WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Чтение потешек. Взрослый многократно повторяет малышу простенький стишок, потешку или сказку («Ладушки», «Сорока-ворона», детские стихи А. Барто, «Репка», «Курочка ряба» и пр.). Когда текст уже ...»

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Чтение потешек. Взрослый многократно повторяет малышу простенький стишок, потешку или сказку («Ладушки», «Сорока-ворона», детские стихи А. Барто, «Репка», «Курочка ряба» и пр.). Когда текст уже хорошо знаком детям, можно делать в конце каждой строки паузы, чтобы побуждать ребенка к произнесению недостающих слов. Например: «Я люблю свою... лошадку» или «Жили-были дед... и баба» и пр. Так получается своеобразный диалог, в котором ребенок подсказывает взрослому нужное слово. Обычно такое договаривание слов приносит малышу большое удовольствие. Знакомство с новым словом. Новое слово, обозначающее действие, вводится в сочетании со знакомыми словами, обозначающими предмет или субъект действия. Этот прием усиливает интерес к слову и закрепляет определенные словосочетания. Например, слово «клюет»: «Саша кушает, а курочка клюет, и цыплята клюют, и воробышки клюют... Вот как они клюют... Что курочка делает? Покажи, как она клюет...» и т.п. Этот прием необходимо сопровождать рассматриванием соответствующих картинок или действиями с игрушками, чтобы новое слово не было оторвано от своего значения. 

Рассматривание картинок. Взрослый вместе с ребенком рассматривают картинку, на которой изображены знакомые персонажи и ситуации. «Это кто? А это кто? - спрашивает взрослый. – А что он делает? А где птичка? Покажи дерево» и пр. Если малыш молчит, можно подсказать ответ, но все же добиться, чтобы после этого ребенок ответил сам, глядя на ту же картинку.

На третьем году жизни вопросы могут быть более сложными, например: «Куда пошел мальчик? Где сидит птичка?» и т.д. Поручения, требующие ответа-действия. Взрослый просит что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от уровня развития речи ребенка, как пассивной, так и активной: поручение должно быть понятно и доступно и в то же время требовать сосредоточенности и не выполняться механически. Наиболее простыми являются просьбы принести игрушку, когда эта игрушка лежит на виду и ничто не отвлекает внимание ребенка. Более сложными являются поручения найти и принести игрушку, находящуюся среди других (двух, потом трех). Еще более сложно найти предмет, если он лежит не на самом видном месте, а где-нибудь в стороне и поручение требует целенаправленного поиска. Последующие задания могут включать поиск уже не одного, а двух предметов: «Принеси сначала мишку, а потом – мячик». Так, постепенно усложняя поручения, можно приучать ребенка регулировать свои действия словом. Такое действие по инструкции является более осознанным и произвольным, чем спонтанные движения, ведь, чтобы выполнить поручение, ребенок должен удерживать слово взрослого в течение какого-то времени. Помочь ему в этом может повторение этого слова. Желательно, чтобы малыш сам повторил, что ему нужно принести, а когда выполнит поручение, сказал, что он принес. 

Конечно, такого рода поручения можно давать только в том случае, если ребенок может и хочет их выполнять и если выполнение приносит ему удовольствие. Если же малыш отказывается и не реагирует на просьбы взрослого, нельзя требовать и заставлять его выполнять их. Звуковое обозначение действий. Этот прием очень важен для построения звукового образа своих действий. Он заключается в том, что любимые действия ребенка обозначаются и сопровождаются определенными звуками. Например, когда малыш рисует штрихами капли дождя, он может говорить: «Кап-кап-кап», когда бежит или танцует: «Топ-топ», когда стучит игрушечным молоточком: «Тук-тук» и пр.

