WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Лучики» Направленность: социально – педагогическая Возраст обучающихся: 5-6 лет Срок ...»

Управление образования опеки и попечительства администрации муниципального образования Октябрьский район

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования Октябрьского района»

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Лучики»

Направленность: социально – педагогическая

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 2 года

Разработчики: Гордеева Т.Н., Жиляева Н.В.,

Батымбасова А.А., Кудряшова В.С.

С. Октябрьское,2016

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1.Пояснительная записка

Проблема школьной готовности глубоко проработана в современной психолого-педагогической литературе. На протяжении длительного времени считалось, что главным показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его умственного развития. В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.

Переход ребёнка от дошкольного этапа к школьному периоду характеризуется существенным изменением места в системе его отношений с окружающими и всего образа жизни.

В связи с этим проблема подготовки ребёнка к школьному обучению стоит достаточно остро. Для ребёнка 5 -6-летнего возраста учение – это не просто деятельность по усвоению знаний и понятий, не только способ подготовки себя к будущему, это его новая трудовая обязанность, его участие в повседневной жизни окружающих людей. Следовательно, вопросы предшкольной подготовки – это не только вопросы обучения, но и всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития ребёнка, формирование его личности.

Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

В связи с более ранним началом систематического обучения особого внимания требует отбор такого содержания образования детей на предшкольной ступени, которое обеспечивало бы сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы. Образование в этот период должно способствовать развитию познавательных способностей и формированию предпосылок учебной деятельности, и как следствие, формирование всесторонне развитой личности ребенка. Основная общеобразовательная программа «Школа раннего развития» разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования, утверждёнными Министерством образования и науки Российской Федерации.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическим развитии.

Школа раннего развития в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», законодательством Российской Федерации, нормативными правовыми актами Министерства образования и науки РФ, Типовым положением о дошкольных образовательных учреждениях, утверждённым Постановлением Правительства РФ.

Особенность программы заключается в постоянном заинтересованном и ответственном диалоге с семьей. Родители получают информацию от педагога и психолога, рекомендации, пожелания. Групповые и индивидуальные консультации для родителей значительно повышают эффективность образовательной деятельности.

В программе Школы развития выделены три основные линии предшкольной подготовки.

Во- первых, это общее развитие ребёнка. К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти, внимания, интеллекта.

Во-вторых, это умение произвольно управлять собой. Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение, как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие умения более широкого плана – делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.

В-третьих, формирование положительной учебной мотивации. Речь идёт о воспитании глубокой мотивации, которая может стать побудительной причиной стремления детей к приобретению знаний.

Ввиду того, что в последние годы дети, поступающие в школу, имеют невысокий уровень физического развития, серьёзные проблемы со здоровьем, в программу предшкольной подготовки включены динамические паузы и подвижные игры.

Ещё один фактор, которым характеризуются в последнее время многие дети, это некоторая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не умеют правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют навыками культурного поведения. Всё это создаёт дискомфорт в отношениях «ученик – ученик» и «ученик – учитель» и является помехой успешной учебной деятельности. Именно поэтому в программу предшкольной подготовки введен курс ознакомления с окружающим миром, который помимо представлений об окружающем мире призван знакомить детей с нормами поведения, формировать коммуникативные навыки.

Занятия в «Школе развития» проходят с понедельника по четверг для детей 5-7-летнего возраста, воспитанников старших (подготовительных) групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей по различным причинам не посещающих их.

Ведущая форма обучения – игра: игра дидактическая, игра тренинговая (кроссворд, ребус, лото, рассказ-передача, логическая задача и т. д), игра-соревнование, сюжетно-ролевая игра. Так как именно игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, включение в игру происходит на эмоционально-положительном уровне, рождается интерес не только к игровой роли, но и к выполнению игровой задачи, повышается умственная и творческая активность.

Ценности игры как формы обучения

Стимулирует активную позицию в овладении знаниями.

Способствует активному речевому общению, выработке умения доказывать свою точку зрения.

Способствует эмоциональному восприятию, что повышает эффективность усвоения.

Формирует поведенческий стереотип (уверенность в себе, толерантность, предупредительность, уважение к членам группы).

Дает возможность ребенку показать свои достижения в изучении предмета.

Дает возможность проиграть ситуации, с которыми ребенок будет сталкиваться в школе.

Дошкольный возраст – замечательный период, когда развивается мотивация, желание что-то делать, выразить себя, творить и изобретать. Все это развивается в собственной активности ребенка – в игре, рисовании, конструировании, музицировании… Ребенок в игре учится управлять своим поведением, действовать в соответствии с правилами и воображаемой ситуацией. Однако занятия, по форме являющиеся игровыми, по своей направленности носят учебный характер. У детей формируется такое важное для будущего первоклассника качество как умение действовать по образцу, по правилам и одновременно – способность искать свое собственное оригинальное решение задач. Учитывая все это, мы ставим основной целью нашей школы пробуждение живой мысли ребенка, интерес и желание познать, умение получать и анализировать информацию. В игре ребенок ощущает себя прямым объектом воздействия педагога. Косвенно педагогическое воздействие отождествляется с правилами игры, дети сами ставят игровые задачи, сами их решают согласно правилам. Поэтому часто в процессе игры воспитание перерастает в самовоспитание. Педагогическая задача, заключенная в игровую оболочку, решается ребенком на более высоком уровне.

Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно. Занятия в «Школе развития» включают следующие разделы:

Развитие речи;

Математика;

Экология;

От слов к букве;

Мастерилка.

Подготовка детей начинается с 15 сентября и длится до 15 мая. Занятия проводятся в групповой форме два раза в неделю. Продолжительность одного занятия 25 минут с 10-ти минутным перерывом.

Таблица 1. Количество занятий в неделю

Название раздела Число занятий

Развитие речи 1

Математическая ступенька (математика) 1

Экология 1

От слова к букве (обучение грамоте) 1

Мастерилка2

Урок развития (занятия психолога) 2

Всего: 8

Комплексная образовательная программа рассчитана на реализацию в течение двух лет (296 часов) – 4 раза в неделю по два часа. Работа по программе осуществляется следующим образом: после входящей диагностики психологического развития детей-дошкольников распределяют по возрастным группам: дети 5-ти лет – первый год обучения, дети 6-7-ми лет – второй год обучения. Для индивидуальных занятий формируется группа детей с недоразвитием отдельных психических функций. С данной категорией детей работа осуществляется дополнительно один раз в неделю. В середине года проходит повторная диагностическая процедура с целью отслеживания результатов обучения. Вид группы – постоянный состав, свободный набор детей (с возрастным ограничением), групповая и индивидуальная форма занятий, с учетом возрастных особенностей дошкольников. Занятия проводятся на базе МБУДО «ЦДО Октябрьского района ».

1.2.Цель и задачи программы

 Целью программы  является выявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка, формирование готовности к школьному обучению за счёт создания специальных групп предшкольного образования на базе МБУДО «ЦДО Октябрьского района »

Выше названные цели реализуются путём решения следующих задач:

Личностных:

·  социализация личности ребенка (естественное преодоление психологических барьеров, толерантность), привитие навыков общения со сверстниками и взрослыми;

·  формирование положительной эмоциональной установки – необходимого условия успешной адаптации к школьному обучению;

·  привитие начал самоорганизации, самоконтроля.

Метапредметных:

развитие интереса к познавательной деятельности;

развитее речи и фонематического слуха;

развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

развитие элементарных математических представлений;

развитие мелкой моторики

развитее зрительно-двигательной координации и пространственно-зрительной ориентации.

Предметных:

·  обучить необходимым знаниям и умениям начального этапа (организация рабочего места, правила и навыки работы со школьными принадлежностями и материалами, ориентация на листе бумаги);

·  формирование навыков понимания учебной задачи.

