WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Хоровод дружбы» Возраст участников: 5-18 лет Срок реализации: 3 года Составитель: Попова Ольга Афанасьевна Старший педагог дополнительного образования г. Якутск ...»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Хоровод дружбы»

Возраст участников: 5-18 лет

Срок реализации: 3 года

Составитель: Попова Ольга Афанасьевна

Старший педагог дополнительного образования

г. Якутск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу — все равно, что лишить мир солнечного света. (Марк Туллий Цицерон)

На современном этапе развития нашей страны особое значение приобретает одна из самых важных функций образовательных учреждений – социализация ребенка.

Каждый ребёнок хочет найти своё место, хочет быть принятым и признанным среди своих сверстников и в коллективе. В школьном возрасте отмечается сильная текучесть взаимоотношений между детьми, в основе чего лежит стремление ребёнка найти для себя наиболее близкого товарища, друга и полезного дела.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени дополнительного образования и направлена на:

- формирование общей культуры воспитанников;

-на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающих социальную успешность, толерантность, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

-на создание основы для самостоятельной реализации творческой деятельности.

Особенностью образовательной программы является то, что она строится на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит необходимой составляющей целостного процесса развития ребенка, его здоровой самооценки и чувства собственного достоинства.

Образовательная программа «Хоровод дружбы» разработана с учетом особенностей микросоциума, в котором живут дети разных национальностей, дети-мигранты, где остро встает вопрос толерантности, воспитания уважения друг к другу, к различным культурам. В данной среде творческое объединение «Контраст» приобретает особую роль, обеспечивая культурную адаптацию, нравственное воспитание в детском возрасте, повышающих и стабилизирующих нравственные нормативы общественной жизни, регулирующих основы жизнедеятельности людей. Кроме того, в объединении создаются условия для интеграции нескольких взаимодополняющих друг друга направлений, давая детям, живущим в отдаленном микрорайоне, развиваться разносторонне. Основным направлением программы, является создание условий для социализации и воспитания детей, способствующих для самореализации, самоактуализации и саморазвития личности, стимулирование обучающегося к творчеству, выявление профессиональной ориентации, развитие личностных качеств, становление его - как субъекта собственной жизни. Для детей создаются условия для признания права на отличие себя и других, повышения социального статуса среди сверстников, укрепления личного достоинства, развития умения взаимодействовать с окружающими людьми, достижения успеха в избранном виде деятельности.

Таким образом, в данной программе «Хоровод дружбы» объединены несколько направлений: хореография, агитбригадные занятия, черлидинг, проектная деятельность, где дети разрабатывают свои проекты, внедряя их в практику, это и авторские сценарии концертов, мероприятий, исследования в области танца и других видов искусств, выпуск газеты, работа с сайтами, социальные проекты в микрорайоне.

Успешная интеграция вышеописанных видов деятельности содействуют эстетическому, духовно - нравственному, патриотическому воспитанию, культурной адаптации детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, развивает аналитическое и творческое мышление, содействует музыкальному развитию, развивает ритмику, пластику, танцевальную импровизацию, литературное творчество, риторику, культуру общения, развитие личностных качеств, основы актерского мастерства.

Направленность образовательной программы: социально-педагогическая

Новизна программы состоит в том, что впервые реализуется интеграция нескольких направлений для социализации и воспитании детей-мигрантов, детей, живущих в многонациональном отдалённом микросоциуме.

Актуальность программы обусловлена тем, что, в настоящее время в городе Якутске появляются микросоциумы, в которых живут дети-мигранты с детьми разных национальностей, и которым просто необходимо привить толерантность и уважительное отношение в общении друг с другом. Данная программа «Хоровод Дружбы» через образовательный процесс изучения многонациональной культуры других народов, формирует у детей толерантное отношение друг к другу.

Педагогическая целесообразность образовательной программы.

Образовательная программа призвана создать условия для социализации и воспитания детей, способствующих для самореализации, самоактуализации и саморазвития личности, стимулировать обучающегося к творчеству, создать каждому ребенку благоприятную почву для развития толерантности личностных качеств, выявления профессиональной ориентации и становлению его как субъекта собственной жизни. Для детей создаются определённые условия для признания права на отличие себя и других, повышения социального статуса среди сверстников, укрепления личного достоинства, развития умения взаимодействовать с окружающими людьми и достижения успеха в избранном виде деятельности.

Цель:

Создание благоприятных условий для социализации и гармонизации межнациональных отношений в социокультурном пространстве.

Задачи:

Обучающие:

Сформировать через различные жанры и виды деятельности, устойчивые социальные навыки в принятии другого человека таким, каков он есть.

Изучение традиций, нравственных ценностей, культуры представителей другой национальности и веры.

Обучить детей методам проектирования и исследования

Обучить основам хореографии с учетом их возрастных особенностей

Ознакомить детей с основными элементами черлидинга (акробатика, гиманстика, современные танцы, кричалки)

Знакомство с понятием агитбригадного жанра

Развивающее:

способствовать развитию личностных качеств и ключевых компетенций (коммуникативная, ценностно-смысловая, познавательная, культурологическая, социально-трудовая)

создать условия для самовыражения и самоутверждения каждого обучающегося;

сформировать готовность к жизненному самоопределению;

развить умение строить равноправные отношения со сверстниками, позитивного, адекватного восприятия себя как личность.

развить сценическую речь, актёрское мастерство

развить общую физическую подготовку, ритмичность, эмоциональную выразительность;

развить способность к выразительному исполнению движений, импровизации под любую музыку;

развить воображение, фантазию, умение применять полученные знания на практике.

Воспитательные:

Способствовать формированию: духовно-нравственных качеств личности, формированию толерантного сознания через взаимопроникновение различных культур и создание новых перспективных форм работы.

Сформировать умение работать в команде,

Создать условия для формирования активной жизненной позиции

Воспитать художественный вкус и любовь к прекрасному;

Воспитать способность к самообслуживанию, самоорганизации самоуважению

Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы «Хоровод дружбы» творческого объединения «Контраст» является то, что в основе программы лежит интеграция таких направлений и жанров: как, хореография, актерское мастерство, черлидинг, агитбригада и проектное обучение, которые способствуют формированию толерантности в условиях многонационального социума.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Программа рассчитана на 3 года обучения на детей в возрасте от 5 до 18 лет.

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа;

2 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа;

3 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа.

Продолжительность занятий в младшей группе - 30 мин (САНПиН) в средней и старшей группе по 45 минут с переменами по 10 минут.

Основные ступени программы:

1 ступень (подготовительная) “Первые шаги” (1 год обучения) – формирование у детей основ толерантности, духовно-нравственных качеств через ознакомление с многонациональным танцевальным искусством, историей театра, агитбригадным жанром, черлидингом и проектной работой.

2 ступень (основная) “Тропинками творчества” (2 год обучения) – переход от простого к сложному. Изучение основ многонациональной танцевальной культуры, театрального искусства, агитбригадного жанра, черлидинга проектной работы. Выявление и развитие творческих способностей детей. Заложена основа для личностного саморазвития.

3 ступень (итоговая) “Мастерство+Вдохновение” (3 год обучения) – совершенствование творческих способностей. Умение детей выразительно исполнять различные танцы на сцене, самостоятельно создавать художественные образы. Умение общаться со сверстниками и другими людьми. Усвоение норм общечеловеческой морали, ценностей, культуры общения, толерантности. Самореализация и саморазвитие.

Каждая ступень представляет собой определённый уровень образования, отличается особенностью содержания, применяемых педагогических технологий, технических средств обучения, использованием на занятиях дидактического и наглядного материала

Каждая ступень включает в себя следующие разделы:

История танцевального искусства.

Танцы народов мира

Актерское мастерство

ЧерлидингАгитбригадный жанр

Проектное обучение «Я и мир»

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ:

В программе использованы труды ученых Ивановой Т. В. «Социально-педагогическая составляющая системы дополнительного образования детей», Рожкова М.И., Байбородовой Л.В. «Теория и методика воспитания». Также в основе программы лежит опыт работы педагога хореографии и балетмейстера Агриппины Яковлевны Вагановой; используется методика работы с детьми школьного возраста. Методика преподавания народного танца Г.П Гусева, методика обучения Якутского народного танца, заслуженного работника Р(Я), доктор искусствоведения Лукиной Ангелины Григорьевны.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ:

В основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с детьми лежит принцип воспитывающего обучения. В художественно-эстетическом образовании лежит огромный потенциал социального значения. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера.

Образовательная программа построена на следующих принципах:

-принцип природосообразности: приоритет природных возможностей ребенка в сочетании с приобретенными качествами в его развитии;

-принцип сотворчества(дети, педагог, родители), развитие фантазии, уверенности в своих силах;

-принцип культурообразности; знакомство с культурой народов мира;

-принцип индивидуально-личностного подхода; учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка;

-принцип интеграции; совмещение в одной программе нескольких направлений

-принцип разноуровневости; выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей.

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПРОГРАММЫ:

Социальная ориентация, которая в широком смысле означает определение индивидом своего места в «социальном пространстве», т. е. относительно существующих в обществе классов, социальных групп, социальных институтов и т. д. В более узком смысле социальная ориентация есть осознание индивидом своего социального происхождения и будущей «социальной позиции», т. е. места и роли в той социальной группе, в которую он намерен войти, а также определение путей достижения этой цели.

Интегративность, означающая объединение четырех направлений: хореография, агибригадный жанр, черлидинг и проектное обучение.

