WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ. - Образовательная программа основного общего образования ( в соответствии с требованиями ФГОС).- Утверждена ...»

Аннотация к учебному предмету « История»

Данная рабочая учебная программа по истории в основной школе разработана в соответствии с

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

- Образовательная программа основного общего образования ( в соответствии с требованиями ФГОС).- Утверждена приказом по МАОУ СОШ №4 от 4.09.2015 №460

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897).

- Примерной программой основного общего образования, соответствующей ФГОС основного общего образования.-М.: Просвещение, 2011.,

- авторской программой по всеобщей истории предметной линии учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко- Цюпы.- М.: Просвещение,2014

Авторской программой « Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М. : Просвещение, 2014 г.

- авторской рабочей программой по истории России ( 6-9 классы) Данилов А. А., Косулина Л. Г., Морозов А. Ю..-М.: Просвещение, 2014

Общая характеристика учебного предметаИсторическое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Цели программы:Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В соответствии с письмом Департамента образования ЯНАО от 25.05.2015 и от 15.06.2015 в программу включены вопросы, позволяющие реализовать изучение отдельных тем предметной области «Основы духовно - нравственной культуры народов России» ( «Образование и культура в 17 в.», «Сословный быт. Обычаи и нравы.» введение новой темы «Культура народов России в 17-18 в.в.» )

Рабочая программа по

истории,7 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по истории в основной школе разработана в соответствии с

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

- Образовательная программа основного общего образования ( в соответствии с требованиями ФГОС).- Утверждена приказом по МАОУ СОШ №4 от 4.09.2015 №460

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования /приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897).

- Примерной программой основного общего образования, соответствующей ФГОС основного общего образования.-М.: Просвещение, 2011.,

- авторской программой по всеобщей истории предметной линии учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко- Цюпы.- М.: Просвещение,2014

Авторской программой « Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М. : Просвещение, 2014 г.

- авторской рабочей программой по истории России ( 6-9 классы) Данилов А. А., Косулина Л. Г., Морозов А. Ю..-М.: Просвещение, 2014

Изменения, вносимые в программу

В соответствии с письмом Департамента образования ЯНАО от 25.05.2015 и от 15.06.2015 в программу включены вопросы, позволяющие реализовать изучение отдельных тем предметной области «Основы духовно - нравственной культуры народов России» ( «Образование и культура в 17 в.», «Сословный быт. Обычаи и нравы.» введение новой темы «Культура народов России в 17-18 в.в.» )

2.Общая характеристика предмета, цели.

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке семиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период 16-18 века:

периодизация Нового времени

особенности ментальности человека Нового времени

причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества

дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации

новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий

дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»

использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй

международные конфликты, приводившие к войнам

особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости

важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека

изменения в повседневной жизни человека.

При изучении курса истории России необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования: познакомить учащихся с основными событиями, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей

представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни

расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для ХIХ века

продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)

научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий

создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами

способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.

Предметные задачи:

овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

формирование у обучающихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

3. Место предмета в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах, в 7 классе по 2 часа в неделю ( 68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.. Предмет «история» в 7 – ом классе включает два курса: история нового времени – не менее 28 и истории России – не менее 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов: 28 часов – история нового времени ( первое полугодие),40 часов- история России

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории обучающимися 6 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Проверке подлежат следующие элементы исторической подготовки обучающихся:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); ·соотносить единичные исторические факты и общие явления; ·называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; ·раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий 6.Работа с версиями, оценками: · - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативно

5. Содержание учебного предмета

История Нового времени ( 28 часов)

Тема 1. Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия. Возрождение. Реформация ( 14 часов)

Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану

Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торгов- ли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие ново- го типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманиста- ми. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Гер- мании. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) ( 3 часа)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи- тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика. Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Тема 3. Эпоха Просвещения.

Время преобразований ( 8 часов)

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью.

Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третье- го сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов.

Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет — герой Нового Света.

Великая французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и рас- права с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Тема 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации ( 3 часа)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско- японские отношения.

Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

История России

ВВЕДЕНИЕ 1 ч.

Раздел V. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI – XVII В. (3 Ч.)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых.

Раздел VI. РОССИЯ В XVII В. (9 ч.)

Политически строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товаро-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Оформление сословного строя Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666 — 1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1653 — 1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676 — 1681 гг. Крымские походы.

Культура и быт в 17 веке. Усиление светского характера кульутры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И.Дежнев. В.Д.Поярков. М.В.Стадухин. Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. Автобиографические повести. Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.

Повторение и обобщение.

Раздел VII. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. ( 9 часов)

Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697—1698 гг.

Россия в первой четверти XVIII в. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тай ной канцелярии и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея. Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Социальные движения. Причины народных восстаний в Петров скую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700— 1721 гг.: причины, сущность, итоги. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «ни зов». Распространение просвещения, научных знаний. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нар- тов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музе ев. Открытие первой научной библиотеки. Архитектура. Петропавловская крепость, здание Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин. Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи. Итоги и цена петровских преобразований.

Раздел VIII. ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ ( 1725-1762) : ПРИЧИНЫ, СУЩНОСТЬ, ПОСЛЕДСТВИЯ. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфакурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней поли тики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1743 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.

Раздел IX. РОССИЯ В 1762 — 1801 ГГ. (11 Ч.)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянам и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Восстание под предводительством Е.И.Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И.Новиков. А.Н.Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы и части Латвии. Русско-турецкая война 1787 — 1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академия наук. М.В.Ломоносов. М.И.Шеин. Г.В.Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. И М.И. Моторины. И.И.Ползунов. К.Д.Фролов. И.П.Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин.

Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева — Жемчугова. Т.В. Шлыкова — Гранатова. Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В.Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В.И.Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф.Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е.Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Итоговое обобщение Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

6. Учебно- тематическое планирование

по истории

Класс: 7

Учитель: Рашова Н.А.

Количество часов:

Всего: 68 ; в неделю: 2 часа.

Плановых повторительно- обобщающих уроков : 6

Планирование составлено на Примерной программы основного общего образования, соответствующей ФГОС основного общего образования.-М.: Просвещение, 2011., а также авторской программы по всеобщей истории предметной линии учебников А.А. Вигасина-О.С. Сороко- Цюпы.-М.: Просвещение,2014., авторской рабочей программы по истории России ( 6-9 классы) Данилов А. А., Косулина Л. Г., Морозов А. Ю..-М.: Просвещение, 2014

Учебник : Всеобщая история.1500-1800. ИсторияНового времени : учеб. для 7 кл. /А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина - М.:Просвещение, 2014, История России: учеб. для 7 кл. /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М.:Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

1. Рабочая тетрадь к учебнику История Нового времени Я.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. -М.: Просвещение, 2014.

2. Рабочая тетрадь. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.-М.: Просвещение, 2015

3. Тестовые задания. История России. 7 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.-М.: Просвещение, 2013

Учебно- тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне УУД) № урока Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания (дидактические единицы на основе общеобразовательного стандарта) Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Предметные Формы контроля

Раздел 1. Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия. Возрождение. Реформация ( 14 часов)

1 Введение. От Средневековья к Новому времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем. 1 Изучение нового материала Новое время

Что изучает новая история. Понятие «Новая история». Хронологические рамки новой истории. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в обсуждении вопроса о дискуссионности временных границ и содержания эпохи нового времени Раскрывать значение понятия новое время Исследовать место эпохи нового времени Устный опрос

2 Технические открытия и выход к Мировому океану 1 Комбинированный Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям Уметь показывать на карте направления путешествий Высказывать свое суждение о значении технических открытий умение  определять понятия, создавать обобщения Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. тест

3 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия 1 Лабораторная работа Путешествия Васко да Гамы, Христофора Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.

Начало создания колониальных империй. Значение Великих географических открытий. Изменение старых представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Понимать ценность великих географических открытий Уметь планировать самостоятельно свою работу в ходе выполнения лабораторной работы. Составлять характеристику исторической личности Обобщать события эпохи, выделяя значимые Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводы Контрольный срез

4 Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе

1 Комбинированный Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. Давать оценку деятельности исторической личности с позиции современности и эпохи. Давать характеристику абсолютизма овладение монологической и

диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка, современных средств

коммуникации. Раскрывать причинно- следственные связи и условия усиления королевской власти в Европе Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводы. Терминологический диктант

5 Дух предпринимательства преобразует экономику.