Одна из важнейших задач – развитие начал самоорганизации – предполагает научить ребенка строить свою деятельность осознанно, сбалансировано и развернуто (самостоятельно или с помощью педагога). При этом имеется в виду, что ребенок участвует во всех трех составляющих:

·  ориентировочно-мотивационной части деятельности;

·  операционно-исполнительской;

·  рефлексивно-оценочной.

Отсутствие любой из трех составляющих превращает процесс самоорганизации в неполноценный – либо без понятной и осознанной цели, либо без оценки возможностей результата, способности оценить продвижение, успех, перспективу.

Принципы организации деятельности на занятии:

·  принцип психолого-педагогического сопровождения развития ребенка предполагает наблюдение и помощь (по мере необходимости);

·  принцип обратной связи создает основу для заинтересованного и ответственного диалога с семьей и призван повышать эффективность образовательной деятельности;

·  принцип наглядности на основе укрепленных дидактических единиц без искажений, в полном объеме соответственно возрасту;

·  принцип соответствия внешней информации уровню развития внутренних потребностей, возрасту, структуре мышления;

·  принцип научности предполагает достоверность информации;

·  принцип последовательности – изложение материала имеет логическую последовательность и операционально усложняется.

В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях в «Школе раннего развития».

      В связи с этим совершенствуются образовательные технологии, при разработке которых учитываются следующие тенденции развития образования:      — от репродукции знаний к их продуктивному использованию в зависимости от решаемых задач;      — от механического заучивания к учению как процессу интеллектуального развития;      — от статистической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;      — от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения;      — от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.      Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход, развитие личностных компетенций.

При разработке учебных занятий мы учитываем:

Возрастные, физиологические возможности детей;

Постепенность подачи материала (от простого к сложному) и системность;

Чередование видов деятельности и своевременное переключение с одного вида на другой;

Наличие динамических пауз между занятиями и частями занятий.

Связь с родителями осуществляется на протяжении всего периода обучения, даются рекомендации родителям о подготовке детей к школе, организуются консультации педиатра, логопеда, психолога.

1.3.Содержание программы.

Учебный план 1 года обучения.

№ Название раздела Количество часов Теория Практика Формы аттестации и контроля

1 Урок развития (занятия психолога) 64 2 От слова к букве (обучение грамоте) 32 8 24 3 Развитие речи 32 4 Экология 32 5 Математическая ступенька (математика) 32 6 Мастерилка64 Всего: Учебный план 2 года обучения.

№ Название раздела Количество часов Теория Практика Формы аттестации и контроля

1 Урок развития (занятия психолога) 64 2 От слова к букве (обучение грамоте) 32 3 Развитие речи 32 4 Экология 32 5 Математическая ступенька (математика) 32 6 Мастерилка64 Всего:

Раздел 1. Урок развития Сенсорное восприятие составляет одну из главных линий развития дошкольного возраста. В данном блоке занятия будут ориентированы: во – первых, на развитие пространственного восприятия, эта ориентировка начинается с определения пространственных представлений (расположение предметов: слева, справа, между, над, под, сзади); во – вторых, формирование навыков правильного воспринимать величину:

- развитие умения ориентироваться в величине предметов;

- ориентировка в величине предметов на материале построения сериационного ряда; в – третьих,

- ориентация на особенности восприятия цвета (здесь ребёнок усваивает общественно выработанные представления о чувственных свойствах – сенсорные эталоны); обучение детей различать и классифицировать цвета; в – четвёртых, - развитие представлений о форме, обучение детей идентифицировать и дифференцировать геометрические фигуры, соотношение зрительного и осязательного восприятия формы.

Под вниманием понимается направленность и сосредоточенность психической деятельности на определённом объекте. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребёнка в школе. Ребёнок может долго на чём – то удерживать своё внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес не разделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребёнка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе ему придётся выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объёма, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Память – познавательный процесс, который состоит из запоминания, сохранения, воспроизведения и узнавания прошлого опыта. На занятиях дети должны научиться различным формам пользования памятью (непроизвольная, произвольная, слуховая, зрительная, долговременная). Все вид памяти тесно взаимосвязаны между собой инее изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объём материала, однако извлечь его из памяти можно – лишь при внешнем стимулировании определённых зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.

Мышление - психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, высшая форма познавательной активности. Мышление ребёнка 6 -7 лет находится « в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путём.

Умение мыслить подразумевает – выделение существенных признаков предмета; синтеза различных признаков в целое представление о предмете; сравнивание предметов и выявление различий в них. Благодаря содержательному общению и обучению, развитию познавательной деятельности у ребёнка формируется образ мира: первоначально ситуативные представления систематизируются и становятся знаниями, начинают формироваться, предмет – система предметов, случайность и т.д.)Данный блок направлен на развитие основных мыслительных операций:

- сравнение (определение сходств и различий между предметами);

- обобщение (определение предметов или явлений на группы);

- классификация (объединение картинок или понятий на основе общего признака);

- развитие умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи (составление рассказа по сюжетным картинкам без нарушения структурных частей);

- обучение умению моделировать объект из фигур разных конфигураций (изображение предмета).

В дошкольном возрасте наступает новый этап освоения речи. Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную. В речи ребенка становится не только больше слов, но и происходит развитие их значений. В данном блоке занятия направлены на :- обогащение и активизация словарного запаса детей;

- обучение умению описывать;

- развитие умения составлять рассказ из отдельных предложений и слов;

- развитие умения составлять рассказ по картине.

Воображение – особое свойство человеческой психики, стоящее отдельно от остальных психическим процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. На данном этапе происходит обобщение всех способов воображения, сформированных на предыдущих этапах, и их углубленное развитие:

агглютинация - слияние отдельных элементов или частей нескольких объектов в один причудливый образ;

акцентирование – выделение и подчеркивание тех или иных черт объектов, в результате чего какая-то одна часть становиться доминирующей;

гиперболизация – преувеличение или преуменьшение предмета, изменение черт сходства между ними;

реконструкция - создание целого образа по частям предмета;

схематизация – уподобление, сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними;

типизация – выделение в одном образе черт разных объектов.

Раздел 2. « Обучение грамоте» Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка.

Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.      Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

Планируемые результаты:

ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;

осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;

сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

правильно произносить все звуки;

отчетливо и ясно произносить слова;

выделять из слов звуки;

находить слова с определенным звуком;

определять место звука в слове;

соблюдать орфоэпические нормы произношения;

соблюдать элементарные гигиенические правила;

ориентироваться на странице тетради.

    Раздел 3. «Развитие речи» Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном воспитателем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.      Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.      Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.      Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну и т. д.) по плану, предложенному воспитателем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.      Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи, с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

      Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.

Раздел 4. «Экология»

Технология экологического воспитания обеспечивает всестороннее развитие ребенка, в ходе программы совершенствуется интеллект, непрерывно расширяется кругозор, развивается моторика, наблюдательность, познавательный интерес, любознательность, стремление к опытнической деятельности, желание самостоятельно найти ответ. Воспитывается бережное отношение к природе, желание охранять и беречь её. Программа реализуется по следующим темам:

1.Знакомство с неживой природой. Земля наш дом.

2.Знакомство с воздухом.

3.Знакомство с водой.

4.Знакомство со снегом.

5.Знакомство со льдом.

6.Знакомство с живой природой. Растения: лук, картофель.

7.Человек.

1.Знакомство с неживой природой. Дать представление о том, что Земля – наш общий большой дом, у нас над головой общая крыша – небо, под ногами общий пол – земная поверхность, одно на всех солнце. Глобус – уменьшенная модель Земли, где живут все люди на свете. Земля богата полезными ископаемыми. Человек добывает и использует их. Глина, песок, вода и воздух – тоже природные богатства.

2.Знакомство с воздухом. Дать представление о том, что нас окружает воздух, знакомить детей через опытническую работу со способами обнаружения воздуха. Познакомить со свойствами воздуха (не видим, прозрачный, создавать ветер, легче воды). Воздух должен быть чистым (фильтром для очистки воздуха являются деревья).

