WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Программы воспитания и социализации «Мост Дружбы» МБОУ средней общеобразовательной школы № 7 города Новый Уренгой на 2015 – 2020 годы представляет собой долгосрочный документ стратегического ...»

Пояснительная записка

РАЗДЕЛ I. АКТУАЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Программы воспитания и социализации «Мост Дружбы» МБОУ средней общеобразовательной школы № 7 города Новый Уренгой на 2015 – 2020 годы представляет собой долгосрочный документ стратегического развития образовательного учреждения, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления по воспитанию обучающихся.

Отличительные для нашего времени изменения в характере образования все более явно ориентируют его на свободное становление человека, на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, готовность к постоянному самообразованию, мобильность будущих специалистов. А также воспитание личности конструктивно мыслящей, личности, допускающей множественность истин и считающей это естественным явлением, личности, которая уважает позицию другого, личности терпимой, нравственной. Все это является показателями социально успешной индивидуальности.

Данная Программа опирается на принципы государственной политики Российской Федерации в области стратегического планирования и образования.

Программа воспитания и социализации «Мост Дружбы» перекликается с основными направлениями, целями и задачами программы развития школы. Программой развития воспитательной компоненты на 2013-2020 гг. В центре воспитательной работы – организация социального опыта учащихся МБОУ « СШ № 7», формирование у них ключевых компетенций, создание особого уклада жизнедеятельности детско-взрослого сообщества школьников, педагогов, родителей.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Программа “Мост Дружбы» – это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка, она предполагает активизацию внутренних ресурсов ребенка с целью формирования у него мировоззрения успешного человека.

Достижение цели и решение задач программы обеспечивается путем реализации системы программных мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности образовательного учреждения: социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, научно-методическая работа и учебно-образовательный процесс, воспитательная работа. Программа воспитания и социализации обучающихся «Мост Дружбы» развития школы предусматривает постоянный анализ выполнения её разделов, она предполагает внесение корректив по ходу реализации с учётом новых реальностей образовательного процесса:

- мониторинг эффективности реализации программы;

- информационная поддержка, открытое обсуждение процесса и результатов реализации программы;

- эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Актуальность Программы состоит в том, что при её реализации ученик не только приобретает необходимые современные базовые знания, но и опыт их использования в социальных практиках. Образовательная среда школы как фактор социальной адаптации учащихся в современных условиях - это:

- гражданская школа, где образование осуществляется на основе общих ценностных ориентаций родителей, учителей, учащихся;

- центр развития, адаптации, социализации учащихся через деятельностный и компетентностный подходы к воспитанию и обучению учащихся;

- образовательное пространство, имеющее положительный имидж.

Достижение цели и решение задач программы обеспечивается путем реализации системы программных мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности образовательного учреждения: социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, научно-методическая работа и учебно-образовательный процесс, воспитательная работа. Программа воспитания и социализации обучающихся «Мост Дружбы» развития школы предусматривает постоянный анализ выполнения её разделов, она предполагает внесение корректив по ходу реализации с учётом новых реальностей образовательного процесса:

- мониторинг эффективности реализации программы;

- информационная поддержка, открытое обсуждение процесса и результатов реализации программы;

- эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

РАЗДЕЛ II. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ. УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.

У – учеба С – социализация П – позитивность Е – единство Х – харизма. Учеба – познавательная деятельность. Успешный стиль жизнедеятельности; готовность к выбору направления своей профессиональной деятельности; знания, установки, личностные ориентиры, в том числе антикоррупционного сознания и норм здорового и безопасного образа жизни; осознанные потребности в занятиях физической культуры и спортом, ведении здорового образа жизни; экологическую культуру; нравственные ценности (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа и человечество); потребность и способность к самовоспитанию и саморазвитию. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека.

Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей. Социализация – социальная деятельность. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов. Позитивность – продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств личности, взглядов и убеждений. Единство – коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества. Харизма – исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

Цель программы.

Создание условий для осознанного выбора ребенком общечеловеческих нравственных ценностей и обеспечение на их основе организации, содержания, технологии и ресурсов образовательной деятельности для максимального развития личности, ее конкурентноспособности, социальной компетентности и успешного жизненного определения. Обеспечение условий становления конкурентноспособной личности, владеющей развитыми компетентностями, способной к инновационной деятельности на благо своей страны и семьи. Воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы.

