WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

««Квиллинг как способ развития мелкой моторики» Автор проекта: воспитатель 1 категории Дронова Татьяна Викторовна Мещовск 2015 План Актуальность..3 Проблема..4 Участники, руководитель проекта..5 ...»

МКДОУ «Мещовский детский сад»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Квиллинг как способ развития

мелкой моторики»

Автор проекта:

воспитатель 1 категории

Дронова

Татьяна Викторовна

Мещовск 2015

План

Актуальность……………………………………………………………………..3

Проблема………………………………………………………………………….4

Участники, руководитель проекта………….……………………………….......5

Цель проекта………………………………………………………………………5

Задачи проекта……………………………………………………………………6

Предполагаемые результаты……………………………………………………..6

Продукты проекта………………………………………………………………...7

Этапы проекта…………………………………………………………………….7

Работа над проектом……………………………………………………………...8

Взаимодействие с родителями в рамках проекта……………………………..10

Анализ результатов……………………………………………………………....11

Вывод……………………………………………………………………………..11

Библиография……………………………………………………………………..13

Приложения

ТЕМА ПРОЕКТА

Квиллинг как способ развития мелкой моторики.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на развитие индивидуальных потребностей каждого ребёнка. Одним из принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Стандарт направлен на решение ряда задач, а в частности, и на создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Эффективными путями для развития мелкой моторики пальцев рук и развития ручной умелости являются: рисование, лепка, аппликация, конструирование. Актуальной, на мой взгляд, является использование в рaботе с детьми интересных, современных нетрадиционных технологий развития мелкой моторики, в частности использование нетрадиционной техники - бумажной филиграни. [6.].

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности, а самое главное мелкую моторику. Хочу отметить и то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики, и девочки. Квиллинг  (в переводе с англ. обозначает – БУМАГОКРУЧЕНИЕ) - искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. Мелкая моторика развивается начиная с младенческого возраста.

Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном возрасте навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается круг действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. А квиллинг является отличным инструментом чтобы закрепить и усилить эти навыки. Порой и самим взрослым трудно взять тоненькую полоску бумаги и аккуратно скрутить ее в замысловатую фигуру. А каково малышу? Сколько миллионов нервных окончаний он задействует пока создаст фигурку. Все это стимулирует у детей усидчивости, внимания, зрительной памяти, образного мышления и речи, а самое главное развивает мелкую моторику. Вот почему польза квиллинга, как и многих других видов творчества, неоспорима Учёные доказали, что около трети всей площади коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики. Занятия квиллингом с использованием логопедических приемов ненавязчиво, эффективно помогают избавиться от дефектов речи и пополнить словарный запас ребенка. В процессе бумагокручения синхронно работают две руки, и соответственно координируется работа двух полушарий. Кроме того, решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Не случайно существует выражение о том, что наш ум – на кончиках наших пальцев. Таким образом, главное значение занятий квиллингом состоит в том, что она способствует развитию тонких движений пальцев и всей руки в целом. Скручивая бумагу, ребёнок постепенно подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. [7.].

ПРОБЛЕМА

Работая каждый год с подготовительной группой и готовя детей к обучению в школе мне постоянно приходиться сталкиваться с тем, что у детей слабо развита мелкая моторика рук, а это в дальнейшем может помешать успешному обучению в школе. И чтобы решить эту проблему и развить у детей мелкую моторику, я использовала различные методы и приемы. А для того, чтобы эта работа была интересной и продуктивной, вызывала у детей положительные эмоции, но главное развивала мелкую моторику рук, я использовала различные формы работы. [7.]. Но больше всего в этом мне помогла нетрадиционная техника работы с бумагой, квиллинг, так как эта техника вызывает у детей много восхищения, положительных эмоций, способствует концентрации внимания, при котором ребенок получает желаемый результат; стимулирует и развивает память, ведь ребенок должен запомнить последовательность работы, приемы и способы скручивания; творческое воображение; активизирует мыслительные процессы (сочетание словесных и наглядных методов); совершенствует трудовые умения и формирует культуру труда; развивает конструктивное мышление, а главное развивает у детей способность работать руками, в связи с чем совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

 Бумага – первый материал, простой и дешевый, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия..[8.] Она дает большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребенку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – безгранично творческим человеком. И, конечно же, во время работы с бумагой у детей развивается ручная умелость, что способствует умственному развитию детей.

          С помощью своего проекта я хочу познакомить вас с моим опытом работы, цель которого: развитие мелкой моторики у детей в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинг, как художественного способа конструирования из бумаги, которая помогает мне достойно подготовить детей к обучению в школе, а главное развить фантазию, воображение, пространственное мышление, эстетический вкус, волю, аккуратность, трудолюбие и, конечно же, мелкую моторику рук. [9.].УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

- дети подготовительной группы (6-7лет)

- воспитатель

- родители.

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:

Воспитатель первой категории Дронова Т.В.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Знакомство с квиллингом, как одним из способов развития мелкой моторики.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Обучающие:

Познакомить детей с базовыми понятиями и

формами техники квиллинг.

Обучить основным приемам скручивания полосок бумаги.

Формировать умение создавать композиции, выполненными в технике квиллинг.

Развивающие:

Развивать у детей мелкую моторику рук, глазомер.

Развивать внимание, память, художественное восприятие.

Развивать художественный вкус, творческие способности и воображение детей.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать умение работать коллективно, объединяя свои поделки общим замыслом.

ПРЕДПОЛОГАЫМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

У ДЕТЕЙ:

-Развитие интереса к выполнению работ в технике квиллинга.

-Овладение приемами выполнения разнообразных работ в данной технике.-Формирование представления о многообразии видов квиллинга.

У РОДИТЕЛЕЙ:

-Повышение интереса родителей по данной теме;

-Формирование интереса к развитию мелкой моторики детей, содействие в развитии у детей ловкости рук.

-Возникновение желания создавать детям благоприятные условия для работы в технике квиллинга дома.

У ПЕДАГОГА:

- Повышение профессиональной компетенции педагога.

- Разработка консультативного материала для родителей по квиллингу.

- Пополнение методической копилки новыми материалами.

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА

-Выставка творческих работ детей для родителей "Вот как мы умеем".

- Выставка совместного творчества детей и родителей «Чудесный завиток».

- Презентация проекта для родителей.

-Мастер-класс для родителей

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

1-этап (02.02.15-13.02.15г)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

- диагностика детей;

-анкетирование родителей;

- постановка целей и задач;

- выбор направления, методов и приёмов работы в рамках проекта;

- подбор и изучение методической литературы по проблеме;

- подготовка консультаций для родителей.