3.Знакомство с водой. Познакомиться со свойствами воды: прозрачная, принимает форму того предмета, в котором находиться, не имеет вкуса и запаха, при изменение температуры переходит в твёрдое и газообразное состояние. Воду из рек пить нельзя, знакомство с простейшими обитателями рек.

4.Знакомство со снегом. Снег белый, холодный, тает в тепле. Теплозащитные свойства снега.

5.Знакомство со льдом. Лёд – прозрачный, твёрдый, хрупкий, тает в тепле. Гололёд как явление природы. Как образуется гололёд, меры борьбы с ним, как правильно вести себя при гололёде.

6.Знакомство с живой природой. Знакомство с растениями на примере картофеля и лука. Картофель: величина, цвет, поверхность (гладкая, шероховатая); сырой – твёрдый, варёный – мягкий, так как в нём содержится крахмал. Как получить крахмал из картофеля, для чего нужен крахмал. Почему картофель называют вторым хлебом. Как крахмал отличить от муки. Посадка лука. Условия для его роста. Знакомство с семенами лука (крупный, мелкий, золотистый, круглый, овальный, плотный, длинный, короткий) Из луковицы может вырасти зелёный лук при создании условий. Подвести детей к пониманию «благоприятных» условий роста и развития.

7.Человек. Человек как часть природы. Внешнее строение. Скелет человека, опорно – двигательный аппарат. Зачем человеку руки и ноги. Кожа, как сохранить кожу здоровой. Зубы, как правильно ухаживать за ними. Дыхательная и кровеносная системы. Валеологические основы. Знакомство с органами чувств.

Раздел 5.«Математические ступеньки» Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа "Математические ступеньки" направлена на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.

В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.

В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.      Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.      Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.      В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 20, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.

В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.      Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом и др.

Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.

Содержание программы

      Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

      Цифры от 0 до 9. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 20. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.      Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.Содержательно-логические задания на развитие:

внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;

мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

Планируемые результаты:

знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10(20) и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;

проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

Раздел 6 «Мастерилка»

Цель: развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, бумажной пластики;

формирование творческой активности, художественного вкуса;

развитие мелкой моторики;

формирование чувства цвета;

воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;

воспитание организованности, аккуратности.

Умения начатое дело доводить до конца.

На занятиях по рисованию закрепляются основные сенсорные представления (цвет краски; кисть мягкая или жесткая, тонкая или толстая и т. п.); развиваются воображение и умение ставить перед собой задачу: « Какой кистью мы будем рисовать фон? Толстой или тонкой?». Ребенок, который уже много рисовал, знает, что фон лучше закрашивать толстой кистью – это быстрее. А тонкой - удобней рисовать мелкие детали – глаза, нос, рот и т.д. Чем не дидактическая игра?

Общепринятое мнение – ребенок в дошкольном учреждении обязан научиться считать, писать, читать, логически мыслить, но совсем не страшно, если он не умеет рисовать деревья, не может представить себе оттенки весеннего неба или рассказать об узорах и цветах народных росписей и костюмов.

Конечно, не все дети хотят стать художниками, скульпторами, дизайнерами. Это дело таланта и осознанного выбора. Неважно кем станет ребенок, главное, что занятия различными видами изобразительной деятельности очень полезны для всех.

Программа нацелена на взаимосвязь и единство различных видов изобразительной деятельности (рисование, аппликация, лепка) друг с другом. Предлагаемые занятия являются одним из эффективных средств подготовки детей к школе.

Реализация программы основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей этого возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках, в лепке, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного рисования.

Ребенок дошкольного возраста имеет очень маленький опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение и т.п. Овладеть и развить творческие способности маленького художника помогает программа по изобразительной деятельности. На занятиях дошкольник активно развивает творческое воображение, фантазию, цветовосприятие, образное мышление, получает навыки полноценного общения.

К концу 2-го года обучения дошкольник умеет проявлять инициативу: самостоятельно на занятиях в школе или дома выполняет задания на пройденные темы по представлению и памяти; дает оценку продуктам своей и чужой деятельности, в суждения стремиться выражать свою точку зрения.

На занятиях рисованием, лепкой, аппликацией дошкольники научаются бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, лепки, аппликации.

Изображение природы, животного мира, сказочных сюжетов связано с обучением детей умению самостоятельно выбирать различные выразительные средства, уметь передавать радостное настроение праздника, используя разные способы (графический, пластический, декоративно-силуэтный, нетрадиционный). Обучение техническим навыкам и умениям направлено на использование различных приемов с учетом выразительных свойств материалов, особенностей изображаемого образа.

Рисование

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

названия основных цветов (красный, желтый, синий) и элементарные правила их смешивания;

применение орнамента в жизни, его значение в образе художественной вещи;

основные жанры изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт);

название материалов и инструментов и их назначение;

правила безопасности и личной гигиены.

Обучающиеся должны уметь:

правильно держать кисточку, карандаш, выполнять ими формообразующие движения; пользоваться изобразительными материалами (гуашевые и акварельные краски, фломастеры, цветные карандаши и т. д.);

определять теплые и холодные, темные и светлые цвета и их оттенки;

получать простые оттенки (от основного к более светлому);

рисовать от руки простые фигуры (круги, квадраты, треугольники, овалы и т. д.);

рисование предметы с натуры и по представлению, передавая характерные особенности (форму, строение, цвет);

изображать предметы крупно, полностью используя лист бумаги.

Лепка

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

скатывать ком из пластилина между ладонями и на доске прямыми и круговыми движениями. Лепить колобки, колбаски, тарелочки;

пользоваться набором стек;

лепить посуду ленточным способом;

лепить фигуру с натуры и по представлению, передавая характерные особенности, строение, пропорции;

лепить животных, птиц и людей передавая характерные движения туловища и конечностей;

создавать несложные композиции из 2-3-х фигур (сюжетная лепка);

устойчиво устанавливать поделки на подставку.

Бумажная пластика (аппликация, оригами)

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

навыки и приемы рационального вырезания:

симметричное вырезание;

вырезание из гармошки.

прием обрывания, аппликацию с кантом;

основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.);

базовые формы, принятые в оригами;

правила безопасности и личной гигиены.

 Обучающиеся должны уметь:

работать по готовой выкройке, понимать условные обозначения;

составлять узоры из квадратов, кругов, треугольников, чередуя их по цвету;

выполнять пейзажные композиции, тематическую аппликацию;

правильно и аккуратно пользоваться бумагой и ножницами, клеем, салфеткой;

пользоваться различными приемами и способами действий с бумагой в технике оригами такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание.

1.4.Планируемые результаты

Программа Школы Раннего Развития «Лучики» предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

соблюдать правила поведения в школе, проявлять свои коммуникативные навыки;

свободно считать в пределах 20 и обратно;

сравнивать числа в пределах 20, называть «соседей» числа;

решать простые задачи;

выполнять графические диктанты;

выделять на слух звуки в словах, давать им характеристику;

составлять рассказ по картинке из 5 – 6 предложений;

пересказывать небольшие тексты;

правильно пользоваться карандашом, ручкой, другими графическими материалами;

владеть элементарными изобразительными навыками, конструировать из бумаги, лепить из пластилина, выбирая соответствующую технику и средства выражения;

слушать и выполнять инструкцию для обучающегося;

применять на практике простейшие представления об окружающем мире, использовать свои знания для охраны своего здоровья;

двигаться под музыку, выполнять простейшие танцевальные элементы.

Программа дает:

Оптимизацию уровня общего психологического развития;

Психологическую подготовку к обучению в школе;

Развитие творческих и интеллектуальных способностей;

Развитие познавательной активности;

Способность полноценного проживания дошкольного детства.

