WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РУБЦОВСКИЙ ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ НАУКИ

Специальность – 030401.65 История

Форма обучения: очно – заочная (вечерняя)

Кафедра общественных дисциплиРубцовск – 2011

При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены:

1) ГОС ВПО по специальности 030401.65 История, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., № 308 гум /сп2) Учебный план по специальности 030401.65 История, утвержденный Ученым Советом РИ (Филиала) АлтГУ «23» мая 2011 г., протокол № 12.

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г., протокол № 6.

СОДЕРЖАНИЕ

TOC \o "1-3" \h \z \u 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА PAGEREF _Toc354218248 \h 42. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ PAGEREF _Toc354218249 \h 73.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ PAGEREF _Toc354218250 \h 94.

МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ PAGEREF _Toc354218251 \h 255. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА PAGEREF _Toc354218252 \h 475.1 Методические рекомендации преподавателю PAGEREF _Toc354218253 \h 475.2 Методические рекомендации студентам PAGEREF _Toc354218254 \h 475.3 Требования по оформлению рефератов PAGEREF _Toc354218255 \h 485.4 Методические указания по написанию контрольных работ PAGEREF _Toc354218256 \h 495.5Самостоятельная работа студентов PAGEREF _Toc354218257 \h 515.6. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины PAGEREF _Toc354218258 \h 547. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА PAGEREF _Toc354218259 \h 568. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (по темам) PAGEREF _Toc354218260 \h 57

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАУчебно-методический комплекс курса «Теория и история науки» составлен на основе учебной программы курса, требований федеральных, региональных и вузовских стандартов с учетом специфики организации учебного процесса в Рубцовском институте, филиале АГУ.

Современное состояние историко-научной и историко-технической мысли характеризуется наличием множества дискуссионных проблем, которые наиболее ярко проявляются в конкурирующих концепциях развития науки.

Основной момент рассуждений - возникновение науки (классического естествознания). По времени это практически весь XVII в. До этого все должно быть отнесено к предыстории науки, и только после начинается собственно история науки.

Основные критерии выделения науки:

• экспериментальное обоснование научного знания (демаркация с обыденным опытом);

• теоретическая форма представления научного знания с логико- математическим и теоретико-экспериментальным обоснованием (демаркация с религиозно-мистической и мифопоэтической формами);

• наличие специального (математического) понятийного языка (демаркация со значениями и смыслами обыденного языка).

В предыстории можно выделить этапы: архаико-мифологический, доксографический, ранней формы научности; ритуально-рецептурный; в исторический период - этапы классической науки (XVII-XIX вв.), «неклассической науки» (конец XIX - середина XX в.), «постнеклассической науки» (с середины XX в.). Как бы в особый этап может быть выделен период современных концепций развития науки - с 60-х гг. XX в.

В предлагаемом описании речь идет о естествознании, однако выделяемые этапы неплохо коррелируют с основными этапами развития гуманитарного знания и техники.

Цели и задачи курса

Главную цель можно сформулировать так: базе комплексного исторического материала предоставить студенту возможность осуществлять учебно-научную деятельность и самостоятельно оценивать место и роль науки и техники в социокультурном развитии.

Предмет курса - основные познавательные модели, факты, законы и закономерности научного и технологического развития человечества как формы его культурного развития от древности до современности.

Цели курса:

• сформировать у студентов целостное представление о развитии науки и техники как историко-культурном явлении;

• структурировать информацию о достижениях человеческой мысли в различные периоды истории;

• обобщить сведения, полученные по другим дисциплинам, затрагивающим проблемы развития человеческого общества;

• показать взаимосвязь и взаимообусловленность проблем, решаемых специалистами различных специальностей, в деле построения гармоничного, здорового демократического общества XXI в.

Задачи курса:

• обучить студентов методике профессиональной оценки событий истории науки и техники;

• обучить студентов пользованию основными источниками по истории науки и техники;

• обучить студентов системному подходу в восприятии развития любой научной дисциплины.

Требования к знаниям, умениям и навыкам

Студент должен знать:

• системную периодизацию истории науки и техники и основные направления развития их важнейших отраслей и проблем;

• основные даты, события и достижения мировой истории науки и техники;

• имена и краткие биографии выдающихся ученых и инженеров;

• историографию, основные методологические концепции и исследовательские школы в истории науки и техники.

Студент должен уметь:

• аналитически представлять важнейшие события в истории науки и техники, роль и значение выдающихся ученых и инженеров;

• проследить истоки возникновения научного знания, важнейших направлений отраслей науки и техники;

• дать квалифицированную оценку соотношения рационального и альтернативного знания в различных культурно-исторических условиях;

• провести рациональную реконструкцию отдельных фактов и явлений истории науки и техники;

• грамотно прокомментировать основное содержание конкретных важнейших научных теорий и основополагающих научно-концептуальных моделей;

• воспроизвести графически и словесно информацию, касающуюся предмета обсуждения, связанного с историей науки и техники.

Студент должен иметь навыки:

• комплексного подхода к оценке истории науки и техники;

• самостоятельной постановки локальной исследовательской историко-научной проблемы;

• работы с основными видами источников по истории науки и техники;

• пользования компьютерными программами и базами данных по истории науки и техники, в том числе с помощью локальных и глобальных сетей.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОчно-заочная форма обучения

Дидактические единицы (ДЕ) Наименование тем Максим. учебная нагрузка студента, час Количество аудиторных часов при очно-заочной форме о6учения Самост. работа студ.

Всего Лекции Семинары 1 2 3 4 5 6 7

ДЕ 1 1. Структура теоретико-методологических основ истории науки и техники 8 2 2 6

2. Знания и технологические возможности доцивилизационного периода развития человечества. 8 2 2 6

3. Знания о мире и человеке, уровень технического и технологического развития в древних цивилизациях 8 2 2 6

4. Научная и техническая культура античности 8 2 2 6

5. Пути и специфика освоения античного наследия в Средние века 8 2 2 6

ДЕ 2 6. Европейское Возрождение. Разрушение «старого» Космоса и становление новой картины мира 8 2 2 6

7. Научная революция XVII в.: истоки, этапы, структура, герои, результаты 10 2 2 8

8. Механическая картина мира и классическая наука. Промышленная революция 8 2 2 6

9. Электродинамическая картина мира. Становление «неклассической науки» 8 2 2 6

10. Системное видение мира и «постнеклассическая наука». Технология как фактор революции 8 2 2 6

Итоговый контроль Зачет

Итого часов 82 20 20 62

3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ДЕ 1. Зарождение научных и технических знаний и их развитие до эпохи Ренессанса

Введение

Роль и значение истории науки и техники. Историография истории науки и техники. Дж. Сартон, Дж. Бернал, А. Уайтхед, В.И. Вернадский, А. Койре, Т. Кун. История науки: внешний взгляд на науку и саморефлексия науки. Принципы определения понятия «наука». Наука и другие формы познания мира: философия, религия, искусство, миф.

ТЕМА 1

Структура теоретико-методологических основ истории науки и техники

Аудиторное изучение:

Цели и задачи истории науки и техники как дисциплины: в научном исследовании; в учебном процессе; в создании музейной (исторической) экспозиции. Место истории науки в системе как гуманитарных, естественных наук, так и технических. Понимание нового знания в истории науки. Предмет истории науки и техники. Когнитивная и социальная история науки и техники. Условность разделения науки и техники. Различия в понимании техники и технологии. Соотношение понятий «наука» и «знание». Понятие рационального знания. Историко-культурная обусловленность любой понятийной системы. История науки как лингвистическая проблема, как семиотическая проблема. Методы истории науки и техники. Методы рациональной реконструкции, презентизма, антикваризма, тематического анализа. Историко-научная закономерность как тенденция: применимость концепции идеальных типов М. Вебера в методологии истории науки. Рациональное и эмпирическое, логическое и историческое в методологии истории науки; соотнесенность и взаимодействие этих категорий, их роль для различных методов, применяемых в данной области. Фальсификаторский подход К. Поппера, соотношение его с классическим верификационизмом.

Самостоятельное изучение: Категории «история», «историзм» применительно к исследованиям развития науки. Сравнительно-исторический метод; особенности его применения в области методологии истории науки по сравнению с применением в области общеисторической методологии. Общее понятие о возможности использования системно-структурных методов в историко-научном исследовании относительно изучения самого этого исследования как многоаспектной системы. Альтернативная (антисистемная) точка зрения; методологический анархизм П. Фейерабенда. Ценностные проблемы в истории науки. Методологическая роль категорий исторического прогресса, регресса, круговорота; историко-научного факта; внешнего и внутреннего факторов развития науки. Относительность противопоставления внешних и внутренних факторов. Проблема соизмеримости сменяющихся теорий. Обновление методологических подходов к историко-научному исследованию на современном этапе. Изучение диспутов и дискуссий (М. Мендельсон, Э. Макмиллан), антропологический подход (К. Кнорр-Цетина), метод «кейс-стадис» (Р. Телнер, Г. Коллинз, Т. Пинч). Источниковая база истории науки и техники. Памятники науки и техники. Пределы рациональной реконструкции. История науки как сопереживание, как погружение. Новая информационная среда истории науки и техники. Понимание и ограничения интерактивности. Соотношение истории науки и науковедения. Основные науковедческие направления XX столетия: экстернализм и интернализм, изучение деятельности ученых в организациях, научных революций и закономерностей роста науки; анализ научного сообщества и научных школ. Значение работ В. Вернадского, А. Богданова, К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, А. Кой-ре, М. Фуко, Р. Мертона, М. Полани для науковедческих исследований. Современное состояние науковедения в различных странах Европы, Америки, Востока.

ТЕМА 2

Знания и технологические возможности периода доцивилизационного развития человечества

Аудиторное изучение:

Неадекватность классической схемы истории появления человека и общества.

Наиболее острые несоответствия. «Ачинский жезл», «Стоунхендж» и другие современные интерпретации. Возможность существования в древности иной информационной системы. Роль знания в традиционном обществе. Мифологические формы знания. Современные исследовательские подходы к анализу мифа. Концепция структурной антропологии К. Леви-Строса. От структурной антропологии к постструктурализму. Современные традиционные общества как «историческая лаборатория». Возможности датировки и реконструкции появления сложных орудий. «Неолитическая революция». Освоение первых технологических процессов; современная оценка их эффективности. Эволюция простых и сложных орудий труда.

ТЕМА 3

Знания о мире и человеке, уровень технического

и технологического развития в древних цивилизациях

Аудиторное изучение:

Источниковая база изучения истории научных и технических знаний древних цивилизаций. Проблемы уверенной датировки. Существующие хронологии и периодизации. Концептуальные модели мира, характерные для древних цивилизаций. Сакральность знания, сакральность власти. Знание как путь, как откровение, как посвящение. Постижение знания. Системы кодирования знания, механизмы его передачи. Возможность современной интерпретации древнего знания. Реконструкция канонов древних цивилизаций. Геометрическая версия «золотого сечения». «Внезапность» древнеегипетского и вавилонского знания и технологий. Проблема языка: происхождение, развитие, понимание.

Самостоятельное изучение: Современные версии реконструкции знания и отдельных технологических решений (пирамиды, зиккураты, ирригация и т. д.). Специфика знания и технологического уровня развития древних цивилизаций. Понимание времени; цикличность как форма жизни. Особая роль календаря. Типы календарей. Уникальность календаря майя. Предсказания астрономических и природных явлений в древности - высшая форма рационального знания.

ТЕМА 4

Научная и техническая культура античности

Аудиторное изучение:

Периодизация античности. Основные центры культуры и науки. Принципиально новое концептуальное видение мира: «понижение уровня» сакральности и «повышение уровня» личности. Пантеон античных богов. Культурный герой. Семантическая нагруженность мифа о Прометее. Основные коды и знаковая система античности. Переход от Мифа к Логосу. Фиксируемый процесс развития научных представлений - появление собственно истории. Источниковая база истории науки и техники античности. Основная особенность интеллектуальной жизни античности -новая культура мышления и обоснования знания. Взаимосвязь полисной демократии и возникновение науки. Десакрализация знания, его доказательность. Особое положение математики (матема - знание). От пифа-горейско-платоновского понимания числа как богословия до «чистого» числа Диофанта. Фундаментальность античного понимания проявления. Техника («технэ») как искусство сочетания (поиска) эйдоса и материальной формы его воплощения (отрицания). Понимание гармонии природы (фюсис) у древних греков. Понятие гармонии, формы ее проявления в мире и человеке, методы ее поиска как смысла существования. Проблемы взаимосвязи греческой науки со знанием Востока, характерные мотивы и формы заимствований. Греческие «посвященные».

Основные античные школы, мыслители, научные направления и достижения. Милетская школа. Фалес. Анаксимандр. Анаксимен. «Пифагорейский союз». Фундаментальные пары противоположностей. Гераклит: идея всеобщей изменчивости. Эмпедокл: концепция четырех элементов и эфира. Эволюционная космология и «строение» Космоса. Теория материи и космология у атомистов. Роль принципа причинности. Концепция множественности миров. Платон и его картина мира. Афинская академия. Принципы античного образования. Система Аристотеля. Универсальность научного синтеза в гуманитарной и естественно-научной областях в сочинениях Аристотеля и его школы. Биологический аспект ее важнейших категорий: «энтелехия», «вид», «цель» и др. Уровни строения живых тел по Аристотелю («однородные» и «неоднородные» части, «члены», «организм», «сообщество»). Элементы экологии в «Истории животных» Аристотеля. Биологические аналогии в его политических учениях. Синтез этики и технологии в «Характерах» Теофраста. Физика Аристотеля и ее место в философской системе. Учение о естественном месте, четырех видах причин, абсолютности кругового движения за «лунной гранью»; о первоначалах и элементах. Аристотелевская химия. Необычайная устойчивость аристотелевской парадигмы в истории науки и философии. Учение о материи и форме, градация причин. Создание классификации как научного принципа. Доксография и возникновение истории науки. Александрийская школа; музей, библиотека. Особенности эллинистической науки в целом. Измерение видимого мира. Эратосфен Киренский. Аристарх Самофракийский. «Начала» Евклида. Архимед -новый тип ученого. Евдокс Книдский - Гиппарх - Птолемей - вершина геометризации античной картины мира. Наука как синоним предсказа-тельности.

Возникновение ранних форм исследования в общественной сфере. Сходства и различия между греческими государствами, а также между ними и другими регионами древнего мира. Общественные идеи Питтака Митиленского и других деятелей периода «семи мудрецов». Реформаторская мысль Солона. Консервативные социальные концепции пифагорейцев и орфиков; реализация аристократических общественных идеалов в государственном строе Спарты, демократических - в Афинах и других полисах. Социальные идеи Гераклита, их отличие от традиционного аристократизма; преемственность между ними и воззрениями софистов.

Софисты старшего поколения, релятивизм их воззрений на право, мораль, религию. Зарождение искусствоведения, обществоведения, языковедения; учение об ораторском искусстве, о наилучшем государственном устройстве. Зарождение педагогики, этнографии, психологии и других областей социально-гуманитарного познания. Связь процесса их зарождения с культурным прогрессом Эллады, с философией, с объективными интересами социальных групп. Младшие софисты, их роль в разработке логических приемов, косвенно - в формировании платоновских и перипатетических взглядов в сфере обществознания. Условный характер применения понятия «дисциплина» к истории античной общественной мысли.

Воззрения Сократа, Платона, Аристотеля в области социального устройства, экономики, теории исторического процесса, педагогики, теории искусства и литературы, управления и права. Постановка теоретических вопросов юриспруденции в древнегреческой мысли как пример ранненаучного мышления.

Развитие представлений о ходе истории в трудах Гекатея Милетского, Геродота, Фукидида. Универсальный (нерасчлененный, включающий этнографические, литературные, политико-социальные, даже естественно-научные вопросы) характер историографии Геродота; понимание им истории в плане взаимодействия концепции судьбы и миссии афинской демократии. Появление элементов исторической критики. Ее развитие в «Истории» Фукидида - труде, посвященном истории Пелопоннесской войны; идея о едином историческом процессе (через сходные фазы проходят различные народы). Александрийская библиотека как центр переводов и филологических исследований. Эратосфен Киренский - тип ученого-энциклопедиста, историка, естествоиспытателя, математика, географа и филолога одновременно. Другие главные библиотекари: Зенодот Эфесский, Аполлоний Родосский, Аристофан Византийский, Аристарх Самофракийский. Разработка методики сплошного комментирования древних текстов. Труд пергамского ученого Кратета из Малы «Об аттическом диалекте», его роль в формировании лингвистики. Достижения стоической школы в области риторики и грамматики.