2-этап (16.02.15-17.04.15г)

ОСНОВНОЙ

- знакомство с формами и видами квиллинга;

-знакомство с приёмами работы в технике квиллинга;

- изготовление работ в технике квиллинга;

-организация выставок работ детей в технике квиллинга;

-работа с родителями в рамках проекта (родительское собрание на тему:"Значение квиллинга для развития ребенка"; консультация "Развиваем интерес к работе с бумагой).

3-этап(20.04.15г-30.04.15г)

ОБОБЩАЮЩИЙ

- организация выставки детских работ;

- открытый просмотр для родителей и воспитателей;

- организация выставки совместного творчества детей и родителей «Чудесный завиток»;

-организация выставки для родителей "Вот как мы умеем";

- диагностика детей;

- обобщение результатов работы, их анализ;

- формулировка выводов;

- планирование дальнейшей работы по выбранному направлению;

- проведение родительского собрания «Чему мы научились».

РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ

1ЭТАП (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ)

Реализация проекта: «Квиллинг как средство развития мелкой моторики у

детей» началась с диагностирования детей на предмет развития мелкой моторики, знаний, умений и навыков детей в технике бумагакручения. Результаты диагностики показали, что работа по данной теме очень важна и своевременна. С учетом результатов диагностики детей были сформулированы цель и задачи проекта, подобраны методы и приемы работы (Приложение №1). Была подобрана и изучена методическая литература, с учетом интеграции образовательных областей (Приложение № 2),был разработан план работы по проекту (Приложение № 3).

Также на подготовительном этапе было проведено родительское собрание (Приложение № 10) и анкетировании родителей (Приложение № 4), которое показало, что родители недооценивают роль работы с бумагой.

Подобрана и изучена учебно-методическая литература. Для обогащения педагогических знаний родителей был подготовлен материал для консультаций.

2ЭТАП (ОСНОВНОЙ)

В начале основного этапа проекта мы вместе с детьми посмотрели выставку работ детей посещающих художественную студию творческого центра «Воспитание», где познакомились с разными видами квиллинга.  На первых занятиях, знакомя детей с одним из способов работы с бумагой, я  использовала игровой прием «Как полоску превратить в шарик». Сначала ребята осваивали общий способ накручивания полосок в диск. Затем, по мере усложнения материала, я предлагала им творческие задачи, решение которых связано с созданием образов. Например, предлагала превратить диск в «спиральку», если немного его распустить, поэкспериментировать  со «спиралькой»: можно немного смять одну сторону круга - получается форма «капельки»; если круг смять с обеих сторон, то получается форма «глаза»; сложить из этих форм цветок.

В процессе работы в технике квиллинг, мы создавали  игровую ситуацию на листе бумаги, используя  готовые формы.

 Сам процесс  скручивания так же являлся увлекательным действием, насыщающим жизнь детей в детском саду игровыми приемами. Сама я также постоянно включалась в игру, задавала вопросы. На ряду с развитием мелкой моторики я использовала в игре диалогическую речь, что позволяет не только развивать речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствовать развитию коммуникативных и творческих способностей.

       Работа квиллингом занимает много времени, требует внимания и усидчивости, поэтому я проводила  физкультурные минутки, а самое главное уделяла внимание смене динамической позы; использовала пальчиковые игры, гимнастику и массаж пальцев, упражнения для рук с предметами, в которых взаимодействуют в едином творческом пространстве и искусство, и художественное слово, и  пластика рук.

              На прогулке и в повседневных ситуациях, обращала внимание детей на необычные явления и предметы (цветы, солнышко, лужица, пушистое белое облако, фрукты, овощи, посуду и др.). Все увиденное мы старались  воплотить  в своих  работах.

           При работе с бумагой приучала детей готовить свое рабочее место, приводить в порядок и поддерживать его после того, как работа закончена. А во время работы напоминала о безопасном использовании инструментов (ножницы, зубочистка). Это способствовало формированию у дошкольников основ  безопасного обращения с инструментами, развитию  трудолюбия, трудовых навыков  и привычки работать аккуратно.[10]

          В своей работе я использовала  интегрированные  занятия. Например, природный мир, образовательная область «познавательное развитие»: я знакомила  детей с признаками весны, затем мы экспериментировали, наблюдали весеннее пробуждение природы, читали стихи о весне и  делаем цветы, используя технику квиллинг. А еще каждый ребенок сочинял свою сказку о весне и первоцветах.

Готовясь к праздникам 23 Февраля и 8 Марта проводили беседы о предстоящих праздниках, читали стихи, тематические рассказы; готовили для пап и мам подарки (открытки) в технике квиллинг. Вместе с детьми придумывали красивое поздравление. Занимаясь с детьми квиллингом я сделала для себя вывод, что в каждом ребенке самой природой заложена потребность мастерить. Но, к сожалению, очень часто страх перед неудачей мешает раскрыться. Поэтому я постепенно, незаметно постаралась заинтересовать, увлечь их самим процессом, не подчеркивая результат. И старалась убедить их, вот то, что получается и есть лучший результат. Старалась помочь каждому ребенку поверить в свои силы и проявить себя. Я поняла что, чтобы добиться результата недостаточно показать и объяснить, как это сделать. Нужно делать вместе с детьми, активно участвуя в процессе, подсказывая и помогая. При работе с детьми старалась создать атмосферу, в которой ребенок поймет, как важно доверительное общение, участие и помощь. В итоге — тревожные дети стали более спокойными, замкнутые — научились доверять, а неусидчивые — направлять свою энергию в русло творчества. Занимаясь данной работой я поняла, что никогда не будет положительного результата, если не будет тесного сотрудничества с родителями. Этому вопросу я уделила особое внимание и использовала следующие формы работы:

  -анкетирование

-родительское собрание на тему: "Значение квиллинга для развития ребенка" (Приложение №10)

  -консультации на тему: «Развиваем интерес к работе с бумагой, через квиллинг », «Квиллинг- чудесный завиток». (Приложение № 9)

  - совместные работы на открытых занятия

- мастер - класс на тему "Квиллинг- оригинальные поделки из бумаги".

 - совместное создание предметно развивающей среды.

Мне удалось вызвать у детей и родителей интерес к выполнению поделок в технике квиллинг, доставить им эмоциональное наслаждение и удовлетворение. [11.]