1 комбинированный Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура -капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения и просчеты Определять алгоритм действий при анализе определенных явлений Создавать аналитические таблицы приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений Характеризовать развитие экономики в раннее новое время Аналитическая таблица

6. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

1 комбинированны Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Главные беды –эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Выявлять элементы, присущие социальной структуре нового времени и современной Определять алгоритм действий при создании мини- проектов Создавать мини- проекты и представлять их результаты перед классом Обобщать явления Давать характеристику социальной структуре и характерным чертам быта Защита проектов

7 Великие гуманисты Европы

1 Семинар Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса –гимн человеку Нового времени. проявлять понимание и уважение к ценностям гуманизма Раскрывать значение понятия гуманизм, возрождение, антропоцентризм Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Искать в сети Интернет информацию по теме формулировать выводы сообщения

8. Мир художественной культуры

1 Семинар Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения

проявлять понимание и уважение к ценностям гуманизма Раскрывать значение понятия гуманизм, возрождение, антропоцентризм Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Искать в сети Интернет информацию по теме формулировать выводы сообщения

9 Рождение новой европейской науки

1 Комбинированный Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Понимать ценность вклада ученых эпохи в развитие европейской науки Определять значение развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Умение оставлять тезисы Анализировать различные источники Отстаивать свою точку зрения тест

10 Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1 Лабораторная работа Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе.

Понимать значение великих реформации для изменения ценностный ориентаций людей эпохи нового времени Уметь планировать самостоятельно свою работу в ходе выполнения лабораторной работы. Составлять характеристику исторической личности Обобщать события эпохи, выделяя значимые Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводы Лабораторная работа

11 Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1 Комби нированный Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Реализация межпредметных связей с литературой, историей. Устный опрос

12 Королевская власть и Реформация в Англии.Борьба за господство на морях 1 практикум Укрепление королевской власти в Англии. Англиканская церковь. Укрепление могущества Англии при Елизавете1. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Определять по карте ход событий Выделять и сравнивать признаки реформации в разных странах Характеризовать изменения отношений в общине после Реформации Развитие умения находить в тексте знания этического характера Практикум

13 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. 1 Комбинированный Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Франция –сильнейшее государство на европейском континенте. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Объяснять почему был принят Нантский эдикт Работа в группах по изучению хода Реформации Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Давать самостоятельную оценку результатам Реформации во Франции Тестирование ( контроль ууд)

14 Повторительно- обобщающий урок по разделу 1. 1 Контрольная работа

Раздел 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) ( 3 часа)

15 Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1 Лабораторная работа Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Оценивать результаты политического события Уметь работать со словарем Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Анализировать ход войны за независимость Рассказывать о ходе революции Лабораторная работа

16  Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентарной монархии

1 Комбинированный Английская революция середины 17в. Король и парламент. Гражданская война.

Провозглашение республики. Реставрация монархии. «Славная революция». различать основные нравственно-этические понятия Уметь извлекать информацию из разных источников Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. объяснять причины и последствия революции Показывать на карте направления внешней политики Задания с кратким ответом

17 Международные отношения в XVI- XVIII вв

1 Комбинированный Причины международных конфликтов в 16-17вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Семилетняя война. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений. Оценивать международные отношения пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Уметь составлять схему формулировать выводы, работать с историческими терминами и датами, комментировать их терминологический диктант

Раздел 3. Эпоха Просвещения.

Время преобразований ( 8 часов)

18  Великие просветители Европы

1 Комбинированный Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское  просвещение. Французское Просвещение. Освоение общемирового культурного наследия. Анализировать содержание эпохи Уметь приводить аргументы Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала Объяснять основные идеи эпохи Просвещения Устный опрос

19   Мир художественной культуры Просвещения

1 Семинар Художественная культура 17-18вв. : барокко, классицизм, сентиментализм. Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Характеризовать особенности культуры Просвещения Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Представлять результаты исследования, защищая основные положения сообщения

20 На пути к индустриальной эре

1 Комбинированный Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Дать оценку влияния промышленного переворота Описывать условия развития промышленного переворота Выполнять задания по технике диалога Объяснять связь промышленного переворота и перехода к индустриальной эпохе Работать с текстом учебника тест

21 Английские колонии в Северной Америке. 1 Комбинированный Английские колонии в Северной Америке. определять свое отношение к рабству Показывать на карте ход военных действий Анализировать ответы одноклассников. Сравнивать общественно-политическое устройство США и других республик Сопоставительный анализ, уметь читать историческую карту. Индивидуальные задания

22 Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки 1 Практикум Война за независимость. Образование США. Конституция 1787г. Понимать причины революции Показывать на карте ход военных действий Анализировать взаимодействие в группе Сравнивать общественно-политическое устройство США и других республик Сопоставительный анализ, уметь читать историческую карту. Практикум

23. Франция в 18 в. причины и начало Французской революции 1 Комбинированный Кризис абсолютизма во Франции. Великая Французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Понимать причины революции Давать характеристику причин революции Делать выводы о связи причин и дальнейшего развития революции Объяснять предпосылки причины революции Уметь анализировать различные исторические источники Устный опрос

24 Великая французская революция. От монархии к республике. 1 Комбинированный Свержение монархии. Революционный террор.

Понимать причинно- следственные связи Описывать ход революции Делать выводы о значении французской революции Объяснять причины революции и причины реставрации монархии Уметь читать историческую карту.

Составление хронологии. Выделение причин явлений и событий тест

25 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Комбинированный с элементами лабораторной работы Якобинская диктатура.

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Выявлять этапы развития революции /Осуществлять рефлексию Проводить самостоятельное исследование Давать характеристику хода революции, ее итогов и значения Изложить результаты проведенной работы в виде выводов и сообщений Лабораторная работа

Раздел 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации ( 3 часа)

26 Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1 комбинированный Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в культуре стран Востока Описывать условия развития традиционных обществ Составлять характеристики Искать в сети Интернет информацию Подготовить проект об одном из традиционных обществ Терминологический диктант

27  Государства Востока. Начало европейской колонизации

1 Защита проектов Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Компетентность в оценивании своих поступков, определении обязанностей и оценивание их выполнения Осуществлять познавательную рефлексию. Осуществлять поиск информации в Интернете Характеризовать развитие европейской колонизации Анализировать исторический источник; Защита проектов

28 Итоговое повторение и обобщение по курсу 1 Диагностическая срезовая работа за первое полугодие по курсу истории нового времени История России

29  ВВЕДЕНИЕ

1 Урок изучения нового материала признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Характеризовать развитие России к концу 16 в. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия Комментировать особенности развития России анализировать исторический документ. Анализ текстов

Раздел V. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI – XVII В ( 3 часа)

30  Внутренняя и внешняя  политика Бориса Годунова 1 Урок- практикум Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий.

Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим Объяснять связь между политикой Б.Годунова и нарастанием напряжения в обществе объяснение результатов внутренней и внешней политики Б.Годунова Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Давать самостоятельную оценку деятельности исторической личности Практикум

31 -32 Смутное время 2 Комбинированный Польская и шведская интервенция. Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова.

Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов. Начало династии Романовых Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей Показывать на карте направления походов польско- шведких интервентов Составлять исторический портрет(характеристику) деятелей эпохи Смуты Объяснять причины Смутного времени Уметь читать историческую карту; делать выводы. 31- тест (срез3)

32- устный опрос

РазделVI. РОССИЯ В XVII В. (9 часов)

33  

Новые явления в экономике 1 Комбинированный Мануфактура, холопы, мелкое производство, всероссийский рынок, оброк, барщина.

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям Изучать по тексту учебника ход изменений в экономике 17 века Обсуждать в группах состояние экономики страны, ее социальные эффекты. Объяснять причины появлений элементов капитализма Отбирать материал для сообщений Устный опрос

34  

Оформление сословного строя 1 Комбинированный Крестьянство, дворянство, бояре, черносошные крестьяне, крепостные крестьяне, духовенство.

