WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 ...»

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.

Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю.

Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружаОсновное содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир»»

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон идр.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.Рабочая образовательная программа по предмету «Окружающий мир» соответствует примерной программе по окружающему миру ФГОС НОО и реализуется на основе учебно-методического комплекса «Школа России».

Календарно-тематическое планирование окружающего мира в 1 классе

№ п/п Дата проведения Тема урока Кол-во час Характеристика деятельности учащихся

По плану Фак 1(1) Задавайте вопросы! Экскурсия «Наша школа». Что и кто? – 20 час. Учащиеся осваивают первонача-льные умения:

-задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обоз-начениями учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своейра-боты на уроке;

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работатьс картинной картой России, актуализировать имею-щиеся знания о природе и город-ах страны, занятиях людей;

-сравнивать, различать и опи-сыватьгерб и флаг России;

-рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения;

-рассматриватьиллюстрации учебника, сравнивать лица и на-циональные костюмы представи-телей разных народов;

-работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;

-обсуждать, чем различаются на-роды России и что связывает их в единую семью;

-работать со взрослыми: нахо–дитьинформацию о народах сво-его края.

2(2) Что такое Родина? 3(3) Что мы знаем о народах России? 4(4) Что мы знаем о Москве? 5(5) Проект «Моя малая родина». 6(6) Что у нас над головой? Экскурсия «Дорога от дома до школы». 7(7) Что у нас под ногами? 8(8) Что общего у разных растений? 9(9) Что растёт на подоконнике? 10(10) Что растёт на клумбе? 11(11) Что это за листья? 12(12) Что такое хвоинки? 13(13) Кто такие насекомые? 14(14) Кто такие рыбы? 15(15) Кто такие птицы? 16(16) Кто такие звери? 17(17) Что окружает нас дома? 18(18) Что умеет компьютер? 19(19) Что вокруг нас может быть опасным? 20(20) На что похожа наша планета? 21(21) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая родина». 1(22) Как живёт семья? Проект «Моя семья». 2(23) Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 3(24) Откуда в наш дом приходит электричество? 4(25) Как путешествует письмо? 5(26) Куда текут реки? 6(27) Откуда берутся снег и лёд? Как, откуда и куда?-

12 час. В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взро-слых учатся:

-фотографировать наиболее значимые достопримечательнос-ти своей малой родины;

-находить в семейном альбоме материал;

-интервьюировать членов своей семьи об истории и достоприме-чательностях малой родины;

-составлять устный рассказ;

-выступать с подготовленными сообщениями;

-оценивать результаты своего труда и труда товарищей;

-практическая работа в группе: находить, показывать и назы-ватьчасти растений, использо-ватьпредставленнуюинформа-цию для получения новых знаний различать цветки и соцветия,

-осуществлятьсамопроверку;

-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;

-рассказывать о нём;

-моделировать форму Солнца;

-работать со взрослыми: находитьна ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения созвездиями, Луной,

погодой;

-группировать объекты неживой природы по разным признакам;

7(28) Как живут растения? 8(29) Как живут животные? 9(30) Как зимой помочь птицам? 10(31) Откуда берётся и куда девается мусор? 11(32) Откуда в снежках грязь? 12(33) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». 1(34) Когда учиться интересно7Где и когда? – 11 час. 2(35) Проект «Мой класс и моя школа». 3(36) Когда придёт суббота? 4(37) Когда наступит лето? 5(38) Где живут белые медведи? 6(39) Где живут слоны? 7(40) Где зимуют птицы? 8(41) Когда появилась одежда? 9(42) Когда изобрели велосипед? 10(43) Когда мы станем взрослыми? 11(44) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». 1(45) Почему Солнце светит днём, а звёзды – ночью? 2(46) Почему Луна бывает разной? 3(47) Почему идёт дождь и дует ветер? 4(48) Почему звенит звонок? 5(49) Почему радуга разноцветная? 6(50) Почему мы любим кошек и собак? 7(51) Проект «Мои домашние питомцы». 8(52) Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? -практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-

9(53) Почему в лесу мы будем соблюдать тиши-ну? Экскурсия «Природа вокруг нас». Почему и зачем? – 22 час. распределителя;

различать гранит, кремень, известняк;

-рассматривать иллюстрации учебника и извлекать нужную информацию;

-наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисунку

-практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

-различать изученные растения;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры комнатных растений;

-рассказывать об особенностях любимого растения;

-наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисунку;

-практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

-работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

-рассказывать о любимом цветке.

