WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«Протокол №1 от «» августа 2015г. Согласовано Зам.директора по УВР _Ю. А. Смолина «» августа 2015г. Утверждаю Директор школы Е. В. Трофимова «» августа 2015г. Рабочая ...»

Рекомендована

ШМО учителей «______»

Протокол №1 от

«____» августа 2015г. Согласовано

Зам.директора по УВР

_________Ю. А. Смолина

«____» августа 2015г. Утверждаю

Директор школы

________Е. В. Трофимова

«____» августа 2015г.

Рабочая программа

По литературному чтению для 2 класса

(наименовани6е учебного предмета, курса, для какого класса)

2015 – 2016 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Литературное чтение. 2 класс Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина

(наименование программы) (автор программы)

Дурновцева Светлана Анатольевна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую программу)

с. Орджоникидзевское, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Орджоникидзевская СОШ» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2014.

Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных организаций / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М.: Мир и образование, 2014.

Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 2 класс: метод. пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2013.

Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 136 ч в год, из расчета 4 ч в неделю.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– совершенствование всех видов речевой деятельности;

– приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

– овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге;

– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле;

– развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умению работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения; развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развитием умений определять художественную ценность произведения и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка), находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накоплением эстетического опыта слушания произведений изящной словесности; развитием поэтического слуха детей; обогащением чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличения скорости, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя. На уроках чтения дети получают знания литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, особенностях малых фольклорных жанров. Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о приеме сравнения, олицетворения, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.

Предмет «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо–жанровым и тематическим диапозоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задачей второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Технологии, элементы технологий, используемых в учебном процессе: предметные, личностно-ориентированные, игровые и треннинговые, диалоговые, классно-урочные, групповые, индивидуальные.

Приёмы информационной компетентности: поиск информации, необходимой для достижения поставленной цели; умение выделять главную мысль; способность работать с учебником и справочной литературой, таблицами и др.;

Приемы познавательной компетентности: умение сравнивать различные объекты, классифицировать, видеть закономерности;

Приёмы коммуникативной компетенции: умение работать с разными вопросами, участвовать в дискуссии, беседе; способность слушать и слышать других, взаимодействовать.

Формы организации работы при изучении курса разнообразны: уроки в классе, парные, индивидуальные и групповые (постоянного, переменного состава), заочное путешествие. Программой предусматривается проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения: рассказ, объяснение, демонстрация, кино- и видеофильмы, метод приобретения новых знаний, формирования умений и навыков, использование знаний. Так, значительная роль отводится организации учебного диалога в ходе урока, созданию долгосрочных и краткосрочных проектов, презентаций.

Основными формами текущего контроля являются:

- устный опрос

- текстовые задания

- проверочные работы.

Фронтальный опрос, самопроверка, взаимопроверка, тестирование, создание проектов.

Контроль техники чтения осуществляется 1 раз в четверть в рамках обобщающего урока.

Текущий контроль по литературному чтению проводится по ходу обучения, осуществляется в письменной и устной форме, стимулирует ответственность учащегося за подготовку к каждому занятию. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль осуществляется после изучения темы, раздела и его целью является систематизация знаний. Проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Итоговый контроль предназначен для определения окончательных результатов обучения. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Литературное чтение» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках русского языка, окружающего мира, математики, изобразительного искусства, технологии совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

предмет содержание

Русский язык Лексика, развитие речи

Математика Даты.

Окружающий мир Природа. Жизнь города и села. Общение.

На изучение предмета «Литературное чтение» во втором классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего – 136 ч (34 учебные недели).