2.Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график 1-ый год обучения (обучение грамоте)

№ месяц число время проведения форма занятия количество часов тема занятия место проведения форма контроля

1 Сентябрь 11.30-11.55 Вводное занятие 1 Наша речь. Для чего она? Понятие о предложении. ЦДО беседа

2 Фронтальная 1 Практическое ознакомление со словом и предложением ЦДО наблюдение

3 Фронтальная 1 Практическое ознакомление со словом и предложением ЦДО наблюдение

4 Октябрь Фронтальная 1 Практическое ознакомление со словом и предложением ЦДО наблюдение

5 Фронтальная 1 Практическое ознакомление со словом и предложением ЦДО наблюдение

6 Фронтальная 1 Практическое ознакомление со словом и предложением ЦДО наблюдение

7 Фронтальная 1 Практическое ознакомление со словом и предложением ЦДО наблюдение

8 Ноябрь Игровая 1 Игровая программа «Осень в гости к нам пришла» Участие в игровой программе

9 Практическое занятие 1 Практическое ознакомление со словом и предложением. ЦДО Самостоятельная работа

10 Фронтальная 1 Слоговое строение слова ЦДО Беседа

11 Практическое занятие 1 Слоговое строение слова ЦДО 12 Практическое занятие 1 Слоговое строение слова ЦДО 13 Декабрь Практическое занятие 1 Слоговое строение слова ЦДО 14 Фронтальная 1 Слоговое строение слова ЦДО Самостоятельная работа

15 Практическое занятие 1 Слоговое строение слова ЦДО Самостоятельная работа

16 Игровая 1 Новогодний утренник ЦДО Участие в игровой программе

17 Январь Фронтальная 1 Слоговое строение слова ЦДО Самостоятельная работа

18 Практическое занятие 1 Слоговое строение слова ЦДО 19 Практическое занятие 1 Слоговое строение слова ЦДО 20 Февраль Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 21 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Беседа

22 Игровая 1 Игровая программа «День пап» ЦДО Участие в игровой программе

23 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Самостоятельная работа

24 Март Игровая 1 8 Марта – праздник мам ЦДО Участие в игровой программе

25 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 26 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 27 Практическое занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Самостоятельная работа

28 Апрель Практическое занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Самостоятельная работа

29 Практическое занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Самостоятельная работа

30 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 31 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 32 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 33 Май Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 34 Практическое занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Самостоятельная работа

35 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО 36 Открытое занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Итого: 36 Календарный учебный график 2-ый год обучения (обучение грамоте)

№ месяц число время проведения форма занятия количество часов тема занятия место проведения форма контроля

1 Сентябрь 11.30-11.55 Вводное занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО беседа

2 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО наблюдение

3 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО наблюдение

4 Октябрь Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО наблюдение

5 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО наблюдение

6 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО наблюдение

7 Фронтальная 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО наблюдение

8 Ноябрь Игровая 1 Игровая программа «Осень в гости к нам пришла» Участие в игровой программе

9 Практическое занятие 1 Ознакомление со звучащим словом ЦДО Самостоятельная работа

10 Фронтальная 1 Знакомство с гласной буквой «А» ЦДО Самостоятельная работа

11 Практическое занятие 1 Знакомство с гласной буквой «И» ЦДО Самостоятельная работа

12 Практическое занятие 1 Знакомство с гласной буквой «У» ЦДО Самостоятельная работа

13 Декабрь Практическое занятие 1 Знакомство с гласной буквой «О» ЦДО Самостоятельная работа

14 Фронтальная 1 Знакомство с гласной буквой «Ы» ЦДО Самостоятельная работа

15 Практическое занятие 1 Знакомство с гласной буквой «Э» ЦДО Самостоятельная работа

16 Игровая 1 Новогодний утренник ЦДО Участие в игровой программе

17 Январь Фронтальная 1 Закрепление гласных букв ЦДО 18 Практическое занятие 1 Знакомство с согласной буквой «М» ЦДО Самостоятельная работа

19 Практическое занятие 1 Знакомство с согласными буквами «Л», «Р» ЦДО Самостоятельная работа

20 Февраль Фронтальная 1 Знакомство с согласными буквами «К», «Н» ЦДО 21 Фронтальная 1 Знакомство с гласными буквами «Е», «Ё» ЦДО 22 Игровая 1 Игровая программа «День пап» ЦДО Участие в игровой программе

23 Фронтальная 1 Знакомство с гласной буквой «Я» ЦДО Самостоятельная работа

24 Март Игровая 1 8 Марта – праздник мам ЦДО Участие в игровой программе

25 Фронтальная 1 Знакомство с гласной буквой «Ю» ЦДО 26 Фронтальная 1 Знакомство с согласными буквами «Б», «П» ЦДО 27 Практическое занятие 1 Знакомство с согласными буквами «З», «С» ЦДО 28 Апрель Практическое занятие 1 Знакомство с согласными буквами «Д», «Т» ЦДО 29 Практическое занятие 1 Знакомство с согласными буквами «Ш», «Щ» ЦДО 30 Фронтальная 1 Знакомство с согласными буквами «В», «Ф» ЦДО 31 Фронтальная 1 Знакомство с согласными буквами «Х», «Ц» ЦДО 32 Фронтальная 1 Знакомство с буквами «Ъ», «Ь» ЦДО 33 Май Фронтальная 1 Знакомство с согласными буквами«Ж», «Ч» ЦДО 34 Практическое занятие 1 Соединение слогов в слова ЦДО Самостоятельная работа

35 Фронтальная 1 Соединение слогов в слова ЦДО Самостоятельная работа

36 Открытое занятие 1 Итоговое занятие ЦДО Итого: 36 Календарный учебный график. Развитие речи ( 1 –ый год обучения).

№ Месяц Число Время

проведениязанятия Форма

занятия Кол-

во

часов Тема

занятия Место

проведенияФорма

контроля

1 Сентябрь Конкурсно-игровое занятие 1 Игровая программа "Давайте познакомимся" ЦДО Викторина

2 Сентябрь Пересказ сказки 1 Рассказывание сказки "Курочка Ряба" ЦДО Опрос

3 Сентябрь Теоретическое занятие 1 Составление рассказа об игрушках ЦДО Опрос

4 Октябрь Практическое занятие 1 Составление описательного рассказа об игрушках ЦДО Самостоятельная работа

5 Октябрь Беседа 1 Составление рассказа по картине "Кошка с котятами" ЦДО Опрос

6 Октябрь Практическое занятие 1 Составление короткого рассказа по личным впечатлениям ЦДО Пересказ

7 Октябрь Практическое занятие 1 Описание предмета ЦДО Загадки

8 Ноябрь Практическое занятие 1 Составление рассказа по набору игрушек ЦДО Опрос

9 Ноябрь Рассказывание сказки 1 Рассказывание сказки "Лиса и волк" ЦДО Пересказ

10 Ноябрь Беседа 1 Составление описательного рассказа по картинке ЦДО Опрос

11 Ноябрь Конкурсно-игровое занятие 1 Описание внешнего вида детей и их одежды ЦДО Опрос

12 Декабрь Практическое занятие 1 Описание предмета. Диалогическая речь ЦДО Опрос

13 Декабрь Практическое занятие 1 Описание предметов зимней одежды ЦДО Опрос

14 Декабрь Беседа 1 "Моя любимая игрушка" ЦДО Загадки

15 Декабрь Пересказ сказки 1 Пересказ сказки "Козлята и волк" ЦДО Театрализация

16 Январь Теоретическое занятие 1 Описание внешнего вида предметов ЦДО Опрос

17 Январь Чтение

сказки 1 Чтение и пересказ сказки "Лиса и кувшин" ЦДО Театрализация

18 Январь Беседа 1 Описание картинки ЦДО Самостоятельная работа

19 Февраль Практическое занятие 1 Составление сюжетного рассказа ЦДО Опрос

20 Февраль Чтение рассказа 1 Чтение рассказа Е. Пермяка "Как Маша стала большой" ЦДО Пересказ

