WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, программы основного общего образования по истории, программы преподавания истории Древнего Мира В.И. Уколовой Л.П. Мариновича и др., М. «Просвещение» 2007. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе  резерва свободного учебного времени, установленного примерной  программой (15,7 % от общего объема учебных часов). Пользуясь примерной программой, учитель самостоятельно структурирует учебный материал в рамках основных тематических блоков

 Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе направлена на достижение следующих целей: 

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе.

Изменения в рабочей программе.

Тематическое планирование в 5 классе начинается с ввода пропедевтического модуля «Что изучает история» (в объеме 10 часов), так как государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе отдельного курса или учебного модуля по истории. В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества».

Программа основного общего образования по истории предполагает, что в 5 классе не менее 10 часов отводится на изучение пропедевтического курса «Что изучает история» и не менее 45 часов на историю древнего мира.

УМК.

1.А.Н.Майков. История. Введение в историю пропедевтика 2. Учебник, разработанный коллективами авторов под руководством В.И. Уколовой Л.П. Мариновича и др., М. «Просвещение» 2015

Планирование содержит вариативную часть, сформированную программе 70 часов, 2 часа в неделю. Формы организации процесса и контроля.

    Основная форма организации образовательного процесса  классно-урочная.

     Урок дает   возможность применять разнообразные методы обучения, сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу учащихся. Ведущими в курсе 5 класса являются следующие типы уроков: комбинированный, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, обобщающие уроки.

    Текущий контроль успеваемости -   систематическая проверка знаний учащихся, проводится  на текущих занятиях в соответствии с рабочей  учебной программой.  

Текущий   контроль   знаний    обучающихся  в 5 классе осуществляется через опросы, самостоятельные  работы,  тематические зачеты и  тесты   в рамках  урока.  

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения истории Древнего мира ученик должен

знать/понимать • основные этапы и ключевые события  мира в древности; • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; • изученные виды исторических источников; уметь  • пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации; • сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия; • спорить и отстаивать свои взгляды; •  оперировать историческими датами; • читать карту; • анализировать исторические источники.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира; • использования знаний об историческом пути и традициях народов  мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» (70 часов)

п/п №

урка

Тема Понятия, термины и явления, изучаемые на уроке.

Введение. 1 1

Что изучает история. Счет лет в истории. Источники исторических знаний. Свидетельства древней истории. Археологические раскопки. «лента времени»;«наша эра»; « до нашей эры».

2 2 Исторические события. Источники знаний о прошлом Факты, явления, события в жизни человека и страны Источники, памятники документы, музеи, архивы, библиотеки

3 3 Археология – помощница историков Археология, археолог. Раскопки, раскоп, артефакты.

4 4 Историческая карта Историческая карта. Легенда карты.

5 5 Наука о народах и наука о прошлом Имена и их переводы, производная от имени, прозвища.

6 6 Знать своих предков – знать историю Родословная.

7 7 Географические названия – свидетели прошлого. Названия, как способ изучения древнего языка местных племен, их быта и нравов

8 8 Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Страны и народы. Многообразие и единство мира.

9 9 Государственные символы. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств.

10

10 Российская государственная символика Герб, гимн, флаг страны и республик Российской Федерации.

Первобытный мир 11 1 Древнейшие люди. Предки человека. Расселение древнего человечества. Влияние природных условий на жизнь древних людей.

12 2 Появление «человека разумного» Неандертальцы и кроманьонцы. Ледниковый период. Ледниковый период. Родовые общины. Расы.

13 3 Рождение религии и искусств. Представления первобытных людей об окружающем мире. Религия, мифы.

14 4 Древнейшие земледельцы и скотоводы. Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству.

15 5 От неолита к медному веку. Стонхендж. Изобретение плуга. Соседская община.

16 6 Первые очаги цивилизации Цивилизация. Археологические раскопки.

17 7 Памятники первобытной эпохи Древний Восток. 18 1 Междуречье: рождение цивилизации. Месторасположение, природа, климат. Население, занятия. Мифы и боги.

19 2 Культура Шумера Пиктография, клинопись. Поэма о Гильгамеше. Астрономия.

20 3 Древний Вавилон Хаммурапи и его законы. Храмы и дворцы.

21 4 Страна на берегах Нила. Местоположение и природные условия Древнего Египта. Земледелие и ремесленники. Труд быт, жилища. Рабство.

22 5 Мир пирамид. Храмы и пирамиды. Фараон – повелитель Египта. Законы. Чиновники Жрецы. Рабы. Воины.

23 6 Могущество Древнего Египта Армия, вооружение, военные походы.

24 7 Верования древних египтян. Боги и мифы о богах. Фараоны и жрецы. Представление о строении мира

25 8 Финикия – страна мореплавателей. Население и его занятия. Ремесла и торговля. Религиозные верования.