Научное знание и технологические достижения Рима. Упадок науки в Риме по сравнению с Элладой. Причины этого упадка; области, не затронутые им или затронутые лишь частично (социальные науки, сфера практического приложения точных и естественных наук). Первые оригинальные научные труды римских авторов («О земледелии» Катона Старшего, свод прикладных знаний - «Искусства» А. Цельса). Возникновение римского энциклопедизма. М. Варрон, его труды по истории, его девять книг по различным дисциплинам - попытка объединить накопленные знания по грамматике, диалектике, риторике, геометрии, арифметике, астрономии, музыке, медицине и архитектуре в общей энциклопедии. Варроновский цикл как основа средневекового «тривизма и квадривизма». «Естественно-научные вопросы» Сенеки и «Естественная история» Плиния Старшего - апогей римского энциклопедизма. Возрождение античной атомистики и эпикурейской физики в поэме Лукреция; биологические вопросы в ней. Биология в трудах М. Варрона, Плиния, Колумеллы. Развитие методов медицинского наблюдения и вскрытие человеческого тела в трудах Галена и его школы; описание мускульной, пищеварительной и других систем человеческого организма. Специально-прикладные сочинения в римской империи: «Десять книг об архитектуре» Витрувия, «О строении Земли» Мелы Помпония, трактат о римских водопроводах С. Фронтина. Деградация римского естествознания во II-V вв. н. э., ее причины и последствия для позднейшего (средневекового) этапа развития науки.

Самостоятельное изучение: Гуманитарные науки в римскую эпоху. Элементы филологических, этнографических, психологических, политических знаний. Своеобразие римской историографической традиции. Жанр «анналов» у ее истоков. Особенности трудов старших (Катон Старший), средних (Л. Кальпурний) и младших (Клавдий Квадригарий, Валерий Анциат, Лицизий Макр) анналистов. Полибий - первый представитель зрелого периода римской историографии, основатель ее направления.

Художественно-дидактическое направление (Тит Ливии, Тацит). Попытки построить всемирную историю (Диодор Сицилийский). Развитие биографического жанра и исторического портрета (Саллюстий, Корнелий Непот, Плутарх, Светоний). Христианская историография (Евсевий Кеса-рийский, Августин, Орозий).

Достижения римской правовой мысли и их всемирное значение. Факторы развития римского права и его позднейшей рецепции. Процесс восполнения квиритского (цивильного) права преторским и «общенародным» - основы развития римской юриспруденции. Ее расцвет в I-III вв. н. э.

Формирование понятия источника права. Приобретение трудами Гая, Цельсов (старшего и младшего), Помпония статуса источников права наравне с законами, сенатус-консультами, императорскими конституциями. Кодифицирующая природа позднеримской юриспруденции.

Памятники позднеримского энциклопедизма и образованности (труды Марциана Капеллы, Боэция, физика Иоанна Филопона, логика Симп-ликия) - переход к раннесредневековой науке.

ТЕМА 5

Пути и специфика освоения античного наследия

Аудиторное изучение:

Общая оценка истории античного наследия. Ассимиляция греческой науки арабской культурой. Возникновение ислама. Расцвет арабской науки: Аль-Фазари, Аль-Хорезми, Аль-Баттани, Омар Хайям, Аль-Бируни, Ибн Сина (Авиценна). Химия и медицина, астрономия и география. Математика. Специфика православия. Византийская наука. Лев Математик. Иоанн Дамаскин. Михаил Пселл. Школы и образование. Кас-сиодор, Исидор Севильский, тривиум и квадривиум. Ретрансляция античного знания в Древнюю Русь. Сохранение и усиление эзотерических составляющих античного наследия.

Понятие и периодизация средневековья в европейской культуре. «Новое средневековье». «Остатки» греко-римской культуры на территории Европы. «Последний римлянин» Боэций. Симпликий. Плотин. Прокл. Христианство в Европе. Роль мавританской культуры. Конфессиональное, интеллектуальное, лингвистическое и этническое многообразие -«перекресток» трех культур кордовского халифата. Толедская школа переводчиков - основной канал ретрансляции эллинистической науки и греческой философии на христианский Запад (в переводе на латынь с арабского) в XII-XIII вв. Аверроэс (Ибн Рушд). Моше Маймонид. Джерар-до из Кремоны. Майкл Скот. Специфика концептуально-познавательной модели.

Две формы откровения. Текст как Бог. Текст как Истина (сказанная). Текст как учитель. Теория - толкование текста; в опыте и наблюдениях нет необходимости. Комментирование, «раскрытие» текста вплоть до каждой буквы - суть средневековой учености. Суть схоластики - постоянное «схватывание» Истины. Филология - «плоть» богословия. Латынь - фундаментальная наука. Культура университетов - культура диспутов. Основная цель средневековой науки - адаптация знания к массовому потребителю. Вторичная сакрализация знания через процедуру его десакрализации.

Мифологический и аллегорический компоненты средневековой биологии и смежных отраслей знания. Фольклорный и практически медицинский компоненты. Фармакопеи и руководства по земледелию и садоводству в Европе и на Востоке. Символизм как особенность средневековой биологической литературы, в том числе «Шестодневов», «Физиологов», «Луцидариусов», травников, бестиариев. Создание первых учебно-научных центров в области биологических знаний. Появление в Византии, затем у Ибн Сины представлений о роли «зародышей» в передаче чумы и оспы через воздух. Учение о наследовании приобретенных признаков, о роли полов в животном и растительном мире. Средневековые классификации организмов. Возникновение «зоопарков». Особенности садового дела в странах Запада и Востока. Византия - родина специализации врачей по отраслям медицины. «Геопоники» Кассиана Басса. Биология Альберта Великого. Концепция лестницы существ на Западе.

Алхимия как альтернативная «диссидентствующая» модель познания в средневековье. Алхимия - источник и граница рационального знания: феномен средневековой культуры. Алхимия - исторический транслятор различных фрагментов эзотерического и оккультного знания. Многоуровневая структура алхимического трактата. Трактат как знаковая система средневековья.

Возобновление интереса к рациональному знанию в Европе в XI-XII вв. Образование университетов и научных школ. Программа университетов, их цели и специфика учебного процесса. Номинализм и реализм. Проблема примирения веры и разума. Фома Аквинский. Доминиканцы: Альберт Великий, Вильем Мербеке. Францисканцы: Бонавентура, Дуне Скот, Роджер Бэкон. Оксфордская школа: Т. Брадвардин, Р. Суиссет. Парижская школа: Н. Орем, Ж. Буридан. Многоплановая критика Аристотеля. Создание теории импетуса. Возникновение финансовой науки и осознание объективности массовых (статистических) законов. Обоснование понятий риска и вероятности. Новые явления в гуманитарном знании. Описание звукового состава арабского языка (VIII в.); синтез аристотелевских логических принципов с системным описанием языка индийскими грамматиками. Учение модистов (XIII—XIV вв.) о знаковой природе языка и о грамматических универсалиях. Вспомогательная роль грамматики по отношению к поэзии в ряде средневековых школ. Индийская средневековая лингвистическая мысль: тенденция к составлению словарей и энциклопедий. Фонетика и словари рифм в средневековом Китае; зарождение исторической фонетики в эпоху Сун. Средневековые концепции государства и права. Политические доктрины Аль-Фараби. «Социальная робинзонада» Ибн Туфейля. Теория идеального государства Ибн Рушда. Концепция социальной и географической детерминированности культуры у Ибн Хальдуна.

Самостоятельное изучение: Стремление найти равновесие между духовной и светской властями в Западной Европе, России, других регионах. Обоснование разделения законодательной и исполнительной власти Марсилием Падуанским. Средневековые хронисты; периодизация истории «по четырем монархиям», идея Римской империи как непреходящего объединяющего начала христианского мира. Зарождение элементов исторической критики в XI—XII вв.

Историографические концепции в Византии, средневековой Руси, в странах Востока. Династийные истории. Экономическая модель средневековой Европы. Оценка влияния заимствования изобретений пороха, часов, бумаги, компаса, лошадиной упряжи на формирование европейской цивилизации. Технологический уровень средневековой Европы.

ДЕ 2. Становление и развитие новоевропейской науки.

ТЕМА 6

Европейское Возрождение. Разрушение «старого» Космоса и становление новой картины мира

Аудиторное изучение:

Понимание Возрождения. Смена средневековой науки ренес-сансной - аспект глобальной культурной эволюции. Критерии отличия средневековой науки от ренессансной. Переход к национальным наречиям (в европейском случае - от латыни), к более эмпирическому подходу. Ослабление символизма и аллегоричности в интерпретациях; попытка реставрировать древнее знание и опереться на него в борьбе с устоявшейся, но более поздней традицией. Роль городов.

Универсализм ученых XV в.; отсутствие четких дисциплинарных границ. Социальные и культурные условия, породившие Ренессанс. Укорененность научного мышления в сознании свободы. Различия в ценностной основе Возрождения и античности; многомерное расширение и углубление этой основы. Культ античности и Аристотеля. Философские предпосылки ренессансной науки. Учение Николая Кузанского о приблизительности знания, «предельных природах», совпадении противоположностей. «Естественная магия» как зачаточная форма нового естествознания. Гуманистическое и естествоиспытательское движения.

Меценатство и первые формы «просвещенной монархии», их роль в становлении новой науки (Медичи во Флоренции, Борджиа в Риме, Габсбурги в Праге и Вене). Роль науки в совершенствовании навигации, строительства, горного дела, сельского хозяйства. Роль техники в формировании науки. Описание металлургического, стекольного, химического производств в «О пиротехнике» В. Бирингуччо. Описание горнорудного дела и минералогии у Г. Агриколы. Страноведческие монографии. Навигационные карты Г. Меркатора. Развитие биологии от чисто прикладных знаний к теоретической дисциплине. Анатомия и физиология в трудах врачей М. Сервета, Дж. Фракастро, А. Везалия, А. Паре и других. Обновление биологической систематики в сводах К. Геснера, А. Чезальпино. Ятрохимия Т.

Парацельса и Я. ван Гельмонта. Книгопечатание. Латынь и национальные языки в науке. Первые кругосветные путешествия и их научные результаты. Великие географические открытия и их влияние на развитие естествознания. Наукометрические оценки периода: рост численности населения городов; увеличение тоннажа судов; расширение освоенной территории; рост числа представителей флоры и фауны и т. д. Первые коллекции и ботанические сады как новые типы научных образований и систематизации. Гуманизм и итальянская натурфилософия. Проблема «реабилитации материи». Искусство Возрождения как форма познания, как точка роста новой науки. Проблема перспективы в живописи. Естественно-научная и инженерная деятельность Леонардо да Винчи. Идея каузальной картины мира. Роль наблюдения, эксперимента, специального языка науки. Мистические стороны деятельности ученых средневековья. Реформация. Новая мотивация к труду, научному и техническому творчеству. Отражение социальных изменений в гуманитарной, особенно правовой и историографической, мысли на рубеже нового времени. Моменты преемственности в переходе от средневековой науки к науке Возрождения. Ученые на грани средневековья и нового времени (Леонардо да Винчи, Лука Пачоли и др.); зарождение гуманизма как исследовательского направления («Генеалогия богов» Дж. Боккаччо, «О красотах латинского языка» Л. Баллы). Рождение новоевропейской науки как неповторимого историко-культурного феномена.

Самостоятельное изучение: Поздние гуманисты (Эразм Роттердамский, И. Рейхлин, У. фон Гуттен), их филологические воззрения; критика источников; роль их трудов в формировании самосознания европейских народов и в становлении филологии как науки. Появление грамматик ряда национальных языков Европы: немецкого, английского, польского, чешского и др. Логическая грамматика Ф. Санчеса. Учение Ф. Гвиччардини, Н. Макиавелли, Ж. Бодена о государстве. Ранний меркантилизм (монетаризм). Развитие исторической мысли. Первые этнографические сводки.

Прогресс педагогической мысли. Идея всестороннего и гармоничного развития человека у деятелей Возрождения (Т. Мор, Т. Кампанелла, М. Монтень). Попытки ввести гуманитарное (Королевский коллеж во Франции, 1530 г.), математическое и естественно-научное (Грешем-колледж, 1579 г., Англия) образование, относительно независимое от государства.

ТЕМА 7

Научная революция XVII в.: истоки, этапы, структура, герои, результаты

Аудиторное изучение:

Культурологическая и цивилизационная особенность периода, его хронология, география (общая и локальная). Новая концептуальная ориентация европейской цивилизации: дальнейшая десакрализация жизни - от Бога (но вместе с Богом) к человеку. Самодостаточность человека, его права и обязанности. Возрастание роли научности и расширение границ ее применимости. «Общественный договор» как форма научности. Парламент - социальная лаборатория. Право как пространство научного метода. Институализация науки. «Республики ученых» - академии: типы, ориентации, развитие. Лондонское королевское общество, Французская академия, Прусская академия, Санкт-Петербургская императорская академия. История возникновения и развития; цели и структуры, особенности функционирования; характер финансирования; инфраструктура академий: экспериментальная база, научные публикации, организация научной жизни. Тип «среднего» ученого и научного лидера. Г. Галилей, И. Кеплер, И. Ньютон, Г. Лейбниц, М. Ломоносов. Коллективизация и индивидуализация научной деятельности, ее психологические особенности. Споры о приоритетах: Ньютон и Лейбниц. Величие Ньютона. Персонификация новой научной картины мира. Научное мировоззрение - форма идеологии. Ньютон - Вольтер и идеология Просвещения. Идеи научного конструирования социума. Мир как механизм, общество как конвенциалистское сообщество. Новые принципы образования и новые типы учебных заведений. Идеологизация «научных героев». «Запреты» и борьба с учением Коперника. Трагичная судьба Дж. Бруно. Мировоззренческая фундаментальность проблемы множественности обитаемых миров. Процесс Галилея и его «полная реабилитация» в 1992 г.

Конкретные предпосылки научной революции XVII в. Наука как форма диссидентства. Практичность Т. Браге и И. Кеплера и идеологичность Н. Коперника. Галилей и окончательное разрушение аристотелевской картины мира. Астрономические открытия Галилея. «Звездный вестник». Эксперименты по выяснению законов движения тел. Мысленный эксперимент. Геометризация движения. Основные результаты новой механики: принцип инерции, принцип относительности движения, закон падения и закон параболической траектории снаряда. Методология новой науки: Ф. Бэкон, Р. Декарт. Картезианская картина мира, ключевое понятие «развитие мира» и первая модель процесса. Оптика. Аналитическая геометрия. И. Ньютон, «Математические начала натуральной философии» и завершение создания новой картины мира: пространство и время независимы и абсолютны; время обратимо; материя имеет атомарное строение; движение - как механическое перемещение тел - определяется тяготением; линейная связь между причиной и следствием. Другие работы И. Ньютона. Механика И. Ньютона как образец системы научного знания. Измерение О. Ремером скорости света. Ф. Гримальди. Революция в приборостроении; изобретение и распространение барометра, воздушного насоса, автоклава, хронометра, микроскопа, теодолита. Попытка Р. Бой-ля создать научную химию на принципах механической натурфилософии и атомизма. Биологические исследования С. Санторио, Н. Грю, М. Мальпиги, А. Левенгука, Дж. Рея. Открытие кровообращения У. Гарвеем. Правомерность концепции оккультных корней науки нового времени. Личные оккультные и алхимические пристрастия Дж. Бруно, И. Кеплера, И. Ньютона и возможность логического обоснования следов эзотерического знания в завершенной системе науки нового времени.

Самостоятельное изучение: Развитие государства и права в XVII в. Идеи Дж. Локка о разделении властей. Концепция естественного права. Основание теории международного права (Г. Гроций, С. Пуфендорф). Развитие экономической мысли. Поздние меркантилисты (А. Монкретьен, С. Фортрей, Т. Мен); переход к представлению о сфере производства как источника богатства (У. Петти). Идеи меркантилизма в России.

Прогресс в педагогике. Классно-урочная система и другие нововведения Я. Коменского. Развитие психологии (учение Р. Декарта о рефлексе; психофизическая проблема; ассоциационизм Дж. Локка). Появление языковедческих исследований. Стремление построить грамматику на чисто рациональной основе (А. Арно и К. Лансло; Г. Лейбниц). Развитие исторической мысли. Появление палеографии, дипломатики и других вспомогательных исторических дисциплин. Формирование систематической критики документов; публикации болландистов, мавристов.