21 Февраль Рассказывание сказки 1 Рассказывание сказки "Лиса и рак" ЦДО Опрос

22 Февраль Конкурсно-игровое занятие 1 Описание овощей и фруктов ЦДО Викторина

23 Март Практическое занятие 1 Составление сюжетного рассказа с введением диалогической речи ЦДО Опрос

24 Март Беседа 1 Составление описательного рассказа "Весна" ЦДО Самостоятельная работа

25 Март Практическое занятие 1 Составление рассказа по картине "Заяц" ЦДО Опрос

26 Март Пересказ сказки 1 Пересказ сказки В. Сутеева "Кораблик" ЦДО Театрализация

27 Апрель Практическое занятие 1 Придумывание сказки "Как ёжик зайца выручал" ЦДО Опрос

28 Апрель Практическое занятие 1 Описание предметов посуды ЦДО Опрос

29 Апрель Практическое занятие 1 Составление рассказа "Сыр" ЦДО Опрос

30 Апрель Беседа 1 Знакомство с русской народной сказкой "Заяц-хваста" ЦДО Пересказ

31 Май Открытое занятие 1 Викторина "Знаешь ли ты сказки?" ЦДО Викторина

32 Май Конкурсно-игровое занятие 1 Конкурсно-игровая программа "Здравствуй, лето!" ЦДО Соревнования

Календарный учебный график. Развитие речи (2 –ой год обучения).

№ Месяц ЧислоВремя

проведения

занятия Форма

занятия Кол-во

часов Тема

занятия Место

проведенияФорма

контроля

1 Сентябрь Инсценировка 1 Сказка "Репка" ЦДО Опрос

2 Сентябрь Теоретическое занятие 1 Составление рассказа об игрушке ЦДО Опрос

3 Сентябрь Теоретическое занятие 1 Составление описательного рассказа об игрушке ЦДО Пересказ

4 Октябрь Беседа 1 Рассматривание картины, составление рассказа ЦДО Пересказ

5 Октябрь Практическое занятие 1 Составление рассказа из личного опыта ЦДО Опрос

6 Октябрь Беседа 1 Рассматривание сюжетной картины "Осень у пруда" ЦДО Опрос

7 Октябрь Пересказ сказки 1 Чтение и пересказ сказки "Гуси-лебеди" ЦДО Викторина

8 Ноябрь Практическое занятие 1 Составление описательного рассказа о предметах посуды ЦДО Опрос

9 Ноябрь Практическое занятие 1 Составление рассказа о предметах и действиях с ними ЦДО Пересказ

10 Ноябрь Теоретическое занятие 1 Составление рассказа по плану "Как заяц по лесу гулял" ЦДО Самостоятельная работа

11 Ноябрь Практическое занятие 1 Составление рассказа по плану "Приключения зайца" ЦДО Опрос

12 Декабрь Пересказ сказки 1 Чтение и пересказ сказки Е. Чарушина "Курочка" ЦДО Опрос

13 Декабрь Беседа 1 Рассматривание и составление рассказа по картине "Лиса с лисятами" ЦДО Самостоятельная работа

14 Декабрь Практическое занятие 1 Продолжение рассказа, начатого педагогом ЦДО Опрос

15 Декабрь Пересказ сказки 1 Чтение и пересказ сказки "У страха глаза велики" ЦДО Театрализация

16 Январь Практическое занятие 1 Описание картинки ЦДО Опрос

17 Январь Игровые упражнения 1 Составление рассказа по опорным сигналам ЦДО Самостоятельная работа

18 Январь Викторина 1 Салат из сказок ЦДО Викторина

19 Февраль Беседа 1 Составление рассказа по картине "Дети катаются с горки" ЦДО Опрос

20 Февраль Рассказ 1 Чтение рассказа Л.Н. Толстого "Пожарные собаки" ЦДО Пересказ

21 Февраль Беседа 1 Составление рассказа по картине "Лошадь с жеребёнком" ЦДО Опрос

22 Февраль Практическое занятие 1 Придумывание продолжения и завершения рассказа ЦДО Опрос

23 Март Пересказ сказки 1 Чтение сказки "Смоляной бочок" ЦДО Викторина

24 Март Беседа 1 Составление рассказа на тему, предложенную педагогом ЦДО Опрос

25 Март Инсценировка 1 Чтение и пересказ сказки "Лиса и журавль" ЦДО Театрализация

26 Март Практическое занятие 1 Составление рассказа по опорным сигналам "Весна" ЦДО Опрос

27 Апрель Рассказ 1 Чтение рассказа В. Бианки "Лесные домишки" ЦДО Опрос

28 Апрель Рассказ 1 Чтение и пересказ рассказа К. Ушинского "Четыре желания" ЦДО Викторина,

пересказ

29 Апрель Практическое занятие 1 Придумывание загадок "Дело было в огороде" ЦДО Викторина

30 Апрель Практическое занятие 1 Сочинение сказки "Кот и собака" ЦДО Опрос

31 Май Открытое занятие 1 "Сказочное путешествие" ЦДО Викторина

32 Май Пересказ сказки 1 Чтение и пересказ нанайской народной сказки "Айога" ЦДО Пересказ

Календарный учебный график 1-ый год обучения (математика)

№ месяц число время проведения форма занятия количество часов тема занятия место проведения форма контроля

1 Сентябрь 11.30-11.55 Вводное занятие 1 Понятия «больше, меньше, столько же» ЦДО беседа

2 Фронтальная 1 Понятие «длинный – короткий», «длиннее – короче» ЦДО наблюдение

3 Фронтальная 1 Понятие «высокий – низкий»,»выше – ниже» ЦДО наблюдение

4 Октябрь Фронтальная 1 Понятие «широкий – узкий», «шире – уже» ЦДО наблюдение

5 Фронтальная 1 Геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат)Их отличительные черты. ЦДО наблюдение

6 Фронтальная 1 Геометрические фигуры (круг, овал) Их отличительные черты. ЦДО наблюдение

7 Фронтальная 1 Геометрические фигуры (треугольник) Их отличительные черты. ЦДО наблюдение

8 Ноябрь Игровая 1 Игровая программа «Осень в гости к нам пришла» Участие в игровой программе

9 Практическое занятие 1 Число и цифра 1 ЦДО Самостоятельная работа

10 Фронтальная 1 Число и цифра 1 ЦДО Беседа

11 Практическое занятие 1 Число и цифра 2 ЦДО 12 Практическое занятие 1 Число и цифра 2 ЦДО 13 Декабрь Практическое занятие 1 Число и цифра 3 ЦДО 14 Фронтальная 1 Число и цифра 3. Состав числа 3 ЦДО Самостоятельная работа

15 Практическое занятие 1 Число и цифра 4 ЦДО Самостоятельная работа

16 Игровая 1 Новогодний утренник ЦДО Участие в игровой программе

17 Январь Фронтальная 1 Число и цифра 4. Состав числа 4 ЦДО Самостоятельная работа

18 Практическое занятие 1 Число и цифра 5 ЦДО 19 Практическое занятие 1 Число и цифра 5. ЦДО 20 Февраль Фронтальная 1 Дни недели. Части суток. ЦДО 21 Фронтальная 1 Разные виды счёта. Соседи числа. ЦДО 22 Игровая 1 Игровая программа «День пап» ЦДО Участие в игровой программе

23 Фронтальная 1 Число и цифра 6 ЦДО Самостоятельная работа

24 Март Игровая 1 8 Марта – праздник мам ЦДО Участие в игровой программе

25 Фронтальная 1 Число и цифра 6 ЦДО 26 Фронтальная 1 Число и цифра 7 ЦДО 27 Практическое занятие 1 Число и цифра 7 ЦДО Самостоятельная работа

