WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Рассмотрена на заседании научно-методического совета Протокол от 16.05.2016 №7 Утверждена решением педагогического совета Протокол от 18.05.2016 №4 Дополнительная общеобразовательная ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования станция юных натуралистов

Рассмотрена на заседании научно-методического совета

Протокол от 16.05.2016 №7

Утверждена решением

педагогического совета

Протокол от 18.05.2016 №4

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Гениальность природы»

Возраст обучающихся: 11–15 лет

Срок освоения: 1 год

Автор-составитель:

Матковский Антон Валерьевич,

педагог дополнительного образования, к.б.н.

Сургут, 2016

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гениальность природы» в своем содержании раскрывает вопросы происхождения и развития животных, как неотъемлемого компонента биосферы. Данная программа содержит эволюционный подход и ориентирована на системные знания по общей биологии, существенно расширяющие знания учащихся за пределами школьного учебника. Программа развивает представления о роли животных для современного человека, их непрерывной связи друг с другом, что способствует формированию экологических компетенций учащихся.

В процессе реализации программы особое место отведено практическому подходу, позволяющему качественно усваивать материал, вызывать устойчивый интерес, а также развивать научно-исследовательские навыки, являющиеся важным фактором формирования универсальных учебных действий.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, Концепцией развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре до 2020 года, и Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки РФ.

Адресатом программы являются учащиеся в возрасте 11 – 15 лет. В группе от 9 до 12 человек.

Объём программы 152 часа, определяется содержанием программы и обеспечивает оптимальное достижение планируемых результатов.

Срок освоения программы: 1 год

Режим занятий – количество часов в неделю составляет 4 часа, продолжительность занятий 2 академических часа с частотой 2 раза в неделю (продолжительность академического часа 45 минут), в год 152 часа.

Форма обучения очная, групповая и индивидуальная.

В программе предусмотрены индивидуальные занятия по выполнению конкурсных исследовательских проектов в объеме 3 часов. Программа реализуется с привлечением специалистов зоологического отдела: зоологов, зоотехника, ветеринарного врача.

Для достижения наиболее прозрачных и объективных результатов, диагностика успешности овладения учащимися содержания программы проводится с привлечением специалиста педагога-психолога. В программе предусмотрено 3 часа на сопровождение группы педагогом-психологом для проведения диагностики и консультирования.

Диагностическая оценка направлена на определение следующих уровней:

1. Уровень становления экологических компетенций (определяется содержанием и тематической направленности программы): тестирование, анкетирование, творческие задания.

2. Уровень сформированности ценностного отношения к природе: методика В.А. Ясвина и С.Д. Дерябо «ЭЗОП», «Натурафил»

3. Уровень креативности мышления и личностно-индивидуальных креативных характеристик: тест креативности Вильямса.

Программа разработана с применением компетентностного подхода. Такой подход позволяет обеспечить содержательную и структурную подвижность модульной системы, предоставляет возможность интеграции содержания и дифференциации образовательного процесса.

Содержание программы предполагает рассмотрение ключевых идей, положений и принципов, как традиционного экологического образования, так и экологического образования в интересах устойчивого развития.

Актуальность программы связана с раскрытием пути совершенствования эволюционного прогресса и регресса животных, позволяющим осознать важность и значимость животных как неотъемлемого компонента не только для всей биосферы в целом, но и отдельно для человека. Важной составляющей в программе является обозначение человека в системе органического мира, что даёт возможность заложить фундамент биоцентрического подхода при формировании экологических компетенций.

Цель программы: формирование экологической культуры через осознание уникальных биологических и исторических механизмов развития живой природы на примере животных и человека.

В задачи входит:

углубить знания по общей биологии, зоологии, экологии и этологии животных;

– ознакомить обучающихся с основными характеристиками (морфологическими, анатомическими, экологическими, эволюционными) организации и развития беспозвоночных животных;

– развить устойчивый познавательный интерес к живой природе.

– ознакомить обучающихся с основными характеристиками (морфологическими, анатомическими, экологическими, эволюционными) организации и развития животных;

развить устойчивый познавательный интерес к живой природе;

гармонизировать процесс развития, сформировать внутреннюю познавательную мотивацию, укрепить личностно-ориентированную сферу в процессе познавательной деятельности живой природы.