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям Уметь составлять сводную таблицу по положению сословий Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Уметь обобщать информацию и делать выводы Уметь читать анализировать разные виды источников терминологический диктант

35 Политическое развитие страны

1 Практикум Эволюция центрального государственного управления в направлении усиления единоличной власти царя.

Давать нравственную оценку политическим деятелям Уметь составлять хронологическую таблицу Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Уметь анализировать результаты политических событий Уметь составлять схемы практикум

36 Власть и церковь. Церковный раскол

1 Комбинированный Обновление церкви, церковная реформа, раскол, раскольники, старообрядцы, протопоп, церковный собор

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы для объяснения сущности раскола Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала Определять особенности раскола Уметь работать с различными типами заданий Задания с развёрнутым ответом.

37 Народные движения

1 Комбинированный Денежная реформа, Медный бунт, станица, казацкий круг, «домовитые» казаки, «голытьба», «прелестные грамоты», «самоуправление».

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям Работать с исторической картой и дополнительным источниками

Систематизировать учебную информацию о Установить причины и особенности социальных движений Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Тест.

38 Внешняя политика

1 Комбинированный Российское подданство, шляхта, уния, рада, гетман, воссоединение, автономия.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Определять по карте ход событий Выделять и сравнивать признаки реформации в разных странах Характеризовать изменения отношений в общине после Реформации Развитие умения находить в тексте знания этического характера Хронологическая карта

39 Образование и культура в 17 веке 1 Семинар Славяно-греко-латинская академия, газеты, жития, сатирические повести, нарышкинское

барокко, парсуна, скоморохи.

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Характеризовать особенности культуры 17 века Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Представлять результаты исследования, защищая основные положения сообщения

40 Сословный быт. Обычаи и нравы. 1 Семинар царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Характеризовать особенности культуры 17 века Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Представлять результаты исследования, защищая основные положения сообщения

41 Повторительно – обобщающий урок по разделу 6 1 Контрольная работа

Раздел VII. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII ВЕКА ( 9 часов)

42  

Предпосылки петровских преобразований

1 Комбинированный Местничество, благотворительность, Стрелецкий бунт, «Вечный мир», потешные войска.

Формировать уважение к истории Германии и Италии составлять простой план пунктов параграфа по плану Подготовить сообщение об одной из городских республик Италии или династии Медичи Доказывать, что состояние и развитие Германии изменяется с появлением Золотой буллы. Давать самостоятельную оценку явлениям. Таблица

43 Петр I. Россия на рубеже веков.

1 Комбинированный Регулярная армия, верфь, порт, рекрутская

повинность Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Планирование последовательности действий Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками Характеризовать общественный строй Уметь читать историческую карту; делать выводы. Терминологический диктант

44-45 Северная война 2 Комбинированный Генеральное сражение, редут, картечь, янычары, абордаж, великая держава,империя.

Формирование мотивации к обучению и познанию Планирование последовательности действий Организация и планирование работы в группе Исследовать по карте ход войны Уметь читать историческую карту; оперировать датами. 45тест

46- устный опрос

46-47 Реформы Петра 1 2 Лабораторная работа Генерал-губернатор, политический смысл, прокурор, магистрат, Табель о рангах.

Оценивать результаты политического события Уметь работать с разными источниками Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Анализировать ход реформ и их результаты Составлять аналитическую таблицу Лабораторная работа

48 Экономика России в I четверти XVIII века

1 Комби нированный Ссуда, «приписные крестьяне», цехи, гильдии, импорт, экспорт, меркантилизм.

Давать характеристику событиям и их участникам. Уметь работать с разными источниками Составлять рассказ о изменениях в экономике 17 века Понимание причин бурного развития отраслей российской промышленности Составлять тезисы Индивидуальные задания

49 Социальные движение первой четверти 18 века 1 Восстание Кондратия Булавина, башкирское восстание, астраханское восстание.

Давать нравственную оценку деятельности лидеров социальных движений Рассказывать о ходе народных выступлений и их результатах Составлять план объяснять причины народных движений формулировать выводы. Устный опрос

50 Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века 1 Комбинированный Ассамблея, гражданская азбука, Кунсткамера, Академия наук.

Воспитывать уважительное и бережное отношение к культуре Составлять рассказ- описание по картине художника Составлять описание образа человека Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события Пересказывать текст; анализировать источник. сообщения

Раздел VIII. РОССИЯ В 1725 — 1762 ГГ ( 4 часа)

51 Дворцовые перевороты

1 Комбинированный Дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, верховники, кондиции, бироновщина.

Давать нравственную оценку действий участников дворцовых переворотов Рассказывать о ходе дворцовых переворотов Составлять таблицу объяснять причины дворцовых переворотов Критический анализ текстов Тест.

52 Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1 Комбинированный Национальные ценности, банк, вольнонаемный труд,

национальная буржуазия, конкуренция.

Оценивать результаты политического события Уметь работать с разными источниками Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Анализировать ход реформ и их результаты Составлять аналитическую таблицу таблица

53 Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1 Практикум Семилетняя война.

Формирование мотивации к обучению и познанию Планирование последовательности действий Организация и планирование работы в группе Исследовать по карте ход войны Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Терминологический диктант

54 Повторительно- обобщающий урок по разделам 7 и 8 1 Контрольная работа Раздел IX. Россия в 1762 -1801 годах ( 11)

55-56

Внутренняя политика Екатерины II

2 Комбинированный Казачье войско, манифест, губернская реформа, городничий, жалованная грамота, дворянское собрание

Формировать уважение к Работать с картой, заданиями рабочей тетради Рассказывать о значении образования в средневековом обществе Объяснять причины изменения представлений о мире, причины формирования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении 55-устный опрос

56 Тест

57 Восстание под предводительством Е.И.Пугачева

1 Урок - практикум книгопечатания. Определить вклад культуры зрелого средневековья в развитие европейской цивилизации Оценивать результаты работы групп Работать в малых группах по дифференцированным заданиям Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и развития науки Характеризовать влияние церкви на развитие образование, сопоставлять представления о мире в ранее и пощднее средневековье Практикум

58  

Экономическое развитие России во II половине XVIII века

1 комбинированный Текстильная промышленность, вольнонаемные рабочие, черноземные и нечерноземные районы.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты Умение слушать и вступать в диалог Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера Сравнивать

исторические явления; делать выводы. Анализ документов

59-60 Внешняя политика Екатерины II

2 комбинированный Конфедерация, разделы Речи Посполитой, Новороссия, протекторат.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем Планирование и организация деятельности Планирование учебных действий Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Давать самостоятельную оценку явлениям. 59-устный опрос

60- тест

61-62 Российская империя в к. 18 в. Внутренняя и внешняя политика Павла 1 2 комбинированный Итальянский и швейцарский походы.

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется Осознание учащимися качества и уровня усвоения Планирование учебных действий Рефлексия способов и условий действия Сравнивать исторические явления; делать выводы.

  60- индивидуальные задания

61- эссе

63 Наука и образование 1 Урок защиты проектов Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академия наук. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения Защита проектов

64 Художественная культура 1 Семинар Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин.

Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева — Жемчугова. Т.В. Шлыкова — Гранатова.

Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В.Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В.И.Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф.Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е.Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения сообщения

65 Быт и обычаи 1 Комбинированный Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения Диагностический срез за год

66 Культура народов России в 17-18 в.в. 1 Комбинированный Перемены в быте и обычаях, культуре Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения Сообщения

67 Повтрительно- обобщающий урок по разделу 8 1 Зачет Контрольный срез)

68 Часы резерва : Итоговое повторение и обобщение 1 Повторение и обобщение 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п.п. тема урока Цоры и дидактические материалы (приборы и оборудование)

Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Презентации к урокам, карта»Великие географические открытия», (электронный вариант), хрестоматия,. Комплект тестов, Диск « Всеобщая история», задачник по истории нового времени, комплект кроссвордов, видеофрагменты по Реформации в Германии, Англии, Франции, по эпохе Возрождения, по Великим географическим открытиям

Раздел 2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Презентации к уроку, карты (электронный вариант), хрестоматия,. Комплект тестов, Диск « Всеобщая история», задачник по истории нового времени, комплект кроссвордов, видеофрагменты по революции в Англии, Франции и Нидерландах, Войне за независимость США

Раздел 3. Эпоха Просвещения.

