WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«МБОУ «СОШ № 2» г. Шебекино Белгородской области от 5 ноября 2015 года Всего членов совета - 29 чел. Присутствовало - 28 чел. Начало работы педсовета в 9 часов 00 минут Окончание - в 14 часов 30 ...»

Протокол № 3

заседания педагогического совета

МБОУ «СОШ № 2» г. Шебекино Белгородской области

от 5 ноября 2015 года

Всего членов совета - 29 чел.

Присутствовало - 28 чел.

Начало работы педсовета в 9 часов 00 минут

Окончание - в 14 часов 30 минут

Повестка дня:

О ходе выполнения решений предыдущего заседания педагогического совета.

(Безматная С.П)

«Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, через повышение теоретических и практических знаний педагогов, реализующих стандарты нового поколения в области методики проведения современного урока и его общедидактического анализа".

(Шульгина Л.А.)

Роль внеурочной деятельности в воспитательной системе школы.

(Гринько В.И.)

С информацией по первому вопросу о выполнении решений педагогического совета от 29 августа 2015г.

Слушали

Безматную С.П., директора школы. Светлана Петровна сказала. что педагогическим коллективом начата работа по единой методической проблеме школы «Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, через повышение теоретических и практических знаний педагогов, реализующих стандарты нового поколения в области методики проведения современного урока и его общедидактического анализа".

Она отметила, что в школе ведётся целенаправленная работа, направленная на получение доступного качественного образования, в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации».

С 1 сентября 2015 года организовано и реализуется ФГОС ООО, так же продолжается реализация ФГОС НОО.

В октябре 2015 года учитель физики Никитина Т.И. и учитель русского языка и литературы Пономарчук Е.А. прошли курсовую переподготовку по методике преподавания предметов в условиях реализации ФГОС общего образования.

Для получения качественного общего образования обучающимися школы, преемственности между общим и профессиональным образованием, введены элективные курсы.

Учащиеся 10 класса, на базе Шебекинского агротехнического ремесленного техникума, проходят обучение по программе профессиональной подготовки «Кондитер».

В сентябре - октябре месяце прошёл школьный этап всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам. 78 победителей и призёров были награждены грамотами на школьной линейке.

Следует отметить, что нет призовых мест по физике и химии.

Директор указала на недостаточную работу учителей данных предметов ( Никитина Т.И. и Губина М.Н.).

Безматная С.П. обратила внимание на подготовку учащихся к сдаче нормативов ГТО и своевременное предоставление соответствующей документации в оргкомитет ГТО.

Светлана Петровна озвучила, что в этом году были открыты два кадетских класса по направлениям «Пограничная служба» и «Инспектор дорожного движения».

В районной игре «Рубеж» кадеты «Пограничная служба» стали победителями, призёрами кадеты «Пожарный – спасатель».

Она отметила, что в учреждении ведётся целенаправленная работа антитеррористической защищённости и охране труда работников школы и учащихся, проведены соответствующие инструктажи.

По второму вопросу слушали

зам.директора Шульгину Л.А. с докладом «Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, через повышение теоретических и практических знаний педагогов, реализующих стандарты нового поколения в области методики проведения современного урока и его общедидактического анализа».

(Доклад прилагается)

Выступили

Каблучко И.В., учитель биологии и географии

Она сказала, что качество образования – одно из ключевых позиций в образовании. Отслеживание качества необходимо для сохранения образовательными учреждениями основных ценностей и идеалов образования: свободного поиска истины и бескорыстного распространения знаний.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и преподаватели как участники образовательного процесса.

Качество образовательного процесса синтезируется из следующих качеств: качества образовательной программы; качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе; качества потенциала обучающихся; качества средств образовательного процесса (материально-технической, лабораторно экспериментальной базы, учебно-методического обеспечения, учебных кабинетов); качества образовательных технологий; качества управления образовательными системами и процессами.

Ирина Викторовна обратила внимание на некоторые пути повышения качества образования, применяемые ею как учителем:

Через использование инновационных технологий, а именно: технологии погружения в виртуальное пространство с использованием современных средств обучения - интерактивной доски.

Через обучение школьников на основе метода проектов.

