WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей / «_» 20 г. Протокол № УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ№23 В.В.Петрова Приказ № _ от «» 20_ г.   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе в 8-А, 8-В классах на 2015-2016 ...»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №23 имени Б.А.Кучера»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей __________/______________

«___»______________ 20__ г.

Протокол №______________ УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ№23

В.В.Петрова Приказ № _______

от «____» ____20___ г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

в 8-А, 8-В классах

на 2015-2016 учебный год

   

Составитель: Ткаченко О.А.,

учитель русского языка и литературы, 1 кв.кат.

  

Севастополь

2015 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРА является частью основной образовательной программы основного общего образования и разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 г.;

Учебного плана основного общего образования;

Программы курса. Литература. 5-9 классы /авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88 с. – (ФГОС.Инновационная школа).

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 8 класса происходит на новой ступени. К этому возрасту у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст. В связи с этим в 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем.

Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, в программу 8 класса включены произведения, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек – общество – государство».

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 6-а классе -2 часа в неделю (68 часов), в 6-б классе 2 часа в неделю (68 часов), в 8-в классе -2 часа в неделю (68 часов).

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Составление планов и написание отзывов о произведениях.

Написание изложений с элементами сочинения.

Анализ и интерпретация произведений.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Перечень обязательных практических работ:

сочинений – 6 (4 классных и 2 домашних).

Отдельные уроки для проведения тестов, самостоятельных работ рабочей программой не предусмотрены.

Реализация практической части программы:

классное сочинение – 5

домашнее сочинение – 1

тестирование - 3

Внеклассное чтение - 2

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится посыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен; репродукция картины И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года»

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Русской земли»,из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; икона святых благоверных князей-страстотерпцов Бориса и Глеба; древнерусская миниатюра; репродукция картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Из русской литературы XVIII века

Г.Р. ДЕРЖАВИНПоэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте; ода.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Связь с другими искусствами: портрет Г.Р. Державина.

Н.М. КАРАМЗИНОсновные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова “Пушкин”».

Связь с другими искусствами: портрет Н.М. Карамзина.

Из русской литературы XIX века

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, элементы романтизма, романтизм.Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. ПУШКИНТематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы».Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: эпиграмма, послание, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями; портрет Екатерины II (художник В. Боровиковский).

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВКавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры); романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукции картин М.Ю. Лермонтова.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. ГОГОЛЬОсновные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь? »; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. ТУРГЕНЕВОсновные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется учащимися).

Н.А. НЕКРАСОВОсновные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей; репродукции картин А. Рылова «Зеленый шум» и А. Венецианова «Крестьянка с косой и граблями».

А.А. ФЕТКраткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой.», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: портрет А.А. Фета; репродукция картины И.Шишкина «Дубы в Старом Петергофе».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич. «Осень»;

П.А. Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Майков.«Весна! Выставляется первая рама...»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

А.К. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает.»;И.Ф. Анненский. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая, сценическая история пьесы.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: эскизы декораций и костюмов к пьесе «Снегурочка», выполненные В. Васнецовым; прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки».

А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л.Н. ТОЛСТОЙОсновные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: портрет Л.Н. Толстого; работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из русской литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чуд-ра», «Мой спутник». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах

В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

О серьезном — с улыбкой (сатира начала ХХ века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»;

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык».

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение- рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

М.В. ИСАКОВСКИЙ

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату...», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А.Т. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников. «Мне мало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский.«Катюша»;

А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский.«Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»;

В.С. Высоцкий.«Я не люблю» и др.

В.П. АСТАФЬЕВКраткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;

Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;

М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли»и др.

А.Г. РАСПУТИНОсновные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.

Из зарубежной литературы

У. ШЕКСПИРКраткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. СЕРВАНТЕСКраткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник»

В.А. Жуковский. «Невыразимое».

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (отрывок).

Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны».

А.А. Фет. Одно из стихотворений (по выбору).

В. В. Маяковский. Одно из стихотворений (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».

М.В. Исаковский. Одно из стихотворений (по выбору).

А.Т. Твардовский. «За далью — даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, в темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Из древнерусской литературы

«Моление Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из русской литературы XIX века

И.А. Крылов.«Кошка и Соловей».

К.Ф. Рылеев.«Державин».

П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза».

А.С. Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил...».

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад».

Н.В. Гоголь.«Портрет».

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь».Н.А. Некрасов.«Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...», «Дедушка».

А.А. Фет.«Буря на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо».

