WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Тема: «Эффективные формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи» от 27.04. 2016года Присутствовало: 19 человека Отсутствовало: 5 человек ( временная ...»

Протокол №4

заседания педагогического Совета МБДОУ «ЦРР- детский сад №332» городского округа Самара

Тема: «Эффективные формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи»

от 27.04. 2016года

Присутствовало: 19 человека

Отсутствовало: 5 человек ( временная нетрудоспособность)

Цель: Раскрыть актуальные формы и методы работы с родителями в дошкольном учреждении, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса

Повестка дня:

I Теоретическая часть

1.Вступительное слово.

Зам. заведующего МБДОУ по ВМР И.И. ПросвироваСообщение о выполнении решений предыдущего педагогического совета №3

Старший воспитатель О.В. Тусаева3. Доклад «О необходимости взаимодействия детского сада и семьи»

Старший воспитатель О.В. Тусаева4. «Поиск эффективных форм и методов сотрудничества ДОУ с семьей»

Воспитатели: Завражнова Е.Ю.,

Стенькина А.Н., Мигачева О.Н.

II практическая часть

5.Деловая игра.

Старший воспитатель О.В. Тусаева

6.Итоги анкетирования родителей «Сотрудничество педагогов и родителей дошкольников при реализации ФГОС ДО»

Старший воспитатель О.В. Тусаева

7. Разработка решений педагогического совета.

Зам. заведующего МБДОУ по ВМР И.И. ПросвироваХод педагогического совета:

Педсовет открыл зам. заведующего МБДОУ по ВМР И.И. Просвирова. Она отметила, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ», ФГОС ДО одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие семьей для обеспечения полноценного развития ребенка»..

Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребенка, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье.

Педагог дошкольного образовательного учреждения должен работать таким образом, чтобы родитель смог:

•Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.

•Достичь понимания того, что нельзя ребенка сравнивать с другими детьми.

•Узнать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их.

•Быть эмоциональной поддержкой ребенку.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с ка-ким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, как неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет...на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «...В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности - огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:

•Изучение потребности родителей в образовательных услугах.

•Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями: "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через

вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям".

По второму вопросу - о выполнении решений предыдущего педагогического совета на тему «Создание условий в ДОУ для полноценного физического развития детей при реализации ФГОС ДО» выступил старший воспитатель

О.В. Тусаева, которая подчеркнула, что на современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос об использовании здоровьесберегающих технологий. По решению педсовета были разработаны и проведены НОД, развлечения с элементами здоровьесберегающих технологий ( «Для чего нужно УХО», Береги зубы с млоду», «Страна Витоминия» и др.) молодыми педагогами Багровой В.В., Мишикеновой Д.В., Чернышевой Н.А., Димиденко П.А., Завражновой Е.Ю., Лейбград М.С., Каревой А.М., Родионовой А.А. Инструктор по физической культуре Барбашина О.В. подготовила консультацию « Методика проведение физкультурных занятий в зале и на воздухе в условиях МБДОУ». Пополнили нетрадиционным оборудованием предметно-развивающую среду по физическому развитию дошкольников воспитатели младшей группы №8 (Мишикенова Д.В., Ремизова О.Ю.), средней группы №2 (Димиденко П.А.), старшей группы №5 (Завражнова Е.Ю).. Воспитатель Карева А.М. совместно со старшим воспитателем провела открытое групповое собрание с родителями на тему «Закаливание детей в домашних условиях»

Старший воспитатель перешел к третьему вопросу «О необходимости взаимодействия детского сада и семьи». Она отметила,что изменение государственной политики в области образования повлекло за собой признание положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней. Так, в законе «Об образовании в РФ» от 26 декабря 2012 года говорится, что «государственная политика в области дошкольного воспитания основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования, любви к Родине, семье». В этом законе уважение к семье признается одним из принципов образования, то есть семья из средства педагогического воздействия превращается в его цель. Старший воспитатель подчеркнул, что детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и образовательные запросы.Одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной организации с семьей, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В своем докладе старший воспитатель перечислила функции дошкольной организации в соответствии с ФГОС ДО ( информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность; обеспечить открытость дошкольного образования; создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности и др ( ФГОС ДО) В основе новой концепции семьи и дошкольной организации лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные структуры призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. О.В. Тусаева перечислила основные принципы, на которых строится сотрудничество с родителями и ДОУ:

Считать семью основным получателем услуг, признавая её главенствующую роль.

Поддерживать и уважать решения, принятые семьёй.

Уважение культурных различий семей, оказание помощи в доступе к официальным услугам.

Взаимоотношения с родителями целесообразно выстраивать поэтапно:

Первый этап - «Давайте познакомимся!».

Второй этап – «Давайте подружимся!».

Третий этап называется «Давайте узнавать вместе».

Старший воспитатель охарактеризовала каждый этап.

