WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«приказ № от пр. педсовета № 1 от 28.08.14 г. «Рассмотрено» на заседании МО учителей русского языка и литературы руководитель МО Батырова З.А. протокол заседания МО № 1 от 19.08.14 г. РАБОЧАЯ ...»

«Утверждено» «Согласовано» Директор МБОУ «ЛСОШ №2» зам.директора по УВР

Лепёхина Л.С. Аитова А.И.

приказ № от

пр. педсовета № 1 от 28.08.14 г.

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей русского языка и литературы

руководитель МО Батырова З.А.

протокол заседания МО № 1 от 19.08.14 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО

литературе

ДЛЯ 5 КЛАССА

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

учителя русского языка и литературы

Батыровой З.А.

Рабочая программа учителя

по литературе для 5 класса

Литература: 5 класс под редакцией Ланина Б.А.М.: Вентана-Граф, 2012

Пояснительная записка

Рабочая программа курса литературы для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам ос-новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.) и Примерной программы по литературе для основной школы.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.

В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. В программе реализуется важнейшая цель литературного образования: воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать их к богатствам отечественной и мировой художественной литературы; развивать способность воспринимать и оценивать явления художественной литературы; формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей, их потребность в творческом самовыражении.

В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражен концетрический подход к изложению теоретических сведений о мире литературы, выстроены специальные задания на развитие способности к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова; предусмотрено развитие индивидуального читательского вкуса и тем самым способствование становлению личностного самосознания школьников.

Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Литература» под ред.Ланина Б.А. отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.

Вклад предмета «Литература»

в достижение целей основного общего образования

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Ц е л и. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Линия учебников разработана с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Учебники подчинены реализации важнейшей цели литературного образования: воспитанию любви и привычки к чтению, приобщению учащихся к богатствам отечественной и зарубежной художественной литературы, развитию их способности эстетического восприятия и оценки явлений художественной литературы и на этой основе — формированию эстетических вкусов и потребностей.

В учебники заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования:

образовательный — чтобы понять произведение, нужно знать (в самых общих чертах), как оно «сделано» и как оно функционирует;

просветительский — биографические сведения о писателях и те сведения о внетекстовой, внехудожественной реальности, которая связана с литературным текстом (отражается в нем или им открывается);

воспитательный— литература воспитывает сама по себе, литературными текстами, жизнью самого писателя, «воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно — и тем глубже. Она учит понимать Другого, вступать равноправным собеседником в диалог с другой Личностью и другой Эпохой» (В.Г. Белинский).

Дидактическая основа учебников — принцип доступности изучаемого материала для школьников, который реализуется в форме движения «от простого к сложному», а также другие классические принципы дидактики.

Среди традиционных форм, методов и приемов обучения, используемых учителями литературы, учебники позволяют организовать общение в малых группах и медленное чтение, при котором читатель, погружаясь в текст, раскрывает многие незаметные на первый взгляд особенности языка и стиля писателя.

Учебники обеспечивают достижение предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования, а также планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по курсу литературы.

Учебники содержат методический аппарат, формирующий различные коммуникативные умения школьников, организующий проектную деятельность школьников, вопросы и задания на сопоставление словесного, графического и кинематографического образов.

Задания и вопросы, в зависимости от целевой установки, распределены по рубрикам: «Встреча», «Решаем читательские задачи», «Ваша литературная энциклопедия», «Обсудим вместе», «Давайте поспорим», «Литературная мастерская», «Виртуальная кладовочка» и т. п. В учебнике 9 класса к ним добавлена рубрика «Закладки для экзамена». Уже в самих названиях рубрик проявляется ориентация содержания учебников на деятельностный подход, предполагающий включение школьников в самостоятельный поиск истины.

Характер вопросов и заданий позволяет развивать творческие и исследовательские навыки школьников; постепенно, не форсируя усилий, подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Система проектной деятельности учащихся позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с информацией, с библиотеками – книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус – основа шкалы эстетических ценностей.

Произведения зарубежной литературы даются во взаимосвязи с русской классикой. Русская литературная классика стала в предлагаемых учебниках основой для понимания современной литературы. Рассказывая о новом, учебники постоянно предлагают ученику вопросы на повторение и закрепление. Конечно, новое – основа учебы, но повторение и закрепление придают знаниям прочность, помогают подготовиться к будущим экзаменам.

Особая роль отводится пониманию социальной и культурной роли литературной критики, формированию умения работать с литературно-критическими статьями.

Учебники расширяют литературную эрудицию учащихся; учат воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать художественный текст; подводят школьников к пониманию литературы как феномена духовной культуры.

В учебниках последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности). Опора на интернет-ресурсы и новые информационные технологии является важной отличительной чертой учебников.

Согласно требованиям к личностным результатам освоения программы основного общего образования, учебники способствуют гуманистическому воспитанию школьников, развивают их духовно-нравственные качества, патриотизм, стремление к самостоятельной творческой деятельности, формируют гуманистическое толерантное сознание.

В линии учебников реализуется основное положение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – «направленность содержания и методики обучения на формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами».

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 474ч.

Данная рабочая программа для 5 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).Содержание рабочей программы 5 класса

Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий: знать/ уметь)

ФОЛЬКЛОР

Малые жанры фольклораПословицы, поговорки, загадки.

Теория литературы. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказкиВолшебные сказки

«Царевна-лягушка»

Бытовые сказки

«Каша из топора»

Сказки о животных

«Кот и лиса»

Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств.

Теория литературы. Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Иметь представление о жанрах фольклора, сюжете, событии как элементе сюжета, фабуле. Выразительно читать произведения. Воспроизводить конкретное содержание произведения.

Знать главных героев, основные сюжетные линии.Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Интерпретировать произведения на основе личностного восприятия.

Иметь представление осравнении и олицетворении. Выделять сравнение и олицетворение, объяснять их роль в художественном тексте. Писать домашнее сочинение в жанре сказки. Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке.

Мифы Древней Греции

Мифы о богах и героях

Герои и сюжеты мифов. Отражение языческого сознания народа в мифах. Миф как способ познания мира и человека в первобытном обществе.

Теория литературы. Миф и эпос. Иметь представление о мифе как жанре литературы.

Выразительно читать произведения. Знать главных героев. Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Воспроизводить конкретное содержание произведения.