1. Отработка модели выпускника школы как саморазвивающейся интеллектуально – творческой и духовно развитой личности.

2.Обеспечение вертикальной преемственности начального, основного среднего, общего полного среднего образования в контексте формирования компетентностной личности через выполнение учащимися основных социокультурных функций на каждой ступени обучения.

Обеспечение профильной подготовки в области естественно – научных, гуманитарных дисциплин, исходя из личностного и профессионального самоопределения школьников.

Разработка и реализация целевых воспитательных программ, нацеленных на формирование ценностных ориентаций личности учащихся, их духовности, активной социальной позиции, личностное и профессиональное самоопределение.

Использование возможностей пространства школы для успешной социализации школьников, расширения социальных и культурных контактов учащихся, сотрудничества и сотворчества детей и взрослых.

Формирование межкультурной коммуникативной компетенции всех участников образовательного процесса.

- Воспитать положительное отношение к труду.

- Сформировать общечеловеческие нормы гуманистической морали, культуры общения.

- Приобщить обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, культуры своего Отечества, народа.

-Выявить и развить природные задатки, творческий потенциал обучающихся, реализовать их склонности и способности в разнообразных сферах человеческой деятельности. -Развить внутреннюю свободу, способность к самоопределению, самоорганизации, чувство собственного достоинства, самоуважения.

-Воспитать уважение к закону, нормам коллективной жизни.

-Развить гражданскую и социальную ответственность как важнейшие черты личности, проявляющиеся в заботе о благополучии своей страны.

Этапы формирования качеств успешной личности:

1 –«открытые перспективы» предполагает укрепление и расширение диапазона позитивного мышления учащихся;

2 – «активное движение к намеченной цели» предусматривает обучение целеполаганию и вовлечение в более интенсивную и последовательную деятельность, которая приведет к достижению более высоких результатов;

3 – «и невозможное возможно» создает условия для творческого практического применения своих способностей с целью более объективной оценки будущего. В основе деятельности лежит личная философия человека (мысли), личной философией определяется отношение личности к себе, отношения определяют количество и качество действий, которые приводят к определенным результатам. Из результатов складывается стиль жизни человека.

Программа выполняет следующие функции: развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ученика и педагога, поддержку самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов; интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных действий; регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов; защитную, направленную на повышение уровня защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния факторов окружающей среды на личность ребенка; компенсирующую, предполагающую создание условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей; корректирующую, заключающуюся в педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника.

Основные виды деятельности, субъектами которых становятся дети и взрослые, направлены на актуализацию и поддержку самовыражения учащихся и педагогов. Учителя имеют возможность для самовыражения как в профессиональной сфере посредством участия в воспитательной, управленческой деятельности, так и в непрофессиональной сфере посредством развития и проявления своих способностей в искусстве, спорте, рукоделии ит.д. Учащимся создаются условия для самовыражения в познавательной, коммуникативной, трудовой, игровой, эстетической, физкультурно- оздоровительной деятельности. Место и роль классного руководителя в реализации программы. Данная программа может помочь классным руководителям: наполнить жизненное пространство своих воспитанников деятельностью, которая будет им интересна; спланировать воспитательную работу с учетом общешкольных дел. Классный руководитель занимает позицию сопровождающего, помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных качеств. Смысл и главное предназначение воспитательной работы классного руководителя заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка. М. Коллинз в «кодексе учителя» определяет конкретные способы воспитания успешного ученика:

1. Твердо верьте: все дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются, - в вере в них.

2. Каждый день собирайте большой урожай успеха учащихся, не позволяйте никому быть неудачником.

3. Учите со страстью, учите с преданностью и стальной ориентацией на успех, который не даст учащимся соскользнуть на неуспех. Механизмом достижения цели и поставленных задач является средовой подход, предполагающий создание и деятельность различных микросред. Микросреды создаются в ходе реализации целевых программ, рассматриваемых в качестве совместной деятельности всех субъектов образовательных отношений и предполагающих привлечение социальных партнеров. Особенностью всех целевых программ является акцент на достижения каждого ученика.