Сначала такое звуковое обозначение исходит от взрослого, потом ребенок повторяет за ним соответствующие звуки, и они вместе сопровождают звуками действия, а потом уже сам малыш одновременно и действует, и произносит звуки. Речевое сопровождение действий. Этот прием является более сложным вариантом предыдущего. Он заключается в том, что ребенок сопровождает свои действия уже не комплексом звуков, а развернутой речью. Конечно, до трех лет речевые образцы дает взрослый. Здесь хорошо использовать народные игры, в которых простой и постоянно повторяющийся стихотворный текст подсказывает, что и в какой последовательности нужно делать. Примером такой игры может служить «Зайка». Взрослый вместе с детьми становится в круг, поет песенку и показывает соответствующие движения: 

Заинька, топни ножкой, Серенький, топни ножкой, Вот так, этак топни ножкой, Вот так, этак топни ножкой! Дети, стоя в кругу, топают ножками. Заинька, бей в ладоши, Серенький, бей в ладоши, Вот так, этак бей в ладоши, Вот так, этак бей в ладоши! Дети хлопают в ладоши вместе со взрослым. Заинька, повернись, Серенький, повернись, Вот так, этак повернись, Вот так, этак повернись! Дети поворачиваются 1-2 раза. Заинька, попляши, Серенький, попляши, Вот так, этак попляши, Вот так, этак попляши! Дети подпрыгивают и пляшут, кто как может. Заинька, поклонись, Серенький,поклонись, Вот так, этак поклонись, Вот так, этак поклонись! Дети кланяются, разводя руки в стороны. При проведении игры, особенно в первый раз, количество куплетов можно сократить. Вначале можно взять только первый, второй и последний куплеты, в дальнейшем можно добавлять остальные. Когда дети будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать одного самого смелого и активного ребенка и поручить ему роль заиньки, который стоит в центре круга и выполняет все движения по тексту песенки. Кроме таких игр, полезно называть все самостоятельные действия ребенка и задавать ему вопросы о них: «Саша бежит, Саша одевается, гуляет, умывается... Что Саша делает? Что Саша хочет?» и т.п.Спектакль игрушки. Ребенку или нескольким детям сразу показывают простые и короткие сценки с игрушками. Содержание этих сценок должно быть очень простым и легко узнаваться. Например, куклы бегают друг за другом, или мишка упал и заплакал, или кукла потеряла мячик и ищет его. Показ должен обязательно сопровождаться знакомыми для малышей словами, вызывать отношение детей к игрушкам и желание помочь им: пожалеть мишку (как мама жалеет их), помочь кукле найти мячик и пр. Сразу после сценки можно спросить малышей, что они видели. С помощью вопросов и подсказок взрослого совсем простыми словами ребенок может передать свои впечатления от увиденного, например: «Миша упал, больно, плачет» или: «Мячик тю-тю, где мячик?» и пр. Эту игру лучше использовать после двух лет, когда в арсенале детей уже достаточно слов. Постепенно можно усложнять и разнообразить действия с игрушками, при этом сами игрушки лучше оставлять теми же – скоро ребенок привяжется к ним, они станут его любимыми, и он сам сможет хорошо играть с ними. 

Задание 1

Побеседуйте о том, что вы видите за окном. Как можно больше раз скажите, кто идет, бежит, едет (мальчик, девочка, бабушка, тетя, дядя, собака, машина). Предложите малышу произнести эти фразы в усеченном варианте, например, «собака бежит» будет звучать как «ака ит» и т. д. Затем предложите поиграть.

Наши ручки хлопают: «Хлоп-хлоп-хлоп» (ребенок повторяет: «хоп» или «оп»).

Наши ножки топают: «Топ-топ-топ» (ребенок повторяет: «топ» или «то»).

Голова качается: «Раз-два-три» («ас-ва-ти»). Ротик улыбается — Посмотри.

Задание 2

Читая стишок, помогайте ребенку осуществлять необходимые движения.

Пальчик в домике сидит,

«А-А-А», — говорит (сожмите руку ребенка в кулак таким образом, чтобы большой палец оказался внутри).

Затаился и молчит.

«Тихо» (прислоняете свой палец к губам).

— Выходи скорей, я жду.

— Подожди, сейчас приду (ребенок резко выталкивает большой палец из-под других пальцев и издает звук «б»).

Задание 3

Вам понадобится настольная лампа или торшер. Скажите: «Свет, зажгись!» (ребенок повторяет: «Вет аги») — и в это время включите лампу. При включенной лампе спойте малышу какую-нибудь из любимых им детских песенок. Теперь скажите: «Свет, погасни!» (ребенок повторяет: «Вет ани») — и выключите светильник. Приложите пальцы ко рту и скажите еле слышно: «Пришло время помолчать». Затем снова скажите своим обычным голосом: «Свет, зажгись!» — и начинайте игру сначала.

