WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт психологии, ...»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Общая психология, психология личности, история психологии»

Б1.В.ОД.4 «Вариативная часть».

Направление подготовки

37.06.01 «Психологические науки»

направленность (профиль)

«Общая психология, психология личности, история психологии»

(заочная форма обучения)

Квалификация

Исследователь. Преподаватель-исследователь

Москва

2014

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки кадров в аспирантуре 37.06.01 «Психологические науки» профиль - 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «30» июля 2014 г. № 897.

РАЗРАБОТЧИК

Профессор кафедры общей и практической психологии

ГБОУ ВО МГПУ, доктор педагогических наук, профессор ____________ Л.И.Бершедова

ЭКСПЕРТЫ:

ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет»

Академик РАО, заведующая лабораторией экспертизы и аттестации педагогов-психологов,

доктор психологических наук, профессор И.В. Дубровина ______________________

(подпись)

Профессор кафедры возрастной, педагогической и социальной психологии

ГБОУ ВПО МГПУ,

доктор психологических наук, профессор Т.А.Шилова ______________________

(подпись)

Программа одобрена на заседании кафедры общей и практической психологии

Протокол № 1 от 28 августа 2014 г.

Зав. кафедрой:

профессор кафедры общей и практической психологии,

доктор психологических наук, профессор ____________________Е.С. Романова

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом Института психологии, социологии и социальных отношений

Протокол № 1 от 28 августа 2014 г.

Директор института психологии, социологии

и социальных отношений_______________________________________ Е.С. Романова

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины – интеграция и расширение знания основных понятий, проблем и направлений фундаментальных исследований в психологии.

Задачи курса:

расширение знаний структуры современной психологии в рамках предусмотренного программой содержания;

формирование умений анализировать историю и современное состояние общей психологии, в том числе и психологии личности;

применение научной методологии, расширение умений пользоваться экспериментальными методами исследования;

формирование умений ориентироваться в основных теориях и концепциях общей психологии, знаний истории их становления;

владение современными методами обработки эмпирического материала, включая и методы описательной и математической статистики.

2. Место дисциплины в структуре ОП: дисциплина относится к вариативной части цикла «Образовательные дисциплины (модули)». Для освоения курса необходимы знания по методологическим основам психологии, экспериментальной психологии и психодиагностике

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);

готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5);

готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2);

владение методологией теоретических и экспериментальных исследований в области общей психологии и психологии личности (ПК-1);

владение культурой научного исследования в области общей психологии и психологии личности, в том числе с использованием новейших информационно-коммуникационных технологий (ПК-2);

готовность организовать работу исследовательского коллектива в области общей психологии и психологии личности (ПК-4);

способность разрабатывать комплексное методическое обеспечение преподаваемых учебных дисциплин (модулей) (ПК-7).

После изучения данного курса аспирант должен:

Знать

– современные проблемы и тенденции развития теоретической и прикладной психологии;

– возможности теоретико-методологического арсенала психологии и специфику его применения в современных условиях;

– современное состояние и перспективы развития психологической науки в России;

– психологические проблемы детского развития;

– психологические основы работы практического психолога;

– современные психологические взгляды на профессиональную деятельность.

Уметь:

– реализовывать комплексный междисциплинарный подход в научном осмыслении и исследовании современных проблем психологии, находить возможные пути их решения;

– развивать современные психологические методы.

Владеть:

– навыками создания и реализации проектов научно-практических разработок в области современных проблем психологии.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Количество часов

1. Аудиторные занятия: 72

лекции 36

практические занятия 36

Курсовые экзамены 36

2. Самостоятельная работа 108

Всего часов на дисциплину 216

Виды итогового контроля 5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Распределение часов дисциплины по темам и видам работ

№ Наименование темы Всего

часов Виды учебных занятий Самостоят.

работа

Лекции Практич. Раздел 1.

Введение в общую психологию        

1. Общее представление о психологии как науке 9 2 2 5

2. История развития представлений о предмете психологии 18 4 4 10

3. Методология исследования и система методов психологии 12 2 2 8

4. Эволюционное введение в психологию 9 2 2 5

Раздел 2.

Психические процессы 5. Психология ощущения и восприятия 9 2 2 5

6. Психология памяти, внимания, воображения 18 4 4 10

7. Психология мышления и речи 18 4 4 10

8. Психология эмоций и воли 14 2 2 10

Раздел 3.

Психология личности 9. Проблема психологии личности в психологии 13 4 4 5

10. Направленность личности 14 2 2 10

11. Темперамент и характер 14 2 2 10

12. Психология способностей 14 2 2 10

13. Типология индивидуальности 18 4 4 10

Курсовые экзамены 36 Итого: 216 36 36 108

5.2. Содержание дисциплины

5.2.1. Темы лекционных занятий, их содержание

РАЗДЕЛ 1. «ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ»

Тема 1. Общее представление о психологии как науке (2 часа)

Общее представление об объекте и предмете психологии, плюрализм подходов к решению проблемы предмета психологии в современной науке. Житейская и научная психология: связь и различия. Общее представление о научной психологии как исторически развивающейся системе знаний и способов его получения, а также определенном социальном институте. Специфика психологического познания: человек как субъект и объект познания.

Круг задач, решаемых психологами в различных областях производственной, социальной, духовной жизни общества. Отрасли психологии. Место психологии в системе наук. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Психологическая наука и психологическая практика: проблемы соотношения.

Основные категории психологической науки. Соотношение понятий «психика», «сознание», «бессознательное». Категория отражения в психологии. Человек как субъект познания, общения, деятельности. Функции и структура психики.

Вопросы по теме № 1 для самостоятельного изучения):

1. Описательные характеристики психических явлений.

2. Внешние и внутренние факторы развития психологической науки.

3. Предметно-логический, социальный и личностный аспекты развития психологического знания.

4. Специфика психологического познания.

5. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.

6. Психология и практика. Особенности практической психологии.

7. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов различных отраслей психологии в зависимости от предмета изучения.

8. Предмет и структура общей психологии.

9. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии.

10. Представления о функциях и структуре психики человека.

Тема 2. История развития представлений о предмете психологии

Исторический подход к пониманию предмета психологии. Роль истории психологии как отрасли психологической науки в развитии современной психологии. Необходимость введения в античной философии понятия души для объяснения ряда явлений психической жизни. Представления о душе в философии Платона и Аристотеля. Предпосылки возникновения психологии как науки о сознании. Метод интроспекции, его сущность и варианты. Интроспекция и эксперимент. Интроспекция и самонаблюдение: связь и различия. Критика метода интроспекции. Понятие ассоциации в психологии. Виды и свойства ассоциаций. Общее представление об ассоциативной психологии: ее возникновение, развитие и судьба.

Современные проблемы, понятия и направления психологии. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и необихевиоризме. Обоснование объективного подхода и объективного метода.

Проблема неосознаваемых процессов в психологии. Роль З.Фрейда в разработке проблемы бессознательного в психоанализе. Предсознательное и бессознательное. Методы исследования бессознательного.

Целостный подход в психологии. Краткая история постановки проблемы целостности в психологии. Возникновение Берлинской школы гештальтпсихологии. Метод феноменологического самонаблюдения.

Идеографический и номотетический подходы в современной психологии. Гуманистическая психология, основные представители и идеи.

Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе. Культурно-исторический подход в психологии (Л.С.Выготский).

Развитие представлений о предмете психологии в отечественной науке (в трудах И.М.Сеченова, И.П.павлова, Г.И.Челпанова, К.Н.Корнилова, В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева и их последователей). Деятельностный подход в психологии. Необходимость введения категории “деятельность” в психологическую науку (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев).

Современные подходы к определению предмета психологии. Основные принципы психологии, сформулированные в отечественной науке.

Вопросы по теме № 2 для самостоятельного изучения:

1. Метод универсального сомнения Р.Декарта и его путь к понятию сознания.

2. Понятие рефлексии в эмпирической психологии Дж.Локка.

3. Сознание как предмет экспериментального психологического исследования.

4. Свойства сознания (В.Вундт, У.Джемс), примеры их исследования.

5. Кризис «классической» эмпирической психологии сознания.

6. Обоснование объективного подхода в психологии Дж.Уотсона. Схема «стимул-реакция».

7. Проблема обусловливания. Понятие научения. Примеры эмпирических исследований в бихевиоризме.

8. Развитие идей объективного подхода в необихевиоризме Э.Толмена.

9. Необходимость введения понятия «промежуточные переменные». Примеры экспериментальных исследований.

10. Возможные классификации неосознаваемых явлений в психологии.

11. Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии. Номотетический подход в современной когнитивной психологии.

12. Две линии развития психических процессов человека.

13. Высшие психические функции (ВПФ) и их свойства. Понятие интериоризации. 14. Примеры экспериментальных исследований ВПФ в школе Л.С.Выготского.

15. Метод формирования как метод исследования ВПФ.

16. Знак и значение.

17. Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурии.

18. Общее строение деятельности человека. Предметность деятельности.

19. Проблема побуждения к деятельности, ее внутренней регуляции. Понятия потребности и мотива.

20. Основные свойства потребностей, их опредмечивание.

21. Функции мотива: побуждение и смыслообразование. Виды мотивов, критерии их классификации и примеры исследований.

22. Понятие действия. Цель как представление о результате, который должен быть достигнут.

23. Понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Процессы целеобразования и поиска средств решения задач.

24. Действие и операции. Соотношение действий и деятельности.

25. Проблема возникновения мотивов (потребностей) в ходе выполнения деятельности.

26. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка. Виды операций.