Через дифференцированный подход в обучении.

Использование инновационных технологий, а именно: технологии погружения в виртуальное пространство с использованием современных средств обучения - интерактивной доски.

Использование интерактивных досок в классе способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным.

Однако важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные функции доски.

Работа с интерактивной доской улучшает восприятие материала учащимися, заинтересовывает учеников, облегчает усвоение материала.

Проектная деятельность учащихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Метод проектов основывается на принципе “обучения посредством деятельности”, рассматривая ее как вид созидательной работы, в которой ученик выступает активным участником. В основе него лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей (понимания, рефлексии, конструирующего воображения, способности к целеполаганию), необходимых для исследовательской деятельности.

Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); рефлексии и интерпретации результатов.

Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.

Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

Дифференцированный подход в обучению.

Дифференциация осуществляется путем разного темпа изучения материала, использования вопросов и заданий разного уровня сложности и трудности, ориентации учащихся на разные виды деятельности, дозированной помощи учащимся. Групповая работа позволяет сочетать задачи и методы коллективной с проявлением и развитием индивидуальности ученика.

Можно выдавать учащимся дифференцированные задания, как на уроке, так и домашние задания в виде отпечатанных тестов или вопросов (для слабых, средних и сильных учащихся). Они предусматривают: предупреждение и устранение пробелов в успеваемости (выравнивание знаний и подтягивание всех к более высокому уровню овладения знаниями); углубление и расширение знаний, формирование индивидуальных способностей, индивидуального стиля учения, удовлетворение разносторонних запросов.

Каблучко И.В. продемонстрировала мастер-класс по применению ею вышеуказанных технологий.

Подвязная Е.И., учитель технологии.

Учитель технологии сказала, что современная жизнь отличается быстрыми темпами развития, твысокой мобильностью, для молодого поколения появляется большое количество возможностей. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определнным способам действий. Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жсткие требования –это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлнность, креативность, качества Лидера, а самое главное –умение ориентироваться в большом потоке информации. Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию, сегодня меняют свои приоритеты. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всм многообразии –урок остатся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным! Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Подвязная Е.И. считает, что урок–это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит познавательной коллективной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.

Урок–это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса.

Современный урок по ФГОС–это: профессиональная и методическая подготовка учителя; целеполагание и мотивация учения; системно-деятельностный подход; современные средства обучения; выбор оптимальных средств обучения; создание условий для саморазвития; анализ каждого учебного занятия.

Рождение любого урока, считает Елена Ивановна, начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в дотижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся.

Елена Ивановна использует нестандартные уроки. Это одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.

Проведение таких уроков свидетельствует и о попытке учителя выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

На нестандартных уроках учащиеся получают нестандартные задания. Нестандартное задание -понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой. Есть и другие признаки: самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); необычные условия работы; активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях. Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования"). Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы. Поэтому учитель рекомендует практиковать такие уроки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и другого.

Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока-игры, урока-дискуссии –это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких уроков гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

В отличие от традиционного урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок –это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого урока.

Первый аспект - мотивационно –целеполагающий. Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. К новым образовательным целям урока относятся цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.

Второй аспект современного урока - деятельностный аспект. Новым смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную компетентность при работе с текстом.

Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д. Развитию УУД на уроке способствует применение современных педагогических технологий: технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа, дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал технологию, используя из нее только отдельные приемы.

Традиционный и современный уроки различаются по следующим показателям: цели урока, роли и функции учителя на уроке, изменения отношений между учителем и учащимися, логика построения процесса обучения, использование межпредметных связей, внедрение коллективной учебной деятельности. Цели традиционного урока направлены на усвоение знаний и умений, вопросы же воспитания осуществляют спонтанно. Цели современного урока –формирование и развитие личности с использованием всех компонентов образования, что современный урок во многом превосходит традиционный. И если мы хотим воспитать современную Личность, то мы должны это делать современными методами.

Технологическая карта—это новый вид методической продукции,

обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих –объяснение, для четвертых –опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли

придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.

В заключении Подвязная Е.И. отметила, что время «готовых» уроков постепенно отходит. Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Исаева Л.Е., учитель английского языка.

