WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


««Работа социального педагога с учащимися группы риска» Полосихина Евгения Сергеевна, социальный педагог высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №1 г. ...»

Из опыта работы социального педагога

по теме:

«Работа социального педагога с учащимися группы риска»

Полосихина Евгения Сергеевна,

социальный педагог высшей

квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №1 г. Орска»

В процессе обучения и воспитания ребёнка, в ежедневной практике, педагоги оказывают помощь ученику в преодолении различного рода трудностей. О «группе риска» или группе «проблемных» учащихся по поведению, успеваемости и т. д. говорят тогда, когда проблемы носят стойкий характер и требуют комплексного системного подхода к их преодолению.

Изменения, которые в течение последних лет происходят в системе образования и в обществе в целом, требуют от современной школы новых подходов к организации психолого-педагогических условий внутри образовательного учреждения для обеспечения поддержки, помощи и сопровождения всех учащихся, в т. ч. детей с ограниченными возможностями здоровья, одарённых детей, учащихся с проблемами в эмоциональной, мотивационно-волевой, учебной и поведенческой сферах. Внутришкольное сопровождение учащегося, как показывает практика, позволяет успешно решать задачи, стоящие в настоящее время перед школой.

Ключевой фигурой педагогического сопровождения в школе является социальный педагог.

Среди разнообразных задач социального педагога одной их актуальных является задача развития социально-адаптированной личности ученика. Решению этой задачи я уделяю наибольшее внимание в своей деятельности.

А главное содержание работы для меня – это вовремя заметить, предотвратить, помочь. Заметить того, кому трудно общаться или учиться, предотвратить социальное сиротство, жестокость или вседозволенность в отношении детей; помочь, если ученик, родитель, учитель обращается ко мне с проблемой.

Что означает понятие «проблемный ребёнок», «группы риска».

Проблемный ребенок – это учащийся, у которого в течение длительного времени (более 3-х месяцев) проявляются одна или несколько проблем в социально-эмоциональной, учебной, мотивационно-волевой сферах. Проявлением данных проблем могут быть:

нарушение поведения (от замкнутости до агрессии)

эмоциональное неблагополучие (плаксивость, вспышки гнева и т. д.)

пропуск уроков и учебных дней без уважительной причины

нарушение общепринятых норм поведения (совершение противоправных действий)

Наиболее часто возникающие проблемы:

в обучении

во взаимоотношении со сверстниками

во взаимоотношении с родителями

рисковое поведение, в том числе различного рода зависимости

комплексные проблемы.

Любая проблемная ситуация – это ситуация выбора, которая порождает множественность вариантов решения. На выбор влияют не только положительное или отрицательное отношение; не только высокая или низкая оценка вероятности достижения; не только имеющееся поле выбора, но и наличие у личности устойчивых вариантов поведения в тех или иных ситуациях.

Очевидно, что результат выбора способа разрешения проблемной ситуации (успех или неуспех в конкретной ситуации социального взаимодействия) находит свое отражение в эмоциональной сфере человека. Соединение «социального» и «эмоционального» в одном понятии подразумевает, что противоречия проявляются как на социальном, так и на эмоциональном уровнях, что субъекту важно их разрешение, но оно не доступно на данном уровне возможностей, что ситуация требует выхода за рамки собственного социального опыта.Можно говорить о наличии у ребёнка социально-эмоциональной проблемы, когда: имеет место проблемная социальная ситуация; носитель проблемы нуждается в ее разрешении; отсутствуют устойчивые варианты поведения в данной ситуации, эффективные способы ее разрешения; проблема влечет за собой негативные эмоциональные переживания.

Результатом решения социально-эмоциональной проблемы будут: оптимизация эмоционального уровня, улучшение социальных отношений и появление нового опыта в решении проблем.

Цели и задачи системного сопровождения «проблемных» учащихся

Цель – обеспечение в гимназии наиболее благоприятных условий для обучения и воспитания «проблемного» ребёнка посредством поиска и использования всех имеющихся ресурсов для преодоления неблагоприятного воздействия негативных факторов развития и активизации позитивных факторов развития (педагогика успеха).

Задачи:

Осуществление психолого-педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определения причин их возникновения и поиска наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления.

Осуществление индивидуального сопровождения учащегося, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения, на этапе выбора профиля обучения и профессионального самоопределения.

Проведение комплекса мероприятий для выявления и сопровождения учащихся «группы риска» (взаимодействие классного руководителя, социального педагога и психолога).

Обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения «проблемного» ребёнка.

Реализация системно-ориентированных программ, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах.

Осуществление информационной поддержки учащихся, учителей, и родителей по проблемам в учебной, социальной и эмоциональной сферах; а также по вопросам выбора профиля обучения.Основные принципы работы с «проблемными» учащимися:

«Всегда на стороне ребёнка!»

Опора и ориентация на сильные стороны личности учащегося.

Комплексный и мультидисциплинарный подход к проблеме ребёнка.

Основные направления работы с «проблемными» детьми:

Помощь в выборе образовательного маршрута и профиля обучения, помощь и поддержка на этапе профессионального самоопределения.

Помощь в преодолении учебных затруднений. Профилактика проблем в учебе.