Л.Н. Толстой.«Холстомер».

Из русской литературы XX века

М. Горький. «Сказки об Италии».

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до передней...».

М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года».

С.А. Есенин. «Письмо матери».

Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво... »

А. Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель».

Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида».

В.Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки».

В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши».

Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».

Из зарубежной литературы

В.Гюго.«Девяносто третий год».

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ:

№ п/п Разделы, темы Количество часов

1 ВВЕДЕНИЕ 1

2 ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 2

3 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 3

4 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 3

4.1 Г.Р. Державин 1

4.2 Н.М. Карамзин 2

5 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 30+5

5.1 Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. 2

5.2 А.С. Пушкин 8+1

5.3 М.Ю. Лермонтов 4

5.4 Н.В. Гоголь 6+1

5.5 И.С. Тургенев 3+1

5.6 Н.А. Некрасов 1

5.7 А.А. Фет 1+1

5.8 А.Н. Островский 2

5.9 Л.Н. Толстой 3+1

6 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 15+1

6.1 М. Горький 2

6.2 В.В. Маяковский 1

6.3 Сатира начала 20-го века. Н.А. Тэффи 1

6.4 М.М. Зощенко 1

6.5 Н.А. Заболоцкий 1

6.6 М.В. Исаковский 1

6.7 А.Т. Твардовский 1

6.8 В.П. Астафьев 2+1

6.9 В.Г. Распутин 4

6.10 А. Грин 1

7 ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 5

7.1 У. Шекспир 3

7.2 М. Сервантес 2

8 Итоговое тестирование 3

ИТОГО: 68

Формы и средства контроля

В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании литературы в 2015-2016 учебном году в общеобразовательных учреждениях Севастополя плановых контрольных работ:

Классное сочинение – 5

Домашнее сочинение – 1

Контрольное тестирование – 3

Внеклассное чтение – 2

Примерные темы сочинений

№п/п № урока Вид работы Тема Дата

20 Подготовка к домашнему сочинению - Почему в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» необходима линия Гринёв – Швабрин?

- Как на страницах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» показана любовь?

Как представлена пугачёвщина на страницах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»? 31 Классное сочинение - Как Н. В. Гоголь комедии в «Ревизор» изображает хлестаковщину?

- В чём обличительный смысл комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»? 36 Классное сочинение - «А счастье было так возможно» (по повести И.С. Тургенева «Ася»)

- Как на страницах повести И.С. Тургенева «Ася» показана любовь? 39 Подготовка к домашнему сочинению - Как в лирике поэта XIX века показаны взаимоотношения человека и природы? (автора выбирает учащийся) 45 Классное сочинение - На какие размышления натолкнул вас рассказ Л. Н. Толстого «После бала»?

- Чем актуален для вас рассказ Л. Н. Толстого «После бала»? 57 Классное сочинение - Почему рассказчику дорога фотография, на которой его нет?

- О чем может рассказать старая фотография? (Заглавия сочинений могут быть сформулированы учащимися самостоятельно)

Календарно-тематическое планирование

№ урока Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню

подготовки учащихся Виды

контроля

I ЧЕТВЕРТЬ (18 уроков)

Введение – 1 час

1 Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. урок формирования ТЛП Знать: жанры и роды художественной литературы.

Уметь: аудировать речь учителя, отвечать на вопросы по прослушанному материалу Беседа, письменная работа

УНТ – 2 часа

2 Исторические народные песни и их особенности. «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор). Средства выразительности в исторической песне. урок изучения художественного произведения Уметь: определять жанр произведения. Находить средства выразительности в исторических песнях, формулировать проблему, затронутую в произведении Конспект лекции, ответы на вопросы, выразительное чтение

3 Исторические народные песни и их особенности. «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. урок изучения художественного произведения Беседа, ответы на вопросы, выразительное чтение

Из древнерусской литературы – 3 часа

4 «Житие Сергия Радонежского». Особенности жития как жанра ДРЛ

урок изучения художественного произведения Знать: понятия житие, житийный канон.

Уметь: воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона Беседа, ответы на вопросы

5 Нравственный подвиг и нравственные уроки Сергия Радонежского урок углубленной работы над текстом Уметь: характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения Беседа, ответы на вопросы, презентации, сообщения

6 «Житие Александра Невского» - памятник истории и агиографии урок изучения художественного произведения Презентации, сообщения, ответы на вопросы

Из литературы 18-го века – 3 часа

Г.Р. Державин 1 7 Г. Р. Державин – поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Памятник», «Вельможа». Тема поэта и поэзии.

