WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«средняя общеобразовательная школа № 51 г.Краснодара (полное наименование образовательного учреждения) УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол № 1 от 30 августа 2013 года Председатель педсовета _ ...»

муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 51 г.Краснодара

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2013 года

Председатель педсовета

_____________ О.В.Тропина подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Ступень обучения (класс)_________9________

Количество часов 68 Уровень базовый

Учитель Гурьянова Антонина Анатольевна

Программа разработана на основе авторской программы А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный курс спланирован по авторской программе А.А. Летягина (Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений.- М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2008).

Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 9 классе.

Данная рабочая программа является программой второго вида.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края.

Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

1 Раздел V Хозяйство России

Общая характеристика хозяйства России 27

3 27

3

2 Топливно-энергетический комплекс 4 4

3 Металлургический комплекс 3 3

4 Химико-лесной комплекс 3 3

5 Машиностроительный комплекс 3 3

6 Агропромышленный комплекс 3 3

7 Инфраструктурный комплекс 6 6

8 Экологический потенциал России 2 2

9 Раздел VI Природно-хозяйственные регионы России

Принципы выделения регионов на территории страны 38

2 38

2

10 Общая характеристика европейской части России 1 1

11 Центральная Россия 3 3

12 Европейский Север 3 3

13 Северо-Запад3 3

14 Поволжье 3 3

15 Юг европейской части страны 3 7

16 Урал 3 3

17 Общая характеристика азиатской части России 1 1

18 Сибирь 2 2

19 Западная Сибирь 3 3

20 Восточная Сибирь 3 3

21 Южная Сибирь 3 3

22 Дальний Восток 4 4

23 Повторение и обобщение знаний и умений учащихся по разделу «Природно-хозяйственные регионы России» 24 Раздел VII. Россия в современном мире 1 1

Итого 65 65

Резерв учебного времени 3 -

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Разделы, темы Количество часов

Рабочая программа

Раздел V Хозяйство России

Общая характеристика хозяйства России 27

3

Топливно-энергетический комплекс 4

Металлургический комплекс 3

Химико-лесной комплекс 3

Машиностроительный комплекс 3

Агропромышленный комплекс 3

Инфраструктурный комплекс 6

Экологический потенциал России 2

Раздел VI Природно-хозяйственные регионы России

Принципы выделения регионов на территории страны 38

2

Общая характеристика европейской части России 1

Центральная Россия 3

Европейский Север 3

Северо-Запад3

Поволжье 3

Юг европейской части страны 7

Урал 3

Общая характеристика азиатской части России 1

Сибирь 2

Западная Сибирь 3

Восточная Сибирь 3

Южная Сибирь 3

Дальний Восток 4

Повторение и обобщение знаний и умений учащихся по разделу «Природно-хозяйственные регионы России» Раздел VII. Россия в современном мире 1

Итого 65

Резерв учебного времени -

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статическим материалам.

2. Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства по картам.

3. Оценка экологической ситуации в своей местности с помощью дополнительных источников информации и публикаций в СМИ.

4. Обозначение на к/к ареалов размещения старинных промыслов на территории Центральной России.5. Сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья.

6. Составление характеристики нефтяного или газового комплекса региона.

7. Определение основных статей экспорта и импорта России, определение внешнеэкономических партнеров России.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

В результате изучения курса «География России» ученик должен:

знать/понимать

основные географические понятия и термины: федерация,государственная территория, экономическая зона, континентальный шельф, ЭГП, геополитическое положение, местное и поясное время, циклон,антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурсная база, хозяйство страны, предприятия, отрасль, МОК, отраслевая и территориальная структура, кооперирование, специализация, транспортная система, транспортный узел, грузооборот, пассажирооборот, экономическая интеграция;

различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

результаты выдающихся географических открытий,путешествий;

географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;

специфику ГП и АТД РФ;

особенности природы, населения,основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов РФ;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, региональном уровне;

меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять,описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченность ресурсами;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, экономических связей России;

составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК: 1. Программа для ОУ (автор А.А. Летягин)

2. Е.А. Беловолова, Е.А. Таможняя. География России. Хозяйство. Природно-хозяйственные регионы М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2011

3. Е.В. Баранчиков. Тесты по географии 9класс. М.; «Экзамен»,2006.

4. И.П. Галай, Е.И. Галай. География тесты школьный курс. Минск «Аверсев»,2007

5. Хрестоматии разных лет издания

6. Т.К. Торопова. География. 6-9классы. Тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

7. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_____) ____ ___________ 2013

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа 2 вида спланирован по авторской программе А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.) Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 8 классе.

Данная рабочая программа является программой второго вида.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Т.к. на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, все предложенные автором программы практические работы будут выполнены, но в календарно-тематическое планирование будет вынесено 7 практических работ (количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края).

Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

1 Введение 1 1

2 Географическое положение России 9 9

3 История заселения, освоения и исследования территории Росиии4 5

4 Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы 6 6

5 Климат и агроклиматические ресурсы 6 7

6 Внутренние воды и водные ресурсы 6 8

7 Почвы и почвенные ресурсы 3 3

8 Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. 3 3

9 Природные различия на территории России 11 11

10 Население Росии10 11

11 природный фактор в развитии России 4 4

12 Итого 63 68

13 Резерв 5 -

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Разделы, темы Количество часов

Рабочая программа

Введение 1

Географическое положение России 9

История заселения, освоения и исследования территории Росиии5

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы 6

Климат и агроклиматические ресурсы 7

Внутренние воды и водные ресурсы 8

Почвы и почвенные ресурсы 3

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. 3

Природные различия на территории России 11

Население Росии11

природный фактор в развитии России 4

Итого 68

Резерв -

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Обозначение на к/к объектов, характеризующих географическое положение России2. Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий.

3. Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей.

4. Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям на примере своей местности.

5. Оценка прродных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза ее изменения человеком

6. Определение по статистическим материалам и сравнение показателей прироста населения в разных частях страны.

7.Определение по статистическим материалам и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения. Выявление закономерностей в размещении населения.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Требования к уровню подготовки, в отличие от программы, где оговариваются задачи курса в целом, конкретизируются применительно к крупным темам. При этом полностью сохранена рубрекация требований : в результате изучения темы учащийся должен:

знать/понимать…

уметь…

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни ( то есть быть географически компетентным).

Авторы считают, что особое внимание следует обратить на формирование у школьников умений работы с различными источниками географической информации: картами, таблицами и др.

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК: 1. Программа для ОУ (автор А.А. Летягин)

2.В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. География России. Природа. Население.

