий недели учителей математики в районе по направлению «Твёрдый орешек знаний», распределение поручений до 20.10.2015 Руководитель РМО; отв. за направление

2. Приём заявок от учителей-участников мини-экзамена либо от команд-участниц деловой игры (в случае проведения мероприятий). Определение состава творческой группы (команды организаторов экзамена либо игры), распределение поручений до 02.11.2015 Руководитель РМО; отв. за направление

3. Сбор информации об имеющихся программах адресной подготовки к ГИА, индивидуальных образовательных маршрутах до 02.11.2015 Отв. за направление

4. Подготовка мини-экзамена или деловой игры (детализация правил, распределение времени на различные этапы игры, подбор задач для мини-экзамена или игры, разработка критериев оценки экзаменационных заданий или выступлений участников игры) 03.11.-

05.11.2015

Отв. за направление. Председатель экспертной комиссии

5. Семинар-всеобуч для учителей, работающих со школьниками «группы риска» 05.11.2015 Отв. за направление

6. Проведение мини-экзамена или деловой игры. Рефлексия.

Обсуждение перспективных форм работы по подготовке к ГИА в регионе (если деловые игры не проводятся) 06.11.2015

ориентиро-вочная дли-тельность

3 часа Председатель экспертной комиссии.

Ведущие деловой игры.

7. Подведение итогов, оформление протоколов работы группы и материалов для отправки в региональный оргкомитет 07.11.2015 Руководитель РМО; отв. за направление

Учителя, признанные лучшими в районе по направлению «Твёрдый орешек знаний» (победители деловой игры, учителя, показавшие лучшие результаты на мини-экзамене, разработавшие лучшие адресные программы подготовки к ГИА), участвуют в региональной стажировочной программе по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

По итогам работы по направлению «Твёрдый орешек знаний» в Оргкомитет региональной недели учителей математики направляется отчёт, содержащий:

перечень мероприятий, проведённых в районе в рамках работы по данному направлению;

материалы мероприятий (перечни задач, предложенных участникам, - для мини-экзаменов или деловых игр; список выступлений - для семинаров);

по решению инициативной группы лучшие программы (либо индивидуальные маршруты) подготовки к ГИА, см. форму в табл.6;

список учителей-участников работы, данные о них (см. форму в табл.7); в списке выделяются учителя, признанные лучшими в районе по данному направлению и готовые руководить стажировкой коллег по проблемам подготовки к ГИА;

основные выводы, сделанные участниками мероприятий на этапе рефлексии, предложения по организации подготовки к ГИА по математике в регионе.

Таблица 6.

Программы подготовки учащихся к ГИА

№ Автор программы (ФИО, квалификационная категория, место работы, должность) Дисциплина или раздел, класс Целевая аудитория(назначение программы) Объем программы (в часах)

Работа под руководством учителя Самостоятель-ная работа

Лучшие программы и индивидуальные маршруты подготовки к Государственной итоговой аттестации по математике, представленные инициативными группами районов, могут пройти рецензирование на уровне региона, быть рекомендованными к публикации, их авторы могут получить право организации и проведения стажировки по вопросам, включённым в программу.

Таблица 7.

Учителя математики- участники работы

по направлению «Твердый орешек знаний»

№ ФИО учителя Год рожд. Образова-тельная организация Стаж Предполагаемые формы участия в работе на уровне региона

Подготовка школьников Организация стажировки учителей по подготовке школьников

«группы риска» среднего уровня высокого уровня «группы риска» среднего уровня высокого уровня

Основные принципы организации творческих лабораторий учителей математики.

Творческая лаборатория – объединение инициативных педагогов, которые изучают опыт учителей-новаторов, активно внедряют инновационные педагогические технологии, вырабатывают критерии оценки эффективности различных компонентов образовательного процесса, организуют практико-ориентированную исследовательскую деятельность, экспертную и консультационную деятельность в рамках образовательной организации (района, области). Цели творческих лабораторий - объединение по профессиональным интересам, создание условий для самовыражения педагогов в образовательном пространстве школы (вуза).