Время преобразований

Презентации к урокам, карты (электронный вариант), хрестоматия,. Комплект тестов, Диск « Всеобщая история», задачник по истории нового времени, комплект кроссвордов, видеофрагменты по философам эпохи Просвещения и художественной культуре

Раздел 4. Традиционные общества Востока.

Начало европейской колонизации

Презентации к урокам, карта (электронный вариант), атлас, хрестоматия, видеофрагмент, интерактивные задания, Диск « Всеобщая история», задачник по истории нового времени

Раздел V. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI – XVII В

Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по эпохе смуты, фильм Борис Годунов («Русские цари»)

Раздел VI. РОССИЯ В XVII В.

Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по эпохе смуты, фильм Михаил Романов, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич («Русские цари»)

Раздел VII. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII ВЕКА

Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по эпохе смуты, фильм Петр 1(«Русские цари»), « Романовы»

Раздел VIII. РОССИЯ В 1725 — 1762 ГГ

Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по эпохе смуты, фильм Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина 2 («Русские цари»), «Дворцовые перевороты», «От Екатерины 1 до Екатерины 2»

Раздел IX. Россия в 1762 -1801 годах

Презентации к урокам, карта (электронный вариант), хрестоматия, Диск «История России», задачник по истории России, видеофрагменты с заданиями по эпохе смуты, фильм Павел 1 («Русские цари»),

Интернет ресурсы

Учебно-методические материалы библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков http://www.shpl.ruhttp://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htmhttp://his.1september.ru/index.phphttp://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htmисторические фотодокументы, репродукции http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru/исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

карты http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

справочные и дополнительные материалы по истории исторические понятия, персоналии http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-http://www.rusarchives.ru

Учебно-методические материалы по курсу

Кочетов Н.С. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 1500 - 1800 7 класс: Пособие для учителя /А.Я.Юдовская, Л..Ванюшкина. – Волгоград., Учитель, 2010

Волкова К.М. Тесты по истории Нового времени. 7 класс: К учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной "Всеобщая история. История Нового времени, 1500 1800. 7 класс". М.,Сферы. 2014.

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Рабочая тетрадь по новой истории.1500 - 1800 7 кл.- М., Просвещение, 2014

Атлас: История Нового времени XVI-XVIII века. 7 класс. – М.: Дрофа. 2013

История нового времени. XVI-XVIII века. 7 класс. Контурные карты. – М., Дрофа. 2009.

Колесниченко Н. Ю. История России конец XVI- XVIII в.в. Дидактический материал. Волгоград, «Учитель», 2012.

В.В. Шаповал. Дидактические материалы по истории России XVI- XVIII в.в. (К учебнику А.А. Данилова Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI- XVIII в.в. 7 класс.) М., Экзамен, 2010

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Для учителя:

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М., 1999.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей.- М., 1999.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. – ВЛАДОС, 2001.

Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7 – 8 класс. М.: ВЛАДОС – ПРЕСС,2003.

Историческое образование в современной России: справочно – методическое пособие для учителя.- М., Русское слово – учебная книга, 2002.

Сухов В.В., Морозов А.Ю. Новая история. 7 – 8 кл.: дидактические материалы. – М., Дрофа, 2002.

Урман Е.Е. Контрольные и проверочные работы по новой истории. 7 – 8 кл.: учебно – методическое пособие. – М., Дрофа, 2002.

Для учащихся:

Барг М.А. Великая английская революция в портретах её деятелей. М., 1991.

Виппер Р.Ю., Реверсов И.П., История нового времени. М., 1995.

Кублицкий Г.И. В стране странностей. Путешествие по Голландии, Швеции, Норвегии. М., Детская литература, 1970.

Стоун И. Микеланджело. Л., Детская литература, 1972.

Филиппов Л.А. Колумбы Вселенной. М.

Детская энциклопедия: Торжествующая монархия, Т. 10. М., «Терра». 1997.

Детская энциклопедия: Просвещение и революции, Т. 11. М., «Терра». 1997

Детская энциклопедия: Европа романтиков, Т. 12. М., «Терра». 1997

Детская энциклопедия: Зарождение капитализма, Т. 13. М., «Терра». 1997

Детская энциклопедия: Мир в развитии, Т. 14. М., «Терра». 1997

8. Планируемые результаты

История Нового времени

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события

Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и

всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и

всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах

России и других государств в Новое время, основных процессах социально-

экономического развития, местах важнейших событий, направлениях

значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и

всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных

групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и

художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях

отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной

и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового

времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и

социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции

политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,

«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,

«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных

ценностей; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов

отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,

реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать

исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории

Нового времени. используя историческую карту, характеризовать социально-

экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое

время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с

историческими материалами (определение принадлежности и достоверности

источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в

чем заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при

составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,

края и т.д.

Приложения

Календарно- тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне УУД) Дата проведения

№ урока Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания (дидактические единицы на основе общеобразовательного стандарта) Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Предметные Формы контроля Планируемая Фактическая

Раздел 1. Мир в начале Нового времени.

Великие географические открытия. Возрождение. Реформация ( 14 часов) 1 Введение. От Средневековья к Новому времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем. 1 Изучение нового материала Новое время

Что изучает новая история. Понятие «Новая история». Хронологические рамки новой истории. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в обсуждении вопроса о дискуссионности временных границ и содержания эпохи нового времени Раскрывать значение понятия новое время Исследовать место эпохи нового времени Устный опрос 1.09 2 Технические открытия и выход к Мировому океану 1 Комбинированный Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям Уметь показывать на карте направления путешествий Высказывать свое суждение о значении технических открытий умение  определять понятия, создавать обобщения Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. тест 3.09 3 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия 1 Лабораторная работа Путешествия Васко да Гамы, Христофора Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.

Начало создания колониальных империй. Значение Великих географических открытий. Изменение старых представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Понимать ценность великих географических открытий Уметь планировать самостоятельно свою работу в ходе выполнения лабораторной работы. Составлять характеристику исторической личности Обобщать события эпохи, выделяя значимые Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводы Контрольный срез 08.09 4 Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе

1 Комбинированный Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. Давать оценку деятельности исторической личности с позиции современности и эпохи. Давать характеристику абсолютизма овладение монологической и

диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка, современных средств

коммуникации. Раскрывать причинно- следственные связи и условия усиления королевской власти в Европе Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводы. Терминологический диктант 10.09 5 Дух предпринимательства преобразует экономику.

1 комбинированный Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура -капиталистическое предприятие. Рождение капитализма. оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения и просчеты Определять алгоритм действий при анализе определенных явлений Создавать аналитические таблицы приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений Характеризовать развитие экономики в раннее новое время Аналитическая таблица 15.09 6. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

1 комбинированны Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Главные беды –эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Выявлять элементы, присущие социальной структуре нового времени и современной Определять алгоритм действий при создании мини- проектов Создавать мини- проекты и представлять их результаты перед классом Обобщать явления Давать характеристику социальной структуре и характерным чертам быта Защита проектов 17.09 7 Великие гуманисты Европы

1 Семинар Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса –гимн человеку Нового времени. проявлять понимание и уважение к ценностям гуманизма Раскрывать значение понятия гуманизм, возрождение, антропоцентризм Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Искать в сети Интернет информацию по теме формулировать выводы сообщения 22.09 8. Мир художественной культуры

1 Семинар Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения

проявлять понимание и уважение к ценностям гуманизма Раскрывать значение понятия гуманизм, возрождение, антропоцентризм Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Искать в сети Интернет информацию по теме формулировать выводы сообщения 24.09 9 Рождение новой европейской науки

1 Комбинированный Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма*. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Понимать ценность вклада ученых эпохи в развитие европейской науки Определять значение развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Умение оставлять тезисы Анализировать различные источники Отстаивать свою точку зрения тест 29.09 10 Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1 Лабораторная работа Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе.