Профилактика и преодоление проблем поведения (несоблюдение правил и норм, агрессивное поведение и т. д.). Профилактика зависимого поведения (употребление ПАВ, интернет-зависимости)

Сопровождение учащихся из социально-уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем; выявление и сопровождение учащихся «группы риска».

Методы работы

1. Методы диагностики - интервью, мониторинг, тесты, социометрия, личностные опросники;

2. Методы профилактики - социальная терапия, игровая коррекция, тренинг, проблемные ситуации, беседа, дискуссия, лекция, творческие задания; 3. Методы психологического консультирования;

4. Социально-экономические - временное трудоустройство, материально-вещевая помощь;

5. Организационно-распорядительные – инструктирование, контроль и проверка;

6. Методы воспитания – положительный пример, убеждение, приучение, поощрение и наказание, игра, создание ситуаций успеха.

Работая с учащимися группы риска и осуществляя профилактику безнадзорности, правонарушений, наркомании и других негативных проявлений с несовершеннолетними в гимназии №1 социальный педагог руководствуется следующими нормативными локальными документами: Устав учреждения; положение о Совете по профилактике; положение о Совете старшеклассников, должностные инструкции педагогических работников, договор от 01.09.2012 с АНКПО «Радуга»; планы работы социального педагога, педагога-психолога, социально-психологической службы, план работы Совета по профилактике, совместные профилактические мероприятия по предупреждению правонарушений, преступлений среди учащихся несовершеннолетних и их родителей по гимназии № 1 г. Орска на 2012-2013 учебный год гимназии и ПДН ОВД по Советскому району МО г. Орска; положение об организации и порядке ведения в гимназии №1 учета обучающихся и семей, находящихся в социально-опасном положении; положение о проведении рейдов по профилактике безнадзорности среди несовершеннолетних в гимназии №1; положение о службе примирения, положение о самовольных уходах несовершеннолетних.

Осуществляя работу по профилактике безнадзорности, правонарушений, наркомании и других негативных проявлений у учащихся гимназия №1 взаимодействует с различными ведомствами (Приложение А.).

Межведомственное взаимодействие способствовало: социальной адаптации несовершеннолетних, снижении уровня социального неблагополучия, предупреждение правонарушений. Основными формами взаимодействия является: оказание помощи, контроль, воспитательные мероприятия, защита прав и интересов несовершеннолетних, профилактика правонарушений, оказание комплексной поддержки семье.

Наиболее тесное и эффективное сотрудничество с АНКПО «Радуга» в лице Барановой Н.Ю., КДН и ЗП в лице Сарвардиновой Л.С., ЛОВД в лице инспектора Артемьевой Г.С., ГИБДД, инспекторами ПДН Еряшевой А. и Морозовой А.Г., которые помогали в решение конфликтных ситуаций, правовой помощи участников образовательного процесса.

В сентябре социальным педагогом совместно с классными руководителями составлен социальный паспорт гимназии и списки семей различных категорий.

Год обучения Состоит на учете ВШУ Состоит на учете ПДН Состоит на учете

КДН и ЗП Малообеспеченных семей Детей из малообеспеченных семей Многодетных семей Детей из многодетных семей Семей социально опасного положения Детей из социально опасных семей Опекаемых и сирот Всего детей на 01.09.12

2009-2010 12 2 2 37 72 18 58 10 10 11 783

2010 -2011 13 4 4 69 80 16 48 5 11 776

2011-2012 13 0 0 108 115 19 57 2 2 9 792

2012-2013 6 0 0 107 121 21 37 2 3 7 780

2013-2014 6 1 1 70 78 29 42 6 7 10 772

Выявление «проблемных учащихся»

С целью выявления проблемных учащихся социальным педагогом проводится социально-педагогическое исследование по следующим направлениям: формирование банка данных – социальной картотеки гимназии; составление материально-бытовых актов; изучение социального статуса учащихся в классном коллективе 5, 8, 10 классов; диагностика вновь зачисленных учащихся; мониторинг удовлетворенности качеством гимназического образования учащихся и родителей; тестирование учащихся, состоящих на ВШУ; тестирование подопечных «Семейное неблагополучие»; анкетирование учащихся с целью выяснения их занятости в каникулярный период.

Взаимодействие заместителя директора по ОПР, классного руководителя, социального педагога, психолога и учителей-предметников

Сроки Классный руководитель Социальный педагог Педагог-психолог Зам. директора по УВР Учитель-предметник

Начало учебного года (сент.) Знакомство с учащимися, посещение уроков, структурированное наблюдение Оформление социального портрета класса Знакомство с учащимися, посещение уроков, структурированное наблюдение, работа с картами индивидуального сопровождения Совещание с классными руководителями, планирова-ние работы по выявлению проблемных учащихся Знакомство с учащимися, наблюдение (проблемы в учебе, опоздания, пропуски, готовность к уроку)

В конце каждой четверти Анализ успеваемости, посещаемости, проблем в общении Собеседование с классными руководителями, заполнение диагностической карты класса «Выявление поля проблем» Совещание с классными руководителями: обсуждение итогов четверти, анализ проблем Собеседование с классными руководителями по итогам четверти (анализ проблем)

Индивидуальное сопровождение«проблемных» учащихся

С момента поступления ребёнка в школу социальный педагог во взаимодействии с классным руководителем, психологом, а также с медицинским работником непрерывно наблюдают за процессом его развития, выявляя проблемы в учебной, социальной, эмоционально-волевой сферах.Карта индивидуального сопровождения заводится на каждого ученика гимназии в момент его первого знакомства со школой и пополняется данными диагностики, проводимой на определённых этапах обучения. Однако карту сопровождения нельзя рассматривать только лишь как «копилку информации» о ребёнке. Если ученик нуждается в индивидуальной программе сопровождения, то сама программа и мониторинг её эффективности найдут свое отражение в карте (см. Приложение Б). Детальный анализ проблемы, сбор информации позволяют разработать программу индивидуального сопровождения, включающую планирование конкретных шагов, направленных на оказание помощи ребёнку в преодолении проблемной ситуации.

