WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«психологического сопровождения агрессивных младших школьников Каждое занятие начинается с ритуала приветствия и заканчивается ритуалом ...»

Пример

коррекционно-развивающей программы

психологического сопровождения

агрессивных младших школьников

Каждое занятие начинается с ритуала приветствия и заканчивается ритуалом прощания. В таблице представлены упражнения основного этапа коррекционного занятия.

Ориентировочный этап

Занятие 1

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Мяч в кругу” Сближение детей, налаживание контакта Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает каждому ребенку бросить мяч одному из своих одноклассников, назвать его по имени и выделить наиболее самое хорошее его качество.

«Пишущая машинка» Развития сотрудничества у детей, рост групповой сплоченности Каждый ученик – буква алфавита, хлопком «печатает» свою букву в любой фразе, например: «Здравствуйте, дорогие друзья!». На запятых все должны вместе хлопнуть, а на восклицательном знаке хлопнуть и топнуть. При «опечатке» все топают – «меняют лист».

«Пчелы и змеи» Развитие навыков сотрудничества, умения слушать, действовать самостоятельно, но при этом согласовывать свои действия с действиями остальных Дети делятся на две команды. Одна команда – «змеи», другая – «пчелы». Каждая команда выбирает своего «короля». Оба «короля» выходят за дверь, психолог в это время прячет два предмета, которые «короли» должны отыскать. Король пчел должен найти мед, король змей - ящерицу. Каждая команда помогает своим королям: чем ближе короли к предметам, тем громче пчелы жужжат, змеи – шипят.

«Грека» Развитие сотрудничества детей, формирование умений плодотворной совместной работы

Каждый ребенок по кругу, включая психолога, произносит по одному слову из скороговорки: «Ехал Грека через реку, видит Грека - в реке – рак, сунул Грека руку в реку – рак за руку Греку цап», причем на знак препинания все делают общий хлопок. В случае ошибки - скороговорку начинают снова.

«Черные шнурки» Сближение детей в группе, умение налаживать контакт, развитие умения «договориться невербально» Дети сидят на стульях в кругу, ведущий(водящий) в центре круга. Водящий предлагает поменяться местами тем у кого, например, черные шнурки, день рождения зимой, любимая еда - мороженое и т. д. Задача ребенка – найти себе место, в том числе и ведущему. Водящим. становится тот, кто не успел найти себе места.

«Тарелочка» Установление взаимосвязи, позитивного контакта всех членов группы Дети становятся в круг и закрывают глаза. Ведущий наливает воду в глубокую тарелочку (дети не видят сколько воды в тарелочке). Задача участников – передать тарелочку по кругу, не пролив ни капли

Этап объективирования трудностей развития и конфликтных ситуаций

Занятие 2

Название упражнения Цель Описание упражнения

«Рисунок гнева» Объективирование агрессивности на эмоциональном - волевом уровне

Прислушайтесь к себе, где в Вас живет гнев? Какую он жизнь проживает: как он зарождается, живет, умирает? Какого он цвета? На что он похож? Нарисуйте свой гнев на листе бумаги. Положите рисунок в центр круга, поделитесь своими впечатлениями с другими.

«Кляксография» Объективирование агрессивности в интеллектуальной сфере

Детям предлагается поставить кляксы, используя гуашь, тушь или жидкую акварель и, направляя лист бумаги, дать возможность краске растечься. Задача каждого ребенка дорисовать полученный образ, придумать ему название.

«Спички» Объективирование агрессивности в деятельностной сфере

Дети работают в парах. Сидя спиной друг к другу, один участник складывает фигуру из восьми спичек, его задача объяснить партнеру как сложить аналогичную фигуру. Задача партнеры, слушая объяснение, сделать такую же фигуру.

Занятие 3

Название упражнения Цель Описание упражнения

«Мое настроение» Объективирования агрессивности на эмоциональном - волевом уровне

Психолог предлагает представить свое настроение как погоду и нарисовать то изображение, которое соответствует обычно настроению.