Постепенно, когда малыш научится повторять за взрослым отдельные слоги, можно приступить к их объединению в целые слова.

Задание 4

Обвести карандашом или ручкой кисть вашей руки и кисть руки вашего ребенка на листе плотной белой бумаги. Обратите внимание, что ваша кисть больше, чем его. Предложите ребенку раскрасить оба рисунка карандашами. Покажите, что можно сделать кистями рук: потрясти, помахать ими, говоря: «пока»; помахать ими, говоря: «привет»; пошевелить пальцами; приложить пальцы к губам и сказать: «тшш»; поднять руку, чтобы остановить машину, и т. п.Задание 5

«Кто сильнее?» Ребенок давит ладошкой на вашу ладонь. В это время вместе произносите «в-в» (при затруднении просите покусать нижнюю губу). Затем просите повторять за вами:

в-ве-д(р)о

в-ве-никВ-ва-сяВ-вы — это те-тя, дя-дяТы — это ма-ма, па-паВ-ве, ве-ве, с-свет

В-ве, ве-ве, ве-нокВы-ви, вя-ви, вю-ви, ве-ви.

Если у ребенка возникает негативное отношение к процессу говорения, следует прежде всего наладить эмоциональный контакт. При этом речевой задачей становятся расширение значений отдельных слов и пополнение пассивного словаря новыми словами.

Задание 6

Побеседуйте о том, что может вас обрадовать и развеселить:

«Я радуюсь, когда обнимаю тебя.

Я радуюсь, когда мы с тобой играем

вместе».

Побеседуйте о том, что делает вас печальной:

«Мне грустно, когда ломаются игрушки.

Мне грустно, когда ты грустишь».

Прочитайте стишок, и пусть у ребенка в этот момент будет соответствующее выражение лица.

Маленький мальчик жил-был,

Маленький мальчик веселым был.

(Ребенок делает счастливое лицо.)

Повторите стишок, используя слово «грустный», затем «сердитый, радостный, печальный, счастливый».

В некоторых случаях оказывается полезным показать, что вы понимаете чувства ребенка и предлагаете выразить протест словами.

Задание 7

Читая стишок, качайте головой, говоря: «нет»:

Нет!

Мне нравится говорить: «Нет, нет».

Мне нравится говорить: «Нет, нет, нет».

Мне нравится говорить: «Нет, нет, нет, нет».

Покажите, как трясти пальчиком, одновременно произнося: «нет». Теперь покачивайте головой и повторите стишок со словом «да».

Задание 8

Подобрать картинки или фотографии. Показывая на них пальцем, задавать вопросы: «Тебя зовут Соня? Да или нет? Тебе 1 год? Да или нет?»

В тех случаях, когда ребенка длительное время (до 3-5 лет) не поощряют за речевые достижения, а лишь ругают, сравнивая его с нормально развивающимися детьми, у него может возникнуть страх перед речью (логофобия), а затем запинки. С целью профилактики заикания даются следующие упражнения.

Упражнение 1

Встать прямо. Зайчик нюхает клевер. Делать короткие, как укол, вдохи, громко шмыгая носом. Рот закрыт. Ноздри как бы соединяются в момент вдоха.

Упражнение 2

Кошка крадется, чтобы схватить воробья. Чуть-чуть приседая, покачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите то на правую ногу, то на левую, в зависимости то того, в какую сторону вы повернулись. И резко, отрывисто «нюхайте» воздух справа, слева в темпе шагов.

Упражнение 3

Встать прямо. Делайте шаги на месте одновременно с каждым шагом — вдох. Правой — левой, правой — левой, вдох — вдох, а не вдох — выдох, как в обычной гимнастике.Упражнение 4 «Вода кипит»

Через соломинку для коктейля выдыхать воздух в стакан с водой, добиваясь единичных пузырьков, а затем бурного «кипения». После этого ребенок должен действовать по вашей инструкции. Если говорите: «тихо», то он дует тихо. Если говорите: «сильно», дует сильно, и вода «бурлит» сильно. Соблюдайте следующую последовательность: сильно — тихо — сильно — тихо — тихо — сильно — сильно.