В ходе индивидуальной работы использованы следующие методы проведения контроля несовершеннолетнего, находящегося на профилактическом учете: текущий контроль за посещением учебных занятий, контроль за посещением занятий дополнительного образования в школе, контроль за соблюдением режима во время посещения несовершеннолетнего на дому.

Помощь ребёнку в преодолении различного рода проблем оказывается на трёх уровнях:

1 у р о в е н ь – помощь со стороны ближайшего окружения ребёнка (родители, родственники и друзья), помощь в классе (одноклассники, учителя, классный руководитель);

2 у р о в е н ь – центр психолого-педагогического сопровождения;

3 у р о в е н ь – специалисты других организаций и служб города (схема 2).

Процесс индивидуального сопровождения можно описать через последовательную реализацию следующих шагов:

1) проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных носителей;

2) информационный поиск методов и ресурсов, которые могут помочь решить проблему;

3) обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми и выбор наиболее целесообразного пути решения;

4) оказание первичной помощи ребёнку и другим носителям проблемы на начальных этапах реализации плана действий.

Этапы процесса сопровождения:

– диагностика сущности проблемы;

– построение программы сопровождения: проектирование путей решения проблемы; отбор содержания, средств; определение участников;

– реализация программы и мониторинг эффективности;

– подведение итогов – анализ качества программы индивидуального сопровождения.

Рассмотрим эти этапы подробнее. На этапе диагностики определяется наличие проблемной ситуации.

Симптомами могут выступать: состояние общего неблагополучия, испытываемого ребёнком/подростком; данные скрининговых исследований; прогностический анализ потенциальных трудностей (например, учителем-предметником). Принципиально важным является соблюдение принципа «всегда на стороне ребёнка», что гарантирует защиту его интересов даже в тех случаях, когда педагог сталкивается с негативным поведением учащегося.

Целью диагностического этапа является осознание сути проблемы, определение ее носителей и потенциальных возможностей решения.

На этапе разработки программы сопровождения в результате анализа полученной информации о путях и способах решения проблемы, создаются условия для осознания проблемы самим сопровождаемым, распределяются обязанности по реализации плана действий, определяется последовательность шагов, уточняются сроки исполнения и возможность корректировки программы.

На этапе реализации программы сопровождения особенно важной является первичная помощь ребёнку/подростку, всем участникам проблемной ситуации в реализации плана действий. Необходимо фиксировать любые, даже минимальные, успехи на пути к поставленной цели.

Разрешение проблемы часто требует оказания помощи на третьем уровне, то есть активного вмешательства внешних служб. В этой ситуации социальный педагог принимает на себя координирующие функции.

Оценочные этапы. Сопровождение предполагает выделение двух этапов оценки: промежуточной, которая позволяет выявить общую целесообразность выбранного плана решения проблемы и итоговую, предполагающую общий анализ эффективности программы. Этот этап может стать заключительным в отношении программы индивидуального сопровождения, а может стать стартовым в проектировании специальных методов предупреждения и решения проблем, типичных для значительных групп учащихся.

На заключительном этапе индивидуального сопровождения необходимо предоставить возможность ученику – носителю проблемы – реализовывать приобретённый собственный опыт, укрепляя уверенность в своих силах в процессе дальнейшего развития.

Пример программы индивидуального сопровождения с использованием технологии «Дневник старшеклассника».

Программа индивидуального сопровождения ученицы 9 класса Марии

Диагностика проблемы: неуспеваемость по русскому языку, алгебре и физике; нарушение дисциплины: опоздания, пропуски уроков и учебных дней; нарушения поведения (грубость по отношению к учителям, неадекватные эмоциональные реакции на замечания со стороны администрации).

Сбор информации (беседы с Машей, ее мамой, классным руководителем, одноклассницами; наблюдения на уроках) и более детальный анализ проблемы позволили сделать вывод о том, что Маша после длительной болезни «запустила» учебу, пробелы в знаниях по особенно трудным для нее предметам повлекли нежелание присутствовать на уроках. Постоянные замечания со стороны педагогов Мария перестала воспринимать, она не верит в возможность исправить ситуацию и пытается уйти от решения проблемы посредством прогулов и грубости в адрес учителей и родителей.

Разработка и реализация плана действий, программы сопровождения. (участники: Мария, социальный педагог, классный руководитель, родители, психолог, учителя). 1. Беседа с девочкой (классный руководитель, психолог). Цель – помочь разобраться в сложившейся ситуации, пробудить стремление справиться с ней; помочь девочке «увидеть проблему со стороны», убедиться в том, что она решаема, рассмотреть разные варианты ее решения, включая анализ и коррекцию собственного отношения к окружающим и к самой себе.