М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2011

3. И.П. Галай, Е.И. Галай. География тесты школьный курс. Минск «Аверсев»,2007

4. Хрестоматии разных лет издания

5. Т.К. Торопова. География. 6-9классы. Тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

6. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_____) ____ ___________ 2013

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа 2 вида спланирован по авторской программе А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.) Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 7 классе.

Данная рабочая программа является программой второго вида.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Т.к. на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, все предложенные автором программы практические работы будут выполнены, но в календарно-тематическое планирование будет вынесено 10 практических работ (количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края).

Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

1 Введение 2 2

2 Современный облик планеты Земля 4 4

3 Население Земли 5 5

4 Главные особенности природы Земли 17 17

5 Материки и страны 34 37

6 Природа Земли и человек 3 3

Итого 65 68

Резерв 3 -

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Разделы, темы Количество часов

Рабочая программа

Введение 2

Современный облик планеты Земля 4

Население Земли 5

Главные особенности природы Земли 17

Материки и страны 37

Природа Земли и человек 3

Итого 68

Резерв -

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Влияние строения земной коры на рельеф Земли. Чтение и анализ тематических карт- «Строение земной коры» и «Физической карты мира»

2. Характеристика климатических областей на основе анализа климатограмм.

3. Характеристика географического положения материка

4. Комплексная характеристика одного из океанов.

5. Комплексная характеристика одной из стран на основе использования различных источников информации.

6. Сравнительная характеристика природы и хозяйственной деятельности людей, стран, территорий.

7. Сравнительная характеристика крупнейших рек.

8.Географическое описание одного из островов.

9. Характеристика факторов, влияющих на смену природных зон.

10. Выявление связей между компонентами в природных комплексах.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Главная цель курса – продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Эти знания необходимы каждому.

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК: 1. Программа для ОУ (автор А.А. Летягин-2012)

2.И.В. Душина. География. Материки, океаны, народы и страны.

Страноведение.М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2011

3. И.П. Галай, Е.И. Галай. География тесты школьный курс. Минск «Аверсев»,2007

5. Хрестоматии разных лет издания

6. Т.К. Торопова. География. 6-9классы. Тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

7. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_____) ____ ___________ 2013

муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 51 г.Краснодара

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2013 года

Председатель педсовета

_____________ О.В.Тропина подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Ступень обучения (класс)_________6_________

Количество часов 68 Уровень базовый

Учитель Гурьянова Антонина Анатольевна

Программа разработана на основе авторской программы А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа 2 вида спланирован по авторской программе А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.) Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 6 классе.

Данная рабочая программа является программой первого вида.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Т.к. на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, все предложенные автором программы практические работы будут выполнены, но в календарно-тематическое планирование будет вынесено 9 практических работ (количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края).

.

Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

1. Введение 4 4

2. Раздел 1 Планета Земля. Изображение земной поверхности

Земля как планета Солнечной системы. 17

4 19

4

План местности 8 9

Глобус и географическая карта- модели земной поверхности 5 6

3. Раздел 2 Геосферы Земли

Литосфера 45

10 45

10

Гидросфера 10 10

Атмосфера 10 10

Почвенный покров 2 2

Биосфера 5 5

Географическая оболочка Земли 4 4

Природа и население своей местности 4 4

Резерв учебного времени 4 -

Всего 70 68

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Разделы, темы Количество часов

Рабочая программа

Введение 4

Раздел 1 Планета Земля. Изображение земной поверхности

Земля как планета Солнечной системы. 19

4

План местности 9

Глобус и географическая карта- модели земной поверхности 6

Раздел 2 Геосферы Земли

Литосфера 45

10

Гидросфера 10

Атмосфера 10

Почвенный покров 2

Биосфера 5

Географическая оболочка Земли 4

Природа и население своей местности 4

Резерв учебного времени -

Всего 68

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Определение на местности направлений (азимутов) и расстояний

2. Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности

3. Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек.

4. Определение по картам географических координат точек

5. Описание гор и равнин по географической карте.

6.Определение по картам географического положения одного из океанов или морей. Описание его по географической карте.

7. Обработка результатов наблюдений за погодой за погодой в своей местности (анализ суточного и месячного хода температуры воздуха, построение розы ветров).

8. Изготовление атласа облаков,наблюдение за облаками и облачностью, построение диаграмм облачности и осадков для своей местности.

9. Построение модели природного комплекса своей местности.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

В результате изучения « Начального курса географии» ученик должен

знать/понимать:

основные географические понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», абсолютная и относительная высота», «литосфера», «земная кора», «горы», «равнины», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат», «биосфера», «природный комплекс», «раса»;различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географических явлений и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность ;природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

выделять,описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды;

составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности,плане и карте расстояния, направления и высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК: 1. Программа для ОУ (автор А.А. Летягин - 2012)

2. А.А. Летягин. География. Начальный курс. 6 класс. М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2010

3. А.А. Летягин. География. 6класс. Рабочая тетрадь 1,2.

4. О.В. Крылова. Контрольные работы по географии. М.;НПО «Образование»2004.

5.Г.П.Волобуев.География. 6класс. Технология тематического тестирования. Ростов-на-Дону. Феникс,2007.

6. Хрестоматии разных лет издания

7. Т.К. Торопова. География. 6-9классы. Тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

8. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_______) ____ ___________ 2013

муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 51 г.Краснодара

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2013 года

Председатель педсовета

_____________ О.В.Тропина подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Ступень обучения (класс)_________5________

Количество часов 34

Учитель Гурьянова Антонина Анатольевна

Программа разработана на основе авторской программы А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.)1. Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии:

1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).-М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

3) Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

4) Программа:5-9 классы/ А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.- М.:Вентана-Граф,2012.

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

- целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;- социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Обоснование выбора. Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

2. Общая характеристика предмета

«Начальный курс географии» - первый системный курс, новый для школьных учебных дисциплин. В процессе изучения курса представления о земле, как природном комплексе, об особенностях и их взаимосвязей. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а так же приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов, исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Рабочая программа полностью соответствует требованиям «Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образовании» «ФГОС ООО» и составлена на основе авторской программы основного общего образования по географии 5 – 9 класса, авторы А.А. Летягин, И.В. Душина,В.Б.Пятунин, Е.А. Таможняя, издательский центр«Вентана – Граф»,2012г.(сайт www. vgf.ru).

3. Место курса в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 35 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч. (2 ч. в неделю) на 7, 8 и 9 классы.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Изучение « Начального курса географии» осуществляется в 5 классе. Общее число за год обучения – 34ч (1 час в неделю).