Понимать значение великих реформации для изменения ценностный ориентаций людей эпохи нового времени Уметь планировать самостоятельно свою работу в ходе выполнения лабораторной работы. Составлять характеристику исторической личности Обобщать события эпохи, выделяя значимые Уметь извлекать информацию из разных источников, делать выводы Лабораторная работа 1.10 11 Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1 Комби нированный Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Реализация межпредметных связей с литературой, историей. Устный опрос 6.10 12 Королевская власть и Реформация в Англии.Борьба за господство на морях 1 практикум Укрепление королевской власти в Англии. Англиканская церковь. Укрепление могущества Англии при Елизавете1. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Определять по карте ход событий Выделять и сравнивать признаки реформации в разных странах Характеризовать изменения отношений в общине после Реформации Развитие умения находить в тексте знания этического характера Практикум

8.10 13 Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. 1 Комбинированный Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Франция –сильнейшее государство на европейском континенте. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Объяснять почему был принят Нантский эдикт Работа в группах по изучению хода Реформации Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Давать самостоятельную оценку результатам Реформации во Франции Тестирование ( контроль ууд) 13.10 14 Повторительно- обобщающий урок по разделу 1. 1 Контрольная работа 15.10 Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) ( 3 часа)

15 Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1 Лабораторная работа Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Оценивать результаты политического события Уметь работать со словарем Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Анализировать ход войны за независимость Рассказывать о ходе революции Лабораторная работа 20.10 16  Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентарной монархии

1 Комбинированный Английская революция середины 17в. Король и парламент. Гражданская война.

Провозглашение республики. Реставрация монархии. «Славная революция». различать основные нравственно-этические понятия Уметь извлекать информацию из разных источников Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. объяснять причины и последствия революции Показывать на карте направления внешней политики Задания с кратким ответом 22.10 17 Международные отношения в XVI- XVIII вв

1 Комбинированный Причины международных конфликтов в 16-17вв. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Семилетняя война. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений. Оценивать международные отношения пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Уметь составлять схему формулировать выводы, работать с историческими терминами и датами, комментировать их терминологический диктант 27.10 Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований ( 8 часов)

18  Великие просветители Европы

1 Комбинированный Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское  просвещение. Французское Просвещение. Освоение общемирового культурного наследия. Анализировать содержание эпохи Уметь приводить аргументы Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала Объяснять основные идеи эпохи Просвещения Устный опрос 29.10 19   Мир художественной культуры Просвещения

1 Семинар Художественная культура 17-18вв. : барокко, классицизм, сентиментализм. Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Характеризовать особенности культуры Просвещения Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Представлять результаты исследования, защищая основные положения сообщения 10.11 20 На пути к индустриальной эре

1 Комбинированный Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Дать оценку влияния промышленного переворота Описывать условия развития промышленного переворота Выполнять задания по технике диалога Объяснять связь промышленного переворота и перехода к индустриальной эпохе Работать с текстом учебника тест 12.11 21 Английские колонии в Северной Америке. 1 Комбинированный Английские колонии в Северной Америке. определять свое отношение к рабству Показывать на карте ход военных действий Анализировать ответы одноклассников. Сравнивать общественно-политическое устройство США и других республик Сопоставительный анализ, уметь читать историческую карту. Индивидуальные задания 17.11 22 Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки 1 Практикум Война за независимость. Образование США. Конституция 1787г. Понимать причины революции Показывать на карте ход военных действий Анализировать взаимодействие в группе Сравнивать общественно-политическое устройство США и других республик Сопоставительный анализ, уметь читать историческую карту. Практикум 19.11 23. Франция в 18 в. причины и начало Французской революции 1 Комбинированный Кризис абсолютизма во Франции. Великая Французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Понимать причины революции Давать характеристику причин революции Делать выводы о связи причин и дальнейшего развития революции Объяснять предпосылки причины революции Уметь анализировать различные исторические источники Устный опрос 24.11 24 Великая французская революция. От монархии к республике. 1 Комбинированный Свержение монархии. Революционный террор.

Понимать причинно- следственные связи Описывать ход революции Делать выводы о значении французской революции Объяснять причины революции и причины реставрации монархии Уметь читать историческую карту.

Составление хронологии. Выделение причин явлений и событий тест 26.11 25 Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Комбинированный с элементами лабораторной работы Якобинская диктатура.

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Выявлять этапы развития революции /Осуществлять рефлексию Проводить самостоятельное исследование Давать характеристику хода революции, ее итогов и значения Изложить результаты проведенной работы в виде выводов и сообщений Лабораторная работа 1.12 Раздел 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации ( 3 часа)

26 Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1 комбинированный Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в культуре стран Востока Описывать условия развития традиционных обществ Составлять характеристики Искать в сети Интернет информацию Подготовить проект об одном из традиционных обществ Терминологический диктант 3.12 27  Государства Востока. Начало европейской колонизации

1 Защита проектов Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Компетентность в оценивании своих поступков, определении обязанностей и оценивание их выполнения Осуществлять познавательную рефлексию. Осуществлять поиск информации в Интернете Характеризовать развитие европейской колонизации Анализировать исторический источник; Защита проектов 8.12 28 Итоговое повторение и обобщение по курсу 1 Контрольная работа Срезовая работа за первое полугодие по курсу истории нового времени 10.12 История России 29  ВВЕДЕНИЕ

1 Урок изучения нового материала признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. Характеризовать развитие России к концу 16 в. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия Комментировать особенности развития России анализировать исторический документ. Анализ текстов 15.12 Раздел V. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI – XVII В ( 3 часа) 30  Внутренняя и внешняя  политика Бориса Годунова 1 Урок- практикум Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий.

Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим Объяснять связь между политикой Б.Годунова и нарастанием напряжения в обществе объяснение результатов внутренней и внешней политики Б.Годунова Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Давать самостоятельную оценку деятельности исторической личности Практикум 17.12 31 -32 Смутное время 2 Комбинированный Польская и шведская интервенция. Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова.

Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов. Начало династии Романовых Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей Показывать на карте направления походов польско- шведких интервентов Составлять исторический портрет(характеристику) деятелей эпохи Смуты Объяснять причины Смутного времени Уметь читать историческую карту; делать выводы. 31- тест

32- устный опрос 22.12

24.14 РазделVI. РОССИЯ В XVII В. (9 часов) 33  

Новые явления в экономике 1 Комбинированный Мануфактура, холопы, мелкое производство, всероссийский рынок, оброк, барщина.

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям Изучать по тексту учебника ход изменений в экономике 17 века Обсуждать в группах состояние экономики страны, ее социальные эффекты. Объяснять причины появлений элементов капитализма Отбирать материал для сообщений Устный опрос 12.01 34  

Оформление сословного строя 1 Комбинированный Крестьянство, дворянство, бояре, черносошные крестьяне, крепостные крестьяне, духовенство.

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям Уметь составлять сводную таблицу по положению сословий Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Уметь обобщать информацию и делать выводы Уметь читать анализировать разные виды источников терминологический диктант 14.01 35 Политическое развитие страны

1 Практикум Эволюция центрального государственного управления в направлении усиления единоличной власти царя.

Давать нравственную оценку политическим деятелям Уметь составлять хронологическую таблицу Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное Уметь анализировать результаты политических событий Уметь составлять схемы практикум 19.01 36 Власть и церковь. Церковный раскол

1 Комбинированный Обновление церкви, церковная реформа, раскол, раскольники, старообрядцы, протопоп, церковный собор

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы для объяснения сущности раскола Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала Определять особенности раскола Уметь работать с различными типами заданий Задания с развёрнутым ответом. 21.01 37 Народные движения

1 Комбинированный Денежная реформа, Медный бунт, станица, казацкий круг, «домовитые» казаки, «голытьба», «прелестные грамоты», «самоуправление».

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям Работать с исторической картой и дополнительным источниками

Систематизировать учебную информацию о Установить причины и особенности социальных движений Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Тест.

26.01 38 Внешняя политика

1 Комбинированный Российское подданство, шляхта, уния, рада, гетман, воссоединение, автономия.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Определять по карте ход событий Выделять и сравнивать признаки реформации в разных странах Характеризовать изменения отношений в общине после Реформации Развитие умения находить в тексте знания этического характера Хронологическая карта 28.01 39 Образование и культура в 17 веке 1 Семинар Славяно-греко-латинская академия, газеты, жития, сатирические повести, нарышкинское

барокко, парсуна, скоморохи.

