WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 5 г. Вольска (уникальность текста 48 %) В данной статье рассматривается алгоритм организации ...»

Метапредметные умения в проектно – исследовательской деятельности на уроках русского языка

Чашина Любовь Вячеславовна

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 5 г. Вольска

(уникальность текста 48 %)

В данной статье рассматривается алгоритм организации исследовательской деятельности на примере урока русского языка в 6 классе по теме «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе», приводятся примеры некоторых видов учебных задач.

В настоящее время перед школьным образованием ставятся новые задачи, на решение которых направлены ФГОС нового поколения. Особое внимание уделяется достижению метапредметных результатов. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Процесс формирования УУД требует от учителя переосмысления и изменения системы обучения, владения в совершенстве активными методами и приемами обучения, осуществление деятельностного подхода и проблемного метода обучения, широкого использования ИКТ для создания новых интересных заданий, активизирующих мыслительную деятельность учеников.

Такое обучение личностно ориентировано и имеет следующие преимущества:

- характеризуется возрастанием интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;

- позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах обучения;

- позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;

- приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт собственного труда.

Как же в рамках урока организовать проектно - исследовательскую деятельность?

Создание в учебном процессе условий для осуществления полной структуры мыслительного акта является стратегической задачей данной методики обучения, поэтому этапы уроков планирую в соответствии с алгоритмом организации исследовательской деятельности.

Основные этапы исследований:

1.Мотивация (создание проблемной ситуации)

2.Исследование (может быть в малых группах)

3.Обмен информацией. Организация информации.

4.Связывание информации

5.Подведение итогов. Рефлексия.

6.Постановка новых вопросов. Применение.

Технология построения урока – исследования сначала обеспечивает развитие исследовательской мотивации учащихся, а потом и формирование исследовательских умений в учебном процессе.

Представлю основные шаги при конструировании урока- исследования:

Мотивация. При изучении темы в 6 классе: «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе» каждая пара получает листы с буквой. Задача пары: заполнить их, ответив на вопрос: какая внешность, какой вид, взгляд может быть у человека? Какие качества вы считаете положительными, а какие – отрицательными? Например, буква Г: грязный, грубый, гордый, грустный, галантный, грациозный. Затем листы с помощью скотча прикрепляются к стене. Ребята знакомятся с работами своих одноклассников и могут дописать прилагательное, где это необходимо. Такое задание, на мой взгляд, не только обогащает словарный запас школьников, развивает навыки общения и сотрудничества, но и способствует формированию собственной точки зрения, умению ее доказать и развитию речи.

Исследование. Упражнение на повторение морфологических признаков прилагательных.

1) Запись на доске:

Резиновые сапоги, дождливая осень, маленький малыш, яркая звезда, холодный лед, горячий кипяток.

-Прочитайте сочетания слов.

- Что называют имена прилагательные?

- Почему в подчеркнутых сочетаниях слов признак, который называет прилагательное, является лишним?

2) Запись на карточках, прикрепленных к доске:

Качественные, одушевленные, неодушевленные, относительные, собственные, притяжательные, нарицательные, степени сравнения, род, число, падеж, полная и краткая форма. - Какие из перечисленных признаков характеризуют имя прилагательное как часть речи? А какие - имя существительное?

Обмен информацией

Обмен информацией можно организовать как предварительно выполненную исследовательскую работу о происхождении некоторых прилагательных. Ребята выступают с сообщениями. Вот какое сообщение подготовил один из учеников:

Метрики прилагательного пышныйПо своему происхождению это слово исконно русское и было унаследовано нашим языком из праславянского. В подавляющем большинстве славянских языков оно значит «гордый, надменный». Продолжением и дальнейшим развитием данного значения будет современное – наиболее частотное и актуальное - «роскошный, обильный».Образовано было слово пышной посредством суффикса -ьн- от существительного пыха («гордость, надменность, спесь»),родственного диалектным словам типа пыхать («чваниться»), литературным пыхтеть, пыхать («дышать»), пахнуть («надуваться»), пышка («мягкая и рыхлая лепешка») и т.д.

Исходным значением прилагательного пышный должно быть значение «надутый, толстый». Такой же признак был положен в основу и некоторых его синонимов. К ним прежде всего следует отнести однокоренное слово напыщенный, которое возникло от глагола напыщити («сделать гордым, кичливым, спесивым»)

4.Связывание информации может идти разными путями:

1. парная работа: составление кластера;

2. групповая работа: игра между рядами «Кто быстрее?». Каждый ряд получает карточку с предложением, в котором нужно найти прилагательное и охарактеризовать его в соответствии со всеми морфологическими признаками. Последний участник ряда зачитывает собранную информацию, а ребята определяют, все ли правильно сделано.