ТЕМА 8

Механическая картина мира и классическая наука. Промышленная революция

Аудиторное изучение:

Глобальные изменения в мире в XVIII—XIX вв. Просветительский рационализм в сопоставлении с рационализмом XVII вв.

Взаимосвязь (единство): изменений религиозной ориентации; научного мышления и смены картины мира; социального устройства и появления нового типа государства; изменения типа экономики и ее технологического уровня. Понятие промышленной революции. Структура, предпосылки и история создания промышленной базы Запада. Рабочие машины. Универсальный паровой двигатель. Дж. Уатт. Новый транспорт, новая связь. Новая организация пространства и общества. Новая философия истории. Концепция прогресса.

Изменение социальной роли науки. «Модность» науки. «Энциклопедия наук, искусств и ремесел». Новый тип ученого и научного сообщества. «Лунное общество» в Англии. Новые принципы образования и новые типы учебных заведений. Медицинская и политехническая школы во Франции. Становление инженерной профессии. Становление дисциплинарной организации науки. Специфика создания, структуры и деятельности Петербургской академии наук.

Освоение Ньютонова наследия. Особенности методологии новой науки. Новые научные проблемы. Математика и аналитическая механика: Л. Эйлер, Д. Бернулли, Ж. Д'Аламбер, Ж. Лагранж, П. Лаплас. Дифференциальные уравнения движения, вариационные (интегральные) принципы механики; общие уравнения статики и динамики; создание основ механики сплошной среды. Астрономия: открытие аберрации света; открытие планеты Уран; ахроматические линзы. Химия: проблема превращения материи и теория флогистона Г. Шталя; Дж. Пристли и открытие кислорода; А. Лавуазье и создание научной химии; закон сохранения вещества. Электричество и магнетизм: В. Франклин и начало теоретических и экспериментальных исследований; Л. Гальвани и А. Вольта; опыт X. Эрстеда - первый пример ньютоновых взаимодействий; электродинамика А. Ампера; М. Фарадей и открытие электроиндукции; понимание связи электрических и магнитных, химических и оптических явлений. Теплота: континуальное представление о материи; теплород и «вещественная» теория теплоты; С. Карно и создание термодинамики; математизация идей Карно; Э. Клапейрон; проблема сводимости теплоты и механической работы; Дж. Джоуль, Р. Майер, А. Ре-ньо; закон сохранения энергии, Дж. и У. Томсоны, Г. Гельмгольц; введение понятия энтропии, Р. Клаузиус. Биология: классификация Ж.Л. Бюффона и К. Линнея; проблема изменчивости и этапы создания эволюционной теории; Ж. Ламарк, Ч. Дарвин; влияние дарвинизма на мировоззрение общества.

Самостоятельное изучение: Идеи закономерности исторического процесса, круговорота (Дж. Вико), естественного состояния (Ж. Руссо, Д. Дидро), влияние географической среды на общественное развитие (Ш. Монтескье), всеобщий прогресс культуры (Ж. Кондорсе, И. Гердер). Сравнительно-этнографический метод Дж. Толанда и Ж. Лафито. Выделение ступеней дикости, варварства и цивилизации А. Фергюссоном. Просветительская историография в России (В.Н. Татищев, М.М. Щербатов, И.Н. Болтин). Классическая форма (у Ш. Монтескье, Э. Канта и в Конституции США 1787 г.) доктрины разделения властей; ее отрицание в концепции «общественного договора» Ж. Руссо и в Якобинской конституции 1793 г.

Формирование политической экономии как системы знаний. Деятельность физиократов (Ф. Кенэ, А. Тюрго). Учение Франклина о стоимости. Труды А. Смита, Д. Рикардо, П. Буагильбера, Т. Мальтуса. Появление ряда конкретных экономических наук: бухгалтерского учета, статистики, финансовой науки, науки об управлении хозяйством.

Педагогические теории, основанные на принципах равенства людей и решающей роли воспитания и среды в формировании личности (Д. Дидро, Ж. Руссо, К. Гельвеции). Психологическое обоснование теории воспитания и обучения у И. Песталоцци. Ассоцианизм школы Д. Гартли.

Зарождение сравнительной точки зрения в лингвистике (Ф. Руих, И. Добровский и др.; открытие общности индоевропейских языков как группы). «Сравнительный словарь всех языков и наречий» П. Палласа.

ТЕМА 9

Электродинамическая картина мира. Становление «неклассической науки»

Аудиторное изучение:

Окончательное формирование индустриальной технофетишизированной концепции цивилизационного развития. Будущее как инженерный проект. Взрывной характер технического развития: техническое и промышленное освоение электричества («свободно конвентируемой энергии»); электропривод; двигатель внутреннего сгорания и возникновение автомобилестроения и авиастроения; первые работы в области ракетной техники; глобальные системы транспорта и связи. Легированные стали. Промышленное использование почти всех элементов. Пластмассы. Массовое производство оружия. Специализация технологий видов оружия. Масштабная организация научной и инженерной деятельности, массовость инженерной профессии. Стандартизация и унификация измерений и производства, международное научно-техническое сотрудничество, международные промышленные выставки.

Представления о полноте и завершенности научной картины мира. Основные предметно-содержательные направления научного и научно-технического исследования мира к концу XIX в. Атомизм и физико-химические представления о строении вещества. Периодический закон и периодическая система элементов Д. Менделеева. Органическая химия. Представления о химических и химикоорганических превращениях, возможности синтезирования новых веществ и материалов. Исследование электромагнитных явлений и осознание возможности полевой организации материи. Дж. Максвелл и создание электромагнитной теории. Электромагнитная теория света. Уравнения Максвелла и их физический смысл. Экспериментальное подтверждение теории Максвелла. Опыты Герца.

Самостоятельное изучение: Проблема эфира. Опыт Майкельсона - Морли и его фатальность для всей системы классического естествознания. Преобразования X. Лоренца, инвариантность уравнений Максвелла относительно этих преобразований; изменение времени при переходе от одной системы координат к другой. Относительность времени и пространства. А. Эйнштейн и создание специальной и общей теории относительности. Философский и физический смысл теории относительности. Новая геометрия пространства. Новое понимание энергии. Новое понимание «истории мира», модели Вселенной. Экспериментальные подтверждения теории относительности в научном сообществе, в философии и идеологии. Проблемы вульгаризации и неприятия теории относительности. Смена представлений о микромире. Открытие электрона. Модель атома Э. Резерфорда. Первые опыты по трансмутации элементов. М. Планк и начало квантовой теории. Н. Бор и универсальность «принципа дополнительности». Неопределенность В. Гейзенберга. Мир стал вероятностным и «субъективным». Проблема живого. Развитие генетических исследований. Глобальная концентрация власти и технологии. Тоталитаризм. Попытки регионального уничтожения социальных групп (ликвидация плюрализма и ретроэволю-ция).

Изменение философских, социальных и политических ориентации. Новое художественное видение мира. Развитие фотографии. Кинематография. Предпосылки телевидения.

ТЕМА 10

Системное видение мира и «постнеклассическая наука».

Технология как фактор революции

Аудиторное изучение:

Причины и условия возникновения кризисных явлений в кван-тово-механическом описании мира. Кризис концепции обратимости времени, понимание асимметричности будущего и прошлого в физических процессах. Достижения общей теории систем, кибернетики, теоретической биологии, эволюционизма как предпосылка создания теории поведения сложных открытых (обменивающихся энергией, веществом и информацией с окружающей средой) систем различной природы. Создание неравновесной термодинамики открытых систем (И. Пригожий). Необратимость времени. Динамический Хаос. Синергетика как естественная наука о структурных преобразованиях в открытой диссипативной нелинейной системе (Г. Хакен). Детерминированный Хаос и фракталы. Теория катастроф (Р. Том, В. Арнольд). Информационные процессы и реальность. Динамическая теория информации (Д. Чернявский). Самоорганизация в живой и неживой природе. Принципы универсального эволюционизма.

Невозможность построения методологии синтеза естественных и гуманитарных наук в рамках прежних парадигм - обратимости времени, детерминизма, линейности. Радикальное изменение ситуации в условиях «постнеклассической науки» с использованием теории самоорганизации, нелинейных эффектов, принципов иерархизации самовозникающих структур, динамики информации. Возможности социальной синергетики -примеры построения моделей, адекватных сложным социальным системам, системам искусства, семиотическим системам. Принципы обоснования такой возможности: идентичность подходов к проблеме необратимости времени в естественных науках и гуманитарном знании, достигаемая на пути раскрытия природы необратимости на фундаментальном уровне; признание конструктивности хаотических состояний, нестабильности; установление равноправного сосуществования случайного выбора и закона, связанных отношением «партнерства». Идеи Ю. Лотмана, Б. Успенского; множественность путей эволюции.

Распространение технологий на атомное ядро, микроструктуру вещества, генетику, среду интеллекта, экосистему планеты, т. е. на все уровни земной эволюции, и выход в Космос. Микропроцессорная революция и интеллектуализация техносферы. Первые глобальные экологические кризисы.

Компьютер. Транзистор. Микроэлектроника. Лазерная техника. Атомная энергетика. Генная инженерия. Аэрокосмическая техника и технологии. Композиционные материалы. Микропроцессоры. Мембранная технология. Трансплантационная медицина. Локальные и глобальные информационные компьютерные сети. Технология искусственного интеллекта. Промышленная биотехнология молекулярно-генетического уровня измерений. Алмазоподобные защитные покрытия. Магнитная и оптическая память. Ресурсообеспечивающие технологии.

Самостоятельное изучение: Наука как информационная система - нелинейная и открытая, способная создавать (генерировать), воспринимать (рецептировать), кодировать, запоминать и хранить новую, ценную информацию. Информация как процесс. Понимание акта генерации информации любого вида (генетической, поведенческой, логической) как выбор пути эволюции, осуществляемой системой при выходе из очередного хаотического состояния.

Техника как техносфера. Массмедиа как «интегральный интеллект». Унификация образования. Проблема выбора цели и смены приоритетов цивилизационного развития. Новое понимание человека и его места в мире.

Возможности информационно-синергетического подхода к истории науки и техники. Новая трактовка таких понятий, как «парадигма», «эписистема», «познавательная ситуация», «научная революция» и др.

4.МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮТЕМА 1. Структура теоретико-методологических основ истории науки и техники

Контрольные вопросы

1. В чем Вы видите различие между научной и учебной дисциплинами «История науки и техники»?

2. Что является предметом изучения истории науки и техники?

3. Прошлое, настоящее и будущее научно-технического развития; как можно определить их дискретность и континуальность и каковы критерии их хронологического и предметного разделения?

4. Что является предметом изучения историографии истории науки и техники?

5. Как можно интерпретировать положение: история науки - саморефлексия науки; как с этой точки зрения оценивается историография историинауки и техники?

6. Каково соотношение истории науки и науковедения?

7. В чем различие понятий когнитивной и социальной истории науки и техники?

8. Каковы возможности интерпретации выражения: «история науки -драма идей, а не драма людей»?

9. Определите понятия естественно-научной, научно-технической и гуманитарной культуры.

10. Какие задачи решает памятниковедение истории науки и техники?

11. Что понимается под терминосистемой истории науки и техники?

12. Дайте этимологическое описание понятий: «наука», «техника», «природа», «пространство», «время», «математика», «число».13. Как можно определить место и роль этимологии в решении теоретических проблем истории науки и техники?

14. Постройте терминологический граф понятий «история», «наука», «техника».

15. Что называют пониманием, толкованием, определением и объяснением? Приведите конкретные примеры.

16. Проведите сравнение понятий «толкование» и «интерпретация».

17. Что понимается под системным подходом и на чем он основывается?

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Тенденции и динамика публикаций по истории науки и техники.

2. Анализ публикаторской деятельности историков науки И.Н. Веселов- ского, В.П. Зубова, С.Я. Лурье

3. Категории и методы в истории науки и техники.

4. Анализ количественных методов в истории науки и техники.

5. Выдающиеся события в мировой истории науки и техники.

6. Памятники истории науки и техники в Москве.

7. Философия техники: проблемы становления науки.

8. История науки и техники в свете научной и инженерной этики.

9. Наука, кризисы и революции XX в.

10. Тактические и стратегические аспекты фундаментальной науки.

11. Гуманизация и социальная функция науки.

12. Проблема знания в истории науки и современности

ТЕМА 2. Знания и технологические возможности доцивилизационного периода развития человечества

Контрольные вопросы

1. Как можно охарактеризовать источниковую базу по истории знаний и технологии древности?

2. Могут ли миф и ритуал быть предметом историко-научного анализа?

3. Каково содержание понятия «неолитическая революция»?

4. Какие изобретения сделали ненужным хранение огня?

5. Какие способы охоты применялись людьми каменного века?

6. Что такое процесс доместикации и как он протекал в истории?

7. Как вы думаете, увеличилось или уменьшилось количество языков на земле в период неолита по сравнению с палеолитом? Как это можно объяснить? Можно ли в наши дни это проверить наблюдением?

8. Какие новые орудия труда появились в период неолита по сравнению с палеолитом?

9. Дайте краткую характеристику современным версиям происхождения письменности.

10. Как можно интерпретировать происхождение и содержание первобытного искусства?

11. Чем можно объяснить раннее появление астрономических знаний?

12. Каковы особенности восприятия пространства и времени в первобытной культуре?

13. Нарисуйте орудия труда, характерные для периодов палеолита, мезолита и неолита.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Возможности интерпретации мифа как историко-научного источника.

2. Типологизация астральных мифов древности.

3. Направления исследования техники и технологии первобытной культуры

4. Соотношение мифологических и современных космогонических представлений.

5 Анализ семиотических концепций О. Сулейменова по его книге «Язык письма».

6 Анализ космологических концепций B.E. Ларичева.

7 Соотношение эволюционной теории и креационизма в оценке первобытной культуры.

ТЕМА 3. Знания о мире и человеке, уровень технического и технологического развития в древних цивилизациях

Контрольные вопросы

1. Как трактуется сегодня деятельность древнеегипетского жреца (Хеси Ра)?

2. В какой последовательности развивались виды древнеегипетской письменности?

3. Какие виды источников используются при оценке уровня естественнонаучных знаний Древней Индии?

4. Как можно оценить роль «э-дубы» в формировании системы рациональных знаний Древней Вавилонии?

5. Чем можно объяснить высокую точность календаря майя?

6. Как совмещались цикличность и разомкнутость в восприятии времени у майя?

7. В чем выражался кризис архаического восприятия пространства и времени?

8. В чем сходство и различие систем медицинского знания в Древнем Вавилоне и Древнем Египте99. Какие типы конструкций применялись в строительной технике древних цивилизаций?

10. В каких исторических условиях была создана китайская «Математика в девяти книгах»?

11. Проведите проверку основных геометрических соотношений древнеегипетского канона согласно одной из современных гипотез.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Сопоставительный анализ календарей майя и древних египтян.

2. Сопоставительный анализ систем счета древних египтян, майя и китайцев.

3. Архитектура и ритуал в древних цивилизациях.

4. Гипотезы реконструкции канонов в древних цивилизациях.

5. Принципы диагностики в вавилонской медицине.

6. Особенности развития математических знаний в Древней Индии классического периода.

7. Педагогические принципы вавилонской «э-дубы».

ТЕМА 4. Научная и техническая культура античности

Контрольные вопросы

1. Дайте описание структуры Космоса согласно учению Платона.

2. Почему движение по инерции было принципиально невозможным в концепции Аристотеля?

3. Как обосновывал Аристотель невозможность существования пустоты?

4. Как Эратосфен измерил длину окружности Земли?

5. Как Аристарх Самосский определил расстояния от Земли до Луны и Солнца?

6. Что понималось в античной Греции под природой?

7. В какой мере применимо современное понятие «техника» к анализу и описанию процессов и результатов технической деятельности в античности?

8. Какие признаки позволяют отличить «греческую науку» от знаний древних цивилизаций?

9. Каковы структура и принципы описания математического знания в «Началах» Евклида?

10. В чем сущность обвинений, выдвинутых Робертом Ньютоном против Клавдия Птолемея?

11. На каких организационных и содержательных принципах строилась античная система образования?

12. Дайте краткое комментированное описание «Альмагеста» Клавдия Птолемея.

