WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

-412115124460

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

/Шилов С.П./

24 марта 2016

Историческая информатика

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

профиля подготовки Историческое образование

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 17.03.2016Содержание: УМК по дисциплине Историческая информатика для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиля подготовки Историческое образование очной формы обучения

Автор(-ы): Скобелев К.В.

Объем 25 стр.

Должность ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание

Заведующий кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин Курышев И.В. 16.03.2016 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от 16.03.2016

№ 6

Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.ИшимеПоливаев А.Г. 17.03.2016 Согласовано Протокол заседания УМС от 17.03.2016 г. № 7

Начальник ОИБО Гудилова Л.Б. 17.03.2016 Согласовано РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

Скобелев К.В.

Историческая информатика

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

профиля подготовки Историческое образование

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2016

Скобелев К.В. Историческая информатика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиля подготовки Историческое образование очной формы обучения. Тюмень, 2016, 25 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Историческая информатика [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Курышев И.В., к.и.н., доцент

Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2016.

© Скобелев К.В., 2016.

Ф.И.О. автора

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительная записка:

Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цель освоения дисциплины заключаются в том, чтобы научить студентов использовать в своих исторических исследованиях количественные методы анализа.

Задачи освоения дисциплин:

1) показать роль количественных методов в историческом исследовании;

2) рассмотреть методологию применения данных методов в научной работе;

3) научить проводить математический анализ исторических явлений и процессов.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Историческая информатика» относится к дисциплинам по выбору студентов.

Она позволяет подготовить студента к использованию в своих исследованиях математико-статистических методов, сформировать необходимые в профессиональной деятельности учителя истории компетенции.

Таблица 1.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Источниковедение +

+ - + - - - - -

Теория и методология истории - + - - - - - - +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);

- способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать: количественные методы.

Уметь: применять количественные методы в своей научной работе.

Владеть: программами статистического анализа информации.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 6. Форма промежуточной аттестации зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 академических часов, из них 74,3 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 69,7 часа, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2.

Вид учебной работы Всего часов Семестры

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Контактная работа: 74,3 74,3 Аудиторные занятия (всего) 72 - - - - 72 - - -

В том числе: - - - - - - - - -

Лекции 30 - - - - 30 - - -

Практические занятия (ПЗ) - - - - - - - - -

Семинары (С) - - - - - - - - -

Лабораторные занятия (ЛЗ) 42 - - - - 42 - - -

Иные виды работ: 2,3 - - - - 2,3 - - -

Самостоятельная работа (всего): 69,7 - - - - 69,7 - - -

Общая трудоемкость зач. ед.

час 4 - - - - 4 - - -

144 - - - - 144 - - -

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет - - зачет - - - - - -

3. Тематический план

Таблица 3.

№ Тема недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме Из них в интерактивной форме, в часах Итого количество баллов

Лекции * Семинарские (практические) занятия* Лабораторные занятия* Самостоятельная работа* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 1 1-3 Математические методы в истории: становление дисциплины 4 - 2 13 19 2 0-15

Количественные методы исторического исследования: вопросы теории 4 - 2 13 19 2 0-15

Всего 8 - 4 26 38 4 0-30

Модуль 2 4-6 Основные методы математико-статистического анализа 2 - 22 13 37 22 0-30

Всего 2 - 22 13 37 22 0-30

Модуль 3 7-9 Применение ЭВМ в исторических исследованиях 10 - 8 15 33 8 0-40

Всего 10 - 8 15 33 8 0-40

Итого (часов, баллов): 20 - 34 54 108 34 0-100

Курсовая работа * - - - - - - -

Из них в интеракт. форме 34 *- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы Устный опрос Письменные работы Технические формы контроля Информации

онные системы и технологии Итого количество баллов

коллоквиумы собеседование ответ на семинаре лабораторная работа контрольная работа тест реферат эссе программы компьютерного тестирования комплексные ситуационные задания электронные практикумы другие формы Модуль 1

1.1 - - - 0-15 - - - - - - - - 0-40

- - - 0-15 - - - - - - - - 0-40

Всего - - - 0-30 - - - - - - - - 0-30

Модуль 2

2.1 - - - 0-30 - - - - - - - - 0-40

Всего - - 0-30 - - - - - - - - 0-30

Модуль 3-

3.1. - - - 0-40 - - - - - - - - 0-40

Всего - - 0-40 - - - - - - - - 0-40

Итого - - 0-100 - - - - - - - - 0-100

5. Содержание дисциплины.