Образовательный замысел дополнительной общеобразовательной программы «Гениальность природы» заключается в особой форме изложения материала, позволяющей раскрыть уникальность механизмов формирования и развития живого на Земле. При изучении каждой таксономической группы животных используются природные объекты, микропрепараты, влажные препараты, способные наиболее точно продемонстрировать морфологические изменения, происходящие с организмами под действием движущих элементов эволюции.

При реализации программы интегрированы теоретические основы эволюции живых систем и практическое применение полученных знаний и навыков. При изучении специфических групп животных, например паразитов, программой предусмотрено рассмотрение вопросов профилактики заболеваний, вызываемых этими организмами.

Таким образом, изучая механизмы эволюционного развития животных, в программе отражаются важнейшие характеристики животного мира, способные развить интерес и привить бережное отношение к природе.

В первом полугодии основным является изучение эволюционной связи между группами хордовых. Примеры отдельных механизмов развития демонстрируются на живых объектах (коллекция мини-зоопарка СЮН), что позволяет тщательно рассмотреть и сравнить животных между собой. В свою очередь, данный подход развивает внимание, память, мышление. Это даёт возможность обучающимся более качественнее усвоить изученный материал и применить полученные знания на практике.

Программа базируется на знаниях, полученных в процессе освоения курса «Окружающий мир» в начальной школе и является в дальнейшем основой при изучении общей биологии, экологии, химии, географии в среднем звене.

В программе применяются следующие образовательные форматы:

– лекции с проблемным изложением учебной информации и презентациями;

- эвристические беседы;

– дискуссии;

–анализ конкретных ситуаций.

Материально-техническое обеспечение, необходимое для реализации программы включает в себя следующие компоненты:

– таблицы по всем классам беспозвоночных и позвоночных животных;

– постоянные и временные препараты беспозвоночных животных;

– влажные препараты;

– методические разработки и определители по всем темам лабораторных занятий;

–мультимедийное оборудование и презентации по темам;

– микроскопы;

– животные мини-зоопарка станции юных натуралистов: кишечнополостные, кольчатые черви, насекомые, костные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.В процессе реализации программы у обучающихся формируются образовательные результаты: принципы организации живых объектов; происходит освоение методов классификации и изучения животных, что в свою очередь выступает основой для построения прочного фундамента экологического сознания и толерантности к живым организмам по отдельности и в целом.

Предметные результаты: освоение ряда важнейших биологических понятий, таких как эволюция, эволюционный прогресс и регресс, филогения, систематика, анатомия, физиология и т.д.

Компетенции: аналитические (связанные с характеристикой объектов и их функциональной связью, умением выделять свойства объектов, объяснять причинно-следственные связи конкретных событий, происходящих с объектом, выстраивать аналитическую модель объекта и его существования в объемлющих системах); системные (способность строить образ ситуации, события, вещи на основе описания).

Таким образом, у обучающихся должны сформироваться этические нормы в отношении природы и людей (принципы биоэтики), произойти четкая ценностная ориентация на сохранение природы и охрану здоровья человека. После окончания реализации программы «Гениальность природы», обучающиеся должны проявлять экологическую грамотность и использовать базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимать социальную значимость и нести ответственность за свои решения.

Содержание программы.

Учебный план

п/п Разделы Виды учебной работы

(в часах) Компетенции

Теоретические Практические 1 Вводное занятие. 3 2 системные

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом 1 - 2 Раздел 1. Царство простейшие (протисты). 4 2 аналитические, системные

3 Раздел 2. Первые многоклеточные. 4 2 аналитические, системные

4 Раздел 3. Группа червей. 2 4 аналитические, системные

5 Раздел 4. Моллюски. 2 4 аналитические, системные

6 Раздел 5. Членистоногие. 6 4 аналитические, системные

7 Раздел 6. Иглокожие. 2 4 аналитические, системные

8 Раздел 7. Первые хордовые 1 4 аналитические, системные

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом 1 - 9 Раздел 8. Рыбообразные и Рыбы. 14 3 аналитические, системные

Индивидуальные занятия по выполнению исследовательских проектов - 3 аналитические, системные

10 Раздел 9. Земноводные. 6 6 аналитические, системные

11 Раздел 10.Пресмыкающиеся. 10 6 аналитические, системные

12 Раздел 11. Птицы. 10 6 аналитические, системные

13 Раздел 12. Млекопитающие 8 4 аналитические, системные

14 Раздел 13

Общая характеристика подтипа позвоночные. 2 4 аналитические, системные

15 Раздел 14. Человек. 13 4 аналитические, системные

Диагностика и консультирование с педагогом-психологом 1 - Итого: 152 часа 90 62 Содержание учебного плана

Развитие и организация беспозвоночных животных

Вводное занятие.

