WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Для реализации программы разработан комплект рабочих тетрадей для дошкольников «Развитие творческого мышления». Структурирован учебный ...»

lefttop Формирование исследовательских способностей

Тренинг

Для реализации программы разработан комплект рабочих тетрадей для дошкольников «Развитие творческого мышления». Структурирован учебный материал по принципу «концентрических кругов». Нет необходимости прописывать отдельные занятия. Сценарий каждого – исключительно сфера творческой деятельности педагога и зависит от уровня развития обучаемых им детей.

Основная практическая цель:

Создать условия для развития у детей общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.

Методика развития творческого мышления у дошкольников.

задание Деятельность учителя Деятельность ребенка

Сколько значений у предмета (стр.1) Задача: углубить и одновременно проверить у детей уровень развития способности к мыслительному перемещению, позволяющему иначе смотреть на вещи и видеть новые проблемы.

- Что нарисовано? А для чего предназначены эти вещи? Давайте придумаем самые необычные способы использования этих предметов. В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются основные параметры креативности: продуктивность, оригинальность, гибкость мышления.

- Поощряются самые оригинальные, самые неожиданные ответы, и, конечно же, чем их больше, тем лучше.

Как люди смотрят на мир, умозаключение по аналогии (стр.1) Задача: помочь детям в ходе их собственных несложных коллективных рассуждений сделать умозаключение (вывод).

- Подумайте, на что похожи эти кляксы? Давайте, завершим эти кляксы так. Чтобы «появились» у нас на листочке узнаваемые изображения. Что у нас получилось? Кто же сделал правильно? Подведение под идею: Вариантов, оказывается, можно найти очень много. Каждый видит и чувствует по-своему. Разные люди на мир смотрят по-разному.

- Очень важно, чтобы дети почувствовали, как делается умозаключение.

Подбери предметы, отвечающие ощущениям тепла и холода (стр.2) Задача: развитие дивергентного мышления, отступающего от логики. Дивергентная задача – это задача, имеющая не один, а много правильных ответов.

- Почему у тебя такие ощущения? В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются основные параметры креативности: оригинальность, гибкость, беглость мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам.

Акцентирование (стр.3) Задача: подметить и выделить главное.

Один из приемов творческого воображения. Здесь важно подчеркнуть что-то, сделать на чем-то акцент.

- Расскажи о самых характерных особенностях образов сказочных героев. Отмечают главные характерные черты внешнего облика сказочных героев.

Аналогия (стр.3) Задача: формирование и развитие как репродуктивного, так и творческого воображения.

Аналогия – это один из приемов творческого воображения. Разнообразные предметы, пройдя через наше сознание, часто ассоциируются у нас со сходными, реальными предметами.

Составьте рассказ от имени другого персонажа (стр.4) Задача: развитие умения смотреть на мир «другими глазами».

- Представьте, что вы на какое-то время стали этим мальчиком. Обратите внимание на его комнату, чем он увлекается, что любит. Как вы думаете, что приснилось мальчику? Поощряются самые интересные, самые изобретательные, оригинальные детские ответы. Отмечается каждый неожиданный поворот сюжетной линии, каждая черточка, свидетельствующая о глубине проникновения ребенком в новый для него образ.

Придумай рифмы к словам (стр.4) Задача: развитие умения рифмовать слова.

Семен-8ж, Диана-7ж, Нина-4ж, Дарья-1ж. Желательно раздавать детям жетоны за каждую рифму. Победит тот, у кого больше жетонов.

Тема одна – сюжетов много (стр.5) Задача: развитие способности по-разному смотреть на одно и то же явление или событие. Желательно заготовить шаблоны фигур для того, чтобы дети могли их просто обводить при составлении сюжета.

Аналогия (стр.6) Задача: формирование и развитие как репродуктивного, так и творческого воображения.

В архитектуре есть направление –бионика. Она интересуется техническими решениями, которые природа использовала при создании собственных конструкций. - Найди технические объекты, делая которые люди использовали аналогии с живой природой.

- Сконструируй строительный кран, похожий на жирафа; летательный аппарат, похожий на стрекозу.

Увидеть в другом свете (стр.7) Задача: развитие умения видеть проблему.

- Если поменять у предмета цвет? Как тогда изменится этот предмет и что произойдет с нашим отношением к нему и отношением к нему окружающих? - Давайте обсудим, как бы мы отнеслись к белому яблоку, синей котлете или красному воробью? Как отреагирует на эти аномалии окружающий мир?