-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

-узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

-сравнивать и группировать листья по различным признакам;

-- практическая работа в группе: определять деревья по листьям, деревья по атласу;

-описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

-различать лиственные и хвойные деревья;

-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

-сравнивать ель и сосну;

-описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; дерево по плану;

-сравнивать части тела различных насекомых;

-работать в паре: узнавать насекомых с помощью атласа, осуществлять самопроверку;

-сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

-моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

-работать в паре: узнавать рыб на рисунках; осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа.

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

-работать в паре: узнавать птиц по рисункам, определять птиц с помощью атласа; проводить са-мопроверку; описывать птицу по плану.

-практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

-работать в паре: узнавать зверей с помощью атласа, проводить самопроверку;

-устанавливать связь между ст-роением тела зверя и его образа жизни;

-характеризовать назначение бытовых предметов;

-находить на рисунке предметы определённой группы;

-работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить самопроверку;

-определять составные части компьютера;

-характеризовать назначение частей компьютера;

-сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

-работать в паре: рассказывать о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

-моделировать устройство компьютера; соблюдать правила по технике безопасности;

-выявлять опасные предметы домашнего обихода;

-характеризовать опасность бытовых предметов;

-работать в паре: формулировать правила перехода улицы; проводить самопроверку;

-моделировать модель светофора;

-оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

-сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Выдвигать предположения и доказывать их;

-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движение Земли;

-моделировать форму Земли;

-выполнять тестовые задания;

-выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

10(54) Зачем мы спим ночью? 11(55) Почему нужно есть много овощей и фрук-тов? 12(56) Почему нужно чистить зубы и мыть руки? 13(57) Зачем нам телефон и телевизор? 14(58) Зачем нужны автомобили? Экскурсия «Родное село».

15(59) Зачем нужны поезда? 16(60) Зачем строят корабли? 17(61) Зачем строят самолёты? 18(62) Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? 19(63) Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? 20(64) Зачем люди осваивают космос? 21(65) Почему мы часто слышим слово «экология»? 22(66) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние любимцы». Календарно-тематическое планирование окружающего мира во 2 классе

№ п/п Дата проведения Тема урока Кол – во часов Характеристика деятельности учащихся

По плану Фактически 1/1 Родная страна.

Где мы живём

4 ч.

понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;

работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своем доме по плану;

2/2 Город и село. Проект: «Родной город» 3/3 Природа и рукотворный мир. 4/4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» 1 /5 Неживая и живая природа. Природа

20 ч. 2/6 Явления природы. 3/7 Что такое погода. 4/8 Экскурсия «В гости к осени». 5/9 В гости к осени. 6/10 Звёздное небо. 7/11 Заглянем в кладовые Земли. 8/12 Про воздух и воду. 9/13 Про воздух и воду. 10/14 Какие бывают растения. 11/15 Какие бывают животные. 12/16 Невидимые нити. 13/17 Дикорастущие и культурные растения. 14/18 Дикие и домашние животные. 15/19 Комнатные растения. 16/20 Животные живого уголка. 17/21 Про кошек и собак. 18/22 Красная книга.

В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта;подбирать фотографии или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»; собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий музей. оценить свои достижения в реализации проекта. различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру рассказывать о своем отношении к окружающему; определять свой «адрес в мире»; работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

19/23 Будь природе другом! Проект: «Красная книга, или Возьмем под защиту» 20/24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» 1/25 Что такое экономика. Жизнь города и села

10 ч. 2/26 Из чего что сделано. 3/27 Как построить дом. 4/28 Какой бывает транспорт. 5/29 Культура и образование. 6/30 Все профессии важны. Проект: «Профессии». 7/31 Экскурсия «В гости к зиме». 8/32 В гости к зиме. 9/33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». 10/34 Презентация проектов по выбору. 1/35 Строение тела человека. Здоровье и безопасность

9 ч. 2/36 Если хочешь быть здоров. 3/37 Берегись автомобиля! 4/38 Школа пешехода. 5/39 Домашние опасности. 6/40 Пожар! 7/41 На воде и в лесу. 8/42 Опасные незнакомцы. 9/43 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества; называть свой домашний адрес; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, ;характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений

использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; оценивать результаты своих достижений на экскурсии. знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия; : наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; устанавливать по схеме различия между группами растений; называть классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края,соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них,

сравнивать животных ( выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;

находить новую информацию в текстах о растениях, сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); сравнивать и различать диких и домашних животных, и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними; рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме; определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа- определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, определять по фотографии деньги разных стран рассказывать о строительстве городского и сельского домов; сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;, обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; подкармливать зимующих птиц; работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; различать продукты растительного и животного происхождения формулировать правила личной гигиены; демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; характеризовать пожароопасные предметы запомнить правила предупреждения пожара; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;обсуждать проблему подарка в день рождения друга;обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях; обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта; моделировать стороны горизонта; сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли; актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара; формулировать вывод о форме Земли; рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу; знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте); сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия; различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию; анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; характеризовать весенние явления в неживой природе; находить на карте стороны горизонта, границы России; соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты; рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля; извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.

рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним; прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке; готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой. различать на глобусе и карте изображения материков и океанов; находить положение континентов на карте мира; характеризовать особенности каждого из континентов; соотносить иллюстрации учебника с текстом; опознавать континент по словесному описанию; находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение; приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.; 1/44 Наша дружная семья. Общение

7 ч. 2/45 Проект «Родословная» 3/46 В школе. 4/47 Правила вежливости. 5/48 Ты и твои друзья. 6/49 Мы – зрители и пассажиры. 7/50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». 1/51 Посмотри вокруг. Путешествия

18 ч. 2/52 Ориентирование на местности. 3/53 Ориентирование на местности. 4/54 Формы земной поверхности. 5/55 Водные богатства. 6/56 Экскурсия «В гости к весне». 7/57 В гости к весне. 8/58 Россия на карте. 9/59 Проект: «Города России» 10/60 Путешествие по Москве. 11/61 Московский Кремль. 12/62 Город на Неве. 13/63 Путешествие по планете. 14/64 Путешествие по материкам. 15/65 Страны мира. Проект: «Страны мира». 16/66 Впереди лето. 18/68 Презентация проектов. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

4№ п/п Дата проведения Тема урока Кол-во час Характеристика деятельности учащихся

По плану Фак 1(1) Природа. Как устроен мир – 6 час. -Знакомиться с учебником и учебными пособиями;

-понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-доказывать, опираясь на учебник, что природа разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

-работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; клас-сифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

-формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных;

-различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира в его посту-пках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира людей;

2(2) Человек. 3(3) Проект «Богатства, отданные людям». 4(4) Общество. 5(5) Что такое экология. 6(6) Природа в опасности! Завершение работы над проектом. Презентация проектов. 1(7) Тела, вещества, частицы. Эта удивительная природа – 18 час. 2(8) Разнообразие веществ. 3(9) Воздух и его охрана. 4(10) Вода. 5(11) Превращения и круговорот воды. 6(12) Берегите воду! 7(13) Что такое почва. 8(14) Разнообразие растений. 9(15) Солнце, растения и мы с вами. 10(16) Размножение и развитие растений. 11(17) Охрана растений. 12(18) Разнообразие животных. 13(19) Кто что ест. 14(20) Проект «Разнообразие природы родного края». 15(21) Размножение и развитие животных. 16(22) Охрана животных. 17(23) В царстве грибов. 18(24) Великий круговорот жизни. Завершение работы над проектом. Презентация проектов. 1(25) Организм человека. Мы и наше здоровье – 10 час. -работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

-моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

-определять цель проекта;

-распределять обязанности по проекту в группах;

-собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в ходе интервью;

-подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд;

-презентовать проект;

-оценивать результаты работы; определять место человека в мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части общества;

-обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

-сопоставлять формы правления в государствах мира;

-работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой ин-

2(26) Органы чувств. 3(27) Надёжная защита организма. 4(28) Опора тела и движение. 5(29) Наше питание. Проект «Школа кулинаров». 6(30) Дыхание и кровообращение. 7(31) Умей предупреждать болезни. 8(32) Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. 9(33) Здоровый образ жизни. 10(34) Презентация проекта «Школа кулинаров». 1(35) Огонь, вода и газ. Наша безопасность – 7 час. 2(36) Чтобы путь был счастливым. 3(37) Дорожные знаки. 4(38) Проект «Кто нас защищает». 5(39) Опасные места. 6(40) Природа и наша безопасность. 7(41) Экологическая безопасность. Презентация проекта «Кто нас защищает». 1(42) Для чего нужна экономика. Чему учит экономика- 12 час. 2(43) Природные богатства и труд людей – основа экономика. 3(44) Полезные ископаемые. 4(45) Растениеводство. 5(46) Животноводство. 6(47) Какая бывает промышленность. 7(48) Проект «Экономика родного края».