Также полезны задания, в которых звуки или слова произносятся нараспев.

Задание 9

Спойте на одной ноте ряд звуков: уао, оау, уоа, оуа, ауо. Теперь изменяйте высоту голоса на каждом звуке: уао, оау, ауо, уоа, аоу, оуа.

Задание 10

Научите произносить ударный звук [о] в словах более протяжно (пальтоо, зо-онт...). Выделенные слова произносятся нараспев.

Тили-болг! Тили-бсш!

Загорелся кошкин дом!

Бежит курица с ведром

Заливать кошкин дом\Как звонил колокольчик? Что случилось? Что делает курица? Что в ведре?

Задание 11

Пойте игровую песенку на любой мотив:

Где большой наш палец, самый наш большой? (Спрячьте руки за спину.) Я здесь, я здесь! (Покажите руки с поднятыми большими пальцами.) Ну, тогда прощайте, доброго всего! (Снова спрячьте руки за спину.) Пропойте 5 таких вариантов, заменяя большой палец указательным, средним, безымянным и мизинцем.

Ребенок выучивает ответы и действия. Недостаточная речевая практика обычно затормаживает не только процесс формирования звукопроизношения, но и развитие языковых обобщений. Неверные обобщения ведут к росту аграмматиз-мов. Наряду с этим наблюдается искажение смысла высказывания. Родители при этом пытаются объяснить его, исходя из начальной формы входящих в состав выражения слов. Таким образом, ребенок усваивает значение не целостного высказывания, а отдельных слов в начальной форме. Когда же слово встречается в другой ситуации и в другом падеже, ребенок легко может «потерять» его значение.

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1" г. Нефтеюганск 628309, г. Нефтеюганск тел. 8-3463 – 22 – 38 68"ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ"ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Срок реализации: 4 ГОДА Возраст детей: 7 – 10 ЛЕТРазработчики: Гудим Н.В., учитель...»

«Приветствуем вас, умные, талантливые, любознательные школьники и их мудрые наставники! Сетевой проект "Имя, знакомое всем" посвящен 105-летию со дня рождения детской писательницы Агнии Львовны Барто (1906-1981). Из биографии А. Л. Барто. Запишите в бланк ответов пропущенные слова. Каждый правильный ответ – 1 балл...»

«0 Затверджено Погоджено Завідувач обласної психолого – медико – педагогічної Начальник відділу освіти консультації Департаменту освіти і науки Тальнівсько ї райдержадміністрації Черкаської облдержадмініс...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОГОВАРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА имени Цымлякова Л.А. ОКТЯБРЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИМЕТОДИЧЕСКИЙ КОНКУРС ПЕДАГОГОВ ОБР...»

«Голова Т.В. Методическая разработка урока по русскому языку 8 класс Тема. Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения.Цель урока:1)углубить общее представление учащихся об односоставных предложениях;2)научить различать двусоставные и односоставные предложения;3)д...»

«Тема: "Уголок подводного мира. Объемная аппликация" (2 часа) практическое задание по предмету "Аппликация" для учащихся группы "К" Преподаватель Антипина А.В. МАУДО Эжвинская детская художественная ш...»

«Управление образования Арсеньевского городского округа Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей "Центр внешкольной работы" РекомендованоУтвержденоСогласовано Методическим с...»

«Кукольная свадьба Дети выходят на сцену исполняя песню №1 "Как во славном городе"Здравствуйте. Что это вы, сюда в куколки пришли играть?Да вот, свадебку сыграть хотим.Ну, хорошо, свадьба – весёлое дело. А жених то у вас есть? Все Есть!Ваня, выходи! На авансцену выходит мальчик с куклой жениха. Дети во круг него заводят хоровод и поют №2 "На ком...»

«Кино1: Поколение М, Юрий Харин 14м+ 14 д Хабаров Артём 07.01.2003 Кино Детская телестудия Медиацентр Лик сценарист, режиссер/ помощник режиссера, актер Трефилов Степан 18.06.2004 Кино Образцовая детская студия медиацен...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.