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого учащегося и усвоения им знаний в объеме стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Все больше внимания сегодня уделяется созданию в школе на уроке такой образовательной среды, в которой происходит социализация и развитие личности ребенка, среды, создающей условия для творчества и самоактуализации личности. Каждый ученик воспринимается как уникальная целостная личность, которая должна развиваться в соответствии с природными способностями. Путей решения данной проблемы много. Модернизация образования на современном этапе рождает много педагогических открытий, больших и малых, важных и интересных для самого педагога. Образование в наше время должно быть направлено на развитие личности и способностей учащегося, на его подготовку к взрослой жизни.

Лариса Евгеньевна считает, что применение новых образовательных технологий способствуют самореализации и успешной социализации личности ребенка Важным направлением школа считает создание условий для саморазвития личности школьника. Это напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти, т.к. эффективность различных курсов повышения квалификации не принесёт желаемых результатов без процесса самообразования учителя. Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании. Самообразование учителя - это необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Совершенствование качества обучения и воспитания в современной школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Это требует нового, грамотного отношения к своей работе и систематического пополнения теоретической и практической базы знаний педагогов, реализующих стандарты второго поколения.

Лариса Евгеньевна сказала, что она поставила цель - повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя английского языка в рамках перехода на ФГОС.

Чтобы поставленная цель была достигнута, она систематически занимается самообразованием изучает: новые образовательные технологии, направленные на личностно-ориентированное обучение; теоретические основы личностно-ориентированного обучения; теоретические основы системно - деятельностного подхода в обучении; опыт педагогов школы и района и апробирует полученные теоретические знания на практике.

На своих уроках учитель активно использует такие технологии как обучение в сотрудничестве.

Основная идея данной технологии состоит в создании условий для активной совместной деятельности учащихся. На своих уроках Лариса Евгеньевна объединяет детей в группы по 4 человека, дети получают одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат работы всей группы. Практика показала, что так учиться детям не только легче, но и эффективнее. И это касается не только академических успехов, но и нравственного развития учеников.

Целью обучения иностранному языку является, по мнению Исаевой Л.Е., развитие у учащихся способности к межкультурному взаимодействию и к использованию языка как инструмента данного взаимодействия. Приобретение индивидуального опыта осуществляется за счет активизации процесса обучения. Этого на своих уроках достигается с помощью технологии развития критического мышления. Это открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на имеющийся жизненный опыт. При развитии у своих учеников критического мышления учитель становится не просто учителем, а партнером в поиске решения. Она осуществляет личностно-ориентированное обучение, при котором ученик не просто получает готовый объем знаний, а вовлекается в процесс конструирования знаний на основе партнерских отношений.

Новые компьютерные обучающие программы позволяют детям изучать и активизировать лексику, отрабатывать произношение, совершенствовать монологическую и диалогическую речь, отрабатывать грамматические явления. По данному вопросу в своей работе она активно использует диски-приложения к учебникам В.П. Кузовлева и следующие интернет ресурсы:www.study.ru/online; www.mystudy.ru;http://englishforkids.ruЛариса Евгеньевна считает, что применение инновационных технологий на уроках английского языка помогает решать проблемы речевого общения школьников с различным уровнем способностей, эффективно использовать время, активизировать познавательную деятельность.

Попова М.Д., учитель начальных классов.

Марина Дмитриевна сказала, что повышение качества образования является сегодня одной из актуальных проблем для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Модернизация российского образования предусматривает масштабные изменения в образовательных системах различного уровня: федеральных, региональных, муниципальных. Эти изменения носят системный характер и предполагают последовательный переход к компетентностной модели образования, обновление структуры и содержания образования, преобразование дидактических и программно-методических материалов, необходимых для построения новой образовательной практики, способной обеспечивать новое качество образования.

Цель современного образования состоит не столько в том, чтобы научить ребенка что-то делать, но и в том, чтобы дать ему возможность успешно справляться с различными жизненными и профессиональными ситуациями.

Поэтому главная задача каждого учителя – сформировать у детей способность к самостоятельной работе, самопознанию, самосовершенствованию; способность к перенесению полученных знаний в жизненные ситуации, т.е. развить у них личностно-значимые компетенции и интерес к учению, активизировать самостоятельную познавательную деятельность.

