WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. №273 Ф-З «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта ...»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по истории для 5-6 классов разработана на основе:

Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. №273 Ф-З «Об образовании в Российской Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897( с изменениями от 31.12.2015 г. № 1577);

Федеральной примерной программы основного общего образования по истории;

Авторских рабочих программ по истории: «История древнего мира. 5 класс (А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая)»./ Программы общеобразовательных учреждений. История Обществознание. 5-11 классы – М.: Просвещение, 2011 г.,

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методических комплектов (УМК) авторов: Вигасина А.А., Годера, Г. И., Свеницкой И. С., Агибаловой Е. В., Донского Г. Б., Андреева И.Л., Федорова И.Н..

Цель изучения учебного предмета:

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которое послужит одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи изучения учебного предмета:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный вклад в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по истории являются устный опрос, письменные и творческие работы. К письменным формам контроля относятся: исторические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

График повторительно-обобщающих уроков и проектов по темам

5 класс. 2016-2017 учебный год

раздел тема Кол-во часов

Что изучает история ПОУ по теме: «Что изучает история» 1

Жизнь первобытных людей ПОУ по теме: «Первобытный мир» 1

Древний Восток ПОУ по теме: «Древний Восток» 1

Древняя Греция Проект «Начало олимпийского движения» 1

Древняя Греция ПОУ по теме: «Древняя Греция» 1

Древний Рим ПОУ по теме: «Культурное, политическое наследие Древнего Рима» 1

Итоговая контрольная работа по курсу 1

Таким образом, в течение 2016-2017 учебного года, запланировано:

- 5 Повторительно-обобщащих урока и 1 контрольная работа.

В программу были внесены следующие изменения:

В рабочей программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения нового государственного стандарта и БУПа:

1. В планировании сокращено годовое количество учебных часов до 68 (в примерной программе 70 учебных часов в учебном году, в МБОУ «СОШ №2» учебных недель в году 34)

2. Резервные часы направлены на обеспечение изучения основного содержания распределенного по параграфам учебника. Обязательность включения в учебный план нового модуля «Что изучает история» (10 учебных часов), привело к уменьшению количества учебных часов, выделяемых на изучение курса истории Древнего мира.

3. Модуль «Что изучает история» обеспечен УМК А.Н. Майкова «История» издательства «Вента-Граф». Включение модуля преследует цель пропедевтической подготовки учащихся к восприятию и усвоению систематического курса истории, формирование начальных умений работы с исторической информацией, представленные в рабочей программе требования к знаниям и умениям учащихся для блока «Что изучает история».

4. Распределение шестидесяти параграфов учебника по учебным часам привело к объединению некоторых параграфов в отдельных уроках. Содержание данных уроков позволяет обобщить материал или вынести часть материала на самостоятельное изучение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса истории в 5 классе

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Содержание учебного предмета, курса

Что изучает история (10 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство. Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Основные понятия темы: исторические периоды, дописьменная история, письменная история; лента времени, летоисчисление; историческая карта; родословная, генеалогическое древо, род, поколение, семья; герб, флаг, гимн, штандарт;Жизнь первобытных людей (6 ч.)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Основные понятия темы: исторические источники, летоисчисление; «человек разумный», родовые общины; присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать; религия, наскальная живопись.Древний Восток (18 ч.)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Основные понятия темы: государство, папирус, дельта, фараон; ремесло, вельможи, псицы; рабы, завоевательные походы; мифы, верования, религия; храм, пирамида, сфинкс, иероглиф, папирус; Междуречье, клинопись; законы; колония, алфавит, заповеди, завет; касты, Брахма, Будда, жрец; империя, конфуцианство; ахейцы, дорийцы; эллины, «Илиада»; мифология; демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты; скифы, Эллада; спартанцы, илоты, Совет старейшин; стратег, триера, фаланга, марафон; метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз; оратор; междоусобные войны, македоняне; музей, обсерватория, Фаросский маяк, Александрийская библиотека; Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром; театр, трагедия, комедия.Древняя Греция (16 ч.)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим (16 ч.)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Основные понятия темы: латины; ликторы, сенат, патриции, плебеи, народное собрание; консулы, галлы; республика, народные трибуны, форум, легион; пунические войны; триумф, император; раб, рабство, амфитеатр, гладиатор; гражданская война, закон; восстание; единовластие, ветераны; преторианцы, империя, император; христианство; Колизей, Пантеон, термы, цирк; варвары, епископ, священник, Новый завет; готы, вандалы; кодификация, право, вердикт; колоны, бетон, оратор. Повторение и обобщение (2 ч.)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

№ п/птема раздела/урока кол-во часов основные виды деятельности

личностные метапредметныепредметные

1 Что изучает история 10 1.1. Что изучает история. Источники знаний о прошлом. 1 Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

1.2. Измерение времени. Счет лет в истории 1 Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

1.3. Археология – помощница историков. 1 Освоение общемирового культурного наследия Поминать различие между отдельными историческими науками и вспомогательными историческими дисциплинами Давать определение науке археология

1.4. Историческая карта. 1 Установить связь между исторической картой и изучаемым материалом Уметь работать с легендой и обозначениями исторической карты

Отличать историческую карту от других видов карт Давать определение исторической карте и ее легенде

1.5. Наука о народах и наука о прошлом. Знать своих предков – знать историю. 1 Решать исторические задачи. Воспитание чувства патриотизма и гражданской позиции. Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы. Раскрывать значение терминов, решение заданий по теме.