Творческая лаборатория «Программный калейдоскоп»

Примерное положение о творческой лаборатории

«Программный калейдоскоп»

1. Общие положения

Творческие лаборатории создаются на добровольной основе из числа учителей математики школы (района).

Творческие лаборатории действуют в течение учебного года.

Руководитель творческой лаборатории выбирается общим собранием участников.

2. Цель работы творческой лаборатории:

повышение качества образовательной деятельности учителей математики школы (района, области) в условиях реализации ФГОС ООО.

3. Задачи творческой лаборатории:

3.1. Анализ организационно-педагогических условий повышения качества математической подготовки учащихся.

3.2. Экспертная оценка рабочих программ по математике.

3.3. Составление методических рекомендаций для учителей математики по технологии разработки рабочих программ.

4. Права и обязанности участников творческой лаборатории

В обязанности участников творческой лаборатории входит организационно - методическая деятельность:

изучение нормативных документов;

разработка критериев оценки рабочих программ по математике;

систематизация рабочих программ по математике, созданных учителями школы (района);

участие в течение года в разработке УМК по математике в школе (районе);

помощь молодым учителям в подготовке рабочих программ.

Творческая лаборатория может вносить предложения:

по модификации содержания курса математики в соответствии со спецификой конкретного образовательного учреждения и категории обучающихся;

по оптимизации формата представления календарно-тематического планирования и иных компонентов рабочей программы;

по публикации лучших рабочих программ.

Участие в работе творческой лаборатории может поощряться за счёт стимулирующей части фонда заработной платы.

5. Контроль деятельности творческой лаборатории

Контроль деятельности творческой лаборатории осуществляет руководитель РМО (ШМО) учителей математики.

Примерная структура деятельности творческой лаборатории

«Программный калейдоскоп»

1. Провести ознакомление с нормативной базой составления рабочей программы по математике: Законом об образовании, ФГОС ООО; примерными программами по математике для различных ступеней образования, в том числе Примерной основной образовательной программой основного общего образования, которая одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15.

2. Повторить структуру рабочей программы по ФГОС ООО и обсудить возможные алгоритмы создания рабочей программы. Уделить особое внимание: а) технологии проектирования рабочей программы от образовательных результатов; б) анализу дидактических возможностей учебного материала на этапе разработки программы; в) способам представления на уровне рабочей программы используемых автором образовательных технологий; г) способам организации рабочей программы, которые позволяли бы легко модифицировать её в зависимости от конкретного образовательного контекста, в частности, строить на её основе индивидуальные образовательные маршруты.

3. Провести обсуждение рабочих программ по математике для 5-6 классов, по алгебре и геометрии для 7-8 классов, подготовленных учителями школы (района).

4. Создавать банк рабочих программ учителей школы (района) с целью их сравнения, организации обмена опытом, оптимизации программно-методической деятельности учителей математики.

Во время недели учителей математики в районе может быть проведен конкурс на лучшую рабочую программу курса математики (алгебры, геометрии), разработанную в соответствии с ФГОС ООО.Итоги конкурса представляются в Оргкомитет региональной недели учителей математики в следующей форме.

Таблица 8.

Результаты деятельности РМО учителей математики

по направлению «Программный калейдоскоп»

№ Автор рабочей программы (ФИО, квалификационная категория, место работы, должность) Дисциплина (математика, алгебра, геометрия), класс,

учебник (УМК) Результат участия в конкурсе (если есть)

В Оргкомитет представляются также презентации по рабочим программам, признанным лучшими на уровне района, если их авторы хотят принять участие в региональной конференции. Отбор материалов к конференции производит Оргкомитет.

Творческая лаборатория «Урочный конструктор»

Примерное положение о творческой лаборатории

«Урочный конструктор»

1. Общие положения

Творческие лаборатории создаются на добровольной основе из числа учителей математики школы (района).

