WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«В основе рабочей программы (далее Программа) лежит принцип современной российской системы образования - непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной ...»

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В основе рабочей программы (далее Программа) лежит принцип современной российской системы образования - непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов - семьи, детского сада и школы.

Данная Программа составлена на основе примерной Программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Программа реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» и рассчитана для детей 6-7 лет. Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Нормативные документы регионального и муниципального уровней.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель: познание окружающего мира, формирование опыта творческой познавательной деятельности детей пятого года освоения программы.

Задачи:

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки

предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско - патриотические чувства.

9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.

3. Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.

4. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

5. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

6. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 7. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

8. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Характеристика групп:

количество групп – 4

статус групп - общеразвивающая

общее количество детей - 118

из них:

мальчиков - 63

девочек - 55

особенность организации режима пребывания - группа работает с 7.00 до 19.00.

В МАДОУ д/с № 57 разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные, психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 НОД, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

1-3 НОД в течение дня не более 30 минут каждое. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.

1.5. Характеристика возрастных особенностей познавательного развития детей пятого года освоения образовательной области

«Познавательное развитие»

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него.

Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

1.6. Планируемые результаты освоения Программы

На этапе завершения пятого года освоения образовательной области «Познавательное развитие» ребенок умеет (имеет):

1. Ребенок отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.

2. Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

3. Проявляет интерес к предметам окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных - сходство.

4. Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

5. Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

6. Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

7. Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

8. Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.

9. Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. В основе лежит комплексно-тематический принцип организации образовательного процесса.

Развитие сенсорной культуры.

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.). Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4—6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразия социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей-их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. Освоение представлений ребенка о себе - своих имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятные события, традиции семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира Освоение представлений о родном городе - его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта.

Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города. Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы.

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники). Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности. Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритм

2.2. Учебный план

НОД Пятый год освоения образовательной области

в неделю в месяц в год

Формирование элементарных математических представлений (сенсорное развитие) 1 4 36

Мир природы 0,5 2 18

Экспериментирование 0,5 2 18

2.3. Режим дня

Холодный период

Режимные моменты Время

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, общение. Утренняя гимнастика 07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак 08.20-08.45

Самостоятельная деятельность детей 08.45-09.00

Непосредственная образовательная деятельность (включая 2 перерыва по 10 минут) 09.00-10.50

Второй завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки 10.50-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

Гигиенические процедуры, дневной сон 13.00-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры, подготовка к полднику 15.00-15.20

Полдник 15.20-15.30

Непосредственно образовательная деятельность 15.30-16.00

Игры, деятельность в центрах, студиях, самостоятельная деятельность 16.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин 17.15-17.35

Подготовка к прогулке 17.35-17.45

Прогулка, уход домой 17.45-19.00

Теплый период

Режимные моменты Время

Утренняя встреча детей. Игры, индивидуальная работа, труд на улице 07.00-08.10

Утренняя гимнастика на улице 08.10-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак 08.20-08.50

Подготовка к прогулке 08.50-09.00

Совместная деятельность с педагогом на прогулке, игры, индивидуальная работа, труд, наблюдения, экскурсии и др. 09.00-12.30

Второй завтрак 10.00-10.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00

Подъем, закаливающие мероприятия 15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.30

Подготовка к прогулке 15.30-15.50

Прогулка, игры, труд, совместная деятельность 15.50-17.00

Возвращение с прогулки 17.00-17.10

Подготовка к ужину, ужин 17.10-17.40

Игровая деятельность на улице, индивидуальная работа, уход детей домой 17.40-19.00

2.4. Взаимодействие с родителями воспитанников

Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольной и школьной ступеней образования. Добиться эффективного результата в развитии ребенка, возникновения у него потребностей в получении знаний (в том числе математических) можно только в тесном сотрудничестве с семьей.

Детский сад осуществляет психолого-педагогическое просвещение родителей и активизирует их действия по воспитанию и развитию ребенка.

С семьями проводится как общая, так и индивидуальная работа. Родители нуждаются в пополнении педагогических знаний, в знакомстве с современными подходами к математическому развитию детей, в рекомендациях к использованию литературы.Большое значение имеет посещение членами семьи занятий, их наблюдение за детьми в разные режимные моменты. На занятиях по математике педагог дает возможность родителям увидеть достижения своего ребенка, а также овладеть отдельными методическими приемами формирования математических представлений у детей. После занятия нужно обсудить с родителями, что следует перенести в практику семейного воспитания, какие еще методы можно использовать в индивидуальной работе с ребенком дома.

Повышению педагогической культуры родителей способствуют родительские собрания, конференции, специальные семинары, на которых выступают не только педагоги, но и сами родители. Темы выступлений подбирают заранее и раскрывают какую-нибудь актуальную проблему. К конференции хорошо приурочить выставку детских работ, специальной литературы, пособий и др.