2. Работа с «Дневником старшеклассника». Цель – саморегуляция и самоконтроль поведения и успеваемости.

3. Наблюдение со стороны классного руководителя.

4. Организация дополнительных занятий по «трудным» предметам (контроль посещения со стороны родителей и учителей, самоконтроль со стороны Марии).

5. Еженедельное обсуждение эффективности программы действия (Мария, психолог, классный руководитель, родители).

Оценка эффективности программы.

Уже через месяц были отмечены значительные улучшения в эмоциональном состоянии девочки. Положительные изменения во взаимоотношениях с учителями произошли спустя полтора месяца. Эффективность программы сопровождения подтверждается улучшением успеваемости, отсутствием пропусков уроков.

МЕРОПРИЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПРОФИЛАКТИКУ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С НАРУШЕНИЕМ ДИСЦИПЛИНЫ У УЧАЩИХСЯ

Дисциплина (от лат. Disciplina – учение) – обязательное для всех членов коллектива подчинение установленному порядку. Из словаря иностранных слов

Профилактика предполагает обеспечение в школе необходимых условий для формирования сознательной дисциплины у учащихся 1-4 классов (начальная школа), 5–7 классов (младшие подростки), у учащихся 8–9 классов (подростки), у учащихся 10–11 классов (юношеский возраст).

Обеспечение необходимых условий включает в себя особую систему мероприятий, соответствующую каждому возрастному этапу, и предполагает взаимодействие организационно-педагогической и воспитательной службы, администрации и родительского комитета в целях формирования сознательной дисциплины у учащихся гимназии.

Мероприятия по профилактике проблем дисциплины

П р о б л е м ы:

1. Опоздания.

2. Пропуски уроков и учебных дней без уважительной причины.

3. Внешний вид.

4. Поведение на уроках.

5. Поведение на переменах.

6. Поведение в гардеробе.

7. Поведение в концертном зале.

8. Поведение на экскурсиях, в театрах и т. д.

9. Поведение за пределами школы.

10. Поведение в столовой.

П р о ф и л а к т и ч е с к и е м е р о п р и я т и я:

1. Информирование:

классные часы (с привлечением психолога, социального педагога, администрации)

Реализуя задачу по правому воспитанию, социальным педагогом были проведены следующие занятия: «Правила для воспитанных учащихся», «Права, обязанность, ответственность», «Правила поведения в школе», «Правила – твои друзья», «Правила пользования Интернетом», «Осторожно, дорога», «Урок правовой грамотности», «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних». собрание по параллелям;

родительские собрания;

Так, в 20013/2014 учебном году социальный педагог на заседаниях родительского комитета (18.10.2013, 07.02.2014) выступила со следующими вопросами:

«О проведении тестирования несовершеннолетних на предмет потребления наркотических средств и психотропных веществ»;

Анализ правонарушений среди гимназистов за 2013 год»;

«О выделении талонов на школьную форму»;

«О телефоне доверия».

На общешкольных родительских собраниях родители получили консультацию в области профилактики по следующим вопросам:

Профилактика зависимого поведения (7-8 класс);

Профилактика агрессивного и конфликтного поведения школьников (1-11 классы);

Трудное поведение. Роль семьи в воспитании эмпатии;

Права и обязанности родителей (6-8 класс).

информация на стенде: «Я имею право знать», (ознакомлены все учащиеся с подписью), «Информация для родителей», книжно-иллюстрированные выставки, информационные стенды «Мои права и обязанности», «Правовая планета» и др.

информационные буклеты: «Правила поведения гимназиста», «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних» и др.

2. Наблюдение с использованием карт наблюдения, в которых фиксируются случаи нарушения дисциплины.

3. Создание работниками школы благоприятных условий для соблюдения правил поведения учащимися:

предоставление учащимся необходимого времени для подготовки к уроку;

проверка внешнего вида каждым учителем предметником перед началом урока;

присутствие учителя физкультуры в раздевалке спортивного зала;

неукоснительное соблюдение дисциплины работниками школы;

наличие обратной связи между учителями-предметниками, классными руководителями, родителями;

взаимодействие классного руководителя, учителя-предметника, психолога по вопросам правильной рассадки;

четкое разъяснение учителем-предметником для учащихся требований к уроку (что можно и чего нельзя на уроке, как выполнять д\з, как подготовиться к уроку и т. д.);

тщательная подготовка классными руководителями всех проводимых с классом мероприятий.

4. Работа с педагогическим коллективом.

выступление социального педагога на совещаниях.

Вопросы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, рассмотренные в структуре внутришкольного контроля, помогали обеспечивать уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности и правонарушениям несовершеннолетних.

Примером могут послужить следующие вопросы профилактики безнадзорности и правонарушений среди учащихся в структуре внутришкольного контроля, которые были рассмотрены в течение 2013/2014 учебного года:

правовая поддержка участников образовательного процесса (совещание при директоре, сентябрь);

итоги месячника по профилактике ДТП, ПБ (совещание при директоре, октябрь);

профилактика суицидального поведение детей и подростков (совещание при директоре, декабрь);

анализ правонарушений среди учащихся за 2013 год (совещание при директоре, ШМО классных руководителей, январь);

речевая агрессия педагога (ШМО классных руководителей, январь);

состояние работы по профилактике правонарушений (совещание при директоре, февраль);

организация летнего отдыха учащихся в том числе «учащихся группы риска» (совещание при директоре, май);

состояние работы по профилактике правонарушений (совещание при директоре, май).

