WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Согласовано: _ Утверждаю: Заместитель директора по УР Директор МБОУ Шугурской СОШ С.С.Попова Э.М.Нохова «_» 20 г. «_» _ 20 г. Рабочая программа по элективному курсу язык и литература МНС в 11 ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шугурская средняя общеобразовательная школа

Согласовано: ___________ Утверждаю:____________

Заместитель директора по УР Директор МБОУ Шугурской СОШ

С.С.Попова Э.М.Нохова

«___» ________ 20__ г. «___» _________ 20__ г.

Рабочая программа

по элективному курсу

язык и литература МНС

в 11 классе

на 2013- 2014 учебный год

количество часов в неделю – 1

Составила: В.И. Вахрушева,

учитель родного языка,

высшей категории

Рассмотрено на заседании

методического объединения, протокол №____

от «____» _____20___г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Программа по мансийскому языку для 5-9 классов. 2-е изд., дораб. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2007.

Программа по родной литературе для 5-9 классов. 2-е изд., дораб. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2007.

Программа ИРО г. Ханты-Мансийска, 2007г. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО МАНСИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ для учащихся 10 - 11 класса.

Скрибник Е.К., Афанасьева К.В. Программа к практическому курсу мансийского языка: Учеб. Пособие. / Новос. Гос. Ун-т. Новосибирск, 2007г.

Образовательная область: филология

Учебно-методический комплект учителя:

1.Васильева А.Н. Газетно-публицистический стиль речи. М., 1982.

2.Верещагин Е.М., Костомаров Г.В. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1976.

3. Гальперин И.Р. Информативность единиц языка. М., 1974.

4. Журавлева Л.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению на материале художественных текстов. М., 1984.

5. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1982.

6. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. М.. 1984.

7. Леонтьев А.Н. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

8. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе: Пособие для учителя / М.Д. Городникова, Н.И. Супрун, Э.Б. Фигон и др. – М., 1987.

9. Москальская О.И. Грамматика текста. М., 1981.

10.Пропп В.Я. Морфология Сказки. М.1969.

Учебно-методический комплект ученика:

1. Газета «Луима сэрипос».

2. Мансийские сказки: Для уч-ся 5-8 классов / Авторы-сост. Е.И. РомбандееваЕ.И., Т.Д. Слинкина – СПб., 2003.

3.Родная литература: Уч. Хрестоматия для 5-9 кл. манс. шк. / К.В. Афанасьева, Н.В. Сайнахова, Д.В. Герасимова – СПб. 1997.

Коммуникативная лингвистика, или лингвистика текста, является научной дисциплиной, которая занимается исследованием роли и функционирования текстов и всех его элементов. Включение отдельных положений лингвистики текста в школьную программу мансийского языка позволит сформировать умения и навыки работы с определенным типом (жанром) текста. Ограниченность часов преподавания родного языка в школах с русским языком обучения как неродным не позволяет уделять должного внимания обучению чтения как рецептивному виду речевой деятельности. Практические цели обучения родному языку предусматривают умения учащихся осуществлять речевую деятельность на родном языке. Обучение чтению зависит от задач и вида чтения, а также от характера читаемого текста, поэтому учащимся важно владеть знаниями о лингвистических свойствах текста. Этим и актуализируется разработка данного элективного курса.

Программа элективного курса предназначена для учащихся 11 класса средних общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю).

Цель курса – помочь учащимся овладеть умениями осознанного чтения с полным извлечением информации. Задачи: формирование умений использовать при чтении антипацию содержания текста по заголовку; догадку, т.е. самостоятельное спонтанное выведение значения незнакомого слова по сходству с русским языком или другими языками; догадка по сходству (соотнесенности) с уже известными явлениями родного языка; догадка по контексту на основе установления более широких смысловых связей.

Структура и содержание курса. Программа курса состоит из введения, теоретической части, раскрывающей основные понятия курса и практической части работы с текстами различных жанров, списка рекомендуемой литературы. Во введении раскрываются теоретические положения лингвистики текста. Дается краткая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Первая часть программы раскрывает сущность газетных текстов (статья, репортаж, интервью, открытое обращение). Во второй части программы рассматриваются популярные тексты из области науки и искусства. Третья часть знакомит с художественными текстами. Программа обеспечивается авторской разработкой Рабочей тетради для учащихся с текстами различных жанров на мансийском языке, предтекстовыми и послетекстовыми заданиями.