Возрастные особенности учащихся

В классе 9 человек, 6 девочек и 3 мальчика. Все дети овладели коммуникативными универсальными действиями: стараются слушать друг друга (кроме Шляпиной Я.), могут высказывать свое мнение, учатся адекватно оценивать друг друга и себя. В освоении личностных результатов наблюдается осознание своей этнической и национальной принадлежности, чувства гордости за свою Родину, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. умение не создавать конфликтов. В достижении предметных результатов дети освоили простейшие приемы пользования формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым; чтение небольшого текста плавно, целыми словами с элементами послогового чтения, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого (кроме Санкевич Т., Леснова С.); воспроизведение содержания прочитанного и высказывание своего отношения к прочитанному.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой. (нет)

Содержание программы

Раздел 1.  Самое великое чудо на свете (4ч)

Читателю. Р. Сеф.

Раздел 2. Устное народное творчество (12ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки: о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.

Понятия: «устное народное творчество», малые фольклорные жанры: считалки и небылицы, виды сказок. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Внеклассное чтение. Малые фольклорные жанры, сказки: о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.

Раздел 3. Люблю природу русскую.

Осень. (7ч) Зима (10ч) Весна (7ч)

Стихи русских поэтов (Ф.Тютчева, К. Бальмонта, С. Есенина, А.Блока, А.Плещеева, И. Бунина и др.) и детских поэтов (В. Берестова, И. Токмаковой, Я. Акима, С. Маршака и др.) о красоте природы в разное время года.

Понятие о том, что природа для поэтов – живая. Олицетворение.

Внеклассное чтение. Образ осени (зимы, весны) в стихах русских поэтов. Стихи про Новый год. Авторские сказки Д. Мамина-Сибиряка

Раздел 4. Русские писатели (15ч)

Произведения русских классиков А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А.КрыловаПонятия: басня, быль. Жанр «волшебная сказка в стихах». Жанр – басня.

Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина. Рассказы, сказки и басни Л.Н. Толстого. Басни И.А. Крылова.

Раздел 5. О братьях наших меньших (9ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой: стихи и рассказы В. Берестова, Б. Заходера, И. Пивоваровой, Н. Сладкова, Е. Чарушина, М. Пришвина, Б. Житкова, В. Бианки.

Веселые и драматичные произведения о животных. Художественные произведения о животных и научно- популярные тексты.

Внеклассное чтение. Веселые стихи о животных. Рассказы Е. Чарушина, Б. Житкова о животных. Сказки В. Бианки

Раздел 6. Из детских журналов (9ч)

Выдержки и небольшие литературные произведения из детских журналов таких авторов как Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Понятия: юмор произведения, «темп» чтения. Журналы 20-40-х годов XX века, современные журналы, периодическая литература.

Внеклассное чтение. Из детских журналов

Раздел 7. Писатели - детям (21ч)

Произведения советских писателей: К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова о жизни детей

Главные и второстепенные герои произведения. Авторская позиция по отношению к героям произведения.

Внеклассное чтение. Литературные сказки К. Чуковского. Страна Фантазия в произведениях С.В. Михалкова. Стихи бабушки Барто. Смешные и поучительные рассказы Н. Носова

Раздел 8. Я и мои друзья (13ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми

Понятие: логическое ударение.

Внеклассное чтение. «Уроки доброты в рассказах А. Гайдара», «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Рассказы В. Осеевой»

Раздел 9. И в шутку, и всерьёз (11ч)

Произведения Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой, Г. Остера, В. Берестова, В. Драгунского.

Внеклассное чтение. «Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «В гостях у книг Э.Успенского», «Г. Остер «Вредные советы», «Денискины рассказы В. Драгунского»

Раздел 10. Литература зарубежных стран (15ч)

Произведения известных зарубежных писателей таких как Ш.Перро, Г.Х.Андерсен, Э.ХогартВнеклассное чтение. «Произведения зарубежного фольклора», «Волшебные сказки Ш. Перро», «Сказки детства: Г.Х. Андерсен», «Сказки Братьев Гримм»

Учебно-тематический план

№ Наименование разделов Всего часов

I четверть

35

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Раздел 1. Самое великое чудо на свете 4

Раздел 2. Устное народное творчество 12

Раздел 3. Люблю природу русскую.