Творческие лаборатории действуют в течение учебного года.

Руководитель творческой лаборатории выбирается общим собранием участников.

2. Цель работы творческой лаборатории:

повышение качества образовательной деятельности учителей математики школы (района, области) в условиях реализации ФГОС ООО.

3. Задачи творческой лаборатории:

3.1. Анализ особенностей современного урока.

3.2. Анализ практики применения различных образовательных технологий в конкретной образовательной организации, проектирование инновационных уроков, анализ проектов (сценариев) уроков и их реализации.

3.3. Составление методических рекомендаций для учителей математики по технологии проектирования современного урока.

4. Права и обязанности участников творческой лаборатории

В обязанности участников творческой лаборатории входит организационно - методическая деятельность:

изучение нормативных документов и материалов по технологиям организации урока в условиях реализации ФГОС ООО;

совершенствование методик анализа и самоанализа применительно к уроку математики;

изучение и пропаганда возможностей применения информационно-коммуникационных технологий и, в частности, компьютерных математических сред в рамках урока математики; совместное освоение имеющихся элементов ИОС и знакомство с элементами, отсутствующими в данном образовательном учреждении;

создание общей «копилки» технологических приёмов, стандартных блоков - компонентов уроков различных типов;

участие в течение года в разработке УМК по математике в школе (районе);

помощь молодым учителям в проектировании и подготовке современного урока, в организации педагогической рефлексии.

Творческая лаборатория может вносить предложения:

по развитию информационной образовательной среды школы в целях расширения возможностей для проектирования и проведения современного урока математики;

по поощрению учителей математики, систематически применяющих инновационные методики построения уроков, творчески реализующих системно-деятельностный подход в обучении математике;

по выдвижению учителей для участия в районном этапе конкурса на лучший урок года по математике.

Участие в работе творческой лаборатории может поощряться за счёт стимулирующей части фонда заработной платы.

5. Контроль деятельности творческой лаборатории

Контроль деятельности творческой лаборатории осуществляет руководитель РМО (ШМО)учителей математики.

Примерная структура деятельности творческой лаборатории

«Урочный конструктор»

1. Провести ознакомление с типологией уроков в соответствии с ФГОС ООО. Обсудить специфику построения различных типов уроков математики в связи с требованием Профессионального стандарта педагога (модуль «Предметное обучение. Математика) «поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала» [4].

2. Сопоставить действующие Примерные программы по математике [5] с программой курса математики (алгебры, геометрии) в составе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию 8 апреля 2015 г. [6]; изучить структуру программы формирования универсальных учебных действий по [6]; обсудить влияние нововведений на проектирование уроков математики.

3. Организовать изучение инновационных форм урока математики, новых средств обучения математике, в том числе способов использования компьютерных сред на уроках математики.

4. Организовать регулярное взаимопосещение уроков с рефлексией.

5. Провести обсуждение планов-конспектов (сценариев) уроков, подготовленных учителями школы (района); возможно, организовать деловые игры, направленные на совместное конструирование инновационного урока.

6. Начать создание библиотеки сценариев и видеотеки уроков математики различных типов (урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля) на уровне школы, района.

Во время недели учителей математики в районе может быть проведен конкурс на лучший урок по математике в условиях внедрения ФГОС ООО. Конкурс может проводиться на основе экспертной оценки проведённых ранее уроков по их сценариям и видеоматериалам либо как конкурс мастер-классов учителей (по сценариям проведённых ранее уроков) в рамках мероприятий недели учителей математики. Порядок проведения конкурса в районе определяет РМО совместно с творческой лабораторией «Урочный конструктор». По итогам конкурса в Оргкомитет региональной недели учителей математики представляются следующие материалы:

данные об учителях - победителях конкурса (табл. 9);

сценарий урока в электронном и бумажном вариантах;

презентация к уроку (если использовалась);

видеозапись урока;

материалы самоанализа урока (презентация урока для коллег); презентация должна содержать ответы на вопросы:

какие подходы к введению нового материала, какие способы решения задач выбраны, с какой целью;

какие технологии используются, их преимущества в конкретной ситуации;

чем обеспечивается преемственность в обучении математике, прочность усвоения знаний и формирования умений;

как обеспечивается формирование УУД;

какие личностные результаты достигаются на уроке и за счёт каких педагогических средств;

рецензии на урок от коллег, посетивших сам урок или мастер-класс, проведённый учителем по сценарию данного урока в рамках конкурса.