8(49) Что такое деньги. формации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи;

-классифицировать экологические связи; описывать окружающую среду для природ-ных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей; их деяте-льностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным; приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе; участвовать в природоохранной деятельности; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества; высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; различать тела и вещества; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания использовать оборудование, фиксировать результаты исследования в тетради; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать свойства воздуха; различать цель, ход, вывод опыта; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха; практическая работа: исследовать по инструкции свойства воды и называть цель каждого опы та, устно описывать его ход; рассказывать об использовании в быту воды как раствори теля, работать со взрослы -ми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; высказывать предположение о состояниях воды в природе, различать три её состояния; наблюдать образование капель при охлаждении пара; формулировать вывод о при-чинах образования облаков и выпадения осадков; рассказывать по схеме о круговороте воды; моделировать круговорот воды в природе; в виде динамической схеиы- источники загрязнения воды; об -суждать способы экономно- го использования воды; высказывать предположен-ие о том, почему почва плодо-родна; исследовать состав по –чвы и использовать эти дан-ные для проверки своих гипо-тез; анализировать схему сво –ей почвы и растения; на ос-нове схемы моделировать свои почвы и растения; хара-ктеризоватьпроцессы обра-зования почвы, меры по охра-не почвы от разрушения;вы-являтьсходство и различие процессов питания и дыхания растений; рассказывать об этих процессах; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказыва-ть, что без растений невозмо-жна жизнь животных и чело-века; характеризовать усло-вия, необходимые для размно-жения растений и их распрос-транения; наблюдать в прир-оде за их распространением; выявлять роль животных в размножении и развитии рас-тений; характеризовать с по-мощью схем стадии развития растения из семени; работать со словарём; актуализирова-тьсведения об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе; оформлять памятку «Берегите растения»; класси фицироватьживотных, при-водить примеры животных разных групп; характеризо-ватьживотных по типу пита-ния, защитные приспособле-ния растений и животных;жи-вотных разных групп по способу размножения, факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в при-роде; составлять и презентовать «Книгу природы родного края»; рассказывать о том как заботятся домашние животные о потомстве; определять с помощью атласа животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; создать книжку-малышку «Береги животных»; характеризовать строение шляпочных грибов, организмы-производители, потребители, разрушители; различать съедобные и несъедобные грибы; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ; моделировать различие грибов-двойников, круговорот веществ; характеризовать системы органов человека; средства гигиены и ухода за кожей; меры первой помощи при повреждении кожи; показывать расположение внутренних органов; практическая работа: измерение роста и массы тела чело -века; изучить свойства кожи; формулировать правила гигиены органов чувств; осваивать приёмы оказания первой помощи; характеризовать роль скелета и мышц; следить за правильной осанкой; выполнять физкультминутки моделировать строение пищеварительной системы, кровеносной системы; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; памятку по закаливанию; инструкцию по предупреждению болезней; работать со взрослыми: из-мерять пульс у членов семьи; моделировать действия при пожаре, аварии водопровода; называть наизусть телефоны экстренной помощи; моделироватьв виде схемы путь от дома до школы с обозначением дорожных знаков; с указанием опасных мест.