Тематическое распределение часов

№ п\пРазделы, темы Кол-во

часов

автор раб

1 Введение. Географическое познание нашей планеты. 3 3

2 Земля как планета Солнечной системы. 4 4

3 Геосферы Земли. 25 27

3.1 Литосфера. 8 9

3.2 Атмосфера. 4 5

3.3 Водная оболочка Земли. 7 7

3.4 Биосфера. 6 6

4 Резерв. 3 -

5 Общее количество часов. 35 34

4. Результаты изучения учебного предмета.

Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины;

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;

Метапредметные:

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,житель конкретного региона) ;

- умения оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону,своей стране.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ.отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно взаимодействовать в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметные : - формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

5. Содержание учебного предмета.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС

(1 ч в неделю, всего 34 часа).

Введение. Географическое познание нашей планеты(3 часа)

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Раздел « Земля как планета Солнечной системы»(4 часа)

Возникновение Земли и её геологическая история. Форма.размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращение Земли вокруг своей оси. Дни равноденствия и солнцестояния.

Раздел « Геосферы Земли» (27 часов)

Тема « Литосфера»( 9 часов)

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твердая оболочка

Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержение вулканов. Строение и виды движения земной коры. Основные формы рельефа суши: равнины и горы. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Особенности жизни,быта, занятий населения в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Тема « Атмосфера» (5 часов)

Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода. Метеорологические наблюдения. Предсказание погоды, народные приметы. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. Погода и сезонные явления своей местности.

Тема « Водная оболочка Земли» (7 часов)

Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова, полуострова. Воды суши. Реки, речная система, бассейн реки, водораздел. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Озера. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы.

Тема « Биосфера» (6 часов)

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Практические работы:

Практическая работа №1 «Наблюдение за изменением направления и длины тени гномона»

Практическая работа №2 « Определение минералов и горных пород по образцам»

Практическая работа № 3 «Составление прогноза погоды по народным приметам»

Практическая работа №4 «Описание реки своей местности»

Практическая работа №5 «Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу».

Направления проектной деятельности обучающихся1. Разработка туристического маршрута

2. Народные приметы и прогноз погоды

Использование резерва учебного времени.

Резерв времени по авторской программе составляет 1час, по рабочей программе резерв не предусмотрен, в связи с продолжительностью учебного года 34 недели согласно графику учебного процесса на 2013-2014 учебный год.

Тематическое планирование

Темы уроков Содержание Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)

Урок 1

География — одна из наук о планете

Земля Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости географических знаний сегодня в научно – профессиональной сфере человека и в быту (Л). Выявлять уникальность географических объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных и учебных задач. Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ. (П). Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли(работа в паре или группе).(К) Выявить особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Установить географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные географические объекты (Р)

Урок 2 Зарождение географии Зарождение древней географии Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний (Л). Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географических задач. (П) Установить этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Определить понятие «география»(Р)

Урок 3

Наблюдения — метод географической науки Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов Изготавливать модель гномона.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.(П)

Проводить наблюдение за изменением тени гномона.(К) Осознание целостности мира в результате наблюдения за природными процессами и явлениями (Л).

Земля как планета Солнечной системы (4 ч)

Планета Земля (4 ч)

Урок 4

Земля среди других планет Солнечной системы Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач. (Л), Умение работать с моделями и схемами для решения познавательных задач (П), Анализировать иллюстративно – справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли» (Р)

Урок 5

Движение Земли по околосолнечной орбите Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи (Л), Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси (П), Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» (Р)

Урок 6 Времена года на Земле Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги Создавать модели для понимания закономерностей,

устанавливать причинно-следственные связи (Л), Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли(П). Наблюдать действующую модель движения Земли и описывать особенности вращения Земли по орбите.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснить смену времен года.(П)

Урок 7

Суточное вращение Земли Практическая работа №5 «Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу» Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси (П), Показать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности. (Р)

Геосферы Земли (27 ч)

Литосфера (9 ч)

Урок 8

Слои «твёрдой» Земли

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л), Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли» (П), Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболочки между собой

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствами

Анализировать схему преобразования горных пород (Р)

Урок 9

Вулканы Земли Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи (Л), Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах (П), Выявлять по географическим картам закономерности распространения вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма (Р)

Урок 10

Из чего состоит земная кора Вещества земной коры: минералы и горные породы. Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л),

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствами

Анализировать схему преобразования горных пород (Р)

Урок 11 Образование горных пород

Практическая работа №2 « Определение минералов и горных пород по образцам» Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л), Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (П).Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа (Р)

Урок 12

Строение земной коры. Землетрясения Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения Создавать модели для понимания закономерностей

Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи (Л), Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих- составить презентацию о землетрясениях (П), Выявлять по географическим картам закономерности распространения землетрясений. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений (Р)

Урок 13

Рельеф земной поверхности Рельеф. Формы рельефа. Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л), Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о формирование форм рельефа созданных ветром, водой и пр. внешними силами (П), Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа (Р)Урок 14 Относительная высота Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л). Дать определение понятиям «рельеф», «относительная высота» (П)

Изготовить самодельный нивелир

Определить относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности (К)

Привести примеры

различных форм рельефа своей местности (П)

Урок 15 Рельеф дна Мирового океана Основные формы рельефа дна Мирового океана Выявить особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна мирового океана.(П)

Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л), Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (П),

Урок 16

Человек и литосфера Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Л), Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы) (П), Умение определять горные породы своей местности (Р)

Атмосфера (5 ч)

Урок 17

Воздушная оболочка Земли Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы Изготовить самодельный барометр и измерить атмосферное давление (К)

Дать определение термину «атмосфера»(П)

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата(Р)

Оценивать правильность выполнения учебной задачи (Р)

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (П)

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию (Л)

Развитие умения анализировать, обобщать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи,

развитие умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов (П)

Уроки 18

Погода и метеорологические наблюдения Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Дают определение понятию «погода»

отбирают источники географической информации для составления описания погоды своей местности

объясняют существенные признаки понятия «погода» выделяют существенные признаки понятия

осуществляют самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации

создают обобщения, устанавливать

аналогии,(П)

описывают погоду своей местности(К)

осознают ценности географических знаний для применения их на практике

развивают умения

извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах(Л)

Урок 19 Метеорологическая станция Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска» Изготавливают самодельные метеорологические приборы

измеряют направление и скорость ветра, количество атмосферных осадков и температуру воздуха (К)

Составляют краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений

создают и применять простейшие приборы для решения учебных и познавательных задач (П)

осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (К)

развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

анализируют полученные результаты наблюдений, создавать обобщения (Л)

развивают коммуникативные компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании простейших метеорологических приборов (К)

развивают умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов (П)