Целостность и непрерывность, означающие, что данная программа включает в себя три ступени обучения, которые осуществляют вводное, ознакомительное обучение в первой ступени, предваряющее более глубокое изучение основ проектной деятельности на второй ступени обучения и углубленные курсы на третьей. Практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у воспитанников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только в учебной деятельности по другим предметам, но и при выполнении индивидуальных и коллективных проектов;

Развивающее обучение ориентировано на активизацию мыслительных процессов, формированию и развитию у воспитанников, обобщенных способов деятельности и навыков самостоятельной, творческой работы.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЗАНЯТИЙ

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

Индивидуальная Групповая Фронтальная

индивидуально-групповая Агитбригады, проектные группы работа по подгруппам (по звеньям)

Методы обучения

Словесные Наглядные Практические

устное изложение показ видеоматериалов, слайдовых презентаций тренинг

беседа, объяснение показ педагогом приёмов исполнения танцевальные упражнения

анализ текста тренировочные упражнения

анализ структуры музыкального произведения работа по образцу проектные работы

конкурсы, смотры

Занятия по типу могут быть комбинированными, теоретическими, практическими,, контрольными, репетиционными, тренировочными

Формы проведения занятий:

акция круглый стол семинар

беседа эвристическая лекция сказка

викторина мастер-класс соревнование

встреча с интересными людьми «мозговой штурм» творческая мастерская

гостиная открытое занятие творческий отчет

диспут, дискуссия, обсуждение посиделки творческая встреча

занятие-игра поход фестиваль

защита проектов праздник шоу

игра сюжетно-ролевая практическое занятие зачет

игровая программа представление экскурсия

класс-концерт презентация ярмарка

конкурс Агитирующая бригада репетиция

концерт профильный лагерь наблюдение

Контрольная диагностика

Цель контроля - выявление уровня развития способностей и личностных качеств ребенка в соответствии с прогнозируемым результатом образовательной программы.

ЗАДАЧИ:

Обучение: Определение уровня теоретической подготовки обучающихся в конкретной определенной области: Обучение техники комбинаций в сложной форме, расширение танцевального кругозора, приобщая к лучшим традициям образцам народного и современного танцев;

Развитие: Выявление сформированности практических умений и навыков детей в выбранном ими виде творческой деятельности. Анализ полноты реализации образовательной программы танцевального ансамбля. Развитие способностей к выразительному исполнению движений, умение импровизировать под любую музыку, воображения, фантазии, умения применять полученные знания на практике.

Воспитание: Соотнесение прогнозируемых и реальных результатов учебно-воспитательной работы. Воспитание толерантности, культуры поведения, трудолюбия, целеустремленности, терпения, художественного вкуса и любовь к прекрасному.

Сроки проведения:

- промежуточная аттестация: апрель, май;

- итоговый контроль проводится для обучающихся, завершивших обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе – 3 года.

Формы проведения аттестации:

Формами промежуточной аттестации могут быть: творческий зачет, тестирование, концертная программа.

Формой проведения итогового контроля могут быть: творческий зачет, концертная программа.

Способы определения результативности: В результате обучения по программе повышается общее и физическое развитие детей, укрепляется их здоровье, растет общая культура и дисциплина, расширяется кругозор, развивается танцевальные и музыкальные способности детей, а также обеспечивается занятость ребенка во внешкольное время.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям: широта кругозора, осмысленность и свобода использования специальной терминологии.

Критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям: свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практических работ, развитость специальных способностей.

Критерии уровня развития и воспитанности: культура организации практической деятельности, культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных способностей.

В промежуточной и итоговой аттестации может использоваться зачетная система (зачет, не зачет)

Для обучающихся, имеющих недостаточный уровень на промежуточной аттестации определяется индивидуальный образовательный маршрут на следующий год обучения.

Результаты промежуточной и итоговой аттестации фиксируются в «Протоколе результатов аттестации учащихся».

Количество обучающихся (%), освоивших программу на высоком уровне, на среднем уровне, на низком уровне.

Результаты итоговой аттестации анализируются по следующим параметрам:

- количество обучающихся (%) закончивших обучение

- причины низкого уровня усвоения воспитанниками образовательной программы.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся, прошедшие все три ступени обучения по программе, должны получить теоретические знания, практические навыки и общие сведения о многонациональной танцевальной культуре (история танцевального искусства, танцы народов мира), театральном искусстве, черлидингу, агитбригадном жанре и проектном обучении. Сформированы личностно-значимые качества учащихся: толерантность, терпимость и открытое отношение друг к другу, умение дружить как в коллективе, так и в микросоциуме.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 ступень «Первые шаги» (начальная)

1 год обучения

занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю

№ Тема занятия Всего Теория Практика

История танцевального искусства 1

2 Вводное занятие. ТБ, ПДД, ПБ

-Что такое танец? 2

2 1

1 1

1

Танцы народов мира 3-5

6-8

9-12

13-16

17-20

21-24

25-28

29-30

31-33

34-36 Ознакомление с народно-сценическими танцами:

-Положение рук и ног

-Танцевальные ходы

- Элементы движения якутского народного танца

- Элементы движения танцев коренных народов Севера

- Элементы движения русского народного танца

- Элементы движения узбекского народного танца

Постановка танца

- изучение движений

-рисунок танца

-сюжетная линия танца

-техника и характер исполнения 6

6

8

8

8

8

8

4

6

6 1

1

1

1

1 6

6

7

7

7

7

8

4

5

6

Актёрское мастерство 37-38

39-40

41-42 - История театра. Театр как вид искусства

- Актерская грамота. Работа над мимикой

- Художественное чтение 4

4

4 2

2

2 2

2

2

Черлидинг 43-44

45-46

47-49

50-52 - Техника безопасности при занятиях черлидингом, международный кодекс черлидеров, виды черлидинга- Термины, определения, базовые положения рук

- Чир-программа: чир-прыжки, положение базы, положение флаера, станты групповые (начальный уровень)

- Общефизическая подготовка черлидеров, разновидности черлидинговых подкачек, растяжка 4

4

6

6 2

2

2

2

6

6

Агитбригадный жанр 53-54

55-56

57

58

59-60

61

62 - «Мы особенные!» Что такое агитбригада?

- Понятия и термины «Правил дорожного движения»:

1. Обязанности пешеходов

2. Светофор и его сигналы

- Творчество на противопожарную тематику

- Здоровый образ жизни

- "Я и моё здоровье" 4

4

2

2

4

2

2 2

2

1

1

2

1

1 2

2

1

1

2

1

1

Проектное обучение «Я и мир» 63

64

65-66

67-68 -что такое проект?

-постановка целей и задач

-работа с проектами

-защита проекта 2

2

4

4 1

1

2

2 1

1

2

2

69-70

71-72 - «Я познаю мир»

- конкурс «Моё хобби» (защита проекта) 4

4 2

2 2

2

Всего 144 37 107

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II ступени «Тропинками творчества» (основная)

2 год обучения

занимаются 2 раза в неделю по 3 часа

№ Тема занятия Всего Теория Практика

История танцевального искусства 1

2

3 Вводное занятие. ТБ,ПДД, ПБ

-История хореографии 18-19 в

-Детские хореографические коллективы РС(Я) 2

2

2 1

1

1 1

1

1

Танцы народов мира 4-5

6-7

8-9

10-11

12-13

14-15

16-17

18-20

21-23

24-26

27-29

30-32

33-35

36-38

39-42

43-44

45-47

48-51 Народно-сценический танец:

-Положение рук и ног

-Танцевальные ходы

- Элементы движения якутского народного танца

- Элементы движения танцев коренных народов Севера

- Элементы движения русского народного танца

- Элементы движения украинского народного танца

- Элементы движения узбекского народного танца

- Элементы движения татарского народного танца

- Элементы движения бурятского народного танца

- Элементы движения киргизского народного танца

- Элементы движения казахского народного танца

- Элементы движения таджикского народного танца

- Элементы движения азербайджанского народного танца

- Элементы движения армянского танца

Постановка танца

- изучение движений

-рисунок танца

-сюжетная линия танца

-техника и характер исполнения 4

4

4

4

4

4

4

6

6

6

6

6

6

6

8

4

6

8 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

3

3

3

3

3

5

5

5

5

5

5

5

8

4

5

8

Актёрское мастерство 52-53

54-55

56-57

58-59

60-61

62-64

65-66 - Актерская грамота. Работа над мимикой.

- Художественное чтение

- Работа над сказкой:

1. Выразительное чтение по ролям.

2. Определение сквозного действия роли.

3. Репетиции. Показ представления

- Экскурсии 4

4

4

4

4

6

4 2

2 2

4

4

4

4

6

2

Черлидинг 67-68

69-70

71-72

73-74

75-77 - Техника безопасности при занятиях черлидингом, международный кодекс черлидеров, виды черлидинга- Чир-программа: чир-прыжки, положение базы, положение флаера, станты групповые (начальный уровень)

- Станты партнерские (начальный уровень), пирамиды

- Данс-программа: лип-прыжки, пируэты, перестроения.

- Общефизическая подготовка черлидеров, разновидности черлидинговых подкачек, растяжка 4

4

4

4

6 2

2

4

4

4

6

Агитбригадный жанр 78-79

80-81

82

83

84-85

86-87

88-89

90-91

92-93 - Агитбригада. Особенности агитбригады

- Основы ПДД:

1. Улицы и движение в населенном пункте 2. Дорожные знаки и дополнительные средства информации

- Творчество на противопожарную тематику

- Главное - самообладание. Практические занятия по эвакуации

- Здоровый образ жизни:

- «Здоровый человек – здоровая нация!»