9(50) Государственный бюджет. 10(51) Семейный бюджет. 11(52) Экономика и экология. 12(53) Экономика и экология. Презентация проекта «Экономика родного края». 1(54) Золотое кольцо России. Начинаем путешествие из Сергиева Посада. Путешествие по городам и странам – 15 час. 2(55) Золотое кольцо России. Углич, Кострома, Иваново. 3(56) Золотое кольцо России. Путешествие завершается. 4(57) Проект «Музей путешествий». 5(58) Наши ближайшие соседи. 6(59) На севере Европы. 7(60) Что такое Бенилюкс? 8(61) В центре Европы. 9(62) По Франции и Великобритании. 10(63) По Франции и Великобритании. 11(64) На юге Европы. 12(65) По знаменитым местам мира. 13(66) Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. 14(67) Обобщение пройденного. Презентация проекта «Музей путешествий». 15(68) Презентация проекта «Музей путешествий». Календарно-тематическое планирование окружающего мира в 4 классе

№ п/п Дата проведения Тема урока Кол – во часов Характеристика деятельности учащихся

По плану Фактически 1 Мир глазами астронома. Земля и человечество

9 ч. понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать результаты своей работы на уроке. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

2 Планеты солнечной системы. 3 Звёздное небо – Великая книга Природы. Экскурсия в планетарий. 4 Мир глазами географа. 5 Мир глазами историка. 6 Когда и где? 7 Мир глазами эколога. 8 Сокровища Земли под охраной человечества. 9 Сокровища Земли под охраной человечества. Проект «Всемирное наследие в России». 1 Равнины и горы России. Природа России

10 ч. 2 Моря, озёра и реки России. 3 Природные зоны России. 4 Зона арктических пустынь. 5 Тундра. 6 Леса России. 7 Лес и человек. Проект: «Как защищают природу». 8 Зона степей. 9 Пустыни. 10 У Черного моря. 1 Наш край.

Экскурсия в краеведческий музей. Родной край- часть большой страны

15 ч. 2 Поверхность нашего края. Проект: «Экологическая обстановка в г.Челябинске». 3 Водные богатства нашего края. моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу;

оценивать свои достижения на уроке. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

4 Наши подземные богатства. 5 Земля-кормилица. 6 Жизнь леса. Проект: «Красная книга нашего края». 7 Жизнь луга. 8 Жизнь в пресных водах. 9 Экскурсия в природное сообщество родного края (лес). 10 Проект: Охрана природы в нашем крае». 11 Экскурсия в природное сообщество родного края (луг). 12 Растениеводство в нашем крае. 13 Животноводство в нашем крае. 14 Проверим себя и оценим свои достижения. 15 Презентация проектов (по выбору). 1 Начало истории человечества Страницы всемирной истории

5ч. 2 Мир древности. Проект: «Путешествие по городам мира». 3 Средние века : время рыцарей и замков. 4 Новое время: встреча Европы и Америки. Проект: «Имя на глобусе». 5 Новейшее время: история продолжается сегодня. 1 Жизнь Древних славян. Страницы истории России 20 ч. 2 Во времена Древней Руси. Проект: «Правители Древней Руси». 3 Страна городов. 4 Из книжной сокровищницы Древней Руси. Проект: «Открытие берестяных грамот». определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;характеризовать современные экологические проблемы;предлагать свои меры по решению экологических проблем; рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;интервьюировать старших членов семьи;готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);готовить тексты сообщений;выступать с сообщением в классе; находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;характеризовать формы рельефа России;выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;различать моря и озера характеризовать особенности изучаемых водных объектов готовить сочинения на тему урока;различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотнойпоясности;находить на карте природных зон зону арктических пустынь; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;характеризовать лесные природные зоны по плану находить на карте природных зон зону степей;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;характеризовать зону степей по плану; находить на карте природных зон зону полупустынь;опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; характеризовать зону степей по плану;находить на карте природных зон зону субтропиков; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны;

совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

характеризовать зону субтропиков по плану; сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;обсуждать меры по охране поверхности своего края;моделировать знакомый участок поверхности своего края рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану;составлять план описания озера (пруда);моделировать наиболее знакомый водный объект; находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона ископаемых интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона;готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу;сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, предлагать пути решения экологических проблем;составлять памятку «Как вести себя на лугу»; опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений;сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;характеризовать развитие отраслей растениеводства в воемрегионе;выявлять

взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регион рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выбирать тему проекта; намечать план работы;отбирать информацию в избранных для проекта книгах;готовить оформление доклада (слайды);готовить доклад презентовать доклад в классе оценивать свои достижения и достижения своих товарищей. выполнять тесты с выбором ответов; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов. определять по «ленте времени» длительность периода первобытногообщества;анализировать иллюстрации учебника рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона понимать роль археологии в изучении первобытного общества;- определять по «лентевремени»длительность существования Древнего мира;находить на карте местоположение древних государств;извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;определять по «ленте времени» длительность исторических периодов; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в ДревнейРуси;характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждатьролрукописнойкниги в развитии русской культуры;обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарейвысказывать своё отношение к личности Александра Невского; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); приводить факты возрождения северо-воточных земель Руси;рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;осознавать роль Куликовской битвы в истории России;рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды обсуждать значение освобождения от монгольского игаобсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; высказывать свое отношение к личности Петра Великого;составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова сравнивать положение разных слоев российского общества;рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;прослеживать по карте рост территории государства;рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;;на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; работать с историческими картами; сопоставлять исторические источники;составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по планузначение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;анализировать закрепленные в Конвенции права ребенкаобсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

5 Трудные времена на Русской земле. 6 Русь расправляет крылья. 7 Куликовская битва. 8 Иван Третий. 9 Мастера печатных дел. 10 Патриоты России. 11 Пётр Великий. 12 Михаил Васильевич Ломоносов. 13 Екатерина Великая. 14 Отечественная война 1812 года. 15 Страницы истории XX века. Проект: «День горожанина: начало XX века». 16 Россия вступает в XX век. 17 Страницы истории 1920-1930. Проект: «Новые имена советской эпохи». 18 Великая отечественная война и Великая Победа. 19 Великая отечественная война и Великая Победа. Проект: «Наш край в годы Великой Отечественной войны». 20 Страна, открывшая путь в космос. 1 Основной закон России и права человека. Современная Россия 9 ч. 2 Мы – граждане России. 3 Славные символы России. 4 Такие разные праздники. Проекты: «Календарь праздников моей семьи» 5 Путешествие по России. По дальнему Востоку и Сибири. 6 Путешествие по России. По Уралу и Европейской части России. Проект: «Инженерно-технические сооружения родного края». 7 Путешествие по России. По волге и югу России. 8 Проверим себя и оценим свои достижения. 9 Проект: «Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки». МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1 Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.

2

3

4

5

6

7

8

9

УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1, 2, 3,4 класс.

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

2. Технические средства обучения

10111213 Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.Экспозиционный экран.Персональный компьютер.Мультимедийный проектор.

3. Натуральные объекты

14

15

1617

18

Натуральные живые пособия - комнатные растения;

Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Географические и исторические карты.

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

4. Игры и игрушки.

19

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

7. Оборудование класса

24

25

26

27 Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Похожие работы:

«Тест по изобразительному искусству, 6 класс (II полугодие) I вариант I. ответьте на вопросы. 1. Портрет это: а) изображение облика какого-либо человека, его индивидуальности; б) изображение одного человека или группы людей; в) образ определённого реального человека; г) все варианты верны.2. Рисунок, комич...»

«Итоговое тестирование по курсу Новой истории 8 класс Вариант 1 Выберите правильный ответ1.Общество, в котором преобладают товарно-денежные отношения, называетсяА) Феодальным Б) Аграрным В) Капиталистическим Г( Т...»

«СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ1. ПРИЧИНЫ МИГРАЦИИ2. НЕЛЕГАЛЬНАЯ МИГРАЦИЯ3. РАСИЗМ И МИГРАЦИЯ4. ПОЛОЖЕНИЕ МИГРАНТОВ В УСЛОВИЯХ КРИЗИСАЗАКЛЮЧЕНИЕИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА ВВЕДЕНИЕ Современные процессы миграции в мире являются одной из ключевых проблем всего человечества. Сутью этих процессов является стремление...»

«Эволюция – конспект Определение Развитие живой природы Необратимое Длительное, историческое, при смене многих поколений Происходит изменение генетического состава популяций Приспособление к среде (адаптация) Образование и вымирание видов и более крупных таксонов Преобразования биогеоценозов и биосферы в целом. История Теория Ламарка....»

«МОУ "Рождественская СОШ Конспект интегрированного урока по литературе и истории России XX – начала XXI века в 11 классе (2 часа) "Февральская революция: историки спорит с писателем". Работа с документами на уроках...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования"АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС...»

«Археолог Сферы деятельности Наука / Образование / КультураСодержание труда: Изучение быта, культуры и исторического прошлого древних народов по сохранившимся материальным продуктам их жизни и деятельности (археологическим памятникам). Профессия требует от специалиста преимущественно интеллек...»

