WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Авторы-составители: Ворошилова О.В., Веселова Е.В., Пахомова Г.П. - учителя начальных классов МБОУ СШ №8 с углублённым изучением отдельных предметов Кстово 2015 Содержание Пояснительная записка ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 8 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

217170099060ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от 31.08.2015 г.

протокол № 1

00ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от 31.08.2015 г.

протокол № 1

4347210131445УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы от 01.09.2015 г.

№ 585 С

00УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы от 01.09.2015 г.

№ 585 С

-415290131445РАССМОТРЕНО на заседании кафедры учителей начальных классов МБОУ СШ №8 от 31.08.2015 г. протокол № 1

00РАССМОТРЕНО на заседании кафедры учителей начальных классов МБОУ СШ №8 от 31.08.2015 г. протокол № 1

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Перспектива» 2 класс на 2015 -2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, программы общеобразовательных учреждений, системы учебников «Перспектива», авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М.: Просвещение, 2014.

Авторы-составители: Ворошилова О.В., Веселова Е.В., Пахомова Г.П. - учителя начальных классов МБОУ СШ №8 с углублённым изучением отдельных предметов

Кстово

2015

Содержание

Пояснительная записка – 3-4 стр.

Планируемые результаты освоения учебной программы – 5-7 стр.

Содержание курса – 8-12 стр.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте – 13-20 стр.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению – 21-47 стр.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение – 48 стр.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных произведений происходит преображение личности учащегося. Формируется нравственно-этическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 540 часов. Во 2 классе – 136 часов (4ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и присвоение младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение»

2 класс.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся 2 класса научатся:

Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);

Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;

Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;

Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

Сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;

Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;

Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:

Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного ( с помощью учителя).

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся 2 класса научатся :

Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;

Различать слова авторов и героев;

Определять тему произведения по заглавию;

Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;

Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

Отгадывать загадки;

Читать по ролям литературное произведение;

Использовать различные способы работы с деформированным текстом;

Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом

( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта..

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:

Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Учащиеся 2 класса научатся:

Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;

Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;

Находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

Отличать прозаический текст от поэтического

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

( сравнение, олицетворение, метафора);

Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Содержание учебного курса

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставленнй: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.

Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов.

Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого раздела темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).

Тематическое планирование

2 класс (136ч)

Тема планирование Характеристика деятельности учащихся

Любите книгу (9ч)

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация Ю.Энтин. Слово про слово. В. Боков Книга – учитель....

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

Н. Кончаловская. В монастырской келье…

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

Мои любимые художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Классифицировать книги по темам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно- энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах- энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Краски осени (13ч)

Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

В художественных произведениях А.Пушкина, С. Аксакова.

Осень в произведениях живописи В.Поленова, А. Куинджи. А.Майков.Осень.

С.Есенин. Закружилась листва золотая… Ф.Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

И.Токмакова. Опустел скворечник… А.Плещеев. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Народные приметы. Осенние загадки.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.

Семейное чтение. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Классифицировать книги по подтемам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять конкретный смысл понятий «сравнений», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)

Мир народной сказки (16 ч)

Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.

Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

Русская народная сказка. Лисичка- сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главные героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам, находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Весёлый хоровод (10ч)

Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

Народные заклички. Приговорки, потешки, перевёртыши.

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

Самостоятельное чтение. Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Небылица.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод» Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички.

Мы - друзья (11ч)

Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг.

Сочинение на основе рисунков.

Н.Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.

Наш театр. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», « Что такое настоящая дружба», « Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план рассказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Здравствуй, матушка-зима! (10ч)

Основные понятия раздела: выразительное чтение.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя…Ф. Тютчев. Чародейкою Зимой… С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает…Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике.

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.

А.Барто. Дело было в январе. Сказочное в лирическом стихотворении.

С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.

Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Чудеса случаются (16ч)

Основные понятия раздела: литературная сказка.

Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина.

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Сказки. Особенности литературной сказки.