13. Как можно охарактеризовать и чем объяснить «созерцательность» античной науки?

14. Постройте геометрическую модель Космоса по Евдоксу.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Греческий архитектурно-строительный канон.

2. Александрийская школа античной науки: история возникновения и развития; лидеры и достижения.

3. Принципы систематизации античного знания у Аристотеля.

4. Место и роль эксперимента в античной науке.

5. Соотношение астрономии и астрологии в античности.

6. Теория материи Платона.

7. Представление Аристотеля о движении.

8. Систематизация, описание и анализ «центров античной учености».

9. Структура и генезис картины мира по К. Птолемею.

10. Античная математика: развитие от сакральности к рациональности.

11. Главные технические достижения античности

ТЕМА 5. Пути и специфика освоения античного наследия

Контрольные вопросы

1. Что было стимулом совершенствования технических приемов и средств для средневековых ремесленников?

2. Что может дать интерпретация слова «clerk» при рассмотрении системы социального управления в средневековой Европе?

3. Каковы были социальные функции первых европейских университетов и на чем строились программы обучения?

4. Насколько корректно понятие «наука ислама»?

5. Каковы были структура образования и принципы обучения в Византии в различные периоды ее существования?

6. Причины и предмет критики положений Аристотеля в средневековье.

7. Какова роль Роберта Гроссета в развитии науки средневековья'?'

8. Дайте современную химическую интерпретацию алхимического трактата, выразите любую из описанных в нем процедур с помощью современной химической символики.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Толедская школа переводчиков и ее роль в становлении первого этапа средневековой учености.

2. Общее и различное в естественно-научных воззрениях доминиканцев и францисканцев.

3. Соотношение веры и разума в «Summa Theologiac» Фомы Аквинского.

4. Специфика развития естественно-научных представлений на Руси в X- XVII вв.

5. Леонардо да Винчи и восприятие его естественно-научных и технических разработок в конце XIX-XX в.

6. Средневековая картина мира. Принцип иерархии.

7. Специфика европейского «освоения» технических новшеств Востока.

8. Торговля и математика в средневековой Европе.

ТЕМА 6. Европейское Возрождение.

Разрушение «старого» Космоса и становление новой картины мира

Контрольные вопросы

1. Что включается в понятие «Великие географические открытия»?

2. В чем выразилось изменение познавательной ориентации в эпоху Возрождения?

3. Насколько адекватен термин «Возрождение» для определения процессов в хронологических рамках этого периода?

4. Какие возможны интерпретации выражения «открытие Америки Колумбом»?

5. Расскажите об изобретении Гутенберга и покажите его культурно-историческое значение.

6. Какова была структура ремесленного производства?

7. Дайте характеристику «энергетической базы» эпохи Возрождения.

8. Как можно определить вклад Микеланджело в архитектуру и строительство?

9. Что понималось под статистическими моделями в эпоху Возрождения?

10. В чем было влияние Реформации на развитие науки?

11. Изобразите схемы наиболее важных, с точки зрения истории науки и техники, механизмов и машин эпохи Возрождения.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Расширение физико-географических границ «европейского мира» и становление новой структуры научного знания.

2. Книгопечатание и становление новой информационной системы европейской культуры. Формирование предметной структуры первых изданий.

3. Взаимосвязь художественного и научного в деятельности «титанов» Возрождения.

4. Леонардо да Винчи как новый тип мыслителя и художника. «Трагедия Леонардо».

5. Влияние отдельных технических изобретений на развитие научных знаний эпохи Возрождения.

6. Историческое «Леонардоведение» как самопознание культуры.

7. Европейские университеты эпохи Возрождения: география и учебно- методическая характеристика.

8. Схоластика: ее суть и роль в становлении научного метода.

9. Проблемы интеграции и дифференциации научного знания в период Возрождения.

ТЕМА 7. Научная революция XVII в.

: истоки, этапы, структура, герои, результаты

Контрольные вопросы

1. Как понимал и чем обосновывал принцип инерции Г. Галилей?

2. Из каких положений исходил И. Кеплер, формулируя свои законы?

3. В чем преемственность и различия между механикой И. Ньютона и механикой его предшественников?

4. В чем выражалась институализация науки, начавшаяся в XVII в.?

5. Как понимался в XVII в. принцип «естественности» по отношению к природным и общественным явлениям?

6. Дайте сравнение философско-методологических концепций Ф. Бэкона и Р. Декарта.

7. Раскройте понятие «научная революция»; может ли оно быть применено к анализу развития общественных наук в XVII в.?

8. Как можно описать линию демаркации «наука - ненаука» в XVII в.?

9. Расскажите о роли Н. Коперника и Дж. Бруно в изменении познавательной модели мира.

10. Назовите основные технические достижения XVII в. и изобразите принципиальные схемы новых для XVII в. технических устройств.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Взаимосвязь научного подхода в естествознании и социальном устройстве в Европе XVII в.

2. Рациональные и иррациональные корни науки в XVII в.

3. Алхимические «увлечения» И. Ньютона.

4. Г. Галилей и римская церковь: история суда и реабилитации.

5. Г. Лейбниц и И. Ньютон: истоки и результаты спора о приоритетах.

6. Академии XVII в.: от «клуба по интересам» до сообщества ученых.

7. Р. Мертон и его анализ развития науки в Англии в XVII в.

8. Роль медицинских знаний в становлении естествознания.

9. Философско-методологические концепции XVII в.

ТЕМА 8. Механическая картина мира и «классическая наука».

Промышленная революция

Контрольные вопросы

1. Какие «научные программы» можно выделить в европейском естествознании XVIII в.?

2. Раскройте содержание и историю понятия «промышленная революция».

3. Как можно интерпретировать термин «философская машина» в отношении парового двигателя?

4. Какие новые принципы организации научных исследований появились в XIX в.?

5. Какие изменения в понимании техники произошли после промышленной революции?

6. Каков смысл термина «классический» в применении к различным областям науки?

7. В чем причины и формы проявления кризиса классической науки?

8. Какую роль играла саморефлексия науки в развитии классического естествознания?

9. Воспроизведите графически принципиальную схему универсального парового двигателя двойного действия Дж. Уатта.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Промышленная революция как феномен культуры: граница, структуры механизмы развития.

2. Взаимодействие естественно-научного и технического знания на различных этапах промышленной революции.

3. Направления и содержание «сциентизации» Западной Европы.

4. Причины и условия создания Петербургской Императорской академии наук.

5. Механизмы трансплантации западноевропейской науки в культуру России XVIII в.

6. Великая французская революция и наука.

7. Парижская политехническая школа и новое европейское образование.

8. Становление теории познания в XVIII—XIX вв.

9. Философские концепции науки XVIII—XIX вв.

ТЕМА 9. Электродинамическая картина мира.

Становление «неклассической науки»

Контрольные вопросы

1. Как можно интерпретировать выражение «принцип дополнительности» как культурный ресурс?

2. Чем можно объяснить долгое неприятие теории относительности А. Эйнштейна учеными и частью философов?

3. Как можно охарактеризовать влияние мировой войны (первой и второй) на развитие науки и техники?

4. В чем суть историко-научной концепции В.И. Вернадского?

5. В чем выразилось влияние революции 1917 г. в России на развитие науки и техники?

6. Как можно интерпретировать понятия «дисциплинарность» и «междис- циплинарность» в науке в конце XIX - начале XX в.?

7. В чем суть проблемы «лысенковщины» в биологии, науке в целом?

8. Как можно интерпретировать понятие «научно-техническая революция»?

9. Изобразите принципиальную схему эксперимента Майкельсона-Морли.

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. Кризис классической науки как феномен культуры.

2. Э. Мах и предпосылки создания теории относительности А. Эйнштейна.

3. Ноосфера В.И. Вернадского: возможные модели интерпретации.

4. Ракетно-космическая программа конца XIX - начала XX в.: от романтической утопии к прагматической реальности.

5. Управление развитием науки и научными коллективами: история, основные принципы и результаты.

6. Научная этика и социальная ответственность ученого и инженера: история постановки и первые варианты решения.

7. Биология и системный подход - новое понимание живого.

8. Наука и тоталитаризм: грани взаимодействия.

9. Принципы соотношения классической и неклассической математики.

ТЕМА 10. Системное видение мира и «постнеклассическая наука».

Технология как фактор эволюции

Контрольные вопросы

1. Каковы содержание понятия «синергетика» и область применения этой дисциплины'

2. Что такое антропный принцип и чем он обосновывается в космологии1?

3. В какой мере понятие «информационное общество» является научным'?

4. Чем можно объяснить возрастание интереса у современных ученых к древним философским концепциям?

5. Насколько адекватно понятие «научный прогноз»?

6. Какие методы и примеры конкретных прогнозов Вы можете назвать?

7. Чем Вы можете обосновать перспективность (или бесперспективность) исследования дальнего Космоса?

8. В какой степени правомерны и оправданы административные и этические запреты на фундаментальные исследования, например в области генной инженерии?

9. Как объясняется сегодня сочетание единства и многогранности Природы?

Темы рефератов, докладов, самостоятельных работ

1. НТР как идеологическая концепция.

2. Новое содержание и новая роль гуманитарных наук в современных условиях.

3. Сущность и оценки перспектив разрешения экологического кризиса современной цивилизации.

4. Креационизм и эволюционизм: современное соотношение.

5. Этика и социальная ответственность ученого и инженера как научная проблема.

6. Техносфера как предмет научного исследования: структура, возможности рационального описания.

7. «Искусственный интеллект»: содержание понятия, история возникновения, состояние разработки.

8. «Математическая гармония Природы» и перспективы единой теории поля.

9. Дайте обобщенное графическое описание «истории мира» по модели Большого Взрыва.

10. Медико-биологические исследования и безопасность общества.

11. Военные, социальные и научные факторы формирования новых направлений развития науки и техники.

12. Приоритеты развития новейших технологий.

13. Советская и американская наука в период «холодной войны».

14. Интеграция и дезинтеграция в мировой науке.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Теоретические и методологические основы истории науки и техники.

2. Основные современные концептуальные представления о мире и человеке и историческая обусловленность этих представлений.

3. Фундаментальные научные проблемы, не имеющие сегодня однозначного решения.

4. Возможности рациональной оценки уровня знаний и технологических возможностей доцивилизационного развития человечества.

5. Знания о мире и человеке в древних цивилизациях.

6. Уровень технического и технологического развития в древних цивилизациях (Египет, Междуречье, Индия, Китай, крито-микенская культура, цивилизация доколумбовой Америки).

7. Научная и техническая культура античности.

8. Пути и специфика освоения античного наследия в Средние века.

9. Научные знания и технические достижения средневековой Европы.

10. «Восточная ветвь» античной науки и становление рационального знания в Древней Руси.

11. Европейское Возрождение. Становление новой картины мира.

12. Леонардо да Винчи - предвестник новой научной культуры.

13. Научная революция XVIII в.: истоки, этапы, структура, герои, результаты.

14. Сциентизация европейского общества.

15. Промышленная революция.

16. Формирование нового интеллектуального пространства в Старом и Новом Свете.

17. Осознание границ применения классического естествознания.

18. Начало формирования квантово-механических представлений о мире. Взаимосвязь процессов в науке, технике, искусстве, социальной жизни.

19. Научно-техническое развитие в середине XX в. Возможности и опасности прямого воздействия на мир и человека.

20. Место науки и техники в современной жизни и социальная ответственность ученого.

Примерные темы сообщений и докладов по курсу «Теория и история науки»

1. Предмет и задачи истории науки.

2. Основные особенности античной науки.

3. Принципы рациональной реконструкции в истории науки.

4. Специфика научных знаний Древнего Египта.

5. Соотношение исторического и логического в истории науки.

6. Источники по оценке научных знаний Ассирии и Вавилона.

7. Принципы классификации источников по истории науки.

8. Возможные оценки уровня научных знаний в Древней Индии.

9. Основные этапы развития истории науки в мире и России.

10. Современные представления о развитии научных знаний в Древнем Китае.

11. Историко-научная концепция В.И. Вернадского и создание историко-научной школы России.

12. Евклид и его место в мировой математике.

13. Музейный экспонат как информационный источник по истории науки и техники.

14. Система мира по Птолемею: принципы построения и история существования.

15. Методы истории науки.

16. Познавательная модель характерная для античной Греции.

17. Связь историко-научных концепций с современным уровнем развития науки.

18. Роль научных знаний древних цивилизаций в формировании науки Античной Греции.

19. Человек науки - возможные подходы к исторической топологии.

20. Аристотель и структура античной науки.

21. Т.Кун и его влияние на современные концепции истории науки.

22. Александрийская школа античной науки - основные имена и достижения.

23. Интернализм и экстернализм в оценке развития науки.

24. Античная механика - основные положения и создатели.

25. Социальная история науки - основные положения и этапы развития.

26. Наука Римской империи и ее соотношение с наукой Античной Греции.

27. История науки и ее связь с философией, логикой, методологией науки и науковедением.

28. Пути и способы освоения античного научного наследия после V века.

29. Эксперимент в истории науки - возможности и ограничения.

30. Наука и ученые средневекового арабского Востока.

31. Принципы периодизации истории науки.

32. Специфика развития науки и образования в Византии.

33. Типы исследования по истории науки.

34. Наука в средневековой Европе. Роль христианства.

35. Типы и структура научных и научно-технических революций.

36. Механика в средневековой Европе. Попытки количественного описания движения. Импетус.

37. Взаимовлияние науки, философии, религии, искусства в ходе научной революции 19-20 вв.

38. Наука возрождения. Особая роль Леонардо да Винчи.

39. Изменение социального статуса и организационных форм науки в 20 веке.

40. Предпосылки возникновения науки Нового Времени.

41. Взаимоотношение науки и власти в 20 веке.

42. Научная революция 17 века. Основные этапы и особенности. Идея революции.

43. Неклассическая и постнеклассическая наука 20 века. Принципы выделения и особенности содержания.

44. И. Ньютон - новая наука и новое мышление.

45. Наука и война - модели исторического взаимодействия.

46. Основные научные программы 18 века.

47. Историзм в определении понятий наука, техника, технология.

48. Становление дисциплинарной структуры науки в 19 веке.

49. Наука и не наука - принципы разграничения.

50. А. Эйнштейн и его роль в развитии науки 20 века.

Примерные темы рефератов

по курсу «Теория и история науки»

Математические знания в Античной Греции.

Отражение научных знаний в Одиссее и Илиаде.

Цивилизация Наско (Андское нагорье). Проблемы и предположения.

Общие черты знаний о природе народов Древних цивилизаций.

Строительство и архитектура в свете истории науки и техники.

Понятие и взаимосвязь научного и ненаучного знания.

Сравнительный анализ развития медицины, астрономии, архитектуры, строительства.

Средневековая науки и техника Руси.

Рубежные человеческие изобретения в истории человеческого общества.

Рубежные человеческие открытия в истории человеческого общества.

Величайшие памятники науки и технической культуры человечества.

Псевдонаучное направление современности.

Величайшие персоналии в истории науки и техники.

Взаимосвязь науки, искусства и религии.

Греческая культура классического периода.

Основные особенности античной культуры.

Пифагор - легендарный ученый-мыслитель.

Зарождение китайской письменности.

Взаимодействие математики и философии в Древней Греции.

Научные знания в Древнем Китае на примере древнекитайской медицины.

Древние майя: загадки погибшей цивилизации.

Основные центры древних культур Центральной Америки (Тикаль, Теотидакан, Тула, Чичен-Ица).

Представления людей о жизни после жизни и влияние этих представлений на жизнь общества.

Влияние египетской культуры на греческую цивилизацию на примере пифагорейцев.

История медицины: возникновение и развитие ( с древних времен до 16 века н.э.).

Развитие математики в России в 17 и 19 столетиях.

История стрелкового оружия индивидуального пользования (пистолетов и револьверов).

Развитие книжного дела в европейском Средневековье.

Ядерное оружие СССР: пришло из Америки или создано самостоятельно?

Восточные цивилизации.

Западноевропейская культуры в Средние века. Формирование научной культуры Средневековья.

Рождение и развитие астрономии до 1 века до н.э. (Античные века).

Кризис позитивистского взгляда на историю науки в 20 в. Обзор.

История возникновения философии в странах Древнего Востока.

История эзотеризма.

Аристотель как историк науки.

Галилео Галилей (1564-1642).

Новая астрономия.

История воздухоплавания и авиации в России.

Математическая мысль Древней Руси.

История сверхпроводимости.