Возникает проблема: как правильно выбрать наиболее оптимальный режим взаимодействия в системе учитель-ученик из предлагаемого спектра современных педагогических инноваций. Будет ли это одна технология, или сочетание нескольких?

Вот поэтому каждая школа, и каждый учитель совершенствует (преломляет через себя) те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения, творчества: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, к деятельности. А для этого каждому учителю необходимо повышать свои теоретические и практические знания в области проведения современного урока и его общедидактического анализа.

В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Как проходил обычный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.      Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя  и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.      Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Структура  современных   уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к процессу его конструирования.

  Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.             Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.

Учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.

Кузнецова И.А., учитель начальных классов.

Уроки с использованием компьютерных технологий особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

На всех своих уроках Ирина Александровна применяет компьютерные технологии: самостоятельно готовит презентации к новым темам, использует Интернет для подготовки качественных уроков. Ученики выполняют домашние задания в виде компьютерных презентаций, проектов, исследовательских работ.

Любой класс состоит из учеников с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, разным отношением к учению и разными интересами. В связи с этим на своих уроках учитель использует дифференцированное обучение: задания на уроках делятся на 3 вида. Это задания повышенной сложности, базового уровня и задания ниже базового уровня. Каждому ребёнку создаются условия для того, чтобы он, исходя из своего личного опыта и способностей, мог систематически справляться с учебным материалом.

Благодаря принципу педагогики сотрудничества дети легко и непринуждённо включаются в такие виды деятельности, как проектная деятельность, поисково-исследовательская работа. Технология проектного обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей.

Моя задача, отметила Кузнецова И.А., не преподносить готовые знания ученику, а правильно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому она считает необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие компетентностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Данный подход используется на уроках и во внеурочной деятельности.

Заслушав информацию заместителя директора Шульгиной Л.А. «Повышение качества образования на основе инновационных образовательных технологий, через повышение теоретических и практических знаний педагогов, реализующих стандарты нового поколения в области методики проведения современного урока и его общедидактического анализа», педагогический совет

постановляет:

При разработке уроков учитывать требования предъявляемые стандартом второго поколения. Ответственная Безматная С.П., директор школы

Активнее внедрять в образовательный процесс компоненты современных педагогических технологий, обеспечивающие высокий образовательный уровень и исключающие перегрузку учащихся. Ответственные Шульгина Л.А., зам.директора, Гринько В.И., зам.директора.

Создавать условия для участия педагогов в повышении качества образовательного процесса через один из путей повышения профессионального мастерства – самообразование. Ответственные Шульгина Л.А., зам.директора

Обобщить опыт работы учителей школы по применению современных образовательных технологий. Ответственные Шульгина Л.А., зам.директора, Гринько В.И., зам.директора.

По третьему вопросу слушали

зам.директора Гринько В.И. с докладом «Роль внеурочной деятельности в воспитательной системе школы».

(Доклад прилагается)

Выступили

Поповски Д.С., учитель начальных классов.

Организация внеурочной деятельности играет огромную роль в формировании УУД, так как внеурочная деятельность является продолжением того, над чем проводится работа в урочное время (ВД направлена на закрепление, развитие и совершенствование УУД). Универсальное учебное действие (УУД) – элемент преемственности урочной и внеурочной деятельности. УУД – это не только формулировка результатов образования, но и результатов внеурочной деятельности. Ученик должен уметь учиться не только овладению знаниями, умениями, навыками, но и способности и готовности к сотрудничеству, самообразованию, саморазвитию. А это заложено во внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность учащихся – это деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения. Занятия по направлениям внеурочной деятельности учащихся позволяют в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.

Для достижения целей Дарья Сергеевна старается создать условия для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, воспитывающую среду, обеспечивающую активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развить здоровую, творчески растущую личность, подготовленную к жизнедеятельности в новых условиях, способную на социально значимую практическую деятельность.

Огиенко Е.В., учитель начальных классов.

Воспитание в школе – это не специальные мероприятия, оно должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельности.

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, пространство и время в образовательном процессе.