27. Ориентировочная, исполнительная и контрольная «части»действия (П.Я.Гальперин). Виды и свойства операций.

28. Принцип единства сознания (психики) и деятельности.

29. Проблема соотношения «внешней» и «внутренней» деятельности.

30. Проблемы интериоризации и экстериоризации.

31. Психика как ориентировочная деятельность (ориентировочная «часть» деятельности) субъекта (П.Я.Гальперин).

32. Принципы исследования в отечественной психологии - принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, принцип развития, принцип системности.

Тема 3. Методология исследования и система методов психологии

Понятие о методологии и методе научного исследования. Принципы психологического исследования. Связь методов психологии с методами других наук. Проблема соотношения субъективного и объективного методов в психологии.

Этапы психологического исследования. Различия понятий метода и методики в психологии. Классификация методов психологии. Методы организации научного психологического исследования: лонгитюдный метод и метод поперечных срезов. Специфика выбора и применения различных методов.

Эмпирическое исследование в психологии. Наблюдение и эксперимент, их виды и особенности. Опрос, анкетирование, интервью, беседа. Метод анализа продуктов деятельности, биографический метод. психодиагностиченские методы, метод тестов. Методы психологического воздействия и психологической коррекции.

Вопросы по теме № 3 для самостоятельного изучения:

1.Понятия методологии, метода, методики в психологии.

2. Специфика методов психологии по сравнению с методами других наук.

3. Классификация методов психологического исследования (по Б.Г.Ананьеву).

4.. Методы общей психологии.

5. Классификации методов в зарубежной и отечественной психологии.

6. Деление методов на экспериментальные и неэкспериментальные.

7. Методы научные и практические, описательные и конфирматорные (направленные на проверку гипотез), качественные и количественные, срезовые и лонгитюдные, с одним испытуемым и группой.

8. Классификация эмпирических методов психологии.

9.. Эксперимент как основной метод современной психологии. Способы выделения связей между независимыми и зависимыми переменными (физическая изоляция, рандомизация, статистический контроль).

10. Виды экспериментов. Квазиэксперименты. Естественный и формирующий эксперимент как квазиэкспериментальные методы.

11. Методы опроса: Структурированный и полуструктурированный опрос, анкетирование, беседа.

12. Тесты и их виды.

13. Косвенные методы получения информации, анализ продуктов деятельности. 25. Сравнительно-генетические методы.

14. Научное наблюдение: формулирование цели; выбор объекта, определение единиц, формирование выборки, выбор степени и формы включенности исследователя в ситуацию, выбор способа регистрации данных. Самонаблюдение.

15. Валидность методов: внутренняя и внешняя; критериальная и конструктная.

16. Этические проблемы психологического исследования.

17. особенности методов психологического воздействия на человека.

Тема 4. Эволюционное введение в психологию

Роль психики в эволюции живых существ. Психика и отражение. Формы отражения в неживой и живой природе. Проблема возникновения психики в эволюции. Гипотеза А.Н.Леонтьева о происхождении и развитии психики. Проблема критериев психического, понятия раздражимости и чувствительности. Этапы психического развития в филогенезе, по А.Н.Леонтьеву: сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта. Видовое и индивидуально-изменчивое поведение животных, навык и интеллект. Исследование интеллекта животных, функциональное использование орудий. Роль психики в эволюции животного мира (А.Н.Северцов). Современные представления о периодизации развития психики в филогенезе (К.Э.Фабри).

Возникновение, историческое развитие и структура сознания. Основные отличия психики человека от психики животных, их обусловленность качественными различиями между деятельностью человека и деятельностью животных.

Психика человека и сознание человека: соотношение между ними. Неосознаваемые процессы в психике человека. Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Роль трудовой деятельности в формировании сознания. Ее особенности: социальность, орудийная опосредствованность, продуктивность. Биологические предпосылки трудовой деятельности. Особенности общения у животных и у человека. Качественное отличие «средств» у животных и «орудий» у человека. Орудия труда и «психологические орудия» (знаковые системы). Общественно-исторический опыт, формы его сохранения и воспроизведения. Сознание и язык. Происхождение и развитие языка в трудовой деятельности. Его функции. Качественные отличия «языка» животных от человеческого языка.

Вопросы по теме № 4 для самостоятельного изучения:

1. Разные точки зрения на решение проблемы возникновения психики в эволюции (антропопсихизм, панпсихизм, нейропсихизм, биопсихизм).

2. Проблема субъективных и объективных критериев психического.

3. Понятия абиотических и биотических раздражителей, раздражимости и чувствительности, биологического смысла.

4. Психика как ориентировочная «часть» (функция) деятельности субъекта.

5. Гипотеза А.Н.Леонтьева об условиях возникновения чувствительности в эволюции и ее экспериментальное подтверждение (эксперименты по формированию светочувствительности кожи ладоней рук).

6. Взаимоотношение деятельности животного и форм отражения им мира. Общая характеристика и примеры инстинктивного поведения животных. Облигатное и факультативное научение.

7. Роль психики в биологической эволюции.

8. Происхождение сознания человека в антропогенезе.

9. Сравнение сознания человека и интеллекта животных.

РАЗДЕЛ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 5. Психология ощущения и восприятия

Чувственный уровень познания. Понятие ощущений как элементарного познавательного процесса. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в истории учений об ощущениях. Многообразие ощущений, их классификации. Специфика ощущений различной модальности. Свойства ощущений. Проблема измерения чувствительности. Основной психофизический закон.

Понятие восприятия. Различные подходы к пониманию закономерностей восприятия в истории психологии. Теории восприятия. Понятие апперцепции. Построение перцептивного образа. Роль движений и деятельности в формировании образов восприятия. Перцептивные действия, этапы их формирования. Свойства восприятия. Виды восприятия. Восприятие человека человеком.

Вопросы по теме № 5 для самостоятельного изучения:

1. Понятие и значение ощущений. Различные представления о роли ощущений в отражении реальности (теории И.Мюллера, Г.Гельмгольца и др.).

2. Строение и функции анализатора, понятия рефлекторной дуги и рефлекторного кольца.

3. Классификация ощущений. Основные характеристики зрительных, слуховых и других видов ощущений.

4. Чувствительность и ее изменения.

5. Измерение увствительности. Закон Вебера-Фехнера.

6. Сенсорная организация человека.

7. Субсенсорный диапазон.

8. Закономерности построения образа восприятия.

9. Методы исследования восприятия.

10. Особенности восприятия пространства, времени, движения.

11. Иллюзии и галлюцинации.

12. Развитие восприятия в онтогенезе человека.

13. Теории восприятия, относящиеся к объектно-ориентированному подходу: структуралистская теория, гештальттеория, экологическая теория.

14. Теории восприятия, относящиеся к субъектно-ориентированному подходу: теория бессознательных умозаключений, теория категоризации, теория перцептивного цикла.

15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии: нативистическая и эмпиристическая точки зрения. Примеры экспериментальных исследований на новорожденных животных, младенцах, прозревших слепых.

16. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Перцептивные действия, этапы их формирования.

17. Определение и виды константности восприятия. Процедура ее измерения. Коэффициент константности.

18. Соотношение психофизической и психофизиологической проблем. Решение психофизической проблемы в духе взаимодействия души и тела (Р.Декарт). Психофизический (психофизиологический) параллелизм, его психологический смысл (на примере гештальтпсихологии).

19. Зрительные иллюзии.

20. Восприятие движения. Факторы и основные закономерности восприятия движения. Параллакс. Оценка скорости и направления движения. Иллюзии движения. Автокинетический эффект.

21. Физиологические основы слухового восприятия. Параметры слуховых ощущений и их физические корреляты: громкость, высота, тембр. Локализация звука.

22. Дефекты слухового восприятия. Эмоциональное воздействие звука.

23. Тактильный анализатор. Механизм осязания. Пороги тактильной чувствительности на разных участках тела. Роль движений в тактильном ощущении. Активное и пассивное осязание.

24. Экологическая концепция восприятия. Методы исследования восприятия.

Тема 6. Психология памяти, внимания, воображения

Роль памяти в жизни и деятельности человека. Память и другие психические процессы. Теории памяти. Деятельностный подход в исследованиях памяти (А.Н.Леонтьев, П.И.Зинченко, А.А.Смирнов). Процессы памяти. Виды памяти. Память и деятельность. Развитие памяти. Индивидуальные особенности памяти.

Понятие и основные функции внимания. Внимание как ключевая проблема сознания. История учений о внимании. Виды внимания. Свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе. Методы исследования внимания.

Понятие воображения. Функции воображения. Различные подходы к воображению в истории психологии. Виды воображения. Развитие воображения. Воображение и творческие способности.

Вопросы по теме № 6 для самостоятельного изучения:

1. Сравнительный анализ различных теорий памяти.

2. Роль ассоцианизма в исследованиях памяти, открытие закона памяти Г.Эббингаузом.

3. Память и научение.

4. Физиологические, биохимические основы памяти и механизмы памяти.

5. Выделение видов и типов памяти по различным основаниям.

6. Основные характеристики процессов памяти.

7. Общий обзор методов и методик исследования памяти.

8. Феноменология памяти. Забывание в повседневной жизни. Аномалии памяти. Феноменальная память. Виды амнезий. Гипермнезии. Парамнезии. Ложные воспоминания.

9. Исследование памяти в когнитивной психологии

10. Понятие мнемической деятельности: её роль и место в жизнедеятельности человека.

11. Основные характеристики и формы произвольного запоминания. Понятие мнемической направленности. Задачи и установки запоминания.

12. Мотивация и продуктивность произвольного запоминания. Мотивация и забывание. Анализ причин и механизмов забывания в работах Фрейда.