№ модуля Наименование модуля Содержание модуля

1. Математические методы в истории: становление дисциплины. Количественные методы исторического исследования: вопросы теории Математические методы в истории: становление дисциплины.

Объект, предмет, структура и содержание дисциплины. Этапы развития дисциплины. Характеристика литературы. Пособия по применению количественных методов в исторических исследованиях. Типы исторических исследований, основанных на применении математических методов. Освещение теоретико-методологических проблем применения математических методов в исторической науке.

Место количественных методов в исторических исследованиях. Математизация и компьютеризация - отличительные черты современной науки. Развитие науки и соотношение тенденций к дифференциации и интеграции исследований. Распространение системного подхода и системного анализа. Дискуссии о возможности и эффективности применения количественных методов в исторических исследованиях и о соотношении формально-количественного и содержательно-качественного анализа.

2. Основные методы математико-статистического анализа Формализация и измерение исторических явлений.

Общие проблемы формализации и измерения общественных явлений. Измерение количественных признаков. Единицы измерения. Специфика измерения качественных признаков. Экспертные оценки. Особенности измерения исторических явлений. Измерение количественных признаков: проблемы формирования репрезентативных вариационных и динамических рядов показателей. Ошибки и погрешности измерения, восполнение пробелов. Относительные показатели. Измерение качественных признаков. Контент-анализ. Проблемы комплексного измерения количественных и качественных признаков и объединения статистических и динамических показателей.

Моделирование исторических явлений и процессов.

Цели моделирования, его этапы и типы моделей. Структурно-измерительное моделирование исторических явлений и процессов. Имитационное моделирование в исторических исследованиях.

Многомерная типология в исторических исследованиях.

Необходимость многомерной типологии в исторических исследованиях. Кластерный анализ как метод многомерной типологии. Многомерная «вероятностная» типология в исторических исследованиях. Комбинационная многомерная типология.

3. Применение ЭВМ в исторических исследованиях Вариационные ряды и их характеристики. Понятие вариационного ряда. Графическое представление вариационных рядов. Выборочный метод. Стандартные ошибки выборок. Анализ взаимосвязей. Линейная корреляция. Нелинейная регрессия и нелинейная корреляция.

6. Планы семинарских занятий.

Не предусмотрены учебным планом.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

№ модуля Тема лабораторной работы Трудоемкость в часах

1 Теоретические и методологические основы применения количественных методов в исторической науке 4

2 Вариационные ряды и их характеристики 4

2 Выборочный метод 4

2 Анализ системы взаимосвязей 4

2 Статистический анализ динамических рядов 4

2 Методы анализа качественных признаков 4

2 Статистическая проверка гипотез 4

2 Методы многомерного статистического анализа 4

3 Основные исследовательские этапы подготовки, математико-статистической, компьютерной обработки данных и интерпретация результатов 4

3 Основные направления применения математико-статистических методов в исследованиях по отечественной истории 6

Всего 42

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Не предусмотрены учебным планом.

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5.

№ Модули и темы Виды СРС Неделя семестра Объем часов Кол-во баллов

обязательные дополнительные Модуль 1 1.1 Математические методы в истории: становление дисциплины. Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 1.1.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 1.1. 1 13 0-2

Количественные методы исторического исследования: вопросы теории Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 1.2.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 1.2. 2 13 0-2

Всего 26 0-4

Модуль 2 2.1 Основные методы математико-статистического анализа Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 2.

1.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 2.1. 4 13 0-4

Всего 13 0-4

Модуль 3 Применение ЭВМ в исторических исследованиях Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 3.1.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 3.1. 7 15 0-4

Всего 15 0-4

Итого 54 0-12

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

  Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП   6 семестр

Индекс компетенции   Историческая информатика

Общекультурные, общепрофессиональные компетенции Код компетенции ОК-2 +

ПК-12 +

Виды аттестации ФОС

Текущая (по дисциплине) УФ-1

ПФ-5

Промежуточная (по дисциплине) УФ-12

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов базовый (хор.)

76-90 баллов повышенный

(отл.)