Сопоставлять различные интерпретации произведения в других видах искусства. Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке.

БАСНИ

И.А. Крылов — баснописец.

Басни «Свинья под Дубом», «Демьянова уха», «Волк на псарне».

Жанр басни, его исторические корни. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Теория литературы. Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет. Иметь представление о басне как жанре литературы.

Выразительно читать произведения, в том числе наизусть.

Иметь представление об «эзоповском языке», аллегории, аллегорическом сюжете. Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИА.С. Пушкин

«Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)

«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.

Теория литературы. Художественный вымысел.

Х.К. Андерсен.

«Снежная королева»

Символика сказки: образ «холоднойкрасоты», противостояние «холодного зла» и душевного тепла в сюжете сказки. Самоотверженность Герды, спасающей Кая. Борьба храброй девочки со страхом и злом. Христианские мотивы в сказке. Добрые помощники Герды. Люди и животные в сказке.

И.П. Бажов

«Синюшкин колодец»

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.

А.П. Платонов

«Солдат и царица»

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности ав-торского повествования.

В.Г. Губарев

«Королевство кривых зеркал»

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Теория литературы. Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.

Иметь представление о сказке фольклорной и сказке литературной, сказке-были, сказе, сказке классической и современной, о художественном вымысле в сказке.

Выразительно читать произведения. Воспроизводить конкретное содержание произведения.

Знать главных героев, основные сюжетные линии. Истолковывать проблематику и систему образов, средства создания образов-персонажей. Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Интерпретировать произведения на основе личностного восприятия.Составлять план.

Различать авторский замысел и особенности его воплощения.

Сопоставлять различные интерпретации произведения в других видах искусства.

Писать домашнее сочинение на литературные и свободные темы.Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке.

ОТ СКАЗКИ - К ФАНТАСТИКЕЕ.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.

Теория литературы. Время в сказке. Фантастика и сказка. Иметь представление о фантастике и сказке, о времени в сказке.

Выразительно читать произведения. Воспроизводить конкретное содержание произведения.

Знать главных героев, основные сюжетные линии.Истолковывать проблематику и систему образов. Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Интерпретировать произведения на основе личностного восприятия.

Сопоставлять различные интерпретации произведения в других видах искусства.

Писать домашнее сочинение на литературные и свободные темы.

СРЕДИ РОВЕСНИКОВН.А. Некрасов

«Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)

Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев.

Теория литературы. Главный герой в сюжете литературного произведения. Комическое в литературе. Юмор.

В.Г. Короленко

«Слепой музыкант»

Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.

Теория литературы. Тема и идея произведения. Понятие о пейзаже.

В.П. Астафьев

«Васюткино озеро»

Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

И.С. Шмелёв

«Лето Господне»

Главы из романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции.

М. Карим

«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как вопло-щение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.

Теория литературы. Эпитет.

Ю.П. Казаков

«Тихое утро»

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

Теория литературы. Рассказ как литературный жанр.

Л.А. Кассиль

«Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и ко-мические эпизоды в произведении.

Теория литературы. Рассказ от первого лица.

С.П. Алексеев

«История крепостного мальчика»

История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.

Ф.А. Искандер

«Мальчик и война»

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Иметь представление отеме и идее произведения, о рассказе как литературном жанре, главном герое в сюжете литературного произведения, о юморе, пейзаже.

Выразительно читать произведения. Воспроизводить конкретное содержание произведения, пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений.

Знать главных героев, основные сюжетные линии. Истолковывать проблематику и систему образов.Определять принадлежность произведения к литературному жанру.

Иметь представление об эпитете.Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Интерпретировать произведения на основе личностного восприятия.Составлять план.

Различать авторский замысел и особенности его воплощения.

Сопоставлять различные интерпретации произведения в других видах искусства.

Писать домашнее сочинение на литературные и свободные темы.Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке.

НАЕДИНЕ С ПОЭТОМ

Стихи о природе.

А.С. Пушкин.

«Зимний вечер», «Зимнее утро».

Ф.И. Тютчев.

«Весенние воды», «Чародейкою зимою...».

А.А. Фет. «Осенняяроза».

Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...».

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...».

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах...».

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке».

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень».

Н.М. Рубцов.«Тихая моя родина».

Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX-XX веков. Настроение автора, средства его выражения.

Теория литературы. Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, олицетворение и сравнение.

Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения. Иметь представление об особенностях лирического стихотворения,о стихе, интонации, ритме, рифме,эпитете, олицетворении и сравнении.

Выразительно читать произведения, в том числе наизусть. Использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения. Воспринимать художественное произведение с учётом специфики языка художественной литературы. Интерпретировать произведения на основе личностного восприятия. Различать авторский замысел и особенности его воплощения.

Использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета.

Поурочное планирование (102 часа)

№ урока Тема урока Теория литературы Дополнительная методическая литература Интернет - ресурсы Экранизация

1 2 3 4 5 6

Повторение. Вводные уроки (2 часа)

1-2 Повторение. Вводные уроки Литература. Фольклор. Жанр Раздел "Истоки литературы. Фольклор" (10 часов)

3-4 Пословицы и поговорки Пословица Поговорка Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу http://www. lukoshko.net

http:// poslovitsa. yaxy.ru

http://www. wisdoms.ru/ poslovizi_i_ pogovorkiМультфильмы: "Царевна-лягушка" (1971), "Молодильные яблоки" (1974)

5 Загадки Загадка Сравнение 6 Конкурс творческих работ Олицетворение http://hyaenidae. narod.ru 7-8 Понятие о сказке и её особенностях. Волшебная сказка "Царевна-лягушка" Сказка. Сюжет. Фабула. Метафора. Зачин. Концовка Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки; Бахтин В.С. От былины до считалки: рассказы о фольклоре http://wedskazki. com/ruskie_skazki.html

http://russkazka.narod/ru

www.mify.org http:// mifologija.dljavseh.ru 9 Сказки о животных Аникин В.П. Русская народная сказка 10 Бытовые сказки 11-12 Уроки р/р: подготовка к сочинению сказки, сочинение сказки Аникин В.П К мудрости ступенька: о русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке Раздел "Мифы Древней Греции" (3 часа)

13-15 Мифы Древней Греции. Дельфы. Боги свои и чужие Мифологические герои и персонажи мифов Кун Н.А. Мифы и легенды древней Греции; ГаспаровМ.Л. Занимательная Греция Раздел "Басня" (6 часов)