ФГОС четко определил, какими ценностными качествами должен обладать современный школьник.

В своем выступлении Елена Владимировна рассказала о роли внеурочной деятельности в воспитательном процессе.

В новых стандартах определены не только основные направления и виды внеурочной деятельности, но в них заданы цели, задачи, направленные на развитие общекультурных интересов обучающихся, ценностных ориентиров, смыслов, моделей нравственного поведения.

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Эффект – это последствие результата и внеурочная деятельность направлена именно на непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности, которое способствует развитию личности.

К сожалению, в работе с детьми учитель видит, чаще всего, сам результат, а не эффект, как его последствие, отразившееся на изменении личности ребенка.

Внеурочная познавательная деятельность организована в форме факультативов, кружков, классных и иных занятий познавательной направленности: экскурсий, олимпиад, викторин, исследовательских проектов.

Внеурочная деятельность в таких кружках, как «Математика и конструирование» и «Юные пчеловоды» как правило имеет более выраженный творческий, игровой, и, что очень важно, преимущественно практический характер. Протекает в более благоприятной психологической атмосфере, затрагивает в большей степени образный и наглядно-действенный языки психической деятельности, больше связана с дальнейшим профессиональным самоопределением занимающихся. Однако этого сегодня уже недостаточно. Если мы хотим, чтобы во внеурочной деятельности развивались дети, мы обязаны позаботиться о целостном, общекультурном их развитии.

Следовательно, внеурочная культурно-творческая деятельность должна ориентироваться на общечеловеческие ценности построения жизни.

Внеурочная деятельность должна стать гармоничным и общекультурным видом жизнедеятельности для развития творческих способностей детей. Для этого она включает общеразвивающие занятия:

-этические, эстетические беседы;

-игры и упражнения;

-творческие задания в совершаемой деятельности;

-рисование, музыкальное сопровождение;

Огиенко Е.В. считает, что эффективной возможностью проявления творчества детей является свобода выбора желаемого вида деятельности. Следовательно, наиболее благоприятные условия для проявления творческих способностей детей возможно создать именно во внеурочной работе школы.

Губина М.Н., классный руководитель 5 класса.

В связи с переходом 5 классов на обучение по новым стандартам второго поколения в МБОУ "СОШ №2" организована работа по внеурочной деятельности в различных направлениях. В 5 "А" классе проводится внеурочные занятия по одному из направлений по теме: "Формула правильного питания", которые ведёт Губина Маргарита Николаевна, классный руководитель 5 "А" класса и учитель биологии.

Как известно внеурочная деятельность школьников – понятие двоякое. В широком смысле понятием внеурочной деятельности объединяются все виды деятельности учащихся (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации, а также удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей. В узком смысле внеурочная деятельность – это часть содержания основной образовательной программы общего образования каждого из его уровней, реализуемая согласно плану внеурочной деятельности и требованиям ФГОС общего образования.

Внеурочные занятия под названием " Формула правильного питания " направлены на формирование культуры здоровья, осознание важности образования и воспитания правильного питания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов сохранения собственного здоровья, здоровья близких, как важнейшее национальное достояние России.

Данные занятия проводятся раз в неделю и дети с удовольствием ходят на них. В работе предусмотрено выполнение заданий по рабочим тетрадям на печатной основе " Формула правильного питания " под редакцией М.М. Безруких. В данных тетрадях дети получают задания, связанные повседневной жизнью, организацией своего режима дня и организацией правильного питания. А также задания более широкого характера как, например:

"Прочти список черт характера человека. Как ты думаешь, какие из них помогают человеку сохранять здоровье, а какие, наоборот, мешают? Почему ты так считаешь?"

Доброта, раздражительность, осторожность, мудрость, внимательность, обидчивость лень, любознательность, жадность, щедрость, зависть, тревожность, равнодушие, чувство юмора, настойчивость, самообладание, любопытство, ответственность, оптимизм.

Занятия проводятся в свободной форме. Дети могут переговариваться друг с другом, обсуждать темы, задания. Организованна постоянная работа в группах, в парах. Также дети занимаются разработкой плакатов по темам "Мы за ЗОЖ", "Правильное питание".

