WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Общедидактическая цель: создание условий для осознания и осмысления авторского замысла в историческом романе «Капитанская дочка». Тип учебного занятия: урок формирования ...»

Авторская позиция в романе «Капитанская дочка»

(Способы выражения авторской позиции в романе «Капитанская дочка»)

Общедидактическая цель: создание условий для осознания и осмысления авторского замысла в историческом романе «Капитанская дочка».

Тип учебного занятия: урок формирования умений.

Основная технология: проблемное обучение + критическое мышление.

Триединая дидактическая цель:

образовательный аспект: создать условия для понимания авторского замысла и идеи романа «Капитанская дочка»;

развивающий аспект: способствовать формированию аналитического и креативного мышления, интеллектуальных навыков, обобщения, умения выделять главное, ставить перед собой вопросы, развитию исследовательских умений учащихся, развитию речевых навыков, навыков формирования своей точки зрения;

воспитательный аспект: способствовать приобщению к культурному наследию и процессу духовного развития учащихся, воспитанию культуры умственного труда, формированию коммуникативных качеств личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника, высказать свою точку зрения).

Три этапа:

инсерт: актуализация предыдущего опыта и обозначение проблемы урока;

осмысление: контакт с новой информацией, ее сопоставление с имеющимся опытом, акцентирование внимания на поисках ответов к возникшим вопросам.

рефлексия: целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработка собственного отношения к изучаемому материалу, его повторная проблематизация.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся самостоятельно выявят позицию автора и на основе полученных знаний выведут главную идею романа.

Формы работы учащихся:

парная, фронтальная.

Формы контроля:

заслушивание, взаимоконтроль, самоконтроль.

Оборудование урока:

ПК, видеопроектор, аудио проигрыватель, презентация, раздаточный материал (таблица, памятка).

Словарь урока: исторический роман, симметричная композиция, внесюжетные элементы.

Ход урока.

Организационный момент.

Слово учителя.

А.С. Пушкин смотрел на свою эпоху глазами неравнодушного свидетеля:

Припомните, о други, с той поры,Когда наш круг судьбы соединили,

Чему, чему свидетели мы были!Игралища таинственной игры,Металися смущенные народы;И высились и падали цари;И кровь людей то Славы, то Свободы,То Гордости багрила алтари.

Какую оценку Пушкин дал Пугачевскому бунту, им описанному в «Капитанской дочке»? Ответив на этот вопрос, мы поймем главное – авторскую идею. Роман прочитан, и мы с вами поднялись на первую ступень постижения авторского замысла, ответив на вопрос, о чем и о ком этот роман. К каким выводам мы пришли на прошлом уроке?

Реализация домашнего задания.

Сообщение учащихся по проблемным вопросам, заданным на дом:

–почему образ Пугачева самый яркий в романе и какова оценка его автором?

(Сопоставить с оценкой неизвестного художника, написавшего портрет Пугачева).

–почему главным героем романа Пушкин сделал не Пугачева, а Гринева?

/ Лотман: «Гринев не укладывается в рамки дворянской этики своего времени, для этого он слишком человечен»./

–что объединяет Савельича и Пугачева?

Постановка проблемы урока (инсерт).

Сегодня на уроке мы поднимемся еще на одну ступень в понимании авторского замысла: нам предстоит понять, почему Пушкин выбирает для своего произведения форму исторического романа, наполняет его внесюжетными элементами, выстраивает необычную композицию.

Осмысление и поиск ответа на вопрос урока.

1)гений Пушкина проявился в выборе жанра и в том, что нового он привнес в него:

реализация парного исследовательского задания- сообщение двух учащихся о разных точках зрения на жанр «Капитанской дочки». С одной стороны, это повесть, с другой – роман. Приводятся доказательства. Классу предлагается выбрать близкую точку зрения и обосновать свой выбор.

Вывод: «Капитанская дочка – исторический роман, но роман новаторский: в нем 2 сюжетные линии равнозначны, так как Пугачев и его судьба вызывают интерес и сочувствие автора, ему важны характеры героев, их сложные взаимоотношения.

2)еще один шаг по пути познания замысла - осмысление того, как расставлены образы в романе, в этом особенность композиции:

реализация индивидуального задания – защита двух мини-презентаций.

Классу предлагается оценить ответ товарищей по предложенным критериям оценки устного ответа.

Вывод: автор использует композиционную антитезу, поэтому композиция симметрична: везде, где человеческая судьба Маши и Петра оказывается в соприкосновении с бесчеловечными законами, жизни и счастью героев грозит смертельная опасность.

3)в какие минуты голос автора слышится сильнее всего?

-во внесюжетных элементах.

Работа с понятием : обращение к словарю литературоведческих терминов.

а) реализация результатов исследовательской работы.

Поиск точки зрения автора в эпиграфах «от издателя». Исследователи делятся своими наблюдениями над использованием эпиграфов в романе и представляют слайд презентации. Вывод: эпиграфы связаны с идейным замыслом романа, помогают понять отношение автора к героям.