Языки программирования.

Древние цивилизации Мексики.

Идея и ее постижение в теории Платона.

Развитие математики у народов Древнего Египта и Месопотамии.

Космонавтика - от мифов до космических станций.

Развитие физики в средние века.

Величайшее творение человечества (по книге "Атлас чудес света").

Судьба гренландских норманнов.

Письменность древних цивилизаций Америки.

На пороге бессмертия.

Развитие математики от математической атомистики Демокрита до теории дифференциального и интегрального исчисления Лейбница.

Наука в Древней Индии.

Развитие паровой техники.

Открытия Эйнштейна. Их роль в развитии науки.

Познание долготы.

Путь Зигмунда Фрейда.

Общие условия развития науки в мануфактурный период.

Как строились пирамиды в Египте.

Выдающиеся деятели Ближнего Востока. Вклад в мировую науку. Леонард Эйлер.

Влияние освоения космического и воздушного пространства на развитие научных представлений о мире. Лавуазье.

Лобаческий (1792-1856).

Выдающиеся деятели науки и техники Дальнего Востока и их вклад в мировую науку. Фома Аквинский.

Влияние компьютерной технологии на развитие науки.

Философские и естественно-научные взгляды в 17 в. в странах Европы.

Истоки возрождения.

Организация научных исследований конца 19 начала 20 веков.

Система философии математики Аристотеля.

История православной церкви в России.

Авиация. История зарождения.

М.В. Ломоносов.

Наука и техника раннего Средневековья.

Руны. История и развитие рунического искусства.

Методологические основы истории науки и техники.

История развития операционных систем и их основные черты.

Опыт построения терминосистемы основных понятий науки и техники.

Краткий очерк историографии Истории науки и техники.

Хронологический указатель величайших событий в области мировой науки.

Хронологический указатель величайших событий в области техники.

История архивного дела и документоведения в России.

История науки в Москве.

История техники Москвы.

Науковедение. Опыт построения терминосистемы.

Сравнительный анализ теорий происхождения жизни на Земле.

История кибернетики.

Репрессированные науки в СССР.

Роль изобретения колеса в развитии общества.

Германские разработки Зенгера и Брета по созданию воздушно-космического самолета в 1945-1946 гг.

Вывоз оборудования с территории оккупированной Германии, или перемещение технологий.

Советские специалисты в Германии.

Наука, техника и власть.

Специалисты истории техники.

Влияние развития авиации и космонавтики на общество.

Мода, Техника, Прогресс.

Словарь основных терминов и понятий

Аксиология— философское учение о природе ценностей.

Аксиоматический метод— способ построения научной теории, в качестве ее основы априорно принимающий положения, из которых все остальные утверждения теории выводятся логическим путем.

Алгоритм — конечный набор правил, позволяющих решать конкретную задачу из данного класса однотипных задач.

Аналитическая философия — направление, основанное на методах логического и лингвистического анализа языка, применяемого для решения философских проблем.

Аналитические и синтетические суждения — разделение суждений (утверждений, предложений) в зависимости от способа установления их истинности. Истинность аналитических суждений выявляется путем чисто логического анализа, синтетических — обращением к внешней информации, знанию о действительности.

Апория—понятие древнегреческой философии для обозначения трудноразрешимой проблемы.

Апперцепция — понятие философии и психологии, обозначающее воздействие общего содержания психической деятельности, всего предыдущего опыта человека на его восприятия предметов и явлений.

Априори — до опыта, апостериори — после опыта.

Архэ в древнегреческой философии — начало, принцип, отправная точка познания.

Вербализованный— выраженный в слове.

Верификация, верифицируемость (лат. мегфсаге — доказать истину) — понятие методологии науки, характеризующее возможность установления истины научных утверждений в результате их эмпирической проверки.

Генетический метод (от греч. генезис, происхождение) — способ научного познания, исследующий возникновение, происхождение и становление развивающихся явлений.

Генерализация — обобщение.

Герменевтика — искусство и теория истолкования текстов.

Гетерогенность — разнородность.

Гипотетико-дедуктивный метод — способ научного исследования, заключающийся в выдвижении и проверке гипотезы путем дедуктивного вывода из нее эмпирически проверяемых следствий.

Гомоморфный — соответствующий (аналогичный) по некоторым параметрам структуре объекта.

Дедукция — переход от общего к частному, необходимый вывод следствий из принятых посылок;

Демаркация в науке — определение границ между эмпирическими и теоретическими науками, наукой и философией, научным и вненаучным знанием.

Дескриптивный — описательный.

Детерминизм — общее учение о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и процессов реальности.

Детерминированный — определяемый.

Дефиниция — определение.

Диверсификация — изменение, разнообразие.

Дискурс — последовательное развертывание мышления, выраженного в понятиях и суждениях, в противовес интуитивному схватыванию целостного до анализа его частей.

Доктрина — систематизированное учение.

Идиографический — способ познания, целью которого является изображение объекта в его индивидуальности и неповторимости, как единого уникального целого.

Изоморфный — соответствующий (тождественный) структуре объекта.

Имплицитный— скрытый, неявный; противоположное — эксплицитный

Индетерминизм — учение, отрицающее однозначную причинную обусловленность.

Индукция— переход от частного к общему, вероятностное обобщение опытных данных.

Институционализация — переход от неформальных отношений и неорганизованной деятельности к созданию организационных структур с целью регламентации этой деятельности и соответствующих социальных отношений.

Интернализм и экстернализм — оппозиционные течения в историографии и философии науки, сложившиеся в 30-х годах XX века и по-разному объясняющие роль и соотношение внутренних и внешних науке факторов.

Интеррогативный — вопросительный.

Каузальный— причинный.

Квалификация— количественное измерение качественных признаков.

Когеренция — согласование протекания процессов, фаз, связность элементов, структур, систем.

Когнитивный— познаваемый, соответствующий познанию.

Когнитивизм — подход, основанный на признании того, что когнитивные процессы у человека имеют дело с репрезентацией, представлением через посредников внешнего и внутреннего мира мыслящего субъекта.

Конвенция — договоренность, принятое соглашение.

Консенсус — согласие, единодушие, диссенсус — несогласие, расхождение во мнениях.

Концепт — идея, общее представление, «сгусток культуры в сознании человека» формируется речью, сохраняет индивидуальные особенности; концепты не только мыслятся, но и переживаются. Концепция — определенный способ понимания, точка зрения на предмет или явление, система взглядов, теоретических положений.

Концептуализм — одно из направлений философии, связанное с решением проблемы общих понятий, универсалий, полагающее, что общее существует в вещах и обнаруживается мышлением и в речи. В искусстве концептуализм — крупное авангардистское движение, где совершается переход от конкретно-чувственного восприятия к интеллектуальному осмыслению (например, экспонируются сам стул, его фотография и словесное описание из словаря).

Коэволюция — совместная или одновременная эволюция биологических и культурных факторов жизни человека.

Кумуляция— накопление, суммирование.

Логический позитивизм— философское течение в рамках неопозитивизма XX века, стремившееся полностью формализовать язык науки с помощью логики и математики.

Матрица— металлическая пластинка с углублениями для штамповки в полиграфии; в математике прямоугольная таблица элементов; у Т. Куна дисциплинарная матрица — метафора для обозначения парадигмы.

Ментальность, менталитет — неосознанные представления, верования, ценности, традиции, модели поведения и деятельности различных этнических и социальных групп, слоев, классов общества, над которыми надстраиваются теоретические и идеологические системы.

Метафизика —. Под таким названием были объединены лекции и заметки Аристотеля по «первой философии». В общем смысле — это философское учение о сверхопытных началах и законах бытия; синоним для терминов «философия», «онтология». Одно из частных значений — метод, противоположный диалектике.

Монада— неделимое, несоставное единство, начало бытия.

Монизм— подход, стремящийся свести все многообразие мира, событий, явлений к единой первооснове. Противоположное — плюрализм, дуализм.

Нарратив— рассказ, повесть, изложение фактов

Натурфилософия, или философия природы — абстрактно-умозрительная концепция природы в ее единстве и целостности, стремящаяся восполнить конкретные данные естественных наук.

Научное сообщество — совокупность ученых-профессионалов, объединенных вокруг единой парадигмы, научной школы, направления.

«Невидимый колледж» — неформальное исследовательское сообщество, личные контакты ученых.

Нелинейность — подход, признающий объективную многовариантность путей эволюции, наличие выбора из альтернативных путей и определенного темпа эволюции. Линейный подход отрицает многовариантность, наличие выбора направления и темпов эволюции.

Номинализм (от лат. поттапз — относящийся к именам) — философское направление, возникшее в Средние века, считающее, что абстрактные объекты, которые не даны в чувственном опыте, сами по себе вне языка и мышления не существуют. Реальна лишь единичная вещь. Противоположное направление — реализм, считающий, что обобщения, представленные в понятиях, основанные на реальном сходстве, существуют реально и независимо от сознания.

Номологический — законопологающий, отыскивающий общие законы.

Нормальная наука — термин, введенный Т.Куном для обозначения развития науки между большими и малыми «революциями»; противоположное понятие, по Т. Куну, — экстраординарная (сверхобычная) наука, т. е. наука в состоянии революционных изменений.

Нуль-гипотеза — термин, обозначающий начало исследования, отрицающего специальную гипотезу или теорию в качестве обязательной предпосылки.

Объективно-идеалистический, объективный идеализм — философское направление, которое считает первоосновой мира некое всеобщее начало — идею, мировой разум — сверхиндивидуальное духовное начало.

Ортодоксальный — правильный, фиксированный авторитетными инстанциями.

Парадигма — образец, пример, по Т. Куну, признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений научному сообществу. Мультипарадигмальный подход — признающий правомерность нескольких парадигм.

Персонализм— учение, признающее личность первичной творческой реальностью, а духовные ценности личности — высшим смыслом цивилизации.

Перформативный— исполняющий, совершающий.

Перцептивный, перцепция — представление, восприятие.

Позитивизм, неопозитивизм — одно из основных направлений философии XX века, занимающееся проблемами науки, специально-научного знания и анализом языковых форм знания.

Понимающая социология — направление в социологии, особое внимание уделяющее анализу значимых, смысловых элементов жизни, опирающееся на идеи философии жизни, герменевтики, феноменологии, лингвистической философии.

Постмодернизм— обозначение глобальных изменений в социокультурной реальности: признание многомерного образа реальности, неустранимости плюрализма описаний и точек зрения, преодоление тотального господства одной доктрины, направления в искусстве, единственной системы ценностей и критериев.

Прагматизм— течение американской мысли, в котором действие, практика используются как главный принцип философии.

Праксеологический— основанный на практике.

Протестанская этика — понятие, получившее особое значение в работе М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма» (1905), в которой показана благотворная роль этических норм и принципов протестантизма для добросовестного труда и хозяйственного успеха.

Психоанализ — метод психотерапии и психологии, ставящий в центр внимания бессознателвные психические процессы и мотивации. Разработан австрийским психиатром и психологом З.Фрейдом (1856-1939).

Психологизм — понятие, фиксирующее возможность использования в логике и теории познания психологических понятий и представлений, а также рассматривающее психологию базисной наукой философии.

Релятивизм— признание изменчивости объектов и знания о них и отрицание момента устойчивости, преувеличение зависимости познания от его условий.

Референт— объект, к которому относят суждение.

Рефлексия — анализ и осмысление оснований культуры и ее произведений, а также содержания знаний, чувств и жизнедеятельности человека. Ведущий метод философии. Одна из форм — саморефлексия, направлена на осмысление своих собственных действий.

Семантический, семантика (от греч. зетаписох — обозначающий) — разделы языкознания и логики, в которых исследуются проблемы значения, смысла, интерпретации знаков и знаковых выражений.

Сенсуалистская гносеология, сенсуализм (от лат. хепзиз — чувство, ощущение) — учение о познании, в котором ощущения, чувства признаются единственным источником и основанием знания. Главный представитель — Дж. Локк, XVII век.

Синкретичность, синкретизм— нерасчлененность, характеризующая неразвитое состояние явления; смешение, неорганическое слияние разнородных элементов.

Структурализм, постструктурализм — общие названия для ряда направлений в гуманитарном познании XX века, прежде всего в структурной лингвистике, литературоведении, этнографии, истории науки и других, связанных с выявлением структур, способных сохранять устойчивость при различных изменениях и преобразованиях.

Субстрат— основа всех свойств, связей, взаимодействий и законов действительности.

Тавтология— повторение того же самого другими словами, не уточняющими смысла. В логике тавтология — тождественно истинное высказывание.

Тематический анализ — термин, введенный Дж. Холтоном, означает способ изучения истории науки путем обращения к глубинным устойчивым структурам мышления (темам), лежащим в основе научной деятельности ученых.

Темпоральный — временной.

Трансцендентальный — букв, выходящий за пределы. Трансцендентальное сознание — независимость содержания сознания от эмпирического телесного индивида и от сообщества других Я, «сознание вообще».

Универсалии— категории, в которых фиксируются наиболее общие характеристики объекта или субъекта, например «человек», «общество», «сознание», «истина» и многие другие.

Универсум— целостность, целостный мир.

Фальсификационизм— учение К. Поппера о научной процедуре, устанавливающей ложность гипотезы (теории) или подтверждающей ее истин-ность в результате экспериментальной или теоретической проверки.

Феномен — явление, предмет, данный в чувственном созерцании.

Феноменология — философское учение; стремится очистить сознание от установок, выявить изначальные основы познания, человеческого существования и культуры.

Физическая реальность — понятие, обозначающее систему теоретических объектов, построенных физической теорией и наделяемых онтологическим статусом.

Целерациональность — термин, введенный М. Вебером и обозначающий действие, ориентированное на цель, рационально взвешивающее цели, средства и результаты.

Эволюционная эпистемология (теория познания) — направление, связывающее биологическую эволюцию с эволюцией познавательной системы человека, его способностей извлекать, обрабатывать и хранить когнитивную информацию.

Экзистенциальный — определяемый переживанием субъектом своего «бытия в мире».

Экспликация — замещение представления обыденного сознания точным научным понятием.

Элиминация — удаление, исключение.

Эмпириокритицизм— философское учение, критическое исследование опыта, второй этап позитивизма (Р. Авенариус, Э. Мах).

Энтропия— мера неупорядоченности, или хаотичности, состояния системы. Понятие, впервые введенное Р. Клаузиусом в термодинамике для определения меры необратимого рассеяния энергии. Связь энтропии с вероятностью установлена Л. Больцманом.

Эпистемология— теория познания.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛАКурс «История науки и техники» представляет собой переходный вариант от классической организации учебного процесса к схеме, предполагающей использование новых образовательных технологий (использование видеопроектора и электронных презентаций в лекциях, материалов всемирной компьютерной сети Интернет при подготовке студентами к семинарским занятиям и контрольным точкам), а также элементы модульно-рейтинговой системы.5.1 Методические рекомендации преподавателюТеоретическая основа курса обширна и сложна. Необходимо сформировать у студентов четкое представление о том, что такое наука «естествознание» и как соотносятся между собой дисциплины естественнонаучного познания, что означает эпоха НТР (научно-технической революции), в чем суть ее последствий для человечества.

Необходимо учесть гуманитарный профиль студентов и донести материал компактно, с максимальной ясностью. Этого можно достичь, применяя учебные пособия, дополнительную литературу, наглядные пособия, кинофильмы, кинофрагменты по многим из естественных наук.

Необходимо научить студентов самостоятельно работать с дополнительной литературой по предмету, комментировать и объяснять высказывания ученых.

На теоретических занятиях преподаватель излагает программный материал, дает методологические указания к изучению отдельных тем, рекомендует литературу для самостоятельной работы студентов, предлагает темы для ближайших докладов и сообщений. В процессе изучения желательно использовать таблицы, схемы, видео- и кинофильмы по отдельным темам из курса физики, химии, биологии и т.д.

С целью проверки знаний рекомендуются следующие формы контроля: зачетные занятия, семинарские занятия, контрольные работы, карточки-задания, словарные диктанты, доклады, сообщения, рефераты.

Учебный материал излагается лекционным методом, беседой, лекцией с элементами беседы.

5.2 Методические рекомендации студентамПосле каждой лекции следует внимательно прочитать конспект и отметить вопросы, требующие пояснения или уточнения. Затем, воспользовавшись рекомендуемой литературой, проработать основные положения лекции и, особенно, вопросы, требующие уточнения и конкретизации.