Урок 20 Предсказание погоды, народные приметы. Погода своей местности

Практическая работа № 3 «Составление прогноза погоды по народным приметам» Народные приметы. Особенности погоды своей местности Составляют краткий рассказ о погоде по результатам своих наблюдений за народными приметами (П)

осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (К)

развивают способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

анализируют полученные результаты наблюдений, создавать обобщения (Л)

развивают коммуникативные компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании простейших метеорологических приборов (К)

развивают умения фиксировать проводимые наблюдения в письменном описании результатов (П)

Урок 21

Человек и атмосфера Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере Определяют комфортность условий проживания человека

отбирать необходимую географическую информацию, используя интернет-ресурсы

оценивать влияние атмосферы на человека(П)

приводить примеры влияния человека на состояние атмосферы

составлять и обсуждать презентации о различных видах атмосферных явлений(К)

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений(П)

формировать и развивать экологическое мышление

формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования(К)

развитие умения

извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах(П)

Водная оболочка Земли (7 ч)

Урок 22

Вода на Земле Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. называть составные части гидросферы, свойства воды, основные элементы круговорота воды

выделять существенные признаки понятий(П)

создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач(Р)

создавать обобщения, строить логическое рассуждение, анализировать текстовую информацию для подготовки ответа на вопрос(П)

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике(Л)

развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать(П)

Урок 23 Мировой круговорот воды Круговорот воды на Земле выявлять различия

между большим и малым круговоротом воды

выделять существенные признаки понятий(П)

создавать, применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач(Р)

создавать обобщения, строить логическое рассуждение, анализировать текстовую информацию для подготовки ответа на вопрос(П)

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике(Л)

развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать(П)

Урок 24

Мировой океан — главная часть гидросферы Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане давать определение понятиям: «гидросфера», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»

показывать на карте и глобусе океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова(П)

составлять маршрут морского путешествия, используя карты атласа(Р)

определять происхождение названий географических объектов(П)

создавать игру

«Знатоки морских названий» (К)

выделять существенные признаки понятий

«гидросфера», «мировой океан», «море», «залив», «пролив», «остров», полуостров»

осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств(П)

самостоятельно

приобретать

новые знания и

практические умения с помощью географических карт(Р)

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование ИКТ компетентности,

развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера(Л)

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания(К)

Урок 25

Воды суши. Реки

Практическая работа №4 «Описание реки своей местности» Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады называть составные части вод суши

давать определение понятиям: «река», «речная система», «бассейн реки», «водораздел»

использовать понятии: «река», «бассейн», «водораздел» для решения учебных задач по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами

определять понятия

выделять существенные признаки понятий

анализировать информацию (текстовую и графическую) для подготовки письменного ответа на вопрос(П)

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике(Л)

развитие умения использовать основные понятия для решения учебных задач(Р)

Урок 26

Озёра. Что такое озеро? Озёрная вода. давать определение понятию: «озеро»

различать озера по степени солености воды

объяснять существенные признаки понятия «озеро»

определять понятие

выделять существенные признаки понятий

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение (П),

приводить примеры озер по солености озерных вод(К)

осознание значимости географических знаний для современного человека(Л)

показывать на карте России и полушарий крупные озера,

развитие умения анализировать и обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах(Р)

Урок 27 Ледники и подземные воды Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды давать определение понятиям: «ледник», «подземные воды»

объяснять существенные признаки понятий «ледник», «подземные воды»

определять понятия

выделять существенные признаки понятий

устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение (П),

приводить примеры ледников(К)

осознание значимости географических знаний для современного человека(Л)

показывать на карте России и полушарий крупные ледники,

развитие умения анализировать и обобщать, делать выводы, представлять информацию в разных формах(Р)

Урок 28

Человек и гидросфера Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде» определять значение воды в жизни человека

работать с текстами легенд и народных сказаний, посвященным объектам гидросферы (Р)

устанавливать взаимосвязи между формой рельефа и мощностью ГЭС (П)

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей (К)

осуществлять самостоятельный поиск и выделение необходимой информации с помощью различных источников информации

анализировать текстовую информацию для подготовки письменного ответа на вопрос (П)

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли

формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования (Л)

развитие умения

извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Р)

Биосфера (6 ч)

Урок 29

Оболочка жизни Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле давать определение понятиям: «биосфера», «живое вещество» (П)

работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов (Р)

объяснять существенные признаки понятия «биосфера»

сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек

определять понятия

выделять существенные признаки понятий

устанавливать аналогии

сопоставлять и анализировать текстовую и иллюстративную информацию с целью решения учебных и познавательных задач (П)

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике

развитие устойчивого познавательного интереса при выполнение учебных задач творческого характера (Л)

Урок 30

Жизнь в тропическом поясе

Практическая работа №5 «Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу» Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни составлять характеристику влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь (Р)

называть типичных представителей растительного и животного мира

составлять и описывать коллекцию комнатных растений (К)

определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса

находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы (П)

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности (Л)

Урок 31

Растительный и животный мир умеренных поясов Степи. Лиственные леса. Тайга составлять характеристику степей, лиственных лесов и тайги (Р)

называть типичных представителей растительного и животного мира

создавать игры биогеографического содержания (К)

устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира умеренного пояса

находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач (П)

создавать и применять игры для решения учебных и познавательных задач (Р)

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы (П)

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование ИКТ компетентности, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и творческой видах деятельности (Л)

Урок 32

Жизнь в полярных поясах и в океане Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане составлять характеристику тундры, арктической и антарктической пустынь (Р)

называть типичных представителей растительного и животного мира (К)

сравнивать природные условия, растительный и животный мир Арктики и Антарктики

находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы(П)

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми (Л)

Урок 33

Природная среда. Природное окружение человека. изучать морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах» (П)

работать с определителем морских животных (Р)

устанавливать взаимосвязи между условиями жизни и распространением живых организмов в глубинах океана

находить и выделять необходимую информацию для решения учебных и познавательных задач

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы(П)

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при создании самодельного устройства «Глубины океана» (Л)

Урок 34 Охрана природы Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником давать определение понятиям: «окружающая среда», «природная среда», «искусственная среда» (П)

назвать особо охраняемые природные территории (К)

составлять схему взаимосвязей оболочек Земли (Р)

приводить примеры

различных видов особо охраняемых природных территорий своей местности (К)

определять понятия, создавать обобщения

выделять существенные признаки понятий (П)

создавать схемы для решения учебных и познавательных задач (Р)

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей (К)

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования (Л)

развитие умения

извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах (Р)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет географии должен иметь специальное смежное помещение - лаборантское, предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий. Основа кабинета - рабочие места для учащихся и учителя.

Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:

учебно-практическое оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий;

стенды для постоянных и временных экспозиций;

комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

- аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

- компьютер;

- мультимедиа-проектор;

- интерактивная доска;

- коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

- учебная геоинформационная система;

комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;

библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Раздел 1. Источники географической информации

Выпускник научится:

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Выпускник научится:

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Раздел 3. Население Земли

Выпускник научится:

различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира

использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

проводить расчеты демографических показателей;

объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Раздел 5. Особенности географического положения России

Выпускник научится:

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Раздел 6. Природа России

Выпускник научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Раздел 7. Население России

Выпускник научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

Раздел 8. Хозяйство России

Выпускник научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Раздел 9. Районы России

Выпускник научится:

объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Раздел 10. Россия в современном мире

Выпускник научится:

сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал предмета географии и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности

Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Система оценки планируемых результатов.

Особенности оценки метапредметных результатов.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

При этом обязательными составляющими системы мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Особенности оценки индивидуального проекта.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по предмету.

Результатом проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

в) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:

1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту;

3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов или обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Особенности оценки предметных результатов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ предполагает выделение базового уровня достижений.

Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»

(отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для оценки динамики формирования предметных результатов целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

•  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

муниципальное образование город Краснодар

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 51 г.Краснодара

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2013 года

Председатель педсовета

_____________ О.В.Тропина подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

Ступень обучения (класс)_________10 - 11_________

Количество часов 68 Уровень базовый

Учитель Гурьянова Антонина Анатольевна

Программа разработана на основе сборника нормативно-правовых документов и методических материалов/Т.Б. Васильева, И.И. Иванова/.- М.: Вентана-Граф,2007

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа 2 вида спланирован на основе сборника нормативно-правовых документов и методических материалов/Т.Б. Васильева, И.И. Иванова/.- М.: Вентана-Граф,2007

Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 10-11 классе.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Т.к. на каждом уроке географии осуществляется практическая направленность, все предложенные автором программы практические работы будут выполнены, но в календарно-тематическое планирование будет вынесено 7 практических работ (количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края).

.

Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

10класс

1. Современные методы географических исследований.

Источники географической информации..4 4

2. Природа и человек в современном мире 6 6

3. Население мира 5 10

3. География мирового хозяйства 10 14

Всего 34

11 класс

4. Регионы и страны мира 20 20

5. Россия в современном мире 10 10

6. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества 5 4

Резерв учебного времени 10 -

Всего 70 34

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Разделы, темы Количество часов

Рабочая программа

10класс

Современные методы географических исследований.

Источники географической информации..4

Природа и человек в современном мире 6

Население мира 10

География мирового хозяйства 14

Всего 34

11 класс

Регионы и страны мира 20

Россия в современном мире 10

Географические аспекты современных глобальных проблем человечества 4

Резерв учебного времени -

Всего 34

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Использование статистической информации разной формы и содержания:обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме

2.Оценка ресурсообеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

3.Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами

4. Определение стран-экспортеров основных видов промышленной и с/х продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха

5. Определение основных направлений международной торговли; определяющих международную специализацию стран и регионов мира

6. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического положения России, тенденция их возможного развития

7. Выявление,объяснение и оценка важнейших событий международной жизни; географических аспектов различных текущих событий и ситуаций

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальное сочетание; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

особенности современного геополитического и геоэкологического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

выделять,описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченность ресурсами;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов;

составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК 1. О.А.Бахчиева. География. Экономическая и социальная география мира.10-11 класс. М.; Издательский центр «Вентана-Граф»,2012

2. Хрестоматии разных лет издания

3. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_______) ____ ___________ 2013

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы курса «Кубановедение» для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края, допущенной Департаментом образования и науки Краснодарского края. Авторы: Еременко А.Г., Бенку И.В., Покладова Е.В.. Фролкин В.А., Бордулева И.Ю. и др.; ККИДППО, Краснодар, 2006г.

По учебному плану, утверждённому департаментом образования и науки Краснодарского края, для обучающихся на дому учащихся 5-х – 9-х классов предполагается изучение предмета кубановедение в количестве 0,5 часа в неделю, соответственно 17 часов в году, поэтому считаю целесообразным распределение тем уроков следующим образом:

Распределение часов

КУБАНОВЕДЕНИЕ-5 КЛАСС

№ Содержание

(разделы,темы) Кол-во

часов

Авторская

программа Рабочая программа

Раздел 1 Кубань в эпоху каменного века 6 3

Раздел 2. Северо-Западный Кавказ в эпоху бронзы 5 2

Раздел 3. Кочевые и оседлые племена

Прикубанья в раннем железном веке 9 4

Раздел 4. Греческие колонии на берегах

Черного и Азовского морей 10 6

Итоговое повторенипе4 2

Всего: 34 17

Согласовано СогласованоЗам. Директора по УВР пред. МОучителей эстетического цикла

__________ Е.О. Булатова __________ Т,В. Дембровская

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы курса «Кубановедение» для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края, допущенной Департаментом образования и науки Краснодарского края. Авторы: Еременко А.Г., Бенку И.В., Покладова Е.В.. Фролкин В.А., Бордулева И.Ю. и др.; ККИДППО, Краснодар, 2006г.

По учебному плану, утверждённому департаментом образования и науки Краснодарского края, для обучающихся на дому учащихся 5-х – 9-х классов предполагается изучение предмета кубановедение в количестве 0,5 часа в неделю, соответственно 17 часов в году, поэтому считаю целесообразным распределение тем уроков следующим образом:

КУБАНОВЕДЕНИЕ-8 КЛАСС

№ Содержание

(разделы,темы) Кол-во

часов Авторская

программа Рабочая программа

Введение 1 1

Раздел 1. Традиционная культура жителей Кубани и Черноморья в 19 в11 6

Раздел 2. Страницы истории Кубани первой половины 19 века 4 3

Раздел 3. Кубанские страницы русской классики.

2 1

Раздел 4. Кубань в пореформенный период 4 2

Раздел 5. Кубанские страницы русской классики.

Литература Кубани 2 1

Раздел 6. Профессиональная культура народов Кубани в 19 веке 4 3

Итоговое повторение.Кубань многонациональная 1 -

Всего: 34 17

Согласовано СогласованоЗам. Директора по УВР пред. МОучителей эстетического цикла

__________ Е.О. Булатова __________ Т,В. Дембровская

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе программы курса «Кубановедение» для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Краснодарского края, допущенной Департаментом образования и науки Краснодарского края. Авторы: Еременко А.Г., Бенку И.В., Покладова Е.В.. Фролкин В.А., Бордулева И.Ю. и др.; ККИДППО, Краснодар, 2006г.