Традиционно в гимназии проводятся следующие профилактические акции и операции: «Подросток», «Внимание дети!», месячник правовых знаний, «Помоги ребенку», «Всемирный день борьбы со СПИДом», «Международный день детского телефона», месячник по профилактике алкоголизма, токсимомании, наркомании и табакокурения среди детей и подростков, Мероприятия, направленные на формирование устойчивых антинаркотических установок и ценностей здорового образа жизни, участие в городском конкурсе «Горячие сердца», «Безопасное колесо». Данные акции и операции способствуют решение задач, которые поставлены перед социальным педагогом в области работы с учащимися группы риска.

Мероприятия по профилактике и предупреждению проблемы пропусков уроков и учебных дней

1 э т а п. Фиксация пропусков. Просмотр классных журналов.

Ц е л и:

Выявление учащихся, регулярно пропускающих уроки и учебные дни.

Выявление уроков (учебных предметов), которые чаще пропускаются.

Выявление классов, в которых наибольшее количество учащихся, пропускающих уроки.

Форма фиксации пропусков

Фамилия, имя учащегося, класс Пропуски уроков (когда, каких), учитель Пропуски учебных дней (даты) Примечания

1.... 2.... 2 э т а п. Анализ причин пропусков уроков (социальный педагог – психолог – классный руководитель – заместитель директора по УВР).

Ц е л ь – выяснение причины пропусков по примерной схеме:

Особенности семейной ситуации, семейного воспитания?

Проблема во взаимоотношениях с учителем? Проблема дисциплины учителя?

Индивидуальные особенности учащегося?

Проблемы классного коллектива/классного руководителя?

Анализ причин пропусков уроков

(социальный педагог – психолог – классный руководитель – заместитель директора по ВР)

Ц е л ь – выяснение причины пропусков уроков и учебных дней.

Каковы особенности семейной ситуации, семейного воспитания?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Есть ли проблемы во взаимоотношениях с учителем? Проблема дисциплины учителя?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Каковы индивидуальные особенности учащегося?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Есть ли проблемы классного коллектива, проблемы во взаимодействии с классным руководителем?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Дополнительная информация:

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3 э т а п. Беседа с классным руководителем.

Ц е л и:

Определение позиции классного руководителя по отношению к данной проблеме.

Конкретизация проблемы: выделение группы учеников, требующих повышенного внимании. Есть ли проблемы класса в целом?

Разработка плана действий по преодолению проблемы пропусков (совместно с психологом и социальным педагогом).

3 э т а п. Беседа социального педагога с учителем-предметником (если причина лежит в этой области). Сопровождение учителя.

Ц е л и:

Организация сопровождения учителя со стороны службы сопровождения «Учитель».

Контроль за соблюдением трудовой дисциплины со стороны сотрудников учебной части.

4 э т а п. Реализация плана действий.

Ц е л и:

Организация сопровождения учащихся/учителей «группы риска».

Подключение родителей к решению проблемы пропусков.

Контроль за посещаемостью со стороны родителей, классного руководителя, социального педагога, заместителя директора по ВР, учителя-предметника (с заполнением соответствующего бланка).

Проблема класса

В чем проблема (взгляд классного руководителя) Причины проблемы План действий по преодолению проблемы

Проблема отдельных учеников

Фамилия, имя ученика В чем проблема (взгляд классного руководителя) Причины проблемы План действий по сопровождению учащегося

1. 2. 5 э т а п. Оценка результативности работы.

Ц е л и:

Мониторинг эффективности плана действий и всей системы мер.

Корректировка плана действий и доработка/переработка программы.

Результативность работы.

В гимназии имеются стабильные результаты деятельности: уменьшилось число несовершеннолетних, состоящих на учете в ПДН, количество правонарушений среди учащихся; увеличилось количество родителей и учащихся, которые обращаются за консультацией, все учащиеся посещали учебные занятия.

С первых лет обучения ведется работа с учениками, склонными к правонарушениям, с семейным неблагополучием, с учениками, испытывающими те или иные проблемы. Все случаи конфликтов, спорных вопросов, проблемных ситуаций решаются своевременно, конструктивно, конфиденциально и индивидуально для каждого ребенка и его родителей.

Все больше родителей и учащихся обращаются за консультацией.

Увеличились показатели степени удовлетворенности школьной жизнью, как со стороны учащихся, так и родителей, которые отмечают высокое качество преподавание, хороший микроклимат школы, дисциплину и заботу о жизни и здоровье учащихся школы.

Уровни удовлетворенности учащихся и родителей качеством гимназического образования

Контингент Уровень удовлетворенности учащихся качеством гимназического образования, %

высокий выше-среднегосредний низкий

Учащиеся 11 61 28 0

Родители 20 62 18 0

Наблюдается позитивная динамика личностного роста школьников.