3ЭТАП (ОБОБЩАЮЩИЙ)

На завершающем этапе была проведена заключительная диагностика, результаты которой я сравнила с результатами вводной диагностики. Полученные результаты были мною обобщены и проанализированы, сформулированы соответствующие выводы. Полученные результаты стали основой для дальнейшего планирования работы по данной теме. Благодаря проделанной мной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Результаты диагностики подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этого проект

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ В РАМКАХ ПРОЕКТА

В начале проекта было проведено анкетирование родителей с целью выявления их отношения к квиллингу. Результаты анкетирования показали:

-что лишь в 6 семьях у детей есть место, где он без помех может заняться творческой деятельностью;

-бумага, ножницы и клей в свободном доступе есть только в 5 семьях;

-на вопрос «Интересно ли Вашему ребёнку изготавливать поделки из бумаги.» утвердительно ответили только 2 человека. Небольшое количество положительных ответов говорит о том, что далеко не все родители имеют представление о том, чем интересуется их ребенок.

-4 ребенка из группы посещают кружок по художественному творчеству;

-8 человек считают квиллинг необходимым условием развития, как мелкой моторики, так и развития ребенка в целом;

-с техникой квиллинг знакомы 3 человека;

Изучив все данные я провела родительское собрание на тему "Значение квиллинга для развития ребенка" и познакомила их с работой которую я хочу провести по данной теме, подготовила для них различные консультации "Развиваем интерес к работе с бумагой, через квиллинг", "В мире завитков" и др., с целью повысить их знания по теме проекта.

На заключительном этапе проекта с родителями проводились индивидуальные беседы, с целью выявления изменений в их представлении о значении квиллинга в развитии детей.

Для родителей был проведён открытый просмотр игрового занятия с детьми «Красота лесная. Ландыш», позволивший познакомить их на практике с основными приёмами работы по данной технике.

Мастер-класс "Квиллинг- оригинальные поделки из бумаги".

Результаты совместной деятельности детей и родителей были представлены на выставке совместного творчества детей и родителей «Чудесный завиток».

В конце проекта было проведено родительское собрание «Чему мы научились» на котором была представлена презентация проекта, познакомившая родителей с ходом проекта, результатами диагностики детей, с анализом проведённой работы.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

С целью оценки результативности работ детей в технике квиллинг на подготовительном этапе была проведена первичная диагностика (Приложение № 5).

Общие результаты первичной диагностики показали, что навыки работы в данной технике у детей сформированы не достаточно:

низкий уровень показали 3 человека – 20%;

средний уровень показали 14человек – 80%;

высокий уровень: 0 человека – 0%.

Для выявления эффективности работы по выбранной теме в конце проекта было проведено  повторное диагностирование (Приложение № 6). Результаты  показали, что средний уровень изменился с 80% до 20%, но в то же время высокий уровень у детей увеличился с 20% до 80%. Низкого уровня при повторном диагностировании не отмечалось (Приложение №7).

Проанализировав результаты диагностики на подготовительном и заключительном этапе проекта, можно судить о том, что в результате работы над проектом у детей сформировались новые приемы работы с бумагой, умения передавать простейший образ предметов посредством квиллинга,умение работать на заданном пространстве. А самое главное у детей повысился интерес к созданию разнообразных работ в технике квиллинг.

Дети стали более усидчивыми, аккуратнее в работе, стали изъявлять желание доводить начатую работу до конца.

Анализируя отношение родителей к квиллингу на начальном и завершающем этапах проекта можно отметить явную динамику. Родители активно поддержали интерес детей и стали участниками совместных работ. Если в начале проекта лишь в 6 семьях у детей было место, где они без помех могли бы заниматься творческой деятельностью, то по окончании проекта таких семей стало больше. Бумага, клей и ножницы в свободном доступе теперь оставляют в 9 семьях. В кружок по художественному творчеству записалось еще 2 человека. У родителей повысился уровень знаний о технике квиллинг, ее многообразии и необходимости для развития мелкой моторики и общего развития ребенка.

ВЫВОД

Я считаю, что данный проект помог мне разнообразить работу по развитию мелкой моторики у детей, заложить фундамент начальных знаний и умений, необходимых детям для дальнейшей работы в технике квиллинг уже самостоятельно, вызвать у них живой интерес к данной технике и желание крутить модули из бумаги в технике квиллинг и собирать из них пано не только в детском саду, но и дома, в школе. Занятия квиллингом не только развивают мелкую моторику у детей, но и дисциплинируют их, приучают к усидчивости. Кроме того занятия квиллингом развивают у ребенка чувство вкуса, что немаловажно для его дальнейшего эмоционального и эстетического развития. Результаты показали, что организуемая работа по данному проекту в точной степени помогает решить цели и задачи проекта, убеждают, что данная работа очень интересна и полезна для детей, поэтому и в дальнейшем планирую продолжать работу в данном направлении

Библиография

1. Зайцева. А. Искусство квиллинга. – И. : Эксмо – Пресс, 2009. – 64 с.

2. Хелен. У. Популярный квиллинг. - И. : Ниола – пресс, 2008. – 104 с.

3. Чиотти. Д. Оригинальные поделки из бумаги. – И. : Мир книги, 2008. – 96

4.Моргунова. К. Большая энциклопедия квиллинг.- : Эксмо – Пресс, 2010.-320

5.Гаврина.С.Е., Тапоркова.И.Г., Щербинина.С.В. Большая книга развития мелкой моторики для детей 4-7 лет. 2009

6.http://apdou37.ru/index.php?catid=14&id=18:2013-11-27-16-31-07&Itemid=21&option=com_content&view=article

7. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/10/02/innovatsionnyy-opyt-na-temu-kvilling-kak-sredstvo-r

8. http://manyckript.com/portfolio-uchitelya/stati-i-razrabotki/storozheva-s/

9. http://fusionpiter.ru/articles/origamiazvitiya

10. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/10/02/innovatsionnyy-opyt-na-temu-kvilling-kak-sredstvo-razvitiya

11.http://a2b2.ru/methods/382_innovacionnyiy_pedagogicheskiy_opyit_vospitatelya_eryominoy_s_v/

Приложение №1

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ КВИЛЛИНГУ

Ситуативные разговоры с детьми;

Рассматривание иллюстраций.

Беседы.

Чтение художественной литературы

Экскурсия

Показ способов действий: общий, частичный, поэтапный

Подвижные игры

Пальчиковые игры

Просмотр мультфильмов.

Игры-занятия

Анализ детских работ

Приложение № 2

ИНТЕГРАЦИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

«Социально-коммуникативное развитие»:- (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в разных видах продуктивной деятельности);

-(формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия и ценностного отношения к собственному труду, к труду сверстников и их результатам. Формировать умение готовить и убирать рабочее место, бережно относиться к пособиям и материалам);-(формирование умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности, реализация партнёрского взаимодействия).