По учебному плану, утверждённому департаментом образования и науки Краснодарского края, для обучающихся на дому учащихся 5-х – 9-х классов предполагается изучение предмета кубановедение в количестве 0,5 часа в неделю, соответственно 17 часов в году, поэтому считаю целесообразным распределение тем уроков следующим образом:

Распределение часов

КУБАНОВЕДЕНИЕ-9 КЛАСС

№ Содержание

(разделы,темы) Кол-во

часов Авторская

программа Рабочая программа

Введение 1 -

Кубань в 20-21 вв.:дорогой межнационального мира и согласия - 1

Раздел 1. Наш край на карте России.

Природно-ресурсный потенциал региона 3 2

Итоговое повторение 1 -

Раздел 2. Кубань в 1900-конце 1930-х гг.

9 3

Итоговое повторение 1 -

Раздел 3. Кубань в 1940-х гг.

5 2

Итоговое повторение и проектная деятельность 1 -

Раздел 4. Кубань в 1950-1990гг.

6 3

Итоговое повторение и проектная деятельность 1 -

Раздел 5. Краснодарский край в 21в.

4 5

Заключение 1 1

Итоговое повторение.Кубань многонациональная 1 -

Всего: 34 17

В разделе 5 больше часов в рабочей программе за счет включения в него проектной деятельности.

Согласовано СогласованоЗам. Директора по УВР пред. МОучителей эстетического цикла

__________ Е.О. Булатова __________ Т,В. Дембровская

Пояснительная записка

Кубановедение –самостоятельная учебная дисциплина, которая реализуется с 2004/2005 учебного года в каждом учреждении системы образования Краснодарского края с 1 по 11 класс. Предмет изучения составляют представленные в интегрированной форме история и экономика Кубани, ее природно-климатические и экологические особенности, этносоциальные, конфессиональные и культурные традиции народов, населяющих край.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Кубановедение» 1-11 класс авторов :Еременко А.Г., Бенку И.В. и др.-ККИДППО Краснодар 2006

Актуальность и обоснованность наличия курса кубановедения в региональном базисном учебном плане предопределена его практической направленностью на реализацию органического единства интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина России.

Цель курса: систематизация знаний о Кубани, накопленных в различных предметных областях, выявление общего и особенного в развитии российского социума и региона, а также создание целостного представления о Кубани как самобытной части Российского государства. В отличие от регионального компонента, включающего в себя учебный материал, отобранный строго по темам каждой отдельно взятой дисциплины, Кубановедение призвано воссоздать многогранный обобщающий образ родного края, заинтересовать учащихся процессом его изучения. Кубановедение объединяет системные знания,логический и структурный подход регионального компонента со всесторонним видением изучаемого предмета, свойственным краеведению.

Задачи курса:

- комплексное изучение своей малой родины в общероссийском контексте, адекватное современному уровню знаний;

-воспитание патриотизма и гражданственности;

-формирование мировоззренческой, нравственной, экономической, социальной, политической и экологической культуры;

-содействие взаимопониманию и сотрудничеству между представителями различных этнических, религиозных и социальных групп;

-развитие познавательного интереса;

-осознание необходимости бережного отношения к родной природе;

-привитие чувства гордости за выдающиеся достижения кубанцев;

-социализация школьников в современной социокультурной среде региона;

-приобщение молодого поколения к решению задачи сохранения национальных культур и традиций в условиях многонационального государства.

По учебному плану, утверждённому департаментом образования и науки Краснодарского края, для обучающихся на дому учащихся 5-х – 9-х классов предполагается изучение предмета кубановедение в количестве 0,5 часа в неделю, соответственно 17 часов в году, поэтому считаю целесообразным распределение тем уроков следующим образом:

Распределение часов

№ Содержание

(разделы,темы) Кол-во

часов Авторская

программа Рабочая программа

Введение 1 -

Кубань в 20-21 вв.:дорогой межнационального мира и согласия - 1

Раздел 1. Наш край на карте России.

Природно-ресурсный потенциал региона 3 2

Итоговое повторение 1 -

Раздел 2. Кубань в 1900-конце 1930-х гг.

9 3

Итоговое повторение 1 -

Раздел 3. Кубань в 1940-х гг.

5 2

Итоговое повторение и проектная деятельность 1 -

Раздел 4. Кубань в 1950-1990гг.

6 3

Итоговое повторение и проектная деятельность 1 -

Раздел 5. Краснодарский край в 21в.

4 5

Заключение 1 1

Итоговое повторение.Кубань многонациональная 1 -

Всего: 34 17

В разделе 5 больше часов в рабочей программе за счет включения в него проектной деятельности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный курс спланирован по авторской программе А.А. Летягина (Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений.- М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2008).

Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 9 классе.

Данная рабочая программа является программой второго вида.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Данная программа будет использована для обучения учащихся на дому. На домашнее обучение отводится 17 часов, а не 68 часов.

Количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края, 7 практических работ; но т.к. программа для обучающихся на дому не рассчитана на 68 часов, то практические работы будут сокращены до 2.

Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

1 Раздел V Хозяйство России

Общая характеристика хозяйства России 27

3 7

1

2 Топливно-энергетический комплекс 4 1

3 Металлургический комплекс 3 1

4 Химико-лесной комплекс 3 1

5 Машиностроительный комплекс 3 1

6 Агропромышленный комплекс 3 1

7 Инфраструктурный комплекс 6 1

8 Экологический потенциал России 2 -

9 Раздел VI Природно-хозяйственные регионы России

Принципы выделения регионов на территории страны 38

2 10

1

10 Общая характеристика европейской части России 1 1

11 Центральная Россия 3 1

12 Европейский Север 3 1

13 Северо-Запад3 14 Поволжье 3 1

15 Юг европейской части страны 3 2

16 Урал 3 1

17 Общая характеристика азиатской части России 1 1

18 Сибирь 2 19 Западная Сибирь 3 20 Восточная Сибирь 3 21 Южная Сибирь 3 22 Дальний Восток 4 23 Повторение и обобщение знаний и умений учащихся по разделу «Природно-хозяйственные регионы России» 24 Раздел VII. Россия в современном мире 1 1

Итого 68 17

СОДЕРЖ АНИЕ ОБУЧЕНИЯ

№№ Разделы, темы Количество часов

Рабочая программа

1 Раздел V Хозяйство России

Общая характеристика хозяйства России 7

1

2 Топливно-энергетический комплекс 1

3 Металлургический комплекс 1

4 Химико-лесной комплекс 1

5 Машиностроительный комплекс 1

6 Агропромышленный комплекс 1

7 Инфраструктурный комплекс 1

8 Экологический потенциал России -

9 Раздел VI Природно-хозяйственные регионы России

Принципы выделения регионов на территории страны 10

1

10 Общая характеристика европейской части России 1

11 Центральная Россия 1

12 Европейский Север 1

13 Северо-Запад14 Поволжье 1

15 Юг европейской части страны 2

16 Урал 1

17 Общая характеристика азиатской части России 1

18 Сибирь 19 Западная Сибирь 20 Восточная Сибирь 21 Южная Сибирь 22 Дальний Восток 23 Повторение и обобщение знаний и умений учащихся по разделу «Природно-хозяйственные регионы России» 24 Раздел VII. Россия в современном мире 1

Итого 17

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статическим материалам.

