WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Создать представление об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя; Раскрыть трагедию человека на войне, показать изображение трудностей войны, ...»

Севастополь и его защитники в дни первой обороны. Изображение подвига народа в «Севастопольских рассказах» Л.Н. Толстого и «Осажденном Севастополе» М.М. Филиппова

Цели урока:

Создать представление об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя;

Раскрыть трагедию человека на войне, показать изображение трудностей войны, героизма русского человека, боль и гнев защитников Севастополя у Л.Н. Толстого и М.М. Филиппова.

Развивать навыки работы с художественным текстом, навыки сопоставительного анализа.

Воспитывать чувство патриотизма, способствовать проявлению чувства сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятие зла.

Тип урока: урок-анализ.

Оборудование: портреты Л.Н. Толстого и М.М. Филиппова, произведения «Севастопольские рассказы» Л.Н. Толстого и «Осажденный Севастополь» М.М. Филиппова (Симферополь «Таврия» 1986 г.), слайдовая презентация.

Словарная работа: апофеоз (др.-греч., от - — приставка со значением удаления или превращение,  — «бог») – 1. обожествление, прославление, возвеличивание какого-либо лица, события или явления;

2. заключительная массовая сцена театральных представлений.

Подготовительный этап: учащиеся разделены на творческие группы (биографы, художники, историки, литературоведы).

Приложение 1

Эпиграфы:

По долгу совести и чувству справедливости

не могу молчать о зле, открыто совершающемся

передо мною и влекущим за собой погибель

миллионов людей, погибель силы и чести отечества

(Л.Н. Толстой)

Они защищали себя,

Они защищали Родину,

Они защищали нас,

еще не родившихся.

Ход урока:

Сообщение темы, целей урока.

Подготовка к восприятию учебного материала.

Учитель (вступительное слово):

Урок мне хотелось бы начать словами Л.Н. Толстого: «По долгу совести и чувству справедливости не могу молчать о зле, открыто совершающимся передо мною и влекущим за собой погибель миллионов людей, погибель силы и чести отечества». В ходе урока мы познакомимся с точками зрения на события первой обороны Севастополя двух писателей, один из которых принимал непосредственно участие в этой обороне, а второй родился спустя два года после окончания Крымской войны. Познакомимся и ответим на вопросы: Кто является истинным героем Крымской войны? Что такое война в понимании писателей?

Историки:

В России в то время правил царь Николай I. Цель внешней политики царя – вытеснение Турции из Европы. Император провозгласил Россию покровительницей православных народов (болгар, сербов), находящихся под властью султана.

21 июня 1853 года русские войска были введены в дунайские княжества (Валахию, Молдавию). 16 октября 1853 года Турция объявила России войну. Русская дипломатия не смогла предвидеть и предотвратить то, что на стороне Турции выступят Англия, Франция и Сардиния. В сентябре 1854 года войска европейской коалиции высадились в Крыму. В октябре началась бомбардировка Севастополя. 11 месяцев длилась его героическая оборона. Подписанный в марте 1856 года в Париже мирный договор воспринимался в России как поражение. Крымская война оказалась личной трагедией Николая I.

18 февраля 1855 года он умер. Суров был приговор современников. Вот что писал в эпиграмме в 1856 году Ф.И. Тютчев:

Не богу ты служил и не России,

Служил ты суете своей,

И все дела твои, и добрые, и злые, -

Все было ложь в тебе, все - призраки пустые:

Ты был не царь, а лицедей.

Слайд 3

Биографы:

Толстому было 25 лет, когда он отправился в действующую армию. Зачем? Как объяснить этот шаг? Позднее устами князя Андрея Болконского он скажет: «Я иду потому, что эта жизнь, которую я веду здесь, эта жизнь – не по мне!» С 1854 года Толстой 9 месяцев сражался в Севастополе. Большую часть этого времени на четвертом бастионе, в самом опасном месте.