13. Экспериментальное исследование припоминания действий и забывания намерений в школе Левина: эксперименты Биренбаум и Зейгарник. Эффект Зейгарник.

14.Зависимость непроизвольного запоминания от содержания и структуры деятельности. Анализ исследований П.И. Зинченко и А.А. Смирнова.

15. Проблема развития памяти и различные подходы к её постановке и решению. Развитие сознания и уровни памяти.

16. Память и старение. Социализация памяти человека.

17. Роль средств в организации и развитии памяти. Память и речь.

18. Основные виды, функции и критерии внимания. Свойства и типы внимания.

19. Проблема внимания: история и современное состояние. Внимание как проблема междисциплинарных исследований.

20. Внимание как ключевая проблема психологии сознания. Внимание как состояние и как процесс сознания.

21. Учение Вундта об апперцепции. Виды и функции апперцепции.

22. Полярное представление о внимании в структурной психологии Титченера: внимание как атрибут процессов сознания. Виды и свойства внимания по Титченеру.

23. Моторная теория внимания Рибо.

24. Теория волевого внимания Ланге: характеристика подхода, определение, механизмы и виды внимания.

25. Проблема внимания в гештальтпсихологии: внимание как эго-объектная сила. 26. Обсуждение вопросов психологии внимания с позиций бихевиоризма: критика, переформулировка и примеры экспериментальных исследований.

27. Возрождение фундаментальных исследований внимания и возникновение когнитивной психологии. Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии.

28.Деятельностный подход к постановке и решению проблемы внимания и его варианты. Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности.

29.Принцип развития и необходимость его реализации в исследовании внимания. Генетические классификации видов внимания. Социальная природа высших форм внимания. Внимание как высшая психическая функция по Выготскому.

30. Внимание как функция активности личности: определение и характеристика видов внимания по Добрынину. Специфика послепроизвольного внимания.

31. Внимание как функция умственного контроля: определение и представления о развитии внимания по Гальперину.

32.Проблема путей и способов развития внимания.

33. Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Восприятие, мышление, воображение: сходства и различия.

34. Творческое воображение как построение способов представления реальности.

35. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов.

36. Воображение в научном, техническом, художественном творчестве. Соотношение результатов фундаментальных и прикладных исследований творчества.

37.Эмпирические описания “творческой личности” и житейские представления о ней.

Тема 7. Психология мышления и речи

Роль мышления в жизни и деятельности человека, в развитии культуры и цивилизации. Феномены мышления. Развитие представлений о мышлении в рамках философии, религии и искусства. Общефилософские основы психологического изучения мышления. Познание и мышление: проблема объективности и истины. Взаимоотношение наук, изучающих мышление: логики, физиологии, педагогики, "искусственного интеллекта". Специфика психологического изучения мышления.

Подходы к пониманию мышления в истории психологии. Классификация видов мышления. Мышление как процесс решения задач. Исследования основных операций мышления.

Мышление как деятельность. Особенности творческого мышления. Разные подходы к проблеме развития мышления. Мышление и обучение. Основные методы. Методики и процедуры исследования мышления.

Понятие речи как психического процесса и как процесса, регулирующего всю психическую деятельность человека. Соотношение речи и языка. Функции речи. Слово как единица мышления и речи. Методы исследования речи. Виды речи. Развитие речи в онтогенезе.

Вопросы по теме № 7 для самостоятельного изучения:

1. Описание мыслительного процесса в классической психологии сознания.

2. Концепция вюрцбургской школы (Кюльпе О., Ах Н., Марбе К.).

3. Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии. Продуктивное мышление - новый объект исследований (М.Вертгеймер, В.Келер, К.Дункер).

4. Психоаналитическая интерпретация мышления. Мышление как процесс согласования требований принципа удовольствия и принципа реальности. Проблема мотивации мышления. Участие защитных механизмов в искажении процесса и результатов мышления.

5. Понимание мышления Дж.Уотсоном. Мышление и речь – бихевиористский вариант решения проблемы. Исследования мышления в необихевиоризме.

6.Методология изучения мышления как познавательного процесса в когнитивных теориях: информационная парадигма.

7. Критерии выделения мышления как особого познавательного процесса. Общая характеристика мышления. Мышление как процесс постановки и решения задач.

8. Характеристика и сравнение основных видов мышления.

9. Основные методы, методики и процедуры экспериментальных исследований мышления.

10. Исследования мышления в школе С.Л.Рубинштейна. Основные процессуальные формы мышления: анализ, синтез, анализ через синтез, обобщение.

11. Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я.Гальперин). Умственное действие, его виды и характеристики, типы ориентировочной основы. Формирование умственных действий и развитие мышления.

12.Описание стадий мыслительного процесса (схемы Г.Уоллеса, К.Дункера, О.Зельца, школа С.Л.Рубинштейна).

13. Основные подходы к изучению интеллекта и способностей: история и современное состояние. Роль биологических и социальных факторов в их развитии. 14.Структура интеллекта и проблема измерения уровня его развития. Понятие коэффициент интеллекта (IQ).

15. Диагностические возможности интеллектуальных тестов. Проблема тестирования творческого мышления. Соотношение уровня развития интеллекта и творческого мышления.

16. Индивидуальные особенности и типы мышления: а) когнитивный стиль личности и индивидуальный стиль мыслительной деятельности: параметры и методы диагностики; б) типологические подходы к классификации "мыслящих личностей".

17. Общая характеристика личностно-деятельностного подхода к изучению мышлению. Мотивационная регуляция мышления. Внешняя и внутренняя мотивация.

18. Эмоции и мышление. Закономерности эмоциональной регуляции мыслительной деятельности. Феномены эмоционального обнаружения проблемы, эмоционального решения и эмоционального закрепления хода решения.

19. Биологическая предыстория мышления человека. Развитие мышления в филогенезе. Интеллектуальная стадия в развитии психики. Основные направления исследования интеллекта животных. Развитие мышления в антропогенезе. Труд и становление мышления как особой познавательной деятельности (по А.Н.Леонтьеву).

20. Культурно - историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика "первобытного", архаического мышления. Специфика "античного" и "средневекового" мышления. Особенности мышления в тоталитарном обществе.

21. Онтогенетический подход к выделению стадий развития мышления. речи и представления мира ребенком. Экспериментальные исследования онтогенеза мышления и речи.

22. Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаже). Исследования развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка. Роль онтогенетических исследований для общепсихологической концепции мышления.

23. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С.Выготского и проблема изучения речевого мышления.

24. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи.

25.Эгоцентрическая и внутренняя речь: полемика Л.С.Выготского и Ж.Пиаже о структуре, функциях и судьбе эгоцентрической речи.

26. Процесс и условия развития речевого мышления. Основные этапы развития значений по Л.С.Выготскому: синкреты, комплексы, псевдопонятия, потенциальные и истинные понятия. Развитие научных и житейских понятий.

27. Язык и речь. Речь и речевая деятельность. Вербальное и невербальное общение. 28. Виды и функции речи. Проблема взаимоотношений речи и мышления в различных психологических концепциях.

29. Психофизиологические исследования внутренней речи.

30. Мышление как процесс понимания. Основные проблемы психологии мышления. Соотношение понятий «мышление» и «ум», «мудрость», «рассудок», «разум».

Тема 8. Психология эмоций и воли

Общая характеристика психологии эмоций. Состояние психологии эмоций. Проблема критерия эмоционального. Специфика психического отражения в эмоциях. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в интерпретации эмоций, их характеристика. Основные проблемы психологии эмоций. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как субъективная форма существования потребностей. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновение эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о соотношении эмоций и процессов познания. Предметность эмоций. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией. Функции эмоций. Зависимость решения этого вопроса от принятого критерия эмоционального. Разновидности эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций. Проблема возможности экспериментального исследования эмоций. Методы исследования эмоций. Выражение эмоций.

Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Структура волевого акта. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций. Общее представление о развитии воли. Воля и личность.

Вопросы по теме № 8 для самостоятельного изучения:

1. Учение об аффектах Б.Спинозы.

2. Трехмерная концепция чувств В.Вундта. Представление В.Вундта о слиянии чувств и их влиянии на протекание познавательных процессов.

3. Интеллектуалистическая трактовка эмоций.

4. Представление Ч.Дарвина о выражении эмоций.

5. Теория Джемса-Ланге и ее роль в развитии представлений об эмоциях в позитивистской психологии. Критика данной теории (Э.Клапаред, У.Кеннон). 6.Физиологические теории эмоций.

7. Современные зарубежные концепции эмоций.

8. Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Интерпретация представлений об эмоциях в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, П.В.Симонова.

9. Условия возникновения эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о возникновении эмоций.

10. Освещение вопросов о функциях эмоций в различных концепциях. Функции оценки, побуждения, регуляции познавательных процессов (закрепления, торможения, следообразования, предвосхищения, эвристическая), коммуникации, активации.

11. Динамика эмоций и закономерности протекания эмоционального процесса.

12. Традиционная классификация: чувства, эмоции, аффекты, настроения.

13. Эмоциональный тон ощущений, его приспособительное значение.

14.Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта. Диагностика аффективных следов. Последствия сильных переживаний.

15. Стресс (напряженность). Физиологические и психологические аспекты изучения стресса.

16. Тревога. Два аспекта изучения феномена тревожности.

17. Фрустрация. Типы реакции человека в состоянии фрустрации

18. Гнев и агрессия.

19. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности.

20. Эмоции успеха-неуспеха.

21. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека.

22. Эмоциональные состояния, их экспериментальное изучение.