Если конкурс на лучший урок в районе не проводится, творческая лаборатория «Урочный конструктор» может подготовить и представить на региональный конкурс «Лучший урок математики» одного участника. В этом случае в Оргкомитет региональной недели учителей математики представляются материалы, указанные выше, и рекомендация от творческой лаборатории (протокол заседания).

Решение о допуске учителей к региональному конкурсу принимает Оргкомитет на основе анализа представленных материалов, в том числе с точки зрения их уникальности и авторского вклада.

В Оргкомитет региональной недели математики представляется также отчёт о работе творческой лаборатории «Урочный конструктор» (табл. 10).

Таблица 9.

Учителя математики- победители конкурса

по направлению «Урочный конструктор»

№ ФИО учителя Год рожд. Образова-тельная органи-зация Стаж Тема урока, класс Формат участия в конкурсе Примечания

Сценарий урока Видеозапись урока Мастер-класс: презентация Мастер-класс: видеозапись Таблица 10.

Результаты деятельности РМО учителей математики

по направлению «Урочный конструктор»

№ Автор разработки (ФИО, квалификационная категория, место работы, должность) Тема урока, класс.

Тип урока (классификация по ФГОС) Формы представления Результат участия в конкурсе (если есть)

Сценарий Видеозапись Презентация Видеозапись мастер-класса Подведение итогов региональной недели учителей математики

Предлагается провести 11 декабря 2015 г. в рамках Недели математики в УлГПУ им. И.Н.Ульянова конференцию «Профессиональная компетентность учителей математики в условиях реализации ФГОС ООО, Концепции развития математического образования в РФ, Профессионального стандарта педагога», во время которой:

Обсудить результаты проведения недели математики на уровне районов по каждому из направлений деятельности, наметить перспективы работы.

Вручить учителям-лидерам (возможно, и студентам, проявившим себя в соответствующих конкурсах) сертификаты с правом вести работу

а) по подготовке одаренных детей к олимпиадам;

б) по подготовке учащихся с различным уровнем математической компетентности к ОГЭ и ЕГЭ;

в) по повышению квалификации учителей математики в аспекте подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ (руководство стажировкой).

Списки учителей - обладателей сертификатов озвучиваются, с ними могут заключать контракты родители учащихся других школ; администрация школ для проведения стажировки учителей; факультет дополнительного образования ФГБОУ ВПО «УлГПУ им.И.Н. Ульянова» для преподавания на программах повышения квалификации учителей математики.

Провести презентацию лучших рабочих программ по предмету.

Лучшие рабочие программы по математике для 5-6 классов, по алгебре и геометрии для 7-9 классов могут быть рекомендованы к публикации.

Провести мастер-классы по современным технологиям проектирования и проведения уроков математики в практике учителей Ульяновской области, продемонстрировать инновационные уроки, разработанные учителями области, определить победителей и призёров конкурса «Лучший урок года по математике в условиях реализации ФГОС ООО».

Отбор материалов и определение победителей всех конкурсов проводит компетентное жюри, сформированное Оргкомитетом региональной недели учителей математики. Все материалы по итогам недели учителей математики в районах предоставляются в Оргкомитет до 20 ноября 2015 г.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 дек. 2010 г. № 1897 // Вестник образования. – 2011. – № 4. – С. 11–77.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования [Текст] : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 // Вестник образования. – 2012. – № 13. – С. 4–75.

3. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Текст] : распоряжение Правительства РФ от 24. дек. 2013 г.