Механизмы реализации Программы

Программа осуществляется через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования); через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы); через систему дополнительного образования; через систему КТД и традиционных дел ОО; в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время; в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь, педагог- организатор); через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ДК); психолого – педагогическое сопровождение развития всех участников образовательного процесса; разработка учебного плана с введение предметов социальной направленности; подбор кадров, способных обеспечить преподавание предметов социальной направленности; использование информационно – коммуникационных и компетентностно – ориентированных технологий в воспитательном процессе; развитие школьного самоуправления; разработка программ по отдельным инновационным направлениям, связанным с работой по содействию ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворению образовательных потребностей учащихся, родителей. Механизмы управления Программой и контроль за реализацией Программы осуществляет методический совет, школьное методическое объединение классных руководителей представители органов ученического самоуправления.

Принципы программы

Принцип гуманизации образования, под которым мы понимаем процесс развития системы образования, направленной и ориентированной на реализацию интересов и ценностей личности с учетом ее запросов и потребностей.

Принцип сотрудничества предполагает консолидацию возможностей всех участников образования как социальных партнеров, подчинение интересов партнеров целям совершенствования школьного образования и достижения результативности общего среднего образования.

Принцип саморазвития, который определяет уровень самодостаточности системы школьного образования, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

Ожидаемые результаты выполнения Программы:

Организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

Механизм перевода

Актуальное состояние Направления Модель

будущего

Недостаточное количество обучающихся, участвующих в социальных проектах Социализация личности Привлечение родителей к проектированию, увеличение количества реализуемых социальных проектов и количества школьных, участвующих в них (не менее 75 % )Участие школьников в спартакиадах Здоровьесбережение Разработка и реализация программы «в здоровом теле – здоровый дух»

Самоуправление на классном уровне Самоуправление Организация Школы лидера

Слабое привлечение родителей к школьной жизни Работа с родителями Взаимодействие на постоянной основе с не менее чем 90% родителей (законных) представителей обучающихся.

РАЗДЕЛ III. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ «МОСТ ДРУЖБЫ»

Сроки и этапы реализации программы

I этап – 2015-2016 г.г.

I I этап –2017- 2019 г.г.III этап –2020 г.І. Подготовительный(2015-2016г.)

- Анализ состояния воспитательного процесса, выявление потенциала школы, изучение спроса социальных заказчиков; определение основных направлений воспитательной работы школы, разработка и утверждение стратегических направлений развития школы.

- Анализ нормативно-правовой базы школы.

- Разработка программ работы по направлениям.

- Ознакомление работников школы, родительской общественности с Программой воспитания и социализации.

2. Основной этап (2017 – 2019г.г.)

- Реализация содержания программы.

- Реализация воспитательных проектов.

- Расширение внутреннего и внешнего партнерства.

- Отслеживание процессов, анализ состояния.

3. Заключительный этап - 2020г.

- Подготовка аналитического отчета.

- Обобщение опыта.

- Прогнозирование следующих вариантов развития структурных подразделений и школы в целом.

- Определение перспектив развития школы на последующие годы.

ІІ. Основные направления деятельности по воспитанию и социализации обучающихся В соответствии с поставленными задачами мы выделяем следующие основные направления деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся на ступени основного общего образования:

В рамках решения задач на 1-ом этапе:

- поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении;

- коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел воспитывающей направленности;

- поддержка ученического самоуправления в школе;

- формирование детских коллективов в школьных классах;

- создание, поддержка и развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся.

В рамках решения задач на 2-ом этапе:

- реализация воспитательного потенциала урока;

- реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий.

В рамках решения задач на 3-ем этапе:

- профессиональное просвещение учащихся, диагностика и консультирование по проблемам профориентации;

- организация профессиональных проб учащихся.

- организация совместной деятельности с УДО, организациями культуры и спорта, общественными организациями, предприятиями.

- рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды образовательного учреждения;

- организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий;

- организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися и детского дорожно-транспортного травматизма.

- организация совместной деятельности с семьями учащихся.