16 О жизни и творчестве И.А.Крылова Басня Аллегория Мораль Комическое Юмор Шер Н.С. Иван Андреевич Крылов http://krilov.ru

http://az.lib.ru/k/krylow_i_ a/index.shtml 17 Басня "Свинья под Дубом" 18 Басня "Демьянова уха" 19 Басня "Волк на псарне" 20 Урок р/р: инсценирование21 Защита проектов Раздел "Литературная сказка" (25 часов)

22 Литературная сказка. О жизни и творчестве А.С.Пушкина. Поэма "Руслан и Людмила". Посвящение Художественный вымысел Лотман Ю.М. А.С.Пушкин. Биография писателя; Басина М. На брегах Невы

http://er3ed.grz.ru/ pushkin-ruslan.htm

http://pushkin.niv.ru/ pushkin/text/ ruslan-i- lyudmila/ epilog.htm Художественный фильм "Руслан и Людмила" (реж. А.Л.Птушко, 1972)

Мультфильм "Руслан и Людмила" (1973)

23

Урок р/р: чтение фрагментов поэмы наизусть 24 Песнь первая. образы богатырей. Встреча Руслана с Финном 25 Песнь вторая, Песнь третья. Образ Людмилы 26 Песнь третья. Встреча Витязя с Головой 27 Урок р/р: анализ текста и выразительное чтение 28 Песни четвёртая, пятая, шестая. Финал поэмы. Поэма и сказка 29-30 Уроки р/р: составление характеристики героя, написание и редактирование работ 31 Х.-К.Андерсен. "Снежная королева". В гостях у Андерсена 32 Мальчик и девочка 33 Помощники Герды 34 Герда и Снежная королева 35 Поспорим о героях сказки "Снежная королева" 36 О жизни и творчестве П.П.Бажова. Жанр сказа Сказ Пермяк Е. Долговекий мастер: очерк творчества; Скорино Л. Павел Петрович Бажов http://lib.ru/ TALES/ BAZHOV

http://circ.

Mgpu/ru/works/60/ CybizovaTP/

Bajov.ppt Худ. фильм "Каменный цветок" (реж. А.Л.Птушко,1946)

37 Сказ "Синюшкин колодец". Композиция Мульфильмы: "Синюшкин колодец" (1973), "Горный мастер" (1978)

38 Образ Синюшки. Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа. 39 Урок внекл. чтения: обсуждение сказов "Каменный цветок", "горный мастер", "Хрупкая веточка" 40 О жизни и творчестве А.П.Платонова. Сказка-быль "Солдат и царица" Сказка-быль http://www.hrono.ru/

biograf/bio_p/ platonov_ap.php

http://www.srcc. msu.su/unipersona/ site/authors/platonov/ platonov.htm 41 О жизни и творчестве В.Г.Губарева. Повесть-сказка "Королевство кривых зеркал" http://lib/rus/ec/a 32598 Худ. фильм "Королевство кривых зеркал" (реж. А.А.Роу, 1963)

42 Жители королевства кривых зеркал 43 Образ Оли 44 Оля и Яло45 Развязка сказки 46 Урок р/р: творческое задание Раздел "От сказки - к фантастике (1 час)

47 О жизни и творчестве Е.Л.Шварца. "Сказка о потерянном времени" Пантелеев А.И.

Шварц http://www. library.ru/2/ lit/ sections.php?a_uid=27 Худ. фильм "Сказка о потерянном времени" (реж. А.Л.Птушко,1964)

Завершение разделов (1 час)

48 "Истоки литературы. Фольклор", "Мифы Древней Греции", "Басня", "Литературная сказка", "От сказки - к фантастике" Раздел "Среди ровесников" (29 часов)

49 О жизни и творчестве Н.А.Некрасова. Стихотворение "Крестьянские дети". Р/р: работа над выразительным чтением Ремарка Пьеса (начальное понятие) Скатов Н. Некрасов (ЖЗЛ) http://www. kostyor.ru/ poetry/ nekrasovhttp://www. nekrasow.org.ru 50 Анализ стихотворения Уроки р/р: работа над выразительным чтением 51-53 О жизни и творчестве Марка Твена. Повесть "Приключения Тома Сойера" http://www. wisdoms.ru/avt/ b149.html

http://www. gennadij. pavlenko.name/ex- book?text=704 Худ. фильм "Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна" (реж С.С.Говорухин, 1981)

54 О жизни и творчестве В.Г.Короленко. Повесть "Слепой музыкант" Тема

Идея

Пейзаж Горький М. В.Г.Короленко http://az.lib.ru/k/ korolenko_w_gХуд. фильм "Слепой музыкант" (реж. Т.н.Лукашевич, 1960)

55 Мальчик и природа 56 Мальчик и музыка 57 Дружба Петруся и Эвелины. Итоги изучения повести 58 Урок р/р: письменная работа 59 О жизни и творчестве И.С.Шмелёва. Автобиографическая повесть "Лето Господне". Глава "Чистый понедельник" Михайлов О. Иван Шмелёв http://az.lib.ru/s/ shmelew_i_s/

http://www. glinskie.ru/common/ message.php?table= calend&num=705 60 Глава "Благовещенье" 61 Глава "пасха" 62 О жизни и творчестве М.Карима. Повесть "Радость нашего дома". Ямиль и Оксана http://mustakarim. narod.ru/

http://lib.rus.ec/b/ 25525/read 63 Урок р/р: письменная работа 64 О жизни и творчестве Ю.П.Казакова. Рассказ "Тихое утро" Эпитет