Обсуждение: выход на признание наличия различных эмоциональных переживание у людей в разных ситуациях. «Прогони муху необычным способом» Объективирования агрессивности в интеллектуальной сфере

Детям предлагается представить довольно банальную ситуацию - в помещении летает большая, громко жужжащая муха. Муху нужно прогнать, но реальные способы, типа: хлопнуть газетой, повесить липкую ленту, засосать пылесосом и прочее – не подходят. Подойдет самый нереальный, фантастический способ.

«Рисование ситуации, в которой ребенок причинял зло, вред другим» Объективирования агрессивности в деятельностной сфере

Закройте глаза и постарайтесь вспомнить ситуацию, в которой вы причиняли боль другим, делали кому-то плохое, неприятное. Нарисуйте эту ситуацию, попробуйте передать на бумаге чувство, которое вы при этом испытывали.

Конструктивно-формирующий этап

Занятие 4

Название упражнения Цель Описание упражнения

«Обсуждение отрывка из произведения А. Линдгрен «Пеппи - Длинный чулок»

Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Упражнение построено на обсуждении отрывка из произведения А. Линдгрен «Пеппи - Длинный чулок»:

- Через четыре месяца будет Рождество, и у вас начнутся рождественские каникулы. А у меня что начнется? – В голосе Пеппи звучали слезы. – У меня не будет никаких рождественских каникул, даже самых коротеньких,- продолжала она жалобно. – Это надо изменить. Завтра же я отправлюсь в школу.

От радости Томми и Аника захлопали в ладоши.

- Ура! Ура! Так мы тебе будем ждать завтра ровно в восемь у наших ворот.

- нет, сказала Пеппи. – Это для меня слишком рано. А, кроме того, я поеду в школу верхом.

Сказано – сделано. В десять часов Пеппи вынесла свою лошадь в сад и отправилась в путь. А через несколько минут все жители городка кинулись к окнам, с ужасом провожая взглядом маленькую девочку, которую понесла взбесившаяся лошадь. На самом деле ничего ужасного не происходило. Просто Пеппи торопилась в школу. Она галопом влетела во двор, спрыгнула на землю и привязала лошадь к дереву. Подойдя к двери класса, она с таким грохотом распахнула ее, что все ребята от неожиданности подскочили на своих местах, и, помахав своей широкополой шляпой, что есть мочи крикнула:

«Привет! Надеюсь, я не опоздала на таблицу уважения?»

Обсуждение:

1. Как автор передает читателям эмоциональные состояния своих героев, как описываются эмоциональные состояния, сила их проявления. Как проявляют свои эмоции разные герои. Как на одну и ту же ситуацию реагируют разные люди. В чем отличие эмоциональных реакций разных героев.

2. Детям предлагается обсудить почему герои произведения ведут себя так, а не иначе, что движет их поведением. Почему в реальной жизни люди ведут себя по- разному?

«Ругаемся фруктами» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере Детям предлагается поругаться, но не плохими словами, а … фруктами: «Ты - банан, а ты - яблоко, ты - груша, а ты - киви и т. д. Ритуал приветствия«Петушки-драчуны» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Поссорились два петушка. Дети, изображающие петушков, с заложенными за спину руками становятся на одну ногу друг против друга и, подпрыгивая, стараются ударить соперника движением плеч вперед. Задача психолога организовать игру таким образом, чтобы дети, окружавшие «петушков», смеялись.

Обсуждение:

1.Как со стороны выглядела драка петухов?

2. За что поссорились петушки?

3. Хорошо ли тому, кого бьют?

4. Что чувствует более сильный?

5. Каково слабому?

6. Можно ли избежать драки?