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Характеризовать особенности культуры 17 века Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Представлять результаты исследования, защищая основные положения сообщения 2.02 40 Сословный быт. Обычаи и нравы. 1 Семинар царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм Характеризовать особенности культуры 17 века Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Представлять результаты исследования, защищая основные положения сообщения 4.02 41 Повторительно – обобщающий урок по разделу 6 1 Контрольная работа 9.02 Раздел VII. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII ВЕКА ( 9 часов)

42  

Предпосылки петровских преобразований

1 Комбинированный Местничество, благотворительность, Стрелецкий бунт, «Вечный мир», потешные войска.

Формировать уважение к истории Германии и Италии составлять простой план пунктов параграфа по плану Подготовить сообщение об одной из городских республик Италии или династии Медичи Доказывать, что состояние и развитие Германии изменяется с появлением Золотой буллы. Давать самостоятельную оценку явлениям. Таблица 11.01 43 Петр I. Россия на рубеже веков.

1 Комбинированный Регулярная армия, верфь, порт, рекрутская

повинность Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Планирование последовательности действий Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками Характеризовать общественный строй Уметь читать историческую карту; делать выводы. Терминологический диктант 16.02 44-45 Северная война 2 Комбинированный Генеральное сражение, редут, картечь, янычары, абордаж, великая держава,империя.

Формирование мотивации к обучению и познанию Планирование последовательности действий Организация и планирование работы в группе Исследовать по карте ход войны Уметь читать историческую карту; оперировать датами. 45тест

46- устный опрос 18.02

25.02 46-47 Реформы Петра 1 2 Лабораторная работа Генерал-губернатор, политический смысл, прокурор, магистрат, Табель о рангах.

Оценивать результаты политического события Уметь работать с разными источниками Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Анализировать ход реформ и их результаты Составлять аналитическую таблицу Лабораторная работа 1.03

3.03 48 Экономика России в I четверти XVIII века

1 Комби нированный Ссуда, «приписные крестьяне», цехи, гильдии, импорт, экспорт, меркантилизм.

Давать характеристику событиям и их участникам. Уметь работать с разными источниками Составлять рассказ о изменениях в экономике 17 века Понимание причин бурного развития отраслей российской промышленности Составлять тезисы Индивидуальные задания 10.03 49 Социальные движение первой четверти 18 века 1 Восстание Кондратия Булавина, башкирское восстание, астраханское восстание.

Давать нравственную оценку деятельности лидеров социальных движений Рассказывать о ходе народных выступлений и их результатах Составлять план объяснять причины народных движений формулировать выводы. Устный опрос 15.03 50 Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века 1 Комбинированный Ассамблея, гражданская азбука, Кунсткамера, Академия наук.

Воспитывать уважительное и бережное отношение к культуре Составлять рассказ- описание по картине художника Составлять описание образа человека Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события Пересказывать текст; анализировать источник. сообщения 17.03 Раздел VIII. РОССИЯ В 1725 — 1762 ГГ ( 4 часа) 51 Дворцовые перевороты

1 Комбинированный Дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, верховники, кондиции, бироновщина.

Давать нравственную оценку действий участников дворцовых переворотов Рассказывать о ходе дворцовых переворотов Составлять таблицу объяснять причины дворцовых переворотов Критический анализ текстов Тест. 29.03 52 Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1 Комбинированный Национальные ценности, банк, вольнонаемный труд,

национальная буржуазия, конкуренция.

Оценивать результаты политического события Уметь работать с разными источниками Уметь выступать перед классом с монологической речью, отстаивать свою точку зрения. Анализировать ход реформ и их результаты Составлять аналитическую таблицу таблица 31.03 53 Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

1 Практикум Семилетняя война.

Формирование мотивации к обучению и познанию Планирование последовательности действий Организация и планирование работы в группе Исследовать по карте ход войны Уметь читать историческую карту; оперировать датами. Терминологический диктант 5.04 54 Повторительно- обобщающий урок по разделам 7 и 8 1 Контрольная работа 7.04 Раздел IX. Россия в 1762 -1801 годах ( 11) 55-56

Внутренняя политика Екатерины II

2 Комбинированный Казачье войско, манифест, губернская реформа, городничий, жалованная грамота, дворянское собрание

Формировать уважение к Работать с картой, заданиями рабочей тетради Рассказывать о значении образования в средневековом обществе Объяснять причины изменения представлений о мире, причины формирования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении 55-устный опрос

56 Тест 12.04 57 Восстание под предводительством Е.И.Пугачева

1 Урок - практикум книгопечатания. Определить вклад культуры зрелого средневековья в развитие европейской цивилизации Оценивать результаты работы групп Работать в малых группах по дифференцированным заданиям Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и развития науки Характеризовать влияние церкви на развитие образование, сопоставлять представления о мире в ранее и пощднее средневековье Практикум 14.02 58  

Экономическое развитие России во II половине XVIII века

1 комбинированный Текстильная промышленность, вольнонаемные рабочие, черноземные и нечерноземные районы.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты Умение слушать и вступать в диалог Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера Сравнивать

исторические явления; делать выводы. Анализ документов 19.04 59-60 Внешняя политика Екатерины II

2 комбинированный Конфедерация, разделы Речи Посполитой, Новороссия, протекторат.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем Планирование и организация деятельности Планирование учебных действий Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Давать самостоятельную оценку явлениям. 59-устный опрос

60- тест 21.04

26.04 61 -62 Российская империя в к. 18 в. Внутренняя и внешняя политика Павла 1 2 комбинированный Итальянский и швейцарский походы.

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется Осознание учащимися качества и уровня усвоения Планирование учебных действий Рефлексия способов и условий действия Сравнивать исторические явления; делать выводы.

  60- индивидуальные задания

61- эссе 28.04

3.05 63 Наука и образование 1 Урок защиты проектов Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академия наук. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения Защита проектов 5.05 64 Художественная культура 1 Семинар Литература. Новое стихосложение. В.К.Тредиаковский. Драматургия. А.П.Сумароков. Русские просветители. Д.И.Фонвизин. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев. Н.И.Новиков. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин.

Театр. Ф.Г.Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалева — Жемчугова. Т.В. Шлыкова — Гранатова.

Музыка. Д.С.Бортнянский. В.А.Пашкевич. Е.И.Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П.Лосенко. Г.И.Угрюмов. Портрет. А.П.Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И.Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В.Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском селе). Русский классицизм. В.И.Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф.Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е.Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения сообщения 10.05 65 Быт и обычаи 1 Комбинированный Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения Диагностический срез за год 12.05 66 Культура народов России в 17-18 в.в. 1 Комбинированный Перемены в быте и обычаях, культуре Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность Работать с картой в процессе изучения событий. Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме Уметь представлять свою точку зрения Сообщения

17.05

67 Повтрительно- обобщающий урок по разделу 8 1 Зачет 19.05 68 Часы резерва : Итоговое повторение и обобщение 1 Повторение и обобщение 24.05 Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь Древняя».

Народное собрание в Древней Руси:

1) вече 2) полюдье 3) съезд 4) вира

Первая форма дани с восточных славян, установленная киевскими князьями:

1) полюдье 2) повоз 3) оброк 4) десятина

Погост – это:

1) время сбора дани 2) место сбора дани 3) размер дани 4) денежная повинность

В каком веке произошло крещение Руси:

1) VIII в. 2) IX в. 3) X в. 4) XII в.

Древнерусское государство достигло расцвета в период правления князя:

1) Игоря 2) Святослава 3) Владимира 4) Ярослава Мудрого

Свод законов Древней Руси назывался:

1) «Русская правда» 2) «Соборное Уложение» 3) «Стоглав» 4) «Судебник»

Роспись красками по сырой штукатурке в храмах и церквах Древней Руси называлась:

1) фреска 2) миниатюра 3) мозаика 4) чернь

Правители в Древнерусском государстве носили титул:

1) князь 2) царь 3) сеньор 4) император

Автором произведения «Повесть временных лет» считается монах…

1) Феодосий 2) Нестор 3) Илларион 4) Владимир

В чем особенности христианства по сравнению с язычеством:

1) многобожие 2) трехбожие 3) единобожие 4) атеизм

Русь приняла православие из:

1) Литвы 2) Польши 3) Византии 4) Ливонского ордена

Путь "из варяг в греки" начинался от:

1) Охотского моря 2) Балтийского моря 3) Берингова пролива 4) Ладожского озера

Задание 13. Запишите даты следующих событий:1) образование Древнерусского государства

2) принятие христианства на Руси

3) время княжения Ярослава МудрогоЗадание 14. Запишите имена князей, во время правления которых произошли следующие события:

1) разгром Хазарского каганата

2) принятие христианства на Руси

3) создание первого письменного свода законов

Задание 15. Запишите названия терминов.

