WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Ишимский ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

-11430012954000

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

/Шилов С.П./

24 марта 201 6

Б1.В.ОД. 22 ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

профиля подготовки Историческое образование

заочная формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от17.03.2016

Содержание: УМК по дисциплине Б1.В.ОД. 22 Теория и методология истории для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиля подготовки Историческое образование, заочной формы обучения

Автор(-ы): Синегубов С.Н., профессор кафедры истории, социально-экономических и общественных дисциплин

Объем 33 стр.

Должность ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание

Заведующий кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин Курышев И.В. 16.03.2016 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от 16.03.2016

№ 6

Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.ИшимеПоливаев А.Г. 17.03.2016 Согласовано Протокол заседания УМС от 17.03.2016

№ 7

Начальник ОИБО Гудилова Л.Б. 17.03.2016 Согласовано МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин

Синегубов С. Н.

Б1.В. ОД. 22 ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.01Педагогическое образование.

профиля подготовки Историческое образование

заочной формы обучения

Тюменский государственный университет

2016

Синегубов С.Н. Б1.В.ОД.22 Теория и методология истории. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование. профиля подготовки Историческое образование,заочной формы обучения. Ишим, 2016, 33 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б1.В.ОД.22 Теория и методология истории (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:Курышев И.В., к.и.н., доцент

Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2016.

©Синегубов С.Н., 2016.

Ф.И.О. автора

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительная записка:

Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цели освоения дисциплины - получение студентами специальных знаний по проблемам построения системного исторического знания, исследования становления и развития теорий исторического процесса в рамках познавательных парадигм методологии истории, формирование у них адекватного отношения к проблемным вопросам теории и методологии истории на основе трудов отечественных и зарубежных исследователей, развитие аналитического мышления, общей и исторической культуры, овладение понятийным аппаратом.

Задачи освоения дисциплины - дать представление о системе методов исторического познания, сложившейся в современной науке;

• выработать навыки воплощения системной методологии в исследовательской практике;

• показать основные теории исторического процесса, их эпистемологические основания;

• рассмотреть зарождение и развитие историософских концепций, оказавших существенное влияние на мировую и отечественную историческую науку;

• раскрыть и на конкретных примерах доказать тесную связь и взаимообусловленность методологии и теории истории.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

В курсе «Теория и методология истории» рассматриваются представления о системе методов исторического познания, которые сложились в современной науке, характеризуются основные теории исторического процесса, анализируется процесс зарождения и развития историософских концепций, раскрывается связь и взаимообусловленность методологии и теории. При освоении данной дисциплины студент должен опираться на знания, приобретенные при изучении курсов философии, истории философии, истории исторического знания, истории России. Для подготовки к изучению курса «Теория и методология истории» студент должен понимать общую логику развития истории европейской цивилизации и представлять роль и место в европейской культуре истории как науки, иметь достаточно полные знания об основных периодах европейской истории, включая и историю России, осознавать взаимовлияние российской, европейской истории и наук, владеть навыками работы с основными и вспомогательными историческими источниками, и научной литературой.

Таблица 1.

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4 5 6 7 8 …

История исторического знания - - + + - - - - -

- - - - - - - - -

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурные компетенции (ОК):

- способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2;

б) профессиональными (ПК):

-готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

-способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Знать:

– систему методов исторического познания в современной науке;

– основные теории исторического процесса, сложившиеся в науке;

– содержание историософских концепций, оказавших существенное влияние на мировую и отечественную историческую науку;

– реально существующую тесную связь и взаимообусловленность методологии и теории истории;

Уметь:

– применять системную методологию в исследовательской практике;

– использовать полученные знания и практические навыки при изучении и исследовании любой темы или проблемы, входящей в раздел теории и методологии истории;

– правильно понимать и формулировать проблему, стоящую в центре изучаемой темы, находить верные направления ее разрешения, логически обоснованно, концептуально, с опорой на представительную источниковую базу, излагать ее решение;

– интегрировать (вписывать) полученную концепцию по частной теме в общую концепцию развития европейской исторической мысли, при необходимости модернизируя (совершенствуя) ее;

– раскрывать основное содержание процесса формирования и изменения исторической научной мысли на разных этапах европейского общества, оценивать их с точки зрения последних достжений отечественной и зарубежной научной жизни;

– работать с научной литературой, грамотно давать ей концептуальную, теоретическую и методологическую оценку;

Владеть:

– фактическим материалом;

– системой знаний, обеспечивающей успешное усвоение фундаментальных и прикладных проблем теории и методологии истории;

– навыками исследовательской работы с источниками.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

4-й курс. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 8,2 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем(лекции - 4 ч., практические занятия - 4,иные виды контактной работы - 0,2 ч.), 96,6часов, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2.

Вид учебной работы Всего часов Семестры

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Контактная работа: 8 8 Аудиторные занятия (всего) В том числе: - - - - - - - - -

Лекции 4 4 Практические занятия (ПЗ) 4 4 Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Иные виды работ: Самостоятельная работа (всего): 96 96 Общая трудоемкость зач. ед.

час 108 108 3 3 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет 3. Тематический план

Таблица 3.

№ Тема недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме Из них в интерактивной форме, в часах Итого количество баллов

Лекции * Семинарские (практические) занятия* Лабораторные занятия* Самостоятельная работа* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 1 1 0,5 0,5 - 24 25 - 0-30

История как наука 1 0,25 - - - 0,25 - Теория и методология истории: Термины, понятия, категории, смыслы 1 0,25 0,5 - 24 24,75 - 0-30

Всего 0,5 0,5 - 24 25 - 0-30

Модуль 2 2 1,5 1,5 - 36 39 1 0-30

Взгляды на историю в эпоху античности, средневековья Возрождения и Просвещения 2 0,5 0,5 - 12 13 - 0-10

Немецкая философия истории XVIII – XIX вв.

2 0,5 0,5 - 12 13 1 0-10

Позитивистская философия истории

2 0,5 0,5 - 12 13 - 0-10

Всего 1 1,5 1,5 - 36 39 1 0-30

Модуль 3 2 2 2 36 40 2 0-40

Марксистская методология истории 2 0,5 0,5 - 12 13 1 0-10

Теории исторического процесса в России XIX – XX вв.

2 0,75 0,75 - 12 13,5 1 0-10

Историко-культурологические концепции концаXIX – XX вв. 0,75 0,75 - 12 13,5 - 0-20

Всего 2 2 2 - 36 40 2 0-40

Итого (часов, баллов): 4 4 - 96 104 0-100

Курсовая работа * Из них в интеракт. форме 3 *- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

№ Темы Устный опрос Письменные работы Технические формы контроля Информации

онные системы и технологии Итого количество баллов

коллоквиумы собеседование ответ на семинаре лабораторная работа контрольная работа тест реферат эссе программы компьютерного тестирования комплексные ситуационные задания электронные практикумы другие формы Модуль 1

0-2 0-2 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-2 0-2 0-2 0-30

Всего - 0-2 0-2 - 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-2 0-2 0-2 0-30

Модуль 2

2.1.

- 0-2 0-2 - 0-2 0-2 - 0-2 - - - - 0-10

2.2.

- 0-2 0-2 - 0-2 - - 0-2 - - - 0-2 0-10

2.3. - 0-2 0-2 - 0-2 0-2 - - - - - 0-2 0-10

Всего - 0-6 0-6 - 0-6 0-4 0-2 0-4 - - - 0-4 0-30

Модуль 3

3.1. - 0-2 0-2 - - 0-2 - - - - - 0-2 0-10

3.2..

- 0-2 0-2 - 0-2 0-2 - 0-2 - - - 0-2 0-10

3.3. - 0-2 0-2 - 0-2 0-2 0-2 0-2 0-4 - 0-2 0-2 0-20

Всего - 0-6 0-6 - 0-4 0-6 0-2 0-4 0-4 - 0-2 0-6 0-40

Итого 0-14 0-14 - 0-14 0-14 0-8 0-12 0-8 0-2 0-4 0-12 0-100

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1.

История как наука.