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы работы: традиционные и нетрадиционные (инновационные) формы работы.

По четвертому вопросу «Поиск эффективных форм и методов сотрудничества ДОУ с семьей» выступили воспитатели Завражнова Е.Ю., Мигачева О.Н.

Педагог Завражнова Е.Ю. рассказала о традиционных формах сотрудничества ДОУ и родителей, которые подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно-информационные. Суть их — обогатить их педагогическими знаниями. Она дала характеристику каждой из традиционных форм сотрудничества с родителями. В индивидуальной форме педагог выделил педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Завражнова Е.Ю. поделилась опытом своей работы. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. «Я продумываю, какие вопросы задать родителям, сообщаю тему и прошу их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, я стремлюсь к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители получают новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.»Еще одной индивидуальной формой работы является посещение семей. Собираясь в семью, необходимо наметить план предварительной подготовки родителей к предстоящей беседе, обязательно нужно соблюдать педагогический такт в разговоре с ними.

Вопрос педагога Багровой В.В.: « Реально ли в наше время посещать семьи наших воспитанников?»

Ответ педагога Завражновой Е.Ю.: « Несомненно, реальность корректирует данную форму работы. Неравное социальное положение семей, удаленность проживания от детского сада, культура поведения некоторых родителей делает неосуществимое посещение семей воспитанников. Но есть продуктивные другие формы. Например, индивидуальная работа.

. Чтобы правильно планировать беседы с родителями, можно составить памятку.

1.Как дети встречают своих родителей?

2.Как происходит расставание со своими родителями?

3.Каков характер вопросов, просьб ребенка к родителям и наоборот?

4.Какова реакция родителей на детские шалости, капризы?

5.Как родители разговаривают с детьми (речь, мимика, жесты)?

6.Что из жизни ребенка в ДОУ интересует родителей в первую очередь (успехи, поведение, питание, сон и т.д.)?

Отсюда вытекают следующие темы:

- «Как влияют взаимоотношения родителей на формирование личности ребенка?»

- «Роль авторитета родителей в воспитании детей»

- «Как воспитать у ребенка уважение к матери? И др.»

Консультации близки по характеру к беседам. Основная разница состоит в том, что, проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет, чему-то научить.

Завражнова Е.Ю. рассказала о коллективных формах, к которым относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Она отметила, что групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, предлагаем такие темы: «Знаете ли вы своего ребенка?», «Воспитание послушания у детей», «Методы педагогического воздействия» и др. Поделилась опытом, как интересней провести родительское собрание. «Хочется предостеречь педагогов от увлечения развлечениями: некоторые считают, что с родителями надо попить чаю, провести игры. В этом случае педагогическое содержание «уходит»».

Так же педагог Завражнова Е.Ю. рассказала о наглядно-информационных методах. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, образовательной деятельности; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

Педагог Мигачева О.Н. сделала сообщение о нетрадиционных формах общения с родителями, которые в настоящее время пользуются особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей (информационно-аналитические, досуговые, коллективные, познавательные, наглядно-информационные формы)

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми ( «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа»,

«Папа, мама, я — дружная семья», «Праздник урожая» и др.) Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Вопрос воспитателя

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы. Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.

Акининой Н.В. : «Какую из нетрадиционных форм используете Вы в своей педагогической практике?»

Ответ педагога Мигачевой Е.Ю.: « В нашей группе эффективно проходит организация выставок совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», «Тайны космических далей», «Земля – наш дом родной». А также популярны такие нетрадиционные формы, как досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы». Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения.

Вопрос педагога Кириченко И.А.: «Какие формы более эффективны для привлечения родителей в педагогический процесс ДОУ?»

Ответ Мигачевой О.Н.: «Формы с родителями разнообразны, но хочется подчеркнуть, что любая из них оправдывает себя лишь в том случае, если тщательно продумывается и готовится. На мой взгляд и небольшой опыт работы нетрадиционные формы общения с родителями позволяют установить неформальные контакты с родителями, привлечь их внимание к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например, «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое.»Пятый вопрос. Деловая игра. (Приложение1)

Цель: формирование умений дифференцированно подходить к организации работы с родителями; оптимальные пути разрешения конфликтов; поиск новых способов поведения в контактах с родителями; приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива.

Форма проведения: две рабочие группы, старший воспитатель эксперт.

Шестой вопрос. Старший воспитатель О.В. Тусаева познакомила с итогами анкетирования родителей (Приложение2)

Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводится анкетирование родителей, опросы.

Родителям была предложена анкета, проанализировав которую мы увидели следующие результаты.

Отношение родителей к источникам информации, откуда они почерпают ее:

50% родителей пользуются своей интуицией;

25% пользуются педагогической литературой и литературой по психологии;

25% берут информацию у воспитателей;

малым доверием пользуются консультации педагога, советы других родителей, друзей.