Содержание обучающего материала раскрывает межпредметные связи, то есть связи родного и русского языка и литературы, которые позволяют учащимся целостно воспринимать изучаемые темы, связывать их со своими знаниями по другим предметам.

В результате проделанной работы по программе курса у учащихся будут сформированы следующие умения и навыки: читать и понимать текст на родном языке; понимать основное содержание текста, не обращаясь к словарю; эффективно пользоваться словарем; опираться на языковую догадку («чувство языка»); определять незнакомую языковую форму по отдельным дифференциальным (различительным) признакам (послелог, словообразовательный суффикс).

В работе по данной программе рекомендуется использовать единый алгоритм развития умений ознакомительного чтения, в который входят элементы тестирования контролирующего понимания текста. Действия по определенному алгоритму дисциплинируют мысль, способствуя приобретению культуры чтения. Характер заданий и их последовательность определяются положениями лингвистики текста, а также особенностями данного текста. Комплексы заданий к тексту предусматривают творческий подход учителя к их применению. Тексты для данного курса отбирались с целью повышения уровня речевого коммуникативного развития учащихся. В связи с этим в программу курса вошли материалы, в наибольшей степени способствующие решению данной задачи. Подобранный языковой материал включает в себя оригинальные газетные и художественные тексты, которые в ряде случаев подверглись незначительным сокращениям. Разножанровый текстовый материал взят главным образом из газеты «Луима сэрипос» и сборников для дополнительного чтения по мансийской литературе. Фольклорные произведения формируют у учащихся потребность вернуться к лучшим традициям народа манси, к его вековым корням, питавшим множество поколений, которые берегли и умножали Древо Мудрости, Добра, Любви мансийского народа.

Обращение к текстам различных жанров в учебной деятельности позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся, развивать умения извлекать из текста необходимую информацию, что, в свою очередь, способствует мыслительной активности школьников, их готовности работать с различными текстами. Развитие коммуникативных умений работы с текстами различных жанров позволит подготовить школьников к различным видам профессиональной деятельности.

Содержание программы

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

1.Введение

Текст и его лингвистические свойства. Признаки текста: выраженность, ограниченность, связность, цельность, упорядоченность. Компоненты и структура текста. Способы связи частей текста. Виды преобразования текста. Тезисы, конспект, выписки, аннотация.

Основные понятия: текст, композиция текста, тема, микротема, основная мысль, коммуникативная ситуация, акт коммуникации (речевой акт), интенция (намерение говорящего), коммуникативная задача.

2.Работа с текстом.

2.Газетные тексты.

1. Основное назначение газеты. Разновидности газетных жанров: статья, репортаж, интервью, обращение (выступление). Основные признаки газетных жанров. Стилевые, лексические и синтаксические особенности языка газеты.

2. Статья. Ознакомительное чтение текстов. Чтение с извлечением полной информации из текста. Выбор языковых средств в зависимости от содержания, жанра и авторской установки.

3.Репортаж. Ознакомительное чтение текстов. Чтение с извлечением полной информации из текста. Выбор языковых средств в зависимости от содержания, жанра и авторской установки.

4.Интервью. Ознакомительное чтение текстов. Чтение с извлечением полной информации из текста. Выбор языковых средств в зависимости от содержания, жанра и авторской установки.

5. Обращение (выступление). Ознакомительное чтение текстов. Чтение с извлечением полной информации из текста. Выбор языковых средств в зависимости от содержания, жанра и авторской установки.

Основные понятия: стили речи, публицистический стиль, разновидности газетных жанров, статья, репортаж, интервью, обращение (выступление), автор, адресат, адресант.

2.2. Научно-популярные тексты.

Популярные тексты из области науки и техники, общественных (филологических) наук. Ознакомительное чтение текстов. Чтение с извлечением полной информации из текста. Особенности языка произведений. Выбор языковых средств в зависимости от содержания, жанра и авторской установки.

Основные понятия: сильные позиции текста, тематические слова, композиционно-речевые формы.

2.3. Художественные тексты.

Различные виды художественных текстов: сказка, рассказ, мифы, легенды, повесть.

Ознакомительное чтение текстов. Чтение с извлечением полной информации из текста. Содержательные категории художественного текста: человек, природа, пространство, время, жизненные обстоятельства. Сочетание в художественной прозе элементов других стилей, в том числе и разговорного. Лексика и синтаксис прозаических текстов. Авторский выбор языковых средств в художественном тексте.

