WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«- необходимость использования программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений. Идея программы:  актуальное изменение  управления ОО с целью ...»

решений;

- необходимость обеспечения документальной обоснованности проведения диагностических мероприятий;

- необходимость использования программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.

Идея программы:  актуальное изменение  управления ОО с целью личностного роста учащегося, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.

Стратегическая цель программы: совершенствование управления качеством образования.

Тактические цели программы:

обеспечение прогнозирования  развития образовательного процесса в школе;

предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе;

выявление средствами  системы критериев  зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

Задачи программы:

оценить возможности и ресурсы   условий предоставления качественного  образования;

создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;

повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;

получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

оценить динамику развития  способностей  школьников к  саморазвитию и самосовершенствованию;

провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;

повысить уровень информированности социума об образовательных услугах;

определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов;

содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;

предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;

оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.

Условия реализации программы:

наличие ресурсного обеспечения;

разработка научно-обоснованных методических материалов;

определение процедур сбора информации;

разработанная нормативная база;

распространение опыта работы;

наличие кадрового ресурса.

Принципы системы оценки качества образования:

В основу системы оценки качества образования  школы положены принципы:

объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

оптимальности использования источников первичных данных;

технологичности используемых показателей;

сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и федеральными аналогами;

доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп участников образовательного процесса;

соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

Система управления качеством образования

Приказом директора школы назначаются ответственные:

за сбор первичных данных – учителя-предметники, классные руководители, социальный педагог, психолог;

обработку и анализ данных – руководитель структурного подразделения «Мониторинг качества образования», руководители МО учителей-предметников, классные руководители, социальный педагог;

представление информации и ведение баз данных – координаторы (заместители директора по УВР, рук.струк.).

Внешняя информационная среда школы состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета.

Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:

- лицензирование и аккредитацию школы;

- аттестацию педагогических кадров;

- организация профильного обучения

- результаты ЕГЭ, ГИА и тестирования обучающихся за курс начальной и основной школы с использованием ресурсов МЦКО и СтатГрад;

Организационное и функциональное обеспечение программы:

Функции администрации

- определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки результативности образовательного процесса;

- обеспечение эффективного социального партнерства;

- создание единой информационной системы;

- систематическoe изучение образовательного спроса учащихся, родителей, а также общественности по вопросам качества образования.

Функции методического совета и МО:

- обеспечивают методическое сопровождение программы оценки качества образования;

- организуют участие в повышении квалификации и переподготовке работников школы по вопросам оценки качества образования; формируют экспертные группы для внутришкольной независимой оценки качества образования из числа педагогов школы;

- осуществляют сбор, обработку и презентацию данных мониторинга и статистики на периодической основе;

Координацию деятельности всех объектов мониторинга осуществляет методическая служба школы, состоящая из трёх уровней. Первый уровень - педсовет, на котором принимаются все административные решения. Второй уровень - методсовет, который организует, координирует и контролирует школьные методические объединения, третий уровень – анализ в рамках работы МО.

Функции педагогов

- обеспечение условий развития личности учащегося по показателям: обученность; обучаемость; уровень сформированности основных универсальных учебных навыков, личностный рост;

- оценка результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и технологии мониторинга;

- обработка результатов учебного процесса по предмету;

- накопление достижений и формирование портфолио.

Функции классного руководителя

- обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива;

- обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса;

- оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса;

- индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога.

Функции социального педагога и психолога

- обеспечение социально-психологического сопровождения мониторинга качества образовательного процесса  посредством проведения консультаций, тренингов, индивидуальных и групповых занятий, направленных на профилактику и предупреждение нежелательных явлений, которые отражаются на качестве образовательного процесса

Функции ученика

- развитие стремления к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации;

- овладение ключевыми компетенциями и культурой умственного труда;

- накопление достижений и формирование портфолио.

Функции родителей

- создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка;

- обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка;

- исполнение рекомендаций  социального педагога, психолога, учителя, классного руководителя;

- участие в соуправлении школой.

Мероприятия по реализации целей и задач  программы  мониторинга планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы.

Объекты мониторинга

Объектами мониторинга выступают:

индивидуальные образовательные достижения учащихся;

профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;

инновационная деятельность педагогов;

качество организации образовательного процесса;

материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

комфортность обучения;

адаптация учащихся 1,5,10 классов;

доступность образования;

открытость деятельности.