91-100 баллов ОК-2 Знает: - основные понятия, принципы и положения общей и общенаучной методологии математико-статистического анализа: определения меры, системы, структуры, целостно-системного качества;

- общую методику источниковедческой критики массовых письменных источников: актовых материалов, делопроизводственной документации;

- проблематику, главные направления и концепции историографии, опирающейся на системную методологию и методику математико-статистического анализа. Знает: - основные понятия, принципы и положения общей и общенаучной методологии математико-статистического анализа: определения меры, системы, структуры, целостно-системного качества; типологию систем; принцип соответствия качества количеству, выражаемого мерой и принцип двойственности (множественности) качеств эле-ментов системы;

-систему математико-статистических методов сбора, обработки и анализа информации: их сущность, возможности, сферы научно-исторического применения, методики расчёта и технически-компьютерные, программные средства их реализации и принципы интерпретации;

- общую методику источниковедческой критики массовых письменных источников: актовых материалов, делопроизводственной документации;

- проблематику, главные направления и концепции историографии, опирающейся на системную методологию и методику математико-статистического анализа. Знает:

- основные понятия, принципы и положения общей и общенаучной методологии математико-статистического анализа: определения меры, системы, структуры, целостно-системного качества; типологию систем; принцип соответствия качества количеству, выражаемого мерой и принцип двойственности (множественности) качеств элементов системы;

-корпус отражающих общественные системы массовых исторических источников, несущих в себе скрытую, системно-структурную информацию, анализ которой требует применения математических методов;

-систему математико-статистических методов сбора, обработки и анализа информации: их сущность, возможности, сферы научно-исторического применения, методики расчёта и технически-компьютерные, программные средства их реализации и принципы интерпретации;

- общую методику источниковедческой критики массовых письменных источников: актовых материалов, делопроизводственной документации;

- проблематику, главные направления и концепции историографии, опирающейся на системную методологию и методику математико-статистического анализа. Лекции, лабораторные занятия Лабораторные работы, собеседование

Умеет:

- осуществлять историографический анализ литературы по избранной теме, требующей системной методологии;

- правильно ставить и формулировать исследуемую проблему, формировать необходимую базу массовых источников, подбирать адекватные (соответствующие) проблеме и данным источников математико-статистические методы (модели) и проводить необходимые подготовительные расчёты;

- переводить данные источников в необходимую для обработки компьютерную форму, готовить нужные для моделирования параметры, читать и понимать полученные результаты.

Умеет:

- осуществлять историографический анализ литературы по избранной теме, требующей системной методологии;

- правильно ставить и формулировать исследуемую проблему, формировать необходимую базу массовых источников, подбирать адекватные (соответствующие) проблеме и данным источников математико-статистические методы (модели) и проводить необходимые подготовительные расчёты;

- переводить данные источников в необходимую для обработки компьютерную форму, готовить нужные для моделирования параметры, читать и понимать полученные результаты;

- конкретно, в удобном для восприятия и понимания виде, представлять полученные материалы и модели в тексте, логично и ясно излагать результаты их анализа и интерпретации;

- вписывать результаты истолкования математических моделей в существующие концепции истории России. Умеет: - осуществлять историографический анализ литературы по избранной теме, требующей системной методологии;

- правильно ставить и формулировать исследуемую проблему, формировать необходимую базу массовых источников, подбирать адекватные (соответствующие) проблеме и данным источников математико-статистические методы (модели) и проводить необходимые подготовительные расчёты;

- переводить данные источников в необходимую для обработки компьютерную форму, готовить нужные для моделирования параметры, читать и понимать полученные результаты;

- правильно истолковывать полученные конкретные модели, опираясь на знание сущности и содержания исследуемых явлений, процессов и логики применяемого метода;

- конкретно, в удобном для восприятия и понимания виде, представлять полученные материалы и модели в тексте, логично и ясно излагать результаты их анализа и интерпретации;

- вписывать результаты истолкования математических моделей в существующие концепции истории России. Владеет: навыками самостоятельного поиска научной информации Владеет:

навыками самостоятельного поиска научной информации, некоторыми общенаучными методами исследования Владеет: общенаучными методами познания, навыками самостоятельного поиска научной информации ПК-12 Знает: принципы построения вариационных рядов

Умеет: составлять вариационные ряды

Владеет:методикой поиска научной информа-цииЗнает: некоторые из методов математико-статистической обработки информации

Умеет: применять некоторые из методов в историческом исследовании.

Владеет: методикой поиска научной информа-цииЗнает: методы математико-статистического анализа информации

Умеет: применять статистические методы в историческом исследовании.

Владеет: методикой поиска научной информации

Лекции, лабораторные занятия Лабораторные работы, собеседование

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

УФ-1 Вопросы для собеседования

Общефилософская методологическая основа применения в исторической науке количественных методов. Понятие «меры».