№ 2506-р // Вестник образования. – 2014. – № 6. – С. 14–44 ; Режим доступа: http://минобранауки.рф/документы/3894.

4. Семёнов, А. Л. Доклад о Концепции развития математического образования в РФ [Электронный ресурс] / А. Л. Семнов // Материалы семинара Института образования НИУ ВШЭ «Актуальные исследования и разработки в области образования», 25.03.2014 /. –

Режим доступа: http://www.hse.ru/video/119238489.html.

5. План мероприятий по реализации Концепции развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования и науки РФ от 3 апр. 2014 г. № 265. –

Режим доступа: http://минобранауки.рф/документы/42536. Материалы заседания Координационной группы Министерства образования и науки по реализации Концепции развития математического образования в РФ (Казань, 25 апр. 2015) [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: http://www.firo.ru/?cat=37&paged=2.

7. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» [Текст] : приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 окт. 2013 г. № 544н // Вестник образования России. – 2014. – № 2. – С. 10–35.

8. Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы [Текст]. – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

9. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] : одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 8 апр. 2015 г. –

Режим доступа: http://www.fgosreestr.ru.

10. Национальное исследование качества образования (НИКО) [Электронный ресурс] (НИКО). – Режим доступа: http://www.eduniko.ru.

11. Деловая игра в системе методической службы образовательного учреждения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.shkola-esino.narod.ru/delov.html.

12. Современные образовательные технологии. Деловые игры [Электронный ресурс] / Центр проблем развития образования Белорусского государственного университета. –

Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/1.html.

13. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение [Текст] : учебник. – М. : Профиздат, 1991. – 156 с.

14. Математические регаты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://olympiads.mccme.ru/regata/.

Серия «Реализация ФГОС ООО»

Учебное издание

Сафонова Ольга Владимировна, Фолиадова Елена Викторовна

Неделя учителей математики

Ульяновской области

Методические рекомендации

Подписано в печать 19.06.2012. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,53. Тираж 100 экз. Заказ 123

Областное государственное бюджетное учреждение «Центр образования и системных инноваций Ульяновской области». 432017, Ульяновск, ул. 12 Сентября, д.81. E-mail:uipkpro@yandex.ru

Похожие работы:

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 11 июля 2011 г. № 65 Об утверждении положений о педагогическом совете учреждения дошкольного образования и родительском комитете учреждения дошкольного образования и признании утратившим силу постановления Министерства образ...»

«Тема: Нравственные основы брака и семьи.Учитель: Любовь и верность неразделимыОни хранители семьи Для счастья в ней необходимыИ к долголетию ключи. Создать семью не так уж сложно, А сохр...»

«Беткер Лилия Владимировна, учитель начальных классов Урок русского языка по теме Обобщение знаний об имени существительном (3-й класс)Цели: обобщить знания об имени существительном, как части речи и его грамматических признаках; способствовать формированию навыков г...»

«Упорядник Лазоренко Олена Анатоліївна, учитель образотворчого мистецтва Тростянецької СШ І-ІІІ ступенів № 2ОСОБЛИВОСТІ ТА ВИДИ ПЕЙЗАЖНОГО ЖИВОПИСУ Як би не різнилися витвори образотворчого мистецтва за національними особ...»

«Оценка диагностической работы по проверке сформированности метапредметных умений у младших школьников (1 класс) Дата проведения: март 2013года Цель проведения: выявить уровень сформированности метапредметных умений у учащихся первых классов для понимания о...»

«4511040-396240Лабораторная работа 11 класс ТЕМА изучение явления электромагнитной индукции Козичева Елена Николаевна учитель физики высшей квалификационной категории 08 октября 2013 годаЦели урока: Формировать исследовательские умения. Ознакомить учащихся с различными способами получения инду...»

«Отдел образования, спорта и туризма Слонимского райисполкома Государственное учреждение образования "Средняя школа № 10 г. Слонима" Методическая разработка урока русского литературного чтения в 3 классе В. Драгунский "Сверху вниз, наискосок!" Разработала Ничипорук Наталья А...»