Показатели оценки объектов мониторинга

Качество индивидуальных образовательных достижений:

• результаты:

– государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 и 9 классов;

– промежуточная и текущая аттестация учащихся;

• результаты мониторинговых исследований:

– качество знаний учащихся 2-8, 10 классов по русскому языку, математике;

– готовность и адаптация к обучению учащихся 1  классов;

– обученность и адаптация учащихся 5 и 10 классов;

• участие и результативность работы в научном школьном обществе учащихся, школьных, муниципальных, краевых предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;

Профессиональная компетентность педагогов:

доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории;

количество педагогов занимающихся  инновационной работой;

систематичность прохождения курсов повышения квалификации педагогами школы;

количество педагогов, участвующих в работах педагогических конференциях различного уровня, количество методических разработок и публикаций;

количество  педагогов, использующих современные педагогические методики и технологии;

образовательные достижения учащихся (успевающие на “4” и “5”, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей);

участие педагога в качестве эксперта ГИА в новой форме, аттестационной комиссии, жюри и т. д.;

личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Качество образовательного процесса:

результативность деятельности школы;

продуктивность и результативность образовательных программ;

результаты лицензирования и государственной аккредитации школы;

достижения в конкурсах разного уровня;

ежегодный Публичный отчёт школы.

Открытость  информации о деятельности школы:

эффективность взаимодействия школы  с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;

обеспечение достаточности и полноты информации о деятельности школы средствами школьного Сайта;

эффективность работы Управляющего Совета школы;

рейтинг ОО на муниципальном, краевом и федеральном уровнях;

качество публичных докладов и их доступность широкой общественности. 

Процедуры мониторинговых исследований:

теоретические (проблемный анализ результатов деятельности);

эмпирические (наблюдение, изучение документации, анкетирование, диагностики, изучение результатов различных типов срезов, изучение школьной документации, изучение результатов медицинского осмотра школьников).

Принципы мониторинга качества образования

Важнейшими принципами контролирования обученности учащихся являются:

объективность,

систематичность,

наглядность (гласность).

Объективность заключается в научно обоснованном содержании контрольных заданий, вопросов, равном, дружеском отношении педагога ко всем обучаемым, точном, адекватном установленным критериям оценивании знаний, умений. Практически объективность диагностических процедур означает, что выставленные оценки совпадают независимо от методов и средств контролирования и педагогов.     Принцип систематичности требует комплексного подхода к проведению диагностирования, при котором различные формы, методы и средства контролирования, проверки, оценивания используются в тесной взаимосвязи и единстве, подчиняются одной цели.     Принцип наглядности (гласности) заключается прежде всего в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Принцип гласности требует также оглашения и мотивации оценок. Оценка - это ориентир, по которому обучаемые судят об эталонах требований к ним, а также об объективности педагога. Требование принципа систематичности состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса - от начального восприятия знаний и до их практического применения. Систематичность заключается и в том, что регулярному диагностированию подвергаются все обучаемые с первого и до последнего дня пребывания в учебном заведении.

7. Этапы осуществления мониторинговых исследований

7.1. Сроки проведения мониторинговых исследований определяются циклограммой и планом работы школы на год, утвержденных решением педагогического совета. 7.2. Мониторинговые исследования включают три этапа: 7.2.1. Подготовительный: - определение объекта мониторинга; - постановка цели;

- определение критериев оценки результатов мониторинга; - разработка инструментария для проведения мониторинга и механизма отслеживания; - установка сроков проведения. 7.2.2. Практический (сбор информации): - анализ документации; - изучение информационно-аналитического банка данных школы, информации о деятельности педагогического и ученического коллективов; - тестирование, контрольные срезы, творческие работы; - самооценка. 7.2.3. Аналитический: - систематизация информации; - анализ информации; - выборы и разработка рекомендаций (корректирование и прогноз); - контроль за использованием принятых управленческих решений.

7.3. Мониторинг образовательных достижений осуществлялся в три этапа:

7.3.1.Первый этап диагностики

- Изучение готовности первоклассников к обучению в школе.

- Стартовая диагностика образовательных достижений выпускников начальной школы.

- Стартовая диагностика образовательных достижений выпускников основной школы

- Стартовая диагностика учебных достижений обучающихся основной и старшей школы по общеобразовательных предметам;

- Анкетирование участников образовательного процесса об удовлетворённости по созданию условий организацией выбора индивидуальных образовательных траекторий.

7.3.2.Второй этап диагностики

- рубежная диагностика образовательных достижений выпускников начальной школы по общеобразовательным предметам;

- оценка планируемых результатов обучения в начальной школе;

- рубежная межпредметная диагностика на основе предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла выпускников основной школы;

- рубежная диагностика читательской грамотности учащихся основной школы;

- рубежная диагностика по общеобразовательным предметам;

- промежуточный контроль учащихся начальной школы;

- анкетирование участников образовательного процесса об уровне компетенций ученика и учителя в процессе достижений образовательного результата.

7.3.3.Третий этап диагностики

- диагностика по общеобразовательным предметам

- оценка планируемых результатов обучения в начальной школе

- мониторинг достижения планируемых результатов обучения в рамках сопровождения введения ФГОС в начальной школе;

- внутренний мониторинг качества образования учащихся основной школы, обучающихся по ФГОС, по общеобразовательным дисциплинам;

- анкетирование участников образовательного процесса об удовлетворённости качеством освоения общеобразовательных программ по различным дисциплинам и уровням образования.

     Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное педагогам как предварительный контроль (учет) знаний. Последний необходим еще и для того, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности. Сравнение исходного начального уровня обученности с конечным, достигнутым, позволяет измерять "прирост" знаний, степень сформированности учебных умений, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные выводы о "вкладе" педагога в обученность учащихся, эффективности педагогического труда, оценить мастерство (профессионализм) педагога.     Важнейшей функцией промежуточного контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль за ходом процесса, следить за действиями обучаемого.     Рубежный контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными.

      Итоговый контроль призван дать представление о достигнутых результатах. Итог может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела. Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения в конце каждой четверти и учебного года, а также в процессе экзаменов. Именно на этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный материал. С высокой эффективностью могут быть применены соответствующим образом составленные тесты обученности. Главное требование к итоговым тестовым заданиям - они должны соответствовать уровню национального стандарта образования.

     

Формы и методы мониторинговых исследований

Мониторинг качества образования может осуществляться непосредственно в образовательном учреждении – внутренний мониторинг, или через внешнюю по отношению к образовательному учреждению службу - внешний мониторинг - диагностику учебных достижений обучающихся с целью систематического отслеживания и анализа состояния системы образования в ОО, максимального эффекта полноты, точности и объективности информации о качестве образования. Реализуется в сотрудничестве с МЦКО).

Средства мониторинговых исследований:

анкеты;

диагностики;

контрольно- измерительные материалы;

тесты

статистика и анализ  образовательных результатов

Результаты мониторинга  образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родительского коллектива, Учредителя, общественности  в форме  Публичного доклада директора школы

Диагностический инструментарий мониторинговых исследований:

•  Тексты тестов, контрольных работ, анкет.

•  Критерии оценивания мониторинговых исследований.

•  Опросные листы.

•  Схемы анализа тестов, контрольных работ, анкет.

•  Формы отчетности.

•  Инструкции по проведению тестирования, анкетирования или контрольных работ.

•  Программное обеспечение для обработки данных.

Критерии мониторинговых исследований:

- качество результата;

- качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые, информационно-технические, организационные и др.);

- качество процессов.

Ожидаемые результаты:

построение и апробация модели управления качеством образования  в школе на основе образовательного мониторинга;

разработка и апробация методики проведения мониторинга;

повышение качества знаний учащихся по школе с 36% до 50%;

повышение качества итоговой аттестации выпускников в форме ГИА и ЕГЭ;

повышение уровня личностных творческих достижений учащихся и педагогов;

удовлетворение образовательных запросов, ожиданий учащихся, родителей, социума;

снижение количества учащихся группы риска;

стабильность физического и психического состояния здоровья участников образовательного процесса;

разработка единой информационно-технологической базы системы оценки результатов деятельности школы  по показателям и индикаторам качества образования; 

повышение уровня удовлетворённости результатами деятельности школы со стороны общественности;

качественное изменений условий реализации образовательного процесса в школе;

повышение профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения;

расширение общественного участия в управлении школой;

повышение качества нормативно-правовой базы школы, обеспечивающей образовательный процесс школы.

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 50" города КалугиРАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения протокол № от " " 2016 г.СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе /Андриянова Н.Е./ от " " 2016 г. Рабочая программа по геог...»

«Муниципальное бюджектное общеобразовательное учреждение "Иртышская средняя общеобразовательная школа" Черлакского муниципального района Омской области Урок мужества Эта горькая правда войны учитель начальных кла...»

«"Все захлопали в ладошки" Все захлопали в ладошки Дружно, веселей Застучали наши ножки Громче и быстрей, Вот так, вот так, Громче и быстрей По коленочкам ударим Тише, тише, тише Ручки, ручки поднимаем, Выше, выше, выше! Завертели...»

«Утверждаю: Директор МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №15" _Е.А.БодрыхПоложение об Ученическом Совете "ВеГа"1. Общие положения Ученический Совет является выборным органом ученического самоуправления образовательного...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №9 Конспект открытого урока во 2 классе Алексей Толстой "Золотой ключик, или Приключения Буратино" Заключительный урок литературного чтения Разработала: Ябу...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДАВТОРОЙ КАТЕГОРИИ "БЕРЁЗКА" Утверждаю Заведующий МБДОУ " Берёзка" _С.М. Лебедева План-график должностного контроля заведующего ДОУ № п/п Проверяемый П...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университетаУТВЕРЖДАЮ Директор ИПИ им П.П. Ершова (филиа...»

«Карточка №11.Разберите по составу следующие слова: разделить, сухофрукты, железнодорожный, приморский, волчица.2. Назовите способы словообразования :Батальонный горяченький ввезти хоккеист про...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.