Вышеуказанные материалы и статистические данные мониторинга позволяют сделать вывод о системной социально-правовой работе по реализации задач комплексной социальной защиты несовершеннолетних.

Но вместе с тем можно выделить следующие проблемы:

занятость родителей, недостаточный контроль со стороны родителей за воспитанием и обучением своих детей.

нерешенные межличностные конфликты между учащимися.

В результате проведения комплексного мониторинга состояния социально – правовой работы выявлены ее основные показатели, отраженные в таблице.

2009 -2010 2010/2012 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Проведено мероприятий по профилактике 86 97 81 69 47

Проведено Советов профилактики 12 11 10 9 9

Рассмотрено дел 37 53 45 36 27

Проведено рейдов 39 29 25 19 62

Из них межведомственных 6 4 2 0 3

Посещено семей 67 55 49 28 22

Проведено индивидуальных консультаций для учащихся 37 45 48 58 77

Проведено индивидуальных консультаций для родителей 35 47 69 62 84

Один из основных показателей эффективности социально – правовой работы является количество правонарушений, совершенных учащимися. Так, в динамике за три года это выглядит следующим образом:

Показатели Учебный год

2010-2011 2011-2012 2013-2014

Семьи, состоящие на внутришкольном учете 11 3 6

Семьи, состоящие на учете ПДН, КДН и ЗП - - 1

Учащиеся, состоящие на внутришкольном учете 11 10 6

Учащиеся, состоящие на учете ПДН, КДН и ЗП 2 0 1

Учащиеся, доставленные в алкогольном опьянении в отдел полиции 2 - -

Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними 1 - -

Учащиеся, нарушившие Закон Оренбургской области от 24.12.2009 №3279/760-IV-03 («Комендантский час») 3 3 -

Приложение А.

Межведомственное взаимодействие по вопросам профилактики

Ведомство с которым взаимодействует гимназия №1 Ф.И.О. Специалиста, его должность Контингент, с которым работает Основание для взаимодействия Формы взаимодействия, проблемы

Уч-ся Педагоги родители план договора Разовое посещение ПДН Советского ОВД

ЛОВД Инспектора

Морозова А.Г.

Еряшева А.В.

Артемьева Г.С. + + + + Профилактические беседы, лекции

Правонарушения

Выявление проблем семейного неблагополучия

ТБ на ж/дКДН и ЗП Сарвардинова Л.С. + + Совместные рейды,

Выявление проблем семейного неблагополучия

АНКПО «Радуга» Баранова Н.Ю.

+ + + + Лекции, кинолектории, игра-тренинг.

Профилактика. Пропаганда ЗОЖ

Детская поликлиника Врачи- педиатры

+

+

+

+

+ Лекции, беседы, практическая деятельность.

Профилактика.

Пропаганда ЗОЖ.

Контроль посещаемости.

Мироненко Н. А. – фельдшер + + + + ОНД психиатр-нарколог + + + Просмотр кинофильма

Лекция

Тестирование учащихся на предмет не медицинского потребления наркотиков

Клуб «Молодость»

ДК «Созвездие»

ДКЖ + + + Праздники, встречи, лекции, развлекательные игры и др. акции

Занятость учащихся

Профилактика Пропаганда ЗОЖ

Центр практической психологии Попова А.Х. + + + + Психологическая помощь

ГИБДД Тесленко А.И.

Артемьев А.В.

Ивахно Т.Г.

Макаров О.А. + + + + ПДД

суд Советского района Ю.А. Вакулина

Е.В. Юрьева + + беседы

игра

правовое просвещение

Транспортный техникум

Индустриальный техникум Ильичева О.В. + + + Профориентационная работа

ПРИЛОЖЕНИЕ Б.

АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ

______ класса

Ф. И. О. __________________________________________________________

дата __________ 200__ г. ________ час.___

Мы, нижеподписавшиеся, ___________________________________________

_________________________________________________________________

посетили семью ______________________________________________,

проживающую по адресу: с целью_____________________________________

__________________________________________________________________

Состав семьи ________ человек _______________________________________

__________________________________________________________________

Семья занимает _________ кв. м. ________________________________

В момент посещения дома находились ____________________________

____________________________________________________________

Санитарное состояние жилья на момент проверки ___________________

____________________________________________________________

Ребенок имеет место для занятий, отдыха__________________________

____________________________________________________________

Место для сна ________________________________________________

Ребенок ложится спать ________________________________________

Загруженность домашними делами _______________________________

Ребенок занят в свободное время ________________________________

Родители контролируют выполнение домашних заданий ______________

Контакт осуществляется со школой ______________________________

Результат проверки (рекомендации, заключения) ____________________

____________________________________________________________

Подписи, Ф. И. О._____________________________________________

проверяющих:________________________________________________

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 г. Орска»

ФАМИЛИЯ

ИМЯ

ОТЧЕСТВО

Поставлен (а) на ВШУ:_________

Поставлен (а) ПДН_________

Снят (а) с ВШУ ______________

Общественный воспитатель _______________________________________

Карта учащегося гимназии №1 г. Орск 2013/2014 уч. год

ФИО ученика: ______________________________________________

Класс: ____________

Дата и место рождения: ______________________________________

Домашний адрес, домашний телефон, код подъезда_________________________

Семья ребенка:

Мать: _______________________________________________________________

Отец:________________________________________________________________

Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: родители.