«Познавательное развитие»: (развитие сенсорных эталонов, способствовать накоплению сенсерно-моторного опыта, расширение знаний об окружающем мире, расширение кругозора, формирование элементарных математических представлений).

«Речевое развитие»: (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практического овладения воспитанниками нормами речи);

- (использование художественного слова для обогащения содержания области).

«Физическое развитие» :-(развитие мелкой и крупной моторики, использование в процессе образовательной деятельности физкультминуток, двигательных заданий, формирование правильной осанки).

-(использование в процессе образовательной деятельности пальчиковых игр, приёмов самомассажа).

«Художественно-эстетическое развитие»: (использование музыкальных произведений для обогащения содержания области).

Приложение № 3

ПЛАН РАБОТЫ

Дата Тема Задачи

Февраль

1-я неделя Посещение выставки и рассматривание работ детей из художественной студии творческого центра «Воспитание». Ознакомление с видами квиллинга.

Вызвать у детей эмоциональный отклик на выполненные детьми работы.

Февраль

2 –я неделя Вводное занятие - беседа Закрепление знаний о видах и формах квиллинга. Учить детей правильно накрутить рол, рассказать о технологии изготовления формы.

Февраль

3 – я неделя «Гвоздики». Открытка для папы. Познакомить с технологией изготовления формы "стрела".

Воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.Развивать согласованности в работе обеих рук. Воспитывать усидчивость, желание доводить дело до конца.

Февраль

4 – я неделя «Верба». Учить детей правильно накрутить рол, напомнить о технологии изготовления тугого рола и свободной спирали.

Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами

Март

1 -я

неделя «Подснежники». Открытка маме. Учить детей правильно накрутить рол, рассказать о технологии изготовления формы: “капля”.

Познакомить с технологической картой и обозначением этих форм на схемах.

Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

Март

2– я неделя «Мимоза». Познакомить детей с новой формой рола- свободная спираль.

Рассказать о технологии изготовления формы.

Развитие мелкой моторики рук.

Март

3-я неделя «Волшебный цветок» Учить детей правильно выполнять форму "капля".

Техника безопасности при работе с режущими и колющими инструментами.

Развитие мелкой моторики рук.

Март

4 – я неделя «Ваза с цветами» Познакомить с технологией изготовления формы "полумесяц".

Развивать согласованность в работе обеих рук.

Воспитывать желание работать самостоятельно.

Апрель

1 –я неделя «Ландыш» Познакомить с технологией изготовления формы "сердечко".

Развитие мелкой моторики рук.

Воспитывать желание работать самостоятельно.

Апрель

2-я неделя «Корзинка первоцветов». Познакомить детей с технологией изготовления простых и бахромчатых цветов. Как сделать разметку на бумаге. Развитие мелкой моторики рук. Приучаем детей к усидчивости и аккуратности.

Апрель

3 –я неделя " Виноград". Коллективная работа. Развивать творческое воображение; воспитывать желание испытывать удовольствие от конечного результата своей деятельности. Продолжать учить детей работать на заданном пространстве. Развивать согласованности в работе обеих рук.

Апрель

4 –я неделя «Букет». Коллективная работа. Развивать умение детей создавать красивый образ цветов используя различные формы квиллинга. Развитие мелкой моторики рук. Учить доводить работу до конца, работать в коллективе.

Приложение №4

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Есть ли у ребёнка дома место, где бы он мог заниматься художественным творчеством.

2. Есть ли у ребёнка дома в свободном доступе бумага, клей и ножницы.

3. Интересно ли Вашему ребёнку изготавливать поделки из бумаги.

4. Посещает ли Ваш ребёнок кружки по художественному творчеству.

5. Считаете ли Вы изготовление поделок из бумаги необходимым занятием для ребёнка.

6. Знакомы ли Вы с техникой бумагокручения – квиллингом.

7. Знакомы ли вы с видами квиллинга.

8. Считаете ли Вы работу бумагокручения важной для развития мелкой моторики.

Диагностическая карта: начало проекта Оценки результативности работ детей в технике квиллинг. Приложение №5

Ф.И ребенка История  квиллинга

Умение  детей  скручивать  полоски  цветной бумаги  в  спираль    и  наклеивать  на  основу Знание  элементов  квиллинга: «спираль»

«глаз», «завиток», «стрела», «лист Использование  разнообразных композиционных решений Использование  различных цветов и оттенков  для  создания  определённых  композиций Составление  из  частей  единое  целое Аккуратно  наклеивать  элементы  квиллинга,  состоящие  из  плоских  частеБаллы Уровень

1.Волкова Ира 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

2.Егоркана Жанна 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

3.Ковалишина Лиза 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

4.Жигарькова Арина 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

5.Шичкина Полина 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

6.Черненко Вика 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

7.Корнева Дарина2 2 2 2 2 2 2 14 средний

8.Сащук София 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

9.шелепина Женя 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

10.Ивчина Саша 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

11.Курбанова Руслана 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

12.Михеева Света 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

13.Макеева София 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

14.Макаров Андрей 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

15.Кряжевских Вероника 1 1 1 1 2 2 1 9 низкий

16.Ремиз Настя 2 2 2 2 2 2 2 14 средний

17.Тычина Макар 1 1 1 2 2 1 1 9 низкий

18.Кагроманова Пари 1 1 1 2 2 1 1 9 низкий

Высокий уровень: 20 – 25 баллов; средний уровень: 14 – 20 баллов ;низкий уровень 9 – 13 баллов:

Результаты диагностики:

1 – я неделя февраля: 18 детей

Высокий уровень: ___0_____ детей ___0_______%

Средний уровень: ___15_____ детей ___80_____ %

Низкий уровень: ___3_____ детей ___20_____ %

Диагностическая карта: конец проекта Оценки результативности работ детей в технике квиллинг. Приложение №6

Ф.И ребенка История  квиллинга

Умение  детей  скручивать  полоски  цветной бумаги  в  спираль    и  наклеивать  на  основу Знание  элементов  квиллинга: «спираль»

«глаз», «завиток», «стрела», «лист Использование  разнообразных композиционных решений Использование  различных цветов и оттенков  для  создания  определённых  композиций Составление  из  частей  единое  целое Аккуратно  наклеивать  элементы  квиллинга,  состоящие  из  плоских  частей Баллы Уровень