- Пропаганда ЗОЖ 4

4

2

2

4

4

4

4

4 2

2

1

1

2

2

2 2

2

1

1

2

4

2

2

4

Проектное обучение «Я и мир» 94-95

96-97

98-99

100-101 - Подготовка воспитанников к данному виду деятельности. Интерес воспитанников к проблеме;

- Практическая направленность и значимость проекта;

- Творческая постановка задачи;

- Практическая осуществимость проекта 4

4

4

4 2

2

2 2

2

2

4

102-104

105-106

107-108 - «Я принимаю себя»

- Брейн-ринг «Моё хобби»

- «Учись - учиться» 6

4

4 2

2

2 4

2

2

Всего 216 46 170

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III ступени «Мастерство+Вдохновение» (итоговая)

3 год обучения

занимаются 2 раза в неделю по 3 часа

Основные разделы. Содержание всего теория практика

- Вводное занятие. ТБ, ПДД, ПБ. 2 1 1

-История хореографии (20-21века) 2 1 1

Танцевальные связки, лип-прыжки, чир-прыжки, махи, шпагаты, пируэты, элементы хореографии, перестроения 2 1 1

Положение рук и ног 4   4

-Танцевальные ходы 4   4

Элементы движения якутского традиционного кругового танца (хоровода) «Осуохай» 4 1 3

Элементы движения танцев коренных народов Севера 4 1 3

Элементы движения русского народного хоровода 4 1 3 Элементы движения кавказского танца «Лезгинка» 4 1 3 Элементы движения цыганского народного танца 4 1 3 Элементы движения молдавского народного танца 6 1 5 Элементы движения турецкого хоровода «Халай» 6 1 5 Элементы движения испанского народного танца 6 1 5 - Элементы движения итальянского народного танца «Тарантелла» 6 1 5 - Элементы движения греческого народного танца «Сиртаки» 6 1 5 - изучение движений 6   6 - рисунок танца 6   6 - сюжетная линия танца 6 1 5 Актерское мастерство       Актерская грамота. Работа над мимикой 8 4 4 Художественное чтение 4   4 Сценическая речь 6   6 Работа над сказкой: 8   8 1. Выразительное чтение по ролям. 4   4 2. Определение сквозного действия роли. 4   4 3. Репетиции. Показ спектакля 4   4 Мероприятия и психологические практикумы 4   4 Черлидинг       - Общефизическая подготовка черлидеров, разновидности черлидинговых подкачек, растяжка 4   4 Прыжки, пирамиды, станты-поддержки, чир-дансы, чир-кричалки, чанд-кричалки, акробатические элементы 6   6 Танцевальные связки, лип-прыжки, чир-прыжки, махи, шпагаты, пируэты, элементы хореографии, перестроения 4   4 Агитбригадный жанр       - Агитбригада. Особенности агитбригады 4 2 2 - Основы ПДД: 4 2 2 1. История Правил дорожного движения. 4 2 2 2. Встреча с инспектором ГИБДД 4 4   3.Подготовка к соревнованиям «Безопасная дорога». 6 3 3 4. Дидактические игры при изучении ПДД. 4   4 5. Проведение пропаганды изучения ПДД 4   4 - Творчество на противопожарную тематику 2   2 1. Главное - самообладание. Практические занятия по эвакуации 2   2 2. Встреча с инспектором МЧС 4 4   3. Проведение пропаганды изучения ПБ 4   4 - Здоровый образ жизни: 4 2 2 - «Здоровый человек – здоровая нация!» 4   4 Пропаганда ЗОЖ 4   4 Проектное обучение «Я и мир»      

- Приобретение учащимися новых знаний, необходимых для выполнения проекта; 4 2 2

- Практическая направленность и значимость проекта; 4   4

- Творческая постановка задачи; 4   4

- Практическая осуществимость проекта 4   4

- «Я принимаю других» 4 2 2

- Круглый стол «Моё хобби» 4 2 2

- «Отцы и дети» 2 1 1

- «Моя профессия» 2 1 1

- «Учись - учиться» 2 1 1

Всего: 216 46 170

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1 год обучения.

- Изучение основ хореографии, формирование первоначальных танцевальных навыков, развитие суставно-связочного аппарата, постановка корпуса, головы, рук, выработки пластичности. Силы и натянутости ног. Ознакомление с танцами разных народов. Изучение народно-сценических танцев (якутский, русский, северный и узбекский танцы). На середине исполняются несложные движения и комбинации народного танца, а также упражнения на развитие координации;

- Знакомство с театром как видом искусства, изучение истории театрального искусства. Работа над актёрской грамотой, мимикой и художественным чтением;

- Проведение техники безопасности при занятиях черлидингом, международного кодекса черлидеров, видов черлидинга. Ознакомление с терминами, определениями, базовыми положениями рук. Общефизическая подготовка черлидеров, разновидности черлидинговых подкачек, растяжка. Постановка чир-программы: чир-прыжки, положение базы, положение флаера, станты групповые (начальный уровень);

- Знакомство с агитбригадным жанром, понятием и терминами ПДД, ПБ ЗОЖ.

- Ознакомление с проектной деятельностью, постановка целей и задач, работа с проектами, защита проекта

- Проведение круглого стола «Я познаю себя», дети защищают проект «Моё хобби».

2 год обучения.

- Знакомство с историей хореографии 18-19 в., детскими хореографическими коллективами РС(Я), закрепление и развитие основ хореографии, заложенной ранее. Ознакомление с новыми элементами движения танцев народов СНГ. Освоение более сложных форм ранее изученных движений, новых элементов и упражнений, предназначенных для выработки силы ног, особенно стопы, развития гибкости и пластичности корпуса, координации и танцевальности, музыкальности;

- Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр. Работа над актёрской грамотой, мимикой, художественным чтением, выразительным чтением по ролям. Проведение сводных и генеральных репетиций, экскурсий (посещение музеев, театров, кинотеатров).

- Проведение техники безопасности при занятиях черлидингом, международного кодекса черлидеров. Знакомство с чир-программой: чир-прыжки, положение базы, положение флаера, станты групповые (начальный уровень), данс-программой: лип-прыжки, пируэты, перестроения. Общефизическая подготовка черлидеров, разновидности черлидинговых подкачек, растяжка

- Знакомство с агитбригадным жанром, понятием и терминами ПДД, ПБ ЗОЖ. Проведение пропаганды изучения ПДД, ПБ ЗОЖ.

- Приобретение учащимися новых знаний, необходимых для выполнения проекта; практическая направленность и значимость проекта, творческая постановка задачи, практическая осуществимость проекта

- Проведение диспут-занятий «Я принимаю себя», «Учись - учиться», Брейн-ринг «Моё хобби» и.т.д.

3 год обучения.

- Знакомство с историей хореографии (20-21века), танцевальными ансамблями России и РС(Я), дальнейшее развитие танцевальных умений и навыков, привлечение детей к самостоятельной работе в проведении различных этапов занятия. Большое значение придается выразительности выполнении каждого элемента, т.е. внесению «творческого начала». Ознакомление с новыми элементами движения танцев зарубежных стран.

- Театр и литература. Театр и кино – «друзья и соперники». Изобразительное искусство и театр. Театр и музыка. Взаимосвязь театра с другими видами искусства. Работа над актерской грамотой, мимикой, художественным чтением, сценической речью. Постановка сказки и спектакля (выразительное чтение по ролям, определение сквозного действия роли, репетиции, показ). Проведение мероприятий и психологических практикумов.

- Повторение пройденного материала, переход от простого к сложному. Общефизическая подготовка черлидеров, разновидности черлидинговых подкачек, растяжка. Прыжки, пирамиды, станты-поддержки, чир-дансы, чир-кричалки, чанд-кричалки, акробатические элементы. Танцевальные связки, лип-прыжки, чир-прыжки, махи, шпагаты, пируэты. Постановка программы выступления для соревнования Черлидинг.

- Работа с агитбригадой (с основным составом). Знакомство с историей ПДД, встреча с инспекторами ГИБДД, МЧС. Дидактические игры при изучении ПДД, творчество на противопожарную тематику, практические занятия по эвакуации, подготовка к соревнованиям «Безопасная дорога», выездные проведения пропаганды изучения ПДД, ПБ, ЗОЖ, «Здоровый человек – здоровая нация!»

- Приобретение учащимися новых знаний, необходимых для выполнения проекта, практическая направленность и значимость проекта, творческая постановка задачи, практическая осуществимость проекта, работа с проектами, защита проекта.

- Проведение диспут-занятий «Я принимаю других», «Отцы и дети», «Учись - учиться», профориентационные занятия «Моя профессия», круглый стол «Моё хобби».

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Работа с родителями

Семья для ребенка – это первый коллектив, где начинается социализация. Семья, как первичный коллектив должна оцениваться и по успешности и осуществлении социализации детей. Это и среда обитания - общество - типичное для данной эпохи, и что-то индивидуальное, неповторимое.

Труд - основа жизни. Воспитание воспроизведение личности. Отдавая ребенка на различные кружки, родители приучают его к труду, дисциплине, умению работать в коллективе.

Совместная деятельность сплачивает семью. Делает ее дружной, крепкой. Дети начинают гордиться родителями. Ключевым словом становится «мы вместе». Совместная деятельность благоприятно влияет на отношения между членами семьи и окружающими.

Принимая новый коллектив учащихся, необходимо, прежде всего, изучить условия воспитания детей в семье. Для получения объективных данных о семье нужно использовать все виды контактов, форм общения, связей в совместной воспитательной деятельности. Например, мониторинг и анкетирование. Получение информации предполагает использование совокупности методов и приемов: посещение семей, наблюдение, беседы, анкетирование, включение родителей в общественную работу.

Все данные фиксируются и анализируются. Общие сведения о семье: структура семьи, возраст, профессия родителей. Бытовые и санитарно - гигиенические условия жизни. Материальная обеспеченность. Желательно вести наблюдение, дневник.

Учебно-методический материал собран для использования в работе подростковых клубов и школ с родителями. Далее в сборнике приведены формы и методы работы с родителями, применяемые в подростковом клубе «Ласточка». Это и положение о самом клубе, положение о родительском комитете, сценарии мероприятий, рекомендации и указания.

О родительском комитете (из Устава Учреждения)

8.30.В качестве общественных организаций в Учреждении действуют родительские комитеты, которые содействуют объединению усилий семьи и Учреждения в деле обучения и воспитания детей.

8.30.1. Члены родительских комитетов избирают из своего состава председателя, секретаря и одного представителя в родительский комитет Учреждения.

8.30.2. Родительский комитет Учреждения выбирается на родительских собраниях.

8.30.3. Родительский комитет Учреждения утверждает представленные родительскими комитетами списки социально незащищенных детей, нуждающихся в гуманитарной помощи.