1.6. Географические названия – свидетели прошлого. 1 Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за свою страну Планировать общие способы работы. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Раскрывать значение терминов

1.7. О прошлом рассказывают гербы. 1 Формирование уважения к государственной символике. Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы. Давать определение науки геральдика

1.8. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов. 1 Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за свою страну Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Планировать общие способы работы. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Давать определения понятиям по теме.

1.9. Как работать с учебными материалами по истории. 1 Самооценивание, комментирование работы одноклассников Планировать общие способы работы Давать определения понятиям по теме.

1.10. Урок повторения и обобщения по теме «Что изучает история» 1 Самооценивание, комментирование работы одноклассников Использовать исторические, географические и культурологические знания. Комментировать и формулировать понятия

2. Жизнь первобытных людей 6 2.1. Введение 1 Самооценивание, комментирование работы одноклассников. Планировать общие способы работы Комментировать и формулировать понятия

2.2. Древнейшие люди. 1 Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

2.3. Родовые общины охотников и собирателей. 1 Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя, выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать, новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

2.4. Возникновение искусства и религиозных верований. 1 Освоение общемирового культурного наследия Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

2.5. Появление земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати 1 Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Охарактеризовать изменения в социально- хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

2.6. Повторительно-обобщающий урок «Первобытный мир» 1 Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсовОсуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

3. Древний Восток 15 3.1. Государство на берегах Нила 1 Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Устанавливать причинно- следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон. 3.2. Как жили вельможи, земледельцы и ремесленники в Египте 1 Экологическое сознание. Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Оценивать достижения культуры. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему.

3.3. Военные походы фараонов 1 Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

3.4. Религия древних египтян. 1 Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Характеризовать религию древних египтян

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

3.5. Культура, письменность и знания Древнего Египта 1 Освоение общекультурного наследия древних египтян. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно -выбранной теме (совместно с родителями)

3.6. Древнее Двуречье1 Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни Характеризовать природно- климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

3.7. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 1 Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

3.8. Финикия. Финикийские мореплаватели 1 Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

3.9. Библейские сказания. Царство Давида и Соломона 1 Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям Объяснять значение принятие единобожия древнееврейским и племенами

3.10. Ассирия – военная держава 1 формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала Определять причины падения Ассирийской державы

3.11. Персидская держава «Царя царей» 1 Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы.

3.12. Древняя Индия. Индийские касты. Культура Древней Индии 1 Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах) Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

3.13. Древний Китай. Китайский мудрец единого Китая 2 Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

3.14. Повторительно-обобщающий урок «Древний Восток» 1 Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

4. Древняя Греция 18 4.1. Древнейшая

Греция 1 Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа Показывать по карте местоположение Микен

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах) Выделять различия между микенской и критской культурой

4.2. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея» 1 Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой Раскрывать кратко суть поэм Гомера

4.3. Религия древних греков 1 Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени. Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

4.4. Зарождение демократии в Афинах 1 Выразить свое собственное отношение к демократически м процессам, происходящим в древней Греции Дать собственную оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенном у учителем Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

4.5. Основание греческих колоний 1 Осознавать принадлежность греков к единой культуре Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков» Объяснять причины и значение возникновения колоний

4.6. Древняя Спарта 1 Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников Сравнивать общественно- политическое устройство Афин и Спарты

4.7. Марафонское сражение. Греко-персидские войны 2 Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства Описывать ход боевых действий между персами и греками

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

4.8. В гаванях афинского порта Пирей Возвышение Афин в V веке до н. э. 2 Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок» Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

4.9. Афинская демократия при Перикле 1 Объяснять значение участия граждан в управлении государством Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте Характеризовать афинскую демократию при Перикле

4.10. Македонские завоевания 2 Описывать значение потери Грецией независимости Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять рассказ- описание города Александрия Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

4.11. Культура Древней Греции. В театре Диониса 2 Описывать собственные представления о важности образования Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Описывать произведения древнегреческой архитектуры Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

4.12. Олимпийские игры 1 Пробудить желание заняться каким- либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

4.13. В театре Диониса 1 Высказывать суждения о роли театра в жизни греков Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

4.14 Повторительно-обощающий урок «Древняя Греция» 1 Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа Планирование последовательность и действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

5. Древний Рим 17 5.1 Древняя Италия 1 Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничеств о со сверстниками Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

5.2. Завоевание Римом Италии 1 Формирование мотивации к обучению и познанию Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