В семье Толстого не любили Николая I, но верили, что в военном отношении Россия - могущественнейшее государство. Про взяточничество и казнокрадство, конечно, знали, но про то, что империя все ворует, что она в военном отношении отстала и слаба, Лев Николаевич узнал под Севастополем.

Первое впечатление о войне он получил у Дуная: «По правде сказать, странное удовольствие глядеть, как люди друг друга убивают, а между тем и утром, и вечером я со своей повозки целыми часами глядел на это. И не я один».

Историки:

В сентябре 1854 года армия союзников численностью более 60 тысяч человек высадилась в Крыму и начала наступление на Севастополь – главную русскую крепость на Черном море. Город был неуязвим с моря, но практически беззащитен с суши. После неудачи русских войск в сражении на реке Альме главнокомандующий князь А.С. Менщиков приказал армии отступить в глубь Крыма. Севастополь оказался уже тогда обреченным.

Слайд4 Адмиралы В.А. Корнилов, П.С. Нахимов, В.И. Истомин взяли на себя командование Севастополем. С 22 тыс. моряков и 2 тыс. орудий, снятых с судов, при поддержке населения они организовали оборону. Под ураганным огнем выдерживали осаду 120-тысячной армии неприятеля. Гарнизон и население города были мобилизованы на строительство укреплений, схему которых разработали офицеры под руководством Э.И. Тотлебена. Защитники города затопили у входа в бухту несколько судов, тем самым преградив путь в нее вражескому флоту.

Биографы:

7 ноября 1854 года Толстой прибыл в Севастополь. Под сильным впечатлением увиденного он пишет письмо брату Сергею: «Дух в войсках выше всякого описания. Во времена древней Греции не столько геройства. Корнилов, объезжая войска, вместо: «Здорово, ребята!» - говорил: «Нужно умирать, ребята, умрете?» - и войска кричали: «Умрем, ваше превосходительство! Ура!..» и уже 22 тысячи исполнили это обещание. Рота моряков чуть не взбунтовалась за то, что их хотели сменить с батареи, на которой они простояли 30 дней под бомбами. Солдаты вырывают трубки из бомб. Женщины носят воду на бастионы для солдат … мне не удалось ни одного раза быть в деле, но я благодарю бога за то, что я видел этих людей и живу в это славное время».

Слайд 5-6

Художники: (приложение 2-3).

Учитель:

Таким образом, Л.

Н.Толстой был непосредственным участником обороны, видел, как сражаются русские солдаты, как они умирают. О них Л.Н.Толстой пишет в очерке «Как умирают русские солдаты». В одном из рассказов мы читаем: «Надолго оставит в России великие следы эта эпопея Севастополя, которой героем был народ русский». И еще: «Герой, которого я люблю всеми силами души, которого старался воспроизвести во всей красоте его и который всегда был, есть и будет прекрасен – правда». Эти люди стали героями рассказов: «Севастополь в декабре месяце», 1854 год; «Севастополь в мае», 1855 год; «Севастополь в августе», 1855 год.

Еще один писатель, не участвуя в обороне Севастополя, пишет об это просто, правдиво.

Слайд 7

Биографы:

М.М. Филиппов родился в 1858 году, т.е. спустя 2 года после окончания Крымской войны.

В 1881 году Филиппов впервые обратился к Л.Н. Толстому, как к «властителю дум».

Письма молодого 22-летнего человека, начинающего свой жизненный путь в науке и литературе, свидетельствуют о той внутренней борьбе, которая происходила в его душе в эпоху «безвременья». В ней созрело убеждение, что печальная действительность завела русское общество в тупик, выход из которого он видел лишь в борьбе против экономического и политического порабощения масс.