28 Апрель Практическое занятие 1 Число и цифра 8 ЦДО Самостоятельная работа

29 Практическое занятие 1 Число и цифра 8 ЦДО Самостоятельная работа

30 Фронтальная 1 Число и цифра 9 ЦДО 31 Фронтальная 1 Число и цифра 9 ЦДО 32 Фронтальная 1 Времена года. Месяцы. ЦДО 33 Май Фронтальная 1 Закрепление геометрических фигур ЦДО Графический диктант

34 Практическое занятие 1 Сравнение предметов по разным признакам ЦДО Самостоятельная работа

35 Фронтальная 1 Сравнение предметов по разным признакам ЦДО 36 Открытое занятие 1 « В гостях у бабушки Загадушки» ЦДО Итого: 36 Календарный учебный график 2-ый год обучения (математика)

№ месяц число время проведения форма занятия количество часов тема занятия место проведения форма контроля

1 Сентябрь 11.30-11.55 Вводное занятие 1 Закрепление понятия «больше, меньше, столько же» ЦДО беседа

2 Фронтальная 1 Закрепление понятие «длинный – короткий», «длиннее – короче» ЦДО наблюдение

3 Фронтальная 1 Закрепление понятие «высокий – низкий»,»выше – ниже» ЦДО наблюдение

4 Октябрь Фронтальная 1 Закрепление понятие «широкий – узкий», «шире – уже» ЦДО наблюдение

5 Фронтальная 1 Понятие «тяжелый – лёгкий», «тяжелее – легче» ЦДО наблюдение

6 Фронтальная 1 Понятие «глубокий – мелкий», «глубже- мельче» ЦДО наблюдение

7 Фронтальная 1 Геометрические фигуры(закрепление) ЦДО наблюдение

8 Ноябрь Игровая 1 Игровая программа «Осень в гости к нам пришла» Участие в игровой программе

9 Практическое занятие 1 Зрительно – пространственная ориентация на листе бумаги ЦДО Самостоятельная работа

10 Фронтальная 1 Закрепление цифр от 1 до 9 ЦДО Беседа

11 Практическое занятие 1 Цифра 0 ЦДО 12 Практическое занятие 1 Число 10 ЦДО 13 Декабрь Практическое занятие 1 Число 10 ЦДО 14 Фронтальная 1 Число и цифра 11Состав числа 5 ЦДО Самостоятельная работа

15 Практическое занятие 1 Число 11.Соседи числа ЦДО Самостоятельная работа

16 Игровая 1 Новогодний утренник ЦДО Участие в игровой программе

17 Январь Фронтальная 1 Число 12 ЦДО Самостоятельная работа

18 Практическое занятие 1 Число 12.состав числа 6 ЦДО 19 Практическое занятие 1 Число 13. ЦДО 20 Февраль Фронтальная 1 Число 13. Состав числа 7 ЦДО 21 Фронтальная 1 Дни недели. Части суток. ЦДО 22 Игровая 1 Игровая программа «День пап» ЦДО Участие в игровой программе

23 Фронтальная 1 Деление квадрата на 2,4 равные части. ЦДО Самостоятельная работа

24 Март Игровая 1 8 Марта – праздник мам ЦДО Участие в игровой программе

25 Фронтальная 1 Число 14 ЦДО 26 Фронтальная 1 Число 15 ЦДО 27 Практическое занятие 1 Число 16 ЦДО Самостоятельная работа

28 Апрель Практическое занятие 1 Число 17 ЦДО Самостоятельная работа

29 Практическое занятие 1 Число 18 ЦДО Самостоятельная работа

30 Фронтальная 1 Число 19 ЦДО 31 Фронтальная 1 Число 20 ЦДО 32 Фронтальная 1 Составление и решение простых задач с опорой на наглядность ЦДО 33 Май Фронтальная 1 Составление и решение простых задач. ЦДО 34 Практическое занятие 1 Составление и решение простых задач. ЦДО Самостоятельная работа

35 Фронтальная 1 Сравнение предметов по разным признакам ЦДО Самостоятельная работа

36 Открытое занятие 1 « Путешествие Колобка» ЦДО Итого: 36 Календарный учебный график. ДПИ (5 лет).

№ Месяц Число Время

проведениязанятияФорма

занятия Кол-

во

часов Тема

занятия Место

проведенияФорма

контроля

1 Сентябрь Игра, инструктаж 1 Картина из пластилина "Осень" ЦДО Тест

2 Сентябрь Теоретическое занятие 1 Лепка "Чаша для Даши" ЦДО Мини-выставка

3 Сентябрь Практическое занятие 1 Лепка "Грибная полянка" ЦДО Мини-выставка

4 Октябрь Викторина 1 Лепка "Колючий ёжик" ЦДО Викторина

5 Октябрь Практическое занятие 1 Лепка "Осеннее дерево" ЦДО Мини-выставка

6 Октябрь Теоретическое занятие 1 История оригами ЦДО Тест

7 Октябрь Игра 1 Сказочные герои ЦДО Театрализация

8 Ноябрь Практическое занятие 1 Оригами "Цыплёнок" ЦДО Мини-выставка

9 Ноябрь Практическое занятие 1 Оригами "Кит" ЦДО Мини-выставка

10 Ноябрь Игра 1 Мой любимый сказочный герой ЦДО Театрализация

11 Ноябрь Теоретическое занятие 1 Сказочный домик ЦДО Опрос

12 Декабрь Практическое занятие 1 Лепка "Снеговик" ЦДО Выставка

13 Декабрь Викторина 1 Зимний лес ЦДО Викторина

14 Декабрь Практическое занятие 1 Новогодняя игрушка ЦДО Выставка

15 Декабрь Конкурсно-игровое занятие 1 Новогодний утренник ЦДО Соревнования

16 Январь Практическое занятие 1 Аппликация "Ёлка" ЦДО Мини-выставка

17 Январь Викторина, практическое занятие 1 Оригами "Кузнечик" ЦДО Викторина

18 Январь Практическое занятие 1 Картина "Зима". Пластилин ЦДО Выставка

19 Февраль Практическое занятие 1 Оригами "Сова" ЦДО Выставка

20 Февраль Практическое занятие 1 Оригами "Лягушка" ЦДО Выставка

Выст21 Февраль Игровое занятие 1 23 февраля ЦДО Соревнования

22 Февраль Практическое занятие 1 Оригами "Лев" ЦДО Выставка

23 Март Игра, практическое занятие 1 Открытка для мамы ЦДО Мини-выставка

24 Март Практическое занятие 1 Лепка "Черепаха" ЦДО Выставка

25 Март Викторина 1 "Первые цветы" ЦДО Викторина

26 Март Практическое занятие 1 Картина из пластилина "Весна идёт" ЦДО Выставка

27 Апрель Практическое занятие 1 Оригами "Цветок" ЦДО Мини-выставка

28 Апрель Практическое занятие 1 Оригами "Бабочка" ЦДО Мини-выставка

29 Апрель Практическое занятие 1 Лепка "Добрый паучок" ЦДО Мини-выставка

30 Апрель Викторина, практическое занятие 1 Аппликация "Морские жители" ЦДО Тест

31 Май Практическое занятие 1 Аппликация "Цветочная полянка" ЦДО Выставка

32 Май Конкурсно-игровое занятие 1 "Скоро лето!" ЦДО Соревнования

Календарный учебный график. ДПИ (6 лет).