Т.л. Первичное понятие о классицизме урок изучения художественного произведения Знать: основные вехи биографии Г.Р. Державина; понятие классицизм, теорию по теме

Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Г. Р. Державин; соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма Сообщения, презентации, конспект

Н.М. Карамзин 2 8 Н.М. Карамзин- основоположник сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. урок формирования теоретико-литературных понятий Знать: понятие сентиментализм. Основные вехи биографии Н.М. Карамзина; понятия проблематика и тематика, новый тип героя.

Уметь: работать с конспектом и материалами учебника. Уметь сравнивать, обобщать, дополнятьКонспект

9 «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика. Новый тип героя. Образ Лизы. урок изучения художественного произведения Уметь: воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII в. Выявлять характерные темы, образы и приемы. Пересказ, ответы на вопросы

Из литературы 19-го века – 37 часов: 29 ч; РР – 5 часа; КР – 2; ВЧ – 1

Поэты пушкинского круга 2 10 В.А. Жуковский. Художественный мир поэта. «Лесной царь», «Невыразимое». Т.л. Романтизм. Баллада Элегия урок изучения художественного произведения Знать: понятия баллада, элегия

Уметь: подбирать материал о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей лирических произведений. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выразительное чтение, конспект. Беседа, ответы на вопросы

11 К.Ф. Рылеев и К.Н. Батюшков. Художественный мир поэтов. урок изучения художественного произведения А.С. Пушкин 8 + 1РР 12 А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии. Пушкин и Кюхельбекер. Стихотворение «19 октября». урок изучения художественного произведения Знать: тематику творчества А.С. Пушкина.

Уметь: делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений А.С. Пушкина Работа в тетрадях, выразительное чтение

13 После восстания декабристов. А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину». Тема лицейской дружбы в стихотворениях урок изучения художественного произведения 14 «Капитанская дочка». Творческая история, жанр и художественная идея. История пугачевского бунта. урок изучения художественного произведения Знать: понятия сюжет, композиция, жанр. Творческую историю повести, проблематику, содержание

Уметь: самостоятельно отбирать материал произведения по данному заданию Конспект, ответы на вопросы

15 Система образов повести. Композиция. Образ рассказчика. Формирование характера Гринёва. (Анализ1,2 главы). урок углубленной работы над текстом Уметь: находить авторскую позицию. Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Составлять связный рассказ по теме урока Пересказ, ответы на вопросы

16 Гринев в Белогорской крепости. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин (Анализ 3-5 глав). урок углубленной работы над текстом Знать: приёмы сопоставления героев

Уметь: соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека Сообщения, сравнительная характеристика героев

17 Падение Белогорской крепости. Взятие крепости. урок углубленной работы над текстом Сообщения, пересказ, ответы на вопросы

18 Пугачев и народ в повести (Анализ 6-8 глав). Изображение народной войны урок углубленной работы над текстом Знать: понятие эпиграф

Уметь: составлять связный рассказ по теме урока Сообщения, пересказ, ответы на вопросы

II ЧЕТВЕРТЬ (14 уроков)

19 Характеристика героев повести (Анализ 9-12 глав).Образ Маши Мироновой в повести. урок углубленной работы над текстом Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Рассуждение, пересказ, ответы на вопросы

20 Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» урок развития речи Уметь: сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению. сочинение

М.Ю. Лермонтов 3 + 1ВЧ 21 М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни поэта урок изучения биографии писателя Знать: основные вехи биографии поэта. О роли Кавказа в судьбе и творчестве

Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М. Ю. Лермонтова Работа с учебником, ответы на вопросы

22 «Мцыри». История создания, тема, идея произведения урок изучения художественного произведения Знать: основные мотивы поэмы; художественную идею и средства ее выражения

Уметь: находить особенности сюжета. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание Беседа, выразительное чтение

23 Образ Мцыри, художественная идея и средства её выражения урок углубленной работы над текстом Знать: понятия олицетворение, эпиграф, эпитет

Уметь: характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Составлять связный рассказ по теме урока. Письменная работа

24 В.Ч. М.Ю. Лермонтов. «Маскарад». урок внеклассного чтения Уметь: обобщать и систематизировать материал по изученной теме Беседа, ответы на вопросы

Н.В. Гоголь 6 + 1РР + 1КР 25 Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» урок изучения биографии писателя Знать: основные вехи биографии Гоголя. Творческую и сценическую историю пьесы «Ревизор». Жанровые и композиционные особенности пьесы