Дети стараются выразить характер каждой яхты.

Какие чувства на лицах человечков (стр.7) Задача: развитие умения давать определения понятиям.

Понятие – одна из форм логического мышления.

- Какие чувства выражают лица человечков?

В целях уточнения результата стоит повторить задание. Дети не имеют готового определения, но подумав, сравнительно легко вырабатывают его. Кто-то скажет: радость выражает 5-ое лицо. Это ситуация фиксации зрительного восприятия, то есть правильно воспроизводятся логические отношения между эмоцией и её видом.

Кто-то скажет: радость – это когда весело тебе на душе. В этом случае мы сталкиваемся с указанием не на объект, а на его функцию.

Веселый зоопарк (стр.8) Задача: развитие умения давать определения понятиям.

- Что изображено?

Загадки как определения понятий:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её … (лиса)

В зоопарке, в синей клетке

Ловко прыгает на ветке,

Корчит рожи, ест бананы

Кто? Конечно (обезьяна)

Он пятнистый великан –

Шея длинная, как кран:

По сафари ходит «граф»,

А зовут его (жираф)

Кто сидит на ветке

Пёстренькой расцветки (попугай)

В зоопарке, в тиши вод,

Птица белая плывёт.

Взгляд её, изгиб спины –

Всё в ней дивной красоты (лебедь)

Низкорослой он породы.

Не боится непогоды.

Высотою метр в холке.

Умный взгляд, крутая челка,

Пышный хвост, густая грива…

Мощный. Добрый и игривый.

Одомашнен он. Послушен.

К ребятне неравнодушен.

Долькой яблока с ладони

Угостите крошку (пони) Описывают внешность каждого, дают характеристику каждому. И, наконец, классифицируют (обобщают).

Описать объект, значит ответить на вопросы: Что это такое? Чем это отличается от других объектов? Чем это похоже на другие объекты?

Характеристика предполагает перечисление и некоторых внутренних, существенных свойств животного.

Найдите возможную причину события (стр.8) Задача: научиться выдвигать гипотезы.

- Давайте вместе подумаем, почему…

Гипотезы, предположения, а также различные провокационные идеи позволяют нам ставить реальные и мысленные эксперименты. Для того чтобы научиться вырабатывать гипотезы, надо научиться, размышляя, задавать вопросы. Необходимо сделать 2 самых логичных предположения и придумать 2 самых логичных объяснения. Задание станет интереснее, если назвать 2-3 самых фантастических, самых неправдоподобных объяснения этих событий.

Тема одна – сюжетов много (стр.9) Задача: развитие способности по-разному смотреть на одно и то же явление или событие. Детям предлагается придумать и сделать разные аппликации из одинаковых геометрических фигур.

Составить рассказ по сюжетным картинкам и придумать концовку рассказа (стр.10) Задача: развитие умения видеть проблему по сюжету.

Проблемной ситуацией является всякая теоретическая или практическая ситуация, в которой нет соответствующего обстоятельствам решения, и которая поэтому заставляет остановиться и задуматься. Проблема – это затруднение, неопределенность. Чтобы устранить проблему, требуются действия, в первую очередь – это действия, направленные на исследование всего, что связано с данной проблемной ситуацией.

Свяжи слова (стр.11) Задача: развитие дивергентного мышления, отступающего от логики. Дивергентная задача – это задача, имеющая не один, а много правильных ответов. Именно этот вид мышления обычно квалифицируется как творческий. Он тесно связан с воображением и порождает большое количество оригинальных идей. В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются основные параметры креативности: оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления.

Напиши письмо в картинках (стр.12) Задача: познакомиться с пиктографическим письмом, формирующим первичные умения работы с графическими образами. Следует поощрять изобретательность и оригинальность, проявляемые при этом детьми. Каждый ребенок пишет (рисует) свое пиктографическое письмо, а затем мы смешиваем все письма и предлагаем каждому, кто получит письмо, прочитать его.

Работа с конструктором (стр.13) Задача: развитие внимания и наблюдательности.

- На какую геометрическую фигуру похожи ушки у кошки? Дети, вспоминая различных реальных животных, учатся находить в их сложных формах аналогии с простыми геометрическими телами.