5.3. Устройство Римской республики 1 Формирование активной позиции в учебной деятельности Организация самоконтроля и самооцениванияОвладение средствами решения коммуникативных задач Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

5.4. Пунические войны. Вторая война Рима с Карфагеном 1 Характеризовать цели и поступки ГанибалаСпособность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

5.5. Установление господства Рима во всем Средиземноморье 1 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного о отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

5.6. Рабство в Риме 1 Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

5.7. Земельные реформы братьев Гракхов1 Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

5.8. Восстание Спартака 1 Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

5.9. Диктатура Цезаря 1 Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме

5.10. Установление империи 1 Рассказывать о судьбах знаменитых римлян Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирование работы в групп Формирование умений работать с исторической картой

5.11. Соседи Римской империи в первые века до н.э. 1 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурировани е информации

5.12. В Риме при императоре Нероне 1 Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственном у деятелю Нерону

5.13. Первые христиане и их учение 1 Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

5.14. Расцвет Римской империи во II в. 1 Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

5.15. Римская империя при Константине 1 Умение выражать и отстаивать свою позицию Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

5.16. Взятие Рима варварами 1 Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих их ценностей Организация самоконтроля и самооценивания.

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

5.17. Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим» 1 Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий Рефлексия способов и условий действия

6. Повторение и обобщение 2 Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется Устанавливать связь истории Древнего мира с его культурный наследием. Работать с заданиями и терминами по теме "Наследие Древнего мира". Работать в группах для изучения семи чудес света

6.1. Подготовка к итоговой контрольной работе «Наследие Древнего мира» 1 Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется Устанавливать связь истории Древнего мира с его культурный наследием. Работать с заданиями и терминами по теме "Наследие Древнего мира". Работать в группах для изучения семи чудес света

6.2 Итоговая контрольная работа «Наследие Древнего мира» 1 Проверка собственных знаний по курсу истории Древнего мира, проведение самооценки. Использование исторических, географических, филологический и культурологический знаний для выполнения заданий. Работать с заданиями и терминами по теме "Наследие Древнего мира".

ИТОГО: 68 часов Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса истории в 6 классе

Предметные результаты изучения истории Средних веков и Истории России с древнейших времён до конца XV в. включают в себя:- целостное представление об историческом развитии человечества от начала средневековья до наступления Нового времени и начала географических открытий как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Средних веков;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Средних веков, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Средних веков и истории России, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями;

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Средних веков, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Средних веков, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры средневековых государств, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средних веков;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Средних веков с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Средних веков, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Средних веков и Истории России с древнейших времён до конца XV в. включает в себя:- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Средних веков и Истории России с древнейших времён до конца XV в. включает в себя:- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых проходило в Средние века, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Требования к уровню подготовки учащихся

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся и целям исторического образования на данной ступени (6 класс) общего образования.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся.

Курс «История Средних веков» и «История России с древнейших времён до конца XV века» в 6 классе дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

- умения в связной монологичной форме пересказывать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ

История средних веков (34 часа)

Введение (1ч)

Понятие «средние века». Содержание термина в эпоху Возрождения и в наши дни. Хронологические рамки и периодизация средних веков. Географические пределы средневекового мира. Соседство миров: Западная и Центральная Европа, Византийская империя и мусульманский мир. Восточная Европа и азиатские кочевники. Передняя Азия: особенности развития. Иранское нагорье, Индия и Юго-Восточная Азия: своеобразие исторических путей.

Раздел I

Раннее средневековье (9 ч)

Тема 1. На заре средневековой истории (5 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Великое переселение народов и «варварские королевства». Причины вторжения варварских племен на территорию Римской империи. Падение Рима. Христианские проповедники в варварской среде. Христианские догматы и духовенство. Церковные соборы. Монастыри и их роль. Расселение германцев. Теодорих Остготский. Завоевание франками Галлии. Зарождение королевской власти при Хлодвиге. Король и дружина. «Варварские правды». Принятие христианства.

Византийская империя — наследница Рима. Ромеи, Византия, «Новый Рим». Народы, населяющие империю. Страна городов. Земледелие. Ремесла. Власть императора, система управления. Законы Юстиниана. Изменение римских традиций. Император и церковь. Эллинство и христианство. «Золотой век» византийской культуры.

Византия и окружающий мир. Отношения с Ираном. Войны Юстиниана. Борьба за Италию. Начало вторжения славян. Болгарское царство. Борьба с арабами. Иконоборчество. [Отношения с Русью. Кирилл и Мефодий: восприятие современников и память потомков.] Почему уцелела Восточная Римская империя.

Арабы и мусульманский мир. Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятие населения. Бедуины. Города. Торговля. Верования. Храм Кааба. Мухаммед. Понятия «ислам». «Коран», «мусульманин». Этические принципы и нормы быта. Объединение Аравии. Первые халифы и начало арабских завоеваний. Династия Омейядов и ее завоевания. Разгром Вестготского королевства. Остановка арабской экспансии.

Культура стран Халифата. Дамаск и Багдад. Сохранение традиций Древнего Востока. Знания и ученость арабов. Литература. Искусство.