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

Э. Распэ. Из книги « Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата.

Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Весна, весна! И всё ей радо! (11ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Ф.Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.

Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева, И.Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.

Картины весны в произведениях А.Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный.

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий. «Ранняя весна»

Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Мои самые близкие и дорогие (8ч)

Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто.

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев стихотворения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Люблю всё живое (16ч)

Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

П.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

Сравнение художественного и научно - познавательного текстов. Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование.

Шутки- минутки. В. Берестов, заяц – барабанщик. Коза.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Жизнь дана на добрые дела (16ч)

Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Какие дела самые важные. С.Баруздин, стихи о человеке и его делах. Заголовок.

Л.Яхнин. Пятое время года, Силачи. Заголовок.

В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.

Кого можно назвать сильным человеком. Э Шим. Не смей!

А.Гайдар. Совесть. Е. Григорьева, Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

И.Пивоварова. Сочинение.

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.

Самостоятельное чтение. Н.Носов. Затейники. Подбор заголовка.

Н.Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

Семейное чтение. И Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать с друзьями поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Календарно — тематическое планирование 2 класс

№ Тема урока Дата Требования к уровню подготовки учащегося Универсальные учебные действия (УУД) Вид контроля Домашнее задание

Раздел «Любите книгу». (9 часов)

1 Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

- распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту Личностные умения

Проявлять:

— интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

— творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные умения:

— определять значение и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

— составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

— использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять задание по плану;

— осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Предметные умения

Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

• Выразительно читать произведение.

• Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

• Работать с художественным текстом.

• Составлять рассказ о прочитанном произведении

. Презентация любимой книги 2 Ю.Энтин «Слово про слово». Выразительное чтение 3 В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг». Работа в паре: ответы на вопросы 4 Книги из далёкого прошлого и современные книги Умеют:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);- осмысленно воспринимать текст на слух;- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения. Определение ключевых слов в тексте учебника 5 Славянская письменность Ответы на вопросы 6 Н. Кончалов-ская «В монастырской келье». Выразительное чтение 7 Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература. Умеют:

- группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

- работать с библиотечным каталогом. Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать». 8 Мои любимые художники-иллюстраторы Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении. Выполнить иллюстрацию к любимому произведению. 9 Ю.Мориц

«Трудо-любивая старушка». Раздел «Краски осени» (13 часов) 10 А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст( под руководством учителя). Умеют сравнивать произведения живописи и литературы. Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы поразному. Предлагают свои варианты названия картин.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла. Выразительное чтение. 11 Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень». Продолжить ряд слов-ассоциаций. 12 А.Майков «Кроет уж лист золотой…» Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

Создание «палитры настроений» с помощью красок. 13 С.Есенин «Закружилась листва золотая» 14 А.Плещеев «Осень наступила». Умеют:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различают и используют в речи средства художественной выразительности;

- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет 15 И.Токмакова. «Опустел скворечник» Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

16 Осенние загадки Работа в паре: сочинение осенних загадок 17 Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь». Умеют:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию. Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту. 18 Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу» 19 Умеют:

- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям. Наш театр. Н.Сладков «Осень» 20 Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Умеют:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени. Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу». Передать красками настроение осени. 21 Н.Никитин «Встреча зимы» Определение в тексте эпитетов и сравнений 22 И.Бунин. «Листопад».А.Майков «Летний дождь». Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела? Раздел «Мир народной сказки» (17 часов)

23 Мир народной сказки Умеют:- классифицировать книги по различным основаниям;- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. Личностные умения Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

—позитивное отношение к чтению народных сказок;

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

— использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении

Предметные умения

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

•Работать с содержанием текста сказки.

•Пересказывать сказку, используя план.

•Читать сказку по ролям.