Посмотрите на мир чужими глазами (стр.13) Задача: развитие способности изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. В ходе выполнения этого задания очень важно стремиться к тому, чтобы дети были раскованы и отвечали смело.

Увидеть в другом свете (стр14) Задача: развитие умения видеть проблему.

- Если поменять у предмета форму? Как тогда изменится этот предмет и что произойдет с нашим отношением к нему и отношением к нему окружающих? - Давайте обсудим, как бы мы отнеслись к квадратному яблоку, треугольной котлете или вытянутому как шнурок воробью? Как отреагирует на эти аномалии окружающий мир?

Эксперименты с реальными объектами (стр.15) Задача: развитие умений и навыков экспериментирования.

Важно подчеркнуть значимость эксперимента как инструмента познания и дать возможность детям еще и еще потренироваться на простых примерах. Проводят эксперименты с выключателем света, с входной дверью, краном в умывальнике, молотком и карандашом.

Вывод: они и те же предметы могут выполнять противоположные действия.

Подбери слова, отвечающие ощущениям радости и грусти (стр.15) Задача: развитие дивергентного мышления, отступающего от логики. Дивергентная задача – это задача, имеющая не один, а много правильных ответов.

- Почему у тебя такие ощущения? В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются основные параметры креативности: оригинальность, гибкость, беглость мышления, легкость ассоциирования, сверхчувствительность к проблемам.

Закончи рассказ (стр.15) Задача: формирование и развитие как репродуктивного, так и творческого воображения.

Задание построено на элементарных приемах творческого воображения. Это позволяет существенно расширить способности к поиску и созданию нового. Поощряются самые интересные, самые изобретательные, оригинальные детские ответы. Отмечается каждый неожиданный поворот сюжетной линии, каждая черточка, свидетельствующая о глубине проникновения ребенком в новую для него ситуацию.

Умозаключение по аналогии (стр.16) Задача: развить умение делать умозаключения и выводы.

Умозаключения по аналогии базируются на сопоставлениях. Они требуют не только работы ума, но и богатого воображения. Ребенок сопоставляет два объекта, и в результате выясняет, чем они схожи и что может дать знание о свойствах одного объекта пониманию другого.

Продолжи ряды (стр.16) Задача: развитие умения классифицировать.

Продолжим ряд: животные – это …

Вывод: при естественной классификации, зная, к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Работу можно вести как игру, где ответы дети говорят по порядку (цепочкой). Выигрывает та команда, у которой было меньше всего ошибок или пропусков ответов.

Аналогии и акцентирование (стр.17) Задача: формирование и развитие как репродуктивного, так и творческого воображения.

Здесь важно подчеркнуть что-то, сделать на чем-то акцент.

- Расскажи о самых характерных особенностях образов сказочных героев.

- Отметь главные отличительные черты внешнего облика их средств передвижения.

- Сконструируй (нарисуй) для них новый транспорт. Разнообразные предметы, пройдя через наше сознание, часто ассоциируются у нас со сходными, реальными предметами.

Дети отмечают главные характерные черты внешнего облика сказочных героев и средств передвижения.

Дети объединяют современные транспортные средства и дизайн, характерный для какого-то сказочного героя.

Ответы на шутливые вопросы (стр.17) Задача: развитие умения создавать метафоры.

Метафора – это оборот речи, заключающий скрытое уподобление, образное сближение слов на базе их переносного значения. Построение метафор довольно сложное дело. Большинство детей с подобной задачей справляются с немалым трудом. Первичным приемом, позволяющим начать осваивать это сложное искусство, можно считать данное упражнение.

Расскажи о своих догадках (стр.18) Задача: развитие умений выдвигать гипотезы.

Гипотеза – это предположительное, вероятностное знание, еще не доказанное логически и не подтвержденное опытом. Сама по себе гипотеза может стать важным фактором, мотивирующим творческий исследовательский поиск ребенка, а в дальнейшем и желание учиться. Для детских исследований, направленных на развитие творческих способностей важно умение вырабатывать гипотезы по принципу «чем больше, тем лучше». Для наших занятий годятся любые, самые фантастические гипотезы и даже «провокационные идеи».

Тема одна – сюжетов много (стр.18) Задача: развитие способности по-разному смотреть на один и тот же предмет. Детям предлагается придумать и по-разному украсить (разрисовать) шарики.

Акцентирование (стр.19) Задача: подметить и выделить главное.

Один из приемов творческого воображения. Здесь важно подчеркнуть что-то, сделать на чем-то акцент.