Знакомство с планом работы учебного объединения, правилами по технике безопасности и правилами дорожного движения. Вводный инструктаж.

Теория: Краткие сведения по истории зоологической науки (Аристотель, IV век до н. э., К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин и т.д.). Животные в составе органического мира. Царства эукариотных организмов: грибы, растения, животные. Сходство и отличия животных от других организмов. Основные принципы классификации животных.

Практика: Работа с увеличительными приборами. Ознакомиться с устройством микроскопа, с правилами микроскопирования.

Тематический контроль: Игра «Как попасть в микрокосмос».

Диагностика и консультирование с педагогом психологом. Диагностическая оценка: «Уровень становления экологических компетенций» (определяется содержанием и тематической направленности программы): тестирование, анкетирование, творческие задания.

Раздел 1. Царство простейшие (протисты)

Теория: Гипотезы происхождения эукариот от прокариот. Строение тела простейших как одноклеточных организмов. Цитоплазма и ядро как основные части животной клетки. Органеллы клетки простейших. Среды обитания и распространение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Кто такие паразиты и как они приспособились к жизни в процессе эволюции. Что такое протозойные заболевания и какая существует их профилактика.

Практика: Работа с увеличительными приборами. Ознакомиться с устройством микроскопа, с правилами микроскопирования. Изучение строения инфузорий на примере инфузории туфельки. Простейшие из аквариумной воды, почвы и сена.

Тематический контроль: Викторина «Кто такие одноклеточные».

Раздел 2. Первые многоклеточные

Теория: Характеристика многоклеточных животных. Гипотезы происхождения многоклеточных животных. Классификация многоклеточных. Первые многоклеточные – губки. Тип Кишечнополостные. Основные черты сходства и отличия с губками.

Практика: Особенности морфологического строения губок. Кормление анемонов.

Тематический контроль: Ролевая игра «Функции клеток кишечнополостных».

Раздел 3. Группа червей

Теория: Общие черты организации представителей плоских червей. Что такое регресс и как он проявился у плоских червей в связи со специализацией к эндопаразитизму. Тип круглые черви. Прогрессивные черты организации круглых червей по сравнению с плоскими червями, наличие первичной полости тела. Тип кольчатые черви. Уровень организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями.

Практика: Строение и особенности организации сосальщиков и ленточных червей. Особенности строения нематоды. Изучение особенности морфологии и анатомии дождевого червя в связи с роющим образом жизни.

Тематический контроль: Составление схем жизненных циклов червей.

Раздел 4. Моллюски

Теория: Особенности организации, характеризующие тип моллюсков. Экология моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Практика: Особенности строения брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Особенности строения головоногих моллюсков на примере осьминога.

Тематический контроль: Дискуссия на тему: «Сходство моллюсков и червей».

Раздел 5.Членистоногие

Теория: Тип членистоногие. Особенности организации, характеризующие тип членистоногих. Строение и развитие наружного скелета членистоногих, особенности развития и стадии жизненного цикла членистоногих. Мускулатура, двигательный аппарат и движение членистоногих. Конечности и их функции. Кровеносная система и кровообращение. Органы дыхания водных и наземных членистоногих, их происхождение. Особенности организации водных членистоногих. Класс ракообразные. Сегментация и деление тела на отделы. Конечности и их функциональная специализация. Пищеварительная, выделительная, дыхательная и кровеносная системы. Нервная система и органы чувств у различных представителей ракообразных. Класс паукообразные. Отличительные особенности строения. Особенности организации паукообразных как наземных членистоногих. Класс насекомые. Характеристика насекомых. Особенности организации насекомых как членистоногих, в наибольшей степени приспособленных к жизни на суше, в воздушной среде. Происхождение членистоногих. Сравнение организации членистоногих и кольчатых червей. Происхождение членистоногих. Смена сред обитания в жизненном цикле членистоногих.

Практика: Развитие домового сверчка и мучного хрущака. Строение и передвижение кубинского рака. Особенности организации паукообразных как наземных членистоногих. Особенности строения насекомых на примере лесного таракана.