•Инсценировать сказку

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками. 24 Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Умеют:

-давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. Создание иллюстраций к сказке. 25 Битый небитого везёт Выразительное чтение по ролям. 26 Корякская сказка «Хитрая лиса» Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки. 27 Русская народная сказка «Зимовьё» Умеют:- выделять главную мысль в тексте;- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;- сравнивать и обобщать;

-работать в группе. Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев. 28 Русская народная сказка «У страха глаза велики» Выразительное чтение по ролям. 29 Белорусская сказка «Пых» Пересказ по плану. 30 Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом Умеют:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы. Рассказ о выбранной в библиотеке книге. 31 Хантыйская сказка «Идэ» Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа. 32 Ближе матери друга нет Умеют:

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты. Подумать, чему учит сказка 33 Нанайская сказка «Айога» Выразительное чтение по ролям 34 Ненецкая сказка «Кукушка». Создание иллюстраций 35 Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка». Выразительное чтение по ролям 36 Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». Пересказ понравившейся сказки 37 Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль». Умеют:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей сказки;

- голосом передавать характеристику героя. Инсценирование сказки. 38 Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками. Уметь:

- классифицировать по разным основаниям (различие

сказок по видам);

- работать с различными видами текста;

-самостоятельно составлять текст. Создание своей сказки. 39 Лиса – сказочный герой и животное. Нарисовать лису – сказочного героя и животное. Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов)

40 Весёлый хоровод Умеют:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении. Личностные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества

Подготовить рассказ о традициях своей семьи. 41 Музей народного творчества Викторина. 42 Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Умеют:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям. Метапредметные умения Познавательные умения:

— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

— использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Сочинение приговорок и потешек. 43 Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора. 44 Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество Дать название выставке книг 45 Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина» Умеют:- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты. Предметные умения.

• Читать осознанно, выразительно, без ошибок.

• Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества.

• Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

• Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества.

• Работать с толковым словарём. Выразительное чтение стихотворения. 46 Маленькие и большие секреты страны Литературия

Умеют:- выразительно читать произведения устного народного творчества;- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества. Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных» 47 К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» Выразительное чтение любимых произведений. 48 Подготовка праздника «Весёлый хоровод» Умеют:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества. Выразительное чтение по ролям. 49 Праздник, праздник у ворот Праздник Раздел «Мы – друзья» (10 часов)

50 Мы - друзья Умеют:

- работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;- позитивно общаться друг с другом. Личностные умения.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Метапредметные умения Познавательные умения:

— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

— работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения

• Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

• Читать произведение по ролям.

• Пересказывать рассказ, используя план.

• Составлять текст рассказа по иллюстрациям.

• Работать с содержанием рассказа и басни. • Формулировать правила дружеских отношений. Игра «Доскажи пословицу» 51 Михаил Пляцковский «Настоящий друг» Написать записку для заболевшего друга(стр.45-46, РТ). 52 В.Орлов

«Я и мы» Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе стр.48рт 53 Н.Носов

«На горке» Умеют:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя. Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа. 54 Мы идём в библиотеку.

Т.Коти

«Замок на песке» Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке». 55 С.Михалков

«Как друзья познаются» Умеют:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст Назвать специфические особенности басни в произведении. 56 Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья» Создание каталожной карточки на книгу. 57 Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Умеют:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли. Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел. 58 «Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни. Осмысленно принимают ценность дружбы.

Знают специфические особенности басни.

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров. 59 Как пересказать произведение Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов)

60 Готовимся к празднику Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.

Умеют:

- работать с различными источниками информации;

- находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста. Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы;

— желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

— интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения

• Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок.

• Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений.

• Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение.

• Составлять текст загадки, используя разные способы их создания.

• Рассказывать о зиме и зимних праздниках

Выполнение задания по группам. 61 Здравствуй, матушка Зима! Организация и проведение праздника 62 А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…» Умеют:находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре. Выразительное чтение стихотворения 63 Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…» Сделать разметку

стихотворения. 64 С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза» Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна). 65 С.Чёрный

«Рождественское».

Ф.Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...» Умеют: находить средства художест-венной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы Выразительное чтение. 66 К.Бальмонт

«К зиме».