Определите понятие «измерения». Как измеряются количественные и качественные признаки?

Дайте определение системы, назовите её главные элементы, признаки и виды.

Почему в исследовании общественных систем прошлого могут и должны использоваться массовые источники и математико-статистические методы?

Почему количественные методы входят в круг общенаучных методов научного моделирования? Охарактеризуйте главные типы исторического моделирования.

Какое значение имеют вариационные ряды в подготовке данных источников к анализу и в объяснении исторических явлений?

Опишите и покажите значение характеристик вариационного ряда.

Охарактеризуйте и покажите значение выборочного метода.

Как формируются представительные выборки?

Какую роль в математическом моделировании исторических явлений играют методы анализа взаимосвязей?

Охарактеризуйте метод линейной корреляции и его логику.

Опишите метод частной и множественной корреляции.

Охарактеризуйте регрессионный анализ.

Статистический анализ динамических рядов, область его применения в исторических исследованиях.

Опишите сущность, характеристики и направления применения методов анализа качественных признаков.

Охарактеризуйте сущность и области применения метода статистической проверки гипотез.

Область применения и задачи, решаемые с помощью методов многомерного статистического анализа.

Назовите основные этапы подготовки и обработки на ЭВМ данных с помощью количественных методов.

Дайте историографическую оценку применения математико-статистических методов экономических, социальных и источниковедческих исследованиях.

Охарактеризуйте применение количественных методов в изучении истории политических и культурных явлений и процессов.

УФ-12 Вопросы к зачету

1. Понятие «меры». Измерение исторических явлений.

2.Системный подход в исторических исследованиях и источниковедении.

3. Системная природа математико-статистических методов (моделей).

4. Виды моделирования в исторических исследованиях.

5. Вариационные ряды и их характеристики.

6. Группировка данных и её виды в исторических исследованиях.

7. Суть, характеристики и область применения выборочного метода.

8. Основные пути и способы создания репрезентативной выборочной базы данных для исторического исследования.

9. Сущность, логика и основные направления применения методов математико-статистического анализа взаимосвязей.

10. Линейная корреляция.

11. Понятие о частной и множественной корреляции.

12. Регрессионный анализ и интерпретация его результатов.

13. Статистический анализ динамических (временных) рядов в исторических исследованиях.

14. Изучение связей между временными рядами.

15. Методы анализа качественных признаков.

16. Метод статистической проверки гипотез и область его применения.

17. Область применения и задачи многомерного статистического анализа.

18. Место и роль ЭВМ в математико-статистических исторических исследованиях. Этапы исследовательской работы.

19. Использование математических методов в источниковедении массовых источников.

20. Отечественная историография изучения внутренней структуры социально-экономических явлений.

21. Формализованные методы в изучении происхождения и атрибуции древних текстов.

22. Историография системного количественного анализа политических и культурных явлений.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Дисциплина реализуется в 5 семестре и разделена на 3 модуля. В каждом модуле студент набирает рейтинговые баллы: 1 модуль – от 0 до 30, 2 модуль – от 0 до 30, 3 модуль – от 0 до 40. Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачет. Отметка «зачтено» может быть получена до процедуры проведения зачета путем набора рейтинговых баллов в текущем семестре в соответствии с Положением о рейтинговой системе успеваемости студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» от 04.04.2014 № 190.

Если по итогам изучения дисциплины студент набрал в текущем рейтинге 61 и более баллов, то по дисциплине выставляется отметка «зачтено». Если студент набрал от 35 до 60 баллов, то он допускается к сдаче зачета на общих основаниях. Если студент набрал менее 35 баллов, то он до сдачи зачета не допускается и должен набрать пороговое количество баллов (минимум 35), чтобы быть допущенным до сдачи зачета.

Шкала перевода баллов:

- от 0 до 60 баллов – «не зачтено»

- от 61 до 100 баллов – «зачтено»

11. Образовательные технологии.

В рамках данной дисциплины лекционный материал сопровождается презентациями созданными на базе MicrosoftPowerPoint 2007. В рамках практических занятий также предусмотрена демонстрация презентаций при выступлении студентами с докладами.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

Новожилов, О.П. Архитектура ЭВМ и систем [Текст] : учебное пособие для бакалавров / О. П. Новожилов. - М. :Юрайт, 2013. - 527 с.