Состав семьи, ее структура:_____________________________________________

Жилищно-бытовые условия:____________________________________________

Взаимоотношения в семье______________________________________________

Наличие отклонений от норм поведения в семье___________________________

Культурный уровень семьи_____________________________________________

Группа здоровья ребенка, заболевания:_________________________________

Качества личности (положительные, отрицательные)______________________

___________________________________________________________________

Положение ребенка в коллективе________________________________________

Учебная деятельность:

успеваемость________________________________________________________

уровень знаний______________________________________________________

мотивация обучения___________________________________________________

посещаемость уроков__________________________________________________

способности к обучению_______________________________________________

познавательный интерес________________________________________________

Трудовая деятельность:

наличие трудовых навыков____________________________________________

предпочитаемые виды труда____________________________________________

участие в трудовых делах_______________________________________________

Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы_____________

____________________________________________________________________

Получение дополнительного образования:

в школе (название, дни и часы посещения)_______________________________

вне школы (название учреждения, дни и часы)____________________________

Круг общения (ФИ друзей)

в школе____________________________________________________________

вне школы__________________________________________________________

Относился ли к «группе риска» (с какого года)____________________________

Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки, причина)___________

Дата снятия с внутришкольного учета___________________________________

Вызов на Совет по профилактике правонарушений (дата, причина)_________ Состоит ли на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетним

МОУ «Гимназия №1 г. Орск»

В школьный Совет по профилактике

безнадзорности и правонарушений

заявление

о постановке на внутришкольный учет

Прошу поставить на внутришкольный учет ученика (цу) _____класса «_______»

__________________________________________________________________

(Ф.И.О.)

_______________________________________________________________,

(число, месяц, год рождения)

Проживающего по адресу___________________________________________________с семьей __________________________________________________________________

(указать состав семьи, ФИО)

___________________________________________________________________

в связи с ___________________________________________________________

(указать причину постановки на учет).

Классный руководитель _________________/______________________________/

подпись(расшифровка подписи)

Дата __________________

------------------------------------------------------------------------------------------------------

МОУ «Гимназия №1 г. Орск»

В школьный Совет по профилактике

безнадзорности и правонарушений

заявление

о снятии с внутришкольного учета

Прошу снять с внутришкольного учета ученика (цу) _____класса «_______»

____________________________________________________________________

(Ф.И.О.)________________,(число, месяц, год рождения)

Проживающего по адресу_________________

с семьей ______________________________

(указать состав семьи, ФИО)

в связи с ____________________________________________________________

(указать причину снятия с учета).

Классный руководитель _________________/______________________________/

подпись(расшифровка подписи)Дата __________________

Утверждаю:

заместитель директора по ВР

________

«____ »_________2013 г.

Карта индивидуального психолого-педагогического и профилактического

сопровождения обучающегося, состоящего на ВШУ 2013/2014 уч.годобучающимся ______________________________класса_____

(гимназии №1)

№ Основные виды деятельности Срок Ответственный Примечание

Социальный педагогПолосихина Е.С.

Мероприятия по профилактике и предупреждению проблемы опозданий

Мероприятия Педагоги Социально-психологическая служба Руководство школы Родительский комитет.

Родители

Классные руководители Учителя-предметники Социальный педагог

Психолог Зам. дир. по УВР Воспитательная служба Зам.дир. по ВР Информируют о расписании уроков и звонков ребёнка и родителей (дневник, буклет);

о правах и обязанностях учащихся, зафиксированных в Уставе.

Действия

На уровне ученика – карта наблюдений и ее анализ

На уровне родителей – соглашение, договор и т. п. Информируют

классного руководителя об опозданиях (заполнение информационного листка в журнале)

Постоянно поддерживают контакт с классным руководителем (совместный анализ проблем опозданий). Информируют классных руководителей об особенностях детей группы риска (социальный педагог).

Выявляют и сопровождают детей группы риска (социальный педагог).

Анализируют листок опозданий совместно с классным руководителем, социальным педагогом, зам. дир. по ВР Информируют о правилах поведения в гимназии (буклет, родительские собрания, классный час).

Ежедневно информируют кл. руководителя об опоздавших (см. приложение – карта наблюдения).

Ведение дисциплинарного журнала и занесение фамилий опоздавших в случаях систематического нарушения Действия на уровне школы:

Обсуждение проблемы опозданий на общешкольных мероприятиях (дискуссии, деловые игры).

Проведение акций: «Самый дисциплинированный класс» и др. в целях стимулирования сознательной дисциплины Действия на уровне школы:

Информирование о правилах поведения в Гимназии классных руководителей и родителей в соответствии с Уставом Гимназии.

Участие в работе дисциплинарной комиссии, работа с родителями и учениками в особо сложных случаях Действия на уровне школы – рейды «Родители против опозданий». Приглашение родительского актива в школу с целью привлечения внимания к проблеме опозданий (встреча детей утром, анализ листков информирования и т. д.).

Действия на уровне ученика/семьи – привлечение родителей к решению проблемы опозданий ребёнка (соблюдение режима дня, контроль его выполнения)

ПРИЛОЖЕНИЕ В.

Буклет «Права и обязанности родителей»

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Права и обязанности родителей в отношении их несовершеннолетних детей определены Семейным кодексом РФ.