Уметь: составлять тезисный план статьи Тезисный план

26 Работа над 1-м действием комедии. Образ городничего урок изучения художественного произведения Уметь:формулировать вопросы по тексту произведения.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования Беседа, ответы на вопросы

27 Работа над 2-м и 3-м действиями. Образ Хлестакова урок углубленной работы над текстом Знать: понятие «хлестаковщина»

Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Характеризовать героя. Составлять связный рассказ по теме урока Письменная работа, характеристика героя

28 Работа над 4-м и 5-м действиями. Образы чиновников в комедии. урок углубленной работы над текстом Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Характеризовать героя, сопоставлять. Составлять связный рассказ по теме урока Беседа, ответы на вопросы

29 Образы чиновников в комедии «Ревизор» урок углубленной работы над текстом Знать: понятия сравнение, гипербола, сатира

Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Характеризовать героя. Составлять связный рассказ по теме урока Заполнение таблицы

30 Финал комедии. Его идейно-композиционное значение урок углубленной работы над текстом Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Составлять связный рассказ по теме урока Сообщения, беседа

31 Р.Р. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» урок развития речи Уметь: сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению. Сочинение

32 Контрольное тестирование урок контроля знаний Уметь: обобщать и систематизировать материал по изученной теме тест

III ЧЕТВЕРТЬ (20 уроков)

И.С. Тургенев 3+1РР 33 И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася» урок изучения биографии писателя Знать: факты биографии Тургенева; творческую историю повести

Уметь: работать с текстом, конспектировать Сообщения, презентации, конспект

34 Образ «тургеневской девушки». Тайна Аси и её брата. Драма рассказчика, обречённого на одиночество урок изучения художественного произведения Знать: понятие «тургеневская девушка», портрет, пейзаж, характер, рефлексия;

Уметь: собирать материал к рассказу о герое, подбирать цитаты, характеризовать героя.

Составлять связный рассказ по теме урока. Тезисный план

35 Мотив превосходства «тургеневской девушки» в силе характера и решительности урок обобщающего изучения произведения Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Составлять связный письменный рассказ по теме урока Письменная работа

36 Р.Р. Сочинение по повести И.С. Тургенева «Ася» урок развития речи Уметь: сравнивать тексты, сравнивать героев, писать сочинение по литературному произведению. Сочинение

Н.А. Некрасов 1 37 Некрасов Н.А. Основные вехи биографии Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зелёный шум». Человек и природа в стихотворениях Некрасова. урок изучения нового материала Знать: факты биографии поэта; особенности его лирики

Уметь: работать с текстом, цитировать, анализировать фрагменты. Составлять связный устный рассказ по теме урока, выразительно читать и анализировать поэтический текст Пересказ, работа с учебником, выразительное чтение

А.А. Фет 1+1 РР 38 Фет А.А. «Целый мир красоты». Мир природы и духовности в поэзии поэта

Урок обучения анализу лирического произведения Знать: факты биографии Фета, понятия философская, пейзажная лирика, алгоритм анализа лирического произведения

Уметь: анализировать поэтический текст Анализ стихотворения

39 Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Как в лирике поэта XIX века показаны взаимоотношения человека и природы?» (автора выбирает учащийся) урок развития речи Уметь: создавать связное письменное высказываниеСочинение

А.Н. Островский 2 40 А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Творческая и сценическая история пьесы-сказки «Снегурочка». Своеобразие сюжета. урок изучения художественного произведения Знать: творческую и сценическую история пьесы. Основные образы.

Уметь: анализировать, определять главную мысль драматического произведения, находить элементы фольклора в сказке, видеть связь с мифологическими и сказочными сюжетами Сообщения, беседа

41 Пьеса «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Знать: своеобразие сюжета

Уметь: определять, какие события пьесы составляют ее композицию, экспозицию, завязку, кульминацию, развязку. Давать характеристику персонажам пьесы Беседа, ответы на вопросы

Л.Н. Толстой 3 + 1РР + 1 КР42 «Отрочество». Анализ отдельных глав урок углубленной работы над текстом Знать: нравственные проблемы повести

Уметь: определять проблемы, затронутые в главах, отвечать на вопросы учебника, составляя связное устное высказывание Беседа, ответы на вопросы

43 «После бала». История создания. (Анализ первой части) урок изучения художественного произведения Знать: историю создания рассказа, жанр, особенности композиции, основные мотивы рассказа

Уметь: определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа. Беседа, ответы на вопросы