Для систематизации и усвоения обширного материала кроме рабочей лекционной тетради необходимо вести словарь новых терминов. В рабочей тетради составляются схемы, таблицы и по желанию зарисовки и наброски, иллюстрирующие интересную концепцию.

При выполнении самостоятельной работы, подготовке докладов, сообщений, при углубленном изучении отдельных тем и написании реферата каждый студент имеет возможность получить консультацию у преподавателя.

5.3 Требования по оформлению рефератовРеферат – изложение конкретной проблемы на основе изученной литературы, определенные элементы самостоятельного исследования вопроса, четкие выводы. В построении реферата важны: соразмерность отдельных частей, нужная пропорция в освещении вопросов темы.

Оглавление (план) помещается на второй странице.

План всецело зависит от темы, задачи исследования, собранного и изученного материала. План должен охватить все содержание и определить ее структуру. Он должен ясно отражать главную мысль реферата, каждый из его пунктов должен быть выражением собственной части темы и находиться в логической связи с другими пунктами (иначе неполное освещение проблемы, бессистемность изложения, повторения, нарушение логической последовательности).

Введение должно быть кратким и содержательным. Автор дает обзор литературы по изучаемому вопросу, определяет цель и задачи работы, дает обоснование темы (почему тема заинтересовала, какое место занимает она в научной литературе, какова степень ее разработанности и т.п.).

Основная часть. В ней может быть несколько глав, разделов, параграфов, в которых последовательно излагаются основные положения работы.

Заключение содержит основные выводы, к которым пришел автор в результате изучения проблемы. Можно сформулировать задачи последующего изучения темы, ее практическое значение.

Введение и заключение составляют существенную часть реферата (по ним судят, насколько свободно автор ориентируется в выбранной теме).

Список литературы. Алфавитный порядок: авторы, название, место и год издания.

Оформление. Работа должна быть без помарок, зачеркиваний. Весь текст печатается на одной стороне листа бумаги формата А4 (шрифт 12-14 пт, интервал полуторный). Оставляются поля для пометок и указаний преподавателя. Все страницы работы должны быть пронумерованы. Изложение (словесное оформление мыслей) работы должно быть ясным и доступным. Автор всегда должен помнить, что его работу будут читать! В работе не следует допускать сокращения слов, за исключением общеупотребительных, например, т.е., др., т.к.,...

При необходимости составляются иллюстрации в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков. Эти иллюстрации (сокращенно: табл. или рис.) должны иметь порядковый номер (если их несколько в работе).

Титульный лист – первая страница, на которой, на которой необходимо указать: наименование университета, наименование факультета, тему реферата, фамилию и инициалы студента, место и год написания реферата.

Реферат - это самостоятельная творческая работа. Его подготовка - это проба сил в научно-исследовательской деятельности.

В качестве темы реферата студент вправе взять любую из указанных в УМК тем рефератов, а также самостоятельно выбрать в качестве темы философский вопрос проблему вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об этом преподавателя.

При определении круга литературы для контрольной можно обратиться к спискам, предложенным к теоретической части курса, а также самостоятельно подобрать ряд публикаций. Наибольшее внимание следует уделить журналам изданным после 2000 года. Широкую базу источников и публикаций по курсу, необходимых для подготовки реферата, дает использование ресурсов интернета.

Объем реферата -18-25 стр. машинописного текста. Особо ценится авторская позиция и авторское отношение к проблеме.

Студент должен своевременно выполнять задания для самостоятельной работы, что будет способствовать систематизации и более глубокому освоению дисциплины.

5.4 Методические указания по написанию контрольных работКонтрольная работа - это научная студенческая работа, подготовленная на основе исторических источников и научной литературы по определенной проблеме. Основная цель контрольной работы - приобщить студентов к самостоятельному изучению источников и исторической литературы, содействовать расширению знаний и лучшему освоению учебного курса. В процессе подготовки контрольной работы формируется навык самостоятельного анализа источников и научной литературы, практический опыт, усваивается значение методологии, студент учится обосновывать свои выводы и обобщения, технически правильно оформлять текст, излагать его литературным научным языком.Прежде всего, необходимо внимательно подойти к выбору темы. Произвольный выбор темы, выходящей за пределы предложенного списка, или изменение ее без согласования с преподавателем не допускается. Нарушение данного правила влечет за собой отклонение контрольной работы и ее незачет. При выборе темы следует исходить не только из интереса к теме, но оценить также степень обеспечения нужными источниками и литературой. Важна и своевременность избрания темы, так как для написания, корректирования и оформления работы потребуется продолжительное время.

Объем работы зависит от темы, но недопустимы работы в 5-6 страниц, ни обширные сочинения в 50 и более страниц. Оптимальный объем реферата 18-20 машинописных страниц.Работа над контрольной работой должна состоять из нескольких этапов. Первый из них заключается в составлении библиографии и сборе материалов по теме. В зависимости от конкретных обстоятельств необходимо использовать библиотечные каталоги, библиографические справочники, пристатейные ссылки. В то же время работа над темой не исключает привлечения литературы, выявленной студентом самостоятельно. Объем привлеченной литературы и источников должен быть достаточным для раскрытия темы и отражения современного уровня исследования избранной темы.

Начитанность и осведомленность в материале позволяют перейти к новому этапу работы - составлению плана. Студент разрабатывает его самостоятельно. Структура контрольной работы обязательно содержит введение, основную часть изложения, заключение и список использованных источников и литературы.

Введение предусматривает определение значения избранной темы, анализ использованных автором научной литературы, краткую характеристику привлеченных источников и четкую постановку цели контрольной работы.

Основная часть, которая в плане корректируется, раскрывает содержание темы. Изложение должно быть доказательным, подтверждаться фактами и раскрывать основные вопросы и узловые проблемы. Но работу не следует перегружать фактами. Нужно не только и не столько фиксировать факты, события, сколько давать им объяснения, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

В заключении формулируются основные выводы, к которым пришел автор в результате изучения исторической проблемы. Они являются показателем степени достижения сформулированной во введении цели и должны вытекать из содержания основной части. Введение и заключение - важнейшие составляющие контрольной работы, где студент может проявить наибольшую самостоятельность. Поэтому при проверке на них обращается особое внимание.При написании контрольной работы студент должен большое внимание уделять стилистической, орфографической и синтаксической грамотности, а также логике изложения. Излишне перегружать работу прямыми цитатами из используемой литературы. Цитирование требует разумного подхода. Уместно привести выдержку, если возникает необходимость критики какого-либо утверждения или подтверждения какого-либо положения. Приводимые цитаты должны быть абсолютно точными. Недопустимо использование чужого текста без ссылки на источник. Работа, написанная с помощью такого приема, оценивается отрицательно.Необходимое условие - правильное оформление подстрочных примечаний или отсылочных нумерованных сносок. Ссылки должны содержать фамилию, инициалы автора статьи, монографии, публикации, их полное название и выходные данные. Сноски на использованную литературу и источники даются по действующим библиографическим правилам.5.5Самостоятельная работа студентовСамостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.

Моделирование самостоятельной работы студентов:

Повторение пройденного теоретического материала.

Установление главных вопросов темы.

Определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме.

Упражнения, решение задач.

Анализ выполняемой деятельности и ее самооценка.

Приобретенные умения и навыки.

Составление вопросов по содержанию лекции.

Руководство выполнением самостоятельной работы студентов:

Текущее собеседование и контроль

Консультации

Анализ, рецензирование, оценка, коррективы СРС

Перекрестное рецензирование

Дискуссия

Подведение итогов и т. д.

Дифференциация заданий:

Обзор литературы;

подбор литературы для практических работ

решение задач, ситуаций

В заключении проводится тестовый контроль знаний.

Этапы и приемы СРС:

подбор рекомендуемой литературы

знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме

определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу

составление схем, таблиц на основе текста лекций, учебника, монографии

Виды самостоятельной работы студентов:

Конспектирование.

Реферирование литературы.

Аннотирование книг, статей.

Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

Углубленный анализ научно-методической литературы.

Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.

Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий.

Контрольная работа – письменное выполнение.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

Виды С.Р.С.

Руководство преподавателя

Конспектирование

Реферирование литературы

Аннотирование книг, статей

Выполнение заданий поискового исследовательского характера

Углубленный анализ научно – методической литературе

Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературой

Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий Выборочная проверка

Разработка тем и проверка

Образцы аннотаций и проверка

Разработка заданий, создание поисковых ситуаций; составление картотеки по теме

Собеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информации

Предложение готового плана или предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции

Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий

Руководство самостоятельной работой студентов:

проведение консультаций проходит за счет общего бюджета времени, отведенного на аудиторную работу преподавателя.

Во время руководства преподаватель консультирует студентов:

по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных заданий по дисциплине, научной организацией труда, по критериям оценки качества выполняемой самостоятельной работы;

по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам контроля самостоятельной работы студентов.

Контроль выполнения самостоятельной работы:

Для контроля самостоятельной работы студентов используются разнообразные формы, методы и технологии контроля.

Формы: тестирование, презентации, доклады, контрольные работы, реферирование;

Методы контроля: семинарские занятия, коллоквиум, собеседования, экзамены;

Технологии контроля: ситуативная, рейтинговая оценка.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на аудиторные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или смешанной форме.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дидактической единице учебного курса.

Результаты контроля самостоятельной работы студентов учитываются при осуществлении итогового контроля по дисциплине.

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения студентом учебного материала;

умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

сформированность общеучебных умений;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;

творческий подход к выполнению самостоятельной работы;

уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;

уровень владения устным и письменным общением;

уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их сила и слабости, способность критического отношения к информации;

уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.

5.6. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплиныСИСТЕМА БАЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ СТУДЕНТОВ

Текущий и итоговый контроль знаний и умений студентов по дисциплине «Теория и история науки» осуществляется в целях оценки качества их общеобразовательной подготовки. Текущий контроль осуществляется на лекциях и индивидуальных занятиях, в процессе проверки рефератов и индивидуальных домашних заданий, тестовых работ. Оценка осуществляется по системе рейтинга.

Балльно-рейтинговая система, используется для контроля и оценки знания студентов по отечественной истории, включает в себя:

Итоговую оценку успеваемости по предмету, которая определяет по 100-бальной шкале. Из них 60-баллов отводится на оценку работы студента в течении учебного процесса и 40-баллов отводится на оценку знаний на зачете.

С этой целью весь курс «Теория и история науки» разбивается на тематические разделы, знания по которым оценивается в следующим порядке: 

посещение лекции – 0,5,

составление конспекта -1 балл

собеседование/коллоквиум – 4 балла

Самостоятельная работа студентов также включена в систему балльно-рейтенговой оценки. Самостоятельная работа студента оценивается следующим образом:

написание реферата- 8 баллов

выполнение контрольной работы по ДЕ – 4 балла

реферирование научно статьи/монографии - 2/4 балла

К итоговой аттестации допускаются студенты, набравшие не менее 40 баллов.

Итоговая оценка рассчитывается следующим образом:

0-60 баллов – незачтено61-100 баллов – зачтено

Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он

1) глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами и вопросами, причем не затрудняется с ответами при видоизменении заданий, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач;

2) твердо знает материал курса, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения;

3) имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических задач;

Оценка «незачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями решает практические задачи или не справляется с ними самостоятельно.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА1) для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная:

компьютером с лицензионным программным обеспечением,

мультимедийным проектором,

интерактивной доской,

2) для подготовки и проведения семинарских занятий используется

библиотечный фонд Института,

некоторые виды семинарских занятий (семинар-конференция) предполагают использование специально-оборудованных аудиторий,

3) для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet,

4) тестирование студентов осуществляется в системе тестирования института Tesa8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (по темам)К ТЕМЕ 1

Структура теоретико-методологических основ истории науки и техники

Обязательная литература

Григорьев В.Н. Наука в контексте культуры. М., 1981.

Данилевский И.Н., Кабанов ВВ., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение. М.: РГГУ, 1998.

Иванов Н.И. Философия техники. Тверь: ТГТУ, 1997.

Исторические записки: Теорет. и методол. проблемы ист. исслед. М.: АО Издат группа «Прогресс», 1995. Вып. 1 (119).

Капица П.Л. Эксперимент, теория, практика. М., 1987.

Кассирэр Э. Естественно-научные понятия и понятия культуры // Вопр. философии. 1995. №8.

Метод в науках СПб., 1911.

Микулинский СР. Очерки развития историко-научной мысли. М., 1988.

Никифоров А.Л. Философия науки: История и методология. М., 1998.

Принципы историографии естествознания: Теория и история. М., 1993.

Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М.: Мысль, 1974.

Современная философия науки: Хрестоматия. М., 1994.

Стёпин B.C. Философская антропология и философия науки. М., 1986.

Философия и методология науки. М.: Аспект-Пресс, 1996.

Философия техники. История и современность. М., 1997.

Хайтун С.Д. Наукометрия: Состояние и перспективы. М.: Наука, 1983.

Дополнительная литература

Архив истории науки и техники: Сб ст М.: Наука, 1995. Вып. 1.; 1997. Вып. 2.

Блок М. Апология истории, или Ремесло историка. М., 1986.

В поисках теории развития науки. М., 1982.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980.

Кедров Б.М. Классификация наук. М.: Мысль, 1985.

Наука о науке. М., 1966.

Негодяев И.А. Основы философии техники. Ростов н/Д.,1995.

Полани М. Личностное знание. М., 1985.

Тулмин Ст. Человеческое понимание. М., 1984.

Учение о науке и ее развитии. М., 1971.

Холтон Дж. Тематический анализ науки М., 1981.

Человек науки. М., 1974.

Шептунова З.И. Историографический анализ работ по истории химии в России: XVIII - начало XX в. М.: Наука, 1997.

Школы в науке. М., 1977.

Источники

Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. М., 1981.

Вернадский В.И. Размышления натуралиста: В 2 кн. М., 1975-1977.

Покатов И. История науки и ее рациональные реконструкции // Структура и развитие науки. М.: Прогресс, 1978. С. 219-220.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

Пригожин И. От существующего к возникающему. М., 1985.

Фуко М. Слова и вещи. М., 1977.

К ТЕМЕ 2

Знания и технологические возможности

доцивилизационного периода развития человечества

Обязательная литература

Бернал Дж. Наука в истории общества. М.: Изд-во иностр. лит., 1956.

Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении: Пер. с фр. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

Молодцова Е.Н. Традиционные знания и современная наука о человеке. М.: Янус, 1996.

Очерки истории естественно-научных знаний в древности / Сер. «Библиотека всемирной истории естествознания». М.: Наука, 1982.

Семенов С.А. Развитие техники в каменном веке. Л.: Наука, 1968.

Тайлор Э.Б. Первобытная культура: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1989.

Топоров В.Н. Первобытные представления о мире (общий взгляд) // Очерки истории естественно-научных знаний в древности. М.: Наука, 1982. С. 8-40.

Техника в ее историческом развитии: От появления ручных орудий до становления техники машинно-фабричного производства. М.: Наука, 1979.

Фрезер Дж. Золотая ветвь. М., 1983.

Дополнительная литература

Брей У., Трамп Д. Археологический словарь. М.: Прогресс, 1990.

История техники: Библиогр. указ. Т. 1-10. М.; Л.: Изд-во АН СССР; М.: Наука, 1950-1978.

Ларичев BE. Мудрость змеи: Первобытный человек, Луна и Солнце. Новосибирск: Наука, 1989.

Ларичев В.Е. Сотворение Вселенной: Солнце, Луна и Небесный дракон. Новосибирск: Наука, 1993.

Леви-Строс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994.

Маковский М.М. Сравнительный словарь мифологической символики в индоевропейских языках. М.: Владос, 1996.

Малая история искусств. Первобытное и традиционное искусство. М.: Искусство, 1973.

Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М.: Наука, 1976.

Мифы народов мира: Энц. словарь: В 2 т. М.: Сов. энциклопедия, 1980-1982.

Сулейменов О. Язык письма. Алматы-Рим, 1998.

Хюбнер Курт. Истина мифа. М.: Республика, 1996.

Источники

Абрамова З.А. Палеолитическое искусство на территории СССР. М., Л., 1962.

Абрамова З.А. Изображения человека в палеолитическом искусстве Евразии. М; Л.. 1965.

Гопай А. Миф и символ. М.: Русслит, 1994.

Ларичев В.Е., Сазонов В.И. Ачинская скульптура из бивня мамонта: графоаналитическая реставрация // Методические проблемы реконструкции в археологии и в палеоэкологии. Новосибирск, 1989.