8.30.4. Основными задачами Родительского комитета являются:

Содействие администрации Учреждения:

- в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности;

- в защите законных прав и интересов обучающихся;

- в организации проведении общеклубных мероприятий;

8.30.5. Организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся Учреждения по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания в семье.

8.30.6. Функциями Родительского комитета являются:

Содействие обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса;

- Проведение разъяснительной и консультативной работы среди родителей (законных представителей) обучающих об их правах и обязанностях.

- Содействие в проведении общеклубных мероприятий.

- Участие в подготовке Учреждения к новому учебному году.

- Рассмотрение обращений в свой адрес, а также обращений по вопросам, отнесённым настоящим положением к компетенции Родительского комитета, по поручению директора Учреждения.

- Обсуждение локальных нормативных актов Учреждения по вопросам, входящим в компетенцию Родительского комитета.

- Выдвижение представителей в Управляющий (общественный) Совет от Родительского комитета.

- Участие в организации и создании оптимальных и безопасных условий осуществления образовательного процесса, соблюдения санитарно – гигиенических правил и норм.

Основные понятия программы

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Похожее по смыслу слово Терпимость ассоциируется часто с непротивлением, толерантность же предполагает активную жизненную позицию.

Подлинная толерантность является ценным качеством развитой личности, такой личности, которой ради самоутверждения не требуется унижение кого-то другого. В то же время это качество требует сохранения естественной, здоровой неприязни к негативным явлениям в плане идеологии, общения и поведения.

Категория толерантности может быть рассмотрена с разных позиций: как этико-философское понятие, как принцип взаимоотношений между последователями разных идеологических концепций, убеждений и верований, как метод социально-политических решений и действий и т.д. Выделяют разные формы толерантности - личная, общественная, проявляющаяся в морали, нравах, менталитете, сознании, государственная, отраженная в законодательстве, политической практике (А.П. Мчедлов).

Основой толерантности является признание права на отличие. Она проявляется в принятии другого человека таким, каков он есть, уважении другой точки зрения, сдержанности к тому, что не разделяешь, понимании и принятии традиций, ценности и культуры представителей другой национальности и веры.

В то же время толерантность вовсе не означает безразличие к любым взглядам и действиям. Так, например, аморально и преступно мириться с расизмом, насилием, унижением достоинства, ущемлением интересов и прав человека. Нельзя мириться в том случае, если искажаются научные данные или сведения, экспериментально доказанные.

Если невозможно однозначно оценить, что лучше, что оптимальнее, где истина, то целесообразно уважительно и спокойно отнестись к инакомыслию, оставаясь при своих убеждениях.

Толерантность - интегрированное качество. Если она сформирована, то и проявляется во всех жизненных ситуациях и по отношению ко всем людям. В то же время, опыт показывает, что человек может быть толерантным в отношениях с близкими, знакомыми, но пренебрежительно, нетерпимо относиться к людям другой веры или национальности. В этой связи, на наш взгляд, можно говорить о межличностной, социальной, национальной толерантности и веротерпимости. Межличностная толерантность проявляется по отношению к конкретному человеку; социальная - к конкретной группе, обществу; национальная - к другой нации; веротерпимость - к другой вере. Безусловно, все эти аспекты должны быть учтены при планировании работы, направленной на воспитание толерантности у учащихся.

Танец. Необходимость усиления внимания к развитию творческой способности детей обусловлена многими факторами, в том числе заинтересованностью общества в выявлении задатков и максимального развития способностей каждого члена общества.

Введение в педагогическую практику образовательных учреждений и школы ритмики, танцев, движения выдвигает традиционную, но не ставшую менее значимой проблему: чем увлечь ребят и как увлечь, чему учить и как учить? Ответ заключается в сути осваиваемого предмета – учить, искусству увлечь, искусством. В данном случае искусством движения, искусством свободного танца.

В настоящее время на первый план выдвигается задача воспитания личности ребенка, развития его творческих способностей, формирование системы духовно-нравственных ценностей. Имеемо, танец призван, гармонически развивать ребенка духовно-нравственно и физически совершенствоваться.

Танец – искусство близкое и доступное для самых широких народных масс, оно чрезвычайно популярно среди всех народов, создавших громадное количество прекрасных и разнообразных танцев, в которых получили отражение лучшие черты народного характера, картины народной жизни, быта, труда, родной природы.

Танец – яркое средство эстетического восприятия, чтобы он выполнял эту свою важную функцию, надо, прежде всего, развивать общую эмоциональную отзывчивость на танцевальные образы. В процессе постановочной работы, репетицией дети приучатся к сопереживанию, и к сотворчеству, у них развиваются художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности. Чтобы слышать и видеть красоту танцевального искусства, надо приобщить и знакомить их с историей лучших классических образцах мировой танцевальной культуры.

Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнительного, так и зрителю – важной формой эмоционального обогащения детей являются концерты и праздники. Они оставляют массу впечатлений, создают приподнятое, праздничное настроение. Непременно надо проводить, организовать праздничные концерты, конкурсы, игры, викторины, беседы и.т.д.

Систематическое занятие детей и заинтересованность в изучаемом искусстве танца, дает возможность проводить с детьми большую воспитательную работу, используя специфические средства искусства танца.

Актёрское искусство — профессиональная творческая деятельность в области исполнительских искусств, состоящая в создании сценических образов (ролей), вид исполнительского творчества.[Истоки актёрского искусства восходят к массовым действам первобытного общества, хотя в тот момент актёрского искусства как такового не существовало. Наивное человеческое мировоззрение той эпохи приписывало подобным действам магическое значение, способное повлиять на силы природы, принести удачу на охоте или устрашить врага.

Распад массовых действ, исполнявшихся всем племенем, на игры и танцы привёл к появлению исполнителей и зрителей.

Черлидинг - Для занятия таким видом спорта необходимы такие личностные качества, как хорошая физическая форма, чувство ритма, упорство, умение работать в команде, активная жизненная позиция и так далее.

После длительных занятий можно приобрести такие качества, как гибкость, выносливость и отличные формы.

Черлидинг - это не просто спорт и круг общения, но и образ жизни!

При слове «черлидинг» в голове первым делом возникают кадры из американских подростковых фильмов, где самые популярные девочки школы непременно танцуют в группе поддержки. Поэтому многие представляют себе черлидеров исключительно как симпатичных девушек в коротеньких юбках и с помпонами в руках, выступающих в поддержку любимой команды. На самом деле, это не совсем верно. Черлидинг, в отличие от участия в группе поддержки, является самым настоящим видом спорта. Очень весёлым, ярким и зрелищным, но при этом весьма серьёзным.

В России черлидинг начал развиваться совсем недавно. Всего три года назад, в 2007, его официально признали видом спорта в нашей стране. Черлидеры иногда выступают в перерывах спортивных матчей, но основная наша цель — это подготовка к соревнованиям.

Агитбригада – творческий коллектив, выступающий по различной тематике и затрагивающий актуальные проблемы своего времени, который высмеивает отрицательные стороны нашей жизни и показывает положительные моменты. Это единственно – доступный жанр, практически удобная и мобильная форма для небольших, даже технически не оснащённых организаций.

ЦЕЛЬ агитбригады: Пропаганда, ключевым словом которого должно выступать слово “ЗА”.

Составляя сценарий, мы должны учитывать принципы агитбригадного жанра:

Принцип творчества;

Принцип нравственности;

Принцип злободневности;

Принцип целостности.

Стили выступления:

Разговорный жанр;

Песни, частушки, стихи;

Танцевальные композиции;

Интермедии и сценки.

Обязательное главное условие — наглядность (декорации, плакаты, растяжки) и музыкальное сопровождение.

Алгоритм создания агитбригады

Это самодеятельное объединение, выполняющее специфические функции. ЕЕ назначение – откликаться в агитационной и художественно-агитационной форме на события внутренней, местной и международной жизни. Сфера ее работы – агитация.

Характерная черта агитбригады и условия успеха в ее деятельности:

- повседневная тесная связь с коллективами;

- опора на местный материал, конкретные факты.

Художественные средства агитбригады – юмор, сатира- весьма остры и требуют от всех участников агитбригады самого осторожного бережного отношения к фактам и характеру их подачи.

Выступления агитбригады отличаются динамичностью, оперативностью, мобильностью.

В основе выступления – документальный сценарий. Документ и факт – активные и убедительные средства агитбригады.

Требования к агитбригаде:

- определить цель предстоящих выступлений;

- выбрать темы, актуальные для данного коллектива;

- тщательно продумать и осуществить монтаж;

- определить драматургический ход, развивающий действие;

- программа агитбригады носит характер обозрения, поэтому в ней может быть ряд эпизодов и соответственно ряд конфликтов;

- каждый эпизод обязательно должен быть законченным;

- нарастание действия выражается в том, что более острые и значительные факты размещены ближе к концу выступления;

- необходима лаконичность языка сценария (в небольшой интермедии, куплете, пантомиме надо сказать о многом, и так, чтобы не потерять образное начало);

- самое сложное – решение образа положительного героя, это в сценарии – наиболее уязвимое звено;

- программа агитбригады должна иметь точный адрес. Насмешка ради развлечения – недостаток программы, сатира теряет свою остроту и социальную значимость; для передачи сатирического материала используются такие жанры, как интермедии, монологи, сценки, куплеты, частушки, танцы, а также разновидности комического: шутки, комический намек, насмешка, острота;

- исполнители в агитбригаде должны быть "многоликими" - темпераментными, задорными, владеющими широким арсеналом сценических приемов, умеющими петь, танцевать, хорошо читать текст, обладающими отличной дикцией, По количеству – от 10 до 15 человек;

- возможно использование музыки, которая несет различную смысловую нагрузку, а также технических средств – кино и видеопроекции, слайдов, световых эффектов и т.д.;

- декорации агитбригады должны быть предельно лаконичными и мобильными;

- важна и предварительная реклама-оповещение о выступлении агитбригады.