«История» как одно их древнейших научных понятий. Его первоначальные толкования. Многозначность и смысловое разнообразие современных трактовок понятия история. История как действительность и наука, изучающая прошлое человеческого общества. Немецкие философы Ф. Ницше и О. Шпенглер об истории как «поэзии» и «произведении искусства». Дискуссии о границах и возможностях исторического познания. Критерии и признаки строгой науки. Историческая наука и претензии на объективную истину, на буквальное отражение минувшей действительности. История – разновидность поиска и одна из форм нахождения истины. Значение для научной работы историка таких категорий, как «общество», «развитие», «событие», «факт», «личность», «народ», «нация», «государство», «политика», «идеология», «культура», «экономика», «война», «бунт», «революция», «переворот», «материальное», «духовное» и т.д. Представление о парадигме истории. Наука как парадигма, принятая научным сообществом. Смена парадигм. Достижение согласия парадигм, целей и средств научной деятельности. Постановка проблемы как начало исторического исследования. Влияние темы на направление научного поиска и методологию работы. От проблемы к произведению. Процесс работы историка и его стадии. Источник, историк и исторический факт. Современные научные трактовки понятия «исторический факт».Проблема соотношения «источник-историк». Позитивистский подход к источнику как эмпирической данности факта. Установка «культа» и «непогрешимости» фактов и ее влияние на результаты исторических построений. Вопрос о соотношении источника и исследователя в постановке французской исторической школы «Анналов». Отказ от «рассказывающей истории» в пользу истории интерпретации. Приоритетная роль исследователя в историческом познании. Принцип проблемности и выдвижения гипотез как главное качество исследования. Проблема критики и интерпретации источников в исторической науке. Метод источниковедческого анализа и синтеза в парадигме методологии истории новейшего времени. Прямое влияние полноты источниковой базы на доказательность и весомость исследования. Решение проблемы репрезентативности используемых источников. Практическая значимость исторической науки для общества. Историческая наука как способ выявления опыта человечества и его применения в современной жизни людей.

1.2. Теория и методология истории: Термины, понятия, категории, смыслы.

Соотношение и смысл понятий теория истории, методология истории, эпистемология истории, философия истории. Историческая теория: понятие и содержание. Проблема исторического детерминизма. Представление о социологических и исторических законах. Философы и историки в поиске особых «законов истории». Историческая закономерность и историческая случайность: мнения «за» и «против». Представление о методе исторического исследования как форме теоретического и практического освоения действительности. Роль философско-гносеологических обобщений в работе историка. Анализ и синтез, индукция и дедукция как составляющие исторического метода. Идеи, влияющие на исторические исследования. Термин «философия истории». Истоки его появления и суть толкования в XVIII, XIX и XX веках. Статус и значение философии истории как предметного синтеза проблем теории исторического процесса и теории исторического познания. Гносеологическая и онтологическая линии в современном понимании философии истории. Историческая эпистемология как доминирующий ее компонент. Складывание двух глобальных концепций философии истории, подвергавшихся постоянной критики. Споры о единстве и различии наук о природе и наук о культуре. Философия истории рационалистов. Гносеология И. Канта. Г. Гегель о различии природы и истории как объектов познания. Идея изначальной внутренней связи исторических явлений в трактовке Гегеля. Проблема развития человеческого процесса во времени. Огюст Конт и его социологическая доктрина. Наука об обществе как позитивная наука. Позитивизм и изучение фактов в их эмпирической данности. К. Маркс и Ф.Энгельс об обществе как продукте исторического развития и динамично развивающейся структуре. Идея единства исторического процесса. Признание закономерностей общественного развития. Категория общественно-экономической формации. Теория классовой борьбы как движущей силы истории. Критическая философия истории В. Дильтея и Г. Риккерта как реакция на позитивизм и марксизм. Отрицание детерминизма и закономерности в истории. Абсолютизация специфичности исторического познания, сближения его с искусством. Представление о номотетическом и идеографическом методах. Русская философия истории конца XIX – первых десятилетий XX в. А.С.Лаппо-Данилевский и его концепция исторического познания. Л.П. Карсавин и его «Философия истории».«Школа Анналов» Л. Февра и М. Блока и становление новой концепции исторической науки, охватывающей все стороны жизни человека. Расширение методологии исторических исследований. Теория круговорота сменяющих друг друга локальных цивилизаций А.Тойнби. Французский антрополог К. Леви-Строс и особенности структурного подхода в сфере и гуманитарного познания. Развитие методологии исторической антропологии в работах А.Я. Гуревича.

Модуль 2.

2.1. Взгляды на историю в эпоху античности, средневековья Возрождения и Просвещения

Греко-римская цивилизация и ее влияние на мировую культуру. Геродот (480-425 гг. до н.э.) и Фукидид (471-401 гг. до н.э.) как родоначальники истории. Переход от мифологического восприятия окружающего мира к рационально-логическому. Появление понятия исторического времени. Складывание первых представлений о методологии истории. Зарождение историко-сравнительного метода. Внимание к вопросу достоверности исторических сочинений. Теории цикличности и круговращения. Идея о познаваемости хода истории и возможности влиять на него. Римские историки Полибий (201-120 гг. до н.э.) и Тацит (ок. 58-после 117 гг.) и их восприятие смысла и предназначения истории. Психологическая и критическая составляющие первых произведений научного плана.

Роль богов и людей в русле античной концепции исторического процесса. Гуманизм и субстанциальность как главные категории греко-римской историографии. Преимущественный интерес к политической стороне жизни, к истории династий и войн. Поучающий, дидактический и прагматический характер истории в эпоху Античности. Снижение уровня исторического мышления в период Средневековья. Выработка новых критериев объективного подхода к прошлому. Христианская доктрина творения как вызов греко-римской философии. Теолого-теоретическая концепция Августа Аврелия (354-430) и схоластическая доктрина Фомы Аквинского (1225-1274). Сущность средневекового провиденциализма в объяснении хода исторических событий. Появление летописей как первого опыта хронологического фиксирования исторических событий. Смысл средневекового летописания. Источниковая ценность летописей. Приоритетность изучения священного Писания и зарождение герменевтики как специального метода интерпретации исторических текстов. Эпоха Возрождения. Размежевание сфер научного и религиозного сознания, принципов рационалистического познания и мистического вероучения. Становление европейского рационализма. Объяснение хода и характера общественного развития деятельностью людей. Отличия греко-римской и рационалистической философии истории во взглядах на человека, его природу и возможности творить собственную судьбу. Вклад в методологию истории Ф.Бэкона (1561-1626), Р.Декарта (1596-1650), Б.Спинозы (1635-1677), Т.Гоббса (1588-1679) и Г.Лейбница (1646-1716).Отношение мыслителей эпохи Возрождения к истории государственности, монархов и полководцев, войн и дипломатии, к истории народных масс и простолюдинов. Ориентация рационалистов на математико-механическую картину мира и самодостаточность разума как всеобъемлющего явления. Складывание методологии единого подхода к природе и человеку. Философско-историческая парадигма XVIII века – века Просвещения. Вера просветителей в человеческий разум и прогресс как знамение времени. Более реальные и естественные требования к разуму, чем у рационалистов. Идея о двойственном и противоречивом характере человеческой натуры. Освоение новых, до сих пор неизвестных пластов исторического материала. Преклонение перед античностью и изгнание теологии из объяснения исторического процесса. Признание закономерного характера развития и понимание сути этой закономерности. Итальянский мыслитель Д.Вико (1668-1744) и его концепция круговорота истории. Французское просвещение как философия исторического оптимизма и веры в социальный прогресс. Энциклопедисты и борьба за превращение истории в самостоятельную научную дисциплину. Появление новых идей в методологии истории. Немецкий просветитель И.Г.Гердер (1774-1803) и его незавершенный труд «Идеи к философии истории человечества». Попытка осмыслить историю людей в целом и найти устойчивые законы общественного развития. Взгляд на историю как на естественный продукт человеческих способностей.