Основные понятия: варвары, христианство, проповедник, догматы, духовенство, церковный собор, монастырь, франки, король, дружина, город, император, иконоборчество, бедуины, ислам, халиф, экспансия.Тема 2. Становление средневековой Европы (3 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Рождение империи Карла Великого. Держава франков. Карл Мартелл. Переворот в поземельных отношениях. Феод. Пипин Короткий и Бонифаций. Союз с папством. Карл Великий в средневековой литературе и сказаниях. Походы Карла Великого. Рождество 800 г. в Риме: императорская коронация Карла. Система управления.

«Каролингское возрождение» и распад империи. Карл Великий между Богом и людьми: церковная политика и миссионерство. Император как защитник церкви и христианского мира. Расцвет культуры. Академия. Раздел империи. Причины раздробленности.

Англия в раннее средневековье. Походы норманнов. Легенды о короле Артуре. Переселение англов и саксов в Британию и борьба с кельтами. Распространение христианства. Норманны. Жизнь и быт скандинавов. Саги и руны. Походы норманнов. Борьба с англосаксами. Альфред Великий. Норманнское завоевание Англии. Вильгельм Завоеватель.

Персоналии: Юстиниан (527-565 гг.); Василий II Болгаробоец; Мухаммед; Харун ар(аль)-Рашид (768-809 гг.);

  Хронология: 395 г. – отделение Восточной Римской империи от Западной; 630 г. – соглашение арабской знати с Мухаммедом, принятие ислама, образование арабского государства; 750 г. – переход власти от Омейядов к династии Аббасидов; 1055 г. – распад Халифата; возникновение турецкого сулатаната.Основные понятия: феод, англы, саксы, кельты, норманны, сага, руны.

Раздел П. Классическое средневековье в Европе (12 ч)

Тема 1. Европейское общество в классическом средневековье (4 ч)

Феодальное общество

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Понятие «феодал», «феодализм». Сеньоры и вассалы. «Нет земли без сеньора». Феодальная лестница. Свобода и зависимость в феодальном обществе. Подати и повинности. Три сословия: «работающие», «воюющие» и «молящиеся». Христианство как основа культурной и духовной жизни средневековой Европы. [Идея «христианского сообщества». Понятие «христианский мир». Папа и император. Константинополь и Рим.]Крестьяне и феодалы. Крестьянин в своем хозяйстве. Натуральность хозяйства. Жизнь и быт крестьян. [Община. Взаимоотношения крестьян с сеньором.] Феодалы и их владения. Земля и служба. [Ритуал вассальной присяги. Идея рыцарской верности. Усобицы.] Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. [Культ прекрасной дамы. «Песнь о Нибелунгах», «Тристан и Изольда». Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Феодал в своем поместье.

Город в Западной Европе.

Происхождение городов. Облик города. Городское самоуправление. Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Борьба ремесленников с патрициатом. Городские ремесла. Цехи. [Мастерская и ее работники. Шедевры. Гильдии. Рыночная площадь в городе. Ярмарки. Торговля.]Церковь и духовенство. Организация католической церкви. Папа римский. Монастыри и монашеские ордены. [Нормы и правила поведения. Богатство церкви. Миссионерская деятельность.] Борьба с ересями. Еретики и их преследователи. [Катары. Вальбенсы. Альбигойцы и Альбигойские войны.] Инквизиция. Храм в средние века. [Символика храма. Романский стиль. Устройство романского храма. Фрески.]Основные понятия: феодал, феодализм, сеньор, вассал, феодальная лестница, натуральное хозяйство, турнир, герб, коммуна, цех, шедевр, гильдия, ярмарка, монастырь, ересь, еретик, инквизиция.Тема 2. Борьба светской власти и папства и экспансия европейского рыцарства (2 ч)

Борьба пап и германских императоров.

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Германия и нашествие венгров. Генрих. Отгон. Образование Священной Римской империи. [Германские императоры и церковь. Идея папского верховенства.] Григорий VII. Путь в Каноссу Генриха IV. Усиление влияния католической церкви. Итальянская политика императоров. Фридрих I Барбаросса и Иннокентий III.

Крестовые походы. Кто и почему стал участником крестовых походов? Первый крестовый поход и взятие Иерусалима. Государства крестоносцев и их соседи. Духовно-рыцарские ордены. Салах-эд-Дин и Третий крестовый поход. Фридрих Барбаросса, Филипп II и Ричард I Львиное Сердце. Четвертый крестовый поход и падение Константинополя. Латинская империя. [Крестовые походы против славян.] Последние крестовые походы и их итоги. Заимствования Запада на Востоке.

Основные понятия: крестовый поход, крестоносцы.