12.2 Дополнительная литература:

1.Аникеев, И.А., Покасов, В.Ф. Историческая информатика в России и за рубежом// Новая и новейшая история. - 2001. - № 1.

2.Белова Е.Б., Бородкин Л.И., Гарскова И.М., Изместьева Т.Ф., Лазарев В.В., Тихонов А.И. Информатика для гуманитариев. Вводный курс: Учебное пособие / Под ред. Л.И.Бородкина и И.М.Гарсковой. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 220 с.

3.Белова Е.Б., Бородкин Л.И., Гарскова И.М., Изместьева Т.Ф., Лазарев В.В., Тихонов А.И. Компьютеризованный статистический анализ для историков. Учебное пособие / Под ред. Л.И.Бородкина и И.М.Гарсковой. - М., 1999. - 187 с.; илл.

4.Бородкин, Л.И., Владимиров, В.Н., Гарскова, И.М. Азбука Интернета. Адресация в Интернете. Поиск информационных ресурсов в Сети. В записную книжку// Новая и новейшая история. - 1999. - № 1.

5.Бородкин, Л.И., Владимиров, В.Н., Силин, Н.Н. Поиск в Интернете. Поиск в русскоязычной части WWW. "Апорт!". "Rambler". "Яndex". Российские общедоступные предметно-ориентированные каталоги Интернет-ресурсов// Новая и новейшая история. - 1999. - № 2.

6.Бородкин, Л.И., Рогалина, Н.Л. Лишение избирательных прав в Москве в 1920-30е гг. Новые архивные материалы и методы обработки// Отечественная история. - 2001. - № 6.

7.Гарскова И.М. Базы данных: создание и использование. Учебно-методическая разработка к практикуму по курсу "Информатика и математика". Выпуск 1. М.: МГУ, 2005. - 55 с.

8.Гарскова, И.М Базы и банки данных в исторических исследованиях// Вестник Древней истории. - 2001. - № 1.

9.Деревнина, А.Ю., Семикин, В.А., Кошелев, М.Б. Системы тестирования в электронных учебниках// Информационные технологии. - 2002. - № 5.

10.Доорн, П. Еще раз о методологии: старое и прекрасное: "мыльная опера" о непонимании между историками и моделями// Новая и новейшая история. - 1997. - № 3.

11. Еременко, Т. Информационные ресурсы нового типа как фактор влияния на качество образования// Almamater. Вестник высшей школы. - 2002. - № 3.

12.Информационные технологии для гуманитариев. Учебное пособие / Под ред. В.Л.Акимова, Н.М.Арсентьева, Л.И.Бородкина, И.М.Гарсковой. Москва-Саранск, 1998. - 215 с.

13.Информационные технологии для историков: Учебное пособие к практикуму по курсу "Информатика и математика" / Отв. ред. Л.И.Бородкин. М.: МГУ, 2006. - 236 с.

14.Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер"// http://aik.org.ru/modules/wfsection/index.php?category=7

15. Ионов, И.Н. "А.П.Назаретян. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории: синергетика, психология и футурология"// Новая и новейшая история. - 2002.- № 2.

16.Источнико-ориентированная обработка данных. Руководство пользователя (О KLEIO Манфреда Таллера) // Вестник Древней истории. - 2001. - № 1.

17.Каммен, М. Современная американская историография и "проблемная история"// Вопросы истории. - 1998. - № 3.

18. Карлов, Н., Кудрявцев, Н. Ноосфера образования. Область удаленного доступа к знания// Almamater. - 2001. - № 3.

19.Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. – М., 2003.

20.Ковальченко И.Д., Бородкин Л.И. Современные методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ. Учебное пособие. М., Изд-во МГУ, 1987. - 87 с.

21. Колин, Н. Информатизация образования: новые приоритеты//Almamater. Вестник высшей школы. - 2002. -№ 2.

22.Количественные методы в исторических исследованиях. – М., 1984.

23.Кондрашевский, Г. Русская история в Internet//AlmaMater. - 2001. - № 1.

24.Кристальский Б., Якушев М. Концепция российского законодательства в области Интернет// Информационные ресурсы России. -2000. -№ 1.

25. Круглый стол: Историк, источник и Интернет// Новая и новейшая история. 2001. - № 2.

26. Ломова, С.А. Экономическая история и клиометрика: самоидентификация направлений в России и за рубежом// Новая и новейшая история. - 1997. -№ 5.