Занятие 5

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Виды эмоциональных состояний» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Детям предлагается рисунок с изображением 14 воздушных шаров с разными эмоциональными состояниями, которые записаны в столбик. Задача детей определить, что чувствует сейчас каждый шар и соединить шар с соответствующим ему эмоциональным состоянием.

«Совместное творчество» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере Дети работают в парах. Упражнение проводится в два этапа:

1 дети, сидя за партами, кладут лист бумаги между собой. Ставят фломастером точку в центре листа и, не отрывая руку, закрывают глаза. Задача игроков за две минуты пропутешествовать фломастером по всей поверхности листа, не отрываясь от бумаги. Рисовать надо во все стороны, пока не покажется, что они побывали во всех уголках листа;

2 через две минуты дети открывают глаза и пытаются сделать картину из того, что нарисовано на бумаге. На дорисовку дается 10 минут. Затем каждая пара показывает свой рисунок и рассказывает что получилось.

«Рассмеши соседа» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Дети работают в парах. Задача одного из партнеров игры – рассмешить своего соседа. Задача другого – как можно дольше сохранять серьезное выражение лица. Затем – смена ролей. Обсуждение: что испытывали ученики в ходе игры, насколько трудно им было сдерживать свои непосредственные реакции.

Занятие 6

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Страшная маска»

Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Каждому ребенку предлагается, используя маленькие кусочки пластилина, сделать на бумаге маску какого-нибудь страшного персонажа. При этом взрослый следит за тем, чтобы кусочки тщательно размазывались по бумаге, и с помощью вопросов «Где он живет? Что он любит?» и т. п. побуждает ребенка рассказывать о своем персонаже.

Особое внимание уделяется тому, чтобы ребенок тщательно изобразил глаза, по возможности описал словами взгляд персонажа. Очень важно, чтобы в маске присутствовали средства проявления агрессии (клыки, зубы, ядовитая слюна, рога и т. п.), а также свидетельства ее проявления (например, кровь).

После того как маска будет готова, ребенок вырезает, а затем примеряет ее и рассматривает себя в зеркале. Можно предложить побыть в роли этого персонажа, произнести какие-нибудь страшные звуки.

«Конкурс художников» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере Психолог заранее готовит черно-белое изображение «злого» персонажа и предлагает детям поиграть в художников, которые сумеют сделать его добрым.

«Спички» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Дети работают в парах. Сидя спиной друг к другу, один участник складывает фигуру из восьми спичек, его задача объяснить партнеру как сложить аналогичную фигуру. Задача партнеры, слушая объяснение, сделать такую же фигуру.

Занятие 7

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Интонация» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Когда мы разговариваем, мы, конечно, обращаем внимание на смысл и содержание сообщений. Но при этом не менее, а то и более важна интонация, с которой мы произносим ту или иную фразу. Любое предложение можно произнести с огромным количеством оттенков, и каждый раз из-за интонации предложение будет иметь новое значение. Попробуйте сказать простую фразу: «Ну, вот и все» Но сказать ее нужно…

- радостно, словно вы закончили писать заданное на дом сочинение;

- кровожадно, словно вы истребили всех мух, летавших по квартире;

- печально, словно вы досмотрели до конца последнюю серию любимого сериала;

- испуганно, словно вас догнала собака, от которой вы пытались убежать;

- устало, словно вы только что почистили два ведра картошки.

«Специализированный магазин» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере

В каждом городе есть магазины, в которых можно купить все, что угодно. Они называются «универмаги», или «супермаркеты»; в последнее время появились гипермаркеты – самые большие магазины. Существуют также «специализированные» магазины, где продается какой-то один товар (мебель, обувь, книги); или это магазины, рассчитанные на какую-то одну категорию покупателей: охотников, бизнесменов, родителей новорожденных и т. д. Представьте, что в одном замечательном городе открылись сразу несколько новых специализированных магазинов. Придумайте вывеску и хотя бы пять видов товаров, которые могли бы в них продаваться, и объясните почему.