С.Маршак

«Декабрь» Найти в стихотворении олицетворения. 67 А.Барто

«Дело было в январе...»

С.Дрожжин

«Улицей гуляет» Нарисовать своё настроение. 68 Загадки зимы Умеют видеть средства художественной выразительности. Умеют сочинять загадки. Работа в паре: составление загадки о зиме. 69 Подготовка к коллектив-ному инсценирова-нию Развитие творческих способностей. Умеют участвовать в коллективной инсценировке. Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника. 70 Праздник начинается, конкурс предлагается Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)

71 Чудеса случаются Умеют:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста • Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к чтению литературных сказок авторов;

—творческое отношение к сочинению своей сказочной истории;

—желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание иллюстраций к сказке;

— использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Читать осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с текстом

— описывать героя, его характер, поступки;

— составлять словесный портрет литературного героя;

— читать сказку по ролям;

— подробно пересказывать сказку по плану; - инсценировать литературную сказку

В чём отличие народной сказки от литературной. 72 А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Выразительное чтение 73 Много захочешь – последнее потеряешь Основная мысль сказки. 74 А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? 75 Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина. 76 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки» Умеют: сравнивать сказки;; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям.

Описать сказительницу 77 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Сделать иллюстрацию к сказке 78 Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» Выразительное чтение 79 Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» Игра «Собери сказки о зайцах» 80 Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». Умеют: создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. Составление каталожной карточки 81 Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на Нарисовать иллюстрации к сочинённому рассказу.

82 К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона» Умеют:- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. Выразительное чтение 83 К.Чуковский

«Бибигон и пчела» Рассказ о приключениях Бибигона. 84 Бибигон и барон Мюнхаузен Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена 85 Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. Умеют:

- осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Рассказать, какое чудо произошло в сказке. 86 Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце» Рефлексия на сыгранную роль. 87 Маленькие и большие секреты страны Литературии Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Умеют:- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;- сравнивать народную и литературную сказку;- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности. Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца». Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков) 88 Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Умеют - находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;- высказывать своё суждение;- передавать свои чувства при чтении. Проявлять:

— интерес к чтению лирических произведений

о весне;

— желание участвовать

в конкурсечтецов,

посвящённом весне;

— творческое отношение

к созданиютекста

о весенней природе;

— желание самостоятельно общаться с книгой;— понимание собственных достижений при освоении учебной темы..

Познавательные умения:

— определятьтему и главную мысль лирического

произведения и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

—осуществлять взаимопроверку и взаимооценку

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использоватьречевые средства для представления.

Работать

с художественным текстом.

Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение

Составлять рассказ о весне.

Выразительно читать текст лирического произведения о весне.

Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

Инсценировать отрывок пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Сделать цветопись слов-ассоциаций. 89 И.Никитин «Весна». А.Плещеев«Весна».Т.Белозёров «Подснеж-ники» Выразительное чтение. 90 А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто

«Апрель» Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;- высказывать своё суждение. Эмоционально воспринимать произведение. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению. 91 Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне Чтение любимого стихотворения наизусть. 92 С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна». Умеют:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны? 93 И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего. 94 Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Самостоятельная работа по картине. 95 Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

Знать особенности пьесы. Уметь:- определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев.

Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты. 96 Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев». Опрос: как автор относится к своим героям. 97 Маленькие и большие секреты страны Литературии Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.

Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение). Работа в паре: сочинить четверостишие о весне. 98 Создание текста о весне Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 часов)

99 Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождест-венский «На земле хороших людей немало» Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.. Проявлять:

— интерес к чтению произведений

о близких и родных

людях;

— свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме;

—интерес и творческое отношение

к составлению правил дружной семьи

или текста о семье;

— интерес к самостоятельному общению с книгой.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Выразительно читать текст лирического произведения.

Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с художественным текстом.

Оформлять обложку для прочитанных произведений.

Составлять текст о семье.

Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства.