"Три кита" агитбригады: накопление фактов; взрыв творческой интуиции (замысел); реализация замысла.

Механизм агитбригады: факт – замысел – решение (различны только исходные данные, характеристики замысла, выразительные средства).

Интерактивность агитбригады в том, что исполнители постоянно обращаются к зрителям и ждут от них ответной реакции. Зритель – это партнер исполнителей в агитбригаде, соучастник происходящего на сцене.

В основе любой интерактивной формы работы лежит сценарий. Создание сценария и его воплощение – процесс творческий, требующий выдумки, фантазии, оригинальных приемов организации действия. Он должен обладать действенностью и зрелищностью, причем зрелище должно быть увлекательным, захватывающим.

Сценарий должен носит характер "зримого сценария", т.е. предвидеть все эпизоды, все узловые моменты действия, как они будут происходить. Это – фактически развернутый план действий.

Каким бы интересным ни был замысел сценария, его реализация будет успешна только в том случае, если в нем будут заложены условия для непосредственного включения в действие тех, для кого организуется мероприятие.

Проектное обучение

Проектное обучение может рассматриваться как дидактическая система, а метод проектов – как компонент системы, как педагогическая технология, которая предусматривает не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых. Для комплексного решения задач обучения используются различные методы, в том числе выполнение творческих проектов, целью которых является включение учащихся в процесс преобразовательной деятельности от разработки идеи до ее осуществления.

Проектная учебная деятельность учащихся – сторона, компонент проектного обучения, связанного с выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и создания идеального или материального продукта, обладающего объективной или субъективной новизной. Она представляет собой творческую учебную работу по решению практической задачи, цели и содержание которой определяются учащимися и осуществляются ими в процессе теоретической проработки и практической реализации при консультации учителя. Отсюда следует, что другой стороной, компонентом проектного обучения является деятельность педагога.

Опираясь на опыт и интересы школьника, учитель помогает ему выбрать направление, цели и содержание учебной деятельности в зоне ближайшего развития, пути и формы ее реализации, методы анализа и оценки результата, выстроить деятельность по выполнению проекта. Следовательно, когда речь идет о взаимодействии учителя и ученика в процессе создания проекта, правильнее говорить о методе проекта. Таким образом, понятия «проектное обучение», «метод проектов», «учебная проектная деятельность» взаимосвязаны, а метод проектов и проектная учебная деятельность являются компонентами проектного обучения.

В педагогической практике использование метода проектов может целенаправленно решать задачи индивидуально-ориентированного образования. Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, которая соответствует их способностям, и направлен на формирование у них знаний, умений и навыков. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм инновационной творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отраслям, восполнять пробелы, приобретать опыт решения творческих задач.

При использовании данного метода существенно изменяются и роли участников педагогического процесса: учитель не является экспертом, он – демократичный руководитель, консультант, помощник; соответственно ученик выполняет роль активного участника процесса проектирования. Развитие субъектности ученика проявляется в целеполагании и планировании учебно-познавательной деятельности, ее организации и обеспечении. Важно, что работа над проектом предполагает обязательную рефлексивную деятельность: оценку того, что каждый приобрел в процессе выполнения учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины неудач и как их можно избежать в будущем.

Проектное обучение своим предметом полагает не столько специальные области знания, сколько метазнание (знание о том, как приобретать знания) и познавательные навыки, которые могут быть успешно перенесены на другие сферы деятельности. Действенность этого метода обусловлена тем, что он позволяет учащимся выбрать деятельность по интересам и через дело, которое соответствует их развивающимся способностям, дает знания и умения и способствует устремлению к новым делам.

Разрабатывая и реализуя проекты, учащиеся развивают навыки мышления, поиска информации, анализа, экспериментирования, принятия решений, самостоятельной работы и работы в группах.

Из вышесказанного очевидно, что практическим результатом учебной проектной деятельности является проект. Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского – «брошенный вперед») толкуется в словарях как план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание. Это толкование получило свое дальнейшее развитие: «Проект – прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т. п., а проектирование превращается в процесс создания проекта».

Классификация выполняемых школьниками под руководством учителя проектов приведена в книге «Педагогические технологии».

Когда проект выполняется при непосредственном руководстве учителя, учащиеся последовательно осуществляют рекомендации педагога о порядке действий, следует говорить об исполнительском проекте. Выполнение таких проектов неизбежно на начальном этапе использования проектного обучения, поскольку у учащихся недостаточно опыта для самостоятельного поиска. Но и в этом случае учитель не навязывает своих мнений, а вносит варианты для обсуждения совместных действий, показывая логику построения проектной деятельности, проходя вместе с детьми путь создания проекта.

Конструктивный уровень проекта возможен тогда, когда учащиеся способны, обсудив с учителем тему, проблему, план действий, самостоятельно выполнить проект.

Если учащиеся сами выдвинули идею проекта, сами разработали план действий и реализовали его, создав реальный качественный, обладающий новизной продукт, то можно охарактеризовать этот проект как творческий.

У каждого проекта есть своя направленность. Она помогает учителю понять, на какие этапы деятельности следует обратить главное внимание в данном проекте и как изменить задачи проекта, чтобы достичь поставленных педагогических целей.

Проекты могут выполняться индивидуально либо в группах. В групповых проектах отдельные разделы выполняются индивидуально. Но и в проектах, выполняемых индивидуально, есть элементы групповой работы, например, при проведении мозгового штурма или взаимной оценки первоначальных идей друг друга. Включение групповой работы в каждый проект помогает развивать навыки сотрудничества и чувство коллективной ответственности. При этом необходимо обеспечить индивидуальный подход к детям, давая задания, соответствующие уровню их возможностей, постепенно усложняя содержание работы. При групповой работе школьники усваивают материал в совместной инновационной форме его изучения, обсуждения и взаимообучения с выработкой обобщенного, коллективного решения. Учащиеся в группе осваивают элементы организационной деятельности лидера, сотрудника, исполнителя, получая социальный опыт практической деятельности.

Обладая широким диапазоном возможностей, проектное обучение может быть организовано как в одном классе, так и в разновозрастных группах, может строиться на основе индивидуальной или совместной проектной деятельности учащихся, распределяемой по содержанию, назначению, трудоемкости и обеспечению.

Привлекательна для учащихся тематика интегрированных семейных проектов, связанных с изучением истории родного края и его культурных традиций (история, литература, краеведение).

Многие школьники, могут испытывать трудности в выборе темы проекта, особенно на начальном этапе обучения предмету. Для решения этой проблемы учителю желательно иметь “банк проектов”, состоящий из реально выполнимых заданий, сгруппированных по сферам интересов и подготовленности учащихся, который сопровождается приложением примерных проектов с соответствующим решением, обеспечением и оформлением, и проводить разъяснительную работу о содержании и возможностях того или иного проекта.

При подборе объектов проектной деятельности учителю следует учитывать необходимые требования к осуществлению данного способа практического обучения, среди которых наиболее существенными являются:

подготовленность учащихся к данному виду деятельности;

интерес школьников к проблеме;

приобретение учащимися новых знаний, необходимых для выполнения проекта;

практическая направленность и значимость проекта;

творческая постановка задачи;

практическая осуществимость проекта.

Необходимо обеспечить следующие условия учебной проектной деятельности: возможность использования, применения полученных знаний, умений и навыков; соответствие учебной задачи индивидуальным возможностям детей; наличие необходимых материально-технических средств; соответствие экологическим и экономическим требованиям; обеспечение безопасных условий труда; привлечение образовательных ресурсов школы и окружающей среды.

Результатами проектов могут быть объекты, системы, технологии, разработки по обеспечению потребностей в любых сферах деятельности человека. Потребности могут быть как материального, так и духовного плана.

Выполнить проект – это не только собрать материал, необходимую информацию по теме, но и применить добытые знания на практике, например: провести экскурсию, оформить стенды, альбомы, подготовить по возможности видео или фотосъемку, озвучить видеофильм, привлечь родителей, представителей социума, организовать встречи с интересными людьми, подготовиться к конференции, сделать конкретное практическое дело.

Технология проектного обучения включает ряд общих этапов. Этот вопрос достаточно подробно освещается в литературе. Мы предлагаем несколько вариантов рассмотрения этапов проектной деятельности учащихся. В таблице 2 приведены характеристики основных этапов проектирования, которые могут быть учтены при организации учебного процесса

Однако творческие люди не всегда думают логически. Психология творческих проектов требует, чтобы учащиеся могли выполнять их в разной последовательности. Это по мере возможности должно быть отражено в тексте проекта. Данный подход способствует развитию способностей к реализации творческих устремлений учащихся и одновременно более глубокому пониманию содержания, выбору и использованию необходимых средств, управлению деятельностью для достижения намеченных результатов.

В системе проектного обучения важен индивидуальный подход к учащимся, так как в каждом классе есть ученики с различными способностями. Следует учитывать индивидуальные особенности учащихся при постановке задания.

Более сильные ученики могут выполнить более глубокие исследования, предложить больше различных идей и изготовить более сложное изделие. Менее способным детям требуется больше поддержки при меньшей требовательности со стороны учителя. Такие дети могут проводить меньше исследований, выбирать из меньшего количества идей и изготавливать несложные изделия. У каждого учащегося может быть свой запланированный конечный результат. Желательно, чтобы учитель обговаривал с детьми ожидаемый результат как в начале, так и в ходе выполнения проекта. Важно, чтобы каждый учащийся закончил то, что было запланировано и согласовано с учителем. Занятия по проектированию должны проходить в непринужденной обстановке на основе сотрудничества учителя и ученика. Успешность обучения методом проектов базируется на знании возможностей каждого ребенка, умении подсказать и привести ученика к принятию собственного решения.

Проектная деятельность является привлекательной для учащихся, но ее воспитательная и образовательная эффективность зависит от правильного понимания сущности проектного обучения и грамотного использования его возможностей в педагогической практике.