23. Данные исследований выражения эмоций в поведении и физиологических функциях человека. Мимические, пантомимические и речевые проявления эмоций. Физиологические показатели эмоций.

24. Экспериментальные исследования влияния эмоций на познавательные процессы.

25. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции.

26. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора.

РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Тема 9. Проблема психологии личности в психологии

Предпосылки современных представлений о личности. Исторические особенности становления и развития представлений о личности. Личность в философии, социологии и психологии. Многозначность понятия личности в современной психологии. Социальные условия развития личности. Роль социализации в формировании личности.

Теория в психологическом исследовании личности. Теория в психологии личности и ее специфика. Функции теорий личности. Структура теории личности.

Методы исследования личности.

Бихевиористский подход к рассмотрению личности. Специфика бихевиористского рассмотрения личности. Необихевиористская традиция в рассмотрении проблематики личности – синтез когнитивной и поведенческой ориентаций. Психоаналитическое направление в теории личности. Классический психоаналитический взгляд на личность. Индивидуальная теория личности А. Адлера. Аналитическая теория личности К.Г. Юнга. Психодинамический подход к рассмотрению личности. Причины выделения психодинамического подхода из классического психоанализа. Эпигенетический принцип в Эго-теория личности Э. Эриксона.. Стадии психосоциального развития. Гуманистическая психология. A.Маслоу. (Целостность личности, неуместность экспериментов, наличие внутреннего мира, творческий потенциал, психическое здоровье личности как норма, иерархия мотивов, самоактуализация и самореализация как основной мотив развития, дефицитарные мотивы и мотивы роста, личностный рост). Гуманистическая теория личности Э Фромма (преодоление одиночества, позитивная свобода, экзистенциальные потребности, социальные типы характера). Экзистенциально-феноменологический подход к личности. Интеракционистский подход к анализу личности. Диспозиционное направление в теории личности. Черта как элемент анализа строения личности. Факторный подход к структуре личности. Когнитивная традиция в теории личности. Когнитивный подход к рассмотрению личности. Личностный конструкт как элемент структуры личности. Проблема личности в отечественной психологии.

Вопросы по теме № 9 для самостоятельного изучения:

1. Дискуссия о предмете психологии личности в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, С.Л. Выготский, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.).

2. Структурный и генетический аспекты анализа личности. Предварительные представления о структуре личности.

3. Индивид и личность. Индивид как биосоциальная целостность. Генотип и фенотип индивида. Высшие психические функции как фенотипические свойства индивида.

4. Понятие социальной ситуации развития личности (Л.С. Выготский,Б.Н. Ананьев, Л.И. Божович).

5. Радикально-бихевиористский подход к поведению личности Дж. Уотсона.

6. Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры: концепция взаимного детерминизма; ожидаемая самоэффективность; саморегуляция познания и поведения; научение через моделирование; подкрепление; саморегулируемое изменение.

7. Теория социального научения Дж. Роттера: потенциал поведения; ожидания; значимость подкрепления; психологическая ситуация; прогноз поведения; потребности; локусы контроля.

8. Ранние ревизии подхода З. Фрейда (А. Адлер, К. Г. Юнг). “Эго”, комплексы индивидуального бессознательного, архетипы коллективного бессознательного.

9. Социокультурная теория личности К.Хорни (развитие личности; этиология неврозов; стратегии компенсации базальной тревоги; ориентации личности).

10. Концепция психологической защиты А. Фрейд.

11. Теория объектных отношений (В. Файерберн, Д. Винникот, М. Малер, О. Кернберг). Понятие объекта и объектных отношений. Влияние характера обращения в раннем детстве на проблемность личности.

12. Гуманистическая теория личности Э. Фромма (преодоление одиночества, позитивная свобода, экзистенциальные потребности, социальные типы характера). 13. Гуманистическая трактовка сущности человека в концепции К. Роджерса. Личность и ее потенциал развития. Личностный рост. Иерархия потребностей и мотивов поведения. Самоактуализация.

14. Развитие личности. Основные параметры личности. Ребенок и внутренние критерии развития.

15. Соотношение врожденного и приобретенного (социального) в развитии личности. Роль субъективного опыта в развитии личности. Деформация личностного развития.

16. Специфика феноменологического подхода к рассмотрению личности.

17. Специфика экзистенциального подхода к личности.

18. Интеракционистский подход к личности.

19. Специфика факторного подхода к рассмотрению личности.

20. Диспозиционная теория личности Г. Олпорта: понятие личности; концепция черт; понятие проприума; функциональная автономия; природа человека; подход к личности с позиций факторного анализа.

21. Факторная модель личности В.М. Мельникова и Л.Т. Ямпольского.

22. Основные характеристики когнитивистского подхода к структуре личности (Ф. Франселла, Д. Баннистер, С. Эпстейн).

23. Деятельностный подход к проблеме личности.

24. Диспозиция как элемент анализа строения личности (К.К. Платонов, В.А. Ядов).

25. Структура личности в теории установки (Д.Н. Узнадзе и др.).

26. Отношение как элемент строения личности. Структура личности в концепции А.Ф. Лазурского. Разработка представлений об отношениях в концепциях В.Н. Мясищева, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна.

27. Структурные компоненты самосознания: когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Самоотношение и самооценка (В.В. Столин, И.И. Чеснокова).

28. Объективный и субъективный подходы к выделению движущих сил развития личности.

29. Активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В.Давыдов).

Тема 10. Направленность личности

Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы. Историческая природа потребностей человека. Актуальное и потенциальное состояние потребностей. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Психологические теории мотивации. Проблема биологической и социальной детерминации мотивации.

Проблема мотивации в психологии деятельности. Опредмечивание потребностей как принцип развития мотивов. Смыслообразование как основа ситуативного развития мотивации. Мотивационная сфера личности. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Развитие мотивационной сферы в онтогенезе человека. Кризисы детского возраста и смена ведущей мотивации. Исследования мотивации различных видов деятельности – мотивация, обучения, мотивация труда.

Определения понятия направленности личности в отечественной психологии. Различные проявления направленности. Проблема социальных потребностей и мотивов. Ценностные ориентации и установки. Мотивация достижений. Самооценка, уровень притязаний, фрустрации в развитии личности. Методы исследования мотивационной сферы личности.

Вопросы по теме № 10 для самостоятельного изучения:

1. Мотив как результат опредмечивания потребностей.

2. Мотивы и установки. Потребности и эмоции

3. Психологический и физиологический аспекты изучения биологической мотивации.

4. Разновидности биологических потребностей, их строение. Специфика биологических потребностей человека.

5. Развитие биологической мотивации в онтогенезе. Поисковая активность как особая фаза развития потребностей. Роль безусловных раздражителей в развитии потребностей.

6. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека.

7. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека.

8. Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятия ведущей деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста (Д.Б.Эльконин).

9. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения.

10. Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы.

11. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования.

12. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания.

13. Ситуативное развитие мотивации. Мотивы и цели деятельности. Проблема смыслообразования.

14. Основные подходы к изучению мотивации.

15. Специфика исследования мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии: основные понятия, принципы, представления о механизмах, методы исследования.

16. Специфика исследований мотивации в школе К.Левина: основные понятия и результаты.

17. Уровень притязаний и его исследование.

18. Изучение ситуативных детерминант поведения в когнитивной психологии. Когнитивный диссонанс.

19. Потребность в игре, специфика ее проявления у человека.

20.Особенности эстетической и нравственной мотивации, их развитие в онтогенезе. 21. Результаты исследований мотивации труда и учебной деятельности.

22. Изучение в современной экспериментальной психологии мотивов достижения, аффиляции, помощи, власти, агрессии.

23. Проблема отклонений в мотивационном развитии человека. Мотивация преступного поведения.

24. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности.

Тема 11. Темперамент и характер

Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности. Синдромы свойств нервной системы. Общие характеристики темперамента: активность и эмоциональность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Соотношение темперамента и характера.

Характер и его формирование. Общее представление о строении характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Характер как форма поведения, необходимая для сохранения структуры мотивов. Защитные функции характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль. Подходы к изучению индивидуального характера. Типологические модели характера. Методы и методики изучения характерактерологических особенностей личности.

Вопросы по теме № 11 для самостоятельного изучения:

1. Темперамент как форма интеграции первичных индивидных свойств.

2. Классические теории темперамента.

3. Современные представления о типах высшей нервной деятельности человека и их значение для понимания динамических особенностей деятельности (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.С. Мерлин, В.М.Русалов, Я. Стреляу, Х. Айзенк).

4. Изучение свойств нервной системы человека как физиологической основы индивидуально-психологических различий.

5. Методы экспериментального исследования типологических свойств нервной системы.

6. Проблема психологических проявлений свойств нервной системы в трудовой и учебной деятельности.

7. Постановка проблемы характера в классическом психоанализе З Фрейда. 8. Проблема характера в индивидуальной психологии А.Адлера.

8. Опыт характерологии К.Г. Юнга: понятие об экстраверсии и интроверсии.

9. Характер в телесно ориентированном психоанализе: В.Райх, А.Лоуэн.

10. Социодинамические теории характера: Э.Фромм, К.Хорни.

11. Строение тела и особенности психики. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида. Конституциональные теории характера: Э.Кречмер, У.Шелдон.

12.Аналитический подход к типологии характеров (А.Ф. Лазурский).

13. Клинический подход к изучению индивидуального характера.

14.Типологическая модель характера К.Леонгарда.

15.Акцентуированная черта как основа классификации характеров в работах П.Б. Ганнушкина и А.Е. Личко.