Основные понятия: мойт (сказка), пес потыр (рассказ), миф, легенда, повесть, экспрессивность текста.

3. Творческая мастерская

(виды самостоятельной творческой деятельности учащихся)

Чтение, перевод и анализ текста. Сообщения учащихся как результат проведенных наблюдений над текстами различных жанров. Развитие ассоциативного мышления на примере самостоятельной работы с текстом.

Планируемые результаты (модель выпускника)

В результате обучения по данной программе предполагается, что у учащихся вырабатываются нравственные ценностные ориентации, развивается познавательная активность, формируются такие качества и свойства личности как представителя своего народа в России. Происходит раскрытие творческих способностей учащихся, формирование понимания личностной сопричастности к своему народу, этнической идентичности. Формируется гражданская позиция созидателя, участника общего дела, чувство ответственности, способствующие органическому вхождению ребенка в социум, нравственное поведение.

Требования к знаниям, умениям и навыкам

По окончании изучения элективного курса учащиеся должны:

Пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

Участвовать в диспуте, дискуссии;

Владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования мансийским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

Производить лексический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

Владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений);

Готовить рецензию, аннотацию (устную и письменную) на статью, книгу, репортаж, произведение).

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

Учитывается умение учащегося производить разбор слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме;

Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией мансийского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы, сочинения разнообразных жанров, зачеты.

Методическое обеспечение учебного процесса

Ведущие методы: беседа – практикум, лекция, самостоятельная работа, дискуссия, семинар.

Технологии: межпредметные связи.

Организационные формы обучения: индивидуальная, групповая.

Условия реализации программы

Дидактическое оснащение – карточки для дифференцированной и индивидуальной работы.

Тексты газетных публикаций.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Лингвистика текста» (33 ч.)

№ Раздел

программы Количество

лекционных часов Количество практических часов

I. Введение.

Текст и его лингвистические свойства. Компоненты и структура текста. 1 ч 1 ч.

II. Работа с текстом

1. Газетные тексты

Статья.

Репортаж

Интервью

Обращение 1 ч. 9 ч.

2.

Научно-популярные тексты

Научно-популярные тексты из области науки и техники.

Научно-популярные тексты из области общественных наук. 8 ч.

3.

Художественные тексты

Маньси мойтыт (сказки).

Пес потыр (рассказ).

Мифы и легенды. Повесть. 2 ч. 8 ч.

III. Творческая мастерская.

2ч.

IV. Зачет 2ч.

Всего 34ч.

календарно-тематический план

№п/п Перечень разделов и тем Время на изучение Цели ОУУН Вид деятельности

и форма Контроль дата

I. Введение. 1. Текст и его лингвистические свойства. 1 ч. Общее знакомство с текстом и его лигвистическими свойствами Уметь определять текст по лингвистическим свойствам лекция Составление плана лекции 2. Компоненты и структура текста. 1 ч. Ознакомить учащихся с компонентами и структурой текста.

Знать компоненты и структуру текста речеведческий разбор текста тестирование II. Работа с текстом.

Газетные тексты3. Газета. Жанровые разновидности газеты. 1 ч. Ознакомить учащихся с разновидностями газетных жанров

Уметь определять жанровые разновидности газеты. Лекция

Доклад по теме «Стилистические средства» 4. Газета. Жанровые разновидности газеты. 1 ч. Ознакомить учащихся с основными признаками газетных жанров

Уметь выделять основные признаки газетных жанров редактирование текстов тестирование 5. Статья. Газетная статья «Россия агиквет нох-патсыт» (№13, 2003 тал),

«Выставкат рупитасыт» (№31, 2005 тал). 1 ч. Ознакомить с газетной статьей Уметь определять тему, соблюдать ее границы Лексико-фразеологический разбор статьи сбор материала газетная статья 6. Газетная статья «Округ Дума ляххалэ» (№7, 2002 тал),

«Алы мат элнэ нэ» (№31, 2005 тал). 1 ч. Показать особенности газетной статьи Уметь извлекать из текста полную информацию Конференция по теме «Речевые штампы» Написание своей газетной статьи (тема на выбор) 7. Репортаж. Репортаж «Ханты-Мансийск уст товтыл каснэ вармаль олыс» (№14, 2002 тал),

«Кина варнэ махум муйлысыт» (№30, 2005 тал). 1 ч. Ознакомить учащихся с репортажем Отбирать материал, касающийся содержания высказывания Беседа – практикум Написание рецензии на репортаж 8. Репортаж.