Единое воспитательное пространство школы состоит из воспитательных блоков. Каждый воспитательный блок создаёт необходимые условия для включения школьников в различные формы и содержание педагогического взаимодействия, направленного на формирование у обучающихся позитивного отношения к различным видам развивающей деятельности, развитие инициативности и социальной активности, мотивации к самосовершенствованию. Основные воспитательные блоки:

Проект «Годовой Круг Событий и Дел»

Традиции школы

Внеурочная деятельность

Школьная музейная комната

Патриотические и социально-значимые акции

Школьная Спартакиада или Олимпийские игры

Совет председателей родительских комитетов школы

МО классных руководителей

пронизывают все направления подпрограммы по годам:

ІІІ. Содержание и формы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Для достижения сформулированных выше профессиональных целей и задач воспитания используются как традиционные, так и инновационные формы деятельности с ярко выраженным воспитывающим и социализирующим содержанием.

3.1. Первое направление деятельности - поддержка и развитие общешкольных традиций и ритуалов, формирующих у учащихся чувство школьного патриотизма, причастности к тому, что происходит в образовательном учреждении, - реализуется посредством таких форм как:

- использование школьной символики (флаг, гимн, штандарт) во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел (1 сентября, Посвящение в первоклассники, вечер встречи, смотр строя и песни, последний звонок и выпускной вечер);

- ежегодная церемония награждения лучших учащихся на празднике «Признание» -Посвящение в - 5 классы;

- Школьный пресс-клуб межклассное детско-взрослое объединение, решающее задачи информационного сопровождения жизни школы;

-фотовыставки, сменяемые тематические выставки фотографий учащихся.

3.2. Следующее направление деятельности школы – коллективная подготовка, проведение и анализ ключевых общешкольных дел.

Для этого в школе используются такие формы, как:

-«ДД»: дискуссионный день, в течение которого лицей превращается в комплекс открытых дискуссионных площадок (педагогических, родительских, подростковых, совместных), на которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.- Социальные проекты: совместно разрабатываемые и реализуемые учащимися и педагогами комплексы дел, направленных на преобразование окружающего школу социума.

- Концерт ко Дню учителя: выступления родителей и учащихся с элементами доброго юмора, импровизаций на темы школьников и учителей, ко Дню матери, 8 марта, К Дню Победы, Последний звонок и выпускной бал.

- Акция «70 добрых дел», Учащиеся и их родители, педагоги продолжат работу по пополнению школьного музея материалами: рисунками, фотографиями, интервью, сочинениями, рассказами, посвященными своим родственникам, воевавшим на Великой Отечественной войне.

3.3. Поддержка ученического самоуправления в школе.

Данная модель в школе представлена следующими формами:

-высший орган детско-взрослого СУ-Общешкольная конференция;

- Совет школы – коллегиальный орган, в который входят представители от родительской общественности, учащихся, педагогического коллектива и сотрудников школы, общественных организаций;

- в классных коллективах 5-11 классов созданы Советы дела классов;

- при Совете старшеклассников (учащиеся 9-11 клссов) работает Совет организаторов дел 5-8 классов (СОД);

- создание школьного пресс-центра (ШПЦ), состоящий из представителей 7-10 классов.

3.4.Формирование коллективов в школьных классах.

Формирование классных коллективов способствуют:

- игры и тренинги на сплочение классных коллективов, проводимые классными руководителями совместно с психологом;

- внутриклассные КТД, задающие вектор жизни класса и сплачивающие детей вокруг той или иной интересной, творческой, личностно-развивающей деятельности;

«Дни рождения классов»- праздники, поздравления, сюрпризы, творческие подарки, розыгрыши, традиционные «огоньки»;Акции, «Дни заботы», «Ветеран живет рядом», организация подвижных игр, познавательных викторин, спортивных соревновний и т.д.;

- Экскурсии на промышленные предприятия, в музеи города, походы.

3.5. Деятельность, направленная на создание, поддержку и развитие системы поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся, реализующих в рамках следующих организационных форм:

- «Портфолио школьника»;

- Самооценка с использованием «Карты личного участия», предлагающей школьникам самим оценить степень своего участия в делах класса, параллели или лицея за определенный период - как организатора, активного участника, заинтересованного зрителя или стороннего наблюдателя;

-благодарственные письма родителям учащихся, рассылаемые по итогам каждого года, в которых отмечаются не только учебные, но и творческие успехи школьников, его социальная активность, вклад в успехи класса и школы;

- праздник «За честь школы».