16.Проблема характера в работах Б.С.Братуся.

Тема 12. Психология способностей

Понятие о способностях. Связь способностей со свойствами ВНД человека. Психоморфологизмы в учении о способностях. Способности и характер. Формирование способностей. Талантливость и гениальность. Диагностика способностей и тестология. Общие и специальные способности: методы их изучения. Дискуссии в отечественной психологии о наследственных предпосылках способностей. Теории способностей в зарубежной психологии. Способности и развитие личности.

Общий интеллект. Умственный возраст и коэффициент интеллектуальности. Проблемы надежности и валидности тестов. Тесты на общий интеллект и специальные способности. Структура интеллекта. Проблема общего (генерального) фактора способностей. Интеллект и креативность.

Вопросы по теме № 12 для самостоятельного изучения:

1. Основные проблемы психологии способностей.

2. История учений о способностях в различных направлениях психологической науки.

3. Предпосылки развития способностей.

4. Соотношение общих и специальных способностей.

5. Соотношение способностей и склонностей.

6. Понятия одаренности, таланта, гениальности.

7. Представления о природе и структуре интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.

8. Преимущества и недостатки измерения интеллекта методом тестов.

9. Проблема развития способностей.

Тема 13. Типология индивидуальности

Индивидуально-психологические особенности человека. Проблема природы индивидуальных различий между людьми. Содержательные и формально-динамические индивидуальные особенности личности.

Понятие о типологии и типах в психологии. Различные основания построения типологий индивидуальных различий. Типологии темперамента. Сравнительный обзор различных типологий характера и типологий личности.

Вопросы по теме № 13 для самостоятельного изучения:

1. Преимущества и недостатки типологического подхода.

2. Сравнительный анализ различных типологий (гуморальных, конституциональных), их вклада в современное понимание природы индивидуальных различий.

3. Проблема выделения индивидуальных психологических типов: теоретические и эмпирические основания.

4. Исследовательские и прикладные задачи классификации характера. Возможность установления психотелесных соответствий. Строение тела и характер.

5. Клинический подход к описанию индивидуальности: аномалии характера.

6. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.

7. Проблема соотношения характера и личности.

8. Понимание человеком своей индивидуальности как условие развития его личности.

5.2.2. Самостоятельная работа аспирантов

Содержание и объем самостоятельной работы аспирантов

Содержание самостоятельной работы Вид самостоятельной работы

Раздел 1. Введение в общую психологию

Тема 1.Общее представление о психологии как науке Проработка конспекта лекции по теме 1, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 2.История развития представлений о предмете психологии Проработка конспекта лекции по теме 2, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 3. Методология исследования и система методов психологии Проработка конспекта лекции по теме 3, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 4. Эволюционное введение в психологию Проработка конспекта лекции по теме 4, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Раздел 2. Психические процессы

Тема 5. Психология ощущения и восприятия Проработка конспекта лекции по теме 5, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 6. Психология памяти, внимания, воображения Проработка конспекта лекции по теме 6, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 7. Психология мышления и речи Проработка конспекта лекции по теме 7, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 8. Психология эмоций и воли Проработка конспекта лекции по теме 8, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Раздел 3. Психология личности

Тема 9.Проблема психологии личности в психологии Проработка конспекта лекции по теме 9, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 10. Направленность личности Проработка конспекта лекции по теме 10, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 11. Темперамент и характер Проработка конспекта лекции по теме 11, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 12. Психология способностей Проработка конспекта лекции по теме 12, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Тема 13. Типология индивидуальности Проработка конспекта лекции по теме 13, дополнение его материалами из соответствующих учебников и учебных пособий, чтение и проработка дополнительной литературы, подготовка ответов на соответствующие вопросы для самопроверки и самостоятельной работы.

Перечень примерных контрольных вопросовдля самостоятельной работы аспирантов.

Круг задач, решаемых психологами в различных сферах материальной и духовной жизни общества. Отрасли психологии.

Житейская и научная психология: связь и различия.

Проблема соотношения «академической» (теоретической и экспериментальной) и практической психологии.

Внешние и внутренние факторы развития психологической науки.

Общее представление о методах психологии.

Душа как исторически первый предмет психологии.

Путь Р.Декарта к понятию сознания.

Предмет и методы эмпирической психологии сознания. Свойства сознания.

Метод интроспекции, его сущность, варианты и принципиальные ограничения.

Интроспекция и самонаблюдение: связь и различия.

Понятие ассоциации в психологии.

Ассоциация как механизм работы сознания в ассоциативной психологии. Виды ассоциаций.

Понятие «бессознательного» в психоанализе З.Фрейда. Предсознательное и бессознательное.

Методы исследования бессознательного, по Фрейду.

Понятие установки в психологии (по работам Д.Н.Узнадзе).

Экспериментальные исследования фиксированной установки.

Возможные классификации неосознаваемых явлений.

Понятие «поведение» в бихевиоризме. Схема «стимул — реакция».

Понятие «промежуточные переменные» и экспериментальные исследования поведения в необихевиоризме (по работам Э.Толмена).

Понятие целостного подхода в психологии.

Понятие «гештальт» в психологии. Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии.

Понятие гуманистической психологии в широком и узком смыслах слова.

«Компьютерная метафора» и примеры экспериментальных исследований в когнитивной психологии.

Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе.

Основные положения культурно-исторического подхода в психологии (по работам Л.С.Выготского)

Понятие высших психических функций (ВПФ). Их строение и свойства.

Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурия.

Предпосылки возникновения и сущность деятельностного подхода в психологии.

Принцип единства сознания и деятельности.

Общее строение деятельности, по А.Н.Леонтьеву,

Взаимопереходы «составляющих» деятельности.

Соотношение «внешней» и «внутренней» деятельности. Проблема интериоризации.

Необходимость психического отражения (описание ситуаций, где психика не нужна и где она необходима).

Раздражимость и чувствительность. Понятие биотических и абиотических раздражителей.

Условия возникновения психического отражения. Психическое как ориентировочная часть (функция) деятельности субъекта.

Общее представление о стадиях развития психики в филогенезе (по А.Н.Леонтьеву).

Роль психики в эволюции животного мира.

Деятельность животных и деятельность человека: качественные различия.

Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Его социальная обусловленность и опосредствованность «психологическими орудиями».

Роль языка в возникновении сознания. Функции языка.

Психика как деятельность и психика как образ.

Структура сознания, по А.Н.Леонтьеву (чувственная ткань, значение, личностный смысл).

Исторические варианты решения психофизической (психофизиологической) проблемы.

Психофизическая и психофизиологическая проблемы: одна проблема или две?

Критика Н.А.Бернштейном «классической» физиологии. Основные положения «неклассической физиологии».

Схема «рефлекторного кольца», по Н.А.Бернштейну.

Уровни построения движений, по Н.А.Бернштейну. Значение идей Н.А.Бернштейна для психологии.

Представление о структуре личности в концепции У.Джемса.

Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности.

Общественно-исторический опыт и его присвоение человеком.

Психологический смысл формулы А. Н.Леонтьева «индивидом рождаются, личностью становятся».

«Два рождения личности», их критерии (по А.Н.Леонтьеву). Феномен «горькой конфеты» и его психологический смысл.

Соотношение понятий «социальный индивид» и «личность».

Социокультурная обусловленность познавательных процессов.

Специфические (ощущение, восприятие, мышление) и неспецифические («сквозные») познавательные процессы (внимание, память, воображение): основные определения.

Понятие об ощущениях. Основные свойства ощущений.

Классификация ощущений и рецепторов

Двойственная природа перцептивного образа: чувственная ткань и предметное содержание.

Теории восприятия.

Измерения ощущений.

Константность восприятия.

Восприятие движения.

Мышление как предмет психологического исследования.

Мышление в системе познавательных процессов.

Мышление и деятельность. Мышление и сознание.

Индивидуальные особенности и типы мышления.

Искусственный интеллект и мышление человека.

Стадии развития интеллекта.

Культурно-исторический подход к проблеме развития речевого мышления.

Язык, речь и мышление.

Интеллект и креативность

Речевая деятельность и общение.

Виды и функции речи.

Основные свойства внимания

Исследования внимания в разных психологических школах.

Общая характеристика памяти и внимания.

Подходы к изучению памяти.

Проблемы развития памяти.

Проблемы улучшения памяти.

Понятие способностей. Способности и задатки.

Проблема измерения способностей. Тесты на общий интеллект и показатель IQ.

Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креативность.

Развитие способностей. Способности и одаренность.

Проблема врождённого и приобретённого в диагностике способностей. Метод близнецов.

Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.

Понятие индивидуального стиля деятельности, его структура и формирование.

Темперамент и характер. Черты личности и стратегии их выделения.

Формирование характера.

Строение тела и характер. Стратегии определения психотелесныхсоответствий.

Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.

Проблема и критерии выделения психологических типов. Характер и личность.

Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.

Эмоции и процессы мотивации.

Эмоции и процессы познания.

Экспериментальные исследования эмоций.

Основные подходы к изучению мотивации.

Специфика мотивационной сферы человека.

Ситуативное развитие мотивации.

Виды мотивации человека.

Определение воли и подходы к ее изучению.

Критерии воли. Произвольная и волевая регуляция.

Волевые процессы, их виды и детерминанты.

Мотивационные конфликты, их осознание. Волевая регуляция поведения.

5.3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.3.1. Основная и дополнительная литература

Основная:

Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991.

Адлер А. Стиль жизни // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 2002.

Айзенк Г.Дж. Проверьте свои способности. Пер.с англ., 1992.

Акофф Р. Искусство решения проблем. М.,1982.

Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб., 1993.