Репортаж «Фестиваль олум порат мань ляххалыт» (№31, 2005 тал),

Ма-вит ургалан урыл потыр олыс (№30, 2003 тал).

1 ч. Показать особенности репортажа Уметь извлекать из текста полную информацию дискуссия Написание репортажа (тема на выбор) 9. Интервью.

Интервью «Ёмас сымынг нэ»

(№13, 2003 тал).

Лусум аги потре (№10, 2002 тал).

1 ч. Ознакомить учащихся с интервью Строить связное аргуминтированное высказывание на лингвистическую тему Лингвистический анализ текста Подготовка и сбор материала к будущему интервью 10. Интервью.

Интервью «Йиквнэ ос эргын няврамыт» (№52, 2002 тал). 1 ч. Показать особенности Уметь извлекать из текста полную информацию Консультация Запись интервью с учителем школы 11. Обращение. Округ Дума председатель В.С. Сондыков лавум латнге

«1 июнь – няврам янытлан хотал» (№23, 2004 тал).

Округ губернатор А.Филипенко лавум латнге «Ятил, тынынг нэквет» (№10, 2002 тал). 1 ч. Ознакомить учащихся с газетным обращением Отбирать материал, касающийся содержания высказывания Беседа - практикум Сформулировать рекомендации выступающему 12. Обращение. Округ губернатор А.Филипенко лавум латнге «Луи мат олнэ ятил. Тынынг махум» (№) 1 ч. Показать особенности Уметь извлекать из текста полную информацию Семинар Доклад (тема на выбор) Научно-популярные тексты13. Научно-популярные тексты из области науки и техники. Сака эрнэ нэпак хасвес (Луима Сэрипос №3, 2002 тал). 1 ч. Ознакомить учащихся с научно-популярными текстами из области науки и техники. Кратко излагать основное содержание научно-популярного текста практикум сбор материала научно-популярные тексты из области науки и техники 14. Научно-популярные тексты из области науки и техники. Сака эрнэ нэпак хасвес (Луима Сэрипос №3, 2002 тал). 1 ч. Показать сильные позиции текста Строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроке практикум сбор материала научно-популярные тексты из области науки и техники 15. Популярные тексты из области науки и техники.

Д.И. Менделеев учёный химикыг олыс (№10, 2002 тал) 1 ч. Ознакомить учащихся с композиционно-речевыми формами Аналировать текст с точки зрения содержания, построения, языковых средств Викторина 16. Популярные тексты из области науки и техники.

А.С. Тарханов – маньси мир поlт. (Мfньси литература, 5-6 кл., с.64) 1 ч. Ознакомить учащихся с тематическими словами Самостоятельно строить высказывание Речеведческий анализ текста Сочинение-описание 17. Научно-популярные тексты из области общественных наук.

Лусум хум (№11, 2002 тал). 1 ч. Ознакомить учащихся с научно-популярными текстами из области общественных наук. Уметь определять тему, строго соблюдать ее границы Урок - исследование Изложение с элементами сочинения 18. Научно-популярные тексты из области общественных наук.

Архив колт выставка олыс (№18, 2002). 1 ч. Показать сильные позиции текста Уметь озаглавливать текст Речеведческий анализ текста сбор материала Научно-популярные тексты из области общественных наук. 19. Популярные тексты из области общественных наук.

Третьяковский галерея нампа музей (№7, 2002 тал) 1 ч. Ознакомить учащихся с популярными текстами из области общественных наук. Излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом Практикум Семинар 20. Популярные тексты из области общественных наук.

Акван-юрсьхатам мат хурит (№4, 2003 тал) 1 ч. Показать сильные позиции текста Уметь составлять план высказывания, конкретизирующий тему и основную мысль высказывания Самостоятельная работа анализ текста 3. Художественные тексты

21. Маньси мойтыт (сказки). 1 ч. Ознакомить учащихся с особенностями мансийской сказки Уметь делать подстрочный и литературный перевод Лекция Тестирование 22. Мойт охса «Совыр ос янгуй» (Маньси литература, 5-6 кл., с.12-13) 1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом Инсценировка Лингвистический анализ сказки 23. Маньси мойтыт. (сказки)

Нила рума (Султум, с.113) 1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Творчески переработать текст, интерпретировать содержание текста консультация Сочинение сказки о животных 24. Пес потыр (рассказ).