2. Определение основных статей экспорта и импорта России, определение внешнеэкономических партнеров России.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

В результате изучения курса «География России» ученик должен:

знать/понимать

основные географические понятия и термины: федерация,государственная территория, экономическая зона, континентальный шельф, ЭГП, геополитическое положение, местное и поясное время, циклон,антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурсная база, хозяйство страны, предприятия, отрасль, МОК, отраслевая и территориальная структура, кооперирование, специализация, транспортная система, транспортный узел, грузооборот, пассажирооборот, экономическая интеграция;

различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

результаты выдающихся географических открытий,путешествий;

географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;

специфику ГП и АТД РФ;

особенности природы, населения,основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов РФ;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном уровне, региональном уровне;

меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять,описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченность ресурсами;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, экономических связей России;

составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК: 1. Программа для ОУ (автор А.А. Летягин)

2. Е.А. Беловолова, Е.А. Таможняя. География России. Хозяйство. Природно-хозяйственные регионы М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2011

3. Е.В. Баранчиков. Тесты по географии 9класс. М.; «Экзамен»,2006.

4. И.П. Галай, Е.И. Галай. География тесты школьный курс. Минск «Аверсев»,2007

5. Хрестоматии разных лет издания

6. Т.К. Торопова. География. 6-9классы. Тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

7. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_____) ____ ___________ 2013

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа 2 вида спланирован на основе сборника нормативно-правовых документов и методических материалов/Т.Б. Васильева, И.И. Иванова/.- М.: Вентана-Граф,2007

Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 10-11 классе.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Данная программа будет использована для обучения учащихся на дому. На домашнее обучение отводится 34 часов, а не 68 часов.

Количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края, 7 практических работ; но т.к. программа для обучающихся на дому не рассчитана на 68 часов, то практические работы будут сокращены..

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1.Оценка ресурсообеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов

2. Определение основных направлений международной торговли; определяющих международную специализацию стран и регионов мира

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать:

основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальное сочетание; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

особенности современного геополитического и геоэкологического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

выделять,описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченность ресурсами;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов;

составлять краткую географическую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК 1. О.А.Бахчиева. География. Экономическая и социальная география мира.10-11 класс. М.; Издательский центр «Вентана-Граф»,2012

2. Хрестоматии разных лет издания

3. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_______) ____ ___________ 2013

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа 2 вида спланирован по авторской программе А.А. Летягина (География :5-9 классы/[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана-Граф, 2012.) Программа данного курса составлена в соответствии со стандартом основного общего образования по географии и полностью реализует Федеральный компонент основного общего образования в 8 классе.

Данная рабочая программа является программой второго вида.

Календарно-тематическое планирование сделано по данной рабочей программе.

Данная программа будет использована для обучения учащихся на дому. На домашнее обучение отводится 34 часа, а не 68 часов.

Количество оценочных практических работ указано в Методических рекомендациях для ОУ Краснодарского края, 7 практических работ; но т.к. программа для обучающихся на дому не рассчитана на 68 часов, то практические работы будут сокращены до 2.Таблица тематического распределения количества часов:

№№ Разделы, темы Количество часов

Авторская программа Рабочая программа

1 Введение 1 1

2 Географическое положение России 9 2

3 История заселения, освоения и исследования территории Росиии4 2

4 Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы 6 2

5 Климат и агроклиматические ресурсы 6 2

6 Внутренние воды и водные ресурсы 6 2

7 Почвы и почвенные ресурсы 3 1

8 Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. 3 1

9 Природные различия на территории России 11 1

10 Население России 10 2

11 Природный фактор в развитии России 4 1

12 Итого 63 34

13 Резерв 5 -

2. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Обозначение на к/к объектов, характеризующих географическое положение России2. Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий.

3. Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей.

4. Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям на примере своей местности.

5. Оценка прродных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза ее изменения человеком

6. Определение по статистическим материалам и сравнение показателей прироста населения в разных частях страны.

7.Определение по статистическим материалам и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения. Выявление закономерностей в размещении населения.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Требования к уровню подготовки, в отличие от программы, где оговариваются задачи курса в целом, конкретизируются применительно к крупным темам. При этом полностью сохранена рубрекация требований : в результате изучения темы учащийся должен:

знать/понимать…

уметь…

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни ( то есть быть географически компетентным).

Авторы считают, что особое внимание следует обратить на формирование у школьников умений работы с различными источниками географической информации: картами, таблицами и др.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

УМК: 1. Программа для ОУ (автор А.А. Летягин)

2.В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. География России. Природа. Население.

М.; Издательский центр «Вентана-Граф» 2011

3. И.П. Галай, Е.И. Галай. География тесты школьный курс. Минск «Аверсев»,2007

4. Хрестоматии разных лет издания

5. Т.К. Торопова. География. 6-9классы. Тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

6. Интернет-ресурсы

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОпротокол заседания методического объединения Заместитель директора по УМР

учителей географии,биологии

от_____________ 2013 №_____________

_______________________ (_____) ____ ___________ 2013

Похожие работы:

«г. Киров, ул. Преображенская, д. 29/2 Группа ВК: http://vk.com/vsadike43Современный детский сад "ЯСЕЛЬКИ" righttop Что такое современный детский сад "ЯСЕЛЬКИ" Группы для детей с 1 до 3,5 лет Группы полного, неполного дня, группы выходного дня, 2 на 2 Большой комплекс развивающих занятий, основанный на программе "От рожд...»

«Программа "Разговор о правильном питании" ООО "Нестле Россия" Работа участника конкурса семейной фотографии "Кулинарное путешествие во времени" Орёл Дарьи ученицы 4 "А" класса МБОУСОШ № 13 г.Хадыженска Апшеронског...»