27. Некоторые web-сайты, связанные с проблемами электронного обучения// Almamater. Вестник высшей школы. -2002. -№ 4.

28. Новиков, В., Тираспольский, Л. Образовательный потенциал виртуальной конференции // Almamater. - 2001.- № 1.

29. Попов О. Электронный университет// Almamater. Вестник высшей школы. -2002. -№ 3.

30. Программа обучения преподавателей инновационным методикам// Almamater. Вестник высшей школы. 2001.- № 7.

31.Рогулев, Ю.Н., Бородкин, Л.И. Материалы по истории США в Интернете// Новая и новейшая история. - 1999. - № 3.

32.Селунская, Н.А. Проекты БД в области антиковедения// Вестник Древней истории. -2002. - № 1.

33.Таллер М. Комментарий к статье Дорна //Новая и новейшая история. -1997. -№ 3.

34.Флоря, Б.Н., Юшин, И.Ф., Милов, Л.В., Бородкин, Л.И. От Нестора до Фонвизина. Новые методы определения авторства// Новая и новейшая история. - 1997. - № 4.

35.Шереметов, Л., Усков, В. Виртуальные образовательные среды// Приложение к журналу "Информационные технологии". - 2002. - № 5.

36.Экономическая история. Обозрение // http://www.hist.msu.ru/Labs/Ecohist/obozren.htm

37. Юмашева, Ю.Ю. Историческая информатика в зеркале периодического издания// Отечественная история. - 2001. - № 1.

38.Юмашева, Ю.Ю. Круг идей: новые издания по исторической информатике// Отечественная история. - 1999. - № 9.

12.3 Интернет-ресурсы:

№ Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) Принадлежность Адрес сайта Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование

Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.ru подписка ТюмГУЭлектронно-библиотечная система Elibraryсторонняя http://elibrary.ruООО "РУНЭБ".

Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.

Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “EastView” ООО «ИВИС» сторонняя http://dlib.eastview.com/ ООО "ИВИС".

  Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.

Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя http://diss.rsl.ru/?lang=ruподписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)

Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративная http://icdlib.nspu.ru/Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных сторонняя локальная сеть Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

-Пакетпрограмм Microsoft Office 2007/ 2010/2013

-Windows 7/8/XP

-Интернет-соединение на базе ADSL.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает их мультимедийное сопровождение с использованием пакета MicrosoftPowerpoint 2007 и выше.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

В связи с тем, что в последующие годы обучения в вузе студентам для плодотворной работы неизбежно придется использовать самые разные формы учебной деятельности, преподавателю важно уже на первом курсе показать им, насколько это возможно, различные варианты подготовки к практическим занятиям, способы, формы и методы работы в ходе самих занятий.

В ходе практических занятий по количественным методам в истории студентам предлагаются разнообразные формы организации учебной деятельности. Наиболее часто используемыми на практике являются следующие:

Изучение специальной литературы по проблеме. Обычно эта форма применяется при подготовке к занятию. При этом к каждому занятию студентам предлагается список литературы, состоящий из двух частей: 1) основная литература и 2) литература для дополнительного чтения. Основная литература – это учебники и учебные пособия, обобщающие труды, а так же монографические исследования и статьи по наиболее важным аспектам изучаемой на занятии проблемы. В списке литературы такие работы выделены жирным шрифтом. Дополнительная литература – это публикации, посвященные более частным вопросам либо имеющие научно-популярный характер. Изучение обязательной литературы является неотъемлемым условием качественной подготовки студента к практическому занятию.

Составление конспекта. Эта форма работы используется не так часто, но она крайне важна, поскольку для конспектирования предлагаются ключевые, основополагающие работы, без детального изучения которых глубокое изучение той или иной проблемы просто немыслимо. Необходимость составления конспекта оговаривается в формулировке задания к той или иной конкретной теме.

Рецензирование. Лабораторные занятия по количественным методам в истории должны учитывать профессиональную ориентацию студентов – будущих учителей истории. В связи с этим первокурсникам по мере изучения материала предлагается подготовить рецензии на каждый из разделов школьного учебника по истории древнего мира. Кроме того, в ходе занятий студенты осуществляют устное рецензирование заслушиваемых сообщений, что позволяет им учитывать положительный и отрицательный опыт как собственный, так и своих товарищей, выступающих с сообщениями.