Иллюстрировать собственное сочинение Выразительное чтение 100 Ю.Энтин «Песня о маме».Б.Заходер «С папой мы давно решили» Иллюстрирование созданного произведения. 101 Нет лучше дружка, чем родная матушка Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.

Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. 102 Лад и согласие – первое счастье Умеют:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме». 103 Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром» Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении. Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто». 104 Б.Заходер

«Никто» 105 Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить» Умеют: - определять главную мысль произведения; - самостоятельно определять интонацию слов героев.Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства. Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе. 106 Маленькие и большие секреты страны Литературии Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг. Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке. Раздел «Люблю всё живое» (16 часов)

107 Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок» Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы. Проявлять:

— интерес к чтению художественных произведений

о взаимоотношениях

человека с природой,

животным миром;

— толерантность

к чувствам одноклассников;

— желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему

«Братья наши меньшие»;

—творческое отношение к созданию текстао любимом животном или питомцев

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

— определятьтему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

— определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

— определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка. 108 С.Михалков

«Мой щенок» Выразительное чтение стихотворения. 109 Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок» Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют:- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;- определять главную мысль произведения;- составлять план прочитанного произведения. Создание своего текста «Как я победил страх» 110 М.Пришвин

«Ребята и утята» Выразительное чтение 111 Е.Чарушин

«Страшный рассказ» Пересказ по плану 112 Нелегко снимать зверей.

Н Рубцов

«Про зайца».

Из энцикло-педии «Заяц» Умеют: сравнивать различ-ные виды текстов; выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу; участвовать в кол-лективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных — выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

— формулировать

высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мненияи стремитьсяк сотрудничеству в рамках учебного диалога

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Определения типа текста. 113 Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» 114 Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных Знакомство с книгами В.Бианки.Знакомство с жанром «сказки-несказки» Умение выбирать книги по различным основаниям.Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения..

115 Мои любимые писатели.

В.В.Бианки 116 В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка» Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа. 117 Н.Сладков

«Сосулькина вода».

«Весенний звон».

«Лисица и ёж». Знакомство с произведениями Н.Сладкова.

Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам. Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109) 118 В.Сухомлинский«Почему плачет синичка?» 119 Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» Знакомство с произведениями В.Бианки. Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Умение выразительно читать произведение.Формирование творческих способностей через драматизацию.. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа. 120 В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок» Рефлексия на сыгранную роль. 121 Маленькие и большие секреты страны Литературии Как написать отзыв о прочитанном произведении Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста. Умение: оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Презентация своих работ. Создание каталога книг по выбранной теме. 122 А.Барто «Думают ли звери?» Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

123 Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах» Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста. Проявлять:

— интерес к чтению произведений о делах и поступках

сверстников;

— свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

— интерес

и творческое отношение

к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— адекватно сотрудничать в рамках

учебного диалога.

Выразительно читать текст художественного произведения.

Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с содержанием художественного текста.

Составлять план текста.

Подробно пересказывать содержание рассказа.

Инсценировать басню.

Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах. Коллективное редактирование текстов Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.. 124 Л.Яхнин

«Пятое время года» Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…» 125 Кто добро творит, того жизнь благо-словит

В.Осеева

«Просто старушка» Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Представление письменных работ. Коллективная работа со словом совесть. 126 Э.Шим

«Не смей!» Объяснить заголовок рассказа. 127 А.Гайдар

«Совесть» 128 Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Составить предложение со словом совесть. 129 В.Осеева «Три товарища» Осознание: нравственных ценностей;- понятия совесть.Умение: СА мостоятельно определять главную мысль произведения; находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение. Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»

130 И.Пивоваров «Сочинение» Пересказ текста. 131 Сочинение «Как я помогал маме» Представление своих работ.

132 Мы идём в библиотеку.

Мои любимые писатели.

Н.Носов. Знакомство с произведениями Н.Носова. Умение:- работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; Находить опорные слова в тексте. Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке? 133 Н.Носов

«Затейники» Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. 134 Н.Носов

«Фантазёры» Составить план рассказа 135 Наш театр.