При проведении внеурочные занятия в I четверти Губина М.Н. отметила положительную динамику в заинтересованности детей в правильном питании и здоровом образе жизни. Дети начинают понимать, что не все продукты питания одинаково полезны, а здоровый образ жизни играет важную роль.

Раков А.В., учитель физической культуры.

Александр Васильевич рассказал о роли внеурочной деятельности в формировании установки на здоровый образ жизни.

Он отметил, что впервые в федеральных стандартах в качестве одного из важнейших результатов образования выделяют здоровье школьников. Его сохранение и укрепление становится приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения.

В последнее время аналитики отмечают снижение уровня здоровья детей. Каковы причины этого процесса? Во-первых, социально-экономические: падение уровня жизни большинства российских семей, ухудшение качества пищевых продуктов, недостаточный уровень медицинского обслуживания, низкая культура здорового образа жизни родителей. Во-вторых, физические перегрузки в школе: продолжительное письмо, большое количество уроков.

Требования новых стандартов к результатам реализации основных образовательных программ созвучны потребностям общества в безопасном образе жизни и формированию культуры здоровья. Для реализации этих требований необходимо, чтобы учащиеся на уроках и во внеурочной работе знакомились с навыками здорового образа жизни и успешной социализации.

Большинство родителей понимает, насколько важно физическое и психическое здоровье детей, но, к сожалению, на практике для поддержания здоровья ограничивается совместными прогулками, спортивными секциями и отдыхом на море.

В рамках реализации внеурочной деятельности родителям учащихся, наряду с различными видами детских объединений, была предложена программа детского объединения «Играем вместе».

Задачей детского объединения является содействие укреплению здоровья, закаливанию организма, разностороннему физическому развитию учащихся. Педагог стремиться углублять и расширять здания, умения, навыки, получаемые учащимися на уроках, физической культуры; воспитывать и развивать организаторские навыки у школьников; организовывать здоровый отдых учащихся; прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Активное движение для младших школьников является основой для нормального развития и профилактики умственного утомления. Занятия проводятся в виде игр на внимание и реакции детей, координации и равновесия детей, бессюжетных игр типа ловишек, перебежек, салок. Народные являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания подрастающего поколения. Радость движения сочетается с духовным обогащением. Больше половины таких занятий проходит на открытом воздухе, в результате чего дети получают позитивный опыт общения со сверстниками.

Но, несмотря на достаточно высокий уровень организации работы по формированию здорового образа жизни,  результаты мониторинга здоровья учащихся говорят о необходимости внедрения новых форм и методов организации работы в школе по формированию здорового образа жизни. В такой ситуации становится всё более необходимым делать акцент на формировании у школьников активистской культуры здоровья, напрямую связанной с занятиями спортом и предполагающей интерес к спорту и оздоровлению, потребность в систематических занятиях спортом, регулярном участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать как можно более высокие спортивные результаты, стремление индивида вовлечь в занятия спортом своё ближайшее окружение (семью, друзей, коллег и т. д.).

Стала традицией проведение в школе обязательной утренней зарядки и физкультминуток для всех. Ежегодно для учащихся 1 – 4 классов и их родителей проходит спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

Таким образом,  программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Играем вместе» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Сохранить и укрепить здоровье ребенка можно тогда, когда он сам будет осознавать необходимость этого. Другими словами, заставить ребенка быть здоровым невозможно, если у него не сформирована такая потребность, поэтому ведение учащимися здорового образа жизни стало приоритетным направлением в деятельности нашей школы.

Заслушав информацию заместителя директора Гринько В.И. «Роль внеурочной деятельности в воспитательной системе школы», педагогический совет

постановляет:

Продолжить работу по развитию ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Ответственная Гринько В.И., зам.директора.

Использовать созданные условия для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Безматная С.П., директор школы.

Совершенствовать работу по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам. Ответственная Гринько В.И., зам.директора.

Председатель педсовета Безматная С.П.

Секретарь педсовета Попова М.Д.

Похожие работы:

«Пояснительная записка Программа "Развивающие игры по ПДД" направлена на формирование у школьников культуры безопасности жизнедеятельности; основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице,...»