- Расскажи о самых характерных особенностях волшебников. Чем они отличаются?

- Отметь главные отличительные черты во внешнем облике их замков. Отмечают главные характерные черты внешнего облика замков.

Рассказывают о характерах волшебников, об их делах и поступках.

Заканчивают внешний облик замка доброго волшебника.

Симметричность предметов (стр.20) Задача: развитие внимания и наблюдательности. Ребенок не просто фиксирует внешний мир, он анализирует объект, сравнивает, оценивает.

Склеивание – агглютинация (стр.21) Задача: формирование и развитие как репродуктивного, так и творческого воображения.

Самый простой прием творческого воображения – склеивание. Путем мысленного «склеивания» рождено много героев легенд и мифов. - Мысленно соединяя части различных животных, попробуйте составить из них живое существо с новыми необычными свойствами.

Составь предложение (стр.21) Задача: развитие дивергентного мышления, отступающего от логики. Дивергентная задача – это задача, имеющая не один, а много правильных ответов. Именно этот вид мышления обычно квалифицируется как творческий. Он тесно связан с воображением и порождает большое количество оригинальных идей. В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются основные параметры креативности: оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления.

Подбери вазу для цветка (стр.22) Задача: развитие дивергентного мышления.

Задание построено на способности к ассоциированию.

- Почему ты так решил? В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются такие параметры креативности, как оригинальность, гибкость, беглость мышления, легкость ассоциирования.

Продолжи рассказ (стр.22) Задача: Развитие умений выдвигать гипотезы.

- А что, если представить, что у кошки и в самом деле выросли крылья? Что может произойти? Дети с интересом будут думать над самыми различными гипотезами и провокационными идеями по этому поводу.

Тема одна – сюжетов много (стр.23) Задача: развитие способности по-разному смотреть на один и тот же предмет. Детям предлагается придумать и по-разному разукрасить (разрисовать) квадраты.

Умозаключение по аналогии (стр.23) Задача: развить умение делать умозаключения и выводы.

Умозаключения по аналогии базируются на сопоставлениях. Они требуют не только работы ума, но и богатого воображения. Ребенок сопоставляет два объекта, и в результате выясняет, чем они схожи и что может дать знание о свойствах одного объекта пониманию другого.

Аналогия (стр.24) Задача: формирование и развитие творческого воображения.

Аналогия – это один из приемов творческого воображения. Разнообразные предметы, пройдя через наше сознание, часто ассоциируются у нас со сходными, реальными предметами.

Похожие работы:

«Участие учащихся МКОУ Большеничкинской СОШ№5 в конкурсах, акциях, проектах, олимпиадах в 2015-2016 уч.г. Уровень Название мероприятия Результат Всероссийский ЭкорепортерСертификаты участников 6 класс 10 класс 4 класс...»

«-27241553340 Утверждаю: Заведующий МДОУ д/с №1 "Колосок" п. Терский А.В.Дрога "_" 2014 годаСогласовано: педагогический совет МДОУ д/с №1 "Колосок" "" 2014годаВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ № П/П МЕСЯЦ/МЕРОПРИЯТИЯ ОТ...»

«Капко А. В. ДонНТУ, ЭМС 11а Научный руководитель: Кокорская О. И. доцент, к.и.н.ТЕНДЕНЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕТСКОГО ТРУДА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Распространение детского труда одна из основных проблем современного мира. В...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Институт иностранных языков Кафедра романской филологииРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.6...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сукромлянская основная общеобразовательная школа имени Г.И.Бояринова МО – Ершичский район Смоленской области Всероссийский интернет-конкурс для педагогов Педагогический триумфНоминация конкурса: "Лучший конспект внекл...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования станция юных натуралистов Рассмотрена на заседании научно-методического совета Протокол от 16.05.2016 №7 Ут...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе "Технология. 8–9 классы", составленной на основании закона РФ "Об образовании" и в соответствии с письмом Министерства образован...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Санкт-Петербургский государственный университет Браташ Валентина СергеевнаПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ЖИ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гунибская средняя общеобразовательная школа"ПОРТФОЛИО Старшего вожатого Халимовой Патимат Магомедовны Общие сведения об учителе Ф.И.О.: Халимова Патимат Магомедовна Дата рождения: 20 октября 1978 года Образование (учебное заведение, год окончания):среднее с...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.