WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 14» УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО: Директор школы ...»

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 14»

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО:

Директор школы Зам.директора по УВР На заседании МО __________________ ___________________ ________________

«___»_________ ____ «__» __________ ____ « __»________ ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по природоведению для 5 класса

2014 - 2015 учебный год

Составитель: Зверкова Евгения Геннадьевна

учитель 2 квалификационной категории

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010. – Сб1 и рассчитана на изучение природоведения учащимися 5 класса в течение 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Природоведение – интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого рассматривается многообразие природного мира, методы и пути познания человеком природы.

Природоведение как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Преподавание природоведения в коррекционной школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с природой у учащихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно – следственные отношения и взаимозависимость явлений природы, влияние на неё человеческого фактора.

Природоведение как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Основные цели изучения природоведения.

Основными целями изучения природоведения в коррекционной школе являются: - систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве, полученных в начальной школе; преподевтика основ естественно-научных знаний;

- получение учащимися представлений о методах научного познания природы;

- развитие у учащихся устойчивого интереса к естественно-научным знаниям;

- формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Обоснование места учебного предмета в учебном плане ОУ.

Изучение курса природоведения представляет собой продолжение начального этапа изучения естественно научных дисциплин (Изучение окружающего мира) и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.

Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Природоведение» в 5 классе выделяется - 2 часа в неделю, 68 часов в год, (34 учебных недели). В программе предусмотрено проведение 2 практических работ и 3 экскурсий.

Рабочая программа по природоведению составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010. – Сб1.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Природоведение».

Личностными результатами изучения природоведения являются:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни.

Метапредметными результатами изучения природоведения являются:

- овладение способами самоорганизации учебной деятельности;

- освоение некоторых приёмов исследовательской деятельности: составление плана работы, фиксирование результатов наблюдения, формулировка выводов по результатам наблюдения;

- понимание и систематизация информации, представленной в различной знаковой форме: в виде таблиц, рисунков, плакатов;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное участие в дискуссии.

Предметными результатами являются:

В познавательной сфере: расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения естественных наук; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

В ценностно-ориентационной сфере: формирование представлений о природоведении как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира.

В трудовой сфере: формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке.

В эстетической сфере: приводить примеры, дополняющие научные данные образами, взятыми из произведений искусства и литературы.

В сфере физической культуры: расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приёмами контроля своего физического состояния.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Данная рабочая программа предусматривает обучение по учебникам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Т.М.Лифанова, «Природоведение. 5 класс»; Москва, Просвещение, 2011 и

И.В.Романов, Р.А.Петросова «Природоведение », 5 класс, Москва, «Дрофа», 2010 г.

Для закрепления знаний учащихся на уроках может использоваться пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений Т.М.Лифанова, «Рабочая тетрадь. 5 класс. Природоведение»; Москва, «Просвещение», 2011.

При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.

Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:

таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,

муляжи овощей, фруктов, грибов,

модели строения растений, природных объектов,

гербарии;

коллекции насекомых, полезных ископаемых.

Содержание учебного предмета.

Данная программа предполагает ведение наблюдений и проведение экскурсий, что даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь. Введение. Природоведение - школьный предмет, изучающий окружающую природу. Окружающий мир.

Земля – планета солнечной системы.

Небесные тела. Солнце – раскалённое небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полёт человека в космос.

Учащиеся должны знать:

различия между небесными телами: звёздами и планетами; Солнце – ближайшая к Земле звезда; имена первых космонавтов.

Учащиеся должны уметь:

Наблюдать за небесными телами; называть конкретные предметы и явления окружающей действительности, давать им обобщённые названия.

Сезонные изменения в природе.

Погода. Явления природы. Смена времён года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень. Зима. Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных. Особенности жизни и трудовой деятельности человека.

Учащиеся должны знать: месяцы, относящиеся к разным временам года, особенности жизни и трудовой деятельности человека в разное время года.

Учащиеся должны уметь:

отличать времена года по нескольким признакам, описывать погоду.

Наша страна

Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва – столица нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры, исторические памятники, центральные улицы). Транспорт в Москве.

Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный).

Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес).

Экскурсия по родному городу.

Учащиеся должны знать:

Расположение Р.Ф. на географической карте. Расположение столицы.

Учащиеся должны уметь:

Называть свой адрес проживания и адрес школы.

Природа нашей Родины.

Неживая природа

Разнообразие поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная.

Вода в природе: реки, озёра, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лёд.

Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер – движение воздуха. Температура воздуха, знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела.

Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твёрдость, сыпучесть, газообразное состояние). Использование человеком.

Живая природа

Растения и животные экологических систем.

Растения, грибы леса.

Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.

Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др.

Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др.

Грибы: съедобные и несъедобные.

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.) Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи).

Сад. Огород. Поле.

Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина. Малина. Декоративные растения: весенние (тюльпан, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).Животные сада: птицы, насекомые, земноводные(лягушки, жабы).

Сезонные работы в саду.

Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок. Горох и др.); зелёные культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.).Животные огорода. Помощники огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.)Животные – вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые и их личинки.

Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др.

Животные луга: насекомые (бабочки и жуки), птицы, звери (крот, полёвка и др). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов.

Болото.Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

Водоёмы.Растения водоёмов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.) Животные пресных водоёмов (рек, ручьёв, озёр): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.

Учащиеся должны знать:

Что общего и в чём различие неживой и живой природы; чем занимается население страны (хозяйство); каковы её природа и природные богатства (леса, луга, моря, полезные ископаемые).

Учащиеся должны уметь:

Устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями; связно пояснять проведённые наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда.

Человек. Охрана здоровья.

Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, лёгкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности).Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильное питание и дыхание.

Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных).

Болезни цивилизации (желудочно-кишечные, сердечно-сосудистые, гепатит и др.) Меры профилактики.

Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека.

Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.

Учащиеся должны знать:

основные части тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь

Учащиеся должны уметь:

соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда.

Экология. Охрана природы.

Что такое экология? Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоёмов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесённые в «Красную книгу». Экологические катастрофы.

Правила поведения человека в городе и на природе.

Труд на пришкольном участке и в школе. (2 часа)

Весенние работы в цветнике. Уход за комнатными растениями.

Повторение пройденного (2 часа)

Экскурсия в парк (лес) или на водоём (реку).

Учащиеся должны знать:

основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.

Учащиеся должны уметь:

соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не

беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учебно - тематический план

№ темы Название темы Количество часов

1. Введение. Земля – планета солнечной системы. 4

2. Сезонные изменения в природе. 12

3. Наша страна. 7

4. Природа нашей Родины. 25

5. Человек. Охрана здоровья. 12

6. Экология. Охрана природы. 6

7. Труд на пришкольном участке и в школе. 2

8. Повторение. 4

Всего: 68

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного или письменного опроса.

При выполнении практической работы

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (беседа, опрос).

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Список литературы

Агеева И.Д., Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 352 с.

Большаков А.П.; «Биология. Занимательные факты и тесты»; Санкт-Петербург, ИД «МиМ», 2003.

Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. - С. 5-160.

Воронкова В.В. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, в 2 сб./ Под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010. – Сб1.

Имехенова С.В., Шелкунова О.В., К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д.И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987. – 271 с.

Книга для чтения по зоологии. Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.

Козачек Т.В. «Природоведение. 5 класс»; Волгоград, Изд-во «Учитель», 2007.

Лифанова Т.М. «Природоведение. 5 класс»; Москва, Просвещение, 2011.

Лифанова Т.М. «Рабочая тетрадь. 5 класс. Природоведение»; Москва, «Просвещение», 2011.

Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред. А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997 - С. 83-93, 125-139.

Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

Непомнящий Н.Н., 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005. – с. 480

Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

Пакулова В.М., «Природа неживая и живая», Москва, «Дрофа», 2001.

Романов И.В., Петросова Р.А. «Природоведение », 5 класс, Москва, «Дрофа», 2010 г.

Тихомирова Е.М. «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир. 4 мир»; Москва, Издательство «Экзамен», 2006.

Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

Календарно-тематическое планирование

Природоведение, 5 класс

№ Тема урока Форма урока Наглядные, дидактические

материалы,

ИКТ Кол-во

часов Дата Домашнее

задание

(Стр.)

5-А 5-Б 1 Введение. 1 6-8

2 Земля – планета солнечной системы.

Небесные тела: планеты, звёзды. Таблица № 1

Презентация 3

1 В тетради

3 Солнце. Солнечная система. Презентация 1 Планеты знать

4 Исследование космоса Презентация 1 Рисунок

5 Сезонные изменения в природе.

Земля и солнце. 12

1 21-22

6 Погода. 1 23-26

7 Дождь, облака, туман. 1 26-28

8 Снег и град. Презентация 1 28-30

9 Роса и иней. Презентация 1 30-32

10 Времена года. Презентация 1 32-33

11 Осень. Таблица № 3, Презентация 1 33-35

12 Человек и осень. 1 35-37

13 Зима. Таблица № 4, Презентация 1 38-41

14 Весна. Таблица № 5, Презентация 1 41-44

15 Лето. Таблица № 6, Презентация 1 45-49

16 Повторение пройденного. 1 49-50

17 Наша страна.

Россия. Презентация 7

1 52-55

18 Москва – столица России. Таблица № 9, Презентация 1 56-57

19 Москва – древний и современный город. Презентация 1 58-61

20 Транспорт Москвы. Презентация 1 61-63

21 Города нашей Родины. Презентация 1 63-66

22 Дом, в котором мы живём. 1 10-18

23 Экскурсия «Наш город» Экскурсия 1 24 Природа нашей Родины.

Неживая природа.

Разнообразие поверхности Земли. Презентация 25

11

1 70-72

25 Почва 1 73-75

26 Вода и её свойства. 1 76-78

27 Вода в природе. Таблица №2, Презентация 1 79-81

28 Значение и охрана воды. Фильм 1 82-84

29 Свойства воздуха. 1 84-87

30 Состав и значение воздуха. 1 87-90

31 Движение и температура воздуха. 1 90-93

32 Горные породы. 1 93-96

33 Полезные ископаемые. Таблица № 10 1 97-101

34 Охрана недр и почвы. 1 101-104

35 Живая природа.

