WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт педагогики и психологии образования Общеинститутская кафедра ...»

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

Московский городской педагогический университет

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«Педагогика и психология высшей школы»

Направление подготовки

44.06.01 - Образование и педагогические науки

Направленность (профиль)

Теория и методика профессионального образования

Уровень подготовки кадров высшей квалификации

Срок получения образования по программе аспирантуры – 3 года

Форма обучения

очная

Москва 2014

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки кадров высшей квалификации 44.06.01 Образование и педагогические науки, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.07.2014 № 902

Разработчики:

общеинститутская кафедра теории и истории педагогики ИППО МГПУ, профессор, доктор пед.н. Нонна Анатольевна Морозова

Рецензенты:

общеинститутская кафедра теории и истории педагогики ИППО МГПУ, профессор, доктор пед.н. Галина Михайловна Коджаспирова

Программа одобрена на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики.

Протокол № 19 от «19» июня 2014 г.

Зав. кафедрой: ____________________________ профессор А.Я. Данилюк

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий выпускающей кафедрой _____________________ профессор А.Я. Данилюк

Рабочая программа дисциплины утверждена ученым советом института педагогии и психологии образования

Протокол № 01 от «25» августа 2014 г.

Директор института педагогики и психологии образования

д.п.н., д.пс.н., профессор, Савенков А.И.

© ГБОУ ВПО МГПУ, 2014

© Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики, 2014

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - овладение аспирантами педагогической теорией, основными принципами, методами педагогической деятельности в высшей школе, ориентация в проблемах современного высшего образования, формирование готовности к реализации творческого подхода в выборе широкого спектра педагогических технологий в процессе преподавательской деятельности в вузе.

Задачи дисциплины:

- изучение теоретических основ педагогики и психологии высшей школы с учетом ее специфики;

- овладение основными подходами к современным проблемам педагогики и психологии высшей школы;

- освоение нормативно-правовой документации по проблемам российской высшей школы;

- формирование знаний о психолого-педагогических аспектах преподавательской деятельности преподавателя высшей школы;

- обеспечение методической и технологической готовности к практическому использованию педагогических знаний курса «Педагогика и психология высшей школы».

2. Место дисциплины в структуре ОПОП:

Дисциплина «Педагогика и психология высшей школы» относится к циклу вариативных дисциплин учебного плана.

При разработке программы учитывалось, что аспирантами могут быть выпускники высших учебных заведений ряда профилей, не имеющие теоретической подготовки по общим основам педагогики и психологии, опыта педагогической деятельности. Поэтому программа предусматривает осмысление теоретических вопросов с опорой на их общегуманитарные знания, полученные в вузе, и на рефлексию аспирантами собственного опыта учебной деятельности.

При изучении дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется опора на содержание дисциплин «История и философия науки», «Современные философские проблемы отраслей научного знания».

Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» является обязательным условием прохождения аспирантом педагогической практики.

2. Требования к уровню знаний аспирантов, необходимых для освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4);

- способность моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);

- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8);

- способность отбирать, обобщать и адаптировать результаты современных междисциплинарных исследований для целей преподавания педагогических дисциплин в образовательных организациях высшего образования и профессионального обучения (ПК-1);

-способность аргументированно излагать и защищать авторскую позицию в научной дискуссии, представлять результаты научного исследования в виде публикаций и выступлений в академической, экспертной и профессиональной среде, в том числе и на иностранном языке (ПК-2).

Аспиранты, изучившие дисциплину, должны:

знать:

- цели, объект, предмет, основные категории и понятия педагогической и психологической науки высшей школы;

- взаимосвязи педагогики высшей школы с другими отраслями педагогического знания;

- основные исторические этапы, современные проблемы и тенденции развития высшего образования в России и мире;

- теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса в вузе в рамках Болонского процесса, диагностики его результатов;

- основы теории и методики воспитательной работы со студентами высшей школы;

- систему профессионально-педагогических ценностей, нормы профессиональной этики преподавателя высшей школы;

уметь:

- выбирать и применять образовательные технологии в соответствии с целями и задачами преподаваемой учебной дисциплины, уровнем подготовки, возрастными и статусными особенностями студентов вуза;

- осуществлять междисциплинарные связи преподаваемой дисциплины с другими дисциплинами, осваиваемыми студентами;

- организовывать субъект-субъектное взаимодействие студентов и преподавателей вуза в процессе диалогического общения, аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в целях организации их мыслительной деятельности и творческих способностей;

владеть:

- опытом анализа возникающих профессионально-педагогических проблемных ситуаций;

- опытом организации профессионально-педагогического общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений;

- опытом обязательной рефлексии учебной деятельности;

- способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами балльно-рейтинговой системы контроля качества образования.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов/

зачетных единиц Семестры

1 2 3 4

Аудиторные занятия (всего) 28 28 В том числе: Лекции 14 14 Практические занятия (ПЗ) - - - Семинары (С) 14 14 - Лабораторные работы (ЛР) - - - Самостоятельная работа (всего) 80 80 В том числе: Подготовка проекта 30 30 Подготовка модели 30 30 Подготовка презентации 20 20 Вид промежуточной аттестации (зачет) Общая трудоемкость часы