Для того, чтобы лучше узнать каждую семью, уклад ее жизни, систему воспитания ребенка, чтобы установить необходимые взаимопонимание и доверие, работники дошкольных учреждений используют разнообразные формы индивидуальной работы с родителями: беседы, консультации, индивидуальные памятки и папки-передвижки.

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Технические средства обучения

1. Магнитофон

2. Переносная мультимедийная установка

3. Ноутбук

4. Детские нетбуки (по 3 шт. на каждой группе)

Дидактические материалы

1. Мир природы. Животные.- СПб.: «Детство – Пресс», 2004 г.

2. Добро пожаловать в экологию. Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет. Воронкевич. О.А.. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010 г.

3. Домашние птицы. С. Вохринцева серия «Познавательно-речевое развитие», 2003 г.

4. Животные Арктики и Антарктиды. С. Вохринцева серия «Познавательно-речевое развитие», 2003 г.

5. Животные Африки. С. Вохринцева серия «Познавательно-речевое развитие», 2003 г.

6. Животные Австралии. С. Вохринцева серия «Познавательно-речевое развитие», 2003 г.

7. Деревья и листья. С. Вохринцева серия «Познавательно-речевое развитие», 2003 г.

8. Насекомые-2. С. Вохринцева серия «Познавательно-речевое развитие», 2003 г.

9. Морские обитатели. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011 г.

10. «Времена года» наглядно-дидактическое пособие – Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г.

11. «Родная природа» наглядно-дидактическое пособие – Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г.

12. «Осень» наглядно-дидактическое пособие – Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г.

13. «Зима» наглядно-дидактическое пособие – Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г.

14. «Весна» наглядно-дидактическое пособие – Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г.

15. Осень. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

16. Зима. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

17. Весна. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

18. Лето. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

19. Лесные ягоды. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

20. Растения водоемов. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

21. Комнатные растения. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

22. Деревья и листья. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

23. Полевые цветы. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

24. Ядовитые грибы. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

25. Садовые ягоды. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

26. Овощи. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

27. Фрукты. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

Насекомые – 1. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

28. Насекомые – 2. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

29. Пресмыкающиеся и земноводные. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

30. Домашние животные. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

31. Дикие животные. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

32. Животный мир Австралии. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

33. Обитатели Арктики и Антарктики. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

35. Животные Африки. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

36. Жители океана. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

37. Перелетные птицы. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

38. Хищные птицы. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

39. Домашние птицы. С. Вохринцева серия «Окружающий мир», 2003 г

40. Математика – это интересно. Гонки. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. - СПб.: «Детство – Пресс», 2012 г.

41. Математика – это интересно. Познавательно – занимательные задачи для детей 5-6 лет. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. - СПб.: «Детство – Пресс», 2012 г.

Плакаты

1. Сурки (суслик и лесной хорек)

2. Кабан (норка, писец)

3. Лось (изюбрь)

4. Заяц (шакал)

5. Бобр (выдра)

6. Ночница (енот)

7. Сурки (кабан)

8. Еж (крот)

9. Лиса (волк)

10. Белый медведь (бурый медведь)

11. Выдра (бобр)

12. Птицы

13. Лошадь с жеребенком (корова с телятами)

14. Коза, козел, козлята (овца, баран, ягнята)

15. Свинья с поросятами (морские свинки)

16. Кошка с котятами (собака со щенятами)

17. Кролики (хомяки)

18. Олени с олененком (верблюды)

19. Чем питаются

20. Петух, курица (гуси)

21. Канарейки (секретари)

22. Голуби (перепела)

23. Индюк и индейки (утки с утятами)

24. Чем питаются

25. Животный мир (звери, птицы)

26. Дикие животные и птицы. Домашние животные и птицы

27. Домашние животные (Чьи это малыши? Кто это?)28. Дикие птицы

29. Зимующие птицы

30. Круговорот воды в природе

31. Времена года

32. Растения (деревья, кусты, травы)

33. Что растет в саду и огороде

34. Съедобные грибы. Несъедобные грибы

35. Фрукты

36. Ягоды

37. Учись писать и считать

38. Состав числа

39. Геометрические фигуры

40. Целое и часть

41. Учимся определять время

Развивающая предметно-пространственная среда в группах

1. Математический уголок (наполняемость смотреть в паспорте группы)

2. Уголок природы и экспериментирования (наполняемость смотреть в паспорте группы)

3.2. Программно-методическое обеспечение Программы

№ Программы для организации основной деятельности

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программ дошкольного образования. Т.И. Бабаева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.

