WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Рассмотрено на заседании рабочей группы учителей Протокол № 1 от «31» августа 2016 г. Руководитель: Согласовано: Заместитель директора по УВР ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кисловская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании рабочей группы учителей

Протокол № 1 от «31» августа 2016 г.

Руководитель:______________

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

_____________________ В.В. Бологова

«31» августа 2016 г.

Утверждено:

Директор МКОУ «Кисловсая средняя общеобразовательная школа»

__________________ Е.В. Колобова

Приказ № __103__

от «31» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Знай и люби русский язык»

8 класс

с. Кисловское

2016

Пояснительная записка

Общие сведения о предмете «Знай и люби русский язык»

Содержание предмета, соответствующего представленной ниже программе, было разработано для изучения в 5—8  классах и прошло пятнадцатилетнюю апробацию в московской гимназии № 1541, а также в некоторых других школах Москвы, Санкт-Петербурга. Одной из главных отличительных черт предмета является интеграция сведений из русского и иностранных языков, последовательно прослеживаются также межпредметные связи с историей и культурологией, частично — с географией (темы, связанные с обзором языков мира) и другими школьными предметами.

Общелингвистический компонент (OЛK), представленный в данной программе, даёт широкие возможности для решения общеобразовательных задач  — развития интеллекта, воспитания научного типа мышления. Системное изучение общелингвистических сведений помогает структурно организовать мышление школьника, причём делается это на самом универсальном поле  — языковом, а значит, служит в дальнейшем лучшему усвоению любого предметного содержания.

Чем же кардинально отличаются уроки лингвистики от уроков русского языка? На тех и других формируются языковая, лингвистическая и другие виды компетенции школьников. Однако на уроках лингвистики принципиально важным является привлечение материала из других языков, различается и соотношение теории с практикой. На уроках русского языка, упрощённо говоря, теория состоит в декларации определённых правил, практика  — в усвоении этих правил, отработке различных вариантов их применения в разнообразных языковых ситуациях. С точки зрения объёма практическая часть намного превосходит теоретическую. В курсе языкознания теоретический материал основной, он  — предмет размышления и рассуждения учащихся, а  практические задания должны быть направлены на развитие этих размышлений, благодаря чему у обучаемых будет складываться отношение к языку как к объекту познания (в том числе к родному как частному случаю языка вообще). Лингвистическая компетенция современного школьника должна базироваться не только на научных представлениях о  русском языке, но и на основных понятиях общего, сравнительного и исторического языкознания. Её важнейшими источниками являются представление о родном языке как частном случае Языка Человека и лингвистические знания, получаемые при сопоставлении явлений русского и иностранных языков.

Цель и задачи предмета:

Главная цель — формирование лингвистической компетенции, которая должна стать основой лингвистического мировоззрения школьников (необходимого условия для совершенствования в изучении языков, в первую очередь родного).

Образовательные задачи:

1) познакомить учащихся с объектом языкознания, его понятийно-терминологическим аппаратом и методами исследования;

2) дать школьникам научное представление о проблематике, связанной с языком человека в целом (происхождение и  развитие языка, знаковая природа языка, взаимоотношения языка и общества, отличия языка людей от языка животных, языка от диалекта, а также история письменности);

3) познакомить учащихся с некоторыми видами классификации языков: естественные и искусственные языки, живые и мёртвые языки, генеалогическая классификация языков;

4) сформировать у обучаемых представление о системном устройстве языка, рассматривая отношения как между отдельными фактами или явлениями языка, так и между языковыми уровнями;

5) обеспечить усвоение школьниками идей о необходимости лингвистических знаний как в процессе школьного обучения, так и в дальнейшей жизни.

Развивающие задачи:

1) повысить у школьников интерес к изучению языков, и в первую очередь к изучению родного языка;

2) дать учащимся научное представление о русском языке как о частном случае языка вообще, помочь им осознать единство функций и различие форм их реализации у всех языков;

3) способствовать формированию умений анализировать, сопоставлять, обобщать языковой материал и развивать научное мышление школьников, стимулировать общее развитие их интеллекта;

4) приобщать школьников к решению эвристических за- дач на языковом материале, таким образом развивая их творческие способности;

5) способствовать преодолению психологического барьера перед трудностями в изучении родного языка и овладении иностранными языками.

Воспитательные задачи:

1) формировать у школьников сознательное, ценностное отношение к родному языку, способствующее повышению престижа его изучения;

2) дать учащимся представление об универсальности любого языка для выражения коммуникативных потребностей человека, таким образом формировать уважительное отношение к языкам разных народов и их культуре в целом.