С.Михалков

«Не стоит благодар-ности». Уметь: определять этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать произведение; самостоятельно определять главную мысль произведения сравнивать различные произведения; создавать свой текст на основе художественного текста. Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль. 136 Маленькие и большие секреты страны Литературии

Юмористические произведе-ния Н. Носова Обобщение знаний по разделу.

Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения. Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает». Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Литературное чтение:Учебник.2 класс. в 2ч. Ч.1/ сост. Л.Ф. Климанова,В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская.

Литературное чтение:Учебник.2 класс. в 2ч. Ч.2/ сост. Л.Ф. Климанова,В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская.

Пособия для учащихся

Литературное чтение: Творческая тетрадь:2 класс/ Л.Ф. Климанова, Т. Ю. Коти.

Методические пособия

Литературное чтение: Уроки чтения: 2класс/ Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина

Технические средства

Компьютер

Проектор

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ДЕТСКИЙ САД общеразвивающего вида №14 "Организация инновационной работы в ДОУ" Опыт обобщила Слабая Татьяна Викторовна, старший воспитатель МБДОУ д/с о/в №14 г. Славянск-на-Кубани 2012СОДЕРЖАНИЕ: Информационная карта ППО. Целостное описание опыта..5 Результа...»

«Педсовет по теме: "Обучение путем воспитания, воспитание путем обучения. Связь урочной и внеурочной деятельности" Воспитание – основа всего образовательного процесса в школе, оно неразрывно связано с обучением, так как, обучая детей, мы их воспитываем, а воспитывая – обучаем.  Соврем...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИГАУ ДПО "САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ" 2015 год Рекомендации по организации деятельности семейных дошкольных групп в качестве структурных подразделе...»

«Тестові питання з МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ХОРЕОГРАФІЇ 3к. 6с.Перед тим як вивчати новий, особливо складний матеріал, застосовується контроль, мета якого виявити рівень тих знань, умінь і навичок, які є опо...»

«Утверждаю Директор МОУ СОШ № 9 Т.Г. Цвентарная Комплексный план МОУ СОШ № 9 1 полугодие 2015/2016 г.СЕНТЯБРЬ Вид деятельности Мероприятие Ответственный Выход Организационно-управленческая деятельностьОрганизационно-нормативная деятельность Совещание при директо...»

«ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-11 КЛАССОВ Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ Анастасиевская сош им.ПРО РФ В.А.ГретченкоЛозовая Оксана АнатольевнаОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ по русскому языку  5  класс1.В каком слове есть только твердые согласные...»

«ИКОДО "БЕЛИНМЕНЕДЖМЕНТ"ИНФОРМАЦИОННО-КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР "Работа по взысканию дебиторской задолженности" Информационное письмо №102 2016 года I. 1. Планирование дебиторской задолженности, причины, приводящие к бесконтрольному росту дебиторской задолженности и способы их устранения. Пошаговый алгоритм...»

«Методические рекомендации по оформлению портфолио достижений Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется...»

«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ       Баканова Ирина Александровна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Арпачинская средняя общеобразовательная школа " Лучший классный руковод...»

«00 ВЫПУСКНОЙВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Учитель начальных классов Лебедева Галина Викторовна МБОУ "СОШ №1 им. Л. М. Поземского" г. ПсковаМУЗЫКА Ведущий 1 (мальчик) Доброе утро, дорогие друзья,-Гости, родители, учителя!Мы очень рады видеть васВ этот день и в этот час. Ведущий 2...»

«Подвижные игры для детей 4-5 лет Подвижные игры для детей 4-5 лет П/и "Совушка" Цель: учиться неподвижно стоять некоторое время, внимательно слушать. Ход игры: Играющие свободно располагаются на площадке. В стороне ("в дупле") сидит или стоит "Сова". Воспитатель говорит: "День наступает – все оживает". Все игра...»