К ТЕМЕ 3

Знания о мире и человеке, уровень технического и технологического развития в древних цивилизациях

Обязательная литература

Ван-дер-Варден Б.Л. Пробуждающаяся наука. Ч. I: Математика древнего Египта, Вавилона и Греции. М.: Физматгиз, 1959.

Ван-дер-Варден Б.Л. Пробуждающаяся наука. Ч. II: Рождение астрономии. М : Наука, 1991.

Выгородский М.Я. Арифметика и алгебра в древнем мире. 2-е изд. М.: Гостехиздат. 1967.

Пандамаев М.А. Вавилонские писцы. М.: Наука, 1983.

Еремеев В.Е. Чертеж антропокосмоса. М., 1993.

Молодцова Е.Н. Традиционные знания и современная наука о человеке. М.: Янус, 1996.

Нейгебауэр О. Точные науки в древности. М.: Наука, 1968.

Никифоров В.Н. Восток и Всемирная история. М.: Наука, 1975.

Очерки истории естественно-научных знаний древности. М.: Наука, 1982.

Паннекук А. История астрономии. М.: Наука, 1966.

Техника в ее историческом развитии: От появления ручных орудий до становления техники машинно-фабричного производства. М.: Наука, 1979.

Дополнительная литература

Альбедиль М.Ф. Забытая цивилизация в долине Инда. М.: Наука, 1991.

Бартонек А. Златообильные Микены. М.: Наука, 1991.

Бонгард-Левин Г.М., Ильин Г.Ф. Индия в древности. М.: Наука, 1985.

Галич М. История доколумбовых цивилизаций. М.: Мысль, 1990.

Еремеев В.Е. Теория психосемиоза и древняя антропокосмология. М, 1996.

Кристиан Ж. Египет великих фараонов: История и легенда. М.: Наука, 1992.

Из истории науки и техники Китая. М.: Изд-во АН СССР, 1955.

История Древнего Востока. Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. Ч. I: Месопотамия. М.: Наука, 1983.

История Древнего Востока: Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. Ч. II: Передняя Азия. Египет. М.: Наука, 1988.

Конрад Н.И. Избранные труды: Синология. М.: Наука, 1977.

Лукас А. Материалы и ремесленные производства Древнего Египта. М.: Изд-во иностр. лит., 1958.

Фрейденберг О.М. Миф и литература древности. М.: Наука, 1978.

Источники

Гильгамеш: Вавилонский эпос. СПб., 1919.

Гомер. Илиада. М.: Моск. рабочий, 1982.

Гомер. Одиссея. М.: Моск. рабочий, 1982.

Сеннаар Б. Вавилон и Ассирия: Сб. источников. М., 1934.

Сказки и повести Древнего Египта. Л.: Наука, 1979.

Уоллис Бадж Е.А. Путешествие Души в Царстве мертвых: египетская книга мертвых. М.: АДЕ Золотой век, 1977.

Упанишады: В 3 кн. М.: Наука, 1992.

Шуцкий Ю.К. Китайская классическая «Книга перемен». М., 1992.

К ТЕМЕ 4

Научная и техническая культура античности

Обязательная литература

Бронштэн В.А. Клавдий Птолемей. М.: Наука, 1988.

Знание за пределами науки. М.: Республика, 1996.

Дильс Г. Античная техника. М.; Л., 1934.

Колпинский Ю.Д. Великое наследие античной Эллады и его значение для современности. М.: Изобр. иск-во, 1988.

Лурье С.Я. Очерки по истории античной науки. Л.: Изд-во АН СССР, 1947.

Ньютон Р. Преступление Клавдия Птолемея. М.: Наука, 1985.

Рожанский И.Д. Античная наука. М.: Наука, 1980.

Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. М.: Наука, 1979.

Рожанский И.Д. История естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи М.: Наука, 1988.

Дополнительная литература

Античность как тип культуры. М.: Наука, 1988.

Ахутин А.В. Понятие «природа» в античности и в новое время. М.: Наука, 1988

Кнабе ГС. Материалы к лекциям по общей теории культуры и культуре античного Рима: Учеб. пособие для высш. шк. М.: Индрик, 1993.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Ранняя классика. М.: Ладомир, 1994.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Софисты. Сократ. Платон. М.: Ладомир, 1994.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Высокая классика. М, 1974.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Аристотель и поздняя классика. М., 1975.

Лосев А Ф. История античной эстетики: Ранний эллинизм. М., 1979.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Поздний эллинизм. М., 1980.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Последние века. М., 1988. Кн. 1, 2.

Лосев А.Ф. История античной эстетики: Итоги тысячелетнего развития. М., 1992. Кн. 1.

Лосев А Ф Эллинистически-римская эстетика: I-II вв. н. э. М., 1979.

Мифы народов мира: В 2 т. М., 1980-1982.

Словарь античности: Пер. с нем. М., 1989.

Яйленко В.П. Архаическая Греция и Ближний Восток. М.: Наука, 1990

Источники

Аристотель. Сочинения. Т. 1-4. М., 1981.

Архимед. Сочинения. М., 1962.

Витрувий МЛ. Десять книг об архитектуре. М.: Изд-во Акад. архитектуры, 1936.

Галей К. О назначении частей человеческого тела. Т. 1-2. М., 1971.

Геродот История в девяти книгах. М.: Ладомир, 1993.

Гиппократ. Сочинения. Т. 1-3. М.; Л., 1941-1944.

Евклид. Начала. Т. 1-3. М.; Л.: Гостехиздат, 1948-1950.

Лукреций Т.К. О природе вещей. М., 1983.

Птолемей К. Альмагест: Математическое сочинение в тринадцати книгах. М.: Наука, 1998.

Страбон. География: В 17 кн. М.: Наука, 1964.

Фрагменты ранних греческих философов. Ч. 1. М.: Наука, 1989

Фукидид. История. Л.: Наука, 1981.

Эпикур. Письма и фрагменты Эпикура/ Материалисты Древней Греции. М.: Госполитиздат, 1955.

К ТЕМЕ 5

Пути и специфика освоения античного наследия

Обязательная литература

Антология педагогической мысли христианского средневековья. М., 1994. Т. 1,2.

Бернал Дж. Наука в истории общества. М.: Изд-во иностр. лит., 1956.

Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. М.: Наука, 1981.

Гайденко В.П., Смирнов ГА. Западноевропейская наука в средние века: Общие принципы и учение о движении. М.: Наука, 1989.

Цейтен Г.Г. История математики в древности и в средние века. М.; Л., 1932.

Кузаков В.К. Очерки развития естественно-научных и технических представлений на Руси в X-XVII вв. М.: Наука, 1976.

Рабинович В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры М.: Наука, 1979.

Скобаланович Н. Византийская наука и школы в XI в. // Христианское чтение. 1884. №3,4.

Техника в ее историческом развитии: От появления ручных орудий до становления техники машинно-фабричного производства. М.: Наука, 1979.

Юшкевич АЛ. История математики в средние века. М.: Физматгиз, 1961.

Дополнительная литература

Воронцов-Вельяминов Б А. Очерки истории астрономии в России. М.: Гостехиздат. 1956.

Всеобщая история химии. М.: Наука, 1980.

Греков БД. Культура Киевской Руси. М., 1947.

Гукова С.Н. Карта мира Козьмы Индиокоплова // ВИД. 1986. Т. 17. Знание за пределами науки: Мистицизм, герметизм, астрология, алхимия, магия в интеллектуальной традиции I—XIV веков. М.: Республика, 1996.

История биологии: С древнейших времен до наших дней. М.: Наука, 1972-1975 Т. 1, 2.

История естествознания в России. М.: Изд-во АН СССР. Т. 1, 1957; Т. 2, 1960.

Косминский Е.А. Историография средних веков: V - середина XIX в.: Лекции / Под ред. С.Д. Сказкина, Е.В. Гутновой, Я А. Левицкого и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1963. 430 с.

Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М.: Прогресс, 1993.

Симонов Р.А. Математическая мысль Древней Руси. М.: Наука, 1977.

Хейзинга Й. Осень средневековья: Исследование форм жизненного уклада и форм мышления в XIV-XV веках во Франции и Нидерландах. М.: Прогресс- Культура. 1995. Т. 1-3.

Холл М.Л. Энциклопедическое изложение масонской, герметической, каббалистической и розенкрейцеровской символической философии. Новосибирск: ВО «Наука», Сиб. изд. фирма, 1992. Т. 1, 2.

Источники

Абеляр П. История моих бедствий. М., 1959.

Аль-Бируни. Памятники минувших поколений // Избр. произв. Ташкент, 1957.

Аль-Каши Д.Г. Математические трактаты. М.: ГТТИ, 1956.

Аль-Фараби. Естественно-научные трактаты. Алма-Ата: Наука, 1987.

Аль-Хорезми Мухаммед. Математические трактаты. Ташкент, 1964.

Бернар Клервоский. О Благодати и свободе воли // Средние века. М.. 1982 Вып. 45.

Боэций. Комментарий к Порфирию // Средневековье в свидетельствах современников. М.: ИВИ АН СССР, 1984.

Ибн Сина. Канон врачебной науки. Ташкент, 1979-1980.

Индиокоплов К. Книга, нарицаемая Козьма Индиокоплов. М., 1997.

Кузанский Николай. Избранные философские сочинения. М., 1937.

Орем Н. Трактат о конфигурации качеств // Историко-математические исследования. Вып. 11. М., 1959.

Фараби. Слово о классификации наук // Философские трактаты Алма-Ата: Наука, 1970.

Хайям О. Трактаты. М.: Изд-во АН СССР, 1961.

К ТЕМЕ 6

Европейское Возрождение. Разрушение «старого» Космоса и становление новой картины мира

Обязательная литература

Гайденко В.П., Смирнов ГА. Западноевропейская наука в средние века. М.: Наука, 1989.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: Становление и развитие первых научных программ. М.: Наука, 1980.

Даннеман Ф. История естествознания. М.; Л., 1936. Т. 1-2.

Зубов В.П. Леонардо да Винчи. М., 1962.

Природа в культуре Возрождения. М.: Наука, 1992.

Рутенбург В.И. Титаны Возрождения. М.: Наука, 1991.

Цейтен Г.Г. История математики в XVI—XVII вв. М.; Л.: ГТТИ, 1938.

Эстон М. Ренессанс. М.: Белый город, 1997.

Дополнительная литература

Баткин Л.М. Итальянское Возрождение: Проблемы и люди. М.: РГГУ, 1995. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуализма. М.: Наука.

1989. Буркгардт Я. Культура Италии в эпоху Возрождения: В 2 т.: Пер. с нем. СПб.:

М.В. Пирожков, 1904-1906. Т. 1-2.

Из истории культуры средних веков и Возрождения. М., 1976. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения М., 1978.

Раушенбах Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие. М.: Интерпракс. 1994.235 с.

Старостин Б.А. Параметры развития науки. М.: Наука, 1980.

Источники

Альберти Л.Б. Десять книг о зодчестве: В 2 т.: Пер. с ит. М.: Изд-во Всесоюзн. акад. архитектуры, 1935-1937. Т. 1-2.

Вазари Дж Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих: В 5 т.: Пер. с ит. М.: Терра, 1993-1995. Т. 1-5.

Везалий Андреас. О строении человеческого тела. Т. 1, 2. М., 1950-1954.

Винчи Леонардо. Избранные естественно-научные произведения. М.: Изд-во АН СССР, 1955.

Макиавелли Н. Избранные сочинения. М.: Худож. лит., 1982.

К ТЕМЕ 7

Научная революция XVII в.: истоки, этапы, структура, герои, результаты

Обязательная литература

Бернал Дж. Наука в истории общества. М.: Изд-во иностр. лит., 1956.

История механики с древнейших времен до конца XVIII в. М., 1971.

Кирсанов ВС. Научная революция XVII в. М., 1987.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.

Лейзер Д. Создавая картину Вселенной: Пер. с англ. М.: Мир, 1988.

Техника в ее историческом развитии: От появления ручных орудий до становления техники машинно-фабричного производства. М.: Наука, 1979.

Дополнительная литература

Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV-XVIII вв.: В 3 т. М., 1986-1992.

Виндельбант В. История и естествознание. СПб.,1904.

Всеобщая история химии. М.: Наука, 1980.

Демидова М.Г. История экономических учений: от Аристотеля до Монкретьена СПб., 1993.

Европейская педагогика от античности до нового времени. М., 1993. Т. 1-3.

Ейтс Ф.А. Джордано Бруно и герметическая традиция // Герметизм и формирование науки. М., 1993.

История биологии: С древнейших времен до наших дней. М.: Наука, 1972-1975 Т. 1,2.

Койре А. Очерки истории философской мысли: о влиянии философских концепций на развитие научных теорий. М., 1985.

Таннери П. Исторический очерк развития естествознания в Европе (1300-1900). М.; Л., 1934.

Источники

Бруно Дж. О бесконечности Вселенной и мирах. М.: ОГИЗ, 1936, Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. М., 1971-1972.

Галилей. Диалог о двух главнейших системах мира, птолемеевой и копернико-вой. М.; Л., 1948.

Гарвей У. Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных. М.; Л., 1948.

Гельвеции К. Об уме // Соч.: В 2 т. М.: Мысль, 1973. Т. 1.

Гук Р. Общая схема, или идея, настоящего состояния естественной философии // Научное наследство. Естественно-научная серия. М., Л., 1948. Т. 1.

Гюйгенс X. Трактат о свете / Творцы физической оптики. М., 1973.

Декарт Р. Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1953.

Кеплер И. Новая стереометрия винных бочек. М.; Л., 1935.

Коперник Н. Полное собрание сочинений. Варшава; Краков, 1986.

Паскаль Б. Трактат о равновесии жидкостей // Квант. 1973. № 8.

К ТЕМЕ 8

Механическая картина мира и «классическая наука».

Промышленная революция

Обязательная литература

Алексеев И.С. Концепция дополнительности: Истор.-методол. анализ. М.: Наука,1978.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII—XVIII вв.). М., 1987.

История механики с конца XVIII до середины XX в. М.,1972.

Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки нового времени: Филос. аспект проблемы. М.: Наука, 1989.

Принцип соответствия: Ист.-методол. анализ. М.: Наука, 1979.

Пружинин Б.И. Рациональность и историческое единство научного знания. М.: Наука, 1986.

Стёпин ВС. Становление научной теории. Минск, 1976.

Техника в ее историческом развитии. М.: Наука, 1979-1982. Т. 1-2.

Физика XIX-XX вв. в общенаучном и социокультурном контекстах. Физика XIX в. М.: Наука, 1995.

Дополнительная литература

Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс-Универс, 1993.

Бернал Дж. Наука в истории общества. М.: Иностр. лит., 1996.

Бом Д. Квантовая теория. М.,1965.

Вебер М. Наука как призвание и профессия. М.: Прогресс, 1990.

История биологии с древнейших времен до наших дней. М.: Наука, 1972-1975 Т. 1-2.

История политических и правовых учений XVII—XVIII вв. М.: Наука, 1989.

Копелевич Ю.Х. Основание Петербургской академии наук. Л.: Наука, 1977.

Дейзер Д Создавая картину Вселенной. М.: Мир, 1988.

Льоцци М. История физики. М.: Мир, 1970.

Метафизика и идеология в истории естествознания. М.: Наука, 1994.

Огурцов А П. От натурфилософии к теории науки. М.: ЦФ РАН, 1995.

Паннекук А. История астрономии. М.: Наука, 1966.

Штрубе В. Пути развития химии. М.: Мир, 1984. Т. 1-2.

Источники

Бернулли Д. Гидродинамика, или Записки о силах и движениях жидкостей. Л., 1959.

Гейзенберг В. Физика и философия. М.: Иностр. лит., 1963.

Гук Р. Общая схема, или идея, настоящего состояния естественной философии // Научное наследство. Естественно-научная серия. Т. 1. М.; Л., 1948.

Гумбольдт А. География растений. М.; Л., 1936.

Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985.

Д'Аламбер. Очерк происхождения и развития наук // Родоначальники позитивизма. Вып. 1. СПб., 1910.

Де Бройль Л. Революция в физике: Новая физика и кванты. М.: Атомиздат, 1965.

Кант И. Пролегомены.//Соч.: В 6 т. М.: Мысль, 1966. Т. 4, кн. 1.

Карно С. Размышления о движущей силе огня и машинах, способных развивать эту силу. М.; Пг, 1923.