Научными источниками при отборе содержания, представленного в программе, являются традиционные институтские курсы «Введение в языкознание» А. А. Реформатского, Ю. С. Маслова, А. Я. Шайкевича и других авторов, а также труды, посвящённые отдельным разделам языкознания, в частности работы Е. М. Верещагина, И. Б. Голуб, Л. Р.  Зиндера, В. Г. Костомарова, Д. Э. Розенталя, Г. Я. Солганика, Н. М. Шанского, Д. Н. Шмелёва.

Так как содержание, предназначавшееся ранее только студентам вузов, необходимо было переработать для учащихся средних классов, одним из определяющих принципов отбора стал принцип доступности. Использовались также лингвистические словари и энциклопедии для детей, например «Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)», «Энциклопедия для детей: Языкознание. Русский язык».

Основные направления повышения лингвистической компетенции и предметные области, с которыми они связаны:

• сообщение новых сведений о языке в целом (связь с историей, культурологией);

• сопоставление фактов и явлений из русского и иностранных языков (связь с изучением иностранных языков и культурологией);

• сопоставление явлений одного языка в диахроническом аспекте (связь с историей, социологией, культурологией);

• сопоставление явлений разных уровней русского языка (систематизация, углубление и расширение сведений из базового курса русского языка).

Место предмета в учебном плане: 8 класс – 1 час в неделю (35 уроков в год);

Учебно-тематический план.

№ п/пТема Кол-во часов Контрольные работы

1 Лексический уровень языка 18 2

2 Морфемный уровень языка 6 1

3 Грамматика и синтаксический уровень языка 11 1

Итого: 35 4

Содержание учебного предмета.

Система языка Основные задачи раздела: формирование представления о том, что каждый язык является самостоятельной (оригинальной) системой, что при этом все языки имеют общие системные признаки и что язык каждого народа является универсальным средством общения. Содержание раздела. Синонимы. Полная и неполная синонимия. Различия синонимов по оттенкам значения, частоте употребления, сочетаемости, стилистической окраске. Синонимический ряд. Пути возникновения синонимов. Использование синонимов как выразительное средство. Антонимы. Слова, у которых могут быть антонимы. Использование антонимов как выразительное средство. Противопоставление значений внутри одного слова. Термины. Терминология. Пути возникновения терминов. Использование международных терминов. Жаргон. Виды жаргонов (социальные и профессиональные). Арго и сленг. Место жаргона в литературном языке. Лексика с точки зрения происхождения: исконные и заимствованные слова. Виды исконно русских слов (общеславянские, восточнославянские, собственно русские). Заимствование иноязычных слов (устное и письменное). Кальки. Заимствование слов из русского в другие языки. Причины заимствования слов. Жизнь слова в чужом языке. Фразеологизмы. Их сходство со словами. Фразеологические сращения и фразеологические единства. Пословицы и поговорки. Источники фразеологии. Крылатые слова. Фразеологизмы в разных языках. Лексикография. Словари энциклопедические и лингвистические. Виды лингвистических словарей. Семантика — наука о значениях единиц языка. Семантические умения человека, владеющего языком. Элементы значения слова. Морфемный уровень языка. Морфема — наименьшая значимая языковая единица. Варианты морфемы. Корни и аффиксы. Связанные корни. Виды аффиксов по месту расположения относительно корня в разных языках. Словоизменительные и словообразовательные аффиксы. Словообразование. Способы словообразования в русском и других языках. Словообразовательное значение. Словообразовательные типы (продуктивные, непродуктивные). Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Грамматика — способ устройства языка. Составные части грамматики — морфология и синтаксис. Грамматическая форма и грамматическое значение. Способы выражения грамматических значений в разных языках (аффиксация, чередование, удвоение, ударение, порядок слов, служебные слова). Синтетические и аналитические языки. «Склеивание» и «сварка» морфем (агглютинация и фузия). Части речи. Парадигма. Грамматические категории в разных языках (падеж, род, время, вид). Языки «без грамматики». Синтаксический уровень языка. Словосочетание и предложение — единицы синтаксического уровня. Синтаксические связи (отношения). Основа предложения. Предикативность. Члены предложения. Порядок слов в предложении и словосочетании. Роль порядка слов в разных языках.