Анализ опыта позволяет выявить ряд типичных ошибок, которые допускают педагоги при использовании этого метода:

объявляют учащимся тему проекта или сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы или предложить банк проектов, предоставляя возможность сделать самостоятельный выбор;

предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, поставить вопросы, побуждающие детей к поиску путей решения проблемы;

дают творческое задание для закрепления изученного учебного материала, ошибочно называя эту работу выполнением проекта;

творческую деятельность учащихся принимают за учебную проектную работу, которая также является творческой, но связана с самостоятельным решением проблемы на основе приобретения дополнительной учебной информации по ходу работы над проектом;

реферат (доклад, систематизацию знаний из различных источников) представляют как проектную работу, которая также может быть оформлена в письменном виде, но в ней, в отличии от реферата, представлен авторский самостоятельный взгляд на решение поставленной проблемы, в том числе на основе изучения литературных источников.

Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс требует соответствующей психолого-педагогической подготовки педагогов, а также предварительного обучения школьников решению прикладных задач

Одной из первостепенных задач воспитательного процесса является физическое воспитание. Полноценное физическое развитие детей – это прежде всего правильное и своевременное формирование двигательных умений и навыков, развития интереса к различным видам движений воспитание правильных нравственно-волевых черт личности. Танец помогает воспитанию в детях чувства коллективизма, у детей также растет культура поведения: они привыкают более внимательно и вежливо относиться к своим товарищам.

Данная программа предусматривает для всех детей желающих научиться танцевать, независимо от их одаренности.

Каждое занятие строится по принципу от простого к сложному, от малого к большому следовательно, цели и задачи усложняются во время обучения в соответствии с программой.

Программа рассчитана на три года обучения и подготовлена для детей от 5 до 15, настоящая программа направлена на духовное и физическое воспитание детей на основе овладения им основами хореографического мастерства, раскрытие их индивидуальных возможностей, максимальной реализации творческих способностей

Критерии оценивания проектной работы

2: Оценочный лист проекта

   ФИО ФИО ФИО

№ Параметры оценивания 1 Тема 2 Глубина раскрытия темы 3 Практическая ценность проекта 5 Соответствие плану 6 Обоснованность выводов 7 Правильность и грамотность оформления 8 Аккуратность и дизайн оформления 9 Содержательность приложения 10 Выступление на защите 11 Умение изложить самое интересное и ценное 12 Умение отвечать на вопросы 13 Умение защищать свою точку зрения 14 Итоговая оценка Методика выявления умения планировать проектную работу

Этапы Я + Моя ошибка Мы Наша ошибка

Анализ и оценка деятельности 9 Корректировка 10 Выбор форм и методов 6 Планирование 3 Диагностика 1 Постановка цели и задач 4 Организация 7 Прогнозирование 2 Выбор средств и приемов 8 Подбор материала 5 В методике таблица заполняется следующим образом. Педагоги ставят нумерацию по очередности этапов работы над проектом, потом, то же самое делаем с группами – после обсуждения, затем руководитель дает правильные ответы, в графах «Моя ошибка» и «Наша ошибка» записывается разница. Выявляется лидер группы. В результате педагоги в основном ошиблись при постановке этапов: прогнозирование, диагностика и корректировка

Критерии оценивания проектной работы

1 (Плохо) 2 (Слабо) 3 (Хорошо) 4 (Отлично)

Связь с учебной программой и учебным планом Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом. Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы. Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени. Проект полностью ориентирован на действующую программу

и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.

Содержание проекта Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся.

Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию. Намеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны вопросами темы учебной программы. Цели обучения не соответствуют

образовательным минимумам. Учебный проект не поддерживает обучение разных типов учащихся. Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы. Деятельность в учебном проекте требует от учащихся умений находить, описывать и суммировать информацию, при этом творческий подход минимален. Намеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны основополагающимивопросами и вопросами темы учебной программы.

Цели обучения не соответствуют образовательным минимумам. Учебный проект не поддерживает обучение разных типов учащихся. Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют

основополагающие вопросы. Деятельность в учебном проекте заставляет учащихся анализировать и использовать информацию, решать проблемы и делать выводы. Намеченные цели и темы обучения изложены и частично поддержаны

основополагающими вопросами и вопросами темы учебной программы.

Некоторые цели обучения

соответствуют образовательным минимумам. Учебный проект минимально поддерживает разноуровневое обучение. Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы. Деятельность в рамках учебного проекта помогает учащимся интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию. Цели и темы обучения ясно изложены, хорошо определены и

поддержаны основополагающими

вопросами и вопросами темы учебной программы. Цели обучения соответствуют

образовательным минимумам. Учебный проект поддерживает разноуровневое обучение.

Соблюдение авторских прав Материалы проекта созданы с нарушением авторских прав.

Материалы проекта включают ссылки на некоторые первоисточники, оформленные с соблюдением авторских прав. Материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав. Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав. Авторы проекта продумали защиту своих прав на создаваемые в рамках проекта электронные публикации.

Оригинальность Проект выполнен, главным образом, на основе минимального набора материалов и идей, заимствованных из ограниченного количества источников информации. Проект выполнен на основе большой коллекции материалов и идей, заимствованных из разных

источников информации. Проект разработан на основе оригинальных авторских идей, усиленных большой подборкой материалов из разных источников информации. Проект характеризуется большой оригинальностью идей, исследовательским подходом к собранным и проанализированным материалам, использованием широкого спектра первоисточников.

Мультимедийные средства Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует и/или дается в отрыве от содержания. В материалах проекта используется довольно много элементов мультимедиа, однако это осуществляется несистематично. В материалах проекта элементы мультимедиа представлены очень

широко, и их использование всегда педагогически оправдано. Материалы проекта богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть проекта и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов

Использование педагогических технологий При разработке проекта авторы ориентировались на традиционные методы обучения и передачу знаний от учителя к учащемуся. В проекте использованы отдельные элементы новых педагогических технологий,

учащимся предлагается работа по группам.

В проекте широко используются новые педагогические технологии, преобладает групповая деятельность учащихся, большой акцент делается на самостоятельное исследование и поиск информации. Проект полностью сориентирован на личностно- ориентированное обучение, в его основе лежит технология обучения в сотрудничестве.

Работа в группе Роли между участниками проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом. Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно. Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы. Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.

Графический дизайн Графическим иллюстрациям уделено слишком большое внимание, мешающее восприятию содержания проекта. Графические и мультимедийные компоненты не отвлекают от содержания, но выполнены не всегда корректно - отсутствует гармония, пропорции, нет четкой графической концепции и общего стиля. Элементы дизайна и содержания взаимодополняют и усиливают друг друга. Элементы дизайна и содержание представляют собой педагогически обоснованное единство, усиливающее общее впечатление от материалов презентации и развивающее учащихся.

Оценивание успеваемости учащихся Инструменты оценивания намеченных целей обучения не включены. Инструменты оценивания

намеченных целей обучения не включены, или учащиеся не в состоянии их правильно оценить. Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала не ясна. Инструменты оценивания содержат только общие критерии. Включены инструменты для оценивания почти всех намеченных целей обучения. Прослеживается некоторая связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала. Инструменты оценивания содержат некоторые тематические критерии, которые могут быть непонятны учащимся. Включены инструменты для оценивания всех намеченных целей обучения. Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала четко видна. Инструменты оценивания содержат конкретные тематические критерии, служащие отправными точками для обучения.

Организация применения проекта в школе Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного проекта не завершены. Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности. Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя. Описание учебного проекта отображает последовательность мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать. Учебный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении. Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении.

Ход работы над проектом

Этап Содержание деятельности

поисковый Определение тематического поля и темы проекта.

Поиск и анализ проблемы.

Выдвижение гипотезы проекта.

Постановка цели проекта.

Обсуждение методов исследования

аналитический Анализ имеющийся информации.

Поиск оптимального способа достижения цели проекта.

Построение алгоритма деятельности.

Пошаговое планирование работы.

практический Выполнение запланированных шагов.

презентационный Оформление конечных результатов. Подготовка и проведение презентации, «защиты» проекта

контрольный Анализ результатов.

Корректировка.

Оценка качества проекта.

Алгоритм работы над проектом

Презентация тем будущего проекта, обсуждение их, формирование групп по интересам.

Определение количества групп участников по 5-7 человек, распределение функциональных обязанностей каждого.

Обсуждение источников информации.

Работа над проблемой коллективно в классе.

Работа по темам проекта в группах:

сбор информации,

аналитическая работа,

консультации учителя,

корректировка,

дальнейший поиск информации,

анализ новых фактов,

обобщение — рассуждение — получение данных,

оформление материалов.

«Защита» проектных работ, подведение итогов.

Самоанализ, внешняя оценка.

Критерии оценивания выступления агитбригады

Общие баллы Область Замечания

60 Содержание Выступление включает:

РечевкаХореография

Песня

Плакаты, растяжки

Маршировка

Раскрытие темы

Эмблема

Единая форма (элементы)

Подведение итогов

15 Плакаты, растяжки Используемые графики, звуки, эффекты

Материал изложен в доступной форме

Логичность

Использование достоверных источников

Сохранение единого стиля

15 Хореография Синхронность

Артистичность

Пластичность

Открытое занятие: «Халай – турецкий народный танец».Цель занятия: Знакомство с танцевальной культурой Турции

Задачи:

Обучение: Ознакомить детей с историей турецкого народного танца и элементами движения

Развитие: Развитие кругозора, общей физической подготовки, ритмичности и эмоциональной выразительности.

Воспитание: Воспитание атмосферы в коллективе, уважение культуры и традиции других народов, толерантности.

Компетенции:

- Познавательные

- Коммуникативные

- культурно-досуговые.

Ход занятия:

Организационный момент:

Дети стоят, готовятся на поклон. Сделали турецкий поклон (стоим по 6-й позиции ног, работают руки, пальцы и корпус).

- Здравствуйте! Как настроение? К занятию готовы?

- Молодцы! Итак, начинаем занятие.