44 Толстой Л.Н. «После бала». Приёмы создания образов. урок углубленной работы над текстом Знать: основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Главную мысль рассказа

Уметь: составлять связное письменное высказывание Письменный ответ на проблемный вопрос

45 Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала» урок развития речи Уметь: создавать связное письменное высказывание Сочинение

46 Контрольное тестирование по теме «Литература 19 века» урок контроля знаний Уметь: обобщать и систематизировать материал по изученной теме тест

Из литературы 20 века – 15часов: 13 ч; РР – 1 час; ВЧ – 1час

М. Горький 2 47 Из литературы 20-го века. Максим Горький: основные вехи биографии писателя. Ранние романтические рассказы и их своеобразие «Макар Чудра». урок изучения художественного произведения Знать: основные мотивы творчества писателя. Понятие: романтический рассказ

Уметь: наблюдать над композицией рассказа, выявлять черты романтического произведения Беседа, ответы на вопросы

48 «Песня о Соколе». Специфика песни как романтического произведения урок изучения художественного произведения Знать: идейное своеобразие песни.

Понятия образ-символ, романтический герой

Уметь: определять, в чем смысл противопоставления Сокола и Ужа, выявлять авторскую позицию и способы ее выражения. Владеть навыками выразительного чтения Работа с учебником, выразительное чтение

В.В.Маяковский1 49 Поэт и толпа в стихотворениях поэта. «Хорошее отношение к лошадям» урок изучения художественного произведения Знать: биографические сведения, условия формирования характера поэта. Видеть словотворчество и неологизмы как характерный признак поэзии Маяковского, понятия лексика, рифма, ритм, система образов, поэтический синтаксис, интонация

Уметь: находить отличительные признаки поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения стихотворений Конспект, ответ по плану. Выразительное чтение, анализ

Н.А. Тэффи 1 50 Тэффи Н.А. «Свои и чужие»

урок изучения художественного произведения Уметь: находить авторскую позицию в рассказах Тэффи. Видеть за смешным драматизм человеческой жизни. Составлять связное устное высказывание, отвечая на вопросы учебника Беседа, ответы на вопросы, художественное чтение отрывков

М.М. Зощенко 1 51 М.М. Зощенко. Большие проблемы «маленьких» людей

урок изучения художественного произведения Знать: биографические сведения, тематику рассказов Зощенко. Понятия юмор, сатира, гипербола, гротеск

Уметь: отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения. Владеть навыками художественного чтения Беседа, ответы на вопросы, художественное чтение отрывков

Н.А. Заболоцкий 1 52 Заболоцкий Н.А. Тема красоты и творчества в лирике поэта урок изучения художественного произведения Знать: понятия звукопись, аллитерация, ассонанс, юмор, метонимия

Уметь: выразительно читать лирические произведения, владеть навыками анализа поэтического текста Выразительное чтение, анализ

IV ЧЕТВЕРТЬ (16 уроков)

М.В. Исаковский 1 53 Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века. урок изучения художественного произведения Знать: биографические сведения, понятия звукопись, аллитерация, ассонанс, метонимия

Уметь: выразительно читать лирические произведения, владеть навыками анализа поэтического текста Выразительное чтение, анализ

А.Т. Твардовский 1 54 А.Т. Твардовский. Россия на станицах поэмы «За далью – даль» урок изучения художественного произведения Уметь: отвечая на вопросы учебника, составлять связное устное высказывание Беседа, ответы на вопросы

В.П. Астафьев 2 + 1 РР 55 В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в произведении. урок изучения биографии писателя Знать: факты биографии писателя, историю создания произведения, основную тему

Уметь: пересказывать отрывки из произведения, анализировать их Пересказ, ответы на вопросы

56 Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

урок изучения художественного произведения Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты, находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя; делать выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведения Беседа, ответы на вопросы

57 Р.Р. Сочинение на тему: «О чем рассказала старая фотография?» урок развития речи Уметь: создавать связное письменное высказывание В.Г. Распутин 4 58 20 век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». урок изучения художественного произведения Знать основные вехи биографии писателя, содержание повести.

Уметь: пересказывать отрывки из произведения, анализировать их Сообщения, беседа

59 Центральный конфликт и основные образы повествования. Писатель о своем произведении. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости. урок изучения художественного произведения Знать о центральном конфликте в произведении, жанровые признаки повести.