Большинство прав родителей является в то же самое время и их обязанностью, что с одной стороны подчеркивает ответственность родителей за своих детей, а с другой стороны – гарантирует им то, что именно они, а не кто-то другой, имеет право растить и воспитывать своих детей.

Г л а в а 12. Права и обязанности родителей.

С т а т ь я 61. Равенство прав и обязанностей родителей.

1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

2. Родительские права прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими совершеннолетия.

С т а т ь я 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.

Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.

Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.

С т а т ь я 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей.

1. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту из прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без специальных полномочий.

2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства установлено, что между интересами родителей и детей имеются противоречия.

С т а т ь я 65. Осуществление родительских прав.

Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.

2. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с учетом мнения детей.

3. Место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей (при отсутствии соглашения спор между родителями разрешается судом исходя из интересов детей и с учетом мнения детей).

С т а т ь я 66. Осуществление родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребёнка.

1. Родитель, проживающий отдельно от ребёнка, имеет права на общение с ребёнком, участие в его воспитании и решении вопросов получения ребёнком образования.

4. Родитель, проживающий отдельно от ребёнка, имеет право на получение информации о своем ребёнке. В предоставлении информации может быть отказано только в случае угрозы для жизни и здоровья ребёнка со стороны родителя.

С т а т ь я 69. Лишение родительских прав.

Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:

– уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;

– отказываются без уважительных причин взять своего ребёнка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений;

– злоупотребляют своими родительскими правами;

– жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;

– являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;

– совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

С т а т ь я 73. Ограничение родительских прав.

1. Суд может с учетом интересов ребёнка принять решение об отобрании ребёнка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав (ограничение родительских прав).

2. Ограничение родительских прав допускается, если оставление ребёнка с родителями (одним из них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и др.).

3. Иск об ограничении родительских прав может быть предъявлен близкими родственниками ребёнка, дошкольными образовательными учреждениями, общеобразовательными учреждениями и другими учреждениями, а также прокурором.

С т а т ь я 75. Контакты ребёнка с родителями, родительские права которых ограничены судом.

Родителям, родительские права которых ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребёнком, если это не оказывает на ребёнка вредного влияния. Контакты родителей с ребёнком допускаются с согласия органа опеки и попечительства либо согласия опекуна, приемных родителей ребёнка или администрации учреждения, в котором находится ребёнок.

С т а т ь я 77. Отобрание ребёнка при непосредственной угрозе жизни ребёнка или его здоровью.

1. При непосредственной угрозе жизни ребёнка или его здоровью органы опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребёнка у родителей.

СПЕЦИАЛИСТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ:

Заместитель директора по ВРЛуценко Елена Геннадьевна

Социальный педагог Полосихина Евгения Сергеевна

Психолог Скорова Татьяна Викторовна

Наши координаты

Адрес: г. Орск, ул. Просвещения 40А

Телефоны: 49-23-74

Е-маil : ev321@mail.ru

Похожие работы:

«СУ „Никола Вапцаров“ гр. Пловдив, ул.”Огражден“10 чл.175 от ЗПУОЕТИЧЕН КОДЕКСНА УЧИЛИЩНАТА ОБЩНОСТ при СУ „Никола Вапцаров”, град Пловдив ВЪВЕДЕНИЕЕтичният кодекс на училищната общност представя стандартите за етично поведение на работещите с деца специалисти в сферата на образованието и регламентира етичните правила, к...»

«Текст:Авторы-составители:Программа подготовлена авторским коллективом кафедры теории и методики спортивного и синхронного плавания, аквааэробики, прыжков в воду и водного поло Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в составе:...»

«Примерная программа профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования Автор: А.И. Адамский, научный руководитель Института проблем образовательной политики "Эврика", кандидат педагогических наук Разработка примерной программы профессион...»

«Mnnliche und weibliche Berufsbezeichnungen Es gibt im heutigen Russischen fr Berufsbezeichnungen Zwei unterschiedliche Bezeichnungen, nach Geschlecht getrennt, z.B. артист артистка аспирант аспирантка журналистжурналистка (msk. Form wird bevorzugt!) лаборант лаборантка (msk. Form wird auch gebraucht!...»

«Міністерство освіти і науки України Харківський національний університет Імені В. Н. Каразіна Т. Г. Веретенко, І. С. МанойлоПЕДАГОГІЧНИЙ ТРЕНІНГ Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник...»

«Районная краеведческая конференция "Великая Отечественная война и память поколений" 357 стрелковая дивизия в боях у ПызиноИсследовательская работа Потапов Иван учащийся 8 класса муниципального казенного образовательного учреждения Караваевской основной общеобразовательной школы Федоров Ев...»

«УТВЕРЖДЕНО Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь 4 июня 2013 № 43 Санитарные нормы и правила "Требования к учреждениям дополнительного образования детей и молодежи, специализированным учебно-спортивным учреждениям"ГЛАВА 7ТРЕБОВАНИЯ К РЕЖИМ...»

«19-20 октября 2017 года Всероссийская научно-практическая конференция "Воспитание и проблемы социальной безопасности детства в современной России" Цель конференции: Обсуждение современных стратегий воспитания и защиты детства в аспекте формирования гражданского сознания молодого поколения...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.