3. индивидуальная работа: каждый ученик получает предложение, находит в нем имя прилагательное и дает его характеристику.

4. парная работа: составить текст из 5 предложений так, чтобы в каждом предложении использовались прилагательные, прочитать в паре текст без прилагательных и определить роль прилагательных в тексте.

Можно дополнить данную работу следующими заданиями исследовательского характера: определить лексическое значение, многозначное или однозначное, имеет ли синонимы или антонимы, входит ли в состав фразеологического оборота.

5.Подведение итогов. Рефлексия.

•         Сегодня я узнал…

•         Было трудно…

•         Было интересно…

•         Я выполнял задания…

•         Я понял, что…

•         Теперь я могу…

•         Я почувствовал, что…

•         Я приобрел…

•         Я научился…

•         У меня получилось…

•         Я смог…

•         Я попробую…

•         Меня удивило…

•         Урок дал мне для жизни…

•         Мне захотелось…

Данный урок позволяет развивать следующие метапредметные умения:

- умение создавать письменные тексты;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли;

- умение свободно пользоваться словарями;

- способность участвовать в речевом общении;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

Задачи исследовательского характера необходимо включать в систему уроков на разных этапах: в качестве проблемного введения в тему, актуализируя знания, в ходе практической работы, или закрепления материала, в качестве выполнения домашних заданий. Задание может оставаться в рамках одного урока, темы, а может послужить началом или основой будущих исследовательских работ, проектов. 

Вот некоторые виды учебных задач на уроках русского языка.

Работаем в бюро прогнозов. (По первым словам предложения угадаем его синтаксическую структуру).  

Составьте по предложению рассказ. 

Эпиграф. Осмыслить текст и придумать, как он может быть связан с новой темой урока. 

Отсроченная отгадка. Предлагается загадка, отгадка которой будет открыта в процессе работы над новой темой.

Изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности. Предполагается, что такие приоритеты в языковом образовании дадут хорошие результаты развития предпосылок коммуникативной и речевой компетенций школьника, достижения метапредметных результатов.

Литература

1. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку.6 класс.- М.: ВАКО, 2014

2.Русский язык 6-8 классы. Сост. Цой Н. С. –Волгоград, 2004

Похожие работы:

«ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИИзучение мотивов поведения в ситуации выбораМетодика направлена на выявление у ребенка преобладания личной или общественной направленности. Подготовка исследованияИсследование состоит из двух серий. Перед первой серией необходимо подобрать несколько игрушек, интересных для старшего дошкольник...»

«Анкета "Выявление удовлетворенности родителей работой дошкольного отделения МКОУ "СОШ№3" с.п. Каменномостское и его педагогического коллектива" 2016-2017 учебный год Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой дошкольного отделения МКОУ "СОШ№3" с.п. Каменномостского и его пе...»

«Памятка для родителей Уважаемые папы и мамы! Учите детей безопасному поведению на дороге своим примером! Ситуация на дорогах напряженная и опасная. Необходимо помнить, что Ваше пове...»

«Психологическая страничка родителям Ребёнок боится Ни в коем случае не ругайте ребенка за проявление боязни и тем более не наказывайте за нее. Не фиксируйтесь на страхах ребенка. Ребенок не должен слышать, как вы говорите кому-то: "Он у нас такой робкий! Лифта и то боится" или "Он один н...»

«Анализ сказки В.Ф. Одоевского "Мороз Иванович". Владимир Фёдорович Одоевский был необыкновенным и очень разносторонним человеком. Он знал философию и математику, физику и химию, сам...»

«Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края "Новороссийский социально-педагогический колледж" Формирование навыка публичного выступления как составляющей коммуникативной культуры педагога Автор: Марминская Валерия...»

«30.05.2016 № 05-20/94 Об организации в 2016/2017 учебном году допрофильной подготовки и профильного обучения на III ступени общего среднего образованияI. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В соответствии с Программой деятельности П...»

«БЕКІТЕМІН "Балаш аласы жалпы білім беретін №15 орта мектеп" камуналды мемлекеттік мекемесіні директоры.Ш.Дбірбекова "_" 2013 жыл 2013-2014 оу жылындаы малімдерді ыты оытуды жылды жоспары№ Негізгі аралатын таырыптар ткізу формасы Мерзімі Ж...»

«Муниципальная общеобразовательная школа – интернат Лыкошинская школа – интернат среднего (полного) общего образования №2 Реферат по краеведению "Усадьбы в окрестностях посёлка Лыкоши...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.