Рассказ Казаков Ю. Опыт, наблюдение, тон www.belousenko.com/ wr_Kazakov.htm 65 Володя и Яшка 66 Урок р/р: работа с текстом произведения 67 Урок внекл. чтения: В.П.Крапивин. Повесть "Оранжевый портрет с крапинками" http://rusf.ru/vkhttp://lib.rus.ec/b/ 67806 68-69 О жизни и творчестве Л.А.Кассиля. Повесть "Кондуит и Швамбрания" http://www. krugosvet.ru/enc/ kultura_i_ obrazovanie/literatura/ KASSIL_LEV_ ABRAMOVICH. html 70 О жизни и творчестве С.П.Алексеева. Повесть "История крепостного мальчика" http://publ.lib.ru/ ARCHIVES/A/ ALEKSEEV_ Sergey_ Petrovich/ Alekseev_S._P.html71 Сюжеты рассказов и сюжет повести "История крепостного мальчика" 72 Характер главного героя 73 Творческая работа: кем станет крепостной мальчик? 74 О жизни и творчестве В.П.Астафьева 75 Рассказ "Васюткино озеро": обсуждение и формулирование творческого задания 76 О жизни и творчестве Ф.А.Искандера. Рассказ "Мальчик и война" http://www.peoples.ru/ art/literature/poetry/ contemporary/iskanderhttp://hronos.km.ru/ biograf/iskander.html 77 Завершение раздела "Мои ровесники". Р/р: выполнение письменной работы Раздел "Наедине с поэтом" (7часов)

78

79 А.С.Пушкин. "Зимний вечер". Р/р: учимся читать лирическое произведение

А.С.Пушкин "Зимнее утро" Лирика

Стих

Ритм Рифма

Рез З.Я. Изучение лирики в школе http://www. litera.ru/stixiya 80-81 Лирика 19 века: Ф.И.Тютчев, А.А.Фет 82-83 Лирика 20 века: С.А.Есенин, Н.А.Заболоцкий, Б.Л.Пастернак, Н.М.Рубцов 84 Урок внекл. чтения: вечер поэзии "Пейзажная лирика" Уроки повторения и обобщения (5 часов)

85-89 Уроки повторения и обобщения Уроки тематического контроля - 8 часов (проводятся 2 раза в четверть)

Резерв - 5 часов

№ п/пТема урока.

(страницы учебника, тетради) Решаемые проблемы Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия Предметные

результаты УУД Личностные результаты

1 2 3 4 5 6 7

Введение (1ч.+1ч.)

1 Художественный вымысел, событие, сюжет Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.

Литература, художественные приемы.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии Специфика художественной литературы; структура и содержание предмета.

  Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

2 Вн. чт. В мире книг.

Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека Литература, художественные приемы.

  Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии  Фонды книг и правила библиотеки; вспомнить любимые произведения.  Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Малые жанры фольклора (4+1ч.)

3 Фольклор-хранитель народной морали Народная психология, идеалы, представления в народных произведениях Фольклор, жанры УНТ Знать жанровые особенности произведений УНТ, умение различать фольклорные жанры Отличительные особенности произведений УНТ Определять характерные особенности стиля УНТ. Выделять отличительные особенности разных жанров

4 Пословицы Обучение устному пересказу. Пословица.

Сравнение.

Олицетворение. Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Мудрость и поучительный смысл пословиц Находить отличительные черты пословиц, выделять тематику пословиц, понятие афористичности.

5 Поговорки Дать понятие сравнительной характеристики Поговорка.

Сравнение.

Олицетворение Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок.

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности.

6 Загадки Обучать выделению признаков загадок, Обучать составлению плана статьи учебника. Загадка.

Сравнение.

Олицетворение. Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Занятность и поучительность загадок Находить отличительные черты загадок, выделять тематику, принцип их создания

7 РР Придумываем загадку Обучать созданию загадки по заданному принципу Загадка.

Сравнение.

Олицетворение Создание собственной загадки Занятность и поучительность загадок Создавать собственный текст, уметь его преподносить слушателям

Русские народные сказки (5+1ч.)

8 Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Виды народных сказок Сюжет. Событие. Фабула. Знать особенности языка сказок, уметь отличать виды сказок Понятие народных сказок и их виды. Особенности сказочной обрядности и языка произведений. Определять характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки.

9 Волшебная сказка «Царевна-лягушка» Борьба добра со злом- главный принцип народной сказки Положительный и отрицательный герой. Повторяющееся событие Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки Понятие своеобразия сказок. Общее движение сюжетов, идеи сказок и особенности их героев. Значение стихотворных вставок в художественную ткань произведения. Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

10 Бытовая сказка «Каша из топора» Народная мораль в бытовой сказке Положительный и отрицательный герой. Знать отличие сюжета от фабулы, уметь охарактеризовать героев сказки Особенности жанра бытовой сказки. Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи

11 Сказка о животных «Кот и лиса» Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Мораль сказок о животных Событие как элемент сюжета Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения сказки о животных; уметь отличать виды сказок. Разнообразие сюжетов в сказках о животных, особенности идеи сказок о животных Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок

12 Р.р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки) Виды народных сказок виды сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. Особенности жанра сказки. Создавать сказку, учитывая особенности жанра.

Мифы (3+1ч.)

13 Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей. Познакомить с особенностями мифологии, дать представление о космогонических мифах мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания Понятия мифа и мифологии, влияние мифов на культуру человека. Сборники по мифологии.

Находить отличительные черты мифов в литературе

14 Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Отличие и сходство мифов и сказок. Выделять отличительные черты мифа и сказки.

15 Мифы Древней Греции в экранизации Познакомить с воплощением произведения в других видах искусства. Экранизация Знать особенности разных видов искусства (живописи, мультипликации, кино) Отличие и сходство мифов, воплощенных в разных видах искусства Находить отличительные возможности воплощения образа в средствами разных видов искусства

16 Вн. чт. Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера. Особенности стихотворной речи поэмы. Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах мифы и легенды

мифология Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. Сведения о жизни Гомера. Герои мифов в поэме «Одиссея», особенности стихотворной речи произведения. Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения. Комментированное чтение отрывка из поэмы «Одиссея»

Басни (4+1+1ч.)

17 Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения классика, поэзия.

аллегория,

афоризм,

мораль

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. Жанровые особенности басни, истоки басенного жанра, понятия аллегории, морали, басни, олицетворения. Определять, к какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

18 И. А. Крылов Сведения о жизни баснописца. «Свинья под дубом». Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения Басня, мораль, «эзопов язык» Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Сведения о жизни баснописца. Содержание и композиция басни «Свинья под дубом». Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

19 «Демьянова уха» Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения Басня, мораль, «эзопов язык» Знать художественные особенности басни; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. Содержание и композиция басен. Представление о том, что высмеивает Крылов в баснях. Общая интонация, смысл басен Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

20 «Волк на псарне» Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне». Басня, мораль, «эзопов язык» Знать художественные особенности басни; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою. Содержание и композиция басен. История создания басен. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню.