Крашенинников С.П. Описание Земли Камчатки. М.; Л., 1949.

Кювье Ж Рассуждение о переворотах на поверхности земного шара. М.; Л., 1937.

Лагранж Ж Аналитическая механика: В 2 т. М.; Л., 1950.

Лайель Ч. Основные начала геологии, или Новейшие изменения Земли и ее обитателей. М., 1866. Т. 1-2.

Лаплас П. Опыт философии теории вероятностей. М., 1908.

Ламарк Ж.Б. Философия зоологии. М.; Л., 1935.

Линней К. Философия ботаники. М.: Наука, 1989. Лейбниц Г.В. Сочинения: В 4 т. М.: Мысль, 1982.

Ломоносов M.B. Полное собрание сочинений: В 11 т. М.; Л., 1950-1983.

Мальтус Т. Опыт закона о народонаселении. Петрозаводск: Петроком, 1993.

Ньютон И. Математические начала натуральной философии. М.: Наука, 1989.

Основатели кинетической теории материи. М., Л., 1937.

Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Соцэкгиз, 1962.

Шванн Т. Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и растений. М; Л. 1939.

Шлейден М.Я. Растение и его жизнь. М., 1862.

Эйлер Л. Дифференциальное исчисление. М.; Л., 1949.

К ТЕМЕ 9

Электродинамическая картина мира.

Становление «неклассической науки»

Обязательная литература

Алексеев И.С. Концепция дополнительности: Ист.-метод. анализ. М.: Наука, 1978.

Гельфер ЯМ. История и методология термодинамики и статистической физики. М., 1981.

Дорфман Я.Г. Всемирная история физики с начала 19 века до середины 20 века. М.: Наука, 1979.

Колчинский Э.И. Эволюция биосферы. П.: Наука, 1990.

Кузнецов В.И. Эволюция представлений об основных законах жизни. М.: Наука, 1967.

Лейзер Д. Создавая картину Вселенной. М.: Мир, 1988.

Льоцци М. История физики. М.: Мир, 1972.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1997.

Соловьев Ю.И. История химии: Развитие основных направлений современной химии. М.: Просвещение, 1984.

Техника в ее историческом развитии (70-е годы XIX - начало XX в.). М.: Наука, 1982.

Физика XIX - XX вв. в общенаучном и социокультурном контекстах: Физика XX в. М.: Янус, 1997.

Дополнительная литература

Авдухов А.Н. Наука и производство: век интеграции (США, Западная Европа, Япония). М.: Наука, 1992.

Буравихин В.А., Егоров В.А., Идлис Г.М. Биография электрона и его родословная. М.: Агар, 1997.

Войскопф В. Физика в двадцатом столетии. М.: Атомиздат, 1977.

Карнап Р. Философские основания физики. М.: Прогресс, 1971.

Кедров Б.М. Научные революции: Сущность. Типология. Структура. Механизм. Критерии. М.: Знание, 1980.

Коккедэ Я. Теория кварков. М., 1971.

Кузнецов Б.Г. Эйнштейн. М.: Наука, 1962.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.

Мэрион Дж.Б. Физика и физический мир. М.: Мир, 1975.

Паули В. Физические очерки. М.: Наука, 1975.

Сиама Д. Физические принципы общей теории относительности. М.: Мир, 1971.

Стёпин B.C. Становление научной теории. Минск, 1976.

Физика XIX-XX вв. в общенаучном и социокультурном контекстах. М.: Наука, 1995.

Философские проблемы естествознания. М.: Высш. школа, 1965.

Эрден-Груз Т. Основы строения материи. М.: Мир, 1976.

Источники

Больцман Л. Очерки методологии физики. М., 1929.

Бор Н. Избранные научные труды: В 2 т. М., 1971. Т. 2.

Бори М. Размышления и воспоминания физика. М.,1977.

Бройль Л. де. Революция в физике (Новая физика и кванты). М.: Атомиздат, 1965.

Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М.: Наука, 1989.

Гельмгольц Г.Л.Ф. О сохранении силы. М.; Л., 1934.

Гумбольдт А. География растений. М.; Л., 1936.

Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985.

Дарвин Ч.Р. Полное собрание сочинений: В 4 т. М., 1925-1929.

Дирак П. Принципы квантовой механики. М., 1979.

Жолио-Кюри Ирен и Фредерик. Совместные труды. М., 1957.

Жуковский Н.Е. Полное собрание сочинений. М. Л., 1935-1937. Т. 1-9.

Иоффе А.Ф. Избранные труды. Л., 1974-1975.

Конт О. Курс положительной философии. СПб., 1900.

Лебедев П.Н. Избранные сочинения. М.; Л., 1949.

Лебедев С.В. Избранные работы по органической химии. Л., 1958

Майер Р. Закон сохранения и превращения энергии. Четыре исследования 1841-1851 гг. М.; Л., 1933.

Максвелл Д.К. Избранные сочинения по теории электромагнитного поля. М., 1954.

Менделеев Д.И. Периодический закон. М., 1958.

Мечников И.И. Современное состояние вопроса об иммунитете в инфекционных болезнях // Научное наследство. Сер. естественно-научн. Т. 1. М.; Л., 1948.

Мичурин И.В. Сочинения. М., 1948. Т. 1-4.

Опарин А.И. Возникновение жизни на Земле. М., 1957.

Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности поведения животных. М., 1976.

Пастер Л. Исследования о брожениях. М.; Л., 1937.

Попов А.С. О телеграфировании без проводов // Электротехнический вестник 1897. №48.

Пристли Д. Избранные сочинения. М., 1934.

Сеченов И.М. Избранные произведения. М., 1952-1956. Т. 1-2.

Столетов А.Г. Собрание сочинений. М.; Л., 1939-1947. Т. 1-3.

Тимирязев К.А. Избранные сочинения. М., 1957. Т. 1-2.

Шмидт О.Ю. Возникновение планет и их спутников // Тр. Геофиз. ин-та АН СССР. № 11. М.; Л., 1950.

Энгельс Ф. Диалектика природы. М., 1955.

Эйнштейн А. Собрание научных трудов. М.: Наука, 1987.

Якоби Б.С. Работы по электрохимии. М.; Л., 1957.

К ТЕМЕ 10

Системное видение мира и «постнеклассическая наука».

Технология как фактор эволюции

Обязательная литература

Авдухов А.Н. Наука и производство: век интеграции (США, Западная Европа, Япония). М.: Наука, 1992.

Блауберг И.И., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М.: Наука, 1989.

Гиренок ФИ. Экология, цивилизация, ноосфера. М.: Наука, 1977.

Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. М., 1994.

Кузнецов В.И. Общая химия: Тенденция развития. М.: Высш. школа, 1989.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М.: Агар, 1996.

Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. М., 1979.

Дополнительная литература

Глобальная экологическая проблема. М.: Прогресс, 1988.

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Новосибирск, 1997.

Воронина Т.П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. М., 1995.

Идлис Г.М. Революции в астрономии, физике и космологии. М: Наука, 1985.

История биологии: С древнейших времен до наших дней. М.: Наука, 1972-1975. Т. 1-2.

Капра Ф. Дао физики. СПб., 1994.

Кириллин В.А. Страницы истории науки и техники. М.: Наука. 1986.

Концепции современного естествознания: Сер. Учебники и учебные пособия. Ростов н/Д.: Феникс, 1997.

Становление химии как науки: Всеобщая история химии. М.. Наука, 1983.

Физика XIX-XX вв. в общенаучном и социокультурном контекстах. Физика XX в. М.: Янус, 1997.

Шама Д. Современная космология. М., 1973.

Источники

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М.: Наука. 1989.

Вернадский В.И. Начало и вечность науки. М.: Республика, 1989.

Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М.: Наука, 1991.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М.: Прогресс, 1986.

Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции.

2-е изд. М.: Наука, 1991.

Хакен Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. М., 1985.

Эйнштейн А. Собрание научных трудов. М.: Наука, 1987.

Юнг КГ. Психология бессознательного. М.: Канон, 1994.

Базы данных, интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системыБиблиотека программы ЮНЕСКО «Информация для всех» в России: http://www.ifap.ru/library/index.htm

В мире науки // http://www.sciam.ru/.

Вопросы философии // http://sysres.isa.ru/.

История и методология науки и техники : учебное пособие / сост.: В. А. Голенищев-Кутузов. – Казань : Казанский государственный энергетический университет, 2005 // http://www.c-stud.ru/work_html/look_full.html?id=5695&razdel=165.

Наука и жизнь // http://www.nkj.ru/.

Наука сегодня. Научные гипотезы. История науки. Научные развлечения. Наука и религия. Человек и общество // http: //n-t.ru/tp/.

Никифоров, А. Л. Философия науки: история и методология // http://www.philsci.univ.kiev.ua/biblio/Nikiforov.html.

Программа учебной дисциплины «История и методология наук» // programm_kurs_istorii.doc // www.caemc.ru/.

Рабочая учебная программа по дисциплине «История и методология науки и образования» // http://fmpk.uspu.ru/i/inst/doc/magistr-ped-istoriayimetodologiaynayki.pdf.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «История и методология юридической науки». Часть I. История и философия науки // imjn_om.doc // www.ipsub.udsu.ru//.

Федеральный портал «Российское образование», коллекция «История образования»: http://museum.edu.ru/

Философия и культура // http://www.nbpublish.com/fkmag/fkmag.php.

Философия образования // http://www.phil-ed.ru/index.html.

Философия хозяйства // http://www.econ.msu.ru/cd/110.

Эпистемология & философия науки // http://journal.iph.ras.ru/.

Credo new // http://credonew.ru/.

Похожие работы:

«Занимательный урок по информатике "Эрудиты" 8 класс Учитель информатики Сарсембаева Динара КопешовнаКолутонская ОШ 2015-2016 учебный год Цель: Развитие познавательной и творческой деятельности учащихся; пробуждение их любознательности. Формирование и развитие интереса учащихся к занятиям информатикой, расширение кругозора учащихся. З...»

«Начало формы Зачем нужны прививки Каждый, наверное, помнит детское стихотворение: На прививку, первый класс! Вы слыхали? Это нас! Но не все знают про необходимость, а порой и жизненную важность прививок. В истории человечества бывали тотальные эпидемии. И если бы в то время существовали вакцины, они помогли бы сохранить...»

«Тема урока: Общественное движение и общественная мысль в годы правления Николая I.Цели урока:показать исторические причины активизации общественного движения в 30—50-е гг. XIX в. охарактеризоват...»

«МОЙ ОРЕНБУРГ MY NATIVE TOWN 21974-4489 917575265430ГЛАВНАЯ УЛИЦАTHE MAIN STREET УЛИЦА СОВЕТСКАЯSOVETSKAYA STREET 615950438785 5774055227330 УЛИЦА СОВЕТСКАЯ THE SOVETSKAYA STREET Центральная улица город...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" п. Арчаглы – АятСогласовано: Зам. директора по УВР Лопатина Галина Александровна "30" августа 2016 г. _ Утверждаю: Директор МОУ п. Арчаглы Аят Антонова Светлана Ал...»

«Контрольная работа по истории ученика(цы) 6 класса _ Вставь пропущенные слова. Византийская империя возникла в после того, как император разделил _ империю между сыновьями. История Византии завершилась в _, когда ее захватили. Жители империи называли себя _, государственны...»

«Отдел образования гомельского городского Исполнительного комитета Государственное учреждение образования "Гимназия №71 г. Гомеля" Конкурсной работы "Применение дифференциального и интегрального исчисления к решению физических и геометрических задач в MATLab" Исполнитель: Орехова Ксения Ивановна, учащаяся 9Б класса Руководитель:...»

«Уровень образования:  основное общее образование Целевая аудитория:  Учитель: С.Н.Большакова. Класс:  6 Вкласс Предмет:  Английский языкЦель урока:  Дидактическая цель: создать условия для применения ЗУН и осуществлять предметную компетентность в стандартной и новой ситуации.Цели по содержанию: Во...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Константиновская средняя общеобразовательная школаРАССМОТРЕНО Протокол заседания ШМО №1 от "" августа 2016 г. руководитель ШМО _ _СОГЛАСОВАНО "" августа 2016 года Заместитель директора по УВР _ Кустарева Л.П. УТВЕРЖДАЮ директор МАОУ Константиновской СОШ М.Ю. ГыбинаПриказ №...»

«ИНФОРМАЦИЯ О ЖУРНАЛЕ Научно-методический журнал "Современное образование: традиции и инновации" публикует статьи по проблемам теории и практикиобучения и воспитанияобучающихся в сфере образования (общего, дополнител...»

«Дед Зои, Пётр Иоаннович Козьмодемьяновский (такой была сначала фамилия), был священником. В ночь на 27 августа 1918 года он был схвачен большевиками и, отказавшись передать им лошадей, после жестоких истязаний был утоплен в пруду. Сын казнённого – Анатолий Петрович, отец Зои – вместе с супругой Любовью Тимофеевн...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 43" города Чебоксары Чувашской Республики Рассмотрено на ШМО учителей русского языка, литературы, истор...»

«МАОУ СОШ №45 города Тюмени Выпуск №5 13 апреля 2016 г.ШКОЛЬНЫЙ ВЕСТНИК 55-летию полета в космос посвящаетсяСЕГОДНЯ В НОМЕРЕ: 55 – летию полета в космос Ю.А.Гагарина.стр.2 Советы Ю.А.Гагарина.стр.3 Из книги Ю.А.Гагарина "Д...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения среднего (полного) общего образования (ФГОС ООО 2010 г) и Примерной программой по учебн...»

«Методические материалы проектной деятельности Визитная карточка проекта Автор проекта Фамилия, имя отчество Половникова Ольга Юрьевна Регион г.Тюмень Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ г.Тюмень Номер и/или название школы/ОУ Описание проекта Название темы Вашего учебного прое...»

«8 класс История России Тема 1. Россия при Александре IСловарь терминов и понятий: 1 уровень Верста, подданный, православие, католицизм, протестантизм, Речь Посполитая, дворянство, феодально-крепостническая система, конституция...»

«План Введение Путь Сукарно Личность Политический курс Заключение Список литературы Введение В политической истории человечества и отдельных народов есть темы, требующие периодического возвращения к ним, чтобы вновь осмыслить их на основе нового знания и опыта, освободившись вмес...»

«2012 МОУ ЛИЦЕЙ №43 Алексей Нефедкин [Конструкция двигателя Стирлинга.] Конструкции двигателей Стирлинга В процессе истории развития Стирлинг машин появилось множество конструкций и модификаций двигателей Стирлинга. Во все...»

«2.План учебного процесса Индекс Наименование циклов разделов, дисциплин, профессиональных модулей, МДК, практик Формы промежуточной аттестации Учебная нагрузка обучающихся (час.) Распределение обязательной нагрузки по курсам и полугодиям (час) Максимальная Обязательная аудиторная 1 кур...»

«Семинарское занятие № 6Тема: Эпоха Петра I. Становление Российской империи и его историческое значение. Дворцовые перевороты.Цели занятия: Получить представление об объективном характере реформ Петра I; Узнать о сод...»

«Научно -исследовательская работа на тему "Холокост в годы Второй Мировой войны".Выполнила: Лупанова Екатерина Юрьевна ученица 10 класса МОУ "Иртышская СОШ" Омской области, Омский район п. Иртышский.Руков...»

«КРУПНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ФОРМА "Музыкальный фонограммный спектакль" № п/пСпектакль Школа, название коллектива Ф.И.О. преподавателей "Элли и друзья" Центр детского творчества БУФФ Преподаватели: Шулина О. В., Калиничен...»

«Сведения об официальном оппоненте по диссертации Шестовой Евгении Александровны "Язык и метод феноменологии: О. Финк и рецепция его идей (М. Мерло-Понти, Ж. Деррида)", представленной на соискание уче...»

«БАШКОРТОСТАН РЕСПУБЛИКАЫ ШАРАН РАЙОНЫ МУНИЦИПАЛЬ РАЙОН ХАКИМИТЕ БАШЛЫЃЫ 452630, Шаран ayылы, Пролетар урамы, 1-се йорт РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАНГЛАВА АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ШАРАНСКИЙ РАЙОН 452630,...»

«Проектная работа на тему :"Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках иностранного языка" Содержание Введение..2 Глава 1. Здоровьесберегающие технологии.1.1.Цель здоровьесберегающих образовательных технологий.31.2.Дидактические принципы обучения.3-...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.