Осень. 7

Раздел 4. Русские писатели 11

II четверть 28

Раздел 4. Русские писатели 4

Раздел 5. О братьях наших меньших

9

Раздел 6. Из детских журналов

9

Раздел 3. Люблю природу русскую.

Зима. 6

III четверть

40

Раздел 3. Люблю природу русскую.

Зима. 4

Раздел 7. Писатели - детям

21

Раздел 8. Я и мои друзья

13

Раздел 3. Люблю природу русскую.

Весна. 2

IV четверть

33

Раздел 3. Люблю природу русскую.

Весна.

7

Раздел 9. И в шутку, и всерьёз

11

Раздел 10. Литература зарубежных стран 15

ИТОГО

136

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

В результате изучения предмета в классе дети научатся:

_ осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

_читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

_ применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

_ полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

_ ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

_ работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

_ определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

_ устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

_ отличать поэтический текст о прозаического;

_ распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

_ осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

_ делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

_ передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текста;

_ высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

_ создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

_ осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

_ ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

_ осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

_ воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

_ применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

_ испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

_ уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

_ бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

_ развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

_ определять сходство и различие произведений разных жанров;

_ использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

_ высказывать и пояснять свою точку зрения;

_ применять правила сотрудничества;

_ выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

_ делать устную презентацию книги (произведения);

_ работать с детской периодикой;

_ расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное применение речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов согласно целям и задачам, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание важной роли чтения для личностного развития. Формирование представлений о Родине и народе, окружающем мире, культуре; первоначальных этических представлений; понятий о добре и зле, дружбе, чести; потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про себя, основными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) овладение разными видами чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

6) развитие умения использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) формирование умений работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, писать отзыв на прочитанное произведение; на практическом уровне овладение некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);

8) развитие художественно-творческих способностей, умения создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

 

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

 

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Итоговый контроль по проверке качества чтения проводится в виде тестирования.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

 

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок

Контрольно-измерительные материалы

№урока Вид работы Тема

Вид контроля

13 Текст №1 Проверка техники чтения.

Входная диагностика

17 Тест №1 Устное народное творчество

Тематический контроль

23 Проверочная работа №1 Люблю природу русскую! Осень

Контроль и коррекция знаний

38 Проверка техники чтения.Текст №2 Промежуточная диагностика

39 Тест №2 Русские писатели

Контроль и коррекция знаний

48 Проверочная работа №2 О братьях наших меньших

Контроль и коррекция знаний

56 Проверочная работа №3 Из детских журналов

Контроль и коррекция знаний

57 Наши проекты «Мой любимый детский журнал»

63 Контрольная работа №1 Итоговая работа за 1 полугодие

66 Проверочная работа №4 Люблю природу русскую! Зима.

Контроль и коррекция знаний

67 Текст №3 Проверка техники чтения за 1 полугодие. Промежуточная диагностика

88 Проверочная работа №5 Писатели - детям

Контроль и коррекция знаний

101 Проверочная работа №6 Я и мои друзья

Контроль и коррекция знаний

106 Текст №4 Проверка техники чтения

109 Проверочная работа №7 Люблю природу русскую! Весна

Контроль и коррекция знаний

132 Проверочная работа №8 Литература зарубежных стран.

Контроль и коррекция знаний

133 Текст №5 Проверка техники чтения

Итоговая диагностика

134 Проект Мой любимый писатель - сказочник

136 Итоговая диагностическая работа За учебный год

Итоговый контроль

Календарно-тематическое планирование

№ уро-каНаименование Количество часов учебного времени Дата проведения

план факт

1 Вводный урок

(постановка и решение учебной задачи) 1 2.09.15 Самое великое чудо на свете (4 ч)

Познавательные: находят и выделяют информацию;

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные: Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях; получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»

2 Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»

2 3.09

4.09 3 4 Мы идём в библиотеку

«О чем может рассказать школьная библиотека»

( урок-экскурсия) 2 8.09

9.09 5 Устное народное творчество (12 ч.)

Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, выбирают вид чтения в зависимости от цели, ориентируются в речевом потоке, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности, применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют свою точку зрения и оценку событий, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы; строят понятные для партнера высказывания; формируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Личностные: Проявляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии; Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика», развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

со взрослыми и сверстниками; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы; осознают свою этническую принадлежность.

6 Устное народное творчество. Пословицы.

(постановка и решение учебной задачи) 1 10.09 7 Русские народные песни, колыбельные (постановка и решение учебной задачи) 1 11.09 8 Потешки и прибаутки, считалки и небылицы

(постановка и решение учебной задачи) 1 15.09 9 Загадки, пословицы и поговорки

(решение частных задач) 1 16.09 10 Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

(постановка и решение учебных задач) 1 17.09 11 Русская народная сказка «Петушок

и бобовое зернышко» (решение частных задач) 1 18.09 12 Русская народная сказка «У страха глаза велики» (решение частных задач) 1 22.09 13 Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Проверка техники чтения (контроль

и коррекция знанийи умений) 1 23.09 14 Русская народная сказка «Лиса и журавль»

(решение частных задач) 1 24.09 15 Русская народная сказка «Каша из топора»

(решение частных задач) 1 25.09 16 Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

(решение частных задач) 1 29.09 17 А. Шибаев «Вспомни сказку»

Обобщающий урок 1 30.09 Люблю природу русскую. Осень. (7ч)

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели; используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; овладевают навыками смыслового чтения, пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания; координируют и принимают различные позиции во взаимодействии; слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Личностные: Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы; Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую принадлежность; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

18 Нравится ли вам осень? Осенние загадки

(постановка и решение учебных

задач) 1 1.10 19 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»,

К. Бальмонт «Осень»

(«Поспевает брусника…»),

А. Плещеев «Осень»

(решение частных задач) 1 2.10 20 А. Фет «Ласточки пропали…»,

А. Толстой «Осень»

(решение частных задач) 1 6.10 21 С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,

В. Брюсов «Сухие листья»,

И. Токмакова «Опустел скворечник»

(решение частных задач) 1 7.10 22 В. Берестов «Хитрые грибы» (решение частных задач) 1 8.10 23 М. Пришвин «Осеннее утро»

(решение частных задач) 1 9.09 24 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» 1 13.09 Русские писатели (15ч)

Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации;

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.

Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления; используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Личностные: Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками; Развивают художественно-эстетический вкус, осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

25

А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта

(рефлексия) 1 14.10 26 А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

(постановка и решение учебной задачи) 1 15.10

27 А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»(решение частных задач) 1 16.10

28

29

30 А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(решение частных задач) 3 20.10

21.10

22.10 31 И. А. Крылов (постановка и решение учебных

задач) 1 23.10 32 И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (решение частных задач) 1 27.10 33 И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

(решение частных задач) 1 28.10 34 Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» 1 29.10 35 Л. Н. Толстой «Филипок» (решение частных задач) 1 30.10 36 Л. Н. Толстой «Правда всего дороже» (решение частных задач) 1 10.11 37 Л. Н. Толстой «Котенок» (решение частных задач) 1 11.11 38 Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. Текст № 2 (решение частных задач) 1 12.11 39 Обобщающий урок по теме «Русские писатели» (контроль и коррекция знаний) 1 13.11 О братьях наших меньших. (9ч)

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; : отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии; Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

40 Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …» (постановка и решение частных задач) 1 17.11 41 В. Берестов «Кошкин щенок»

(решение частных задач) 1 18.11 42 М. Пришвин «Ребята и утята» (решение част. задач) 1 19.11 43 Е. Чарушин «Страшный рассказ» (решение частных задач) 1 20.11 44 Б. Житков «Храбрый утенок» (решение частных задач) 1 24.11 45 В. Бианки «Музыкант» (решение частных задач) 1 25.11 46 В. Бианки «Сова» (решение частных задач) 1 26.11 47 Разноцветные страницы (решение частных задач) 1 27.11 48 Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших» (контроль и коррекция знаний) 1 1.12 Из детских журналов (9 ч)

Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации; осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке.