Разнообразие живой природы. Таблица № 7, 8 14

1 105-107

36 Царства живой природы. 1 107-109

37 Условия, необходимые для жизни живых организмов. 1 110-113

38 Растения и животные леса. Таблица №11,12,13,14, Презентация 1 114-117

39 Грибы. Презентация 1 118-120

40 Растения и животные водоёма. Таблица № 21, Презентация 1 121-122

41 Растения и животные болот. Таблица №18,19,20, Презентация 1 122-123

42 Растения и животные луга. Таблица № 15,16,17, Презентация 1 123-125

43 Растения и животные сада. Презентация 1 126-129

44 Декоративные растения садов. Урок-игра Таблица № 22, Презентация 1 130-132

45 Комнатные растения. Презентация 1 132-135

46 Растения и животные огородов. Таблица № 23, Презентация 1 135-139

47 Растения и животные полей. Таблица № 24, 25, Презентация 1 139-143

48 Домашние животные.

Презентация 1 144-146

49 Охрана здоровья человека.

Строение тела человека. 12

1 150-152

50 Наша кожа. 1 152-154

51 Органы опоры и движения. 1 154-156

52 Правильная ли у вас осанка. 1 157-159

53 Для чего мы едим? 1 159-162

54 Наша пища. 1 162-164

55 Кровь и кровеносная система. 1 164-167

56 Как мы дышим? 1 167-170

57 Как из организма удаляются ненужные вещества 1 170-171

58 Как человек воспринимает окружающий мир? 1 171-175

59 Кто всем руководит? 1 175-177

60 Здоровый образ жизни. Презентация 1 177-180

61 Экология. Охрана природы.

Человек – часть природы. 2

1 181-182

62 Природу надо беречь. 1 182-185

63 Труд на пришкольном участке и в школе.

Весенние работы в цветнике. Урок - практикум 2

1 64 Уход за комнатными растениями. Урок-практикум 1 65 Повторение пройденного.

Экскурсия на водоём (реку) Экскурсия 2

1 66 Экскурсия в лес (парк). Экскурсия 1

Похожие работы:

«1 заседание Школа молодого специалиста "Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми" Какой воспитатель нужен сегодня дошкольному образовательному учреждению? Такой, как во все времена – добрый, приветливый, внимательный, терпеливый, любознательный, интересующийся жизнью, умеющий оставлять все свои личные проблемы за порогом...»

«Принято Утверждаю. на педагогическом совете Директор МБОУ МБОУ Краснокаменской СОШ №4 Краснокаменской СОШ №4 Протокол №_ И.В. Каминская от "_" 2014г. Приказ № _ от "_" _2014г.ПОЛОЖЕНИЕ о документах, подтверждающих обучение в организации, если форма документа не установлена законом Общие положения Настоящее Положение разр...»

«Рассмотри юмористические рисунки. К каждому рисунку подбери подходящий по смыслу фразеологический оборот, запиши его.а) б) в) г) д) е) а) _ _ б) _ _ в) _ _ г) _ _ д) _ _ е) _ Дорогой друг! Обязательно скажи себе после олимпиады: Я прошел(а) это испытание! Я знал(а), что справ...»

«Элективный курс по геометрии "Геометрия Треугольника" по предпрофильной подготовке в 9 классе. Составили Подосинникова Л.В., Каргина И.П., учителя математики МОУ "СОШ ст. Тарханы Саратовского района Саратовской области" Элективный курс по геометрии "Геометрия Треугольника" Пояснител...»

«Игры и упражнения для детей раннего возраста в адаптационный период. Для эффективного руководства процессом привыкания детей к детскому учреждению нужна продуманная система педагогических воздействий. Прежде всего, я считаю, это создание эмоционально приятной атмосферы в группе, т.е. создать атмосферу тепла, уюта...»

«Защита на окна от детей (Детская решетка "ДРО") Установка глухих (не открывающихся) решеток на окнах приводит к гибели детей на пожарах. Защита от детей на окна нужна не только в городских квартирах многоэтажных домов, но и в детских образовательных уч...»

«Национальное общество детских гематологов, онкологов Российское общество гематологовФЕДЕРАЛЬНЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИАГНОСТИКЕ И ЛЕЧЕНИЮ ОСТРОГО ЛИМФОБЛАСТНОГО ЛЕЙКОЗА У ДЕТЕЙ 2013 годОГЛАВЛЕНИЕ1. Методология 3 стр.2. Определение, принципы диагностики 6 стр. 2.1 Диагностика 6 с...»

«Приложение №1 к приказу УДО АМО ГО "Сыктывкар" от " " января 2014 г. №ПОЛОЖЕНИЕ об организации и осуществлении сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций МО ГО "Сыктывкар" Общие положения1.1. Настоящее Положение разработано...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Дом детского творчества" Красногвардейского района Модифицированная общеобразовательная программа "Мир батика" Срок реализации: 3 года Возраст обучающихся: с 8 до 16 лет Автор:...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.