1.Волкова Ира 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

2.Егоркана Жанна 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

3.Ковалишина Лиза 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

4.Жигарькова Арина 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

5.Шичкина Полина 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

6.Черненко Вика 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

7.Корнева Дарина3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

8.Сащук София 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

9.шелепина Женя 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

10.Ивчина Саша 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

11.Курбанова Руслана 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

12.Михеева Света 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

13.Макеева София 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

14.Макаров Андрей 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

15.Кряжевских Вероника 2 3 2 2 2 2 3 16 средний

16.Ремиз Настя 3 3 3 3 3 3 3 21 высокий

17.Тычина Макар 2 3 2 2 2 2 3 16 средний

18.Кагроманова Пари 2 3 2 2 2 2 3 16 средний

Высокий уровень: 20 – 25 баллов; средний уровень: 14 – 20 баллов ;низкий уровень 9 – 13 баллов:

Результаты диагностики:

4 – я неделя апреля: 18 детей

Высокий уровень: ___15_____ детей ___80_______%

Средний уровень: ___3_____ детей ___20_____ %

Низкий уровень: ___0_____ детей ___0_____ %

Приложение № 7

ДАННЫЕ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ

Приложение № 8

КОНСПЕКТ

интегрированной организованной образовательной деятельности в подготовительной группе натему: «Красота леса. Ландыш».

Цель: Учить детей изготавливать поделку из бумаги- ландыш в технике квиллингЗадачи:

Образовательные:

обучить новым навыкам работы с бумагой в технике квиллингобучить  детей скручивать бумагу, придавать ей разнообразные формы

обучить  экономному отношению к используемым материалам, к оборудованию.

Развивающие:

способствовать развитию творческих способностей, мелкой моторике рук

развивать фантазию, эстетический и художественный вкус

развивать  художественно-образное  мышление  на основе наблюдательности и фантазии, собственной творческой деятельности.

Воспитательные:

способствовать формированию художественной культуры;

воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе

воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца.

Оборудование: Звукозаписи  «Вальс цветов» П.И.Чайковского, «Звуки

                             окружающего мира», магнитофон, мультимедийный                             проектор.

Материалы и инструменты:

15 полосок белой бумаги длиной 25 см, шириной 3 мм

Зеленая бумага для листьев;

Ножницы.

Зубочистка;

Клей ПВА;

Картон.

Ход занятия

Организационный момент.

                       Настрой на занятия.

             (Дети повторяют за педагогом). 

Мы готовы к занятию.

Мы внимательны.

Мы успеем сделать всё.

У нас хорошее настроение.

Всё будет хорошо.

Основная часть.

Вступительная беседа.

Воспитатель – Ребята, наступила весна, природа пробуждается, и вокруг нас происходят волшебные превращения. Зазеленела травка, почки на деревья распускаются, цветут весенние цветы.

Сегодня на занятии я хочу рассказать о весеннем цветке – ландыше.

            На фоне звукозаписи П.И.Чайковского «Вальс цветов»

Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит.

Мне кажется: его задень –

Он тихо зазвенит.

Цветы ландыша похожи на маленькие колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди очень любят этот цветок и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландышей  в природе остается очень мало, и поэтому они занесены в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их. Давайте мы сегодня сделаем букет ландышей из бумаги и подарим нашим мамам. Посмотрите несколько вариантов поделок работ в технике квиллинг.

Обсуждение компонентов поделки.

Воспитатель – Посмотрите на эти иллюстрации, поделки,  выполненные в технике квиллинг.

- Скажите,  из каких частей состоит цветок ландыша?

Ответы детей –   Ландыш  имеет: цветок, стебель, широкий лист. Окраска цветка ландыша – белого цвета, стебель и лист зеленого цвета.

Воспитатель– посмотрите на столах у вас лежит белая бумага, зеленая, желтая. Для работы у нас все имеется.

Подготовка к практической работе.

 Воспитатель - А теперь приступи к разбору будущей нашей композиции  «Ландыш».

Изготовление цветка.

Возьмем полоску бумаги белого цвета и накрутим ее на зубочистку. Немного распустим деталь, конец детали приклеим.

Большим пальцем вдавим один конец детали внутрь, чтобы получилось «сердечко». Сделаем 6 таких сердечек.

Изготовление листьев.

На зеленую бумагу положим шаблон листа, обведем и вырежем его ножницами.

Прогладим лист на линолеуме с изнаночной стороны, острым  концом стеки прогладим продольные  прожилки. Изготовим 2 – 3 таких листа.

Из зеленой бумаги вырежем длинные полоски – стебельки.

Нарежем тонкие короткие зеленые полоски, на которых будут держаться цветы 6 штук.

Создание композиции.

Приклеиваем на фон картины стебельки ландышей и листья.

К длинным стебелькам приклеим короткие стебли, на которые будут крепиться цветы. Короткие стебли необходимо располагать с одной стороны длинного стебля.

Приклеиваем к коротким стеблям цветочки.

                                 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Становитесь в круг опять,

Будем в солнышко играть,

Мы – веселые лучи,                      (Дети поднимают руки вверх)

Мы резвы и горячи.                      (Дуют на руки и прячут их за спину)

Раз, два, три, четыре.

Раздвигайте круг по шире.          (Делают четыре шага и хлопают в ладоши).

ПРАКТИЧЕСКАЯ    ЧАСТЬ. (Музыкальное сопровождение)

Повторение правил техники безопасности.

     Воспитатель –  С правилами техники безопасности мы знакомы. Памятки по ТБ у вас лежат на столе.

Самостоятельное выполнение работы.

Дети приступают к практической деятельности, соблюдая последовательность выполнения работы:

- подбирают бумагу

- заготавливают формы для цветов

- делают листы для ландышей из зеленой бумаги

- раскладывают их на фоне, наклеивают и высушивают

- оформляют работу.

      3. При необходимости педагог оказывает ребятам помощь.

   

Итог занятия

Педагог включает аудиозапись «Звуки окружающего мира»

Воспитатель – Давайте мы сейчас совершим прогулку по весеннему лесу. Украсим своими работами класс и представьте, что вы в лесу.

   Наступает поздняя весна. Солнце щедро посылает свои теплые лучи на землю. Мы медленно идем от полянки  к полянки и видим всю красоту цветов.

В тенистом лесу распустились ландыши. Мы все любим этот цветок с тонким запахом. Приятно смотреть на белые колокольчики.

Сохраним эту красоту для людей! Ландыш – редкий подарок весны.

Обмен впечатлениями  о выполненных работах.

Ответы на вопросы:

- Что нового и интересного узнали на занятии?

- С какими трудностями столкнулись при изготовлении композиции «Ландыш»?

КОНСПЕКТ :интегрированной организованной образовательной деятельности в подготовительной группе.