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве

Личностные: Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии; Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях

49 Знакомство с детскими журналами.

Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал»

(постановка и решение учебной задачи) 1 2.12 50 Д. Хармс «Игра» (конструирование способа действия) 1 3.12 51 Д. Хармс «А вы знаете?..» (решение частных задач) 1 4.12 52 Д. Хармс «Веселые чижи» (решение частных задач) 1 8.12 53 Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог» (решение частных задач) 1 9.12 54 Ю. Владимиров «Чудаки»,

А. Введенский «Ученый Петя» (решение частных задач) 1 10.12 55 А. Введенский «Лошадка»,

Д. Хармс «Веселый старичок» (решение частных задач) 1 11.12 56 Обобщающий урок «Из детских журналов»

(контроль и коррекция знаний) 1 15.12 57 Защита проектов «Мой любимый детский журнал» (рефлексия) 1 16.12 Люблю природу русскую. Зима. (10 ч)

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные: Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»; Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; Осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

58 Нравится ли вам зима? Зимние загадки 1 17.12 59 И. Бунин «Первый снег»,

К. Бальмонт «Снежинка» (решение частных задач) 1 18.12 60 Я. Аким «Утром кот принес на лапах…»,

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …» (решение частных задач) 1 22.12 61 С. Есенин «Поет зима –аукает…», «Береза»

(решение частных задач) 1 23.12 62 Русская народная сказка «Два Мороза»

(решение частных задач) 1 24.12 63 С. Михалков «Новогодняя быль» (решение частных задач) 1 25.12 64 А. Барто «Дело было в январе…»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет …» (решение частных задач) 1 12.01.16 65 Разноцветные страницы (рефлексия) 1 13.01.16 66 Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима» (контроль и коррекция знаний) 1 14.01 67 Проверка техники чтения. Текст № 3

(контроль и коррекция знаний) 1 15.01 Писатели – детям (21 ч)

Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений

со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные: Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика»; Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; Осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

68 К. Чуковский (постановка и решение учебной задачи 1 19.01 69 К. Чуковский «Путаница» (решение частных задач) 1 20.01 70 К. Чуковский «Радость» (решение частных задач) 1 21.01 71 К. Чуковский «Федорино горе»

(решение частных задач) 4 22.01

26.01

27.01

28.01 72 73 74 75 С. Маршак (постановка и решение учебной

задачи) 1 29.01 76 С. Маршак «Кот и лодыри» (решение частных задач) 1 2.02 77 С. Михалков (решение частных задач) 1 3.02 78 С. Михалков «Мой секрет» (решение частных задач) 1 4.02 79 С. Михалков «Сила воли» (решение частных задач) 1 5.02 80 С. Михалков «Мой щенок» (решение частных задач) 1 9.0 81 А. Барто «Веревочка» (решение частных задач) 1 10.02 82 А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

(решение частных задач) 1 11.02 83 А. Барто «Вовка – добрая душа» (решение частных задач) 1 12.02 84 Н. Носов «Затейники» (решение частных задач) 1 16.02 85 Н. Носов «Живая шляпа» (решение частных задач) 1 17.02 86 Н. Носов «На горке» (решение частных задач) 1 18.02 87 Скороговорки (решение частных задач) 1 19.02 88 Обобщающий урок по теме «Писатели детям»

(контроль и коррекция знаний) 1 24.02 Я и мои друзья (13 ч)

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; : отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии; Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

89 Я и мои друзья. Развитие речи

(постановка и решение учебной задачи) 1 25.02 90 В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» (решение частных задач) 1 26.02 91 В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин

«Я и Вовка» (решение частных задач) 1 1.03 92 Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (решение частных задач) 2 2.03

3.03 93 94 Ю. Ермолаев «Два пирожных» (решение частных задач) 1 4.03 95 В. Осеева «Волшебное слово» (решение частных задач) 1 9.03 96 В. Осеева «Хорошее» (решение частных задач) 1 10.03 97 В. Осеева «Почему?»