№ Месяц Число Время

проведениязанятия Форма

занятия Кол-

во

часов Тема

занятия Место

проведенияФорма

контроля

1 Сентябрь Теоретическое занятие, инструктаж 1 Инструктаж по ТБ. Лепка ЦДО Тест

2 Сентябрь Практическое занятие 1 Лепка "Бабочка" ЦДО Мини-выставка

3 Сентябрь Практическое занятие 1 Лепка "Фиалки" ЦДО Мини-выставка

4 Октябрь Викторина 1 "Дары осени" ЦДО Викторина

5 Октябрь Теоретическое занятие 1 История оригами ЦДО Викторина

6 Октябрь Практическое занятие 1 Оригами "Животные" ЦДО Театрализация

7 Октябрь Практическое занятие 1 Аппликация "Грибы" ЦДО Выставка

8 Ноябрь Игра 1 Золотая осень ЦДО Соревнования

9 Ноябрь Практическое занятие 1 Лепка "Белочка" ЦДО Выставка

10 Ноябрь Практическое занятие 1 Оригами "Божья коровка" ЦДО Мини-выставка

11 Ноябрь Практическое занятие 1 Лепка "Мой любимый сказочный герой" ЦДО Опрос

12 Декабрь Практическое занятие 1 Лепка "Снеговик" ЦДО Выставка

13 Декабрь Практическое занятие 1 Новогодняя игрушка ЦДО Выставка

14 Декабрь Практическое занятие 1 Новогодняя ёлка ЦДО Выставка

15 Декабрь Конкурсно-игровое занятие 1 Новогоднее путешествие ЦДО Соревнования

16 Январь Практическое занятие 1 Аппликация "Зимушка-Зима" ЦДО Выставка

17 Январь Викторина 1 Зимние забавы ЦДО Викторина

18 Январь Практическое занятие 1 Аппликация "Снеговик" ЦДО Выставка

19 Февраль Практическое занятие 1 Оригами "Самолёт", "Кораблик" ЦДО Выставка

20 Февраль Практическое занятие 1 Открытка для папы ЦДО Мини-выставка

21 Февраль Игра 1 Праздник 23 февраля ЦДО Соревнования

22 Февраль Практическое занятие 1 Лепка "Пингвин" ЦДО Выставка

23 Март Конкурсно-игровое занятие 1 Праздник 8 марта ЦДО Соревнования

24 Март Практическое занятие 1 Открытка для мамы ЦДО Выставка

25 Март Игра 1 "Весенние деньки" ЦДО Опрос

26 Март Практическое занятие 1 Лепка "Цветы в вазе" ЦДО Выставка

27 Апрель Практическое занятие 1 Оригами "Тюльпаны" ЦДО Выставка

28 Апрель Практическое занятие 1 Аппликация "Одуванчик" ЦДО Выставка

29 Апрель Викторина 1 "Краски весны" ЦДО Викторина

30 Апрель Практическое занятие 1 Аппликация "Весна-красна" ЦДО Выставка

31 Май Практическое занятие 1 Оригами "Рыбки" ЦДО Выставка

32 Май Конкурсно-игровое занятие 1 "Здравствуй, лето красное!" ЦДО Соревнование

Условия реализации программы.

Чтобы успешно решить, поставленные в программе задачи, необходимо:

·  внедрение в практику личностно-ориентированного подхода;

·  умелое использование эффективных форм работы по развитию личности воспитанников;

·  творческое отношение к образовательному процессу.

Ресурсное обеспечение:

·  наличие квалифицированных педагогических кадров, владеющих технологиями;

·  кабинеты.

Техническое оснащение:

·  телевизор;

·  компьютер;

·  ксерокс;

·  DVD-плеер;

·  фотоаппарат.

Дидактическое оснащение :·  игры: комплекты учебно-дидактических игр;

·  конструкторы;

·  магнитные азбуки;

·  дидактические пособия;

·  плакаты;

·  аудио и видеозаписи. Методы и формы отслеживания результативности обучения

Методы:

- педагогическое наблюдение;

- оценка образовательно-творческой деятельности воспитанников;

-беседы, опросы;

- привлечение родителей к совместной работе с детьми.

Формы:

- проведение мини-выставок;

- сюжетно-ролевые игры;

- концерты с участием детей.

Оценочные материалы.

Методики, применяемые для изучения особенностей психического развития дошкольников, направлены на изучение познавательных процессов:

- Изучение уровня развития восприятия. Методика « Узнай, кто это», «Чего не хватает на рисунках», « Какие предметы спрятались». Автор Р.С. Немов.

- Изучение свойств внимания. Методика «Поставь значок». Автор Р.С. Немов- Диагностика элементарного логического мышления. Автор Е.Я.Агаева-Диагностика уровня развития памяти. Методика «10 слов», «10 картинок». Автор А.Р. Лурия- Диагностика воображения. Методика «Где чьё место». Автор Дж. Тейлор

- Диагностика мелкой моторики

- Диагностика «Выявление знаний по формированию элементарных математических представлений»

- Диагностика «Выявление знаний по обучению грамоте»

Диагностическая карта

выявления знаний по формированию элементарных математических представлений детей 5-ти лет.

Группа № _______ Педагог: _________________________________________________________________ ___- __ уч. год.

№ п/пФамилия, имя ребенка Количество и счет Величина Форма Ориентировка в пространстве Ориентировка во времени Итого

Есть навыки прямого и обратного счета Знает состав чисел до 5. Имеет представления о закономерностях образования чисел числового ряда.

Умеет составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и знаками. Делит предметы на несколько равных частей. Умеет измерять с помощью условных мер. Умеет сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве (с помощью плана) и на плоскости. Знает название текущего месяца, последовательность всех дней недели, времен года. Н.г К.г

Н.г К.г Н.г К.г. Н.г К.г. Н.г. К.г Н.г К.г. Н.г К.г. Н.г К.г. Н.г К.г. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. В С Н Диагностическая карта

выявления знаний по обучению грамоте детей 6-ти лет.

Группа № _______ Педагог: ________________________________________________________________

№ п/пФамилия, имя ребенка Составление слов и слогов Выделение заданного звука в слове Владение умением звукового анализа слов Постановка ударения и выделение ударного слога Анализ предложения и составление схем Составление рассказа по картине или серии сюжетных картинок

. Итого

Н.г К.г Н.г К.г. Н.г К.г. Н.г. К.г Н.г К.г. Н.г К.г. Н.г. К.г.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. В С Н Диагностическая карта по выявлению уровня мелкой моторики № группы дата проведения:.Фамилия, имя ребенка Кинестетический праксисКинетический праксисКоличество баллов Группа

Рисование Работа с бумагой Тактильные ощущения Сила тонуса Обследование щепоти Координация движения Кольцо Заяц Коза 3 богатыря 5 пальцев Прямая линия Круг (овал) Прямоугольник Ломаная линия Вырезание Обрывание Узнавание предмета Узнавание формы Узнавание качества предмета Сжатие одной рукой Сжатие двумя руками Катание шарика Заяц-коза Ладонь-ребро-кулак Методические материалы

На протяжении всего курса программы подготовки детей к школе используются различные педагогические технологии:

- игровые, так как ведущая деятельность для детей дошкольного возраста является игровая;

- информационно – коммуникационные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации;

- технологии деятельностного метода, развитие критического и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.

Ориентация на самостоятельную деятельность ребёнка органично сочетается с групповыми методами работы.

Список литературы

1. Астафьева Е. О. Играем, читаем, пишем: Методическое пособие-конспект. — СПб: Детство-Пресс, 1999. — 64 с. 

2. Безруких М. Чему и как учить до школы…: Формы организации индивидуальной работы по подготовке к школе // Обруч. — 2001. — N° 2. — С. 38-39. 

3. Венгер Л.А. Детский центр Венгера ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ», Москва «Новая Школа», 1994 г.

4. Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно. — СПб.: Питер Пресс, 1996. — 224 с., ил. — (Сер. «Мой первый учебник») 5. Доман Г., Доман  Д. Дошкольное обучение ребенка.-М.: Аквариум, 1995.-397 с.  6. Игры на разные темы // Шк. психолог..Прилож. к газ. «Первое сентября».- 1999. — N° 12. — С. 7. 7. Ильина М. Н. Подготовка к школе: Развивающие упражнения и тесты. - СПб.: Дельта, 1999. — 224 с., ил. 