В это же время писатель продолжал накапливать материал для начатого им исторического романа о Крымской войне, поставив перед собой задачу создания произведения, рассказывающего правду, только правду эпохи. Автора романа отделял от описываемых событий исторически небольшой срок. В это время еще были живы многие участники героической обороны Севастополя, и драматические коллизии этой войны продолжали с большой остротой волновать умы русского общества. Филиппов собирал воспоминания, записывал рассказы участников и очевидцев военных событий, происходивших на Крымском полуострове, изучал отечественные и иностранные печатные источники и документы. Здесь на помощь автору пришли его обширные знания в области общественных наук, широкая эрудиция, превосходное владение европейскими языками.

В «Осажденном Севастополе» достоверно показана обстановка не только в русской армии, но и в лагере противника, нарисованы яркие образы талантливых военачальников Нахимова и Корнилова, их соратников. Но главным героем романа являлся народ в лице русского солдата и матроса, в основном крестьянина, в котором даже эпоха крепостничества не могла растоптать душевное благородство, героизм, любовь к Родине.

Л.Н. Толстой очень высоко оценил роман М.М. Филиппова: «Я прочел роман «Осажденный Севастополь» и был поражен богатством исторических подробностей. Человек, прочитавший этот роман, имеет совершенно ясное и полное представление не только о севастопольской осаде, но и обо всей войне и причинах её».

Восприятие учебного материала.

Литературоведы:

Рассказ «Севастополь в декабре» является своеобразным «путеводителем» по осажденному городу. Это особенно подчеркивается формой личного местоимения «вы» в определении лица, от которого ведется рассказ. Это и повествователь, и читатель: «Вы подходите к пристани…», «Вы отчалили от берега...», «...вы видите будничных людей, спокойно занятых будничным делом». Повествование ведется так, что читатель как бы является очевидцем, участником событий, он как будто ощущает то же, что и защитники города.

Рассказывают, что императрица Александра Федоровна плакала, читая первый севастопольский очерк Толстого, а государь Николай I приказал «следить за жизнью молодого писателя» и даже «перевести его с четвертой батареи в более безопасное место».

Слайд 8

Аналитическая беседа.

Учитель:

Л.Н. Толстой пишет: «Да! Вам непременно предстоит разочарование, если вы в первый раз въезжаете в Севастополь».

- О каком разочаровании идет речь? (Он сам и отвечает на этот вопрос: «Напрасно вы будете искать хоть в одном лице суетливости, растерянности или даже энтузиазма, готовности смерти, решимости, ничего этого нет: вы видите будничных людей, спокойно занятых своим делом». «на набережной шумно шевелятся толпы серых солдат, черных матросов и пестрых женщин. Бабы продают чулки, русские мужики с самоваром кричат: сбитень горячий, и тут же на первых ступеньках валяются заржавевшие бомбы, картечи и чугунные пушки разных калибров…». Все просто и обыденно. Люди выполняют свою работу. Они страдают, мучаются, но страдания отдельных людей подчинены общей идее защиты Севастополя) (с.10-11). - А что об этом пишет М. Филиппов? («Объявление нам войны двумя великими державами мало повлияло на деятельность мирных жителей Севастополя; почти никто и не думал о том, чтобы выезжать, кроме нескольких иностранных купцов. Зато моряки и местные войска усиленно работали»; «Однообразно и утомительно потекла жизнь Севастопольского гарнизона. Днем бомбардировки, ночью опять бомбардировки и работы по исправлению повреждений с уверенностью, что завтра будут сделаны новые, быть может, еще больше повреждения. Скучная каторжная жизнь, в которой со стороны для каких-нибудь петербуржцев и москвичей представлялось много поэтического и даже сказочного, жизнь вызывавшая во все концах России сотни восторженных возгласов в прозе и в стихах, но на самом деле во всей своей будничной обстановке далеко не такая привлекательная, какою она казалась людям, подогревавшим свои патриотические чувства где-нибудь на веселой столичной пирушке…» (с.379-380).Учитель:

М. Филиппов уделяет много внимания в своем романе трагическому событию времен обороны – вынужденному затоплению кораблей флота для заграждения входа неприятеля на Севастопольский рейд. Зачитайте отрывки из романа, посвященные этому событию.