Тематический контроль: Заполнение таблицы «сходства и различия членистоногих».

Раздел 6. Иглокожие

Теория: Тип иглокожие. Организация иглокожих. Классификация. Внутреннее строение иглокожих. Основные системы и их сходство с насекомыми.

Практика: Особенности внешнего строения иглокожих на примере грифельного ежа. Особенности внутреннего строения иглокожих на примере морской звезды.

Тематический контроль: «Игра «иголки и кожа».

Итоговый контроль: Дискуссия на тему: «Как развивались беспозвоночные»

Эволюция позвоночных животных

Радел 7. Первые хордовые

Теория: Общая характеристика типа хордовые. Гипотезы о происхождении хордовых. Основные черты биологии и строения оболочников. Строение и характеристика ланцетника.

Практика: Внешнее и внутреннее строение ланцетника. Внешнее и внутреннее строение миноги.

Тематический контроль: Проблемная дискуссия: «Происхождение хордовых».

Диагностика и консультирование с педагогом психологом. Диагностическая оценка: Уровень сформированности ценностного отношения к природе: методика В.А. Ясвина и С.Д. Дерябо «ЭЗОП», «Натурафил»

Радел 8. Рыбообразные и рыбы

Теория: Миноги и миксины. Общие черты организации. Экология. Миноги ХМАО – Югры. Хрящевые рыбы. Происхождение. Основные отряды. Внешнее строение в связи с водным образом жизни. Внутренние системы и скелет хрящевых рыб. Экология и охрана хрящевых рыб. Костистые рыбы. Происхождение. Основные прогрессивные черты организации. Разнообразие и систематика. Внешнее строение в связи с образом жизни. Среда обитания и ее основные показатели. Внутренние системы и скелет костистых рыб. Экология и хозяйственное значение костистых рыб. Эволюция, основные сходства и различия во внешнем строении, внутренних системах ланцетника, миноги, хрящевых и костистых рыб.

Практика: Внешнее строение хрящевый рыб в связи с водным образом жизни. Экскурсия в аквариумный зал мини-зоопарка СЮН. Внешнее строение рыбы клоуна, араваны и полиптеруса. Строение органов дыхания рыб.

Тематический контроль: Игра «Как они плавают».

Индивидуальные занятия по выполнению исследовательских проектов. Подготовка к публичной защите исследовательских проектов. Подготовка исследовательских проектов для защиты в заочной форме участия в конференциях. Стендовая защита исследовательских проектов.

Радел 9.Земноводные

Теория: Выход позвоночных на сушу. Происхождение наземных позвоночных. Систематика земноводных. Внешнее строение земноводных в связи с образом жизни. Скелет и внутреннее строение. Размножение и развитие земноводных. Экология земноводных.

Практика: Сравнительная характеристика полиптера и испанского тритона. Определение амфибий. Внешнее строение жабы-аги и шпорцевой лягушки. Строение скелета бесхвостых земноводных. Развитие головастиков остромордой лягушки.

Тематический контроль: Викторина «Из воды на сушу и обратно»

Радел 10. Пресмыкающиеся

Теория: Происхождение пресмыкающихся. Динозавры и живые артефакты гаттерии. Систематика пресмыкающихся. Внешнее строение пресмыкающихся в связи с образом жизни. Скелет и внутреннее строение. Черепахи. Систематика, экология и охрана. Ящерицы. Систематика, экология и охрана. Змеи. Систематика, экология и охрана. Крокодилы. Систематика, экология и охрана. Сравнительный анализ внешнего и внутреннего строения ланцетника, миноги, хрящевых рыб, костистых рыб, земноводных и пресмыкающихся.

Практика: Экскурсия в террариумный зал мини-зоопарка СЮН. Внешнее строение черепах, ящериц и змей. Определение черепах. Определение ящериц. Определение змей.

Тематический контроль: Дискуссия «Как позвоночные распространялись по суши».

Радел 11. Птицы

Теория: Происхождение и эволюция птиц. Первоптицы. Систематика птиц. Внешнее строение птиц в связи с образом жизни. Особенности строения скелета птиц. Организация внутренних систем. Экология и охрана птиц. Сравнительная характеристика организации птиц и пресмыкающихся.