Магазины называются:

- «все для настоящих друзей»;

- «все для добрых мальчиков и девочек »;

- «все для непослушных детей»;

- «все для злюк»;

«Испугаем только лицом, но молча, только криком, но, не меняя выражение лица» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере

Один из вариантов упражнения Детям предлагается испугать только лицом, но молча», или «...только криком, но, не меняя выражение лица».

Занятие 8

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Эмоциональные руки» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере В отличие от животных и в отличие от роботов человек – существо эмоциональное. Обычно все наши эмоции «написаны на лице». Способность человеческого лица передавать разные эмоциональные состояния называют мимикой. Но эмоции можно демонстрировать не только при помощи мимики лица, но и руками. Попробуйте, пользуясь только руками, изобразить:

- злость;

- радость;

- испуг;

- грусть;

- неприязнь.

«Придумай добрый конец» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере Психолог читает детям сказку и просит придумать к ней доброе окончание. «Жила-была злая, презлая девочка, которая всех обижала. Но однажды…

«По грибы» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Выбирается водящий. Все остальные дети делятся на две команды: съедобные и несъедобные грибы. Каждый ребенок с помощью жестов, позы, мимики изображает какой он гриб: съедобный или несъедобный. Водящий-«грибник» бродит между «грибами» и по внешним признакам пытается рассортировать их. Если он почувствовал, что гриб съедобный, он говорит: «хороший грибок, полезай в кузовок!» - и уводит игрока в одну сторону, Если ему кажется, что это не так, то он со словами: «несъедобный грибок, марш в уголок!» - уводит игрока в противоположную сторону. В конце игры грибник проверяет правильность своего выбора и приносит «грибам» извинения, если что-то перепутал.

Занятие 9

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Кто, что нас огорчает» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Как выразить огорчение так, чтобы при этом никого не огорчить? Нарисовать то (или того), что (кто) нас огорчает, а потом разорвать этот лист и выкинуть его.

«Превращение» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере Детей просят закрыть глаза и представить какое-либо злое, агрессивное существо. После этого предлагают придумать и дорисовать какие-то детали так, что персонаж стал добрым и веселым. Обсуждение: какой вариант «лучше», почему.

«Шиворот – навыворот» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Перед учениками ставится цель проявить и показать противоположную эмоцию. Например, произнести слова «мне весело» очень грустной интонацией с печальной мимикой; «мне скучно», но при этом улыбаться и проявлять заинтересованность. Обсуждение: как можно скрывать свои непосредственные эмоции и что для этого нужно делать.

Сочинение на тему «Самое запомнившееся событие в моей жизни»

Занятие 10

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Стряхни печаль» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Ведущий рассказывает детям о том, как всем хочется избавиться от печальных переживаний и о том, как часто неприятный осадок от неудач мешает радоваться новым победам. Далее психолог произносит следующее: «Видели ли вы когда-нибудь по телевизору замедленную съемку собаки, которая отряхивается от воды? Сначала она ходит из стороны в сторону, потом постепенно все тело, от головы до хвоста, и его кончик начинают забавно дергаться. Давайте попробуем изобразить такого песика».

«Закончи фразу»

Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере

Психолог начинает предложение, например: «Хороший друг – тот, кто…» и кидает мячик какому-либо из учеников. Поймавший мяч, продолжает предложение и передает мяч другому. После того как ответы иссякнут, мяч возвращается вновь психологу.

«Путешествие на Голубую звезду» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Психолог предлагает детям отправиться в путешествие. Наша родная планета – земля. Здесь живут люди, звери, птицы, насекомые, растения. Люди любят мечтать, хотят знать. Сейчас помечтаем и мы…

Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Где-то далеко – далеко тоже есть жизнь. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде. Вы – команда межпланетного космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо. Вдох – выдох, 3 раза. Крепко – крепко сожмите в кулачках штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали… Вдох – выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас ровно дышат: вдох – выдох, 3 раза. Хорошо! Мы почти не чувствуем свое тело, оно легкое, невесомое. Вдох – выдох, 2 раза.

Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель – Голубая Звезда… И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сило надавим на педали, сделаем глубокий вдох, 2 раза, так, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели!

Выйдем из корабля… Перед нами океан, где нет воды. Цветы, всюду цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками, поэтому-то и планета кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми усиками. Это жители Голубой Звезды Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягивает им руки, и …чувствуем, как в наше тело входит тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми людьми. Милые Чистокрылышки, мы рады встрече с вами, никогда не забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными.

Занятие 11

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«История про Халифа Омара»

Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Джаблах ибн аль-Айхам, последний аравийский царь из династии Аль-Гаса Сенех, объявил свою приверженность исламу в период правления халифа Омара ибн аль-Хаттаба, прозванного Справедливым. Царь Джаблах отравился в Медину (священный город ислама, куда мусульмане совершают паломничество), сопровождаемый роскошной процессией. На голове у него была корона, украшенная драгоценными камнями и жемчугом, шеи его лошадей обвивали золотые цепи. Когда он находился в Аль-Каабе, какой-то человек наступил на полу его одежды. Джаблах рассердился и ударил его кулаком. Человек был бедным и слабым, и он пожаловался халифу Омару. Халиф Омар спросил у Джаблаха, действительно ли он ударил бедняка. Джаблах ответил, что это правда.

- Что ж, - сказал халиф Омар, - тогда сейчас докажи, что уважаешь его права.

- Как это возможно? – спросил изумленный Джаблах. – Я царь, а он всего лишь простолюдин.

Омар ответил:

- Ислам уравнивает всех людей. Один человек может быть лучше другого, только если он лучше как мусульманин.

Той же ночью Джаблах и его свита тайно выехали из Медины в Константинополь, где он прожил остаток своей жизни чужестранцем, вдали от дома и подданных (отказавшись от ислама).

Обсуждение: Какие чувства вызвал у вас поступок царя?

Почему Царь Джаблаха поступил именно так?

Что бы вы сделали на его месте? Как бы вы поступили? Почему?

- Как поступил бы царь Джаблах, если бы он был терпимым человеком и принимал других?

После обсуждения разыгрывается сценка, где завершение происходит по схеме, предложенной детьми в ответе на последний вопрос.

«Это я. Узнай меня» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере Дети сидят по кругу. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (тот, кого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся.

« Ты – лев!» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Психолог предлагает детям закрыть глаза и представить льва – царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут также как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев – это ты.

Занятие 12

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Угадай, что я чувствую?» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере Дети играют парами, либо один ребенок изображает какую-нибудь эмоцию с помощью выражения лица и движений тела, но без слов. Остальные должны угадать, что изображает их одноклассник и аргументировать свои ответы. На втором этапе игры детям, изображающим разные эмоции, дается задание, помимо мимики и пантомимики, прокомментировать свои эмоции словесно. Обсуждение: как можно выражать свои эмоции, как это делают, например, актеры в театре; на что важно обратить внимание при определении эмоционального состояния другого человека.

«Дикие животные» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере

Каждому ребенку необходимо представиться зверем наиболее для себя страшным, изобразить его повадки, мимику, движения, придать своему телу положение наиболее характерное для него (на четвереньки вставать нельзя). Как будто открылись клетки, звери из них вышли и разгуливают по зоопарку, приглядываются, принюхиваются, проявляют бесконтактную агрессию. Выберите себе «пару», постарайтесь выразить друг другу доверие (слова исключаются). Обсуждение: каждый делится своими ощущениями, переживаниями.

«Жужа» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Психолог должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

Занятие 13

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Разноцветный мир» Коррекция агрессивности в эмоционально-волевой сфере

Класс разбиваются на три группы по цветным карточкам (3 цвета), которые они вытягивают. Каждая группа придумывает себе название своей страны, любимое блюдо, как здороваются жители, а затем представляют друг другу.