зачетные единицы 108 108 3 3 5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5. Структура и содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплин и виды занятий

п/пНаименование раздела дисциплины

(элемента модуля) Лекции Практические занятия Лабораторные занятия Семинары СРА Всего

1 История и современное состояние высшего образования в РФ. 2 2 - - 16 20

2 Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. 4 4 - - 16 24

3 Теория и практика воспитания студентов в вузе 4 4 - - 16 24

4 Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 2 2 - - 16 20

5 Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе 2 2 - - 16 20

5.2. Содержание разделов дисциплины

№ п/пНаименование раздела дисциплины (элемента модуля) Содержание раздела

1 История и современное состояние высшего образования в РФ. Тема 1.

Первые высшие учебные заведения в России. Система высшего образования в СССР. Современные тенденции развития высшего образования в РФ. Болонский процесс.

2 Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе. Тема 1.

Методологические основы дидактики высшей школы. Цели и содержание обучения и воспитания в высшей школе. Основные педагогические понятия-категории. Предмет и задачи дидактики высшей школы.

Тема 2

Современные дидактические теории и технологии. Классификация методов и средств обучения и воспитания.

3 Теория и практика воспитания студентов в вузе Тема 1

. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе. Приоритетные стратегии и ценности воспитания студентов. Теория и практика воспитания в высей школе.

Тема 2

Совершенствование условий процесса воспитания студентов в вузе. Вузовская образовательная среда.

4 Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе Тема 1.

Деятельность и познавательные процессы в вузе. Учение как деятельность. Этапы формирования умственных действий.

5 Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе Тема 1.

Личность как психологическая категория. Строение личности. Развитие личности. Психологические особенности студенческого возраста и проблемы воспитания в высшей школе.

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (дисциплинарного модуля)

Наименование дисциплинарного модуля Количество часов/зачетных единиц Формируемые компетенции Общее количество компетенций

История и современное состояние высшего образования в РФ. 20 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 УК-3 6

Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения и воспитания в высшей школе. 24 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 5

Теория и практика воспитания студентов в вузе 24 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 5

Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе 20 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 УК-3 6

Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе 20 ОПК 4,5,8 ПК 1- 2 5

6. Образовательные технологии

Вид занятия (лекционное, практическое, лабораторное) Тема занятия Образовательные технологии

(в том числе интерактивные) Объем, ауд.

часов/в том

числе в интерактивнойформе

Лекционное История и современное состояние высшего образования в РФ. Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. 4

Лекционное Дидактика высшей школы. Цели, содержание, методы и средства обучения и воспитания в высшей школе. Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. Участие в блиц-игре. 4

Лекционное Теория и практика воспитания студентов в вузе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. 4

Лекционное Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции.. Участие в блиц-игре. 4

Лекционное Психология личности и проблемы воспитания в высшей школе Анализ учебного материала. Подготовка к выступлению, докладу, презентации. Участие в дискуссии по вопросам лекции. Выполнение минипроета. 4

7. Методические рекомендации преподавателям по дисциплине (модулю)

Изучение учебного курса «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется в очной и заочной формах обучения. Организация учебного процесса осуществляется в виде устного изложения курса лекций по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы», семинаров, индивидуальных консультаций, учебно-исследовательской самостоятельной работы аспирантов по выявлению источников и научной литературы для освоения учебного материала.

Чтение курса лекций основывается на конкретной методологии и использовании методов педагогического исследования, обусловленных культурными направлениями, способствующими изучению современных философских проблем отраслей научного знания.

Учебно-исследовательская самостоятельная работа аспирантов по выявлению источников и научной литературы по каждой заданной теме, по выполнению учебно-исследовательских творческих самостоятельных заданий выносится за пределы лекционных занятий. В связи с этим аспирант, по рекомендации преподавателя, обращается к указанной им литературе и самостоятельно ее изучает и выполняет предлагаемые исследовательские и творческие самостоятельные работы.

Изучение дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» осуществляется путем прослушивания аспирантами цикла лекций, в ходе которых проводятся дискуссии, используются такие активные формы обучения, как исследовательские практические работы, минипроекты, блиц-игры и другие. Материалы лекций содержат необходимый терминологический аппарат, который способствует более полному усвоению изучаемого материала. Аспиранты ведут терминологический словарь. Закрепление знаний дисциплины происходит на семинарах в процессе творческой самостоятельной работы по изучению литературы и составлению минипроектов, моделей по материалам прослушанного лекционного курса. Освоение курса дисциплины и закрепление знаний, помимо прослушивания лекций, выступлений, оппонирования преподавателю в субъект-субъектном взаимодействии, происходит в процессе творческой исследовательской самостоятельной работы аспирантов по выявлению необходимых источников и изучению учебной и научной литературы, подготовке докладов, статей, проектов, моделей по материалам прослушанного лекционного курса.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.- М.: Аспект-Пресс, 1995. – 271 с.

2. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. – Казань, 2005. – 500 с.

3.Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. – М.: Академический проект, 2004. – 425 с.