Своеобразие русской историософской мысли XVIII века. Причины стадиального отставания русского Просвещения от западного. Процесс становления исторического мышления в России. В.Н.Татищев (1686-1750) и его «История российская». М.В.Ломоносов (1711-1765) о смысле истории. Норманнская теория как первое отечественное столкновение истории и политики. Идеи Просвещения и идеология абсолютизма. Идеалы вольности в философско-исторических исканиях А.Н.Радищева (1749-1802).

2.2. Немецкая философия истории XVIII – XIX вв.

Иммануил Кант (1724-1804) и его новая интерпретация истории как воспитания человеческой расы. Учение о человеке и его способностях. Значимость постановки вопроса об автономности личности. Восприятие истории как развития человеческой свободы и духовности людей в направлении к полной духовности и полной свободе. Отнесение истории к миру этики и проблема объективности критериев познания общества. Философское учение Канта о праве и государстве. Историософия Г.В.Ф.Гегеля (1770-1831) как вершина классического рационализма и философского идеализма. Создание первой цельной теории о движении природного, исторического и духовного мира в виде беспрерывного процесса. Идея развития и учение о законах и категориях диалектики. Первая систематизация основных принципов диалектической логики. Гегелевская модель всемирной истории. Основные периоды ее существования и соответствующая им форма государственности. Представление о восточном, греческом, римском и германском мирах. Всемирная история как шествие мирового духа и воплощение свободы в реальной жизни народов. Гносеологическая составляющая данной теории. Признанное и осмысленное Гегелем деление историографии на три вида исторических исследований – «первоначальная история», «рефлективная история» и «философия истории». Их сущность и значение. Становление неклассической философии истории в середине XIX века как проявление сомнений в рациональности и разумности действительности. Возникновение теорий исторического процесса, основанных на позициях иррационализма, скептицизма и пессимизма. Идея представителя классической философии Ф.В.Шеллинга (1775-1854) об интуиции как главном и единственном средстве исторического познания. Повышение внимания к герменевтике как способу истолкования философских, а не только религиозных текстов. Развитие идей интерпретации деятелем эпохи немецкого романтизма Ф.Шлейермахером (1768-1834). Осмысление герменевтики как искусства понимания чужой индивидуальности. А.Шопенгауэр (1788-1860) и его взгляды на историю. Идея нелепости мира и бессмысленности человеческого разума. Слепая, безрассудная воля как движущее начало истории и источник страданий человек. Представление об интуитивности, отвлеченности и рефлективности познания. Смысл истории в интерпретации немецкого философа Ф.Ницше (1844-1900) – «философия жизни». Личная экспансия и воля к власти как движущая сила мирового развития. Концепция социального неравенства, господства «высшей касты» и культа «сильной личности», «сверхчеловека». Роль биологического и социального начал в истории человеческого общества. Гносеологический агностицизм высказываний философа. Сила и слабость фрагментарности и афористичности историософии Ф.Ницше.

2.3.Позитивистская философия истории

Исторические условия и причины возникновения философии позитивизма. А.Сен-Симон (1760-1825) как предтеча позитивизма. Критика принципов скептицизма. Постановка вопроса о создании социальной теории, способствующей процветанию общества. Введение термина «позитивная философия» и его значение. Идеи Сен-Симона, оказавшие влияние на становление позитивистской мысли. Французский ученый О.Конт (1798-1857) как основатель философии позитивизма. Основные идеи труда «Курс позитивной философии». Отрицание предшествующей философии и претензия на исключительно научный подход. Философско-историческая концепция о трех стадиях развития человеческого общества и трех научных методах. Английский позитивизм в лице философа Г.Спенсера (1820-1903). Отделение предмета социологии от истории. Идея непостижимости реальности и относительности знания. Теория прогресса и социальной эволюции. Утверждение о действии универсальных законов в эволюции человечества. Значение природных и социально-культурных факторов в развитии общества. Сущность позитивистской методологии истории. Оценка философии истории как спекулятивного знания. Ориентация на превращение истории в точную науку. Стремление построить методологию истории по образцу естественных наук и отрицание специфики метода истории. Отказ от научных обобщений и поиска причинности в понимании исторического процесса. Абсолютизация письменных источников и фактов. Отношение к историческому факту. Подлинность источника – достоверность факта. Измельчание проблематики исторической науки. Немецкий историк-позитивист Л.Ранке (1795-1886) и его методологические принципы. Представление о специфике исторического труда и задачах историка. Смысл требования беспристрастного анализа прошлого. Метод индивидуализации. Развитие идей Ранке последующими историками. Критика позитивизма философом В.Дильтеем (1833-1911). Соотношение понятий «история», «опыт», «духовная жизнь». Дильтей как создатель исторической герменевтики. Постижение истории через переживание и истолкование событий прошлого. Метод «понимания чужого мира», его смысл, цель и пути воплощения. Превращение вспомогательного способа интерпретации литературных текстов в методологию истории. Проблема объективности и важности герменевтических процедур. Позитивизм, появление дисциплины источниковедение и подъем научного статуса истории. Исторический метод как синоним критического анализа источников. Французские исследователи Ш.Ланглуа (1863-1920) и Ш.Сеньобос (1854-1942) о цели, ходе и основных ступенях критики источников в работе «Введение в изучение истории». Целостное и систематическое учение об источниках в труде А.С.Лаппо-Данилевского (1863-1918) «Методология истории». Новаторский взгляд на проблему интерпретации источников. Методы интерпретации как способы адекватного восприятия прошлого. Вклад русского историка в теорию исторического знания. Отличие методологии истории от философии истории. Номотетический и идеографический методы познания, точки зрения и типы построения в исторической науке.

Модуль 3.

3.1. Марксистская методология истории.

К.Маркс (1818 -1883) и Ф.Энгельс (1820-1895) как создатели одной из самых цельных и логически обоснованных исторических теорий. Процесс становления материалистического понимания истории. Влияние философии Гегеля на формирование взглядов Маркса и Энгельса. Гегелевская идея диалектического развития мира в русле марксовой концепции. Стремление объяснить ход истории не политическими, а экономическими закономерностями. Восприятие мира природы как модели исторического развития. Выделение экономических отношений в качестве основы построения теории всей мировой истории человечества. Смысл категории «общественно-экономическая формация». Открытие пяти основных типов обществ. Всемирная история как процесс смены общественно-экономических формаций, подчиняющийся всеобщим законам. Содержательная и логическая сторона этих законов, впервые сформулированных Марксом и Энгельсом. Теория классовой борьбы как смена ориентиров в осмыслении роли личности и масс в истории. Проблема соотношения абстрактных формаций с фактическим историческим материалом. Попытка Маркса выделить особую экономическую структуру – «азиатский» способ производства. Значение марксизма и его огромное влияние на мировую историческую мысль. Судьба марксистской исторической теории в XX веке. Существование современного западного неомарксизма в виде разных школ и направлений как свидетельство теоретико-методологической силы учения Маркса и Энгельса. Критика ортодоксального марксизма. «Марксизм-ленинизм» как особая версия марксизма, ставшая государственной идеологией. Споры о смысле и сути кризиса марксистской методологии истории.

3.2. Теории исторического процесса в России XIX – XX вв.

Влияние реальной политической обстановки на развитие историософских взглядов философов и историков России. Влияние западных философских систем на отечественных мыслителей и на их попытки объяснения хода всемирной истории и истории собственной страны. П.Я.Чаадаев (1794-1856) о своеобразии отечественной цивилизации в его «Философических письмах» и «Апологии сумасшедшего». «Отлученность» России от всеобщей истории «выпадение» из нее. Причины и последствия этого. Религиозный смысл истории и ответственности человека в понимании философа. Постановка Чаадаевым сквозных проблем русской историософииXIX века. Полемика славянофилов и западников о месте и роли России в мировом историческом процессе. Лидеры славянофильства И.В.Киреевский (1806-1856) и А.С.Хомяков (1804-1860). Их идея принципиального отличия Европы и России как несовпадения индивидуалистического и общинного начал, рационализма и истинного христианства. Поиски смысла существования России и ее места во всемирной истории в явлении соборности.