Тема 3. Перемены на политической карте Европы (5 ч)

Англия и Франция на пути к Столетней войне

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Королевский домен и владения сеньоров во Франции. Династия Капетингов. Начато «собирания» Франции. Филипп II Август. Людовик IX Святой. Борьба королей и пап. Филипп IV Красивый и образование Генеральных штатов. [Процесс тамплиеров.] Держава Плантагенетов. Английские владения во Франции. Реформы Генриха П. Централизация управления. [«Книга страшного суда». Противоречия между феодалами.] Иоанн Безземельный и «Великая хартия вольностей». Возникновение английского парламента.

Столетняя война и «черная смерть». Начало Столетней войны. Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Эпидемия чумы и хозяйство. [Концентрация капиталов и торговля. Развитие товарно-денежных отношений.] Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Жакерия и восстание Уота Тайлера. Возобновление Столетней войны. [Оккупация англичанами Северной Франции.] Жанна д'Арк. Поражение англичан. Итоги войны.

Образование централизованных государств в Западной Европе. Завершение объединения Франции. Людовик XI и Карл Смелый. Укрепление королевской власти. Постоянное войско и подати. Феодальные войны в Англии. Война Алой и Белой Розы. Ричард III. Конец войн. Установление сильной центральной власти. Династия Тюдоров. [Особенности централизации в отдельных странах. Почему Германия и Италия оставались раздробленными.] Государства Южной Европы. Пиренейские государства. Реконкиста и ее ход. Образование Испании и Португалии. Политическая борьба в Италии. Папство в XIV—XV вв. [Раскол в католической церкви. Споры о церковной собственности и власти церкви.]Славянские государства. Первые славянские государства. [Миссионерская и церковно-организационная деятельность Рима в славянских землях. Германия и славяне.] Возникновение Польского государства. Мешко I и Болеслав Храбрый. Чешское государство. Карл IV. Казимир Великий в Польше. [Великое княжество Литовское и династическая уния с Польшей. Тевтонский орден. Грюнвальдская битва.] Ян Гус и национальное движение в Чехии. Гуситы. Ян Жижка. Сербия. Стефан Душан. Нашествие турок. Косовская битва. Падение Константинополя.

Основные понятия: домен, династия, Генеральные штаты, парламент, Столетняя война, жакереия, феодальные войны, реконкиста.Тема 4. Культура Западной Европы (2 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Средневековая наука. Спор рационализма с мистикой. Географические и естественнонаучные представления. Алхимия. Возникновение нового взгляда на человека и мир. Схоластика. Синтез античных и христианских идей. Монастырские и церковные школы. «Семь свободных искусств». Отношение к знаниям.

Школы и университеты. [Магистры. Школяры. Ваганты.] Успехи городского строительства. Готический стиль в архитектуре и его черты. Внутреннее убранство готического собора. Скульптура. [Готическое письмо и книжная миниатюра. Моды средневековья. Новые люди и их идеалы. Филипп де Комин и его «Мемуары».] Новое в искусстве. Портрет. Гуттенберг и его изобретение. Появление огнестрельного оружия.

Повторение (1ч)

Основные понятия: рационализм, мистика, алхимия, схоластика, готический стиль, книжная миниатюра, книгопечатание.Раздел III

Азия, Африка и Америка в средние века (10 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Иран. Преемственность Сосанидского государства и Парфянской державы. [Особенности государственного и общественного устройства. Зороастризм и манихейство. Борьба с арабами. Сепаратизм феодальных эмиров. Особенности иранского варианта развития феодализма.] Турки-сельджуки, монголы и специфика объединительных процессов в XIV— XV вв. Сефевидский Иран. Город, деревня и армия при шахе Аббасе I. Реформы европейского типа или азиатская модель модернизации.

Османская империя. От тюркских султанов к Турецкому государству. Военно-ленная система. Внешняя экспансия. Махмед Фатих (Завоеватель) и его преемники. Система капитуляций — отношения с европейскими державами и немусульманскими подданными. Сулейман Кануни (Законодатель). [Особенности имперского устройства. Султан. Высокая Порта, великие визиры и шейх, янычары и сипахи. Власть, армия и церковь.]Индия. Особенности экономического и политического развития Индии во II—XII вв. [Государственная раздробленность. Брахманизм, буддизм, индуизм. Ислам. Касты. Городская жизнь. Особое значение сельской общины в устойчивости общества. Делийский султан (Северная Индия). Государство Бахмани и Виджая-нагар (Южная Индия) в XIII—XV вв.] Появление европейских колонизаторов на юге Индии. Империя Великих Моголов. Реформы шаха Акбара (XVI в.

). Организованное вторжение европейских торговых компаний. Индийская культура и ее специфические формы. [Философские и этические принципы индийских ученых. Влияние Индии на мировую историю и культуру.]Китай. Китай в III—VIII вв. Борьба с кочевниками. Раздробленность и формирование всекитайской империи. Особенности социального и государственного строя. [«Сын неба» и чиновники. Централизация и общинный уклад. Буддизм на китайской почве. Феодальная раздробленность и войны времени «пяти династий и десяти царств».] Основы очередного воссоединения Китая. Быт, нравы и обычаи. Города, ремесла в домонгольском Китае (XI— XIII вв.). Внутренняя и внешняя политика династии Мин. Китайская экспансия в Юго-Восточной Азии. Первые колониальные вторжения в Китай. Крестьянские войны, гражданские смуты, вторжение маньчжуров. Китайская наука эпохи средневековья, ее общечеловеческая значимость.