Альтшуллер Г.С. АРИЗ - значит победа. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85-В // Правила игры без правил. Петрозаводск, 1989.

Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 1, 2. М., 1982.

Ананьев Б.Г. Теория ощущений. – Л., 1961.

Ананьев Б.Г. Проблемы современного человекознания. – М., 1977.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. –М.: Педагогика, 1980. Т.1. С. 19, 54, 124 - 148, 186 - 205.

Анохин П.К. Избранные труды. М., 1989.

Антология мировой философии. В 4 т. Т.2. М., 1970.

Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Специфика психологических методов в условиях использования компьютера. М., 1995.

Арнаудов М. Психология литературного творчества. М., 1970.

Асмолов А. Г. Психология личности. М., 2001.

Асмолов А. Г., Леонтьев Д. А. Личность // Новая философская энциклопедия. М., 2001.

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.

Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.

Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1979.

Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М., 1991.

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Боно. Эдвард де. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. М., 1997.

Боно. Эдвард де. Шесть шляп мышления. М., 1995.

Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.

Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1981.

Брушлинский А.В. Субъект, мышление, учение, воображение. Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах. М.-Воронеж, 1996.

Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. Самара, 1999.

Бубер М. Я и Ты. М., 1993.

Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984.

Веккер Л.М. Психические процессы. В 3-х т.т. Л., 1981.

Величковский Б. М., Зинченко В. П., Лурия А. Р. Психология восприятия. М., 1973.

Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986

Восприятие и деятельность / Под. ред. А. Н. Леонтьева. М., 1976.

Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950.

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982.

Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.,1993.

Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. М.- Воронеж, 1998.

Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М.- Воронеж, 1998.

Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988.

Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // А.Н.Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В.Запорожца и др. М., 1983.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т.т. М., 1992.

Гоффман Э. Представление себя другим. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

Грегори Р. Глаз и мозг. М., 1970.

Грегори Р. Разумный глаз. М., 1972.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

Делез Ж. Различие и повторение. СПб., 1998.

Дернер Д. Логика неудачи. Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М., 1997.

Дж.Дьюи. Психология и педагогика мышления. М., 1999.

Джемс У. Беседы с учителями о психологии. М., 1902.

Джемс У. Психология. М.,1991.

Джонс Дж. Методы проектирования. М., 1986

Дополнительные материалы для подготовки к семинарским занятиям по курсу `Ощущение и восприятие`/ Под ред. С. А. Капустина, А. Н. Гусева. М., 1999.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

Доусон Р. Уверенно принимать решения. Как научиться правильно принимать решения в бизнесе и жизни. М., 1996.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.

Егорова М. С. Психология индивидуальных различий. М., 1997.

Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М., 1981.

Зиновьев А.А. Коммунизм как реальность. М.,1994.

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.

Знаков В.В. Понимание в познании и общение. Изд.3-е, Самара 2000.

Зрительные образы. Феноменология и эксперимент. Вып.1. Душанбе, 1981.

Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

Иванников В.А. Воля: миф или реальность / Вестник МГУ. Серия XIV.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1988.

Изард К. Эмоции человека. М., 1980.

Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

Исследование проблем психологии творчества. М., 1983.

Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В.Шороховой. М., 1966.

Йетс Ф.А. Искусство памяти. СПб., 1997.

Квинн В. Прикладная психология. СПб., 2000.

Келли Дж. Психология личности (Теория личностных конструктов). СПб., 2000.

Киршбаум Э. И., Еремеева А. И. Психологическая защита. М., 2000.

Клакхон К. Зеркало для человека. СПб, 1998.

Клацки Р. Память человека. М., 1988.

Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. М.,1983

Козелецкий Ю. Психология принятия решений. М., 1975.

Кон И. С. К природе национального характера. // История и психология / Под ред. Б.Ф.Поршнева, Л.И.Анцыферовой. М., 1971.

Кон И. С. Социологическая психология. М., 1999.

Кон И. С. В поисках себя. М., 1984.

Кон И. С. Введение в сексологию. М., 1989.

Кон И. С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. 1981. № 3. Т. 1.

Кон И. С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры // Социальная психология личности / Отв. ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. М., 1979.

Кон И. С. Открытие Я. М., 1978.

Корнилова Т.В., Тихомиров О.К. Принятие решений в условиях диалога с компьютером. М., 1990.

Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. М., 1989.

Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.

Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А.Карпенко/ Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. Ростов-на-Дону, 1998.

Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997.

Леви-Брюль Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. М., 1994.

Левин К. Динамическая психология. М., 2001.

Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.

Левитов Н. Фрустрация как один из видов психических состояний. / Вопросы психологии, 1967. N 6.

Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.,1993.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М., 1993.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

Леонтьев А. Н. Психология деятельности. М., 2003.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи. М.,1970.

Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.,1969.

Леонтьев А.Н. Воля // Вестник МГУ. Серия XIV: Психология, 1992, N2.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 тт. М., 1983.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. М., 1983.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд.4, М., 1981.

Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994.

Леонтьев Д. А. Психология смысла. М., 1999; 2003.

Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1997.

Либин А. В. Дифференциальная психология. М., 1999.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. М.,1974.

Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

Логвиненко А. Д. Зрительное восприятие пространства. М., 1981.

Логвиненко А. Д. и др. Фурье-анализ зрительного восприятия. М., 1982.

Логвиненко А. Д. Психология восприятия. М., 1987.

Лотман Ю. М. Декабрист в повседневной жизни // Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. СПб., 1994 (1999).

Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.

Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М., 1990.

Мамардашвили М.К. "Дьявол играет нами, когда мы не мыслим точно" / Как я понимаю философию. М.,1992.

Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.

Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. М., 2000.

Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.- Воронеж, 1996.

Милнер Н. Физиологическая психология. М., 1973, гл. 18.

Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.

Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. М., 2002.

Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. А.В.Брушлинского. М.,1982.

Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., 1976.

Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

Наумова Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988.

Норман Д. Память и внимание // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Ч.2. Душанбе, 1973.

Норман Д. Память и научение. М., 1985.

Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология. Вып. 5. М., 1975.

Олпорт Г. Становление личности. М., 2002.

Основные направления исследования мышления в капиталистических странах / Под ред. Е.В.Шороховой. М., 1966.

Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск, 1997.

Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

Петровский А. В. Развитие личности. Возрастная периодизация // Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М., 1987.

Петухов В.В. Природа и культура. М., 1996.

Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.

Петухов В.В., Столин В.В. Психология. Метод. указ. М., 1989.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.

Полани М. Личностное знание. Благовещенск, 1998

Пономарев Я.А.. Психология творческого мышления. М.,1960.

Проблемы и методы психофизики / Под. ред. А. Г. Асмолова и М. Б. Михалевской. М., 1974.

Психологические исследования творческой деятельности / Отв. ред. О.К.Тихомиров, М., 1975.

Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 2002.

Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я,Романова. М., 2000.

Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М., 1982.

Психология мышления. Сб. переводов с нем. и англ. М., 1965.

Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 1998.

Психология эмоций. Тексты. М., 1993.

Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

Рейтман У. Познание и мышление. М., 1968.

Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901.

Ришар Ж.Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. М., 1998.

Рок И. Введение в зрительное восприятие. В 2 кн. М., 1980.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В.2-х тт. М., 1993.

Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. Л., 1989.

Северцов А.Н. Эволюция и психика. Собр. соч.: В 3 т. М.-Л., 1945.

Симонов П.В. Мотивированный мозг. М., 1987.

Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.,1976.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995.

Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

Современная психология мотивации / Под ред. Д.А.Леонтьева. М, 2002.

Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

Соколова Е. Т., Николаева В. В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.

Соколова Е.Е. Введение в психологию: Краткий конспект лекций и методические указания к курсу. М., 1999.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М., 1997

Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М., 1996.

Сорокин П. А. Таинственная энергия любви // Социологические исследования, 1991, № 8, 9

Спенсер Г., Циген Т. Ассоциативная психология. М., 1998.

Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. М., 1991.

Тенденции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М., 1999.

Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. М., 1961.

Тинберген Н. Поведение животных. М., 1980.

Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,1984.

Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М., 1999.

Триандис Г., Малпасс Р., Дэвидсон Э. Психология и культура. // История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.

Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976

Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб., 1999.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.

Фрейд З. Художник и фантазирование. М., 1995

Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып 5. М., 1975.

Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990.

Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993.

Фромм Э., Хирау Р. Предисловие к антологии "Природа человека" // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990.

Халперн Д. Психология критического мышления. Серия "Мастера психологии".Пер.с англ.,С.Пб., 2000.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2, перераб. изд. СПб, 2003.

Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Москва-Томск, 1997.

Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской. М., 1975.

Хрестоматия по вниманию / Под ред. В.Я. Романова, А.А. Пузырея, А.Н. Леонтьева. М.,1976.

Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Ред.-сост. Е.Е.Соколова. М.: Российское психологическое общество, 1999.

Хрестоматия по общей психологии. Вып.3. Субъект познания / Под ред. В. В. Петухова, Ю. Б. Дормашева, С. А. Капустина. М., 1998.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.В. Петухова. М.,1981.

Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 1979.

Хрестоматия по психологии. Психология ощущений и восприятия / Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской. М., 1999.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1999.

Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М., 1971.

Штенберг Р. Отточите свой интеллект. Минск, 2000.

Экспериментальная психология. Под.ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып. 4. М., 1968.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Вопр. психол., 1971, № 4.

Эльконин Д.Б. Проблемы периодизации психического развития в детском возрасте / Вопросы психологии, 1971. N 4.

Эмоциональный стресс. М., 1970.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика. М., 1998.

Юнг К. Психологические типы. М., 1996.