Своеобразие западничества А.И.Герцена (1812-1870). Оригинальность его философии истории, сложившейся в споре со славянофилами. Признание общих закономерностей существования природы и истории. Утверждение принципа всеобщности развития человечества. Теория культурно-исторических типов в книге естествоиспытателя, публициста и философа Н.Я.Данилевского (1822-1885) «Россия и Европа». Обострение дискуссии западников и славянофилов о культурной самоидентичности России как стимул к созданию концепции. Поиск закономерностей исторического развития разных стран и новой формулы «построения истории». Историософские искания С.М.Соловьева (1820-1879) и В.О.Ключевского (1841-1911). «История России с древнейших времен» как попытка вписать историю российского государства в контекст мирового исторического процесса. Концептуально-философское осмысление истории С.М. Соловьевым. В.О.Ключевский и его новации в сфере теории и методологии истории. Отношение ученого к философии истории как науке. Философско-методологические установки историка, заявленные в курсе «Методология русской истории» и нашедшие практическое воплощение в основном «Курсе русской истории». Их принципиальное влияние на общественную мысль России. Русская философия всеединства и теории исторического процесса. Религиозно-философские искания В.С.Соловьева (1853-1900). Проблема смысла жизни и ее отражение в работе «Три разговора». Новое содержание старейшей в истории философии идеи всеединства на основе синтеза знания и веры. Понятие абсолютно-сущего в историософии В.Соловьева. Статус и роль мировой души – Софии в мировом движении к всеединству. История как Богочеловеческий процесс. Учение о вечном идеальном человеке и человечестве как едином существе. Евразийская концепция российской истории и ее историософское значение. Представители русского зарубежья 20-х гг. XX в. – экономист П.Н.Савицкий (1895-1965), философ Г.В.Флоровский (1893-1979), этнолингвист Н.С.Трубецкой (1890-1938) – и их персональный вклад в появление евразийства как течения научной мысли. Сборники «Исход к Востоку» и «На путях» и проблема отношения России к Западу, а Запада к России. Влияние реальной политической обстановки на направленность теоретических и исторических поисков. Не традиционность анализа российской истории. Отказ от западничества и его славянофильской альтернативы. Философ Л.П.Карсавин (1882-1952) и евразийская концепция «симфонической личности». Смысл истории и судьба России в сочинениях Н.А.Бердяева (1874-1948). Размышления о неоднозначности понятий «историческое» и «историзм». Проблема исторического времени как особого типа реальности, предполагающего наличие своей гносеологии, своей теории познания. Восприятие истории как судьбы человека.

3.3. Историко-культурологические концепции конца XIX – XX вв.

Особенности эпохи и появление новых научных парадигм. Попытка придать истории «человеческое лицо». Отказ от классических концепций линейного исторического прогресса. Признание самобытности культур. Восприятие истории как способа человеческого бытия, а человека как ключа к ее пониманию. Основатель психоанализа З.Фрейд (1856-1939) и его историко-культурологическая концепция. Теория психосексуального развития индивида и общества как основа историософии ученого. Неофрейдистский подход к теории исторического процесса. Идеи французской исторической школы «Анналов» и их влияние на развитие методологии истории. Взгляды Л.Февра (1878-1956) и М.Блока (1889-1944) на предмет и задачи исторической науки. Необходимость «мыслить проблемами», а не периодами. Придание истории человеческого содержания и способы достижения этого. Вопрос о создании «тотальной истории» как науки о человеке во времени. Перенос внимания на изучение человеческих «ментальностей». Проблема полидисциплинарности исторического знания. Возрождение сравнительного подхода. Процесс антропологизации и психологизации истории и его продолжатели. Немецкий философ О.Шпенглер (1880-1936) об истории как самоисповедании культуры. Книга «Закат Европы» и ее историческое значение. Постижение истории английским мыслителем А.Тойнби (1889-1975). Его вклад в развитие теории цивилизаций. Мнение о «подлинном» предмете истории. Неприятие идеи предопределенности, жизни и смерти цивилизаций как закона истории. Значение религиозной составляющей теории Тойнби. Философия истории немецкого ученого К.Ясперса (1883-1969). Путь познания истории как познание сущности человека. Ясперс о незавершенности, принципиальной незавершимости и открытости человека и истории. Божественность истоков и цели человеческого бытия. Концепция «осевого времени» как осознание истоков и самой сути мировой истории. Современные цивилизационные теории. Россия в системе мировых цивилизаций. Содержание и гносеологическая ценность концепций А.С.Ахиезера, Л.Н.Гумилева (1912-1992), Л.И.Семенниковой и других исследователей.

6. Планы семинарских занятий.

Номер модуля Тема практического занятия Вопросы, выносимые

на практическое занятие Трудоемкость

Всего

1 Теория и методология истории

1. Соотношение и смысл понятий теория истории, методология истории, эпистемология истории, философия истории.

2. Историческая теория: понятие и содержание. Проблема исторического детерминизма.

3. Историческая закономерность и историческая случайность: проблема соотношения

4. Термин «философия истории» и вопросы его толкования в XVIII - XX вв.

5. Онтологические и гносеологические проблемы методологии истории.

0,5

2 Историческая мысль английского Просвещения. Исторические взгляды Г.С.-Дж.Болингброка1. Основные черты философии истории английского Просвещения.

2. Жизненный путь Г.С.-Дж.Болингброка. Его политические взгляды.

3. Понимание Г.С.-Дж.Болингброком смысла и задач исторического познания. Типы исторического повествования, выделяемые Г.С.-Дж.Болингброком.

4. Принципы исторического познания по Г.С.-Дж.Болингброку. Соотношения исторического знания и религиозной веры. Качества, которыми, по мнению Г.С.-Дж.Болингброка, должен обладать историк.

5. Новая история стран Западной Европы в освещении Г.С.-Дж.Болингброка.

0,5

Исторические взгляды Я. Бурхардта1. Становление Я. Буркхардга как историка.

2. Политические взгляды Я. Буркхардга.

3. Я. Буркхардт о специфике исторического познания

4. Отношение Я. Буркхардта к идее исторического прогресса. Историческая роль государства, религии и культуры в понимании Я. Буркхардта.

5. Концепция культуры Возрождения в Италии.

6. Проблема кризиса исторической науки конца XIX в. и исторические взгляды Я. Буркхардта.

0,5

Философия позитивизма и историческая наука

1. Исторические условия и причины возникновения философии позитивизма.

2. Французский ученый О.Конт как основатель философии позитивизма. Философско-историческая концепция.

3. Английский позитивизм Г.Спенсера. Взгляды Спенсера на историю.

4. Немецкий историк-позитивист Л.Ранке и его методологические принципы.

5. В.Дильтей как создатель исторической герменевтики. Постижение истории через переживание и истолкование событий прошлого.

6. Позитивизм и появление дисциплины источниковедение и подъем научного статуса истории.

7. Учение А.С.Лаппо-Данилевского об источниках

8. Номотетический и идиографический методы познания, точки зрения и типы построения в исторической науке.

0,5

3 Марксистский взгляд на историю

1. К.Маркс и Ф.Энгельс - создатели материалистического понимания истории.

2. Теоретические источники марксистского взгляда на историю.

3.Основное содержание категории «общественно-экономическая формация».

4. Значение марксизма и его огромное влияние на мировую историческую мысль.

5.Судьба марксистской исторической теории в XX веке.

6. «Марксизм-ленинизм» как особая версия марксизма, ставшая государственной идеологией.

7. Споры о смысле и сути кризиса марксистской методологии истории.

8. Марксистская методология истории в интерпретациях социологов Р.Арона и К.Поппера.

0,5

Взгляды на историю исследователей России XIX - начала XX вв.

1.П.Я.Чаадаев о своеобразии отечественной цивилизации.

2. Славянофилы и западники о месте и роли России в мировом историческом процессе.

3. Специфизм западничества А.И.Герцена.

4. Теория культурно-исторических типов в изложении Н.Я.Данилевского

5. ИсториософияС.М.Соловьева.

6. Характеристика взглядов В.О.Ключевского на историю

7. Философия всеединства и теории исторического процесса В.С.Соловьева.