3.6. Реализация воспитательного потенциала внеурочных занятий. Внеурочные занятия организуются:

-на базе школьных классов - в форме классных часов;

- на базе кружков, спортивных секций или иных внеклассных детских объединений: шахматы, вокальный, театральный, фотокружок, пресс-клуб, основы лидерства, секции волейбола, баскетбола, ОФП.

3.7. Профессиональное просвещение учащихся, диагностика и консультирование по проблемам профириентации осуществляется в школе в следующих формах:

- циклы профориетнационных часов общениия;

«Профессии наших родителей»- 7 классы;

«Кто я и что могу?»- 8 классы;

«Выбираем жизненный путь»- 9 классы;

- профориентационные деловые игры: «Калейдоскоп профессий»-8 классы, «На распутье»-9 классы;

- экскурсии на предприятия города;

-дни открытых дверей в вузах и ссузах города;

- анкетирование учащихся 7 классов «Твой взгляд в твое будущее», 8 классов - «Карта интересов», 9 классов - «Профессиональная направленность личности выпускника»;

- индивидуальные консультации психолога для учащихся и их родителей.

3.8. Организация совместной деятельности с семьями учащихся. Для установления партнерских отношений с семьями учащихся используются следующие формы работы:

- Совет родительской общественности, Совет отцов, родительские комитеты классов, родительские конференции;

- «Родительские субботы» - интеллектуальные и коммуникативные игры, коллективные просмотры кинофильмов, тематические родительские собрания;

- традиционные семейные конкурсы: «Мама, папа, я - здоровая семья» (5 классы), «Папы могут все, что угодно», «Дочки-матери» (6 классы), «Семейные достижения» (7 классы), «История моей семьи» (8 классы), «Домашнее видео» (9 классы).3.9. Совместная деятельность с УДО, организациями культуры и спорта, общественными организациями, предприятиями.

Для реализации данного направления деятельности используются следующие формы работы:

- обучающиеся занимаются в кружках, секциях участвуют в различных акциях;

-организуют концерты программы для ветеранов.

3.10. Рациональная организация здоровьесберегающего режима дня обучающихся и безопасной, здоровьесберегающей среды. Деятельность школы в рамках этого направления протекает в следующих формах:

- оформление учебных кабинетов, коридоров, рекреаций, направленное на создание атмосферы уюта;

- организация уроков и внеурочных занятий в строгом соответствии с нормами гигиены и охраны здоровья учащихся;

- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;

- организация горячего питания учащихся;

- физкультминутки на уроках;

- подвижные игры на переменах.

3.11. Организация системы физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий осуществляется в следующих формах:

- ежегодные турниры команд 5-6 и 7-9 классов по футболу, баскетболу, волейболу, настольному теннису;

- регулярные (не реже 1 раза в четверть) прогулки, экскурсии, походы выходного дня на природу, организуемые классными руководителями в своих классах;

- общешкольные «Дни здоровья»;

- конкурсы «Спортсмен года», «Самый спортивный класс»;

3.12. Организация системы занятий по профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися и детского дорожно-транспортного травматизма включает в себя:

- система тренинговых занятий. Проводимых психологом в целях профилактики употребления детьми психоактивных веществ и выработки навыков противостояния данному искушению:

«Как сказать нет» (7 классы), «Зависим-независим» (8 классы), «Береги себя для жизни» (9 классы);

- тематические родительские собрания, «Ответственное родительство»;

- встречи со специалистами;

- исследовательские проекты школьников;

-тематические классные часы, посвященные изучению ПДД и профилактике ДТТ;

- набор памяток для родителей: «Как предотвратить употребление ребенком психоактивных веществ», «Как построить разговор с подростком, употребляющим психоактивные вещества» и т.д.

- набор памяток для подростков: как сказать нет», «Основные опасности на дороге и как от них уберечься», «Как вести себя, если попал в аварию» и т.д.

3.13 Основные мероприятия воспитательной деятельности

№ Мероприятия Сроки Ответственные

1 Торжественная линейка «День Знаний». Посвящение в 1кл. Первый урок «Я - гражданин России!». Ежегодно, сентябрь Зам. дир.по ВР

2 День Знаний. Тематическая беседа.

День Памяти жертв терроризма. Тематическая беседа, посвященная годовщине трагических событий в Беслане.