«Автор составитель: Чичина Л.В., руководитель структурного подразделения МБУ ДО ДДТ Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Мир народного календаря"...»

«Памяти павших, во имя живых! В ГКОУ РО Пролетарской школе-интернате завершился месячник оборонно-массовой работы, посвященный 72-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. Месячник был организован под девизом "Никто не забыт и ничто не забыто!" с целью повышения эффективно...»

«ВІДДІЛ ОСВІТИКОРСУНЬ – ШЕВЧЕНКІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ КОРСУНЬ – ШЕВЧЕНКІВСЬКА ГІМНАЗІЯ 133731099060 80010278130 2286000-228600 2011 рік Корсунь Шевченківська гімназія Н А К А З 2011 № 1 Про організацію роботи, пришкільного дитячого табору відпочинку у 2011 році На виконання Закону України "Про оздоров...»

«Информация о проведении XII Детского открытого фортепианного фестиваль исполнителей современной музыки петербургских композиторов (для учащихся ДМШ/ДШИ города) 20 февраля с.г. в концертном зале СПб ГБОУ ДОД "Санкт-Петербургская детская музыкальная школа № 33" прошел XIIДе...»

«Протокол № 8 засідання кафедри теорії та методики початкової освіти від „22” лютого 2016 року ПРИСУТНІ: д.п.н., ст.наук.співр. Будник О.Б., к.п.н., доц. Червінська І.Б., к.п.н., доцент Хімчук Л.І., к.п.н., доцент Кіліченко О.І., к.п.н., доцент Оліяр М.П., к.п.н., к.п.н., доцент до...»

«Департамент образования и науки Кемеровской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Кемеровский педагогический колледж" (ГОУ СПО КПК) Кафедра естественно-медицин...»

«Акмолинская область Зерендинский район Зерендинская средняя школа №2 Урок по познанию мираТема: "Обобщение раздела "Многообразие растений"". 3 класс Подготовила: Шегебаева Ж.Р. учитель начальных классов 2014-2015 учебный год Тема: Обобщение раздела "Многообразие растений".Цель:  обобщить и расширить зн...»

«РАСПИСАНИЕ БОГОСЛУЖЕНИЙ на МАЙ храма св. вмч. Георгия Победоносца в Старых Лучниках Молебен св. вмч. Георгию Победоносцу с пением Акафиста Божией Матери. 2 Вторник 18.00 Молебен. Прп. Феодора Сикеота, еп. Анастасиупольского. 5 Пятница 8.00 Утреня. Исповедь. Литургия. Вмч. Георгия Победоносца. Престоль...»

«Конспект урока по Математике в 2"б" классе МБОУ лицей студента группы 502 "Татарского педагогического колледжа" Петлеван Ольги Анатольевны Урок будет дан "15" октября 2014 года На уроке 2 смены Начало урок...»

«Министерство образования Пензенской области ППМС центр Пензенской области "Профилактика насилия в школе" методические рекомендации для специалистов системы образования Пенза 2014 г...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДЕНА К УТВЕРЖДЕНИЮ приказом руководителя ОУ педагогическим советом от "_"_2013г., №_ "_"_2013г., протокол...»

«Правительство города Москвы Департамент образования Восточное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1200 "Согласовано" Руководитель МО _Си...»

«Рекомендации педагогам по использованию знаний психолого-возрастных особенностей обучающихся при проведении учебных занятий...»

«Рассмотрена и рекомендована к утверждению Утвержденана заседании МО пр. № _ от _ учителей естественно-математ. Директор МБОУ Крутинской СОШ цикла пр. № от _ _ В.Н.Иванова Руководитель МО _ Зыков С.В. МБОУ Крутинская СОШ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАна 2013 / 2014 учебный год Учитель: Луганцева Евгения Сергеевна Предмет: физика...»

«Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Образовательный центр "Открытое образование"ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА "Особенности нравственного воспитания учащихся начальных классов в учебно...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.