Япония. Раннесредневековое общество и государство в Японии (VII—X вв.). Сельские общины и города. Императорский двор, чиновники и духовенство. Формирование воинского сословия самураев. [Кодекс бусидо. Усобицы XII— XIII вв.] Установление власти сегунов. Отражение монгольского нашествия. Расцвет национальной культуры. Феодальный строй и централизаторские реформы Токугава (XVII в.). Изоляционизм и консервация.

Народы и страны Африки в средние века. Понятие о Северной Африке и Африке южнее Сахары. Особенности исторического развития Африки южнее Сахары. [Тропическая Африка: земли и народы. Древнейшие государства на западе тропической Африки — Аукар (Гана) и Мали. Древняя Эфиопия и древняя Нубия — христианские державы. Аксум.] Африканский уклад жизни — существовал ли он в средние века. Рабы, воины, правители и правительницы. [Исламизация Северной Африки и частей Восточной Африки. Местные культы. Традиции и быт. Контакты с европейцами.)Доколумбова Америка. [Происхождение индейцев Америки и этапы заселения континента. Архаический период (присваивающее хозяйство) — до начала II тыс. до н.э. Средний период (II—VII вв.).] Период расцвета месоамериканских культур (VII—XVI вв.). Первые земледельческие культуры в Северной Америке. Ольмеки в Центральной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке. 11аука, философия, искусство доколумбовой Америки, общекультурная значимость. Связи доколумбовой Америки с Индией, Китаем и Полинезией. Норманны в Америке. Особенности политического и общественного устройства индейских этносов Америки в канун вторжения европейцев.

Обобщающий урок (1 ч)

Общечеловеческая значимость крупнейших научных и культурных достижений народов Азии. Африки и Америки в средние века.

Основные понятия: касты, империя Великих Моголов, сословие самураев, изоляционизм, майя, инки, ацтеки.ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО XVI в. (34 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

ТЕМА 1. Народы и государства Восточной Европы в древности (3 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Основные понятия темы: присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.ТЕМА 2 Русь в IX – первой половине XII в. (9ч.)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха. Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Основные понятия темы: государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.

ТЕМА 3. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ ХП – НАЧАЛЕ ХШ в.

(6 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Основные понятия темы: удел, посадник, боярская республика, вече, боярская оппозиция.

ТЕМА 4. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XIV вв.

(6 ч.)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Москва и Тверь: борьба за лидерство. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

ТЕМА 5. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.

(4 ч)

Планируемые результаты изучения темы:

Знать основные события темы.

Уметь работать с тестовыми заданиями; соотносить исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов; объяснять смысл изученных исторических терминов; определять причины и следствия важнейших исторических событий периода.

Краткое описание содержания темы

Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Московское княжество в середине XVв.. Соперники Москвы. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

ТЕМА 6. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV В.

Русское государство во второй половине XV - начале XVI вв.. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и Иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений.

Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Основные понятия темы: боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч)

Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и Западной Европы.

тематическое планирование

№ раздела/ урока Наименование разделов и тем Количество часов

1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). 6

1.1. Введение. Живое Средневековье 1

1.2 Древние германцы и Римская империя. 1

1.3. Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. 1

1.4. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. 1

1.5. Западная Европа в IX-XI вв. 1

1.6. Культура Западной Европы в раннее Средневековье. 1

2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.. (2 ч.) 2

2.1. Византийская империя при Юстиниане. Борьба с внешними врагами. Культура Византии. 1

2.2. Образование славянских государств. 1

3. Арабы в VI-XI вв. 2

3.1. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Лабораторная работа 1

3.2. Культура стран халифата. 1

4. Феодалы и крестьяне 3

4.1. В рыцарском замке. 1

4.2. Средневековая деревня и ее обитатели. 1

4.5. Повторительно-обощающий урок по теме: "Становление средневековой Европы" 1

5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2

5.1. Формирование средневековых городов. 1

5.2. Горожане и их образ жизни. 1

6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы 2

6.1. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. 1

6.2. Крестовые походы. Самостоятельная работа 1

7. Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв.).6

7.1. Как происходило объединение Франции. 1

7.2. Что англичане считают началом своих свобод. 1

7.3. Столетняя война. 1

7.4. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. 1

7.5. Усиление королевской власти в конце XV в. Во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. 1

7.6. Повторительно-обощающий урок по теме: " Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв.)"1