тема "Я маленький подснежник для мамы принесу..."

Цель: Учить детей изготавливать поделку из бумаги- подснежник в технике квиллингЗадачи:

Образовательные:

обучить новым навыкам работы с бумагой в технике квиллингобучить  детей составлять растения из отдельных деталей сделанных способом «квилинга»

обучить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах (подснежники).

Развивающие:

способствовать развитию творческих способностей, мелкой моторике рук

развивать фантазию, эстетический и художественный вкус

развивать  художественно-образное  мышление  на основе наблюдательности и фантазии, собственной творческой деятельности.

Воспитательные:

способствовать формированию художественной культуры;

воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе

воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца.

Материал: клей, трубочки, нарезанная цветная бумага, картины о весне, первоцветы, маска медведя. Грамзапись музыки П. И. Чайковского «Подснежник» из альбома «Времена года».

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, послушайте загадку:

На полянке, у тропинки, пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

День прибывает, когда это бывает? (Весной)

А как вы догадались, что это весна? Назовите признаки весны.

- дни стали длиннее,

- солнце светит ярче,

- снег тает, бегут ручьи,

- прилетают птицы,

- травка зеленеет.

Воспитатель: А какой праздник бывает весной?

Дети: 8Марта, женский день.

Стук в дверь. В гости к детям приходит медвежонок.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?

Мишка: Здравствуйте ребята. Ручей пробил себе дорогу через нашу берлогу и я проснулся. Вышел погулять и заблудился, а что вы тут делаете?

Воспитатель: А мы беседуем о весне и о мамином празднике. Как раз говорили о том, что когда снег тает, появляются первые цветы, как они называются?

Дети: подснежники.

Воспитатель: молодцы, правильно.

Подснежники – это многолетние цветы, их никто не рассаживает, они начинают цвести раньше всех, пробиваясь сквозь слои листьев и снега, когда на деревьях нет еще листвы. Они любят простор и свет. В музыке, живописи, и конечно в поэзии, звучит тема подснежника. Давайте послушаем, как поэты говорят об этих цветах в своих стихах.

Ю. Капотов.

Из земли подснежник

Вышел на рассвете

Глянул боязливо:

Не сорвут ли дети?

Но сказали дети

Ласково: «Расти,

Мы тебя не тронем:

Все должно цвести.

Бегают ребята

По тропе гурьбой

И цветет подснежник

Нежный, голубой.

Е. Серов

Выглянул подснежник

В полутьме лесной

Маленький разведчик

посланный весной.

Пусть еще над лесом

Властвуют снега

Пусть лежат под снегом

Сонные луга

пусть на спящей речке

Неподвижен лед, -

Раз пришел разведчик, -

И весна придет.

Воспитатель: А сейчас давайте представим, как начиналась весна и сквозь землю пробивался первый цветок. (Звучит музыка П. И. Чайковского «Подснежник». На фоне музыки воспитатель говорит и дети вместе с ним выполняют пальчиковую гимнастику)

Физкультминуткаминутка.

Стучат все громче дятлы

Синички стали петь

Встает пораньше солнце

Чтоб землю нашу греть

Бегут ручьи под горку

Растаял весь снежок

А из-под старой травки

Уже глядит цветок

Мишка: Ой, сколько цветов! Я их в букетик соберу и своей маме подарю (ловит «цветы», а они разбегаются)

Не удалось букет собрать

Осталось только мне рыдать.

Оставаться здесь мне ни к чему

Пожалуй я домой пойду.

Воспитатель :Подожди, Мишка цветы рвать нельзя, но их можно сделать. Для каждого дела нужно старание,

Нужно терпение, нужно внимание.

Ведь даже малыш знает всегда,

Что без труда….

Дети: Не выловишь рыбку из пруда.

Воспитатель: Давайте, ребята, доделаем цветы- подснежники, которые мы начали делать на прошлом занятии и подарим их мамам на 8 Марта. Сейчас вспомним как делать цветок, чтобы мишка послушал и тоже сделал цветы для своей мамы.

- из чего сделан стебелек? (из цветной бумаги скрученной в трубочку)

- из чего собираем цветок? (из отдельных лепестков. Тонкая полоска бумаги скручена и сжата в виде капельки)- как будем делать листики? (скручиваем тонкие полоски бумаги )- потом склеиваем и собираем объемный цветок.

Дети самостоятельно выполняют поделку.

Мишка: Спасибо, ребята, теперь я тоже смогу сделать подарок своей маме, до свидания!

Воспитатель :Ребята, чем мы с вами сегодня занимались?

Дети: Беседовали о весне, читали стихи о подснежниках, слушали музыку Чайковского, делали цветы способом «квиллинга».

МКДОУ "Мещовский детский сад".

ОТКРЫТОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С МИРОМ ПРИРОДЫ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ "ПОЗНАНИЕ").

ТЕМА "К НАМ ПРИШЛА ВЕСНА"

Воспитатель 1 категории: Дронова Т.В.

Мещовск 2015 год.

Цели: - Закрепить и обобщить знания детей о весенних явлениях в природе,

Задачи:

Обучающие:

- Закрепить и обобщить знания детей о весенних явлениях в природе,

о жизни птиц, животных и растений в весенний период.

- Продолжить знакомить детей с музыкой известных

композиторов; с картинами известных художников; произведениями поэтов.

-Учить понимать содержание музыкального произведения, любоваться красотой картин, поэтическим словом стихотворений.

-Учить осмысливая: слушать музыку, смотреть картины, слушать стихи.

-Продолжать учить изготавливать модули методом квиллинга и создавать коллективную поделку.

Развивающие:

- Развивать речь детей: учить составлять небольшие рассказы о

животных.

Воспитывающие:

- Воспитывать у детей бережное отношение к природе, любовь кродному краю

Материал:

Диск с пением птиц, запись А. Штрауса «Весенние голоса»; ролик с картинами известных художников; маски животных; картинки с изображением мать-и-мачехи, птий, животных и весны; мультимедийная установка

Предварительная работа:

Чтение рассказов о животных, птицах и растениях; о их жизни в

весенний период; наблюдение за птицами на прогулке, завесенними явлениями в природе.

Рассматривание альбома «Весна», иллюстраций и т. д.

Перед занятием, группа украшена -картинками с птицами, животными; расположены картины и иллюстрации о весне.

Магнитофон.

Воспитатель -Ребята, а какое у нас сейчас время года? (весна).

Воспитатель -А какие весенние месяца вы знаете? (март, апрель, май).