Практика: Экскурсия в мини-зоопарк СЮН. Экскурсия в орнитофаунарий СЮН. Внешнее строение птиц. Экскурсия во внутренний двор мини-зоопарка СЮН.

Тематический контроль: Игра «Как позвоночные осваивали небо».

Радел 12. Млекопитающие

Теория: Происхождение зверей. Первозвери. Систематика млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих в связи с образом жизни. Скелет млекопитающих. Внутренние системы. Экология и охрана млекопитающих. Млекопитающие ХМАО-Югры.

Практика: Определение млекопитающих. Внешнее строение грызунов, насекомоядных и зайцеобразных. Экскурсия с мини-зоопарк СЮН.

Тематический контроль: Викторина «Почему они звери самые умные».

Радел 13. Общая характеристика подтипа позвоночные

Теория: Деление подтипа на классы; на таксономические группы; анамнии и амниоты, пойкилотермные и гомойотермные. Сравнительная характеристика всех групп позвоночных.

Практика: Сравнение пойкилотермных и гомойотермных.

Тематический контроль: Составление схемы «Эволюция позвоночных»

Радел 14. Человек

Теория: Происхождение человека. Основные гипотезы. Расы и расогенез человека. Внешнее строение и скелет. Внутренние системы. Эмбриогенез. Экология человека на Севере. Общие черты сходства и различия человека и животных.

Практика: Биометрические показатели человека. Видеофильм «Устройство человека». Эмбриональное развитие человека. Сравнительный анализ приматов и человека.

Тематический контроль: Заполнение таблицы «Отличия и сходства человека и животных».

Итоговый контроль: Тест «Эволюция позвоночных».

Диагностика и консультирование с педагогом психологом. Диагностическая оценка: Уровень креативности мышления и личностно-индивидуальных креативных характеристик: тест креативности Вильямса.

Планируемые результаты

Обновление качества образования

При реализации программы качественно обновляется образование за счет внедрения новых образовательных технологий, информатизации образовательного процесса, обучения по индивидуальным образовательным траекториям.

Требования к результатам обучения.

Реализация программы направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

Реализация установок здорового образа жизни;

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

Овладение составляющими проектной деятельности;

Умение работать с разными источниками биологической информации;

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию

Предметные результаты:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

- приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил поведения в живой природе;

- практические действия по охране окружающей среды.

4. В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Комплекс организационно-педагогических условий.

Календарный учебный график к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Гениальность природы.. » 1 полугодие 2 полугодие Итого

Период Кол-во недель Кол-во часов Период Кол-во недель Кол-во часов Кол-во недель Кол-во часов

01.09-

31.12 18 недель 72 часов 09.01-31.05 20 недель 80 часов 38 недель 152 час

Сроки организации промежуточного контроля Формы контроля

Вторая, третья неделя декабря Вторая, третья неделя мая Тестовое задание

Условия реализации программы

Для реализации программы сформирована материально-техническая база: комплекты методических материалов для исследований различных направлений; коллекции живых и фиксированных природных объектов; микроскопы и бинокуляры, определители и прПомещения: лаборатория – S=14м2 ;учебный кабинет - S=60м2

Технические средства обучения

Весы учебные

Весы электронные (0,01-100 гр)

Бинокуляр МБС-10 (10 шт)

Микроскоп ученический (10 шт)

Столы лабораторные (5 шт)

Лампы настольные (5 шт).

Компьютер (1 шт)

Фотоаппарат (1шт)

Аквариумы с разной структурой и разными популяциями живых объектов (30 шт)

Разные виды грунта, сосуды с водой, искусственные растения

Учебно-методические средства

Блокноты, карандаши

Фотографии, рисунки, живые объекты мини-зоопарка, таблицы.

Комплект микропрепаратов.

Коллекция водных макро- и микробеспозвоночных (живые объекты и фиксированные)

Коллекция живых объектов мини-зоопарка СЮН

Используемые учебные принадлежности:

Рабочее место учащегося – 12 шт.

Животные мини-зоопарка.

Аквариум

Коллекция кормов для рыб.

Коллекция водных растений.

Набор оборудования для аквариумов.

Коллекция птичьих яиц и гнезд.

Коллекция птичьих перьев.

Влажные препараты: тритон обыкновенный, уж обыкновенный, американский козленок, перепеленок, детеныш носухи.