День города и День работников нефтегазовой промышленности. Час общения «Новый Уренгой – газовая столица» Ежегодно, сентябрь Классные руководители

3 Месячник ЗОЖ. Осенний сбор «Турслет».

Конкурс рисунков «Правила ГАИ – правила мои!».

Конкурс «Боевой листок» на противопожарную тему.

Конкурс листовок «Мир без терроризма и войны» / «Сохраним Землю чистой!». Ежегодно, сентябрь Зам. директора по ВР

4 Миротворческая акция «Голубь мира», посвященная Международному дню мира - дню отказа от насилия и прекращения огня во всём мире

Ежегодно, сентябрь Педагог-организатор, КР

5 День пожилых людей. Выездная миссия в Совет ветеранов «От всей души!». 2015-2015, октябрь Классные руководители

6 Профессиональные встречи – праздники с родителями 2015-2016, 1 четв. Классные руководители

7 Цикл классных часов «Месяц прививок от осенней хандры» в рамках проекта «КЧ в ННШ». Ежегодно, 1 четв. Классные руководители

8 Праздничный концерт, посвященный Дню Учителя. Ежегодно, октябрь Зам. директора по УВР

9 День толерантности. 2015-2019, ноябрь Соц. педагог

10

11 День ребенка и День матери. Выставка фотограф. «Я + мама = любовь».

Социально-значимая акция «Книги и игрушки – детям центра «Садко». Ежегодно, ноябрь

2015-2019, ноябрь Педагог-организатор

12

13 Агитпоезд творческих работ «Будьте здоровы!»

Фотовыставка «Ямал – мой край родной»

День ЯНАО. Экскурсии в школьный музей «Край, которым я горжусь!» Ежегодно, ноябрь-декабрь Педагог-организатор

14 День народного единства. Поэтический вечер «Пою мое Отечество» (конкурс чтецов). Ежегодно, ноябрь Педагог-организатор

15 Цикл классных часов «Месяц прививок для повышения иммунитета». Ежегодно, 2 четверть Классные руководители

16

17 День Конституции РФ. Юридическая школа юн. художников: изучаем права

Праздник 85-летия ЯНАО Ежегодно, декабрь.

2015-2016, Педагог-организатор

18 День Героев Отечества. Встречи с ветеранами ВОВ Ежегодно, декабрь Классные руководители

19 Профессиональные встречи – праздники с родителями 2015-2016, 2 четверть Классные руководители

20

21 Новогодние и рождественские праздники. Ежегодно, декабрь-январь Зам. дир. по ВР

Февральские встречи с выпускниками. Концерт. Ежегодно, февраль Зам. дир. по ВР

22 День защитника Отечества: Рыцарский турнир.

Конкурс рисунков «Защитники Родины!».

Патриотическая акция «Посылка солдату».

Конкурс листовок, посвященной Дню молодого избирателя.

Встречи с воинами-интернационалистами, ветеранами ВОВ. Ежегодно, февраль

Зам. директора по ВР

23 Профессиональные встречи – праздники с родителями 2015-2016, 3 четверть Классные руководители

24 Международный женский день. Концерт «От всей души!». Ежегодно, март Зам. дир. по ВР

25 Цикл классных часов «Месяц прививок от зимней спячки».Ежегодно, 3 четверть Классные руководители

26 Праздник народов Севера (21): социально-значимая акция «Дети Уренгоя - тундровикам». Ежегодно, март Педагог-организатор

27 Акция памяти «Лица Победы» (оформление воспит. уголка в классе с фамилиями и фотографиями родственников – участник. ВОВ, тружеников тыла, блокадников).2015-2019, апрель Классные руководители

28 Научно-исследовательская конференция учащихся. Ежегодно, март Зам. дир. по ВР

29 Цикл классных часов. «Месяц прививок от весеннего авитаминоза» в рамках проекта «КЧ в ННШ». Ежегодно, 4 четверть Классные руководители

30 К-с декламационного чтения «Великая победа великой страны». 2014-2015, апрель Педагоги-организаторы

31 Весенний сбор «30 апреля». Церемония награждения. Ежегодно, апрель Зам. дир. по ВР

32 День Победы. Участие в Торжеств. параде и других городских патриотических акциях. Ежегодно, май Зам. дир. по ВР