21 РР Защита проектов «Крылов и его герои в живописи и скульптуре» Показать связь литературы с изобразительными видами искусства Презентация, скульптура, репродукция, иллюстрация, портрет Знать особенности изобразительных видов искусства, уметь проводить сопоставительный анализ Характеристика эпохи, в которой жил И.А. Крылов Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню, уметь публично представлять свой проект

22 Выездной урок Показать связь литературы с другими видами искусства Басня, мораль, «эзопов язык» Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. Характеристика эпохи, в которой жил И.А. Крылов Учиться слушать и понимать музыкальные произведения

Литературная сказка. От классики к современности

23 Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

Сказочная поэма «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения

Поэма,

сюжет, завязка Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа Особенности литературных сказок, их отличие и сходство с народными сказками. Находить отличительные особенности литературных сказок, сказочных поэм

24 А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении Выявить основные темы и мотивы поэмы Тема, мотив, система персонажей Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” Особенности творчества Пушкина, историю рождения сказки, особенности стихотворной сказки. Находить сказочные образы и мотивы в произведении, уметь выразительно читать наизусть

25 Сказочные события в «Руслане и Людмиле» Выявлять значимые эпизоды поэмы Событие, фабула, сюжет Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль эпизода в поэме «Руслан и Людмила» Особенности изобразительного мастерства поэта, понятия ритма, стихотворного размера, рифмы. Отбирать материал для характеристики эпизодов.

26 Система персонажей в поэме Выявлять взаимозависимость героев в поэме Тема, мотив, система персонажей Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль персонажа в поэме «Руслан и Людмила» Особенности изобразительного мастерства поэта в создании литературных портретов Отбирать материал для характеристики героев, уметь представлять персонаж одноклассникам

27 Образ автора в поэме Показать автора поэмы как действующее лицо Образ автора, художественный вымысел Знать роль автора в художественной ткани произведения Особенности творчества Пушкина, особенности стихотворной сказки. Находить авторские комментарии происходящих событий, уметь выразительно читать

28 РР Составление «сюжетного дерева» но сказочной поэме «Руслан и Людмила» Показать взаимосвязь сюжетных линий в поэме Событие, фабула, сюжет Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки Анализ и синтез эпизодов поэмы Находить авторские комментарии происходящих событий, владеть навыками аналитического чтения

29 Читательская конференция «Мой любимый автор сказок» Выявить читательские пристрастия пятиклассников Инсценирование, викторина Знать авторов литературных сказок XIX века, уметь определять автора и названия сказок Рассказы о писателях, проведение викторины, инсценированиеСамостоятельно отбирать необходимый материал, составлять вопросы для викторины, инсценировать эпизоды сказок

30 Х.К.Андерсен

Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». Развивать навыки выразительного чтения сказка Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. Сведения о жизни великого сказочника. Сказка «Снежная королева».

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

31 Тема добра и зла в сказке Развивать навыки выразительного чтения, сопоставительного анализа Персонажи главные и второстепенные Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. Особенности изобразительного мастерства писателя в создании литературных портретов Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

32 Тема верности и любви в сказке Выявлять взаимозависимость героев в поэме Тема, мотив, система персонажей Знать жанровые и композиционные особенности сказки. Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг. Особенности литературных сказок, их отличие и сходство с народными сказками, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.

33 Уроки сказки Андерсена Развивать навыки выявления основной мысли сказки, основных мотивов Образ автора, художественный вымысел Знать жанровые и композиционные особенности сказки. Понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. выражение авторского отношения к героям.. Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики.

34 Р.р. Написание контрольного сочинения по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева». Развивать навыки создания текста сказка Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Особенности литературной сказки и ее отличия от народной. Содержание сказки и особенности творчества Андерсена. Алгоритм работы над сочинением-рассуждением в соответствии с темой. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

35 КиноурокПоказать связь литературы с другими видами искусства Документальный фильм Знать особенности жанра документального кино Характеристика эпохи, в которой жил Г.Х. Андерсен Воспринимать информацию, передавать содержание увиденного

36 П.П.Бажов Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства) завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма. Понятие сказа, основные факты жизненного и творческого пути писателя, путь Бажова к сказу. Владеть навыками работы с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к сказу.

37 Особенности сказа как литературного жанра. «Синюшкин колодец». Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма. Особенности сказа как литературного жанра. Содержание литературного произведения «Синюшкин колодец». Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев.

38 П.П.Бажов «Синюшкин колодец». Повествование от лица персонажа- рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств. Утверждение в произведении важных человеческих качеств Персонаж-рассказчик Владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказа.

Народные представления о важных качествах человека в произведениях П.П. Бажова Владеть навыками монологической речи, публичного выступления

39 А.П.Платонов «Солдат и царица». Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Особенности авторского повествования. Знакомство с произведениями Платонова; развитие навыков аналитического чтения Персонаж-рассказчик Знать содержание сказки Платонова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, идею

Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. выражение авторского отношения к героям. Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики.

40 А.П.Платонов «Солдат и царица». Сказочное и реальное в сюжете сказки-были. Осознание сюжета и смысла произведения через составление плана Тезисный и вопросный план Знать содержание сказки Платонова, уметь определять тему произведения, выделять ключевые эпизоды, проблемы, идею

Ключевые эпизоды произведения, передающие смысл сказки Создавать планы разных типов, уметь восстанавливать текст, опираясь на план.

41 РР Описание одного из персонажей (облик, характер, поведение). Развивать навыки создания текста сказка Знать своеобразие Платонова-сказочника, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Особенности литературной сказки и ее отличия от народной. Содержание сказки и особенности творчества Платонова. Алгоритм работы над сочинением-рассуждением в соответствии с темой. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

42 В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал». Образ зеркала в сказках. Развивать навыки выразительного чтения Сказка, мотив Уметь сравнивать мотивы в сказках; доказывать, приводить примеры, что зеркала в сказках играют разную роль, выполняют разные функции. Сведения о жизни сказочника. Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

43 В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал». Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка - необходимые качества для победы над силами зла. Развивать навыки аналитического чтения Сказка, мотив Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать фольклорную и литературную сказку. Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

44 В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал». Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек? Развивать навыки аналитического чтения Герой и его антипод Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения сказки; уметь отличать виды сказок. Своеобразие сказок. Общее движение сюжетов, идеи сказок и особенности их героев. Значение антипода для раскрытия характера героя. Отбирать материал для характеристики героев.