От детского сада родители хотели бы получить:

60% максимально полную информацию от ребенка;

35% советы по общению с ребенком;

5% советы психолога.

Мало заинтересованы родители в том, чтобы участвовать в самодеятельности детского сада, возможность большего общения с родителями других детей.

Далее мы попытались определить трудности, которые испытывают родители при воспитании детей:

61% - ребенок плохо ест;

17% - не слушается родителей;

22% - родители проявляют неуверенность в себе, испытывают страхи.

Но за помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35%, 58% - не обращаются, потому что:

66% считают, что справятся сами;

28% не придают особого значения этим трудностям;

6% считают это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в обязанности педагога.

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдет само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.

7. Проект решения педсовета:

1. Повышать профессиональную компетенцию, уровень знаний, умений и навыков педагогов в области общения по взаимодействия. С родителями.

Ответственные: старший воспитатель,

воспитатели групп.

Срок: постоянно.

2. Постоянное информирование родителей наглядными материалами (информационные стенды «Для родителей», доски объявлений, буклеты, журналы, фотоальбомы, видеотрансляции, сайт и газета, родительские уголки в группах.)

Ответственные: воспитатели групп

Срок: постоянно.

3.Применять новые формы и методы взаимодействия с родителями:

-совместная проектная деятельность педагогов, детей и родителей;

- совместное творчество с родителями. Наладить выпуск групповых газет («Здоровячек», «Нехворайка» и др.)

-Использовать формы взаимодействия с семьями воспитанников по различным направлениям в соответствии с ФГОС ДО.

Ответственные: воспитатели групп

Срок: постоянно.

4. Разработать конспект мероприятия по традиционным формам работы с родителями

Ответственные: воспитатели групп

№ 2(Димиденко П.А.),№5(Завражнова Е.Ю.),

№6 (Чернышева Н.А.),№8 (МишикеноваД.В.)

№9 (Багрова В.В.),№ 11(Карева А.М., Родионова А.А.)

Срок:17 мая 2016г.

5. Разработать конспект мероприятия по нетрадиционным формам работы с родителями.

Ответственные: воспитатели групп

№ 1(Наследова Т.А.), № 3 (Бреднева С.С.),

№4 (Клюева М.Ю.), №6 (Лейбград М.С.),

№7( Акинина Н.С.), №9 (Седых Н.С.),

№10 (Стенькина А.Н.)

Срок:17 мая 2016г.

6. Систематизировать папку с рекомендациями и материалом для педагогов по сотрудничеству с семьей.

Срок: май месяц 2016г.

Голосование: «за» - 19 человека

«против» - нет

Вывод: проект решений педагогического Совета №4 «Эффективные формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи» принять за основу

Председатель______________________Е.Г. Грибанова

Секретарь_________________________Н.А. Чернышева

Похожие работы:

«Педагогическое сопровождение адаптации студентов к культурно-образовательной среде вузатема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.08, кандидат педагогических наук Гингель, Елена Александровна Share on vkShare on facebookShare on twitterShare on mymailruShare on odnoklassniki_ruShare on livejournalShare on surfingbirdMore Sharing ServicesАвторефера...»

«ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 183 САО г. МОСКВЫРАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы развития для дошкольников "Наблюдаю, размышляю, действую" Срок реализации программы: октябрьапрель 2014-2015...»

«о педагогических условиях развития информационной компетенции обучающихся НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Одна из актуальных задач, стоящих перед образованием, заключается в формировании познавательных интересов, и...»

«Памятка для родителей о правильном питании школьников.  left0  Почему детям необходимо здоровое питание? Ваш ребёнок — самый лучший! Он заслуживает быть здоровым, жизнерадостным и успешным. Если вы хотите, чтобы ваши дети росли сильными, активными и приносили "пятерки" — чаще обращайте внимание на то, что они едят. Ведь...»

«7 апреля Всемирный день здоровья. Классный час "Чтоб расти нам сильными" Классный руководитель: Гутова Елена Сергеевна Рудомётова Галина Анатольевна.7 АПРЕЛЯ ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ. Ведущая: Здравствуйте, уважаемые гости! Мы приветствуем всех, кто пришёл сегодня на наш праздник здоровья. Б...»

«ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2-го ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 27 апреля в школе " Интеллект" состоялась презентация вторых иностранных языков немецкого, французского и испанского, которые изучаются в школе "Карьера" с 5-го класса. В начале праздника ребята из 4-ых классов вспомн...»

«Муниципальное образовательное учреждение "Подовинновская средняя общеобразовательная школа" ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ПОСТИГАЯ ПУШКИНА." ( Внеурочная деятельность обучающихся в рамках школьного музея и...»

«ПРОЕКТ Положение о проведении областного смотра-конкурса "Лучший специалист системы физического воспитания Калужской области"1. Общие положения Областной смотр-конкурс "Лучший специалист системы физического воспитания Калужской области" (далее Конкурс) проводится в соответствии с Положением о...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.