33 Последний звонок. Ежегодно, май Зам. дир. по ВР

34 «Школьные каникулы» (по отд. плану) Ежегодно Зам. дир.а по ВР

35 Внеурочная деятельность (по отд. плану) Ежегодно Зам. дир. по ВР

36 Работа школьной музейной комнаты (по отд. плану). Ежегодно Руководитель музейной комнаты

37 Школьная Спартакиада (по отдел. плану). Ежегодно Зам. дир. по ВР

38 Экологосберегающий марафон (по отд. плану) 2016-2017 Зам. дир. по ВР

39 Олимпийские игры (по отд. плану) 2017-2018 Зам. дир. по ВР

40 Участие в мероприятиях на всех уровнях.

Предметные декады. Ежегодно Зам. дир. по ВР

41 Сотрудничество с родительской и городской общественностью (по отд. плану) Ежегодно Зам. дир. по ВР

IY. Планируемые результаты воспитания и социализации

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся распределяются по трем уровням:

Результаты первого уровня – приобретение учащимися социально значимых знаний:

- о нормах и традициях поведения человека как гражданина и патриота своего Отечества;

- о нормах поведения человека на природе и правилах ведения экологического образа жизни;

- о нормах и традициях поведения в информационном пространстве;

- о нормах и традициях трудовой деятельности человека;

- о нормах и традициях поведения человека в многонациональном, многокультурном обществе;

- о нормах и традициях ведения ЗОЖ;

Результаты второго уровня – развитие социально значимых отношений учащихся, а именно:

- ценностного отношения учащихся к своему Отечеству, к своей малой и большой Родине, уважительного отношения к ее истории и ответственного отношения к ее современности;

- ценностного отношения учащихся к природе, уважительного отношения к животным и растениям, бережного отношения к природным богатствам;

- ценностного отношения учащихся к культуре, к языку, литературе и искусству, к культурному наследию человечества, к культуре речи и культуре поведения, к красоте и гармонии;

- ценностного отношения учащихся к труду - как к физическому, так и умственному, уважительного отношения к людям труда, к результатам чужого и собственного труда;- ценностного отношения учащихся к иным людям- людям иной национальности, веры, культуры; уважительного отношения к их взглядам и негативного отношения к проявлениям расизма, шовинизма и ксенофобии;

- ценностного отношения учащихся к здоровью- своему и здоровью окружающих; ЗОЖ и здоровой окружающей среде;

Результаты третьего уровня – накопление учащимися социально значимых действий:

- опыта действий, направленных на пользу своему Отечеству, и деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыта природоохранных действий;

- опыта культурного поведения, опыта создания собственных произведений культуры, опыта изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества;

- опыта участия в трудовых делах, опыта благотворительности и волонтерства;

- опыта действий, направленных на установление доброжелательных взаимоотношений между людьми разной национальности, веры, культуры;

- опыта здоровьесберегающих действий, опыта заботы о здоровье других и ведения собственного ЗОЖ.

Y. Мониторинг воспитания и социализации обучающихсяМониторинг воспитания и социализации в лицее осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания и социализации учащихся, а также совершенствования профессиональной деятельности педагогов. Он призван оценить качество деятельности лицея в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. Мониторинг осуществляется по трем основным направлениям:

Мониторинг качества результатов воспитания и социализации обучающихся;

Мониторинг качества воспитательной деятельности педагогов;

Мониторинг качества управления воспитательным процессом

Это соответствие определяется по следующим параметрам и критериям:

Критерии Показатели Инструментарий

Уровень мотивации школьников

 

Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение мероприятий. Количество мероприятий. Статистический анализ

Анкетирование

Диагностика мотивационной сферы

Опрос

Тестирование

Уровень воспитанности учащихся по различным компетенциям Мера соответствия личности учащегося запланированному воспитательному результату «Диагностика уровня воспитанности» (по Н. Е. Щурковой).

Вовлеченность школьников в олимпиадное движение Количество:

- вовлеченных;

-победителей олимпиад разного уровня;

- педагого, подготовивших победителей Протоколы олимпиад.

Статистические отчеты.

Анализ поступления выпускников школы в учебные заведения.