1) военное формирование, состоящее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий

2) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани

3) наследственное земельное держание

Задание 16. Ответьте на вопросы.1) Какую религию исповедовали восточные славяне в IX веке?

2) Укажите основные виды хозяйственной деятельности славян.

3) Как называется первая русская летопись?

Задание 17. Придумайте и запишите рассказ о жизни в Древней Руси (по выбору) крестьянина, горожанина, купца, князя.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь Древняя».

Народное собрание в Древней Руси:

1) вече 2) полюдье 3) съезд 4) вира

Первая форма дани с восточных славян, установленная киевскими князьями:

1) полюдье 2) повоз 3) оброк 4) десятина

Погост – это:

1) время сбора дани 2) место сбора дани 3) размер дани 4) денежная повинность

В каком веке произошло крещение Руси:

1) VIII в. 2) IX в. 3) X в. 4) XII в.

Древнерусское государство достигло расцвета в период правления князя:

1) Игоря 2) Святослава 3) Владимира 4) Ярослава Мудрого

Свод законов Древней Руси назывался:

1) «Русская правда» 2) «Соборное Уложение» 3) «Стоглав» 4) «Судебник»

Роспись красками по сырой штукатурке в храмах и церквах Древней Руси называлась:

1) фреска 2) миниатюра 3) мозаика 4) чернь

Правители в Древнерусском государстве носили титул:

1) князь 2) царь 3) сеньор 4) император

Автором произведения «Повесть временных лет» считается монах…

1) Феодосий 2) Нестор 3) Илларион 4) Владимир

В чем особенности христианства по сравнению с язычеством:

1) многобожие 2) трехбожие 3) единобожие 4) атеизм

Русь приняла православие из:

1) Литвы 2) Польши 3) Византии 4) Ливонского ордена

Путь "из варяг в греки" начинался от:

1) Охотского моря 2) Балтийского моря 3) Берингова пролива 4) Ладожского озера

Задание 13. Запишите даты следующих событий:1) образование Древнерусского государства

2) принятие христианства на Руси

3) время княжения Ярослава МудрогоЗадание 14. Запишите имена князей, во время правления которых произошли следующие события:

1) разгром Хазарского каганата

2) принятие христианства на Руси

3) создание первого письменного свода законов

Задание 15. Запишите названия терминов.

1) военное формирование, состоящее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий

2) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани

3) наследственное земельное держание

Задание 16. Ответьте на вопросы.1) Какую религию исповедовали восточные славяне в IX веке?

2) Укажите основные виды хозяйственной деятельности славян.

3) Как называется первая русская летопись?

Задание 17. Придумайте и запишите рассказ о жизни в Древней Руси (по выбору) крестьянина, горожанина, купца, князя.

Срезовая контрольная работа по истории

Вариант I.

А1.  Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:

а) Португалия и Англия;                        в) Нидерланды и Испания;

б) Англия и Нидерланды;                    г) Испания и Португалия.

А2. Экспедицией под руководством Васко да Гама был открыт морской путь:

а) в Южную Америку;          в) в Африку.

б) в Индию;                          Г) в Северную Америку

А3.   Общество, основанное на частной собственности и рыночном хозяйстве, называется:

а) аграрным;                  в) феодальным;    

б) передовым;              г) капиталистическим.

А4.Мысль  о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал:

А) Эразм Роттердамский                          В) Христофор Колумб

Б) Николай Коперник                               Г) Исаак Ньютон

А5. Начало Реформации:

а) 1524;                          в) 1517;

б) 1525;                                       г)1572.

А6. Кто изобрел паровую машину:

А) Джеймс Харгривс           В) Джеймс Уатт

Б) Джон Кей                          Г) Генри Модсли

А7. Кто был  автором Декларации Независимости Америки 4 июля 1776 г.

а) Томас Джефферсон      в) Бенджамин Франклин

б) Джордж Вашингтон              г)Авраам Линкольн

А8. Официальная религия Индии периода Империи Великих Моголов:

А) ислам                      В) иудаизм

Б) буддизм                   Г) индуизм

А9.Основатель Империя Великих Могол:

А) Бабур                       в) Акбар   

б) Канси                       Г) Токугава

А10.В каком году началась Великая Французская революция?

А) В 1778г.;       в) В 1789г.

б) В 1788г.         г) 1799г.

В1. Причины Великих географических открытий

В2.Как повлияла Реформация на духовную, политическую и экономическую жизнь общества?

В3.Чем вызвано «закрытие» Китая и Японии?

В4.Объясните термины:

абсолютизм

мануфактура

колония

В5.По какому принципу образован ряд:

Рафаэль, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер;

С1.Дайте характеристику основным событиям (личности) периода Нового времени.

 

Вариант II

А1. В честь Магеллана был назван открытый им:

а) океан;                      в) северо-восточный берег Америки;

б) материк;                  г) пролив между Южной Америкой и островом

А2.Определите, в каком году было предпринято первое путешествие, возглавленное Христофором Колумбом:

а) 1498;                    в) 1492;

б) 1486;                                г) 1493.

А3.Принцип «один монарх, один закон, одна религия» характерен для:

А) республики                                    В) абсолютизма

Б) демократии                                    Г) раздробленности

А4. Гуманизмом называют:

А) науку о возникновении и развитии человеческого общества

Б) учение, признающее человека высшей ценностью мира

В) борьбу против продажи индульгенций

Г) христианскую религию

А5. Инициатором начала Реформации выступил:

а) Томас Мюнцер                       в) Иоганн Тецель

б) Мартин Лютер                       г)Жан Кальвин

А6.Кто изобрел механическую прядильную машину:

А) Джеймс Харгривс             В) Джеймс Уатт

Б) Джон Кей                           Г) Генри Модсли

А7. Кто был  автором Конституции США

а) Томас Джефферсон      в) Бенджамин Франклин

б) Джордж Вашингтон              г)Авраам Линкольн

А8.Официальная религия Индии периода Империи Великих Моголов:

А) ислам                      В) иудаизм

Б) буддизм                   Г) индуизм

А9.Религия, согласно которой предметы наделялись душой (ками):

А) Даосизм                   В) Конфуцианство

Б) Синтоизм                 Г) Буддизм

А10.В каком году завершилась Великая Французская революция?

А) В 1778г.;       в) В 1789г.

б) В 1788г.         г) 1799г.

В1.Значение эпохи Великих географических открытий

В2.Как повлияли идеи просветителей на развитие общества?

В3.Чем вызвано завоевание Индии Англией?

В4.Объясните термины:

метрополия

реформация

·         конституционная монархия

В5. По какому принципу образован ряд:

Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Франсуа Рабле;

С1.Дайте характеристику основным событиям (личности) периода Нового времени.

Итоговая диагностическая работа

Диагностическая работа по истории России. 7 класс.

1 вариант

1.Какое из перечисленных событий произошло в 1613 году?

1) избрание на царство Бориса Годунова 3) освобождение Москвы от поляков

2) начало польской интервенции 4) избрание на царство Михаила Романова.

2.Что из названного относилось к итогам внешнеполитической деятельности царя Алексея Михайловича?

1) присоединение к России Левобережной Украины

2) заключение Ништадского мирного договора со Швецией

3) присоединение к России Казанского и Астраханского ханств

4) получение Россией выхода в Черное море.

3.И.Мазепа, Карл XII, Август II были современниками царя

1) Павла I 3) Ивана IV Грозного

2) Петра I 4) Бориса Годунова.

