«Дубенского района Тульской области. Конспект урока по русскому языку в 3 классе Развитие речи. Сочинение по серии картинок с элементами ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новопавшинская основная общеобразовательная школа

Дубенского района Тульской области.

Конспект урока

по русскому языку в 3 классе

Развитие речи.

Сочинение по серии картинок

с элементами рассуждения.

Учителя начальных классов

первой квалификационной категории

БОРИСОВОЙ Т.А.

Тема: Сочинение по серии картинок с элементами рассуждения.

Цели: - развитие умений определять главную тему каждого сюжета и

всех рисунков в целом;

- совершенствовать умения правильного построения предложений

и употребления их в тексте;

- учить составлению связного текста;

Оборудование: серия картинок «Не шали», компьютер, изображение пчёл, картинка с изображением пасечника за работой на пасеке.

Организация урока.

- отгадайте загадку (о пчеле)

(показ на экране слайдов с изображением пчёл на цветущих растениях)

- что вы знаете о пчёлах?

(дают полезный мёд, лечатся укусами пчёл)

- а знаете ли вы, как зовут человека, который ухаживает за пчёлами?

(пчеловод, пасечник – слова записаны доске)

-а где живут эти полезные насекомые?

(специальные домики, ульи – показ картинки пчеловод ухаживает за пчёлами.)

- что надо помнить при встрече с пчёлами?

( Лучше их не трогать. Укус пчёл может быть опасен для человека)Словарная работа.

Пчела, пчеловод, пасека, пасечник, ульи, нектар, соты, мёд, больной, кровать, постель; Звал на помощь, громко кричал, долго лечился;

(объясни орфограммы, выделенное слово разбери по составу)

Пчелиный рой, горькое лекарство, колхозная пасека.

(Выделить окончания прилагательных и определи их род)

3. Сообщение темы урока.

У. Сегодня мы с вами напишем сочинение по серии картинок.

Рассмотрите внимательно рисунки и выскажите своё мнение.

( Показ картинок на экране. Выслушивается мнение детей) 4. Работа над содержанием.

У. Посмотрите на первую картинку.

Как вы думаете, зачем мальчик пришёл на пасеку?

Случайно ли он там оказался ? Д. - Ему было интересно посмотреть, как пчёлы делают мёд.

-Мальчику захотелось поесть мёда.

-Он решил их напугать потому, что они его когда- то укусили.

- Зашел случайно.

-Проходил мимо.

- Он готовился, ведь у него в руках палка.

У. Что можно сказать, глядя на вторую картинку?

Д. - Просто он хотел посмотреть, кто там живёт.

-Решил посмотреть, есть ли в ульях пчёлы.

-Захотел выгнать пчёл из ульев.

У. Что произошло потом?

Д. -Пчёлы вылетели из ульев и стали кусать мальчика.

-Пчёлы погнались за мальчиком.

-Мальчик стал махать руками.

-Мальчик кричал и звал на помощь.

У. Чем же закончилась эта история?

Д. - Пчёлы сильно покусали мальчика.

- Мальчик попал в больницу.

- Весь перевязанный он лежал в постели.

- Хотел сладкого мёда, а пьёт горькое лекарство.

У. Какой совет вы дадите этому мальчику, глядя на последнюю картинку?

Д. - С пчёлами шутки плохи!

- Нельзя трогать пчёл, шмелей, ос - они больно кусаются.

5. Определение структуры текста. Запись текста. Самопроверка.

У. Как можно озаглавить текст по - другому?

Д. Случай на пасеке.

У. Сколько частей можно выделить в тексте?

Д. Три. ( 1картинка – вводная часть, 2 и 3 картинки – основная часть,

3 – заключительная часть.)У. Выберите понравившееся название и приступайте к работе.

6. Составление текста и его запись.

(Учитель при необходимости оказывает индивидуальную помощь учащимся)

7. Самопроверка.

У. Прочитайте получившийся текст.

Проверьте правильность построения предложений.

Нет ли повторов.

8. Итог урока.

Дети читают получившиеся сочинения. Выслушивают мнение одноклассников и учителя.

При необходимости вносят изменения в текст.

9. Домашнее задание.

Завершить работу над сочинением. Проверить правильность написания слов с изученными орфограммами.