45 Творческая мастерская «Авторы моих любимых сказок». Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки? Развивать навыки работы в группе Время в литературном произведении Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения сказки; уметь отличать виды сказок. Особенности сюжета, идеи, характеристика героев сказок. Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.

46 Сказка фольклорная и литературная.

Сказка классическая и современная. Развивать навыки работы в группе Сказка-быль.

Сказ.

Художественный вымысел. Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения сказки; уметь отличать виды сказок. Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев. Уметь отстаивать свою точку зрения.

47 ВН. ЧТ. Т.Г. Габбе «Город мастеров» Развивать навыки аналитического чтения Драма Знать жанровые особенности драмы Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев. Уметь отстаивать свою точку зрения.

48 Развитие речи. Письменный ответ «Любимые герои литературных сказок» Развивать навыки создания текста сказка Знать своеобразие писателя-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. выражение авторского отношения к героям. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

От сказки к фантастике.

49 Е. Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Развивать навыки публичного выступления. Сказка и фантастика Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать жанры сказки и фантастики. Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. выражение авторского отношения к героям. Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев. Уметь отстаивать свою точку зрения.

50 Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Развивать навыки аналитического чтения Сказка и фантастика Знать характерные особенности жанра фантастики.

Уметь характеризовать созданную автором реальность. Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос, выражение авторского отношения к героям. Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев. Уметь отстаивать свою точку зрения.

51 Приключения героев сказки. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время. Развивать навыки аналитического чтения Сказка и фантастика Знать характерные особенности жанра фантастики.

Уметь давать характеристику героев в их развитии. Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. выражение авторского отношения к героям. Отбирать материал для характеристики героев..

52 Сказка и фантастика XX века. Развивать навыки публичного выступления. Сказка и фантастика Уметь самостоятельно характеризовать произведение фантастического жанра. Особенности сюжета фантастического произведения, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос, выражение авторского отношения к героям. Владеть навыками монологической речи, публичного выступления

Среди сверстников.

53 Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения Стихотворение как жанр.

Рифма, ритм. Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать гуманистический пафос стихотворения, мастерство Н. Некрасова в создании образов детей Сведения о жизни поэта. Значение темы народа в творчестве Некрасова Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

54 Н.А.Некрасов «Крестьянские дети». Авторские размышления о мире детства, о судьбе русского народа. Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения Стихотворение как жанр.

Рифма, ритм. Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать гуманистический пафос стихотворения Значение рассказчика в поэтическом повествовании,

отношение к детям рассказчика Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить языковые приемы

55 Развитие речи. Учимся читать выразительно. Учить выразительному чтению стихотворения наизусть Стихотворение как жанр.

Рифма, ритм. Знать законы выразительного чтения стихотворения: роль интонации, пауз, логического ударения. Особенности изобразительного мастерства поэта, понятия ритма, стихотворного размера, рифмы Выразительно читать стихотворение, анализировать чтение стихотворения одноклассниками: выделять сильные и слабые стороны.

56 Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору). Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Знакомство с повестью Марка Твена «Приключения Тома Сойера», развитие навыков комментированного чтения. Повесть,

деталь Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль сравнений; знать композицию. Основные факты жизни и творческого пути Марка Твена; историю создания произведения. Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами

57 Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору). Лучшие черты Тома Сойера: чувство справеделивости, готовность к самопожертвованию ради друзей Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. Повесть,

деталь Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль сравнений; знать композицию. Особенности композиции повести, позиция автора в рассказе, содержание, понимание жизненной позиции главного героя. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части повести, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

58 Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору). Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Развивать навыки аналитического чтения Главный и второстепенный герой произведения Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

Роль второстепенных персонажей в раскрытии характера главного героя. Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

59 Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Развивать навыки работы в группе Главный и второстепенный герой произведения Знать определение понятий: «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять специфику жанра. Авторская позиция и способы ее выражения.

Сюжет и герои художественного произведения Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

60 Главный герой в сюжете литературного произведения Развивать навыки публичного выступления. Комическое в литературе.

Юмор. Знать определение понятий: «комическое», «юмор»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять специфику жанра. Авторская позиция и способы ее выражения. Способность выделять комическое в повести и определять его роль.

61 Развитие речи. Сочинение «Если бы индейцу Джо удалось спастись...» Развивать навыки создания текста Знать своеобразие писателя, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности повести.

Особенности сюжета повести, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос. выражение авторского отношения к героям. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

62 В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Сюжет и композиция произведения. Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление повести, показать своеобразие Короленко -повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом. Тема и идея произведения. Знать содержание повести Короленко, уметь определять тему произведения, выделять проблемы Сведения о жизни писателя. Содержание повести. История ее создания.

Соотносить описания быта и нравов XIX века в повести со знаниями об этом периоде из истории.

63 В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Художественные средства создания образов главных героев произведения. Ввести в мир героев произведения. Выявить художественные средства создания образов главных героев произведения. Тема и идея произведения. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Ответственность взрослых за судьбу подрастающего человека. Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

64 В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Пейзаж и его композиционная роль в повести. Показать композиционную роль пейзажа в произведении. Понятие о пейзаже. Знать, уметь охарактеризовать героев повести через их отношение к природе; знать композицию Роль природы в развитии человека. Пейзаж как характеристика героя. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

65 Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Показать роль искусства в духовном становлении человека. Тема и идея произведения. Уметь охарактеризовать героев повести через их отношение к искусству; знать композицию Роль искусства в развитии человека. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

66 Тема становления человеческого характера. Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев

Тема и идея произведения. Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при создании характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героев. Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции главного героя. Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

67 Рассказ-рассуждение «Помогла ли вам повесть Короленко задуматься о своей жизни». Написание сочинения. Тема и идея произведения. Уметь сопоставлять собственные обстоятельства жизни с обстоятельствами жизни героя литературного произведения. Особенности композиции сочинения-рассуждения. Владеть навыками письменной речи.

68 И.С.Шмелев «Лето Господне. Праздник - радости - скорби» (главы из повести). Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и.национальные традиции. Приобщение учащихся к национальным традициям. Автор и герой произведения Уметь сопоставлять собственные обстоятельства жизни с обстоятельствами жизни героя литературного произведения. Знать основы национальной культуры. Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции главного героя Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

69 И.С.Шмелев «Лето Господне. Праздник - радости - скорби» (главы из повести). Особенности автобиографической повести. Голос автора. Обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами. Автобиографический характер произведения. Знать понятия «сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции главного героя Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

70 Развитие речи. Сочинение «Самый любимый праздник, отмечаемый в моей семье» Написание сочинения. Сложный план. Уметь сопоставлять собственные обстоятельства жизни с обстоятельствами жизни героя литературного произведения. Знать основы национальной культуры. Особенности композиции сочинения-повествования Владеть навыками письменной речи.