Тематическое планирование

№ Тема Кол-во часов В том числе

теоретических практических

Система языка

Лексический уровень языка

1 Повторение изученного в 7 классе 1 1

2 Синонимы. Полные и неполные синонимы 1 1

3 Откуда в языке берутся синонимы 1 1 4 Антонимы. У каких слов могут быть антонимы 1 1 5 Контрольная работа № 1 по теме «Повторение» 1 1

6 Термины. Терминология 1 1 7 Пути создания терминов 1 1

8 Виды жаргонов 1 1

9 Исконные и заимствованные слова 1 1

10 Причины и источники заимствования слов 1 1 11 Жизнь слова в чужом языке 1 1 12 Фразеологизмы 1 1

13 Источники фразеологии 1 1

14 Фразеологизмы в разных языках 1 1

15 Виды лингвистических словарей 2 1

16 Семантика – наука о значении языковых единиц 1 17 Элементы значения слов. Семантические множители 1 1 18 Контрольная работа № 2 по теме «Лексический уровень языка» 1 1 Морфемный уровень языка

19 Морфема. Варианты морфем 1 1

20 Корни и аффикс. Виды аффиксов в разных языках 1 1

21 Словообразовательные и словоизменительные аффиксы 1 1

22-23 Процессы словообразования 2 1 1

24 Контрольная работа № 3 по теме «Морфемный уровень языка» 1 1

Грамматика и синтаксический уровень языка

25 Грамматика – способ устройства языка. Для чего нужна грамматика 1 1 26 Грамматическая форма и грамматическое значение 1 1

27 Способы выражения грамматического значения. Синтетические и аналитические языки 1 1

28 «Склеивание» и «сварка» морфем 1 1

29 Части речи 1 1 30 Грамматические категории в разных языках 1 1 31 Синтаксический уровень языка. Предложение и словосочетание 1 1 32 Основа предложения. Предикативность 1 1

33 Что такое члены предложения 1 1

34 Порядок слов в предложении и словосочетании. Роль порядка слов в различных языках 1 1

35 Контрольная работа № 4 по теме «Грамматика и синтаксический уровень языка» 1 1

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

Речь и речевое общение

По завершении изучения курса русского языка 8 класса обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;

Речевая деятельность

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях)Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные учебные темы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с докладом;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе),

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (сообщение, как жанр научного стиля; рассказ, беседа, как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание);

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера,, тексты художественной литературы

•  готовить выступление, принимать участие в беседах, разговорах, соблюдая нормы речевого поведения;

Общие сведения о языке

обучающийся научится:

• определять различия между литературным языком и диалектами;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• применять знания и умения по морфемике и по словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийныхЛексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Обучающийся научится:

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Учебно-методическое обеспечение

Дроздова О.Е.Основы языкознания для школьников : 5–8 классы : факультативный курс : методическое пособие / О.Е. Дроздова. — М. : Вентана-Граф, 2016.

 « Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)» Сост. М. В. Панов.— М.: Педагогика, 1984.

«Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык» (коллектив, гл. ред. М. Д. Аксенова.). - М.:Аванта+, 1999

Электронные образовательные ресурсы

http://www.rusedu.ru - Архив учебных программ.

http://nsportal.ru/ Социальная сеть работников образования:

http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:

http://rusedu.net Сетевое сообщество педагогов:

http://interneturok.ru Видеоуроки по основным предметам школьной программы:

http://pedsovet.su Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»:

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://infourok.ruhttp://www.saharina.ruhttp://www.gramota.ru/

Похожие работы:

«“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету” К. Д. Ушинский1. Введение. Ни  для кого не с...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "Сайгинская средняя общеобразовательная школа" Рассмотрено СогласованоУтверждаю на заседании МО учителей зам. директора по УМР директор протокол №_ от "_"2013г. _ "" _ 2013г. ""_ 2...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 114"Конспект образовательнойдеятельности с детьми старшегодошкольного возраста на тему: "Правил...»

«НОД по рисованию в разновозрастной группе 1,5-4 года "Одуванчик" Саранова И.К. апрель, 2016 г. Цель: Формирование навыков рисования штампами. Задачи: формировать умение располагать цветок в центре листа; формировать умение передавать образ цветка, его строение и форму; развивать у детей восприятие...»

«Сценарий агитбригады по ПДД "Дорожная азбука" 4 класс Учитель начальных классов: Пороло Т.А. МБОУ лицей №5 г. Каменск-Шахтинский 1 слайд Приветствие1. На мотив песни "Марш высотников" Не кочегары мы, не плотники Но сож...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Вологодского муниципального района "Дом детского творчества" Принята на заседании Научно – методического совета от "22" мая 2017г. Протокол № 4 "Утверждено" Ди...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Большемурашкинская средняя общеобразовательная школа "Утверждаю" Зам. дир. по ВР:_ /М.В.Терёхина/ Дополнительная образовательная программа кружка "Театральный" Возраст детей: 11-14 лет Срок реализации...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.