«Меры социальной поддержки работников педагогической сферы Виды государственной поддержки для педагогов Социальная поддержка работников – это одно из основных консти...»

«Відділ освіти і науки Таращанської районної держадміністрації Комунальний заклад Таращанської районної ради "Таращанський районний центр творчості дітей та юнацтва "Веселка" Рекомендовано науково-методичною радою Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (протокол № 6 від 18.06.15) Н...»

«Промежуточная аттестация по русскому языку за 5 класс Вариант 1 Часть 11.Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков1)рыбак2)лошадь3)столик4)улица2.Укажите слово, в котором нарушена произносительная норма1)будьте дОбры2)алфавИт3)положИть4)пОнял3.Укажите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса, окончания1)провод2)ручной3)...»

«МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Метод обучения (от др.-греч. — путь) – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Приём обучения (обучающий приём)...»

«Макарівський НВК "ЗОШ І ступеня – районна гімназія"ПЛАН РОБОТИ ШКІЛЬНОГОМЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ учителів математики, фізики та інформатики на 2015-2016н.р. Керівник Плакса Ганна Анатоліївна Проблема ШМО " Шляхи вдосконалення педагогічної май...»

«Электронная библиотека Общие. № в кат. Название Издательство Содержание Носитель 209 ABBVV Lingvo 9.0: Многоязычный электронный словарь М.: ABBVV Sofiware, 2004 Словарь №1 в России; Более 4000 000 пользователей 49 словарей 149 Автомобильная энциклопедия Кирилла и Мефодия: Современная мультимедиа-энциклопедия М.: ООО "Кири...»

«Литература 10класс Зачет №11.А.С.Пушкин. Основные мотивы лирики.1)Докажите, что стихотворение "Арион" не сводится к мысли о верности А.С. Пушкина декабристам, а является гимном искусству, поэт по-прежнему славит жизнь и солнце.2)Н.П. Огарёв утверждал, что...»

«133350-61595Фестиваль "Многогранность" самодеятельного искусства работников образования САО г. Москвы Фестиваль "Многогранность" самодеятельного искусства работников образования САО г. Москвы Фестиваль "Многогранность" среди работников учреждений образования проводится в округе вот уже восьмой раз. В этом году мероприятие по традиции объединило больш...»

«Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Аленушка" Барятинский район Калужская область Воспитатель 2-ой мл. группы "Теремок" Сидорова Е.А. с. Барятино 2016г.Цель: Создать бодрое и радостное настроение у детей и их родителей.Задачи:1. Развивать физич...»

«Опубликована в сборнике статей по материалам региональной научно-практической конференции "Информационно-коммуникативная компетентность педагогов дошкольных образовательных учреждений" Нижний Новгород, 2014 годИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ...»

«Утверждаю Директор ГБОУ ПО "Губернский лицей-интернат для одаренных детей" (Д.В.Поздняков) 18 сентября 2015г. Приказ № 232 от 18.09.2015г.   План работы ГБОУ ПО "Губернский...»

«Памятка для населения. Осторожно, тонкий лед!!! Правила безопасности людей на воде в осенне-зимний, весенний период "Тонкий лед". Ежегодно в осенне-зимний период на водных объектах гибнут люди, в том числе и...»

«Картотека подвижных и малоподвижных игр для детей средней группы Карточка 1 Подвижная игра "Пятнашки со скакалкой" Выбирается два игрока – это "пятнашки". Воспитатель дает им скакалку, они берут за ручки скакалки и по команде воспитателя: "Раз, два, три, п...»

«Специальная общеобразовательная школа № 16 Симферопольского городского совета Республики КрымСЦЕНАРИЙ внеурочной деятельности по предмету технология "Город мастеров" для обучающихся 7-8 классов в рамках Недели Технологии-21590047625 Разра...»

«Аналитическая справка по итогам тематического контроля "Физическое развитие, охрана и укрепление здоровья детей в кружковой работе" В соответствии с годовым планом контроля в ДОУ на 2015-2016 учебный год, планом тематического контроля на ноябрь месяц 2015года, приказом заведующего "О проведе...»

«Визначення рівнів освіти педагогічних працівників навчальних закладів ЗапитанняЩороку під час оформлення атестаційних листів чимало запитань викликає визначення рівнів освіти працівників. Що таке неповна та базова вища освіта? Який рівень освіт...»

«ПРИНЯТ Решением Педагогического совета ГБОУ школы № 325Фрунзенского района Санкт-Петербурга№ 1 от _28 августа 2015 гсекретарь Педагогического Совета К.И. ХорьковаУТВЕРЖДЕНО Приказом по ГБОУ ш...»

«Варварчук Інна Миколаївна учитель початкових класів Житницької ЗОШ І-ІІІ ступенів Жашківської районної ради в Черкаській області Сценарій до 8 БерезняМета: Формувати уміння і навики акторського мистецтва, грамотного декламування віршів; Виховувати любов і повагу...»

«Урок развития речи по русскому языку в 5-м классе "Синквейн" (с применением программы Power Point) выполнила: Локтева Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы МАОУ Домодедовской СОШ № 6 2016 Урок развития речи в 5-м классе "Синквейн"Цели урока: учиться создавать устные и пись...»

«О работе Совета ветеранов Октябрьского района за 2016 год Совет ветеранов проводил свою работу в рамках городской программы "Старшему поколению – почет и уважение" согла...»

«Розробки уроків для 1 4 класів з використанням дослідницьких методів Дігтяренко Ліана Георгіївна, учитель початкових класів Первомайської ЗОШ І-ІІІ ст. № 4, спеціаліст вищої категорії, учитель-методист Довкілля. Урок серед...»

«КВН."Знатоки сказок". Старшая группа. Подготовила и провела воспитатель: Солодилова Е.П. Цель: Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Задачи: Закреплять знания о сказках.Способствовать развитию речи детей, вообр...»

«Рассмотрено на МО учителей естественнонаучного цикла _ Согласовано Заместитель директора по УВР _ Утверждено Директор МОУ СОШ № 125РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 8 КЛАСС Учитель: Новратюк В. А. Рабочая программа курса географии 8 клас...»

«Заповедники и памятники природы Крыма Полнее всего роль ландшафтных эталонов природы выполняют Крымское заповедно-охотничье хозяйство, 9 заказников и памятников природы республиканского значения, а также 4...»

«Ваш ребенок учится в пятом классе. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со...»

«Электрическое поле (физика 8 класс) Левдик Валентина Ивановна, учитель физики. _ Цель урока: формирование представлений учащихся об электрическом поле и его свойствах; определение электрической силы и её зависимости от расстояния между телами. Задачи урока Образовательные: создать усл...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.