Уметь: определять проблемы, затронутые в повести, пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты, находить художественные детали при описании героев, делать выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведения Беседа, ответы на вопросы

60 Мотивы милосердия, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. урок изучения художественного произведения Работа с учебником, выразительное чтение, анализ произведения

61 A. Грин. «Бегущая по волнам». урок внеклассного чтения Уметь: обобщать и систематизировать материал по изученной теме Беседа, ответы на вопросы

Из зарубежной литературы – 7 часов: 5 ч + 1КР + 1

У. Шекспир 3 62 Шекспир У. Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и Джульетта урок изучения художественного произведения Знать: факты биографии Шекспира. Историю сюжета произведения, основной конфликт пьесы, ключевые эпизоды Понятия искусство и литература эпохи Возрождения, сонет, трагедия, фабула. Жанры драматургии.

Уметь: давать характеристику героям, находить в тексте пьесы художественные средства выразительности. Сообщения, беседа

63 Быт и нравы Вероны и Мантуи на страницах пьесы. Вечные темы (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей) на страницах пьесы Шекспира. урок углубленной работы над текстом Беседа, ответы на вопросы

64 Урок-диспут «Умеют ли так любить сегодня?» урок-диспут Уметь: отстаивать свое мнение во время диспута. Письменная работа

М. Сервантес 2 65 Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа

урок изучения художественного произведения Знать: факты биографии писателя. Историю сюжета произведения. Понятие рыцарский роман

Уметь: составление плана рассказа о писателе, создавать связное устное высказывание, отвечая на вопросы учебника Беседа, ответы на вопросы

66 Образы Дон Кихота и Санчо Панса. Позиция писателя. урок изучения художественного произведения Знать: позицию писателя по образам своих героев. 67 Итоговое тестирование Урок контроля знаний Уметь: обобщать и систематизировать материал по изученной теме 68 Резервный урок 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебная литература:

Меркин Г.С. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.

Меркин Г.С, Зинин С.А., Чалмаев В.А.. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2009.

Материально-технические средства

Мультимедийный комплекс (проектор, экран)

Ноутбук

Аудиоколонки

8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Важнейшими умениями в 8 классе являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанноюсамостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Похожие работы:

«Тема урока: "Овощи и фрукты – полезные продукты" Тип урока: открытие новых знаний Цель (для учителя): формировать представление о разнообразие овощей и фруктов, их значении в питании для здоровья человека.Задачи урока (для учителя): Создать проблемную ситуацию для мотивации обучающихся к учебной деятельности и формулирования ими уч...»

«закон Красноярского края.2011ПроектО МЕРАХ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ работников ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ Настоящий Закон устанавливает размер и условия предоставления мер социальной поддержки научно-педагоги...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина" (Мининский университет) Факу...»

«Управление образования администрации муниципального образования Белоглинский район Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка детский...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38" lefttopГ. ТВЕРИРАССМОТРЕНО на методическом объединении МОУ СОШ № 38 Председатель МО Протокол № от "_"_СОГЛ...»

«Отчет о доходах и расходах за 6 месяцев 2017 год ГКП на ПХВ Центр детской неотложной медицинской помощи (тыс.тенге) Наименование показателя План на 2017 год Доходы   Государственный заказ из республиканского бюджета (УЗ) 901 540,70 Поступления от платных услуг 35 849,8 Итого доходов : 937 390,50   Ра...»

«муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №52" Рассмотрена На педагогическом совете Протокол № 1 от "_27_" _08 2014 г. Утверждаю Дир...»

«РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ Г.А. БОГДАНОВОЙ (с использованием технологии развития критического мышления) Учитель: Грибанова Т.А. МБОУ Гимназия №5 2012 гОПРЕД...»

«МБОУ СОШ №3 город Сасово Рязанская область Проект по математике "Наглядное представление успеваемости по математике учеников 5 "В" класса" Учитель: Елфимова И.И. 2015 – 2016 уч. год. Проект Название проекта: "Наглядное представление успеваемости по математике...»

«АНАЛИЗ НА ПРОМЕНИТЕ В НАРЕДБА № 1 ЗА РАБОТНИТЕ ЗАПЛАТИ ДВ бр. 92 от 27.11.2015 г. Актуализираните стойности на минималните основни работни заплати регламентирани в Анекс към КТД от 11.11.2015 г., са отразени в Приложение към чл. 4 от Наредбата. Други изменения в наредбата:1. Промен...»

«Методическая разработка урока по математике в 5 классе Кожокарь Ирина Евгеньевна, учитель математики. ГБОУ СОШ № 354 г. Санкт-Петербурга Тема урока: Знакомьтесь, комбинаторика! Цель урока : сформ...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.