«Білікті маман даярлаудаы ксіби шеберлікті дамыту азастан Республикасыны "Білім туралы" Заыны білім беру жйесіні міндеттері жніндегі бабына сйкес адамгершілік пен салауатты мір салтыны берік негіздерін алыптастыру жеке басыны даму...»

«РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННО НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Цель: Систематическое и целенаправленное ознакомление детей старшего дошкольного возраста с явлениями окружающего их мира, его законами, особенностями, св...»

«Урок коррекции и обобщения знаний Алгебра 8 класс.Тема: Квадратные уравнения Учительница математики МБОУ СОШ № 18 Везирова Саният КафлановнаЦели: проверить навыки учащихся по умению реш...»

«Реестр на заказные бандероли авторам методических материалов и новостных репортажей Отправлено 27.06.2017г. Отслеживать на сайте почты России по трек-коду по данной ссылке: https://www.p...»

«Педсовет на тему: "Формирование у детей навыков личной безопасности посредством эффективных методов и приёмов". Дата проведения: 07.04.2015 г. Цель: Дальнейшее развитие творческой деятельности педагогов, поддержка новых технологий в организации образовательного процесса, взаимообмен опытом и лучшими наработками среди воспитателей гр...»

«Приложение № 1 к приказу Министерства образования и науки Алтайского края, Главного управления МЧС России по Алтайскому краю, ККУ "УГОЧС и ПБ в Алтайском крае", Алтайского краевого отделения ВДПО от 24.04.2017 № 636/266/90/21-одПОЛОЖЕ...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида № 72" Большая психологическая игра в ДОУ Педагог-психолог Лебедева Н.Л. Уважаемые коллеги! Каждый любящий родитель заботится о всестороннем развитии своего ребенка, трево...»

«Докторски дисертации 1994-2013 Лонгитудинална рендгенолошка анализа на здобиените фистули на гастроинтестиналниот тракт. Климе Ѓорески, 1994. Дијагностичко и прогностичко значење на проактив...»

«С П И С О К вакансий, имеющихся в муниципальных образовательных учреждениях города на 01.05.2017 № п/п Название учреждения Необходимый специалист Кол-во ставок Адрес учреждения Телефон МБОУ г. Астрахани "Гимназия № 1" учитель мат...»

«Критерии оценки тестовых заданий по каждому из разделов:100% правильных ответов – "отлично80 90 % правильных ответов – "хорошо"70 80 % правильных ответов – "удовлетворительно" Менее 70% правильных ответов оцениваются "неудовлетворительно". Рубежный контроль Модуль. Педагогиче...»

«ТЕМА УРОКУ: Хімічні властивості оцтової кислоти. МЕТА УРОКУ: формувати знання учнів про хімічні властивості карбонових кислот на прикладі оцтової кислоти, що зумовлені карбоксильною функціональною групою; вивчити та дослідити властивості оцтової кислоти та...»

«ПРОГРАМА державної атестації З ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН для студентів спеціальності 013 “Початкова освіта” Розглянуто та схвалено на засіданні кафедри педагогіки початкової освіти ДВНЗ “Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника”, прото...»

«Приложение к приказу от _№ ПЛАН мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в сфере образования города Тюмени, направленные на повышение эффективности и качества услуг" Изменения в дошкольном образовании, направленные на повышение...»

«Лабораторная работа № 1 Устройство увеличительных приборов Цель: изучить устройство лупы и микроскопа и приемы работы с ними. Оборудование: лупа, микроскоп, плоды томата, арбуза, яблока. Ход работы Устройство лупы и рассматривание с её помощью к...»

«Михаил Ефимович Литвак Психологический вампиризм Аннотация Книга призвана помочь вам строить межличностные отношения в семье и на производстве, не давать себя в обиду, без потерь или с минимальными потерями выходить из...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.