Хурум ягпыг (Маньси литература, 5-6 кл., с.104-105).

1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Уметь делать подстрочный и литературный перевод Беседа - практикум Сжатый пересказ одного из рассказов, используя цитаты 25. Пес потыр.

Пыгыгыт (Лума сэрипос)

1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Создавать устное выступление в разных жанрах и формах Деловая игра Составление аннотации к рассказу 26. Мифы и легенды. 1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки

Излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом лекция Сообщение «Герои мифов и легенд» 27. Мифы и легенды.

Мосьхум ёсан хум. 1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Творчески переработать текст, интерпретировать содержание текста практикум Сравнительная характеристика мансийских и греческих мифов 28. Повесть.

Пумасипа, салы! (Маньси литература, 5-6 кл.)

овыл вас. (Мfньси литература, 5-6 кл.) 1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Создавать устное выступление в разных жанрах и формах Диспут Отзыв о прочитанной повести 29. Повесть. агирись. (Маньси литература, 7 кл., с.37)

1 ч. Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки

Творчески переработать текст, интерпретировать содержание текста Исследование Тестирование 30. Повесть.

Амур ос вата махум. (Маньси литература, 5-6 кл., с.96-97 Ознакомить учащихся со сказкой и произвести лингвистический анализ сказки Излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом 31. Творческая мастерская. Анализ текста (свободный выбор учащихся) 1 ч. анализ художественного текста; Правильно выражать свои мысли в соответствии с принятыми нормами Самостоятельная работа Лингвистический анализ текста 32. Творческая мастерская. Анализ текста (свободный выбор учащихся) 1 ч. Систематизация и контроль качества знаний учащихся по анализу текста Самостоятельно строить высказывание 33. Контролирующее чтение с выполнением предтекстовых заданий

1 ч. Систематизация и контроль качества знаний учащихся по

Понимать полностью содержание текстов, используя для этого все известные приемы смысловой обработки текста зачет 34. Контролирующее чтение с выполнением предтекстовых заданий

1 ч. Систематизация и контроль качества знаний учащихся по выполнению предтекстовых заданий.

Уметь создавать тексты разных стилей и типов речи Проверить уровень усвоения изученного материала.

Похожие работы:

«5137785-193040Публичный отчёт директора школы Кондратьевой О.В. о деятельности педагогического коллектива МОУ "СОШ №6" за 2009-2010 учебный год 45948601460502009 – 2010 учебный год стал годом прохождения процедуры аккредитации и лицензирования, продолжение реализации программы развития "...»

«(1)Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2)Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела. (3)И только появление "бесноватой" пробудило в них интерес. (4)Спортивный ин...»

«Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования" Методики обуч...»

«к Постановлению Администрации города Абазы № 3 от 10 января 2014 года Отчет о выполнении муниципального задания Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением "Центр развития ребёнка детский сад "Сказка" (наименование муниципального учреждения МО г.Абаза) на 01 июля 2014 года Разде...»

«ГБОУ Школа № 2121 Дошкольное подразделение № 3 Консультация для родителей "Развивающие игрушки" Воспитатель: Скворцова С.В. В последние годы большую популярность приобретают детские развивающие игрушки. С их помощью родители во время игры помогают крохам учиться и развиваться. Подходящий вариант найдётся для ребенка любого возраста. Направленно...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Л.Г. Шестакова, проректор по учебной работе Соликамского государственного педагогического университета, доцент, к.п.н. В статье характеризуются особенности усвоения математического содер...»

«ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Ведущий: Добрый вечер, дорогие гости!Ведущий: Я знаю, меня непременно вы спросите: Кто же на празднике главные гости? Отвечу я вам, не моргнув даже глазом, Это ребята четвёртого Б класса! Поприветствуем наших выпускников. Дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня мы все немного во...»

«Конспект фонетического индивидуального занятия с ИКТ в старшей логопедической группе с общим недоразвитием речи тема: "Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях" Выполнила: учитель-логопед Еременко Т.А. Конспект с ИКТ...»

«Я буду здоровим! (виховна година-тренінг) Мета: з'ясувати сутність понять "здоров'я" та "здоровий спосіб життя"; поглибити знання, уміння і навички здорового способу життя підлітків з метою попередження небезпечної поведінки; розвивати вміння роботи в групах; виховувагли толср...»

«Вопросы для анализа НОД.ПРИМЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАНЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Конспект НОД по образовательной области (указать ведущую образовательную область) Возрастная г...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.