4. Филатов О.К., Чернилевский Д.В. Педагогика высшей школы. – М.: Машиностроение. 2005. – 702 с.

5. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002.

б) дополнительная литература

1. Буланова-Топоркова М.В. Отв. ред. Педагогика и психология высшей школы : Учебное пособие. Ростов н/Д : Феникс, 2002.

2. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

3.Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы : Учебно-методический комплекс: методические материалы, курс лекций, рабочие тетради, тесты / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007.

4. Деркач А.А Психология, педагогика и акмеология непрерывного образования : учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2006.

5. Зимняя И.А. Разработка программы организации научно-исследовательской работы (НИР) бакалавров, магистров, аспирантов и комплекса ее научно-учебно-методического обеспечения: Обобщающий научный доклад.М.: Институт качества высшего образования НИТУ «МИСиС», 2011.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 1999. – 384 с.

7.Зимняя И.А., Морозова Н.А. Воспитание в системе образования. Экспериментальная учебная авторская программа / Под науч. ред. академика РАО, д-ра психол.наук, профессора И. А. Зимней. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007.

8. Морозова Н.А. Организация самостоятельной работы студентов в условиях проектирования ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Образовательный модуль для программы повышения квалификации преподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 72 с.

9. Осваиваем социальные компетентности: учебное пособие // Под ред. И.А.Зимней М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. – 592 с.

в) Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса и программное обеспечение

В процессе изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» активно применяются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системе Windows, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день обязательной компонентой процесса обучения.

При подготовке к учебным занятиям и в процессе создания презентационных материалов аспирантами используется компьютерная программа Power Point Microsoft Office.

При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран, музыкальный центр, что позволяет значительно активизировать процесс обучения).

г) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

eidos.ru/journal/2005/0910-19.htm

bizaliz.ru/index.php?Itemid=1243&id...

knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0...

URL: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/c24/234

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

- оборудованные аудитории;

- аудио и видео–аппаратура: музыкальный центр, телеприемник с плазма-экраном;

- различные технические средства обучения;

- оборудованные аудитории, учебные и методические пособия; учебники, программы;

- пособия для самостоятельных работ;

- наглядные пособия, телеприемник с плазма-экраном.

Похожие работы:

«ГНТУ "Кубанский казачий хор" предлагает цикл программ по Кубановедению "Кубань — любовь моя": Концертный сезон 2010 – 2011 гг. "Наш маэстро"    В этой программе ребята узнают о жизни знаменитого композитора Виктора Гавриловича Захарченко, о его творческом пути с...»

«ОВОЩНОЙ СЕВООБОРОТ ЦЕЛЬ: 1. Ознакомить обучающихся с овощными культурами, их ростом, развитием, витаминным насыщением, историей появления на Руси.2. Дать понятие севооборота, предшественника, совместимости произрастания рядом с другими культурами.3. Научить выращивать рассаду овощных культур, делать их пикировку, производи...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГЕТМАНОБУДСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Рассмотрено на заседании ШМО 30.08.2016 г., протокол №1 Утверждено приказом по МБОУ Гетманобудской ООШ от 01.09.2016 г. №72Директор школы: Рабочая программа по истории России и всеоб...»

«Предложения по позиционированию Н.В.Левичева в качестве кандидата на выборах мэра Москвы 2013 Дисклеймер: заданная московским руководством, степень накала ("реальности") избирательной компании требует значительного личного участия кандидата. При таком противостоянии наиболее эффективным приёмом кандидата, не имеющего под...»

«Итоговая контрольная работа по истории России. 7 класс. 1 вариант. Часть А. Выберите один правильный ответ.1.Укажите причину Соляного бунта:А) ограничение казачьей вольности                Б) церковный расколВ) увеличение пошлин   ...»

«Кафедра МенеджментаРЕФЕРАТ По дисциплине Отечественная история ТЕМА: Политические партии России. Социал-демократическая рабочая партия (РСДРП) Содержание Введение1. Образование РСДРП. Характеристика ее программы1.1 I съезд РСДРП1.2 Создание газеты Искра1.3 II съезд РСДРП. Программа минимум, программа максимум2...»

«Утверждаю Заведующая учебной частью Филиала ОГБ ПОУ "РПК" В г. Касимове_О.В.МатвееваУтверждено на заседании ПЦК Историко-филологических дисциплин Протокол №_от_2016г. Председатель ПЦК _И.А.Прошкина2016 – 2017учебный год I курс, II семестр Специа...»

«Панкеева Л.А. учитель истории и обществознания, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №15" города Курска УВЕКОВЕЧИВАНИЕ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ, СОВЕРШИВШИХ П...»

«КУЗБАСС 16.10.2015 РИА Ленинск, РенТВ, МЧС Медиа На территории пожарной части № 1 Ленинска-Кузнецкого открылся дополнительный модуль для хранения образцов пожарной автотехники 20 века http://ria-leninsk.ru/27120http://www.youtube.com/watch?v=vmkTclXNc5whttp://www.mchsmedia.ru/focus/item/6483876/3810889000 Вести Кузбасс (видео) h...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.