71 М. Карим «Радость нашего дома». Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания рассказа, его содержание. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

72 М. Карим «Радость нашего дома». Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. Эпитет Уметь характеризовать авторскую оценку происходящего Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции героев. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

73 Развитие речи. Обучение художественному пересказу Обучение художественному пересказу Эпитет Уметь использовать художественные средства во время пересказа Роль эпизода в художественной ткани произведения Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

74 Ю.П.Казаков «Тихое утро». Два мальчики - два разных жизненных опыта, два разных характера. Знакомство с рассказом Ю.П.Казакова «Тихое утро», развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью. Рассказ как литературный жанр. Уметь характеризовать авторскую оценку происходящего, давать сравнительную характеристику. Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции героев. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

75 Ю.П.Казаков «Тихое утро». Испытание Яшки критической ситуацией - основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа. Развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью, умению определять ключевые события. Ключевое событие. Уметь работать с художественной деталью, уметь определять ключевые события, роль пейзажа. Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции героев. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

76 Развитие речи. Сочинение-рассказ «Случай из моей жизни» Обучение устному рассказу. Рассказ как литературный жанр. Уметь составлять собственный текст по законам жанра. Роль художественных средств в создании образа. Владеть навыками устной монологической речи.

77 Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (1 часть, главы по выбору). Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев - братьев Лели и Оси. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики внутреннего мира героя и его окружения и работе с планом. завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Уметь характеризовать авторскую оценку происходящего, давать сравнительную характеристику. Внутренний мир ребенка в сложном мире взрослых. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

78 Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (1 часть, главы по выбору). Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики эпохи и работе с планом. завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Уметь характеризовать авторскую оценку происходящего, давать сравнительную характеристику. Ответственность взрослых за судьбу подрастающего человека Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

79 Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (1 часть, главы по выбору). Придуманная страна - средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев - реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики эпохи и работе с планом Вымысел. Рассказ от первого лица. Уметь характеризовать авторскую оценку происходящего, давать сравнительную характеристику. Роль фантазии в становлении подрастающего человека. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

80 Развитие речи. Сравнение героев «Кондуита и Швамбрапии» и «Приключения Тома Сойера»: что общего и чем отличаются. Обучение устному рассказу. Тема и идея произведения. Знать своеобразие писателя, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности повести.

Особенности композиции рассказа-рассуждения. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

81 С.П.Алексеев «История крепостного мальчика». История глазами ребенка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства - главные качества крепостного мальчика. Знакомство с понятием «историческая проза», развитие навыков аналитического чтения; обучение составлению характеристики эпохи и работе с планом Тема и идея произведения. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета повести. Влияние на человека барства и рабства. Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

82 С.П.Алексеев «История крепостного мальчика». Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести. Знакомство с понятием «историческая проза», развитие навыков аналитического чтения; обучение составлению характеристики эпохи и работе с планом Тема и идея произведения. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

83 Развитие речи. Составление плана к одной из глав. Доказать важность этой главы в истории о судьбе Митьки.

Обучение устному рассказу. Тема и идея произведения. Знать виды планов, уметь составлять разные виды плана, уметь доказывать свою точку зрения. Определение понятий простого и сложного плана, цитатного плана, героя и его прототипа. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

84 В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью, умению определять ключевые события Рассказ от первого лица. Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

85 В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью, умению определять ключевые события Автор и его герой Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

86 В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью, умению определять ключевые события Автор и его герой Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

87 Ф.А.Искандер «Мальчик и война». Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью, умению определять ключевые события Антитеза Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции героев. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

88 Ф.А.Искандер «Мальчик и война». Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак. Развитие навыков комментированного чтения, обучение работе с художественной деталью, умению определять ключевые события Антитеза Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимание жизненной позиции героев. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение

89 Развитие речи. Сочинение «Стал ли человек добрее за историю человечества?» Написание сочинения. Тема и идея произведения. Уметь сопоставлять собственные обстоятельства жизни с обстоятельствами жизни героя литературного произведения. Особенности композиции сочинения-рассуждения. Владеть навыками письменной речи.

Наедине с поэтом

90 Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов 19-20вв. Настроения автора, средства его выражения. А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении Рифма, ритм Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. Сведения о жизни поэта. Читать стихотворение. Понимать идею произведения. Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.

91 А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Сравнительная характеристика поэтических средств поэта. Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении Эпитет, олицетворение, сравнение Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. Алгоритм анализа стихотворения, авторское отношение. Анализировать стихотворение в соответствии с планом.

92 Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов 19-20вв. Настроения автора, средства его выражения. Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Чародейкою зимою...».А.А.Фет. «Осенняя роза». Н.М.Бараташвили. «Цвет небесный...». Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Лирика как род литературы

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.

93 Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов 19-20вв. Настроения автора, средства его выражения. С.А.Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты, рощи голы...». Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Ямб, хорей, размеры стиха Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Сведения о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность природы, единство в ней человека. Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

94 О.Э.Мандельштам. «Есть иволги в лесах...». Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Ямб, хорей, размеры стиха Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Философская глубина, афористичность стихотворений поэта.

Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

95 Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов 19-20вв. Настроения автора, средства его выражения. Б.Л. Пастернак. «Осень». Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина». Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Ямб, хорей, размеры стиха Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Сведения о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворённость природы, единство в ней человека. Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

96 Развитие речи. Читаем стихи. Развитие навыков выразительного чтения стихотворения Ритм, логическое ударение, интонация Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Одухотворённость природы, единство в ней человека. Анализировать стихотворение в соответствии с планом.

97 Работа в Интернете. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Уметь находить в Интернете необходимую информацию и обрабатывать ее. Фонды книг и правила библиотеки; любимые произведения.   Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

98-99 Конференция «Я- читатель» Обучение устному рассказу. Тема и идея произведения. Знать виды планов, уметь составлять разные виды плана, уметь доказывать свою точку зрения. Определение понятий простого и сложного плана, цитатного плана, героя и его прототипа. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Защищать проект.