(решение частных задач) 3 11.03

15.03

16.03 98 99 100 Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов

«На печи» (решение частных задач) 1 17.03 101 Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»

(контроль и коррекция знаний) 1 18.03 Люблю природу русскую. Весна. (9 ч)

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели; используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; овладевают навыками смыслового чтения, пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания; координируют и принимают различные позиции во взаимодействии; слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Личностные: Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы; Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую принадлежность; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

102 Нравится ли вам весна? Весенние загадки (постановка и решение учебных задач) 1 22.03 103 Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды» (решение частных задач) 1 23.03 104 А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

(решение частных задач) 1 1.04 105 А. Блок «На лугу»,

С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

(решение частных задач) 1 5.04 106 И. Бунин «Матери».

Проверка техники чтения. Текст № 4

(контроль и коррекция знаний) 1 6.04 107 А. Плещеев «В бурю» (решение частных задач) 1 7.04 108 Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (решение частных задач) 1 8.04 109 И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу рус-скую! Весна»

(контроль и коррекция знаний) 1 12.04 110 «Мозговая атака». Развитие речи. (рефлексия) 1 13.04 И в шутку, и всерьез. (11 ч)

Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; : отбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии; Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

111 Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» (постановка и решение учебных задач) 1 14.04 112 Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

(решение частных задач) 1 15.04 113 Э. Успенский «Чебурашка»

(решение частных задач) 2 19.04

20.04 114 115 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой…», «Память» (решение частных задач) 1 21.04 116 В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» (решение частных задач) 1 22.04 117 И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

(решение частных задач) 1 26.04 118 Г. Остер «Будем знакомы» (решение частных задач) 1 27.04 119 В. Драгунский «Тайное становится явным»

(решение частных задач) 2 28.04

29.04 120 121 Викторина. Развитие речи (рефлексия) 1 3.05 Литература зарубежных стран (15 ч)

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели.используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; овладевают навыками смыслового чтения, пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации

Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания; координируют и принимают различные позиции во взаимодействии; слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Личностные: Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую принадлежность; Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

122 Американская народная песенка «Бульдог

по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»

(постановка и решение учебных задач) 1 4.05 123 Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы» (решение частных задач) 1 5.05 124 Французская народная песенка «Сюзон и мотылек»

(решение частных задач) 1 6.05 125 Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» (решение частных задач) 1 10.05

126

127 Ш. Перро «Кот в сапогах» (решение частных задач) 2 11.05

12.05 128 Ш. Перро «Красная Шапочка» (решение частных задач) 1 13.05 129 Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

(решение частных задач) 1 16.05

130

Э. Хогарт «Мафин и паук» (решение частных задач) 2 17.05

18.05 131 132 Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран» (контроль и коррекция знаний) 1 19.05 133 Проверка техники чтения. Текст № 5

(контроль и коррекция знаний) 1 20.05 134 Проект «Мой любимый писатель-сказочник» (рефлексия) 2 24.05

25.05 135 136 Задание на лето (решение частных задач) 1 26.05 Учебно-методическое обеспечение

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2012.1.

2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М.: Экзамен, 2012.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учеб. «Литературное чтение»: 2 кл. / Л. Ф.Климанова. – М.: Просвещение, 2011.

4. Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.

5. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. Просвещение, 2011.

6. Примерные программы по учебным предметам. А.М.Кондаков. – М.: Просвещение, 2010.

7. Электронное приложение к учебникам «Литературное чтение».