Обсуждение: Как вы относитесь к тому, что в мире все люди разные, нравится ли вам это? Почему есть люди, которым это не нравится? Что бы вы им сказали? Как вы относитесь к людям «не похожим на вас», правы ли вы?

«Скульптор и глина» Коррекция агрессивности в интеллектуальной сфере

Игра проводится в парах и без слов. Один – «скульптор», другой – «глина». «Глина» сидит на стуле, «скульптор» ее «разминает» перед работой (делает массаж спины, шеи, рук). Потом начинает «лепить». «Глина» - пассивна. «Скульптор» ставит ноги, руки, голову «глины» в соответствии с задуманным образом, узнаваемым другими. Задача «глины» - понять задумку и воплотиться в образ. Потом устраивается «выставка». Все скульпторы ходят и восхищаются. Если образ узнается, то «скульптура» «оживает» (изображает действие – флейтист играет на флейте, клоун веселит и т.д.)

После того как все «скульптуры» ожили, они меняются со «скульпторами», и игра начинается вновь.

«Инопланетяне» Коррекция агрессивности в деятельностной сфере К нам на Землю прилетели пришельцы с планеты Эмоциториус. Каждый их них является носителем определенного эмоционального состояния. Нам предстоит угадать, кого как зовут (по имени эмоции). При этом Инопланетянину необходимо вести себя в соответствии со своей эмоцией представить себя с помощью мимики, пантомимики, речи. При этом речь должна быть непонятной по смыслу (поскольку язык нерусский), но понятна по своему тону. В ходе игры дети выбирают роли разных инопланетян.

Обобщающе - закрепляющий этап

Занятие 14

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Разыгрывание ситуаций» Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации Работа в парах. Каждой паре предлагается разыграть следующую ситуацию: Ты нечаянно разбил мамину любимую вазу. Попроси за это прощения, объясни, что сделал это не специально. Смена ролей. Совместное обсуждение.

«Жужа» Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации.

Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.

«Добрый бегемотик» Снятие эмоционального напряжения, агрессии после упражнения «Жужа» Дети встают в шеренгу. Воспитатель говорит, что все вместе они – маленький добрый бегемотик. Каждый ребенок кладет руки на плечи впередистоящего. Тренер просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по ручке. Затем «бегемотику» предлагается походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются.

Занятие 15

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Разыгрывание ситуаций» Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации Работа в парах. Каждой паре предлагается разыграть следующую ситуацию: Твой младший брат, сестра, сосед, одноклассник сломал твою любимую игрушку. Тебе очень хотелось его даже ударить за это. Но… твоя реакция (не забудь, что это произошло случайно). Смена ролей. Совместное обсуждение.

«Встреча»

Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации. Класс делится на две команды. Каждая команда выстраивается так, чтобы образовались два концентрических круга – внешний и внутренний. Все, кто стоит во внешнем круге, поворачиваются лицом к своему партнеру, стоящему во внутреннем круге.

После этого предлагаются ситуация. Представьте себе, что твой друг рассказал твою тайну другим детям. Поговори с этим другом, вырази словами чувства, постарайся сделать это «спокойно» (без криков), но твой друг должен понять и почувствовать, что поступил нехорошо и от этого тебе очень больно.

«Дом доброты»

Формирование у детей чувства доверия к окружающим.

На листе бумаги учащиеся рисуют многоэтажный дом. Чем выше этаж, тем больше там живет умных и сильных людей (что, по возможности, отражается рисунками в окнах). После завершения рисунка, дается задание дорисовать себя со своим другом (друзьями). На каком этаже и с кем ты поселил себя?