- Тема сегодняшнего занятия называется «Халай – турецкий народный танец». Мы сегодня на этом занятии познакомимся не только с элементами движения турецкого народного танца, но и с историей турецкого танца.

Подготовительный этап (разминка):

- Для начала сделаем маленькую разминку:

1. Releves на полупальцах по 1, 2 и 6 позиции;

2. Наклоны и повороты головы: вперёд, назад, вправо, влево;

3. Наклоны корпуса стоя;

4. Простые прыжки;

5. Пассе по 6 позиции: вперёд, в сторону, назад, круговое (движение ног);

6. Движение рук;

7. Ходьба и бег по кругу.

Проверочный этап:

- Кто-нибудь из вас в Турции был?

- Видели как сами турки танцуют?

- Какое представление имеете о турецком танце?

ну кто хотя бы один раз побывавший на берегах Турции не видел этого зажигательного танца, а то может быть и принимал в нем участие

Ознакомление с новой темой:

- Молодцы! Пока садитесь, смотрим на экран и внимательно слушаем.

- Во всем мире люди собираются вместе, чтобы потанцевать для удовольствия и пообщаться друг с другом. У каждой страны своя форма танцев. Национальные танцы уходят корнями в религию, народные сказки и даже погоду. Некоторые танцы выглядят так естественно и непринужденно, что кажется, будто танцоры просто делают легкие упражнения.

- История народного танца Турции начинается в глубоком прошлом и уходит корнями в далёкие языческие времена. Определить некие общие истоки танцевальных традиций, очень непросто, так как история Анатолии – это история множества народов: это и фригийцы, и хетты, и лидийцы, и тюрки, и османы, и греки, и цыгане… Народные турецкие танцы - это результат взаимопроникновения различных культур и традиций: кочевых, земледельческих, военных – в течение нескольких тысяч лет. Однако, танцы, которые мы называем одним словом «турецкие», могут сильно отличаться друг от друга в зависимости от региона страны – образно говоря, ствол один, ветви разные. Например, в Эгейском регионе и Западной Анатолии традиционный танец – зейбек, в Центральной и Южной Анатолии преобладает халай, Черноморье – территория хорона, в Восточной Анатолии предпочитают танец бар, а любимый танец Тракии – хора. Конечно, это не значит, что в каждом регионе танцуют исключительно «свои» танцы: мы можем, например, наблюдать танец «хора» и в некоторых местах Западной Турции, таких, как, скажем, Чанаккале. Познакомимся же с ними несколько подробнее. Зейбек (zeybek): В старину слово «зейбек» (в Центральной Анатолии – «сеймен») означало «воин»; позже так стали называть бойцов народного ополчения в дни войн. Затем это слово осталось только в фольклоре. Это «мужской» танец, но иногда принимать в нём участие могут и женщины. Зейбек может быть как парным, так и групповым. Начинается танец с медленных движений, затем резко убыстряется вместе с музыкой. Основная фигура танца – поворот на одной ноге с одновременным выпадом второй ноги, согнутой в колене: это движение символизирует богатырскую силу. В некоторых версиях танца танцоры размахивают кинжалами или короткими мечами. Музыкальное сопровождение: давул (барабан) и зурна (вид свирели), в некоторых областях – баглама и саз (струнные инструменты)

Районы распространения: Айдын, Измир, Муула, Денизли, Биледжик, Эскишехир, Кютахья, Чанаккале, Кастамону, Ушак, Маниса, Балыкесир, Бурдур.

Халай (halay): История этого танца начинается со времён Ассирийского царства. Слово «халай» первоначально могло означать тягу бечевой. В настоящее время это танец, подобный хороводу. Танцы этого типа условно делятся на степной халай, Чукурова (по названию местности, где он пользуется наибольшей популярностью) халай и восточный халай. Фигуры и движения весьма разнообразны и в разных регионах могут иметь многие варианты, но в основном во время пляски танцоры (мужчины или / и женщины) образуют круг или ряд. Ведущие берут друг друга за палец или за плечо, иногда под руки, а замыкающие держат в руках большой разноцветный платок, который называется «мендиль». Музыкальное сопровождение – очень ритмичное, постепенно становящееся всё быстрее. Инструменты: давул, зурна, баглама, различные виды свирелей.

Районы распространения: Битлис, Бингёль, Диярбакыр, Элязый, Малатья, Кахраманмар, Газиантеп, Эрзурум, Эрзинджан, Сивас, Мардин, Муш, Йозгат, Чорум, Адана, Анкара, Сиирт, Хатай, Токат, Шанлыурфа.

Хорон (horon): Типичный танец Черноморского региона. Название его происходит от греческого слова, что переводится просто как «пляска». Это групповой танец. Танцуют как мужчины, так и женщины. Участники образуют круг или полукруг и танцуют, изгибаясь и кружась, а также вприсядку, выбрасывая ноги вперёд и притопывая. Музыкальное сопровождение – в очень быстром темпе. Инструменты: преимущественно давул и зурна; в некоторых районах тулумба, мей, джура (виды свирелей) и кеменче (смычковый инструмент).

Конечно, я не большой специалист, но в свете проведенной в танцах недели в Стамбуле, захотелось рассказать о них то, что знаю и что, может быть, не знают другие :) возглавляет список конечно халай ну кто хотя бы один раз побывавший на берегах Турции не видел этого зажигательного танца, а то может быть и принимал в нем участие. Халай-хороводный танец, танцующие выстраиваются в ряд, держа друг друга за мизинцы или за плечи,ритм вначале спокойный и размеренный с течением времени нарастает и ускоряется.самая ответственная роль конечно же у "ведущего" хоровода - он машет платком (всегда мечтала выступить в этой роли )))

Халай' (HYPERLINK "http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B7%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA" \o "Азербайджанский язык"Yalli, курдск. Gowend, тур. Halay, арм. "Shourch bar", ассир.: Khigga, греч.: ) популярный танец на Ближнем Востоке.Халай традиционно играется на зурне, при поддержке давула, но в последние годы их начали заменять электронные приборы. Как правило, при исполнении танца танцоры образуют круг или линию, держа друг друга за мизинец или за плечо, либо рука об руку, тогда как последний и первый танцоры держат в руках кусок ткани, который называется "мендиль" (от турецкого). Это национальный танец в Азербайджане, Курдистане, Турции, Армении и Иране.

На многих азербайджанских, турецких, туркменских, ассирийских, арабских, персидских, курдских, армянских, албанских и греческих свадьбах, халай нередко танцуют на протяжении нескольких часов. Каждый регион имеет свой стиль и формы. Разновидностью халая является танец яллы.

- Итак, как вы видите национальные костюмы у турков очень разнообразные. Девушки носят красивые сережки. Вот у меня, например, турецкие сережки. В следующий раз я покажу вам видео и вы своими глазами увидите настоящий турецкий народный танец.

- А теперь начинаем разучивать движения турецкого танца. Мы с вами целый год учили основные ходы движения. Например, у якутов –хоровод «Осуохай», обязательно идёт с запевалой по круговороту солнца (по часовой стрелке), а у турков хоровод «Халай» наоборот против часовой стрелки и под музыку. Как раньше сказала самая ответственная роль конечно же у "ведущего" хоровода - он машет платком. В этой роли мечтают все.

- А у нас сегодня в этой роли будет Куклина Ксюша, так как она у нас староста группы. Не беспокойтесь, все будете пробовать себя в этой роли, но на следующих занятиях.

- А теперь, немножко отдыхая, давайте поиграем! Все вы будущие невесты и женихи. Побывав этим летом в Турции я видела как дети, сохраняя традиции своего народа играют жениха и невесту. Невеста сидит (лицо закрытое платком) и выбирает своего будущего жениха.

Контрольный этап:

Выявление качества и уровня полученных движений.

- Что вы запомнили на сегодняшнем занятии?

- Тема сегодняшнего урока как называется?

- А теперь завершаем наше занятие турецким хороводом «Халай»,итого что у нас получилось?!

Вывод урока:

- Молодцы, ребята! Сегодня занимались хорошо! Особенно ______, ______ очень старалась, _________ меня просто удивил!

- Дома все повторяем перед зеркалом.

- Поклон турецкий.

- Спасибо всем!

- До свидания!

Национальности учащихся за три года

№ Национальность Количество

1 Якуты 8

2 Малые народы Севера 4

3 Русские 60

4 Украинцы 10

5 Узбеки 5

6 Киргизы 18

7 Армяне 11

8 Казахи 2

9 Таджики 5

10 Азербайджанцы 6

11 Корейцы 1

12 Ингуши 2

13 Чеченцы 2

14 Ногай3

15 Кабардино-балкарцы1

16 Немцы 1

17 Китайцы 1

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование:

Компьютер – 1 шт.

Принтер – 1 шт.

Магнитола – 1 шт.

Телевизор – 1шт.

Экран – 1 штПроектор – 1 штХореографический станок – 3 м

Зеркала – 5шт по 3х1,5кв.м.

Расходные материалы

Бумага для принтера

Картриджи для принтера

Ножницы

Приложение

Тест по хореографии

Где появился первый танец?

Во Франции

На Руси

В Великобритании

На каком языке используются танцевальные термины?

Русский

Французский

Английский

Из какого народного танца элемент «ковырялочка?»

Украинский

Русский

Молдавский

В каком народном танце есть подражательные элементы?

Русский

Якутский

Узбекский

У каких народов в танцах изображают урожай?

Коренные народы Севера

Русский народ

Узбекский народ

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Природа танца. «Советская Россия», 1981г. Авт. В.И.Уральская.

Анна Павлова. Искусство, 1964г.авт. В. Красовская.

Образы танца. Москва. Изд. «знание», 1970г. Авт.Н.И. Эльяш.СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Младшая муза. Москва. Детская литература. 1986г авт. П.М.Карп.

Трудные дети и трудные родители. Москва. Профиздат,1992г. Авт.Е. Волкова.