- Что больше всего хотел подчеркнуть в них автор? («Тоска сжала его сердце, … ему казалось, что он готовится убить что-то живое и близкое своему сердцу») (с.255).

(«К четырем часам рейд представлял необыкновенно оживленную картину. … на библиотеке будет выставлен вместо сигнала русский национальный флаг») (с.256).

(«Осужденные на смерть корабли и фрегаты стояли на своих местах с отвязанными парусами. … Но вот зашатался один из кораблей и довольно быстро погрузился в воду, с шумом вспенивая волны и оставляя на поверхности воды обломки матч. За тем другой, третий…») (с.268). - Кто же главный герой обороны? («Севастопольские рассказы» - народ русский: солдат с ампутированной ногой, который спокойно рассказывает о своем ранении, опуская подробности своего героического поведения. «Хозяйка его» рассказывает про него, и «глаза её блестят каким-то особым восторгом; матрос, у которого вырвана часть груди, просит прощения у своих товарищей за то, что не сможет продолжать сражаться.

«Осажденный Севастополь» (с.269) – плачущий старый матрос: «Толпы любопытных стали понемногу расходиться. Но до самой ночи можно было видеть на Графской пристани старого матроса Прокофьича с корабля «Три святителя». Старик сидел неподвижно и все глядел на то место бухты, где под волнами скрылся его корабль. Слеза за слезой катились по его морщинистому загорелому лицу. Его звали товарищи, но старик не двигался с места и какой-то офицер окликнул его по имени, но старик не двигался с места и сидел, опустив голову. Когда же совсем стемнело, прохожие, сновавшие у пристани, ясно слышали чьи-то сдержанные рыдания. Старик рыдал как дитя» (с.269).

Учитель:

Вглядываясь в лица защитников Севастополя, авторы увидели жестокое лицо войны, и, по выражению Л.Н. Толстого, война показана «не в правильном, красивом и блестящем строе с музыкой и барабанным боем с развевающимися знаменами и гарцующими генералами, а в настоящем её выражении – в крови, в страданиях, в смерти».

- Что же движет этими солдатами и матросами? Почему они спокойно идут на смерть? («Из-за креста, из-за названия, из угрозы не могут принять люди эти ужасные условия: должна быть другая, высокая побудительная причина, - говорил Толстой. – И эта причина есть чувство, редко проявляющееся, стыдливое в русском, но лежащее в глубине души каждого – любовь к родине.») Слайд 9-10

Художники:

На 4-ом бастионе вместе с Львом Толстым сражались простые русские солдаты. В 1911 году первые русские операторы засняли оставшихся в живых защитников Севастополя, сохранив их лица для истории. На групповом портрете художника Тима среди участников оброны можно увидеть рядовых: Афанасия Елисеева, Петра Кошку, Федора Заику, Ивана Демченко. Сколько в их лицах решимости, отваги и грусти.

Учитель:

Какие чувства проявляет война в солдатах и матросах? Почему на это указывает Толстой? (Чувство собственного достоинства. «Севастополь в декабре» со слов: «Вглядитесь в эти лица, в осанки и движения этих

людей …» до слов: «…следы сознания своего достоинства и высокой мысли и чувства»).

Учитель:

М. Филиппов много внимания уделяет руководителям обороны города Корнилову и Нахимову. Подтвердите это текстом. (Исторические ли условия, при которых слагался характер русского человека, или критическое положение, в котором находился город, а может быть, и обе эти причины вместе подействовали так, что севастопольцам нужен был человек, которому они могли бы поклониться, как кумиру. Корнилов был как нельзя более пригоден для этой роли» (с. 297).

- В чем идейный смысл рассказа «Севастополь в декабре»? (Героизм, мужество, горячая любовь к родине).