«Краевой конкурс реферативных, научно-исследовательских, проектных и творческих работ "Озарение". Номинация: "Духовный мир человека: искусствоведение" Алтай в творчестве Н.К.Рериха (научно-исследовательская работа)Работу выполнила: Какурина Валерия Константиновна, Ученица 10 класса МБОУ "Айская СОШ" Алтайского района Алтайского...»

«Пояснительная записка. Формирование гармоничной личности переплетается с вопросами эстетического воспитания. Одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания явл...»

«Пояснительная записка. В последнее время активизируется поиск и широкое использование методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории вообще и внеурочной работы по предмету в частнос...»

«ПАСПОРТ общекультурной компетенции ОК-13 "Способен уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям; проявляет толерантность в восприятии социальных и культурных различий /Понимать и соблю...»

«ПланВведение 1 История 1.1 Французский этап (сентябрь 1939 — июнь 1940 года)1.2 Лондонский этап (с июня 1940 года)1.3 Послевоенное время (1945—1990 годы)2 Премьер-министры Правительства Республики Польша в изгнании (1939—1990 годы) Введение Правительс...»

«Журнал экономической теории, 2014, №4 Аннотация статей / Abstract Татаркин А. И. Историческая эволюция экономической теории: от учения о домоводстве через политическую экономию к экономиксКлючевые слова: экономическая теория, домоводство, политическая экономия, экономикс, объект экономической теор...»

«Коллекционные автомобили № Наименование Фото Стоимость Примечания Ford T € 75 000 Модель "T" или "Жестяная Лиззи" самый известный автомобиль за всю историю автоиндустрии – "Автомобиль XX века". Представленный Ford в...»

«И-9Тест по теме "Период мировых войн и революций (1914 – 45)В – 2.1. Поводом к началу войны послужило:1) убийство эрцгерцога Франца Фердинанда в Сараево;2) предъявление Австрией ультиматума Се...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Разминка1. Какое слово в старину служило синонимом "красоты"? (лепота)2. Какой продукт, согласно русской пословице, является всему головой? (хлеб)3. Как называлась старинная русская мера счета, равная числу 12? (дюжина)4. Главный весенний праздник славян-язычников? (масленица)5. Царь земных вод...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тобольский педагогический институт им. Д. И. Менделеева (филиал) ТюмГУ в г. Тобольск Гуманитарный факультет Кафедра истории, философии и методик преподаванияМЕ...»

«Полейко Е.А., методист высшей категории отдела методического обеспечения историко-обществоведческого и социокультурного образования НИО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ, Х класс Материалы к уроку "Социальн...»

«Звёздный час Цель игры: повторение и закрепление ранее изученного материала по истории Казахстана; повышение интереса и мотивации к изучению истории.Задачи: создать условия для активизации интеллектуальной деятельности у учащихся, для повторения пройденного материала, а также усвоения новых знаний; способствовать воспитанию па...»

«Урок литературы в 6 классе "М.Ю. Лермонтов "Бородино. К 200-летию празднования Бородинской битвы" Цели и задачи: воспитание интереса к истории отечества в юбилейный год празднования 200-летия Бородинского сражения, любви к Родине, гордости за героические страницы истории своего государств...»

«Министерство образования Российской Федерации Правительство Оренбургской области Оренбургская митрополия РПЦ Институт российской истории Российской академии наук Институт истории и археологии Уральского отделения Российской академии наук Оренбургский государственный университет проводят 11-12 мая 2017...»

«Правда о голоде Ученые выяснили настоящие причины трагедии 1929-34 годов Историки и архивисты изучили тысячи документов, составили реальную картину массового голода в СССР, выяснили его настоящие причины и вы...»

«Герб Российской Федерации История герба России. Герб России — один из главных государственных символов России, наряду с флагом и гимном. После переименования РСФСР в Российскую Федерацию 25 декабря 1991 года страна продолжила использовать старый дореволюционный герб с изображением двуглаво...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по истории Древнего мира разработана для 5 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основн...»

«В ГОСТИ К ИНГУШАМ с 01.07 по 03.07.2016 3 дня/3 ночи ПРОГРАММА АВТОРСКОГО ЭКСКЛЮЗИВНОГО ТУРА:В ожерелье кавказских красот есть самая маленькая, скрытая от посторонних глаз жемчужина: имя ее Ингушетия. Пожалу...»

















 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.