8. Евразийская концепция российской истории и ее историософское значение в трудах П.Н.Савицкого и Г.В.Флоровского.

9. Взгляды Л.П.Карсавинаоб особых путях развития России.

10. Смысл истории и судьба России в сочинениях Н.А.Бердяева.

0, 75

Философия истории А. Дж. Тойнби

1. Жизненный путь А.Дж. Тойнби. Формирование А.Дж. Тойнби как историка.

2. А.Дж. Тойнби о задачах и специфике исторического познания.

3. Понятие цивилизации в концепции А.Дж Тойнби. Структура, типы, причина возникновения, основные этапы и механизм развития цивилизации.

4. А.Дж. Тойнби овозможностипостроения всемирной истории для исторической науки XX в. 0, 75

Всего: 4

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрены учебным планом

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Не предусмотрены учебным планом

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5.

№ Модули и темы Виды СРС Неделя семестра Объем часов Кол-во баллов

обязательные дополнительные Модуль 1 1 24 0-30

Теория и методология истории: Термины, понятия, категории, смыслы Рецензирова-ние научной статьи Работа с источниками и литературой 1 24 0-30

Всего 1 24 0-30

Модуль 2 2 36 0-30

Взгляды на историю в эпоху античности, средневековья Возрождения и Просвещения Доклад, составление презентации (по выбору Работа с источниками и литературой 2 12 Немецкая философия истории XVIII – XIX вв.

Рецензирова-ниенаучной статьи Работа с источниками и литературой 2 12 Позитивистская философия истории

Составление презентации Работа с источниками и литературой 2 12 Всего 1 36 Модуль 3 1 36 0-40

Марксистская методология истории Рецензирова-ниенаучной статьи Работа с источниками и литературой 2 12 0-10

Теории исторического процесса в России XIX – XX вв.

Доклад Работа с источниками и литературой 2 12 0-10

Историко-культурологические концепции конца XIX – XX вв. Рецензирова-ниенаучной статьи Работа с источниками и литературой 2 12 0-20

Всего 1 36 0-40

Итого 2 96 0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

  Циклы, дисциплины (модули)

учебного плана ОП

 

Индекс компетенции Б1

8 семестр

Общекультурные компетенции Код компетенции Б1.В.ОД.22 Теория и методология истории

ОК-2 +

Профессиональные компетенции ПК-11 +

ПК-12 Виды аттестации ФОС Текущая (по дисциплине) УФ-1 +

УФ-2 +

ПФ-10 +

ИС-4 +

Промежуточная (по дисциплине) УФ-12 +

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов базовый (хор.)

76-90 баллов повышенный

(отл.)

91-100 баллов ОК-2 Знает: кратко общую тенденцию развития мировой теоретико-методологической исторической мысли. Знает: кратко общую тенденцию развития мировой теоретико-методологической исторической мысли; кратко историю развития отечественной теоретико-методологической исторической мысли. Знает: подробно историю развития мировой теоретико-методологической исторической мысли; подробно историю развития отечественной теории методологии истории от ее начала до современности. Лекции, практические Тесты, коллоквиумы по темам, собеседова-ния по темам; доклады с презентациями

Умеет: анализировать некоторые концепции теоретико-методологической исторической мысли. Умеет: анализировать концепции теоретико-методологической исторической мысли и делать общие выводы. Умеет: анализировать и делать конкретные выводы, исходя из знания истории теории и методологии исторической науки в целом. Владеет:

кратким знанием истории теоретико-методологической исторической мысли и способностью анализировать некоторые этапы развития теории и методологии истории Владеет:общим знанием истории теоретико-методологической исторической мысли и способностью анализировать основные этапы развития теории и методологии истории Владеет:

всесторонним знанием истории теоретико-методологической исторической мысли и способностью анализировать основные этапы и закономерности развития теории и методологии истории ПК-11 Знает:основные теории исторического процесса, сложившиеся в науке Знает:основные теории исторического процесса, сложившиеся в науке; содержание историософских концепций, оказавших существенное влияние на отечественную историческую науку. Знает: полностью

теории исторического процесса, сложившиеся в науке; содержание историософских концепций, оказавших существенное влияние на отечественную и мировую историческую науку.

Тесты, коллоквиумы по темам, собеседова-ния по темам; доклады с презентациями

Умеет:теоретически применить систематиз. теорет. и практич. знания по теории и методол. истории при постановке и решении исследовател. задач в области образования. Умеет:применить полученные систематиз. практич. знания по теории и методол. истории при постановке и решении исследовател. задач в области образования. Умеет:применить полученные систематиз. теорет. и практич. знания по теории и методол. истории при постановке и решении исследовател. задач в области образования. Владеет:

общими теоретическими представлениями по применению теорет. и практич. знаний по теории и методол истории при постановке и решении исследовател. задач в области образования. Владеет:общими практическими навыками по применению практич. знаний по теории и методол. истории при постановке и решении исследовател. задач в области образования. Владеет:

профессиональными и практическими способностями и навыками по применению теорет. и практич. знаний по теории и методол. истории при постановке и решении исследовательск. задач в области образования. ПК-12 Знает:

кратко общее развитие мировой теории и методологии истории.

Умеет:теоретически применить систематиз. теорет. и практич. знания по теории и методол. истории при руководстве учебно-исслед.деятельн. обучающихся.

Владеет: общими теоретическими представлениями по применению теорет. и практич. знаний по теории и методол истории

при руководстве учебно-исслед.деятельн. обучающихся.

Знает:

кратко общее развитие мировой и отечественной теории и методологии истории.

Умеет:стандртноприменить полученныесистематиз. практич. знания по теории и методол. истории при при руководстве учебно-исслед.деятельн. обучающихся.

Владеет: общими практическими навыками по применению практич. знаний по теории и методол. истории прируководстве учебно-исслед.деятельн. обучающихся.

Знает:

знает подробноразвитие мировой и отечественной теории и методологии истории.

Умеет:творческиприменить полученные систематиз. теорет. и практич. знания по теории и методол. истории при руководстве учебно-исслед.деятельн. обучающихся.

Владеет: профессиональными и практическими способностями и навыками по применению теорет. и практич. знаний по теории и методол. истории при руководстве учебно-исслед.деятельн. обучающихся.

Лекции, практические Тесты, коллоквиумы по темам, собеседова-ния по темам; доклады с презентациями

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

УФ-1 Вопросы для собеседования

1. В каком соотношении находятся понятия «историческая закономерность» и «историческая случайность»: мнения «за» и «против».

2. В чем заключается специфика законов истории?

3. Дайте представление о методе исторического исследования как форме теоретического и практического освоения действительности.

4. Какова роль философско-гносеологических обобщений в работе историка? Анализ и синтез, индукция и дедукция как составляющие исторического метода.

5.Дайте оценку христианской доктрине творения как вызову греко-римской философии.

6. В чем заключается сущность гегелевской модели всемирной истории?

7. Раскройте сущность позитивистской методологии истории.

8. В чем выразилось влияние марксизма на мировую историческую мысль.

9. Какова судьба марксистской исторической теории в XX веке?

10. Охарактеризуйте концептуально-философское понимание истории С.М. Соловьевым.

11. Дайте оценку теории психосексуального развития индивида и общества как основы историософии З. Фрейда.

12. Г. Гегель о различии природы и истории как объектов познания.

13. А.С.Лаппо-Данилевский и его концепция исторического познания.

14.Своеобразие русской историософской мысли XVIII века.

15. Идея представителя классической философии Ф.В.Шеллинга (1775-1854) об интуиции как главном и единственном средстве исторического познания.

16. Критика позитивизма философом В.Дильтеем (1833-1911).

17. П.Я.Чаадаев (1794-1856) о своеобразии отечественной цивилизации в его «Философических письмах» и «Апологии сумасшедшего».

18. Философ Л.П.Карсавин (1882-1952) и евразийская концепция «симфонической личности».

19. Идеи французской исторической школы «Анналов» и их влияние на развитие методологии истории.