- А на что делает акцент М. Филиппов, описывая декабрьские события в Севастополе? (Смертельное ранение Корнилова: «Корнилов подходил уже к Брустверу, Жандр был в двух шагах от Корнилова, как вдруг его послышался глухой звук как был от падения тяжелого мешка на землю, и на грудь Жандра брызнула кровь. Корнилов пошатнулся и упал бы совсем навзничь, если бы Жандр не подхватил его голову… Ядро раздробило Корнилову левую ногу у самого живота. – Отстаивайте же Севастополь… - сказал Корнилов и, не испустив ни одного стона, лишился чувств», плачущий Нахимов: «Нахимов вскочил с места. – где он? Говорите! Такой человек, как Корнилов, и вдруг ранен! Другого такого нет-с и не будет! Вот истинное несчастье! Уж лучше меня бы хватило ядром или кого другого, но только не его! Поймите, молодой человек, вы. Вероятно, его полюбили за короткое время, а ведь так его знать, как я его знаю-с!... Я старый моряк, и, поверьте, мне не стыдно перед вами: вы видите, молодой человек, я плачу, да, я плачу-с! Слезы действительно градом покатились по щекам Нахимова» (с.361-362).

Приложение 4

Слайд 11

Учитель:

В рассказах «Севастополь в мае» и «Севастополь в августе 1855 года» Толстой продолжает рассказывать правду о Севастополе всей общественности, используя форму художественного повествования. Неотъемлемый атрибут войны – госпиталь, и оба писателя дают описание госпиталя. Подтвердите текстом.

(Госпиталь у Толстого – 8 глава, у Филиппова – с.456-481).

Один и второй авторы рисуют войну как сумасшествие. Докажите это. («Севастополь в мае»). Сцены: 10-летний мальчик собирает цветы среди трупов (антитеза); сцены перемирия, где противники мило беседуют, улыбаясь друг другу. «И эти люди – христиане… не упадут с раскаянием вдруг на колени и со слезами радости и счастья и не обнимутся как братья? Нет! Белые тряпки спрятаны, и снова свистят орудия смерти и страданий, снова льется честная, невинная кровь и слышатся стоны и проклятия».

«Осажденный Севастополь»: хоронили русские и своих,,

и врагов: «Убитых русских и французов одинаково подобрали наши солдатики… Убитых французов положили поодаль от наших… Мирно лежали французские трупы поодаль от русских. Для французов вырыли две большие ямы: в одну положили офицеров, в другую – солдат… Католический священник отслужил панихиду. Взвод наших солдат сделал залп, отдав долг убитому неприятелю; в тоже время могилы были засыпаны землей. Наших хоронили отдельно. С неприятельских батарей масса зрителей следила за этим зрелищем.» (с.454-455).

Слайд 12

Историки:

В конце августа 1855 г. началась последняя, самая ожесточенная бомбардировка Севастополя. Это самый страшный месяц долгой осады, окончившейся падением Севастополя. 800 орудий беспрестанно громили город. Потери защитников составляли 2-3 тысячи человек в день. 27 августа начался общий штурм. После захвата господствующей высоты — Малахова кургана — дальнейшая оборона потеряла всякий смысл. Когда на Корабельную сторону приехал Горчаков, он увидел горы трупов на подступах к Малахову кургану, французское знамя на его вершине и дал приказ к отступлению. Защитники крепости оставили южную часть Севастополя, по понтонному мосту перейдя через бухту. Закончилась 349-дневная оборона.

Литературоведы:

Третий из «Севастопольских рассказов» — «Севастополь в августе 1855 года» — посвящен последнему периоду обороны. Снова перед читателем будничное и тем более страшное лицо войны, голодные солдаты и матросы, измученные нечеловеческой жизнью на бастионах офицеры. Из отдельных лиц, помыслов, судеб складывается образ героического города, израненного, разрушенного, но не сдавшегося: «Почти каждый солдат, взглянув с северной стороны на оставленный Севастополь, с невыразимой горечью в сердце вздыхал и грозился врагам». «На дне души каждого лежит та благородная искра, которая сделает из него героя; но искра эта устает гореть ярко, придет роковая минута, она вспыхнет пламенем и осветит великие дела».