«ГУБАРЕВА СВЕТЛАНА ВЕНИАМИНОВНА ГБОУ ООШ №4 г.о. Новокуйбышевск "ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ "Р,р". ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ "Р,р". ПИСЬМО СЛОГОВ, СЛОВ".Задачи урока:1. Образовательные: познакомить учащихся с буквой Р,р; развивать у...»

«Конспект урока литературного чтения во 2 классе (УМК "Гармония") Автор: Спицына Ирина Михайловна, учитель начальных классов Предмет: литературное чтение Тема учебного занятия: "Самый великий из самых великих волшебников" ( по сказке Е.А.Пермяка "Волшебные краски") Место урока в теме: 1-й урок Тип урока: знакомст...»

«ГБОУ Школа № 2121 Дошкольное подразделение № 3 Консультация для родителей "Развивающие игрушки" Воспитатель: Скворцова С.В. В последние годы большую популярность приобретают детские развивающие игрушки. С их помощью родители во время игры помогают крохам учиться и развиваться. Подходящий вариант найдётся для ребенка любого возрас...»

«СОДЕРЖАНИЕ TOC \o 1-5 \h \z 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ32. ПЛАНИРОВАНИЕ, ОРЕАНИЗАЦИЯ И ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4-3.ОРЕАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА6ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВОДИТЕЛЕЙ7ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИ...»

«Сценарий внеклассного мероприятия "Два капитана", посвящённого Дню защитника Отечества в 4 "в" классе Цель: углубление и расширение знаний о Дне защитника ОтечестваЗадачи: Расширять и углублять знания детей о государственном празднике Развивать умственные способно...»

«Литературный вечер "Певец родной Орловщины", посвящённый И. С. Тургеневу. ОФОРМЛЕНИЕ: портрет И. С. Тургенева, украшенный цветами. Ведущие непринуждённо размещаются на сцене. Одни могут сидеть, другие – стоять, и только, когда пойдёт речь о смерти писателя, все ведущие обязаны встать. 1-ЫЙ ВЕДУЩИЙ: Орловщина. С...»

«Инсценировка стихотворения А. Барто "Машина", рисование "Колеса для машины".    Цель: Познакомить детей со стихотворением А. Барто "Грузовик".Продолжать знакомить детей с понятиями "круг", "большой-маленький", "мало-много".Закреплять умение правильно держать кисть; продолжать учить рисоват...»

«Посвящение в пешеходы Цели: закрепление у ребят знания правил дорожного движения; формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам; воспитание навыков в...»

«Новогодний утренник в подготовительной группе. "Дед Мороз в отпуске. (Под песню дети входят в зал, выполняют движения) Ведущий: С Новым годом поздравляем и больших и малышей. Счастья всем, добра желаем и морозных ясных дней! Пусть звучит сегодня в зале ваш веселый, звонкий смех. С Новым годом поздравляем с новым счастьем всех, всех, всех! 1 р...»

«Профилактика жестокого обращения с детьми Проблема обеспечения благоприятных условий жизни для всех детей, их развития и воспитания, гарантий защищенного детства, свободного от жестокости и насилия, – одна из главных задач социальной политики государства. В настоящее время ж...»

«Автономного дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида "Детский сад №8 муниципального образования Динской район"ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании педагогического заведующий МАДОУ КВ совета МАДОУ КВ "Детский сад №8 Динской район" "Детский сад №8 Динской район" _...»

«Муниципальная бюджетная образовательная организация дополнительного образования "Детская школа искусств" Черемшанского муниципального района РТ Дополнительная предпрофессиональная общеообр...»

«Технологическая карта урока технологии в 1 классе Тема: Насекомые. Изделие Пчелы и соты Тип: Закрепление изученного материалаЗадачи: закрепить умение соединять детали с помощью пластилина; познакомить с видами насекомых; дать первоначальное представление о разнообразии профессий Планируемые результатыПр...»

«Системно-деятельностный подход на уроках географии в 9 класс при выполнении практических работИсполнитель: Нелюбова Ольга Ивановна, учитель географии МКОУ Мирновская ООШ, пос. Мирный НСО Практическая работа – вид учебной деятельности учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знани...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.