4.Дочь Петра I Елизавета оказалась на российском престоле

1) по завещанию Петра I

2) по требованию участников крестьянского восстания

3) по приглашению Верховного тайного совета

4) в результате дворцового переворота.

5.Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите правильно последовательность букв.

А) основание Московского университета

Б) окончание Северной войны

В) основание Санкт-Петербурга

Г) основание Академии наук.

6. Какие из перечисленных ниже понятий, терминов связаны с преобразовательной деятельностью Петра ? Запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.

1) Государственный совет 4) Духовный регламент

2) Сенат 5) Уложенная комиссия

3) коллегии 6) министерства.

7.Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и напишите имя императрицы, о которой в нем говорится. Объясните, на основании чего вы это определили.

«… Это царствование – одна из мрачных страниц нашей истории, и наиболее темное пятно на ней – сама императрица… Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забились на самые доходные места в управлении…».

8.Объясните понятия: ПОСАДСКИЕ ЛЮДИ, ЯСАК, ИМПЕРИЯ, АССАМБЛЕЯ, СИНОД.

9.Что означает название « бунташный век». Назовите четыре причины крестьянских войн в XVII веке.

10. Укажите предпосылки преобразований Петра I.

Диагностическая работа по истории России. 7 класс.

2 вариант

1.Чем знаменателен в истории России 1703 год?

1) основанием Санкт-Петербурга 3) началом царствования Петра I

2) победой в Полтавской битве 4) открытием Московского университета.

2.Что из названного было одной из причин бунтов 1648 г. и 1662 г в Москве?

1) введение новых пошлин и денег

2) ликвидация городского самоуправления

3) введение рекрутской повинности для посадского населения

4) предоставление иностранным купцам преимуществ в торговле.

3.Первая печатная газета «Ведомости» появилась в России в царствование

1) Екатерины II 3) Михаила Федоровича

2) Петра I 4) Павла I.

4.В результате Северной войны Россия получила

1) Новгородские земли 3) выход в Балтийское море

2) Смоленские земли 4) Финляндию.

5.Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите правильно последовательность букв

А) воцарение Романовых В) Пугачевское восстание

Б) церковный раскол Г) Смута.

6.Какие из перечисленных событий и явлений связаны с княжением Ивана Ш ? Запишите цифры в порядке возрастания

1) Ливонская война 4) присоединение Новгорода к Москве

2) Семилетняя война 5) созыв первого Земского собора

З) стояние на реке Угре 6) строительство Московского Кремля.

7.Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя императрицы, о которой идет речь.

« Ни у кого из тех, кто когда-либо занимал российский престол, не было так мало прав на царский венец, как у неё… Но ее царствование было одним из самых благополучных в истории России… Это явление уникальное и одновременно характерное для России столетия. Именно ей суждено было завершить многие дела Петра и одновременно явить образец новых принципов управления государством».

8.Объясните понятия: КОНДИЦИИ, РЕКРУТ, СЕНАТ, МАНУФАКТУРА, ДВОРЯНЕ.

9.Назовите три примера экономического развития России при Петре I.

10.Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.

После смерти Петра I канцлер Г.И. Головкин, Сенат и высшие сановники обсуждали, кому передать трон: внуку Петра I или его жене Екатерине.

Почему создалась ситуация выбора наследника? Укажите не менее двух причин. В чью пользу и каким образом решился этот вопрос? Приведите не менее двух положений

Похожие работы:

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г № 1089) и авторской программы Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А...»

«Полезные ископаемые полуострова Крым. 0 Крым — это уникальное место, богато одаренное всем. Здесь сочетаются поразительные исторические и культурные памятники, не менее внушительны и наличие полезных ископаемых.П...»

«Александр Лекомцев Разговоры скороговорные (потешное представление в коротких сказках-историях, в двух действиях) По книгам и стихам А. Лекомцева ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА Прохор Ермолаевич – за шестьдесят лет Кира Гавриловна – того же возраста Трифон – двадцать лет Катерина – столько же ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ На сц...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "СОШ с.Зубовка" Рассмотрено На заседании МО Протокол № От "_"_2015г. Марчукова О.А. Согласовано Заместитель директора МБОУ "СОШ с. Зубовка" Елесина Е.В. ""2015г. Утверждаю Директор МБОУ "СОШ с. Зубовка" Фоменко Н.И Приказ № _ От ""_2015г. Ра...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОНСЦЕНАРИЙ торжественной линейки, посвященной открытию месячника военно-патриотической работы в МБОУ СОШ № 32 "ЗА ВЕРУ, КУБАНЬ И ОТЕЧЕСТВО!" Сценарий с...»

«Донецкая специальная общеобразовательная школа – интернат I – III ступеней №19 Министерство образования и науки ДНР. АВСТРАЛИЙСКИЙ СОЮЗ. (Экономическая и социальная география мира, 12 класс, коррекционная школа 1 вида -для глухих детейфрагмент урока).Составил: Иванов М. М. учитель географии и истории, высшая квалификационная кате...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г. БРАТСКА"МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ по изучению ОГСЭ.00 Общий г...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учитель: Изместьева В.Г. – 1 категория 10 класс    Программа Искусство направлена на приобщение учащихся к духовным и художественным ценностям, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических...»

«Конспект открытого урока по теме: "Деньги, их функции" Учитель истории и обществознания МБОУ "Школа-гимназия" № 10 им. Э.К. Покровского г. Симферополя Мищук Наталья Александровна Урок обществознания по теме "Деньги, их функции". 7-й класс.Цели: Обра...»

«5 сентября 2012 г. — 7 сентября 2012 г., срок заявок: 27 августа 2012 г. Всероссийская молодежная научная конференция "Актуальные проблемы российского регионализма: областническая идеология и культ...»

«Философия параллельности миров Сама концепция параллельного мира сначала зародилась в философских размышлениях и развлекательных художественных историях, и лишь затем ею заинтересовались научные умы. Суть заключается в знакомом нам со школьного курса геометрии пр...»

«Зачет №2 Срок сдачи до 25.декабря Зачет №2.1. Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762)1) Заполните таблицу. Определите последовательность событий. № События Дата Вступление русских войск в Берлин, Манифест о вольности дворянской, открытие...»

«НИЦЦА – 3 дня/ 2 ночи и 5 дней/ 4 ночи Даты заездов по Вторникам: 04.04, 09.05, 20.06, 25.07, 22.08, 19.09, 24.10.2017 Дни ПРОГРАММА ТУРА Размещение 1 день Прибытие в Ниццу. 16:00 обзорная экскурсия: Ниццу (Nice) – негласная столица и нетитулованная королева Лазурного Бере...»

«Исторические источники. Задания к третьему вопросу билета.1. Чьи взгляды отражены в документе? Объясните, на основании чего вы это определили. "Россия и во внутреннем в своём быте не похожа на европейские народы. Её можно назвать вообще особою частью света. Со своими особым...»

«Торжественная линейка: 9 Мая – День Победы Цель: формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны. Задачи: корригировать и развивать мыслительную деятельность на основе упражнений в запоминании. Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у...»

«Роберт Свобода Судьба или свобода волиКогда меня спрашивают, оказались ли мы здесь по воле судьбы или по собственной воле: Ом Вакратунда махакая, сурья коти самапрабха, нирвигхнам куру ме дева, сарвакарьешу сарвада. Маха Ганапатае НамахаЧувствуя неловкость от того, что мн...»

«ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 7 класс I Вариант Часть А.1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике: А. мастерскаяБ. цехВ. мануфактураГ. фабрика2) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты: А. в Рязани...»

«Утверждаю Проректор по учебной работе Ставропольского государственного медицинского университета _ А.Б. Ходжаян""_20_ года Перечень вопросов к экзаменационным билетам по учебной дисциплине "Психология и педагогика" История развития психологии. Этапы развития. По...»

«Состояние и перспективы подготовки музыкальных кадров высшей квалификации На современном этапе развития Казахстана перед обществом встает целый ряд новых научных и практических задач, требующих глубокого осмыс...»

«Экскурсия 5Д класса в шоколадное ателье "Злата Розман" 25.12.2016 Классный руководитель – Бурнашева Р.Р. Наш класс посетил уникальное место – Шоколадное ателье "Злата Розман". Там ребятам удалось почув...»









 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.