Воспитатель -Вот мы можем посмотреть в окошко и сказать, что на улице весна. Как мы поймем, назовите мне признаки весны (небо голубое, солнце пригревает и тд.).

Воспитатель -Ребята, а вам нравится весна? Почему она вам нравится? (природа просыпается от зимнего сна, все оживает).

Воспитатель -Правильно. Весна это прекрасное время года, когда оживает вся природа, поэтому во все времена поэты, художники, композиторы отражали красоту весны в своих произведениях.

Воспитатель -Давайте сейчас вы закроете глаза и послушаете музыкальное произведение композитора Штрауса "Весенние голоса", а потом мне скажите какую весну вы себе представляли? Что вам рассказала музыка о весне?

Воспитатель -Композиторы писали прекрасную музыку о весне, а художники изображали красоту весны в живописи. Давайте с вами посмотрим картины о весне известных художников.

Воспитатель -Вам понравились картины? А какие краски использовали художники изображая весну? (яркие).

Воспитатель -Поэты в своих стихах тоже воспевали весну. Вот послушайте стихотворение Алексея Плещеева: Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь опять надолго миновала....

Воспитатель -Да, весной все просыпается, оживает. Ой, что это за звуки? Кто их издает? (птицы).Весной прилетают перелетные птицы, а каких перелетных птиц вы знаете? (скворец, грач, соловей. жаворонок и тд.)

Воспитатель -А сейчас давайте отдохнем и поиграем в игру "Колпачок".

Воспитатель -Мы по лесу шли, шли, колпачок нашли (воспитатель одевает маску животного ребенку, который возле него остановился).

Воспитатель -Что ты знаешь о медведях, нам сейчас ты расскажи! (дети изображают медведя, а ребенок составляет короткий рассказ о жизни медведя весной).

Воспитатель -Ну вот мы с вами отдохнули, а заодно и вспомнили про животных.

Воспитатель -Ребята, мы с вами поговорили про птиц, вспомнили про животных, а про что же мы еще не поговорили? Кто еще просыпается весной? (растения).

Воспитатель -Да весной у деревьев начинается сокодвижение, набухают почки, появляются первоцветы. Сейчас девочки расскажут стихотворение, а вы скажите о каком первоцвете в нем говориться? (о мать-и -мачихе).

Воспитатель -Правильно, весну цветов открывает мать-и-мачеха. Этот золотой цветок растет на солнечных местах и распускается раньше всех трав (показ картинок с мать-и-мачехой). У этого цветка невысокий стебель, покрытый мягким легким пушком, защищающим цветок от холода, к стебельку плотно прижаты похожие на чешуйки бурые острые листики. Большие листья появляются позже, когда цветов уже нет. Листья эти крупные, темно-зеленые.Воспитатель -Мать-и-мачехой назвали этот цветок потому, что одна сторона листа –теплая, как мама, а другая холодная, как мачеха. А когда цветок отцветает, то он превращается в белую пушистую шапочку. Каждое семечко снабжено природой маленькой воздушной пушинкой- парашютиком, которая помогает семечку улететь.Воспитатель - Позже просыпаются  и другие весенние цветы: тюльпаны, нарциссы, ландыши, примулы и т.д. (показ картин с изображением весенних цветов)Воспитатель - Но к сожалению, жизнь первоцветов недолговечна. Часто люди срывают первые цветы, не задумываясь о том, что они очень скоро погибнут.Воспитатель - Ребята, а как вы думаете, что нужно сделать, чтобы цветы не погибли и радовали нас своей красотой? (ответы детей)- Если я сорву цветок,Если ты сорвешь цветок,Если все: и я, и ты,Если мы сорвем цветы, Опустеют все поляны И не будет красоты.Воспитатель - Чтобы всем было приятно и радостно смотреть на весенние цветы и любоваться ими, я предлагаю сделать из квиллинга мать-и-мачиху. Воспитатель с детьми вспоминает технику изготовления цветов с помощью квиллинга.

Воспитатель - Ребята прежде чем приступить к работе давайте проведем пальчиковую гимнастику

Утром рано он закрыт Кисти рук плотно сомкнутыНо к полудню ближе Ладони отходят друг от друга, подушечки

   Раскрывает лепестки, красоту больших пальцев прижаты к концам

                                   

 их вижу. указательных кисти рук напоминают бутон

 К вечеру цветок опять закрывает Кисти рук у запястья соединены, а пальцы

венчик, плавно расходятся в разные стороны,

И теперь он будет спать    напоминая раскрывшийся цветок

 До утра, как птенчик.    Пальцы сомкнуты, образуя закрывшийся   цветок.

   Кисти рук возвращаются в исходное   положение.

Дети самостоятельно приступают к работе.

Воспитатель -Ребята что нового вы  узнали сегодня на занятии?

Приложение №9

Консультация для родителей: "Развиваем у детей интерес к работе с бумагой."Каждый взрослый человек, у которого есть самая драгоценная жемчужина на свете – ребенок, мечтает видеть его талантливым, умным, удачливым, а самое главное счастливым!

 Счастье многократно и многолико, но невозможно быть счастливым без желания творить прекрасное. Учить этому человека следует с раннего возраста, развивая образное восприятие и пространственное мышление, а если занятие – увлекательное путешествие в бумажную страну, то восторженные глаза ребенка будут великой наградой взрослому.

      Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Вспомните, как приятно было  сделать кораблик из бумаги и пустить его в плавание по весеннему ручью, как стремительно взлетал в небо ваш бумажный самолетик.

Бумага – материал универсальный. Она легко режется, рвется, скручивается, сгибается, склеивается различными клеями. Изделия из нее долго не теряют форму и качество. Устойчивый интерес детей к работе с бумагой  обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству.

Первые шаги бумагопластики настолько просты, что не требуют от ребенка больших усилий. Он с удовольствием открывает для себя возможности бумаги: рвет, мнет, сгибает, режет, образует спирали, пластичные формы. Бумажные  шарики и полоски из мятой бумаги,  приклеенные на силуэт,  превращаются  в забавных животных, сердитую тучку, красивые цветы.   Такие изделия безусловно украсят даже самый строгий папин офис.

 Постепенно дети приобретают навык скручивания бумажных жгутиков,  складывания  прямоугольных и треугольных форм, симметричного вырезывания,  объемного складывания, изготовления деталей способом «елочка», «листик», «колокол», «ежик» и др.

 В старшем дошкольном возрасте  дети  могут выполнить необыкновенные  объемные цветы, прекрасные пейзажи,  портреты сказочных героев, замечательные композиции  в технике оригами, торцевания, квилинга. Такая работа напоминает  скульптуру на плоскости, где форма создается  за счет объема, поэтому картины, выполненные детьми, смотрятся как произведения  искусства.

