WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трех баллов, каждый из которых обозначал разряд. По этим разрядам ученики и ...»

ИСТОРИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трех баллов, каждый из которых обозначал разряд. По этим разрядам ученики и делились на лучших, средних и худших. Со временем средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, разделили на классы. Так сформировалась пятибалльная шкала.

Впервые оценивать знания в России начали в 1737 году, при императрице Анне Иоановне, племяннице Петра I. Оценки тогда были словесными, семантически многообразными в пределах полярных понятий "хорошо - плохо".

Русская школа пережила 3-, 5- и 8-, 10-,12-балльную систему оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году официально утверждена. Министерством народного просвещения:

«1» — слабые успехи;

«2» — посредственные;

«З» — достаточные;

«4» — хорошие;

«5» — отличные.

Вот как характеризовались оценки успеваемости в Российской Академии Генерального штаба в1880 году.

1 степень – успехи слабые.

Ученик едва прикоснулся к науке по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успеха в ней, или потому, что совершенно не радел при наклонностях к чему-либо иному.

2 степень – успехи посредственные.

Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил себе одной памятью. Он не проник в её основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит от некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не мог заменить трудом и постоянным упражнением. Отличные дарования при легкомыслии и празднолюбии влекут за собой те же последствия.

3 степень – успехи удовлетворительные.

Ученик знает науку в том виде, как она ему была преподана. Он постигает даже отношения всех частей к целому в изложенном ему порядке, но он ограничивается книгой или словами учителя, приходит в замешательство от соприкосновенных вопросов, предлагаемых на тот конец, чтобы он сблизил между собою отдалённейшие точки. Даже выученное применяет он не иначе, как с трудом и напряжением. На сей степени останавливаются одарённые гораздо более памятью, нежели самомышлением, но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигнув оной, в состоянии бывает следовать за дальнейшим развитием науки и применять её в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто даже среди этой механической работы.

4 степень – успехи хорошие.

Ученик отчётливо знает преподанное ему учение, он умеет изъяснить все части из начал, постигает взаимосвязь их и легко применяет усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным выучить что-либо, не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует такому ученику подняться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.

5 степень – успехи отличные.

Ученик владеет наукой: весьма ясно и определённо отвечает на вопросы, легко сравнивает отдалённейшие точки учения и с проницательностью, довольно изощрённою упражнениями, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, в коих сомневаться должно, и что можно возразить против теории. Только необыкновенный ум при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием может подняться на такую высоту в области знания.

Лицеист Александр Пушкин плакал, когда его заставляли решать арифметические задачи. Имея оценку "превосходно" по словесности, юноша-Пушкин часто получал самые низкие баллы по математике, чаще всего ему писали - "худ" или "очень слаб". Хорошо еще, что юный поэтический гений духом не падал, оставался жизнелюбивым и знал о своем предназначении - блистать в гармонии слов, а не чисел.

Но не все молодые люди относились к "неудам" так вот "по-пушкински" легко. Насмешки отличников над "тупицами", бывало, приводили даже к дуэлям. А в начале ХХ века по России прошла целая эпидемия самоубийств гимназистов, не сумевших пережить позора от "единиц" и "двоек".

В конце XIX века родилась идея безотметочного обучения, которая успешно экспериментировалась. В 1916 году Министерство просвещения уже было готово официально объявить об упразднении отметок в школах. В практику вводились простые уведомления родителей о случаях неуспеваемости детей.

Но тут прогремела Октябрьская революция 1917-го года, сокрушившая всю систему жизни страны. Несмотря на то, что все старое, "царское" категорически отвергалось, Народный комиссариат просвещения, который возглавила Надежда Константиновна Крупская, посчитал, что мысль об отмене цифровой системы оценки знаний не так уж плоха и вполне соответствует лозунгу раскрепощения народа, провозглашенному Советской властью. 31 мая 1918 г Наркомпросс издает Постановление «Об отмене отметок». В Постановлении было сказано следующее:

«1. Применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся отменяется во всех без исключения случаях школьной практики.

2. Перевод из класса в класс и выдача свидетельств производится на основании успехов учащихся по отзывам педагогического совета об использовании учебной работы».