2. ООП МАДОУ д/с № 57

Учебные пособия, технологии

1. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. Воронкевич О.А.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 г.

2. Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах детского сада: Учебно-методическое пособие. Саво И.Л. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010 г

3. Система экологического воспитания дошкольников. Николаев С.Н. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011 г.

4. Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011 г

5. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет. Уланова Л.А. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2014 г.

6. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. Т.Г. Кобзева – Волгоград: Учитель, 2012 г.

7. Атлас Земли. Светлова И.Е. – М.: Эксмо, 2011 г.

8. Атлас животных. – М.: Эксмо, 2012 г.

9. Детская энциклопедия животных. Маленькие и пушистые. Т. Моррис ООО «Издательская Группа Аттикус», 2009 г.

10. Детский атлас динозавров. Бурнье Д.- М.: Эксмо, 2010 г.

11. Большая детская энциклопедия. Перевод с анг. А.Ким. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010 г.

12. Кто? Где? Почему? Иллюстрированная энциклопедия для маленьких почемучек. Пер. с анг. Степановой В. – М.: АСТ: Астрель, 2010 г.

13. Что? Зачем? Почему? Ермакович Д.И. – Минск: Харвест, 2011 г.

14. Животные мира. Красная книга. Евразия. Млекопитающие. Птицы. А. Тихонов. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2011 г.

15. Эти чудесные животные (Птицы, обезьяны). Ж. Беккер. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2009 г.

16. Эти чудесные животные (Рыбы и другие морские животные). Ж. Беккер. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011 г.

17. Большая книга увлекательных опытов. Научные игры и головоломки.- М.: АСТ: Астрель, 2011 г.

18. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации. Мартынова Е.А. – Воллгоград: Учитель, 2011 г.

19. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. Марудова Е.В. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015 г.

20. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. Исакова Н.В.- СПб.: ООО « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015 г.

21. Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. Коротовских Л.Н. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 г.

22. Периодические издания:

Журнал «Дошкольное образование»

Журнал «Ребенок в детском саду»

Журнал «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения»

Журнал «Дошкольник»

Журнал «Дошкольная педагогика»

Похожие работы:

«Стихи по ПДД для детей дошкольного возраста Стихотворения по правилам дорожного движения для детей детского сада Если бы. Идет по улице один Довольно странный гражданин.Ему дают благой совет: — На...»

«ШКОЛЬНАЯ АВЕНЮ -8Я желаю, чтобы у каждого человека был такой спутник и верный помощник. Глеб Боровнев 11 "А" класс Мама – самый дорогой человек в моей жизни. Мамочка подарила мне жизнь, воспитала меня. Спасибо за заботу, терпение, понимание. Я всегда могу поделиться с мамой секретами. Мама всегда будет рядом. Кристина Ви...»

«Воспитатель коррекционнойгруппы "Веселая семейка" Курина Вера Александровна ГБДОУ №58 Приморского района г. Санкт-Петербург Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной коррекционной группе по теме: "Соберем урожай" Интеграция об...»

«Посвящение первоклассников в ученики. Звучит песня "Чему учат в школе". Учитель: Дорогие ребята и уважаемые родители! Мы собрались на традиционный праздник "Посвящение в первоклассники". Сегодня у 1 класса торжеств...»

«ИВАНОВ Игорь Петрович доктор педагогических наук, профессор, академик Энциклопедия коллективных творческих делСодержание: КТД — не мероприятия, а заботаТрудовые делаПознавательные делаХудожественные делаСпортивные делаОбщественно-политические делаОрганизаторские де...»

«МБОУ "Селенгушская ООШ" Нурлатского муниципального района РТ Внеклассное мероприятие "Каждая ступень ГТО это ступенька к будущей олимпийской победе"Проект подготовил: учитель физической культуры Жданов Александр Васил...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Институт психолого-педагогическ...»

«Белч1удила план х1ясибли, дарган мезлис ва литературалис чедаахъибти сяг1ятуни ишкьяйда дурт1у: Классуни Жумяг1лизир сяг1ятуни Дарган мезлис Литературалис V 4 2 2 VI 4 2 2 VII 4 2 2 VIII 4 2 2 IХ 4 2 2 Х 3 1 2 ХI 3 1 2 Дарган мезла календарно т ематический план 5 ибил класслис.. Учебник: Дарган мез 5 клас...»

«Технологическая карта урока, как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС. Автор: Бокова Елена Владимировна, учитель математики высшей категории ГБОУ...»

«МОУ "СОШ с. Ново – Захаркино 168910260985Духовницкого района Саратовской области" 23392926997444001041734 Игра – путешествие 2338705268605439991533972587412338948 По тропинкам лета 217906439906-34925111125КАЗАКОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА учитель начальных классов I квалифика...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.