 Не перечислить всех достоинств бумагопластики. Работа  с бумагой  развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Бумагопластика способствует концентрации внимания,  развитию памяти.  Моделирование имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. 

Бумагопластика превращают детей в маленьких волшебников, умеющих создавать чудесные изделия из обычного листа бумаги. Дети создают  сказочные фигурки для игр (сюжетных, театрализованных), поделки для украшения интерьера, живые образы (лисичку, медвежонка, ежика  и др.). Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту,  подарить друзьям и родным.

         Ребенок, хоть еще и мал, тянется к прекрасному,  поэтому каждая работа должна иметь законченный вариант, даже если это только маленькая божья коровка на зеленом листе или гриб в траве. Помощь взрослого здесь просто необходима: помогите выбрать сюжет, фон, размер картинки, не бойтесь помочь ребенку вырезать детали, расположить на листе бумаги, приклеить. И обязательно поместите картинку в рамочку. Такаю работу невозможно выбросить. Выделите ей место на полочке или стене, оцените труд ребенка по достоинству и не забудьте похвалить его. Похвала, признание творческих способностей ребенка утверждают его как личность, помогают вырастиуверенности в свое  Я.

Постепенно к ребенку придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большую, сложную работу самостоятельно, без помощи взрослого, но всегда будет помнить, и ценить те первые шаги, которые взрослый и ребенок сделали вместе.

Приложение №.10

Родительское собрание на тему:

Квиллинг и его значение в развитии ребенка

страшего дошкольного возраста

Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. К сожалению, в настоящее время у многих детей мелкая моторика развита недостаточно. Изучение развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук показывает, что у многих детей они недостаточно целенаправленны. Особенно слабо развиты сложно скоординированные движения ведущей руки, т.е. умение держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента. Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем, потому что слабость и неловкость движения пальцев и кистей рук являются факторами, затрудняющими овладение простейшими, необходимыми в жизни умениями и навыками самообслуживания. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него развиты память, внимание, связная речь. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, так как это часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять

мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Техника квиллинг способствует развитию мелкой моторики обоих рук, так как во время работы в этой технике задействованы и левая и правая рука, что активизирует работу как левого, так и правого полушария головного мозга. Работа в технике квиллинг требует тонких дифференцированных движений пальцами, способствует активизации координированной работы мелких мышц руки.

Техника квиллинга удивительна: с ее помощью можно получить различные, не побоюсь этого слова, шедевры, напоминающие тонкую кружевную паутинку, за одну–две минуты из полос бумаги можно создать двух- и трехмерные формы квадрата, овала, звезды, конуса, полусферы. Затем эти объемные формы, иногда называемые модулями, соединяясь и перетекая один в другой, создают каска фигур, листьев, цветов, подчиняясь нескончаемой фантазии мастера-художника. Оригинальный и необычный вид рукоделия, суть которого заключается в накручивании бумажных полосок шириной несколько миллиметров, моделировании с помощью маленького инструмента (зубочистки, стержня, спицы) и создании при помощи полученных форм различных композиций, очень нравится детям. Примечательно и то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики, и девочки. Квиллинг – это не только развитие моторики, воображения, внимания, мышления, эстетики и т. д., но и колоссальные возможности реализовать свои творческие возможности.

Квиллинг помогает каждому ребенку развить в себе талант композиции, красивого сочетания цвета и формы. Работа в технике квиллинг напрямую обращена к формированию творческого начала. Чувство соразмерности, ритма, образное мышление, воображение, интуиция, нравственное чувство - одинаково необходимые инструменты для выражения чувств и мыслей во всех видах творчества, в том

числе и в этом виде искусства.

Похожие работы:

«План летне-оздоровительной работы в детском саду на 2015годЗадачи: Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и фи...»

«Аннотация к программе по учебному предмету "Французский язык" за курс 5 класса составлена в соответствии с нормативными инструктивно-методическими документами:1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Феде...»

«Технологическая карта урока обучение грамоте, 1 класс, 28.11.2012г Учитель: Казанцева О.В. Тема Буква Я,я и её звуки Класс 1в Целисоздать условия для ознакомления учащихся с гласными Я, я, развития речи;способствовать раз...»

«Январь Рождественская епархиальная елка Сроки проведения – первая неделя после Рождества Христова Место проведения – Музыкальный театр РК Рождественский молодежный бал Сроки проведения – воскресенье второй декады января Место проведения – Дворец творчества детей и юношества Рож...»

«Группа общеразвивающей направленности От 3-5 лет от 5-7 лет Рабочая программа на 2014-2015учебный год Воспитатель Дюжева Л. С. Пояснительная записка Настоящая образовательная программа разработана на основе программы дошкольного образования "От рождения до школы" ( под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васи...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Куровскаясредняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов" Орехово-Зуевского муниципального района Московской области Конспект открытого урока по математике в 4-ом классе на тему: " Пост...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ участникам Конкурса "За нравственный подвиг учителя" (Разработаны Синодальным отделом религиозного образования и катехизации РПЦ) Оглавление Аннотация 3 стр. Пояснительная записка 3 стр. Общие рекомендации по...»

«Анкета первоклассника1) групповая диагностика уровня адаптации учащихся 1-х классов (14 чел.) – рисуночный тест Лускановой "Что мне нравится в школе". Результаты: Уровни Количество        % Высокая школьная мотивация, учебная активность   2 чел      ...»

«"Бессоюзные сложные предложения" Из опыта работы 1295400Саввушкина Н.А. учитель русского языка и литературы МКОУ Лицей №1 им.А.Блока Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по теме "Бессоюзное сложное предложение" в 9 классе.Задачи урока:...»

«МКОУ "Средняя общеобразовательная школа №!5" Компетентностноориентированные задания для предметов гуманитарного цикла г. Шадринск, 2014 год Музыка Компетентностно ориентированное задание по музыке Учитель: Гоглачева...»

«МБОУ СОШ п. ВысокогорныйОТКРЫТЫЙ УРОК по математике, проведённый в 2 А классеУчитель: Котенко А.С. 2013 г. Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 100 Цель урока: совершенствование вычислительных навыков и умений решать задачи.Задачи:Образовательные:1. Повторить и...»

«Конспект праздника для старшего дошкольного возраста "Рождественские посиделки" Цель: развитие творческих способностей дошкольников средствами русского фольклора.Задачи:1. Совершенствовать музыкально-ритмические умения и навыки у воспитанников старшего дошкольног...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.