Постановление запрещало проведение в школе вступительных, переходных и выпускных экзаменов, индивидуальной проверки знаний учащихся на уроке. Традиционные формы контроля и оценки знаний учащихся - спрашивания, отметки, зачеты, экзамены подвергались в педагогической литературе тех лет разной критике за отсутствие точности в оценке и измерении достижений учащихся, за неопределенность содержания педагогических оценок, игнорирование индивидуальных особенностей учащихся и т.д. Поскольку отечественная школа в первые послереволюционные годы одной из главных своих целей провозглашала не столько вооружение учащихся определенной суммой знаний, сколько формирование у учащихся способности самостоятельно добывать знания, постольку контроль и оценка должны были способствовать достижению именно этой цели. Вот почему самопроверка, самоконтроль и самооценка наряду с такими формами, как проведение бесед с учащимися о прочитанных книгах, организация диспутов и конференций, подготовка рефератов рассматривались как наиболее желательные формы контроля и оценки. Коллективные формы учета знаний должны были превалировать над индивидуальными, поскольку, как отмечалось в документах тех лет, индивидуальные формы вызывают нездоровый дух конкуренции и соревновательности, что было чуждо идеологии нового строя.

Говоря о новой форме учета знаний учащихся, введенной в отечественную школу в 20-х годах XX в., В.М. Полонский пишет, что она наряду с положительными моментами (развитие самостоятельности у детей) обнаружила свои слабые стороны. "Повсеместно стало отмечаться снижение качества знаний, уровня обученности, дисциплины. Школьники перестали регулярно заниматься в классе и дома". В 1935 г. советская школа возвращается к 5-балльной словесной форме оценки знаний учащихся: «очень плохо»,

«плохо»,

«посредственно»,

«хорошо»,

«отлично», а в 1944 году к ним добавили и привычные баллы (от 1 до 5).

5-балльная система оценки знаний была снова официально узаконена и практически всю советскую эпоху не модернизировалась (исключая отдельные эксперименты).

Похожие работы:

«Тест для 11 класса к уроку "Культура в период Первой мировой войны". Разработала: учитель истории Тимофеева О.С.1. Заключение соглашения между Францией и Англией о разграничении сфер влияния в Северной Африке....»

«Конкурс учебно-исследовательских проектов школьников "Эврика, ЮНИОР" Секция: "география" Земля с золотым отливом – Артёмовский приискАвтор: Сахарова Ирина Вадимовна, ученица 8 класса БОУ СОШ № 53 МО Динской район п.НайдорфНаучный руководитель: Флонева Любовь Никола...»

«Класс: 8 Раздел 6"WHAT DO YOU READ?" Тип урока: Урок обобщение и систематизации знаний (итоговый урок по пройденному темам "Жанры книг. Жанр автобиография") Тема: Salchak Kalbakkhorekovich Toka is an outstanding son of his...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Панковская СОШ" "УТВЕРЖДЕНО" на педагогическом совете протокол № 6 от "31" августа 2015 годаРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории 9 классаСОСТАВИЛ: Самсонов М.Г. Учитель истории, Обществознания и права 2015 год Пояснительная запискаРабочая программа по истории для...»

«ГБОУ лицей № 504 г. Москва "Рассмотрено" на заседании МО гуманитарных наук Руководитель МО протокол № от "_"_2013 г. "Согласовано" Заместитель директора по УВР / Хомякова С.Ю./ "_"2013 г. "Утверждаю" Директор ГБОУ лицей № 504 /Корягин А. М....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6 р. п. ДружининоУТВЕРЖДЕНО Приказом директора от 23.11.2015 № 39РАБОЧАЯ ПРОГРАММА История (с изменениями) Пояснительная запискаРабочая программа по курсу "История" составлена на основе нормативно-пр...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Викуловская средняя общеобразовательная школа №2" отделение Озернинская школа-детский садРАССМОТРЕНО на заседании экспертной группы МО учителей истории и обществознания протокол от"25 " августа 2017г № 01_СОГЛАСОВАНО старший методист _/ Мотенко В.Н " 25" августа 2017г УТВЕРЖДЕНО прик...»

«Тест К. Калиновский закончила) Петербургский университет; б) Виленский университет; в) Краковский университет.2. Для подготовки восстания весной 1862 г. в Варшаве был создана) Польский повстанческий комитет; б) Литовский провинциальный комитет; в)Центральный национальный комитет.3. Выделите количество изданных номеров первой в России и Бела...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.