Чучела: сцинк, египетская черепаха, ондатра, белка, колонок, бурундук, голова северного оленя, тетерев, утка кряква, утка кряква, утка шилохвость, чиж, ястреб – тетеревятник.Муляжи.

Мозг млекопитающего.

Плакаты «Следы животных и птиц»

Телевизор.

ДВД- проигрыватель.

Видеотека СЮН.

Ноутбук.

Мультимедиапроигрыватель.

Микроскоп.

Микропрепараты.

Формы аттестации/контроля

При реализации программы используются такие методы контроля и управления образовательным процессом как тестирование, ответы на контрольные вопросы, познавательные игры.

В общем мониторинге образовательных результатов и для определения уровня экологической культуры у подростков (11-15 лет) предусмотрен комплект методик, направленных на диагностику уровня сформированости субъективного отношения к природе – «ЭЗОП», «Натурафил», «Альтернатива» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин).

Методика «Альтернатива» позволяет диагностировать следующие типы мотивации взаимодействия с природными объектами: эстетический, когнитивный, практический и прагматический, проранжировать их и определить среди них доминирующие. Испытуемым предлагается 12 ситуаций, каждой из которых соответствует два варианта вида деятельности. Учащиеся выбирают из предложенных ответов тот вариант деятельности, который является наиболее подходящим именно для него. Предпочитаемый вид деятельности позволяет судить о типе мотивации с природными объектами.

В названии вербальной ассоциативной методики «ЭЗОП» сочетаются рабочие обозначения типов установок «эмоции», «знания», «охрана», «польза». Данная методика даёт возможность исследовать тип доминирующей установки в отношении к природным объектам (эстетическая установка на восприятие природы как объекта красоты, когнитивная – как объект для получения новых знаний, этическая – как объект охраны, прагматическая – как объект пользы). К каждому из 12 стимульных слов подобраны четыре характерных для данного понятия слова – ассоциации и пятое слово для отвлечения внимания исследуемого. Тестируемый быстро выбирает из пяти слов то, которое, по его мнению, ассоциируются со словом – стимулом. По количеству выборов, высчитываемых в процентном отношении от максимально возможного и определяется тип установки.

Адаптированный опросник «Натурафил» позволяет не только диагностировать уровень субъективного отношения к природе, но и показывает в каких сферах и в какой степени проявляется отношение. Опросник содержит четыре основных шкалы (перцептивно–аффективную, когнитивную, практическую, поступочную и экологической эрудиции), соответствующие основным компонентам отношения к природе. Авторы методики рекомендуют использование методики для учащихся 10–17 лет. Испытуемым предлагается 50 вопросов, по 10 на каждую шкалу. Отвечать надо только «да» и «нет», ответы даются быстро, но при этом требуется особое внимание, так как многие вопросы построены так, что провоцируют дать стереотипные ответы.

Для определения уровня экологического сознания программой предусмотрено использование комплекта методик по выявлению субъективного отношения к природе (авторы С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев)

Оценочные материалы

В конце каждой темы проводятся практические занятия, на которых учащиеся демонстрируют свои знания и умения, кроме этого для оценки усвоения материала проводятся тесты и индивидуальные собеседования. Итогом года является подготовка и защита учебных проектов как внутри учебных объединений, так и на конференциях различного уровня.

Контроль уровня знаний по темам осуществляется в виде познавательных игр и тестов, иллюстрированных с применением компьютерных технологий (Microsoft Office PowerPoint 2007, основная обработка графического материала в программах Paint и Photo Impression), с использованием интерактивных методических комплексов от таких производителей как «1С», «Бука софт», «Кирилл и Мефодий», «Просвещение», «ИДДК» и др., что позволяет определить уровень экологической информационной компетентности учащихся. Результаты диагностик заносятся в оценочные листы.

Методические материалы

Методическое обеспечение программы включает:

разработки познавательных игр «Зоологическое лото», «Уши, лапы, хвосты»;

подборка обучающих видеофильмов;

дидактические материалы для самостоятельной работы.

В ходе реализации программы используются обучающие компьютерные программы: «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Времена года», «Живая планета», «Энциклопедия природы России», «1С»

ЛИТЕРАТУРА

а) основная

Атлас пресноводных рыб России: В 2 т. / Под ред. Ю. С. Решетникова. М. : Наука, 2002. Т.2 / Под ред. Ю. С. Решетникова. 2002. 251 с.