Проведение наиболее понравившихся и запомнившихся игр, упражнений. Занятие 16

Название упражнения Цель

Описание упражнения

«Разыгрывание ситуаций» Обобщение сформированных на предшествующем этапе адекватных способов коммуникации

Работа в парах. Каждой паре предлагается разыграть следующую ситуацию: Ты, не желая того, очень обидел близкого тебе человека. Помирись с ним, попроси прощения. Смена ролей. Совместное обсуждение.

«Подарок, который невозможно купить»

Психолог предлагает детям рассказать чем в последнее время радовали их другие люди, что они сделали для них приятного? Вспомните своих близких, друзей, может быть, своих одноклассников.

Психолог записывает все эти «благородные поступки» и «добрые дела» на доске.

А теперь давайте поговорим о том, что бы вы могли сделать для других. Каким образом вы могли бы сделать приятный сюрприз своим родителям, братьям или сестрам, бабушкам или дедушкам? Каким способом вы могли бы сделать такой подарок, который нельзя купить в магазине, своим друзьям или одноклассникам?

Все ответы психолог записывает на доске.

А теперь мы откроем мастерскую по производству купонов на подарки. Пусть каждый из вас подумает о том, что и кому он мог бы подарить из того, что нельзя нигде купить. Нарисуйте несколько купонов на подарки, которые вы потом сможете подарить своим близким, друзьям и одноклассникам. Напишите на них, что приятного вы собираетесь сделать. Каждый купон раскрасьте фломастерами или карандашами.

Затем сложите каждый купон в отдельный конверт и надпишите имя того, кому вы хотите сделать приятный сюрприз.

Рефлексия. Трудно ли было придумать хорошие идеи о том, как принести радость окружающим? Почему подарки, которые нельзя купить, ценнее тех, что куплены в магазине?

«Спасибо за приятные занятия»

Психолог «Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятные занятия!» оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятные занятия!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию крепким пожатием рук».

Похожие работы:

«Время ПнВт Ср ЧтПтСбВск 1 зал 2 зал 1 зал 2 зал 1 зал 2 зал 1 зал 2 зал 1 зал 2 зал 10.00 -10.45 Музыка с мамой (2-3 года) Оля Школа раннего развития (1,5-2 г )Наташа Школа раннего развития (2-2,5лет) Наташа Школа раннего развития (1,5-2 г )Марина Школа раннего развития (2-2,5ле...»

«Дополнительный материал для уроков самопознания Тема "КРАСОТА"Понятие "красота" является одним из важнейших в силу своей нравственной и эстетической ценности для окружающих, и представления учащихся о красоте развиваются авторами учебно-методических комплексов на протяже...»

«Министерство образования, науки и по делам молодежи КБР Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Кабардино-Балкарский республиканский центр непрерывного профессионального развития" "Допол...»

«Пояснительная записка В современной педагогике и образовательной практике обучение одарённых детей чаще всего рассматривается как глобальная педагогическая задача. Поэтому все одарённые дети должны находить поддержку в сфере образования. Работа клуба "Эрудит" направлена на решение практических задач, которые состо...»

«Управление образования администрации Саратовского муниципального района Саратовской области Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа п. Тепличный"НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТ...»

«ОБЩИНА СОЗОПОЛ КУЛТУРНИ СЪБИТИЯ ЛЯТО 2017 година месец юни Ден, час Място събитие 26 май 2017 – 12:00 ч. Амфитеатър „Аполония” Отворена репетиция мъжки хор от гр. Лил-Франция 28 май 2017 – 11:00 ч. Амфитеатър „Аполония” Генерална репетиция за първи...»

«Задачи для самостоятельной работы Тема. Психология как наука. Психика как предмет познания. Задание 1. Определите, к какой группе психических явлений психическим процессам, свойствам личности или психическим состояниям относятся каждое явление, описанное ниже. А. Учитель информатики не раз замечал, что некоторы...»

«Управління освіти і науки Чернігівської обласної державної адміністрації Чернігівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського Тарас Шевченко – совість України, її душа і оберіг (до 200-річ...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.