Дополнительная:

Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф., Веккер Л.М., Ярмоленко Л.В. Осязание в процессах познания и труда. – М., 1959.

Анастази А. Дифференциальная психология: индивидуальные и групповые различия в поведении. – М., 2001.

Андерсон Дж. Р. Когнитивная психология. – М., 2002.

Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. – М., 1978.

Асеев В.Г. Мотивация поведения в формировании личности. – М., 1976.

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М, 1980.

Бардин К.В. Проблема порогов чувствительности. – М., 1976.

Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека.– М., 1988.

Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. – М., 1966.

Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. – М., 1979.

Васильев И.А., Подлужный В.Л., Тихомиров О.К Эмоции и мышление. – М., 1980.

Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов: – М., 2000.

Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М., 1982.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.

Вилюнас В. Психология эмоций. – М., 2004.

Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т., т. 2.– М., 1982.

Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. – М., 1998.

Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. – СПб., 2001

Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. МГУ, 1982.

Движение глаз и зрительное восприятие /Отв. ред. Ломов Б.В., Вергилес Н.Ю., Митькин А.А. – М., 1978.

Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М., 1978.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 2002.

Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М., 2000.

Естественнонаучные основы психологии. Под. ред. А.А.Смирнова, А.Р.Лурия, В.Д.Небылицына. – М., 1978.

Жинкин Н.И. Язык, речь, творчество.– М., 1998.

Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. – М., 1977.

Залевская А.А. Введение в психолингвистику.– М., 1999.

Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Рузская А.Г. Восприятие и действие. –М., 1967.

Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Г., Мазур Е.С. Саморегуляция в норме и патологии // Психологический журнал. – 1989. - Т. 10, № 2. – С. 122-132.

Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа. – М., 1969.

Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 2001.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.

Когнитивная психология/ Под ред. Дружинина В.Н. М., 2002.

Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики.– СПб, 2002.

Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Психол. журнал. № 3, № 4, 1982.

Ладыгина-Котс Н.Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. – М., 1958. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека.– М., 1984.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики.– М., 1999.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975.

Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – М., 1999.

Линдслей П., Норман Д. Переработка информации у человека. – М., 1974.

Ломов Б.Ф. Системность в психологии. – М., 1996.

Лурия А.Р. Внимание и память.– М., 1975.

Маклаков А.Г. Общая психология.– СПб., 2001.

Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб: Евразия, 1999.

Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. – М.: Иск., 1985.

Найсер У. Познание и реальность. – М., 1981.

Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) – Ереван, 1988.

Нартова-Бочавер С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. – 1997. – Т. 18, № 5. – С.20-30.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2000.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб:, 1997 /М., 1994.

Познавательные психические процессы. Хрестоматия по психологии. /Под ред. А.Г. Маклакова. – СПб., 2001.

Психология внимания. Хрестоматия по психологии /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 2001.

Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия по психологии. – М., 2002.

Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия по психологии /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. М., 1999.

Психология памяти. Хрестоматия по психологии/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1998.

Принцип развития в психологии /Отв. ред. Л.И. Анцыферова. – М., 1978.

Психофизика сенсорных систем /Отв. ред. Ю.М.Забродин. – М, 1979.

Психофизические исследования восприятия и памяти. – М., 1981.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. М., 1994.

Рубинштейн С.Л.О мышлении и путях его исследования. – М., 1958.

Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1982.

Симонов В.П. Потребностно-информационная теория эмоций/ Вопр. психологии, №, 1987.

Солсо Р. Когнитивная психология. – М., 1996.

Фресс П., Пиаже Ж Экспериментальная психология. – Вып. 1 и 2, М., 1966; вып.4, М., 1973; вып. 5, М., 1975; вып. 6, М., 1978.

Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2001.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х тт.– М., 1986.

Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – СПб., 2001.

Хомский Н. Язык и мышление.– М., 1972.

5.3.2. Методические указания к проведению учебных занятий и самостоятельной работы аспирантов

При подготовке к аудиторным занятиям, а также в ходе самостоятельной работы аспирантам рекомендуется пользоваться данной учебной программой, программой – минимум для подготовки кандидатского экзамена по специальности, учебно-методическими пособиями и комплексами кафедры общей и практической психологии, а также следующими Интернет-ресурсами:

1. Виртуальные психологические библиотеки:

- Библиотека психологического форума "MyWord.ru" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylib.myword.ru;

- "Рsychology-ОnLine.Net (научная и популярная психология: история, теория, практика)" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psychology-nline.net/docs/index.html- "Библиотека психологической литературы" BOOKAP (Books of the psychology) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bookap.by.ru

- Психологический ресурс PSYLIB: Психологическая библиотека "Самопознание и саморазвитие" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylib.kiev.ua

- "Флогистон: Психология из первых рук" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://flogiston.ru/library- сайт "Мир психологии" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psychology.net.ru/articles

- "Библиотека учебной и научной литературы" РУССКОГО ГУМАНИТАРНОГО ИНТЕРНЕТ-УНИВЕРСИТЕТА [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx

- Виртуальная библиотека по психологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

- "Каталог психологической литературы" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psycatalog.ru

- сайт "Психея" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psycheya.ru;

- сайт "Psychology.ru: Психология на русском языке" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://flogiston.ru/library- "ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm

- сайт PSYTERRA.ru: Психология жизни [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://users.i.com.ua/~irenna/lib.html

2. Электронные собрания статей:

- сайт @follow.ru [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.follow.ru

- Портал "Социально-гуманитарное и политологическое образование" (Гуманитарное образование - федеральный портал высшего образования) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru - Сайт "Психология" (psy.rin.ru) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psy.rin.ru- Всероссийская виртуальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.portalus.ru;

- сайт "Психотерапия и консультирование" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psyonline.ru - Самарское общество психологов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psy.samara.ru - Психология Интернета: По ту сторону монитора [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psynet.carfax.ru/texts1.htm - сайт А.Я. Психология (azps.ru) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://azps.ru- Электронный ресурс "Психологическая литература в Интернете" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psy.msu.ru/links/liter.html, который размещен на сайте факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова;

- сайт ZipSites.ru [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zipsites.ru/katalog.php?n=1/2/1/.

3. Интернет - издания и web версии периодики по психологии:

- журнал «Вопросы психологии» http://voppsy.ru- Психологический журнал www.psychol.ras.ru- «Психологическая наука и образование» http://psyedu.ru- «Образование и общество» www.education.rekom.ru- Сайт газеты "Школьный психолог"- http:// psy. 1september.ru- Психологическая газета - http://www/ psy-gazeta.ru

- Журнал практической психологии и психоанализа - http:// www.psychol.ras/ippp_pfr/- Московский психологический журнал - http:// magazine.mospsy.ru/4. Издательства по выпуску психологической литературы:

- "ВЛАДОС"- http://www. vlados.ru

- "ГЕНЕЗИС"- http://www. genesis.ru

- "КОГИТО-ЦЕНТР"- http:// www. cjgito.msk.ru/

- "ПИТЕР"- http:// www/piter-press.ru/

- "РЕЧЬ" - http://www.rech.spb.ru/- "СМЫСЛ"- http:// smysl.ru/

- "ФЕНИКС" - http://www.phoenixrostov.ru/5.3.3. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу

Круг задач, решаемых психологами в различных сферах материальной и духовной жизни общества. Отрасли психологии.

Житейская и научная психология: связь и различия.

Проблема соотношения «академической» (теоретической и экспериментальной) и практической психологии.

Внешние и внутренние факторы развития психологической науки.

Общее представление о методах психологии.

Душа как исторически первый предмет психологии.

Путь Р.Декарта к понятию сознания.

Предмет и методы эмпирической психологии сознания. Свойства сознания.

Метод интроспекции, его сущность, варианты и принципиальные ограничения.

Интроспекция и самонаблюдение: связь и различия.

Понятие ассоциации в психологии.

Ассоциация как механизм работы сознания в ассоциативной психологии. Виды ассоциаций.

Понятие «бессознательного» в психоанализе З.Фрейда. Предсознательное и бессознательное.

Методы исследования бессознательного, по Фрейду.

Понятие установки в психологии (по работам Д.Н.Узнадзе).

Экспериментальные исследования фиксированной установки.

Возможные классификации неосознаваемых явлений.

Понятие «поведение» в бихевиоризме. Схема «стимул — реакция».

Понятие «промежуточные переменные» и экспериментальные исследования поведения в необихевиоризме (по работам Э.Толмена).

Понятие целостного подхода в психологии.

21. Понятие «гештальт» в психологии. Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии.

Понятие гуманистической психологии в широком и узком смыслах слова.

«Компьютерная метафора» и примеры экспериментальных исследований в когнитивной психологии.

Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе.

Основные положения культурно-исторического подхода в психологии (по работам Л.С.Выготского)

Понятие высших психических функций (ВПФ). Их строение и свойства.

Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурия.

Предпосылки возникновения и сущность деятельностного подхода в психологии.

Принцип единства сознания и деятельности.

Общее строение деятельности, по А.Н.Леонтьеву,

Взаимопереходы «составляющих» деятельности.

Соотношение «внешней» и «внутренней» деятельности. Проблема интериоризации.

Необходимость психического отражения (описание ситуаций, где психика не нужна и где она необходима).

Раздражимость и чувствительность. Понятие биотических и абиотических раздражителей.

Условия возникновения психического отражения. Психическое как ориентировочная часть (функция) деятельности субъекта.

Общее представление о стадиях развития психики в филогенезе (по А.Н.Леонтьеву).

Роль психики в эволюции животного мира.

Деятельность животных и деятельность человека: качественные различия.

Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Его социальная обусловленность и опосредствованность «психологическими орудиями».