Развитие интеллектуального и творческого потенциалов школьников - количество учащихся, вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность;

- количество мероприятий научного общества учащихся;

- уровень интеллекта и творческих способностей учащихся Статистический анализ.

Диагностика мотивационной сферы.

Психологическая диагностика интеллекта и креативности.

Вовлеченность школьников в конкурсы Количество:

- вовлеченных учащихся в конкурсы;

- победителей конкурсов;

- педагогов, подготовивших победителей Статистический анализ проведенных мероприятий

Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

Вовлечённость учащихся в спортивно-оздоровительные секции. Количество вовлечённых в разработку и реализацию социальных проектов, экологических и трудовых акций.

Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение спортивных мероприятий.

Количество спортивных мероприятий.

Количество вовлеченных учащихся в спортивно-оздоровительные секции. Статистический анализ проведенных мероприятий

Отчеты педагогов – руководителей проектов

Атмосфера в школе.

Отсутствие асоциального поведения.

Экспертная оценка классных руководителей.

Вовлеченность учащихся в деятельность школьных СМИ

Количество вовлеченных учащихся. Статистические данные руководителей

структур СМИ

Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. Количество учащихся с доминантой компетентных коммуникативных реакций над зависимыми и агрессивными.

Коэффициент сплоченности, взаимности, удовлетворенности отношениями Тест-опросник коммуникативных умений (Гильбух Ю.З.)

Социометрия

Социально-психологическая адаптированностьПриятие себя и других.

Внутренний контроль.

Эмоциональный комфорт. «Изучение социализированности личности учащихся» по Селевко Г.К. и

М. И. Рожкову.

Наблюдения классных руководителей, учителей, родителей

Ценностные ориентиры выпускников 9 класса Методика «Ценностные ориентации»

М. Рокича.

Удовлетворенность учащихся образовательным процессом Методика «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А.А. Андреева.

Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс Количество детско-родительских мероприятий.

Количество родителей, присутствующих на родительских собраниях. Анкетирование

Наблюдения классных руководителей

Отслеживание состояния воспитательного процесса, своевременная его корректировка и прогнозирование дальнейшего развития проводится ежегодно. Осуществляется постоянное изучение среды жизнедеятельности и жизнетворчества учащихся, анализируются ее воспитательные возможности.

Главная  задача   педагогического коллектива – создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно  развивался в доступных для него видах деятельности.

Похожие работы:

«Муниципальное казённое учреждение общеобразовательная организация вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2 при Федеральном казённом учреждении "Исправительная колония № 5 Управления Федеральной службы исполнения наказания по Хабаровскому краю"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Факультатив по математике "Математика в жизни: практи...»

«Урок по книге В.К. Арсеньева "Дерсу Узала" был проведён учителями КЦО Тибейкиной Дарьей Александровной и Логвиненко Еленой Александровной. Участниками стали группы семиклассников из образовательных учреждений г. Хабаровска и с. Казакевичево, а также родители и библиотекари. Ребятами была подготов...»

«Занятие по аппликации в средней группе "Дом из геометрических фигур"Составила и провела: Семехина С.П.Программные задачи: Учить создавать образ из геометрических фигур. Закреплять названия геометрических фигур. продолжать учить детей пользоваться ножницами; учить ра...»

«время проведения мероприятие участники место проведения ответственные 08.00-16.00 Факультативные и стимулирующие занятия, занятия с высокомотивированными учащимися 9-11 кл. учебные кабинеты Педагоги гимназии 09.00-14.00 Посещение Минского ботанического сада 1 кл. г. Минск...»

«План проведения недели русского языка и литературы 14.11.16 – 19.11.16Задачи предметной недели: совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; вовлечение обучающихся в самостоятел...»

«III Краткая презентация Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №5 разработана на ос...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Переяславка района имени Лазо Хабаровского края Профилактическая психолого-педагогическая программа по адаптации учащихся 5-х классов "Я – пятиклассник" Содержание I. Аннотация...3 – 5 II. Учебн...»

«Содержание Введение 3-4 Глава 1 Теоретические аспекты исследования 51.1 Зачем и когда возникла необходимость считать 5-6 1.2 "Компьютер" каменного века 61.3 Приёмы быстрого счёта: магия доступна всем 6-13 1.3.1 Умножение на пальцах 6-7 1.3.2 Умножение с помощ...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.