20. Постижение истории английским мыслителем А.Тойнби (1889-1975). Его вклад в развитие теории цивилизаций.

21. Концепция «осевого времени» как осознание истоков и самой сути мировой истории.

22. Содержание и гносеологическая ценность концепций А.С.Ахиезера, Л.Н.ГумилеваУФ-2 Вопросы для коллоквиумов

1. «История» как одно их древнейших научных понятий. Его первоначальные толкования.

2. Дискуссии о границах и возможностях исторического познания.

3. Процесс работы историка и его стадии. Источник, историк и исторический факт.

4. Современные научные трактовки понятия «исторический факт».

5.Историческая наука как способ выявления опыта человечества и его применения в современной жизни людей.

6. Историческая теория: понятие и содержание.

7. Представление о методе исторического исследования как форме теоретического и практического освоения действительности.

8. Роль философско-гносеологических обобщений в работе историка

9. Философия истории рационалистов.

10. Геродот (480-425 гг. до н.э.) и Фукидид (471-401 гг. до н.э.) как родоначальники истории.

11. Поучающий, дидактический и прагматический характер истории в эпоху Античности.

12. Христианская доктрина творения как вызов греко-римской философии.

13. Появление летописей как первого опыта хронологического фиксирования исторических событий. Смысл средневекового летописания.

14. Эпоха Возрождения. Размежевание сфер научного и религиозного сознания, принципов рационалистического познания и мистического вероучения. Становление европейского рационализма.

15. Отношение мыслителей эпохи Возрождения к истории государственности, монархов и полководцев, войн и дипломатии, к истории народных масс и простолюдинов.

16. Иммануил Кант (1724-1804) и его новая интерпретация истории как воспитания человеческой расы. Учение о человеке и его способностях.

17. Развитие идей интерпретации деятелем эпохи немецкого романтизма Ф.Шлейермахером18. А.Шопенгауэр (1788-1860) и его взгляды на историю.

19. Немецкий историк-позитивист Л.Ранке (1795-1886) и его методологические принципы.

20. Французские исследователи Ш.Ланглуа (1863-1920) и Ш.Сеньобос (1854-1942) о цели, ходе и основных ступенях критики источников в работе «Введение в изучение истории».

21. Существование современного западного неомарксизма в виде разных школ и направлений как свидетельство теоретико-методологической силы учения Маркса и Энгельса.

22. Взгляды Л.Февра (1878-1956) и М.Блока (1889-1944) на предмет и задачи исторической науки.

Примечание

Перед каждым проведением коллоквиума, преподаватель задает темы из указанного списка.

ПФ-10 Тематика рефератов/докладов

1. Немецкие философы Ф. Ницше и О. Шпенглер об истории как «поэзии» и «произведении искусства».

2. Источник, историк и исторический факт.

3. Вопрос о соотношении источника и исследователя в постановке французской исторической школы «Анналов».

4. Метод источниковедческого анализа и синтеза в парадигме методологии истории новейшего времени.

5. Проблема критики и интерпретации источников в исторической науке.

6. Философы и историки в поиске особых «законов истории».

7. Анализ и синтез, индукция и дедукция как составляющие исторического метода.

8. Термин «философия истории». Истоки его появления и суть толкования в XVIII - XX вв.

9. К. Маркс и Ф.Энгельс об истории человеческого общества.

10. Критическая философия истории В. Дильтея и Г. Риккерта.

11. Гуманизм и субстанциальность как главные категории греко-римской историографии.

12. Теолого-теоретическая концепция Августа Аврелия и схоластическая доктрина Фомы Аквинского.

13. Вклад в методологию истории Ф.Бэкона.

14. Итальянский мыслитель Д.Вико и его концепция круговорота истории.

15.Немецкий просветитель И.Г.Гердер и еговзгляд на историю как на естественный продукт человеческих способностей.

16. М.В.Ломоносов о смысле истории.

17. А.Сен-Симон как предтеча позитивизма.

18. Французские исследователи Ш.Ланглуа иШ.Сеньобос о цели, ходе и основных ступенях критики источников.

19. Полемика славянофилов и западников о месте и роли России в мировом историческом процессе.

20. Историософские искания В.О.Ключевского.

21. Понятие абсолютно-сущего в историософииВ.Соловьева.

22. Постижение истории английским мыслителем А.Тойнби.

ИС-4 Вопросы для аттестационного тестирования

с использованием информационных систем

Тестовые задания для текущей аттестации.

Высшая цель истории по Гердеру:

А) «гуманность»

Б) «правовой порядок»

В) «осуществление человеческой сущности».

2. Термин «методология»:

А) греческого происхождения

Б) латинского происхождения

В) иудейского происхождения

3. Историография и методология истории изучают:

А) один и тот же предмет

Б) два совершено разных предмета

В) иногда у них происходит пересечение предметов

4. Методология история как особая историческая дисциплина возникла:

А) в 1959

Б) в 1960 г.

В) 1962 г.

5. Методология истории призвана находить и различать в историческом материале:

А) общее

Б) особенное

В)общее, особенное и единичное

6. Плюрализм исторических оценок связан:

А) с мировоззренческими нормами времени

Б) с политическими, моральными нормами времени.

В) с мировоззренческими, политическими, моральными нормами времени.

7. Искажению легче поддается:

А) историческое сознание

Б) историческая память

В) народная память

8. В античном мире понятие «история» первоначально применялось:

А) к описанию космоса

Б) к происхождения и сущности Вселенной, происхождению человека

В) к описанию космоса, происхождения и сущности Вселенной, а также редких,

далеких и загадочных явлений, таких как магнетизм или затмения.

9. Термин «историк» впервые появился у:

А) Диодора Сицилийского, Плутарха

Б)Цицерона, Тита Ливия

В)Тацита, Полибия10. Первых древних историков называли:

А) мыслители

Б)логографы

В) прозаики

Тест оценивается по балльно-рейтинговой системе. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Тестовые задания для итогового контроля знаний.

1. Геродот при написании своей «Истории»:

А) критически относился к используемым источникам

Б) не подвергал критике источников

В) выборочно критиковал используемые им материалы

2. Фукидид:

А) критически относился к религиозно-мифологическому миросозерцанию

Б) полностью доверял религиозно-мифологическому миросозерцанию

В) критически относился к религиозно-мифологическому миросозерцанию и ко всевозможным традициям и авторитетам.

3. Платон развил учение о тенденциях исторического развития в:

А) пессимистическом духе

Б) оптимистическом духе

В) в смешанном пессимистически-оптимическом духе

4. Впервые тип всеобщей истории складывается в трудах:

А) Тацита

Б) ПолибияВ) Николая Дамасского

5. Пытаясь найти критерий проверки исторического знания, Полибий сравнивает историю и:

А) политику

Б) литературу

В) медицину

6. Римские историки ставили целью в своих работах в первую очередь :

А) исследование причинно-следственных связей событий

Б) решение литературной задачи в исторических описаниях

В) дать просто описание событий

7. Тацит использовал новыйподход к истории:

А) психолого-дидактический

Б) проблемный

В) личностный

8. Средневековые авторы унаследовали от античных:

А) морализаторство

Б) стремление к объективности

В) яркость в описании событий

9. Человеческая и Божественная истории по Августину:

А) абсолютно несоединимы

Б) неразделимы

В) иногда они пересекаются в переломных моментах

10. Тезис Августина о «государстве Божием» впервые открыто отверг:

А) Фома Аквинский

Б) НикколоМакивиавеллиВ) ИоахимФлорский11. Леонардо Бруни преподносил читателям историю:

А)как череду «низменных сюжетов»

Б) как театральное действие, а исторических деятелей – как героев трагедии

В) как сухое перечисление событий и фактов.