8. Германия и Италия в XII-XV вв1

8.1. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов. 1

9. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. 2

9.1. Гуситское движение в Чехии. 1

9.2. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. 1

10. Культура Западной Европы в XI-XV вв. 3

10.1. Образование и философия. Средневековая литература и искусство. 1

10.2. Культура раннего Возрождения в Италии. 1

10.3. Научные изобретения и открытия. Лабораторная работа 1

11. Народы Азии, Америки и Африки в средние века 5

11.1. Средневековый Китай. 1

11.2. Индия. Государства и культура. 1

11.3. Урок-практикум «Доколумбовы цивилизации Нового Света». 1

11.4. Африка. 1

11.5. Повторительно-обощающий урок: «История средних веков». 1

12. Введение. 1

13. Народы и государства Восточной Европы в древности 3

13.1 Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины 1

13.2 История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. – середине VI в. н. э. 1

13.3 Первые государства на территории Восточной Европы 1

14. Русь в IX - первой половине XII в. 9

14.1 Образование Древнерусского государства 2

14.2 Русь в конце X - первой половине XI в.. Становление государства 2

14.3 Русь в середине XI – начале XII в. 2

14.4 Общественный строй Древней Руси 1

14.5 Древнерусская культура 2

15. Русь в середине XII – начале XIII в. 6

15.1. Начало удельного периода. Княжества Южной Руси. 1

15.2. Княжества Северо-Восточной Руси 1

15.3. Боярские республики Северо-Западной Руси 1

15.4. Культура Руси 2

15.5 Повторительно-обобщающий урок «Русь в X – XIII вв.» 1

16. Русские земли в середине XIII-XIV вв. 6

16.1 Походы Батыя на Русь 1

16.2 Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада 1

16.3 Русские земли под властью Орды 2

16.4 Москва и Тверь: борьба за лидерство 1

16.5 Повторительно-обобщающий урок 1

17. Русские земли в XIII - первой половине XV в. 4

17.1 Начало объединения русских земель вокруг Москвы 1

17.2 Московское княжество в конце XIV – середине XV в. 1

17.3 Соперники Москвы 1

17.4 Повторительно-обобщающий урок 1

18 Формирование единого русского государства в XV в. 5

18.1 Объединение русских земель вокруг Москвы 1

18.2 Русское государство во второй половине XV – начале XVI в. 1

18.3 Русская культура в XIV - начале XVI в. 2

18.4 Повторительно-обобщающий урок 1

18.5 Итоговая контрольная работа по курсу: «История России с древнейших времён до XVI в.» 1

ИТОГО: 68

Критерии и нормы оценивания устного ответа

по истории

 Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

 Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

Похожие работы:

«1 мая день рожденияВЛАДИМИРА МОНАХОВА БРЕНД "30 СРЕБРЕННИКОВ" 1  И сказал первый:– Ты – Иуда!И возразил ему второй:– Иуда – ты!– Я первый сказал! – возмутился первый.– Ты первый продал! – был непреклонен второй.Достаточно всего тридцати сребреников,чтобы нанять...»

«Тульской прессе 175 7 января 1838 года вышел первый номер газеты "Тульские губернские ведомости". Какими были первые тульские газеты, о чем писали, как выглядели? С этими вопросами мы обратились на кафедру журнал...»

«Паразитозы и их профилактика Паразиты (от греч. parasitos — нахлебник, тунеядец) — низшие растительные и животные организмы, живущие снаружи или внутри другого организма (хозяина) и питающиеся за его счет. Паразиты возникли в проц...»

«Туроператор Сиеста г.Киев 01033ул. Исаакяна, 2, тел.: (044) 455-94-49,(044) 238-7-238; факс: (044) 238-99-99 США. Экскурсионный тур АТЛАНТИКА 9дн./8н. Нью-Йорк – Вашингтон Бостон Ниагарские Водопады (США). Даты заезда 2017 год:  в любой день,  кроме     понедел...»

«Российский государственный гидрометеорологический университет Тест по ИСТОРИИ № 03-14 для поступающих на дневное обучение Шифр Тест состоит из 32 заданий. На выполнение теста отводится не более 180 минут. Инструкция: Тест состоит из частей А, А2, и В. Задания рекомендуем выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к сл...»

«ПАМЯТКА ТУРИСТУ ПО ФРАНЦИИ Франция страна, олицетворяющая собой красоту и роскошь, изысканный вкус и историческое наследие многих эпох. На поверхностный взгляд современного пожирателя километров не так уж и велика Франция: от Северного моря и Ла-Манша д...»

«Урок в 5-м классе по теме Ассирийская держава Одринская Елена Евгеньевна учитель историиЦель: познакомить учащихся с понятием держава; выяснить в чем сила и слабость ассирийской державы; продолжить учить различным способам и приемам работы на уроке и дома для достижения поставленно...»

«Абстракт Цель научно – исследовательского проекта: Исследовать английскую кухню и выявить взаимосвязи с нашей традиционной кухней.Задачи научно – исследовательского проекта:1. Когда и каким образом сформировалась английская кухня? 2. Исследовать английские национальные блюда. 3. Выявить особенности англичан и каз...»

«Урок. Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX-XI вв. Цели: познакомить с причинами феодальной раздробленности, задачами и особенностями государства в период раздробленности; показать связь между укреплением собственности феодалов на землю и переходом к ним...»