Роль языка в возникновении сознания. Функции языка.

Психика как деятельность и психика как образ.

Структура сознания, по А.Н.Леонтьеву (чувственная ткань, значение, личностный смысл).

Исторические варианты решения психофизической (психофизиологической) проблемы.

45. Психофизическая и психофизиологическая проблемы: одна проблема или две?

Критика Н.А.Бернштейном «классической» физиологии. Основные положения «неклассической физиологии».

Схема «рефлекторного кольца», по Н.А.Бернштейну.

Уровни построения движений, по Н.А.Бернштейну. Значение идей Н.А.Бернштейна для психологии.

Представление о структуре личности в концепции У.Джемса.

Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности.

Общественно-исторический опыт и его присвоение человеком.

Психологический смысл формулы А. Н.Леонтьева «индивидом рождаются, личностью становятся».

«Два рождения личности», их критерии (по А.Н.Леонтьеву). Феномен «горькой конфеты» и его психологический смысл.

Соотношение понятий «социальный индивид» и «личность».

Социокультурная обусловленность познавательных процессов.

Специфические (ощущение, восприятие, мышление) и неспецифические («сквозные») познавательные процессы (внимание, память, воображение): основные определения.

Понятие об ощущениях. Основные свойства ощущений.

Классификация ощущений и рецепторов

Двойственная природа перцептивного образа: чувственная ткань и предметное содержание.

Теории восприятия.

Измерения ощущений.

Константность восприятия.

Восприятие движения.

Мышление как предмет психологического исследования.

Мышление в системе познавательных процессов.

Мышление и деятельность. Мышление и сознание.

Индивидуальные особенности и типы мышления.

Искусственный интеллект и мышление человека.

Стадии развития интеллекта.

Культурно-исторический подход к проблеме развития речевого мышления.

71.Язык, речь и мышление.

72.Интеллект и креативность

73.Речевая деятельность и общение.

74.Виды и функции речи.

75.Основные свойства внимания

76.Исследования внимания в разных психологических школах.

77.Общая характеристика памяти и внимания.

78.Подходы к изучению памяти.

79.Проблемы развития памяти.

80.Проблемы улучшения памяти.

81.Понятие способностей. Способности и задатки.

82.Проблема измерения способностей. Тесты на общий интеллект и показатель IQ.

83.Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креативность.

84.Развитие способностей. Способности и одаренность.

85.Проблема врождённого и приобретённого в диагностике способностей. Метод близнецов.

86.Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание. 87.Понятие индивидуального стиля деятельности, его структура и формирование.

88.Темперамент и характер. Черты личности и стратегии их выделения.

89.Формирование характера.

90.Строение тела и характер. Стратегии определения психотелесныхсоответствий.

91.Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.

92.Проблема и критерии выделения психологических типов. Характер и личность.

93.Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.

94. Эмоции и процессы мотивации.

95.Эмоции и процессы познания.

96Экспериментальные исследования эмоций.

97Основные подходы к изучению мотивации.

98Специфика мотивационной сферы человека.

99.Ситуативное развитие мотивации.

100.Виды мотивации человека.

101Определение воли и подходы к ее изучению.

102.Критерии воли. Произвольная и волевая регуляция.

103.Волевые процессы, их виды и детерминанты.

104. Мотивационные конфликты, их осознание. Волевая регуляция поведения.

Похожие работы:

«Давыдов Владимир Владимирович, директор МБОУ СОШ № 10, г. Сочи Слайд 1 Добрый день, уважаемые участники совещания! Слайд № 2 МОБУ СОШ №10 г. Сочи имени атамана С.И.Белого получила статус казачьей с 2014 года. Казачьи классы появились в школе еще в 2007 году. За это время наша школа успела выпустить два 11-х и три 9-х к...»

«Классный час. Легкая атлетика – королева спорта Михайлин Антон Геннадьевич учитель физической культуры МАОУ СОШ № 45 Калининград Быстрее! Выше! Сильнее! Классный час, посвященный выдающимся спортсменам СССР и России...»

«МБУ Межпоселенческая центральная библиотека Белогорского района Редкие репринтные издания (пожертвования В.П. Голубева) №№ ппАвтор, заглавие Год издания Количество экземпляров 1 2 3 4 1 Александров В.А. Этнография русского крестьянства Сибири XVII –XIX в. 1981 1 2 Александров В.А. Россия на дальневосточных рубеж...»

«Конспект урока для 10 класса Белгород мой родной город Тема: Belgorod is my native townФорма урока: комбинированный урок.Цель урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся о родном крае.Задачи:Образовательные: развитие общих ко...»

«Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Программы общеобразовательных учреждений История 5-11 классы. авторыА.А. Данилов, Л. Г. Косулина, М.Ю.Брандт "История России XX нач...»

«Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Сказка" Конспект тематического занятия в старшей группе. Тема: "Путешествие в Космос" Подготовила: Титкова М.А воспитатель МКДОУ "Детский сад "Сказка" Сухиничи, 2015 г. Цель: систематизировать и расширить представления детей о космосе, сол...»

«Экскурсии и достопримечательности В 86 км к северу от Бангкока находится древняя столица Сиама и современный исторический парк Аюттхая, знаменитый руинами древних храмов и развалинами дворца Банг-Па-Ин. К западу от Бангкока, рядом с городком Накхон...»

«Содержание Введение..4 Теоретические основы исследования мировой торговли.61.1 Теории международной торговли..61.2 История становления международной торговли.111.3 Основные показатели международной торговли.142. Структура, виды и нормативно-правовое обеспечение мировой торговли...»

«Тема: СССР в первые послевоенные десятилетия ( 2 ч)Цели урока: проанализировать  деятельность Н.С. Хрущева на посту руководителя государства и дать оценку роли личности в истории через его политический образ; оценить основные направления перемен в политической, социальной...»

«ГАУКСО "Свердловский областной краеведческий музей" (г.Екатеринбург) КГБУК "Красноярский краевой краеведческий музей" ФГУК "Государственный музей политической истории России" (г.Санкт-Петербург) Благотворительный фонд В. Потани...»

«Сидоренко Людмила Николаевна. учитель истории, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя школа №2, г. ВилючинскТехнология коллективного способа обучения учеников старших классов Во все времена человеческой истории, как только...»

«Герб, так же как и флаг, главный символ страны. Герб России – величественный и красивый. На красном поле мы видим золотого орла с расправленными крыльями. Это не обычный, а волшебный орел – царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть все, ч...»

«Сценарий праздника "И помнит мир спасенный"Цель: Расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны. Закрепить представление о празднике "День Победы".Задачи: Дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Развивать духовно-нравст...»

«Методическая разработка урока Великая Отечественная война — итогиЦели: Обобщить знания учащихся по теме, раскрыть причины победы советского народа в Великой Отечественной в...»

«МОБУ " Медвенская средняя общеобразовательная школа" Клубный час на тему: " Край родной, навек любимый." Подготовила: ЛеонидоваЕ.В. воспитатель гпдЦели:• обобщение знаний о прошлом и настоящем поселка Медвенка, об историческом и культурном наследии Медвенского края, о людях, прославивших нашу малую Родину;• ра...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Светлополянская основная общеобразовательная школа" Принята Утверждаю на заседании ПС Директор школы: О.И.ПоклонцеваПротокол от 29.08.2014г Приказ от 29.08.2014г №1 № 3-69 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету "ИСТОРИЯ" для 7-...»

«Сценарий литературно-музыкальной композиции для конкурса "Салют Победы".Действующие лица: 1 Ведущий 1 девушка 2 девушка Вокалисты Музыкальные фрагменты: Вальс, Священная война, День победы. 1 Ведущий: Пускай назад история листаетСтраницы легендарные своиИ память. Через годы пролетая,Ведет опять в походы и бои. 1 девушк...»

«Внеклассное мероприятие на тему: День Святого Валентина – 14 февраля, начальные классы. Цель: познакомить с историей празднования этого дня; развивать стремление дарить окружающим хорошее настроение. Оборудование: сердечки-валентинки, гирляндысердечки, воздушные шары, по 4 картонных листа, цветной бумаги, карандаша, ножницы, ко...»

«НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ ХV—ХVIII в. 7 класс (28 часов) Введение (1 ч) Что изучает новая история. Понятие "Новое время". Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности...»

«Литература, 10 класс. Тема урока: В.А. Жуковский. Баллада "Светлана"Материалы к уроку: 1 Словарная работа. Баллада – (от фр. "танцевальная песня") – лиро-эпический жанр, повествовательная песня или стихотворение с драматическим развитием сюжета, основой которого является необычный случай. В...»

«МАОУ Домодедовская средняя общеобразовательная школа № _УТВЕРЖДАЮ Директор школыО.А. Тимофеева "_01"_сентября_2016 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО УЧЕБНОМУ КУРСУ "ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ" (базовый уровень) 10 "Б" класс Составитель: Морозова Надежда Александровна,учитель истории и общество...»

«Муниципальная средняя общеобразовательная школа №1 Исследовательская работа Реклама в жизни жителей посёлка МагдагачиРаботу выполнила: Седюк Екатерина учащаяся 11 классаРуководитель: Кочина лариса Дмитриевна учитель истории и обществознания 2013 г ВведениеЦель: Выяснить какую...»

«Урок № 8Дата: Тема: "Быть, а не казаться" Ценность: истина Качества: целеустремленность, настойчивость Класс: 10 Цель: раскрытие ценностного смысла понятия "достоинство" в становлении человека как личности. Задачи:-расширить представления о понятиях "достоинство", "лицемерие";развить потребность в самоуважении и уваже...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.