12. Один из главных законов истории Макиавелли видел в:

А) политической борьбе

Б) классовых сражениях

В) интригах придворных

13. Согласно Макиавелли история отдельных государств и вся история человечества подчинены прежде всего:

А) закону стабильности

Б) неустойчивости

В) ритмичности

14. Историки эпохи Возрождения соединяли античный взгляд на человека, творящего историю силой и интеллектом с:

А) рационализмом

Б) либерализмом

В) христианством

15. Предмет истории, согласно Ж. Бодену, включает :

А)свободную волю людей, их жизненные потребности, окружающую природную среду, космос и Бога

Б) естественную природу человека

В) свободную волю людей, их жизненные потребности, естественную природу человека, окружающую природную среду, космос и Бога

16. Предметом, объектом и целью исследования истории по Дж.Вико должен быть:

А) мир гражданственности

Б) мир природы

В) мир космоса, природы, гражданственности

17. В.Н. Татищев квалифицировал историю как науку:

А) «поучительную»

Б) «занимательную»

В) «полезную»

18. Предметом истории Д. Юм считал:

А) возникновение, расцвет и гибель великих империй

Б) жизнь и деятельность великих личностей

В) жизнь простого народа

19. Широко употребляться термин «историзм» стал:

А) в конце XVIII в.

Б) в конце XIX в.

В) накануне и особенно после Первой мировой войны

20. Образцом позитивистского историка считается:

А) Г. Гердер

Б) Л. Ранке

В) И. Дройзен21. Главой «малогерманской» исторической школы был:

А) И. ДройзенБ) В. ДильтейВ) Ф. Ницше

Тест оценивается по балльно-рейтинговой системе. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

УФ-12 Вопросы для промежуточной аттестации (зачета)

1. Теория и методология истории как научная, системообразующая дисциплина. Структура курса, его предмет и задачи.

2. Понятие «история»: многозначность и смысловое разнообразие трактовок.

3. История как наука о человеке и ее методологические основания.

4. История и литература. История и искусство. История и психология. Проблемы методологического взаимодействия.

5. Границы и возможности исторического познания: Дискуссии и точки зрения.

6. Предмет исследования историка. Особенности исторического способа исследования.

7. Выбор темы исследования и способы ее обоснования.

8. Процесс работы историка и его стадии.

9. Историк, источник и исторический факт.

10. Обоснование новизны исследования и критерии ее оценки.

11. Обоснование значимости научных результатов и критерии ее оценки.

12. Проблемы интерпретации и герменевтики и их влияние на методологию истории.

13. Проблема терминологии исторического произведения.

14. Представление о парадигме истории. Процесс смены парадигм.

15. История как инструмент политики.

16. Научное сообщество и проблема строго знания о человеке.

17. Научное сообщество и историк-профессионал.

18. Критерии профессионализма историка.

19. Соотношение понятий теория истории, методология истории, эпистемология истории, философия истории.

20. Теория исторического знания и теория исторического процесса: соотношение понятий.

21. Историческая теория: Понятие и содержание.

22. Представление о социологических и исторических законах. Философы и историки в поиске особых «законов истории».

23. Существование исторической закономерности и исторической случайности: мнения «за» и «против».

24. Понятие метода исторического исследования.

25. Роль философско-гносеологических обобщений в работе историка.

26. История и источниковедение: характер междисциплинарных связей.

27. Термин «философия истории»: истоки появления и суть толкования в XVIII, XIX и XX веках.

28. Способы различения точного знания. Гипотезы и предположения.

29. Принципы построения теории исторического процесса в номотетике и идиографии.

30. Сущностные дискуссии по философии истории на протяжении XVIII – XX вв.

31. Поиски смысла истории как главная проблема научной мысли Нового и Новейшего времени.

32. Процесс зарождения методологии истории в трудах греко-римских историков.

33. Попытка сформулировать философию истории в богословском духе в эпоху Средневековья.

34. Вклад в теорию и методологию истории представителей европейского рационализма.

35. Философско-историческая парадигма эпохи Просвещения. Европейские просветители.

36. Своеобразие русской историософской мысли XVIII века. Идеи Просвещения и идеология абсолютизма.

37. Иммануил Кант и его интерпретация истории.

38. «Философия истории» Гегеля: методология и теория истории.

39. Исторический материализм К.Маркса и Ф.Энгельса.

40. Теория общественно-экономических формаций К.Маркса и Ф.Энгельса.

41. Судьба марксистской исторической теории в XX веке.

42. Социологи Р.Арон и К.Поппер как критики марксистской теории и методологии истории.

43. Теория истории в позитивизме.

44. Огюст Конт и его историософские взгляды.

45. Английский позитивизм Г.Спенсера.

46. Позитивизм и появление науки источниковедение.

47. Вильгельм Дильтей как создатель исторической герменевтики.

48. Вклад А.С.Лаппо-Данилевского в теорию исторического знания.

49. А.С.Лаппо-Данилевский и его «Методология истории».

50. Немецкий философ Ф.Шеллинг об интуиции как главном методе исторического познания.

51. Пессимистическая философия истории Артура Шопенгауэра.

52 Смысл истории в интерпретации немецкого философа Ф.Ницше.

53. П.Я.Чаадаев и его «Философические письма».

54. Полемика славянофилов и западников. Оригинальность философии истории А.С.Хомякова, И.В.Киреевского и А.И.Герцена.

55. Теория культурно-исторических типов в книге Н.Я.Данилевского «Россия и Европа».

56. Историософские взгляды С.М.Соловьева и В.О.Ключевского.

57. Русская философия всеединства и теория исторического процесса В.С.Соловьева.

58. Евразийская концепция российской истории и ее философско-историческое значение.

59. Смысл истории и судьба России в сочинениях Н.А.Бердяева.

60. Фрейдистский подход к теории исторического процесса. Культурологическая концепция З.Фрейда.

61. Идеи французской исторической школы «Анналов» и их влияние на развитие методологии истории.

62. О.Шпенглер об истории как самопознании культуры.

63. Культурологическая концепция А.Тойнби.

64. «Смысл и назначение истории». К.Ясперс и его понимание сущности истории.

11. Образовательные технологии.

Преподавание дисциплины «Теория и методология истории» предполагает следующие активные и интерактивные образовательные технологии:

Активные формы обучения:

Классическая лекция, предполагает устное систематическое и последовательное изложение материала преподавателем по темам дисциплины. Является элементом лекционно-семинарской формы обучения.

Лекция-визуализация. Передача преподавателем информации, сопровождающейся показом различных изображений, текстов, графиков, диаграмм, с помощью программы Powerpoint пакета MicrosoftOffice.

Интерактивная форма обучения:

Коллоквиум. Предполагает слушание и обсуждение заранее подготовленного доклада по теме дисциплины. В итоге обсуждения, студентами, участвующими в коллоквиуме формулируются определенные выводы, гипотезы, тезисы.

Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем. Предполагает ведение дискуссии по дискуссионным темам. Через обсуждение обучающихся приобретает навыки определения сложных и дискуссионных вопросов и проблем, решать их и понимать различные позиции.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

Теория и методология истории/ Под ред. В.В. Алексеева, Н.Н. Крадина, А.В. Коротаева, Л.Е. Гринина [Текст]: учеб. для вузов. – М.: Учитель, 2015. – 503 с.

12.2 Дополнительная литература:

Алпатов, М.В. Политические идеи французской буржуазной историографии XIX в. – М.; Л.: Изд-во АН ССР,1949. – 406 с.

Барг, М.А., Авдеева, К.Д. От Макиавелли до Юма: Становление историзма. – М.: Институт всеобщей истории, 1998. – 307 с.

Бажов, С.И. Философия истории Н.Я.Данилевского. –М.: ИФ РАН, 1997. –216 с.

Балуев, Б.П. Споры о судьбах России. Н.Я.Данилевский и его книга «Россия и Европа». - М.: Едиториал УРСС, 1999. – 280 с.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. –М.: Искусство, 1979. – 423 с.

Гене, Б. История и историческая культура средневекового Запада. – М.: Языки славянской культуры, 2002. – 491 с.

Гуревич, А.Я. Исторический синтез и школа "Анналов". – М.: Индрик, 1993. – 327 с.

Могильницкий, Б.Г. О генезисе немецкого идеалистического историзма // Методологические и историографические вопросы исторической науки. Томск, 1982. С. 14-52.