«Основная образовательная программа основного общего образования2. Содержательный раздел.2.2. Рабочая программа учебного предмета "История (История России)" для учащихся 5-9 классовСоставитель: Капустянская Т.Н., учитель истории и...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Юридический институт Кафедра теории и истории государства и праваРАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины "Ср...»

«МКОУ "Харитоновская СОШ Завьяловского района"ПРОЕКТ УРОКА по истории в 5 классе Тема: "Ассирийская держава" Учитель: Ирина Михайловна Зубова 21 ноября 2014 годаЦели урока: Сформировать у учащихся целостное представление об Ассирийской державе. Разобрать причины возникновения и гибели. Развивать...»

«Исторические источники. Задания к третьему вопросу билета.1. Чьи взгляды отражены в документе? Объясните, на основании чего вы это определили. "Россия и во внутреннем в своём быте не похожа на европейские народы. Её можно назвать...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"БОРОВИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Утверждено на педагогическом совете учителей МАОУ "Боровихинская СОШ" Протокол № _ от " " _ 2015 г., Согласовано заместитель директора по...»

«От Кремля до Рейхстага.Цель мероприятия: показать повседневную жизнь войны, горечь и радость Победы, разбудить в зрителях чувства сопереживания, сопричастности к истории великой страны, любви.Методические рекомендации: Мероприятие бы...»

«Пояснительная записка.Рабочая программа по предмету "История России в XVIIXVIII веках" разработана для 7 класса: в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основно...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Комсомольская казённая средняя общеобразовательная школа Второе дыхание Выполнила ученица 11 кл.: Обухова Ирина Руководитель: Ширяева Т.В. п. Комсомольский 2014 г. Оглавление 1 Введение 2 Теоретический аспекта) исторический аспектб) эскиз модел...»

«Конспект литературной игры "В мире литературы" 6 класс Итак, дорогие ребята, сегодня мы встретились с вами, чтобы выявить знатоков литературы. В нашей литературной игре вы должны проявить свою эрудицию, показать свои з...»

«А 16 Вариант № 6. засе.е.шь поле-ять 1еую обкле.е.шь обоями-ять 1 еую вытр.е.шь насухо-ать 1еую колыш.е.тся знамена-ать 1 еую народ боре.тся-1 еуюты все мож.шь-е что делаешь? 1спр...»

«Описание направления подготовки Аннотация История Присваиваемая степень: магистр Срок обучения: 2 года Форма обучения: очная форма обучения Область профессиональной деятельности включает исследование проектно-аналитической, культурно-просветительской,...»

«Перечеканиваю монеты. Диоген из Синопы. ИСАКОВ ЛЕВ АЛЕКСЕЕВИЧ (1-ВГ №606385) ДИЛЕММА КУТУЗОВА-СТАЛИНА : Гений СталинаО ВЕЛИКОЙ СВЕРХЗАДАЧЕ 1941 года. Две войны в российской истории, 1812-1813гг. и 1941-1945гг., удостоилис...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТКАФЕДРА НЕМЕЦКОЙ ФИЛОЛОГИИЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ПЕРЕДАЧИ НАЦИОНАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОГО КОЛОРИТА В ПЕРЕВОДАХ "ВЕЧЕРОВ НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" Н.В. ГОГОЛЯ НА НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК Выпускная квалификационная работа магистра Направление подготовки: Лингвистика 45040...»

«Малая родина. Из истории нашего села.ПОДБОРКА МАТЕРИАЛОВ К КЛАССНОМУ ЧАСУ. УРАЛ! Это значит могущество! Безмятежность и красота!УРАЛ! Это наша гордость! Это сердец теплота! УРАЛ! Это просто сказка! Это сила и высота! УРАЛ! Это зелень лета, Это снег и осенний лист. УРАЛ! Это наша светоч! УРАЛ! Это наша жизнь! Глазами Мамина-Сибиряка Село Тю...»

«План-конспект урока по истории России Класс 5 "в" Дата 25.11.2015г. Тема: § 18 "Ассирийская держава"Цели урока:1)Обучающие:а) формирование представления об освоении железа;б) формиров...»

«История возникновения коррупции в России История коррупции в России Что такое взятка знают все. Более того, она стала неотъемлемой частью нашей жизни. А вот как бороться с этим явлением до сих пор не решили. "Надо что-то делать. Хв...»

«Управление образования администрации Новокузнецкого муниципального района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Сары-Чумышская основная общеобразовательная школа" Программа рекомендована педагогическим советом Протокол №13 от 28.08....»

«Урок по теме Мы идем в театр (Слайд№1)Цели:Образовательная: Ввести понятия афиша, партер, амфитеатр, бельэтаж, ложа; научить ориентироваться в зрительном зале. Воспитательная: Научить правилам поведения в театре. Развивающая: Развивать память, внимание. (Слайд№2)Ход урока:1. Организация учащихся: 310197552070-Сегодня...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.