Атлас животных / С. В. Алпатов и др. М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005. 639 с. :цв. ил.

Бокова А.И. Проверочные задания по зоологии. Часть 1. Зоология беспозвоночных : учебно-методическое пособие/ Бокова А.И., Фирсова С.А., Кузнецова Н.А.— Электрон.текстовые данные.— М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2012.— 174 c

Брем, А. Жизнь животных / Альфред Брем ; [предисл. и коммент. М. С. Галиной и М. Б. Корниловой].– М. : Олма-Пресс : Красный пролетарий, 2004.— 1191 с.

Ердаков Л. Н. Зоология с основами экологии. Учебное пособие. – М. : ИНФРА-М, 2014. – 223 с.

Резникова, Ж.И. Популяции и виды на весах войны и мира. Ч. 3. Этологические и эволюционные аспекты межвидовых отношений животных (конкуренция, паразитизм, симбиоз) / Ж. И. Резникова.– М. : Логос, 2001.— 270 с.

Чернова, О. Ф. Атлас волос млекопитающих: тонкая структура остевых волос и игл в сканирующем электронном микроскопе / О.Ф. Чернова, Т.Н. Целикова. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2004. 428 с.

Экология животных Ханты-Мансийского автономного округа: (Учебное пособие) / В. П. Стариков; Сургутский государственный университет, Кафедра экологии.— Томск: РАСКО, 2002.— 115 с

Шилов И. А.Экология : учебник / И. А. Шилов.— Изд. 5-е, стер. — М.: Высшая школа, 2006.— 511 с.

б) интернет-ресурсы:

РУБРИКОН Энциклопедии Словари Справочники http://www.rubricon.com Полная электронная версия важнейших энциклопедий, словарей и справочников, изданных за последние сто лет в России.

Библиотека «Флора и фауна» Алексея Шипунова — http://herba.msu.ru.

Похожие работы:

«День пасхальний, день чудесний, B День пасхальний, день чудесний, Es B Нині в час воскресний, Cm Es F Пісня про Христа лине в села і міста. B День пасхальний, день чудесний, Es B Нині в час воскресний, Cm Es F B Пісня п...»

«ИГРОТЕКА ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ (вторая младшая группа) Светофор Ц е л и и г р ы : закрепить представления детей о назначении светофора, о его...»

«Магаданское областное государственное бюджетное образовательное учреждение "Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции" Утверждено Решением Совета учреждения ГОУ ЦППР и К от 18.05.12 г. Программа комплексного сопровождения детей с легкой умственной отсталостью старшего дошкольного возраста в условиях...»

«Рассмотрено, обсуждено и принято на педагогическом совете Протокол № 1 "31" августа 2013г.Утверждаю: Директор МБОУ Приаргунская средняя общеобразовательная школа _ Золотовская Г.И. "31" августа 2013г.ПОЛОЖЕНИЕО ПОРЯДКЕ ВЕДЕНИЯ, УЧЕТА И ХРАНЕНИЯ ЛИЧНЫХ ДЕЛ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ в муниципальном бюджетном общеобразовател...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УН...»

«"EXCELSIOR – 2013" Секция ЯЗЫКОЗНАНИЕ. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗООМОРФИЗМОВ В СОСТАВЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК В НЕМЕЦКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ Кириллова Надежда, МБОУ "СОШ № 37" г. Чебоксары, 10 классНаучные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогический институт им...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Степановская основная общеобразовательная школа" (МБОУ "Степановская ООШ")СОГЛАСОВАНА с заместителем директора по УР "" 20 г УТВЕРЖДЕНА приказом № 30/1 от 30.08.2013 Рабочая программа Литературное чтение (наименование учебного предмета, курса) Начал...»

«Министерство культуры Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение культуры Республики Хакасия "Хакасская республиканская детская библиотека"-150747123861В копилку библиотекаря 00В копилку библиотекаря 17386303937000 Выпуск 2 Информационно-библиографическая деятельность в...»

«Приложение 1Утверждаю: И.о. директора МКОУ СОШ №3 с.п. Каменномостское М. М.Шогенов План мероприятий по подготовке и проведению 40-летнего юбилея школы № Содержание деятельности Сроки Ответственные1. Создание оргкомитета по подготовке и проведению юбилея школы. до 12.01.2017 г. Шогенов М.М....»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.