Ваш проблемный ребенок: понять и договориться. С-П, изд. «союз», 2001г. Под редакцией Профессора Л. А. Регуш.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Методика преподавания народного танца. У станка. Москва 2003.авт.Г.П.Гусев. Методика преподавания народного танца. На середине зала. Москва. 2003. авт. Г.П.Гусев Основы классического танца. JI. Искусство, 1980г. Авт. А.Я.Ваганова. Самоучитель современных танцев. Ростов-на-Дону,2005г. Авт. О.В.Володина, Т.Б.Анисимова.

Якутские танцы. Авт. Жорницкая.

Сюжетные танцы. Москва. «Советская Россия», 1983.

История русского балета. М. Советская Россия, 1965г. Авт. Ю.А.Бахрушин.

Танцует «Берёзка». М. Искусство, 1967г. Авт. А.Чижова.

Ансамбль Игоря Моисеева. М. Знание, 1959г. Авт. М.А.Чудновский.

Секрет танца. С-Петербург. Диамант, Золотой век, 1997г.

Танец на эстраде. М. Искусство, 1985г. Авт. Н.В.Шереметьевская.

История русского балета. Л. Искусство, 1978г. Авт. В.М.Красовская.

Моя жизнь. СПб; фирма «индэкс», 1992г. Авт. А.Дункан.

Полный учебник танца.пер. с.ф. О.Н.Брошницкого «Классики хореографии». M-JI, 1937г. Авт К. Блазис.

Основы характерного танца. С-П, Москва, Краснодар, 2006г. Авт. А.В. Лопухов, А.В. Ширяев, А.М.Бочаров.

Все танцы. Киев, 1983 г. Авт. Ги Дени, Люк Дасевиль. Ранние формы танца. Изд. «Штиинца» Кишенёв, 1977г. Авт Э.А.Королёва

14. Гликман, И. З. Наша школа: от старой к новой / И. З. Гликман // Народное образование. – 2010. – № 1. – С. 32-38. Здоровье школьников.

15. Горохова, Н. А. Организация здоровьесбережения в школе / Н. А. Горохова // ОБЖ. – 2010. – № 7. – С. 33-38.

Здоровье учащихся.

16. Кислицина, О. А. Социально-экономические факторы риска психических расстройств подростков / О. А. Кислицина // СОЦИС. – 2009. – № 8. – С. 92-99.

Здоровье подростков, психические и психотические расстройства, депрессии.

17.Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное / Сост., вступ. статья С.Ф.Егорова. – М.: Издат.дом «Карапуз», 2000.

18.Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. – М., 1992.

Похожие работы:

«СЦЕНАРИЙЕДИНОГО УРОКА МУЖЕСТВА"УЧИТЕСЬ МУЖЕСТВУ У ЖЕНЩИН" Дата проведения: с 14.03.14 по 24.03.14 Место проведения: образовательные организации Липецкой области. Участники: обучающиеся образовательных организаций Липецк...»

«Содержание Введение 5 1 Теоретические основы исследования по развитию орфографической зоркости младших школьников 81.1 Формирование у младших школьников орфографической зоркости как ба...»

«Профессиональный конкурс работников образованияВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРСПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (2013/14 учебный год) Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования...»

«ПРОГРАММА торжественного открытия спортивной площадки на базе СОШ № 173 п. Салмачи Вахитовского и Приволжского районов г.Казани 26 августа 2014 года ул. Мира, д.2а.10:00 время наименование09.30 Площадка украшена шарами. Звучит музыка. Торжественная линейка построена (в руках детей гелиевые шары )10.00 Приезд гостей праздника. 1._...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ "Средняя общеобразовательная школа № 1" Рассмотрено на заседании методического объединения Протокол № _ от "_" 2013г. Руководитель: _ /./ Согласовано заместитель директора по УВР _/_/ "" "" 2013г. Утверждено: Директо...»

«Смена это относительно короткий промежуток времени, который дети проводят в лагере. Но сколько всякого происходит в этот промежуток! Часто ребенок просто не может вспомнить, о каких-то деталях и событиях. И это вовсе не оттого, что "ничего не было". Было. И очень много было разных прик...»

«Рекомендации педагогам по использованию знаний психолого-возрастных особенностей обучающихся при проведении учебных занятий...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Детская школа искусств № 2 им. И. П. Гринёва" г. Курска Сценарий отчетного концерта для родителей вокально – хорового объединения "Вот они, каникулы" преподавателя...»

«Сценарий праздника Последний звонок  для учащихся 9 классов Зал празднично украшен и оформлен. На стенах развешаны газеты с детскими фотографиями выпускников. На экран, рас...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ №2УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ ПАХМЁЛКИНОЙАННЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ Часть II (c 18.02.2016)ГОРОД ВОРОНЕЖ 5715-52705 Дата рождения: 09.08.1983 г. Образование: Воронежский государственный педагогический университет, физико-математический факультет. Диплом с отличием. Квалификаци...»

«Плаксиенко Лариса Александровна ГБОУ Гимназия № 1592 (г. Москва, САО) Домашний адрес: 127247, г. Москва, Бескудниковский проезд 4-1-81 Контактный телефон 5-926-070-50-44, дом. 8-499-487-61-05 e-mail larissa16p@gmail.com Актуальность темы обусловлена необходимостью обновления содержания и поиска новых путей изучения элементов...»

«ПАМЯТКА ДЛЯ ВЕЛОСИПЕДИСТОВ Любой велосипедист, без разницы вышел он просто покататься на велосипеде и пересекает улицу только, чтобы доехать до парка, или же сел на велосипед, чтобы отправиться в долгое путешествие, должен знать и соблю...»

«Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа "Школа Перспектива" Утверждено директор школы _И.Г. Ермакова "_"_2015 г. Дополнительная общеобразовательная программа Вокальный коллектив "Дети солнца"" ( уровень...»

«Министерство образования РФ МОУ "Средняя общеобразовательная школа №2" Рассмотрена на заседании МОпротокол № _1 от 28.08.2014 Согласована заместитель директора по УВР М.В.Люманова Утверждена приказом директораот 01.09.2014_ № Е.С.ПарамоноваРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по мировой худож...»

«НАИБОЛЕЕ  ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ  ИНФЕКЦИОННЫЕ  ЗАБОЛЕВАНИЯ  У  ДЕТЕЙ. Благодаря иммунопрофилактике значительно снизилась заболеваемость детскими инфекциями, такими как корь, краснуха, паротит. Но еще встречаются  эти заболе...»

«Отчет рабочей группы МКОУ "СОШ №3" с. п. Каменномостское "О проведении месячника по улучшению условий и охраны труда" На основании плана работы МКУ "УО", приказа № 65 по МКОУ "СОШ №3" с. п. Каменномостское от 29.03.2016 г. в целях улучшения условий и охраны труда работающи...»

«азастан Республикасыны Министерство Білім жне ылым образования и науки Министрлігі Республики Казахстан Д. Серікбаев атындаы ВКГТУ ШМТУ им. Д. Серикбаева УТВЕРЖДАЮ декан факультета Инженерии _М.Дудкин_ _2016 г. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ В СИСТЕМЕ ПРОФ...»

«Составители: № п/п Фамилия И.О. Должность 1 Пономарева Е.В. Воспитатель МАДОУ ЦРР – детского сада № 556 "Тропинки детства" 2 Борчанинова В.В. Воспитатель МАДОУ ЦРР – детского сада № 556 "Тропинки детства" Рабо...»

«О.В. Савеличева Совершенствование подходов к методам контроля качества образовательного процесса и образовательного результата в условиях внедрения ФГОС СПО третьего поколения Создание системы оценки качества образования в России происходит в период введения образовательных стандартов и появления необходим...»

«Система работы учителя информатики МКОУ СОШ № 14 Абдулнасырова Рафика Казыевича по теме "Компетентностно – ориентированное обучение на уроках информатики" Описание системы работыНазвание: "Ко...»

«241935-571500Общероссийская общественная организация "Ассоциация учителей литературы и русского языка" 125009, г. Москва, ул. Тверская, д. 9/17, стр. 5 ОГРН: 1147799003120 Телефон: (495)246-01-98 E-mail: aurilm@yandex.ru ИНН: 7710481245 Сайт: учитель-словесник.рф или http://uchitel-sl...»

«Новогодний вечер для старшеклассников "Весёлые новогодики" Все слова принадлежат ведущему Здравствуйте, уважаемые коллеги-старшеклассники, дорогие наши учителя и долгожданные гости! Новый год вот уже стучит всем нам в двери, в стран...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Переяславка района имени Лазо Хабаровского края Профилактическая психолого-педагогическая п...»

«УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ "Параньгинский детский сад №4 "Солнышко" Гатауллина Л.А.СПИСОК методической литературы, используемый в первой группе раннего возраста на 2016 -2017 учебный год. Базисная программа От рождения до школы. Примерная основная общ...»

«Босоногое детство. Антанас Суткус7/04 – 29/05 2016 С 7 апреля по 29 мая 2016 года в Большом зале Центра фотографии имени братьев Люмьер пройдет персональная выставка Антанаса Суткуса "Босоногое детство". В экспозиции будет пре...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИГОРОДА УЛЬЯНОВСКА ПРИКАЗ 11.04.2017№ 434 г.Ульяновск О проведении городскогомарафона детского творчества "Заветная мечта-2017" В целях создания творческой среды и организации содержательной досуговой деятельности детей и п...»

«Уважаемые коллеги! С данными материалами вы можете ознакомиться в кабинете №201 ГАПОУ ТО "ТКИК имени А.А.Алябьева" Перечень методических материалов педагогических работников ГАПОУ ТО "Т...»

«Методические рекомендации к проведению народных праздников с детьми Составила: Чиркова М. А., Педагог-организатор МБУ ДО"ДЭТЦ Введение. Около трёх лет в нашем центре собираем, изучаем, и знакомим детейс русскими народными праздниками и обрядами. Это "Рождественские Святки", "Масленица", "Пасха", "Красная горка", "Троица", "Осенины" и многие...»

«"Дом, семья" Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответств...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.