Приложение 1

Тексты для проверки техники чтения

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс – 30–40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40–50 слов в минуту в конце второго полугодия.

Текст № 1. Барсуки.

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. (42 слова) (И. Аксенов)

Текст № 2. Легенда.

В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом. (47 слов)

Текст № 3. Летучая мышь.

О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица.

Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает вредных насекомых.

Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.

Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют.

(55 слов) (Ю. Дмитриев)

Текст № 4. Чудесная елка.

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью. (61 слово) (Г. Скребицкий, В. Чаплина)

Текст № 5. Может ли дерево взлететь? (Сказка)

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.

Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.

Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.

Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело. (63 слова) (По Дж. Родари)

Похожие работы:

«-184785-112395 Региональный конкурс Творческий отчет о проведении Дня русского языка 6 июня 2014 года Конкурсант Быкадорова Т.А. учитель русского языка и литературы МКОУ Семиченской средней общеобразовательной школы Волго...»

«Разработка урока в 1 классе по новым ФГОС образовательная программа "Перспектива" "В сентябре у рябины именины" Подготовила учитель изобразительного искусства АОУ Лицея № 19 г. Королёва М.о. Камонина Светлана Ивановна "В сентябре у рябины – именины" 1 класс Цель урока: формировать...»

«Хочу выразить свою благодарность педагогическому коллективу ГБОУ СОШ № 594. Все 11 лет обучения моего сына в школе мы видели перед собой грамотных, чутких и отзывчивых педагогов. Начиная с самого первого дня, ко...»

«Чеботкова Л.В., заместитель директора по МР, учитель русского языка и литературы Образовательная программа курса "Филологический анализ художественного текста как способ построения авторской кар...»

«Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти Кафедра педагогіки і психології Атестаційна роботаРОБОТА ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ З ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕАЛІЗАЦІІ ПРОЕКТУ "ШКОЛА-РОДИНА"Слухач групи шкільних бібліотекарів: Черкунова Валентина Петрівна, завідувач шкільної бібліотеки Нововолинсь...»

«Утверждаю: Директор МБОУ СОШ №6 Редюк А.В. План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на 2016/2017 учебный год № Наименование и содержание работы участники Срок Ответственные Научно – методическая работа 1 Ознакомление педколлектива с нормат...»

«Состав жюри I (очного) тура федерального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года России" в 2017 году № п\п Фамилия, имя, отчество Должность, место работы, представительство Алёшина Татьяна Михайловна заведующий отделом по вопросам общего образования аппарата Пр...»

«"Формування моральних цінностей особистості на уроках світової літератури" (ОПИС ДОСВІДУ РОБОТИ) вчителя світової літератури, спеціаліста вищої категорії, "вчителя методиста" Коровійської ЗОШ І-ІІІ ступенів Зіневич Віри Петрівни Дуже добре, що сьогодні після довгих років мовчання, звертається увага на ви...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА МОСКВЫ"ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА "БАБЕНСКАЯ ИГРУШКА" Рекомендовано "Утверждаю...»

«СОГЛАСОВАНО: Проректор отдела ОМО ГАУ ДО РС (Я) "Малая академия наук РС (Я)" _/Г.А. Семенова/ _2016 г. УТВЕРЖДАЮ: Ректор ГАУ ДО РС (Я) "Малая академия наук РС (Я)" /В.А. Егоров/ _2016 г. ПОЛОЖЕНИЕII Республиканской дистанционной олимпиа...»

«(1)Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2)Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела. (3)И только появление "бесноватой" пробудило в них интерес. (4)Спортивный интерес.  (5)Год назад, когда она переводилась в эту школу, Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-рус...»

«УТВЕРЖДАЮ: Председатель ЯООО "Ярославская областная федерация спортивного туризма" _ Сажин С.В. "" _2016 г. УТВЕРЖДАЮ: Руководитель агентства по физической культуре и спорту Ярославской области _ К...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.