100 Знакомство со списком литературы на лето. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Дневник читателя. Уметь составлять читательский дневник Специфика художественной литературы; структура и содержание предмета.

Определять собственные задачи читателя.

101-102 Резерв Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Дневник читателя. Уметь составлять читательский дневник Специфика художественной литературы; структура и содержание предмета.

Определять собственные задачи читателя.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.

Литература: 5 класс под редакцией Ланина Б.А.М.: Вентана-Граф, 2012

Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.

В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.

Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.

Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.

Дополнительная учебная литература

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.

Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.

Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.

Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.

Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Ресурсы ИКТ

BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

Диск «И.С. Тургенев. Произведения».

Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».

Диск «Миф и мифология. 5 класс».

Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».

Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».

Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».

Диск « Словарь литературоведческих терминов».

Диск «Сказы П.П. Бажова».

Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».

Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».

Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.

Похожие работы:

«Тема: “Непроизносимые согласные в корне слов” Русский язык 3 класс Урок с использованием метода активной оценки ГУО “Средняя школа №17 г. Борисова” Автор Локис С.И. учитель начальных классов Опора учащихся на ранее приобретенные знания: ум...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 "Лебёдушка" общеразвивающего вида городского округа Стрежевой Томской области Практико-ориентированный проект по теме: "...»

«Е З И К О В А Г И М Н А З И Я“П Л О В Д И В” Пловдив 4003, бул.”България” № 123, тел./факс: 032 956 020 ; 032 956 051 e-mail: ezikova_gimnazia_plovdiv@abv.bg, www.eg-plovdiv.com Утвърдил: ( П ) Николай радев Директор на ЕГ „Пловдив”МЕРКИ ЗА ПОВИШАВАНЕ КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО 2016/20...»

«Рассмотрена и одобрена на педагогическом совете Протокол № От "" _2007 г.  ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Муниципального образовательного учреждения Болшевская средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. “Модернизация модели школы с углубленнымизучение...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ № 26 от 25.05.2016г. К ТРУДОВОМУ ДОГОВОРУ от 01.09.2004г. п. Октябрьский 25 мая 2016 г.Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Сказка" городского поселения "Рабочий поселок Октябрьский" Ванинского муниципально...»

«СОГЛАСОВАНО: распоряжением Министерства имущественных и земельных отношений Республики Бурятия от "" 20 г. № м.п. УТВЕРЖДЕНО: приказом Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия от "" _ 20 г. № м.п. Устав Автономного уч...»

«АНАЛИЗ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ЦИКЛА ЗА 2014-2015УЧЕБНЫЙ ГОД I. Кадровый состав Учителя технологии: Трофимова М. Н., Егорова Л. А., Джаппуев М.Ш. Учитель рисования: Горбатова Н.А. Учитель музыки: Власенко Е.Е. Учитель ОБЖ: Стам...»

«"Творческий центр Юрия Энтина" Государственное автономное учреждение социального обслуживания Московской области Социально-оздоровительный центр "Лесная поляна"  Международный фестиваль детского творчества и искусств для детей "Чунга-Чанга" 12-14 июля 2016 года Всероссийский открытый фестиваль,...»

«Международный Фестиваль "Звезды Нового Века"-2017 Гуманитарные науки( от 11-13 лет) Энциклопедия одного слова "Герой" Яковлева Виктория, 12 лет Ученица 6-го классаРуководитель работы: Семенова Татьяна Анатольевна Учитель русского язык...»

«Победители всероссийского конкурса Педагогический дебют-2017. (информация с сайта)Номинация "Молодые руководители дошкольных образовательных организаций" Белова Оксана Николаевна Иркутская  область Винокурова Наталья Мих...»

«Ответы на вопросы по профессиональному стандарту "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования". Организация, задающая вопрос Вопрос Ответ Красноярский край, КГБПОУ "Шушенский сельско...»

«Урок № Дата_ Клас Тема: Туве Янсон. "Капелюх Чарівника". Чарівність художнього світу твору Мета: ознайомити учнів із життям та особливостями творчості Туве Янсон; переказувати близько до тексту зміст прочитаних розділів повісті "Капелюх чарівника"; розкрити особливості сюжету;...»

«Методическая неделя как одна из форм методической работы в ДОУ При планировании методической работы с педагогами своего учреждения мы используем широко известные групповые формы работы: педагогические советы, семинары, консультации, методические выставки и т.д. Одна из форм которую мы применяем в метод...»

«Государственное областное бюджетное учреждение Мурманской области "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи" Методические рекомендации для педагогических работников по вопросам раннего выявления признаков суицидального поведения и оказания психолого-педаг...»

«Программа вступительного испытания разработана на основании федеральных образовательных стандартов высшего образования и ориентирована на уровень знаний выпускника образовательного учреждения высшего профессионального образования – специалиста или магистра. Основная цель вступительного испытан...»

«Тема урока: Разнообразие растений. Цель урока: Обобщить знания о классах растений, их сходстве и отличии; практическим путем соотнести рисунки растений с названиями групп, в которые они входят; на...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида № 72" Большая психологическая игра в ДОУ Педагог-психолог Лебедева Н.Л. Уважаемые коллеги! Каждый любящий родите...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Бийская детская музыкальная школа №1"ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ"...»

«Министерство образования и науки РФФГБОУ ВПО "НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" к.р. Круподерова МАТЕМАтическое и имиТационное моделирование Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине "Матема...»

«Информация о некоммерческих организациях, работающих в области содействия семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в субъектах Российской Федерации (подготовлена по результатам информации, предста...»

«Торезький міський відділ освіти Торезька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів № 26 Торезької міської ради Донецької області Міський конкурс "Краща соціальнопсихологічна розробка щодо фо...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОРКСЭ ( модуль "Основы светской этики) I пояснительная записка Рабочая программа смоделирована в соответствии с основными положениями ФГОС НОО 2009г, требованиями Основной образовательной программы НОО ОУ и авторской программы А.И.Шемшуриной "Основы светской этики", утверждённой МО РФ. В ряду общих за...»

«Аппликация как одна из техник декоративно-прикладного искусства и Методика выполнения аппликационных работ с разными материалами в детской школе искусств Манько Екатерина Олеговна, преподаватель художественного отделения Введение Цель работы: Изучить теоретический аспект темы и разработать мето...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.