б) анализ сна Гринева – работа с текстом произведения, поиск ключевых слов, свидетельствующих о пророческом характере сна. Заметить двойственность характера Пугачева: «посаженый отец» - убийца (антитеза).

в) калмыцкая сказка: инсценированное чтение. Вопрос классу: Какова роль сказки?

( образ Пугачева трагичен, а в словах Гринева звучит мнение самого автора: убивать других-значит убивать себя).

Г) прослушивание песни «Не шуми мати, зеленая дубравушка…» в исполнении В. Золотухина.

-Ваши впечатления? Что помогает почувствовать эта песня?

/Жестокость с обеих сторон – обоюдная, по мнению Лотмана, Пушкин 2 лагеря приравнял этически, пугачевцы были поэтически привлекательны для Пушкина/

4)осталось сделать еще один шаг – ответить на вопрос: какую роль играют отдельные высказывания Гринева в романе?

( Гринев - своеобразный герой-резонер? Только иногда, в отдельных своих высказываниях. Он слишком своеобразен, ярок, человечен для представителя дворян своего века. В нем чувствуется «присутствие» самого Пушкина).Попытаемся сделать выводы урока (рефлексия).

–Почему Пушкин именно ТАК пишет о восстании Пугачева?

Ему интересен человек во время испытаний. Главное – пройти проверку на человечность. Характеры его героев сложны, ситуации неразрешимы и опасны, но все побеждают добро и любовь.

- Так в чем же заключается авторская позиция, для чего был создан этот роман, какова его идея?

Народный бунт – стихия, нравственные законы во время бунта не работают, это трагедия для всех. Но даже в жестокой стихии народного восстания можно помнить добро, выполнять свой долг. Для Пушкина в «Капитанской дочке нравственный путь состоит не в том, чтобы из одного лагеря перейти в другой, а в том, чтобы сохранить в себе гуманность. Надо уметь подняться над «жестоким веком».

9. Домашнее задание.

Для тех, кто успел преодолеть все трудности урока и заполнить таблицу выводами – подумать над вопросом: почему роман о Пугачеве и Гриневе назван «Капитанская дочка» и написать мини – рассуждение; индивидуально – какую роль в романе играют письма; остальным – заполнить таблицу выводами.

Похожие работы:

«Аннотация рабочей программы дисциплины История зарубежного балета ХХ-ХХI веков Цель и задачи изучения дисциплины Изучение основных этапов развития балетного театра и современного танца зарубежных стран в XX-ХХI веках в контексте художественной культуры, знакомство с творчеством ведущи...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20Исследовательская работа на тему: "Влияние фитонцидов на развитие микроорганизмов"Выполнили: Ученицы 11 “А” класса Лукьянченко ЮлияРуководитель: учитель химии Усанова...»

«Средняя школа имени Жамбыла 7 класс 00Природные зоны Австралии (урок путешествие) Природные зоны Австралии (урок путешествие) Провела: учитель истории и географии Есенгалиева Р.С 2014 – 2015 учебный год Дата: Класс:7 Предмет: География Тема урока: Природные зоны АвстралииЦели и задачи урока:Образоват...»

«Приглашаем Вас посетить удивительный уголок Юга России с богатой историей, самобытной культурой и традициями — Калмыкию. Столица Калмыкии — Элиста, город, где звучит разноязычная речь. Эли...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ленинградский государственный университет имени А. С. ПушкинаКУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине Исследование систем управл...»

«Рассмотрена и одобрена на заседании  методического объединения Председатель МО_ Утверждена руководителем образовательного учреждения /_/ // "_"2016г. "_"_2016г.    Рабочая программа учебного предмета "Ист...»

«Древняя Спарта Тип урока: Урок изучения нового материала Цель: изучить историю возникновения Спарты, категории населения, органы власти, занятия и образ жизни спартанцев. Научится выделять причины исторического события; работать с текстом по методу инсерт; работать в группах и па...»

«Книги-юбиляры 2011год Н.НОСОВ. "Приключения Незнайки и его друзей", "Незнайка в Солнечном городе", "Незнайка на луне" 40 лет(1941)ПРИКЛЮЧЕНИЯ НЕЗНАЙКИ И ЕГО ДРУЗЕЙ В одном сказочном городке живут беззаботные и веселые коротышки. А коротышками их зовут, потому что они очень маленькие, р...»

«Перечеканиваю монеты. Диоген из Синопы. ИСАКОВ ЛЕВ АЛЕКСЕЕВИЧ (1-ВГ №606385) ДИЛЕММА КУТУЗОВА-СТАЛИНА : Гений СталинаО ВЕЛИКОЙ СВЕРХЗАДАЧЕ 1941 года. Две войны в российской истории, 1812-1813гг. и 1941-1945гг., удостоились великой чести быть провозглашёнными Отечественными. Их сближает и значение в н...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.