Устное сообщение. Целый ряд занятий предполагает выступление отдельных студентов с сообщениями по темам, имеющим важное значение для более глубоко и полного пони-мания изучаемой проблемы. Работа над сообщением начинается с консультации у преподавателя, во время которой студент, изъявивший желание подготовить выступление, получает указания по поиску литературы, разработке структуры сообщения, его объему и примерному содержанию.

Во время выступления целесообразно использовать, помимо устной речи, самые разные способы представления материала – репродукции, схемы, таблицы, картографический материал, а также, по возможности, фрагменты видеозаписей. По результатам сообщения товарищи выступавшего по группе оценивают его сообщение, дают ему устную рецензию. Помимо прочего, выступление с сообщением на практическом занятии является важным элементом в формировании у студентов навыков публичного выступления, поскольку имен-но этот вид деятельности вызывает у первокурсников одни из наиболее серьезных трудностей, влияющих и на качество усвоения учебного материала, и, что также немаловажно, на удовлетворенность студентов своей учебой в вузе.

Дискуссия. Эта форма используется в том случае, если на занятии рассматривается какая-то проблема, не имеющая однозначного решения в исторической науке. Дискуссия, чтобы не превратиться в бессмысленное и бесплодное философствование, предполагает серьезную предварительную подготовку со стороны студентов. Кроме того, дискуссия обычно начинается с выступления одного из студентов по какой-либо проблеме с изложением противоположных или несовпадающих точек зрения на один и тот же вопрос. Дискуссия обязательно заканчивается подведением итогов с анализом обоснованности основных точек зрения на изучаемый вопрос. Дискуссия содействует формированию у студентов не только целого ряда коммуникативных навыков, но также и умений убедительно и разносторонне аргументировать свою точку зрения.

Составление таблицы. Многие из предлагаемых занятий предполагают составление таблиц. В основном это таблицы двух типов – сравнительные и фактологические. Первые используются для сравнения нескольких однотипных событий, явлений или процессов, происходивших в разных странах или в разные исторические эпохи. Фактологические посвящены характеристике какого-либо исторического события или процесса по определенным показателям.

Составление схемы. Схема позволяет более наглядно и четко представить то или иное историческое явление. Обычно с ее помощью дается характеристика политической системы, социальной структуры общества, и т.д. Однако при этом необходимо помнить, что любая схема условна и не охватывает все стороны изучаемой проблемы – она является лишь идеальной моделью, в абстрактной форме отражающей наиболее важные, сущностные стороны какого-то элемента исторической действительности. Умение составлять схемы – важная часть не только учебной, но и профессиональной подготовки студента-историка педагогического вуза.

Работа с исторической картой. Это – неотъемлемый элемент любого занятия по истории, а также один из важнейших учебных и профессиональных навыков специалиста-историка и специалиста-педагога. Географическая локализация изучаемых событий с помощью исторической карты красной нитью проходит через все занятия и все формы учебной деятельности студентов. В связи с этим при подготовке к занятиям и в ходе работы на самом занятии первокурсникам необходимо тщательно изучать соответствующие исторические карты, прослеживать по ним изменения, происходящие в тех или иных процессах и явлениях, соотносить топонимы и этнонимы, встречающиеся в тексте, с исторической картой. Только в этом случае работа над исторической проблемой будет эффективной.

Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов специалистов по избранной теме, обзор литературы определенного направления. Такой обзор должен давать читателю представление о современном состоянии изученности той или иной научной проблемы, включая сопоставление точек зрения специалистов, и сопровождаться собственной оценкой их достоверности и убедительности.

В отличие от научных статей, диссертаций, монографий, имеющих целью получение нового знания в ходе самостоятельного исследования и введение его в научный оборот посредством опубликования, реферат не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача - обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых из литературы.

Как видно из сказанного, реферат - это не простой пересказ прочитанного, а серьезная работа, требующая, вообще говоря, довольно основательной подготовленности автора. Немаловажно, что наряду с главной задачей ознакомления с трудами ученых-историков, реферат ставит не менее важные учебно-методические цели, присущие и научной работе. Это - обдуманный выбор темы, библиографический поиск, отбор и анализ содержащихся в научной литературе фактов, положений и выводов, их группировка, логичное изложение в соответствии с планом и собственной оценкой автора реферата, составление справочного аппарата (сносок и списка использованной литературы) и оформление всего текста. Работая над рефератом, студент получает возможность обрести навыки анализа научной литературы, овладеть методикой научного исследования и основами подготовки письменной работы. Написание даже небольшого сочинения на избранную научную тему, безусловно, содействует более глубокому ознакомлению с материалами, относящимися к соответствующему историческому периоду, способствует овладению целым рядом полезных навыков, в частности, умению самостоятельно работать с книгой, помогает выявить интерес и определить круг возможных дальнейших научных занятий.