Репина, Л.П. "Новая историческая наука" и социальная история. – М.: Рос. Акад. Наук, Ин-т всеобщ. истории, 1998. – 282 с.

Савельева, И.М., Полетаев, А.В. Историк и время: в поисках утраченного. – М.: Язык русской культуры, 1997. – 800 с.

Смоленский, Н.И. Леопольд фон Ранке. Методология и методика исторического исследования //Методологические и историографические вопросы исторической науки. Томск, 1966. С. 48-64.

Согрин, В.В., Зверева, Г. И., Репина, Л.П. Современная историография Великобритании. –М.:Наука, 1991. – 232 с.

Соколова, М.Н. Современная французская историография. Основные тенденции в объяснении исторического процесса. –М.: Наука, 1979. – 367 с.

Тош, Дж. Стремление к истине: Как овладеть мастерством историка. – М.: Весь мир, 2000. – 296 с.

12.3 Интернет-ресурсы:

№ Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) Принадлежность Адрес сайта Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование

Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.ru подписка ТюмГУЭлектронно-библиотечная система Elibraryсторонняя http://elibrary.ruООО "РУНЭБ".

Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.

Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “EastView” ООО «ИВИС» сторонняя http://dlib.eastview.com/ ООО "ИВИС".

  Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.

Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя http://diss.rsl.ru/?lang=ruподписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)

Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративная http://icdlib.nspu.ru/Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных сторонняя локальная сеть Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно

Институт российской истории РАН сторонняя http://www. iriran.ru 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Пакет программ MicrosoftOffice 2007/ 2010/2013

Windows 7/8/XP

Интернет-соединение на базе ADSL

Программа тестирования My test

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает их мультимедийное сопровождение с использованием пакета MicrosoftPowerpoint 2007 и выше.

Контроль успеваемости осуществляется в условиях рейтинговой системы оценки успеваемости студентов, реализуемой с помощью интерактивного электронного журнала на базе программы MicrosoftExcel 2007 и выше. Контроль знаний студентов осуществляется с использованием компьютерной программы тестирования Mytest.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

При изучении курса «Теория и методология истории» особо внимание студенты должны обратить на раздел, посвященный марксистскому пониманию истории, поскольку марксизм оказал большое влияние на развитие европейской и особенно российской научной мысли во второй половине XIX – XX вв. Здесь необходимо четко понимать важнейшие принципы исторического материализма: признание первичности материальной жизни общества — общественного бытия по отношению к общественному сознанию и активной роли последнего в общественной жизни; выделение из всей совокупности общественных отношений — производственных отношений как экономической структуры общества, определяющей, в конечном счёте, все другие отношения между людьми, дающей объективную основу для их анализа; исторический подход к обществу, т. е. признание развития в истории и понимание его как закономерного естественного исторического процесса движения и смены общественно-экономических формаций; идея о том, что история делается людьми, трудящимися массами, а основу и источник побудительных мотивов их деятельности следует искать в материальных условиях общественного производства их жизни. Студенты должны понимать сущность закона соответствия производственных отношений (отношений людей по поводу производства материальных благ) уровню развития и характеру производительных сил (совокупности средств производства и людей, занятых в производстве). Этот закон, во-первых, утверждает зависимость производственных отношений от производительных сил как наиболее подвижной, революционной и определяющей стороны способа производства: в процессе развития производительных сил формируются соответствующие им производственные отношения. Однако та же диалектика развития производства приводит на определённом этапе развития производительных сил к нарушению данного соответствия. Производственные отношения как элемент более устойчивый, и к тому же закрепляемый всей системой надстройки, всё более отстают и начинают противоречить характеру (качественная сторона) и уровню (количественная сторона) развития производительных сил.

Во-вторых, закон утверждает обратную зависимость производительных сил от производственных отношений, которые не только придают производительным силам определённое социальное качество, но и активно воздействуют на них. Если производственные отношения соответствуют производительным силам, они стимулируют прогресс последних, выступают формой их развития. Вступая же в противоречие с производительными силами, они могут не только тормозить развитие последних, но даже вести к их разрушению. Необходимость сохранения и развития производительных сил раньше или позже приводит к устранению отставания производственных отношений, к установлению их соответствия с характером и уровнем развития производительных сил.

Как соответствие, так и несоответствие производственных отношений характеру и уровню развития производительных сил никогда не бывает и не может быть абсолютным, иначе их взаимодействие было бы невозможно. Их единство и соответствие включают в себя моменты несоответствия, возникает противоречие, разрешаемое путём устранения старых и установления новых производственных отношений, соответствующих развившимся производительным силам. В обществе, разделённом на антагонистические классы, противоречие между старыми производственными отношениями и новыми производительными силами всегда доходит до конфликта, который разрешается путём социальной революции.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. Из списков основной литературы удалены источники ранее 2010 года издания

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры истории, социально-экономических и общественных дисциплин «16» марта2016г.

Заведующий кафедрой/Курышев И.В. /

ПодписьФ.И.О.

Похожие работы:

«Женщине-Матери Леонид КурчЖивя в Любви, растя детей, Дождаться внуков выпал шанс. Любви на всех хватает ей Она Любовью согревает нас. И жизни тяготы ей нипочем, Всю жизнь работала не покладая рук, И сейч...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с. Аксы-Барлык Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва" Научно-практическая конференция среди учащихся начальных классов "Отечество", посвященная Году охраны...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Речицкая основная общеобразовательная школа Рассмотрено на заседании методического совета.Протокол №1 от 30 августа 2016 г.Руководитель: И.А. Новикова Утверждаю. Приказ №125 от 31 августа 2016 г. Директор школы: Е. В. ХмельницкаяРабоч...»

«ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА Педагогического совета Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования "Станция юных техников" муниципального района Иглинский район Республики Башкортостан...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учитель: Изместьева В.Г. – 1 категория 10 класс    Программа Искусство направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений. Представленная программа по искусству составлена на основе федерального...»

«Литературно-музыкальный праздник, посвящённый Дню защитника ОтечестваЦель мероприятия:расширять представления обучающихся о важных событиях в истории России; развивать творческие способности;воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну. 1 ведущий: 23 февраля мы отмеч...»

«Содержание Глава 1. Экономико-географическое расположение страны. Краткая история развития и экономического становления..3-6 Глава 2. Современное состояние экономики страны.7-8 Глава 3. Основные тенденции внешней экономической деятельности государства. Приор...»

«Пояснительная запискаРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: федерального компонента государственного образовательного стандарта по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; примерная...»

«Справка: По состоянию на конец 1932 года корпусной артиллерийский полк состоял из двух дивизионов трехбатарейного состава 107-мм пушек и одного дивизиона тоже трехбатарейного состава 152-мм гаубиц и имел: восемнадцать 107-мм пушек и девять 152-мм...»

«Вопросы к экзамену по философии для студентов ИФМИП 2013/2014 преподаватель Веркутис М.Ю. Вопросы по лекционному материалу Специфика философского знания. Основные философские дисциплины. Мировоззрение и его исторические ти...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ..3 Определение антропометрии и ее история.4 общие положения и основные принципы антропометрии..5 АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ.6ПОНЯТИЕ ТОТАЛЬНЫХ РАЗМЕРОВ ТЕЛА И АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРИБ...»

«Граф С. А. Вронский ВВЕДЕНИЕ В АСТРОЛОГИЮ Том 1. (КЛАССИЧЕСКАЯ АСТРОЛОГИЯ в 12 томах, часть 1) ВЫСШАЯ ШКОЛА КЛАССИЧЕСКОЙ АСТРОЛОГИИ начинает беспрецедентный в истории российской астрологии проект – издание многотомного труд...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"ПЕТРОВСКАЯОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Утверждена Приказом по школе№78 од от31.08.16г Рабочая программа по истории для 9 класса (базовый уровень) Составитель Малошонок Л.К., учител...»

«Дети – дошкольники и Отечественная война Впервые опубликовано в журнале "Дошкольное воспитание". 1943. № 2 Великая Отечественная война наложила глубокую печать на психику наших маленьких детей, пробудила в них новые чувства, изменила строй...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.