Слайд 13

Учитель:

Сравните описание последнего штурма 27 августа у Л. Толстого (главы 25-27) и М. Филиппова (с.516).

А теперь подведем итог всем тому, о чем мы говорили на уроке.

- Кто же истинный герой произведений «Севастопольские рассказы» и «Осажденный Севастополь»? Что такое война в понимании Л.Н. Толстого и М.М. Филиппова?

Запись в тетрадь

Выводы:

1. Народ и война – главная тема произведений, и она связана с темой русского национального характера;

2. Главный герой Севастопольских событий – простой народ, правдиво показанный писателями;

3. Война, правдиво показанная писателями –«в крови, в страданиях и смерти», внушает читателю мужество и стойкость, но показана она без восклицательных фраз;

Художники:

Художник Василий Васильевич Верещагин, участник трех войн, по-своему увидел лицо войны (Приложение 3).

Слайд 15

Свою картину он назвал «Апофеоз войны». На раме надпись: «Посвящается всем великим завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим».

В словаре С.И.Ожегова слово «апофеоз» имеет два значения: прославление, возвеличение чего-нибудь; торжественная, заключительная сцена театральных представлений.

- В каком значении употребил слово художник?

- Какую мысль стремится передать художник? (Пирамида из человеческих черепов и слетевшееся на пиршество воронье и есть итог кровавой бойни, где победу празднуют смерть).

Домашнее задание: дать письменный развернутый ответ на тему: Совпадает ли понимание войны художника Верещагина с пониманием Л.Н.Толстого и М.М. Филиппова?

Подведение итогов урока.

Похожие работы:

«Пояснительная запискаРабочая программа по истории для учащихся 8 класса, составлена на основе:Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного о...»

«Министерство аграрной политики Украины Харьковская государственная зооветеринарная академия Кафедра эпизоотологии и ветеринарного менеджментаРеферат на тему:"САЛЬМОНЕЛЛЕЗ ПТИЦ"Работу подготовил: Студент 3 курса 9 группы ФВМ Бочеренко В.А. Х...»

«Статья Слуга царю, отец солдатам Автор: Курганская Светлана Валерьевна, учитель истории и обществознания МБОУ РСОШ №1 Слуга царю, отец солдатамОбратить внимание на одного из многих участников Бородинского сражения и заграничного похода русской армии генерал-адъютанта графа Воронцова побудили несколько при...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ педагогическим советом "_"_2013г., протокол №_УТВЕРЖДЕНА приказом руководителя ОУ от "_"_2013г...»

«Уважаемые родители учеников 4-ого класса,Расписание на 22 ноября:   9.00 Литература Мария Викторовна mezhevskaya@sdrussianschool.com;10.00 Русский язык, перевод Ольга Александровна osuhanova@sdrussianschool.com;11.00 История России Наум Исаакович ezaslav@gmail.co...»

«История брейк-данса: когда и где появился break-dance В конце шестидесятых, начале семидесятых годов появились люди, которые стали своеобразно двигаться под музыку. Так родился танец, вскоре получивший название Good Foot, благодаря одноименной пластинке легендарного Джеймса Брауна. Good Foot был единственным танцем, в котором люди стали соч...»

«Конкурс чтецов, посвященный Дню Победы Цель: формировать у детей чувства патриотизма, гордости за свой народ.Задачи: знакомить детей с историческим прошлым нашей страны; развивать речь детей, обогащая словарный запас новыми словами и стихотворениями о смелости, силе, отваге, военной службе; воспитывать ув...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "СОШ с.Зубовка" Рассмотрено На заседании МО Протокол № От "_"_2015г. Марчукова О.А. Согласовано Заместитель директора МБОУ "СОШ с. Зубовка" Елесина Е.В. ""2015г. Ут...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.