В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.

Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Функции реферата:

Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

Структура реферата:

Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)

1. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

2. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания (Приложение 3).

Этапы работы над рефератом.

Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

1. Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;

2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;

3. Устное сообщение по теме реферата.

Подготовительный этап работы.

Формулировка темы.

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления).

Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную проблему.

Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как работать с систематическими и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и отмечая библиотечный шифр).

Работа с источниками.

Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.

В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели.

Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.

Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

Создание конспектов для написания реферата.

Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).

По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста реферата.

Создание текста.

Общие требования к тексту. Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.

Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.

С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты - рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.

План реферата.

Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.

Требования к введению.

Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении.

Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).

Заключение.

Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы.

Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2016 / 2017 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры истории, социально-экономических и общественных дисциплин «16» марта 2016 г.

Заведующий кафедрой / Курышев И.В. /

Подпись Ф.И.О.

Похожие работы:

«Млекопитающие животные      Рис. SEQ Рисунок \* ARABIC 1 Носорог, жираф, слон гиппопотам Млекопитающие – это группа животных,основной отличительной чертой, которых служит то, что детеныши этих зверьков питаются молоком. Кстати, если относить человека к животному миру, то люди по сути дела – млекопитающие. Млекопитающие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогически...»

«Тактика ведения войны в период "Первой мировой" (28 июля 1914)-(11 ноября 1918). Субботин Владислав, отделение информатики, специальность: "Прикладная информатика" (в экономике), I курс Научный руководитель: Шпако...»

«ЯП ЩР(СОДЕРЖАНИЕ Первобытная и древняя археология Артюхова О А. Проблемы позднего палеолита Казахстана-3 Мамиров Т.Б. Техника первичного раскалывания на местонахождениях Восточного Приаралья (по материала.1.'20...»

«Знакомство Берлиоза и Бездомного с "иностранцем" (Анализ главы 1, части 1 романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита") "Мастер и Маргарита" это два произведения в одном: внутри романа Булгакова находится самостоятельная история о Понтии Пилате, таким о...»

«Рекомендуемые отели в Будапеште. В Будапеште огромное количество отелей. Вы можете выбирать по расположению, ценовой категории, наличию термального бассейна и другим параметрам. Ibis Heroe's Square 3*+ от 35 EU / сутки за 1...»

«1. Использование Turbo Debugger для отладки программ на ассемблере. Запуск отлаживаемого приложения. Выполняется по клавише F9 или по команде RUN из меню RUN. Программа выполняется в полном объеме, если только не указана точка останова (breakpoint) на строку в окне с текстом программы или окне CPU. Точка ост...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 г. Искитима Новосибирской областиСОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР /С.Г.Борисова, Г.Г.Гребнева/ от "31" августа 2015 г.ПРИНЯТО Протокол заседания методического о...»

«Классный час ко дню космонавтики. Цели :1. Познакомить учащихся с историей освоения космоса и первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики.2. Развивать познавательную и творческую активность. Прививать интерес к изучению космоса и истории ко...»

«Тайна благовестия(Ефесянам 3:1-13) Сегодня мы внимательно посмотрим на стихи с 8-го по 10-ый. Но изучать мы их будем необычно – с самого последнего стиха. Чтобы в начале мы смогли увидеть большую картину, а затем перейти в...»

«Тест по истории России 7 класс1. Даты и события а) 1700г. 1) Начало первой Русско-турецкой войны б) 1709г. 2) Начало Северной войны в) 1762г. 3) Учреждение вольного экономического общества г) 1765г. 4) Полтавская битва д) 1768г. 5) "Манифест о в...»

«Добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы приглашаем Вас на экскурсию в наш школьный музей, основателем которого является директор, учитель истории и обществознания Ермакова Алевтина Николаевна. В 1965 году она начала собирать первые экспонаты и на протяжении многих лет яв...»

«Глава 1. О сути штрафных образований. §1 История появления. Принципы работы. После завершения успешной военной операции Красной Армии 6 декабря 1941 года, в ходе которой немецкие войска были отброшены от Москвы на 100-250 км, положение центрального фронта облегчилось. Немецкие войска потерпели ощутимое пораж...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.