8. Кошкарева Н., Бариева  Т. В мире графических фантазий // Обруч. — 1998. — N° 4. — 28-30.  9. Мастанова Е. Что такое мелкая моторика // «Миша» для родителей. — 1998. — N° 3-4. — С. 60-64.  10. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова  Е. А. Скоро в школу!: Увлекательная подготовка детей к первому классу. — М.: ТОО «Глобус», 1995 г. — 128 с., ил.  11. Овчинникова Л. Графические диктанты для детей 6-9 лет // Обруч. - 2001. — N° 2. — С. 20-21.  12. Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно: Пособие для педагогов и родителей. — СПб.: Дельта, 1996. — 384 с. (ЦГБ)13. Парамонова Л.Г., Головнева  Н. Я. Подготовка к школе: Речь, письмо, математика. — СПб.: Дельта, 1999. — 208 с., ил. 

14. Петерсон Л.Г. Программа по математике дошкольной подготовки детей 3-6 лет «Ступеньки». М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007

15. Плешко В. Чтобы к школе быть в форме // Мой кроха и Я.- 2001.- N° 7/8 — С. 24-25.  16. Порецких Т. Горячее лето дошкольника // Мой кроха и Я. — 2001. — N°

7/8. — С. 23. 

17. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мир Открытий» //Научный руководитель Л.Г. Петерсон/ - М.: Цветной мир, 2012. – 230 с.

18. Развивающие игры: Загадочные истории: Для занятий с детьми 6-8 лет.-Харьков, 1997. — 414 с. — (Сер. «Для пап и мам») содержание. – М.: Карапуз-Дидактика. 2005.

19. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников.- Самара: Учебная литература: Издательск4ий дом «Федоров», 2010.

20. Сахарова С. Чудеса в решете, или Калинкина школа для первоклассников. — М.: Дет. лит., 1986. — 224 с., ил. 21. Скоро в школу: «Возьми себя в руки» // Обруч. — 1998. - N° 4. — С. 16.

22.Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: Сфера, 2011.

23. Ушакова О.С. Развитие речи 3-5 лет. – М.: Сфера, 2011.

24.Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2011.

25. Фонин Д. С.  Почему школьники плохо пишут //Начальная школа. — 1998. — N° 9.- С.80-83. 

Похожие работы:

«Наземцева Анна учащаяся 3 а класса МБОУ "Краснощёковская СОШ №1" Учится на "4" и "5", занимается ДШИ (фортепиано, вокал, танец,) Данная работа – первая, выполнена во втором классе (2012 г.) Награждена Грамотой Тема: Тема здоровья в устном на...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 4 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Конструкт занятия по развитию речи у детей средней группы по теме "Насекомые"Разработала: Воспитатель высшей ква...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ"ЗМИЕВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ"СВЕРДЛОВСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ программаУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "СПЕЦИАЛЬНОСТЬ" (гит...»

«Детский фитнес Рабочая программа внеурочной деятельности Пояснительная записка Понимание воспитательной ценности физической культуры важное условие процесса физического воспитания учащихся и формирования у них умений самостоятельного овладения ценностями физической культуры, здоро...»

«Типичные трудности у пятиклассников Желание хорошо учиться, делать все так, чтобы взрослые были довольны ("не огорчались и не переживали", "радовались", "чтобы мама, когда пос...»

«Отчёт СМИ за 06.11.2014 г. Авария, оставившая без тепла 44 тысячи воронежцев, ликвидирована http://www.moe-online.ru/news/view/304468.htmlАвария, в результате которой 44 тысячи человек остались без отопления, ликвидирована в Коминтерновском районе Воронежа вечером 5 н...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Институт иностранных языковРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.7 "Семиотика"Нап...»

«Элективный курс по математике в 9 классе по темеСЕКРЕТЫ КОМБИНАТОРИКИ Шарафутдинова Р.Ю., учитель математики, МОУ "Лицей г. Вольска" Пояснительная записка Предлагаемый элективный курс предназначен для учащи...»

«Уроки № 55-56 Тема.Складні речення зі сполучниковим і безсполучниковим зв'язком. Мета:пояснити учням особливості будови, інтонування та смислових зв'язків між частинами складних речень зі сполучниковим і безсполучниковим зв'язком; розвивати пам'ять, мислення, збагачувати словниковий запас учнів; виховуват...»

«Технологическая карта урока ИЗО в 5 классе по теме: "Цвет. Теплые и холодные цвета". Цель деятельности педагога. Развивать представления учащихся об искусстве, о природе цвета, вырабатывать умение подбирать цвета, владеть основами изобразительной грамоты. Со...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение здравоохранения "Санаторий "Архипо-Осиповка" ФМБА России (Краснодарский край, г. Геленджик, с. Архипо-Осиповка)ФГБУЗ "Санаторий "Архипо-Осиповка" ФМБА России предлагает членам Общероссийского профессионального союза казначеев России и членам их семей (су...»

«Сведения о среднемесячной зарплате руководителей, их заместителей и главных бухгалтеров руководителей организаций подведомственных Министерству образования за 2016 год, размещаемые на официальном сайте Минист...»

«-729044-205741 Развитие мышления по методике Э.де Боно Шесть шляп мышления Дошкольное учреждение является той образовательной ступенью, которая закладывает фундамент развития личности. Детский сад находитс...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайская государственная академия образования...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ МЭРИИ г.о. ТОЛЬЯТТИ 445020 Тольятти, ул. Белорусская, 33, т. (8482) 543-373, e-mail: lelya@tgl.ru Пресс-релиз Новости культуры 29 декабря 2014 г – 11 января 2015 гСамое интересное:ПРЕМИЯ ПРЕЗИДЕНТА Воспитанница МБОУ ДОД Детска...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени Гриши Акулова Исследовательский проект Развитие военной авиации в России Выполнили учащиеся 8 класса Троценко Юрий Иову Владимир Руководитель Бабич Л.Н, учитель физики Г. Донецк 201...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. А.С. Попова г.о. Власиха Московской областиУТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ СОШ им. А.С.Попова Приказ № 109 от 31.09.2016...»

«УО "Борисовский государственный медицинский колледж" Теоретическое занятие (лекция, составленная с помощью учащихся) для учащихся третьего курса специальности 2-79 01 01 "Лечебное дело"ВНУТРИБОЛЬНИЧНЫЕ ИНФЕКЦИИ метод – наглядный (иллюстративно-демонстрационный) Преподаватель: Татарченко Светлана Анатолье...»

«Информационная карта интегрированного урока окружающего мира и технологии: "Измерение условно измеряемых величин. Сила ветра. Создание простейших измерительных приборов". 2 класс ГБОУ Гимназия № 284, учитель: Алексеева С.ВЭтапы техно...»

«Департамент культуры Администрации города Омска Факультет Культуры и искусств Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского Научно-методический центр творческого развития детей "Мир музыки IV Международный конкурс по видеозаписям. "Музыкальная шка...»

«СОГЛАСОВАНО: Советом обучающихся ЮГУ Протокол № от г.СОГЛАСОВАНО: Первичной профсоюзной организацией студентов и аспирантов ЮГУ Протокол № от г.УТВЕРЖДАЮ Ректор _ Т.Д. Карминская "_" _ 2015г.ПРИНЯТО Ученым советом Университета "_" _ 2015г. Протокол № ЮГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ПОЛОЖ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университетаУТВЕРЖДАЮ Директор ИПИ им П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ /Шилов С.П./ 24.05...»

«-165735-231775Письмо солдату В рамках месячника патриотической и оборонно-массовой работы с 20 января в ГКОУ РО Пролетарской школе-интернате стартовала социально-патриотическая акция "Письмо солдату". Все обучающиеся и педагоги были приглашены к участию...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Красноватрасская средняя школаРассмотрено на заседании МО Руководитель РМО по учебному предмету "Согласовано" Заместитель директора по УР Красноватрасской СШ "Утверждено" Директор МБОУ Красноватрасской СШ _ / / _ Ф.И.О. Пяденкова...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.