26 9 Древняя Палестина. Население и его занятия. Религия.

27 10 Библейские сказания. Библия. Пророки. Скрижали, заповеди.

28 11 Ассирийская империя Местоположение, природные условия, основные занятия. Правители и подданные. Империя.

29 12 Нововавилонское царство Халдеи. Династия. Висячие сады.

30 13 Древняя Персия – страна стран. Завоевания персов.

31 14 Ранние цивилизации Древней Индии Природные условия. Письменность. Научные и изобретения

32 15 Как было устроено общество в Древней Индии. Религиозные верования. Касты.

33 16 Первые китайские государства. Природные условия. Население. Империя Цинь. Император и население.

34 17 Древняя мудрость и изобретения китайцев. Конфуций. Письменность. Великая китайская стена. Наука, изобретения.

35 18 Наследие древнего востока. Античность 36 1 Природа и население Греции. Природа и население. Занятия. Древнейшие государства.

37 2 Боги и герои греков Религия. Сказания о богах и героях. Легенды и мифы.

38 3 Первые государства на Крите Минойский Крит. Фрески, грифоны. Царь Минос.

39 4 Ахейская Греция. Тиринф, Пилос, Микены. Древнейшие города государства.

40 5 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Троянская война. Мифы и реальность.

41 6 Возникновение полиса. Великая греческая колонизация. Развитие земледелия и ремесла. Демос и знать. Закон. Метрополия. Колония.

42 7 Рождение демократии в Афинах. Афинская демократия. Закон.

43 8 Олигархическая Спарта Свободные и рабы Спарты. Рабство. Илоты.

44 9 Греко- персидские воины Марафон. Фермопилы. Саламин. Платеи. Победа свободного гражданина.

45 10 Афины при Перикле. Афинская демократия при Перикле. Расцвет демократии. Граждане. Метеки.

46 11 Греческая архитектура и скульптура. Акрополь, Парфенон, Эрехтейон. Дорический и ионические стили архитектуры.

47 12 Театр. Трагедия и комедия. Олимпийские игры. Жанры и стили. Театр – школа жизни. Спортивные игры, виды состязаний, законы и обычаи участников соревнований.

48 13 Как учили детей в Древней Греции. Семья и школа. Образованность афинянина.

49 14 Повседневная жизнь греков. Частная и общественная жизнь афинян

50 15 Города Греции починяются Македонии. Македонская монархия. Демосфен. Битва при Хероне. Филипп и Александр.

51 16 Александр Македонский и завоевание Востока. Александр Великий: характер и жизненный путь. Империя.

52 17 Восток и Греция после Александра Македонского. Греко- Восточные государства. Египет. Сирия. Пергам. Знаменитости.

53 18 Взлет и упадок греческой цивилизации. Древний Рим. 54 1 Предшественники римлян Природа и население древней Италии. Первобытные племена.

55 2 Рим эпохи царей. Ранняя республика. Легенды об основании Рима. Возникновение республики. Управление. Войско.

56 3 Римская семья, нравы и религия. Частная и общественная жизнь римлян. Религия. Рабы в городской и сельской усадьбе.

57 4 Рим завоевывают Италию. Занятия и положение жителей. Патриции и плебеи.

58 5 Пунические воины Поход Ганнибала. Разрушение Карфагена. Колония.

59 6 Рим превращается в мировую державу. Провинции и наместники Рима. Моральные ценности Рима.

60 7 Земельные реформы братьев Гракхов. Братья Гракхи. Земельный закон.

61 8 Рабство в эпоху Поздней республики. Раб. Рабство. Гладиатор восстание Спартака.

62 9 Гибель республики. Диктатура Цезаря. Республика. Марий и Сулла. Единовластие Цезаря в Риме.

63 10 Рим становится республикой. Приемники Августа Империя, император. Второй триумвират. Божественный Август. Римская империя при Нероне. Территория. Управление, императорская власть.

64 11 Возникновение христианства. Катакомбная церковь. Мученики веры.

65 12 «Золотой век» Римской империи. Организация хозяйственной жизни Римского государства.

66 13 Империя в 3 начале 4 века. Христианство. Государственная религия. Деятельность Елены и Константина.

67 14 Падение Западной Римской империи. Западная и Восточная римская империи. Рим и варвары.

68 15 От Рим до Константинополя. 69 16 Римляне в повседневной жизни Жизнь и быт римлян. Труд и досуг

70 17 Архитектура и скульптура Кариатиды и атланты, классицизм

Цели и задачи курса

Программа составлена исходя из следующих целей и задач обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этно-национальной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур

Методы и формы решения поставленных задач:

Актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются следующие методы:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принцип развивающего обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство. 

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. 

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры. 

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения 0-27 28-52

53-77 78-100

Отметка «2» «3» «4» «5»

Оборудование:

Альбом по истории культуры древнего мира

Таблицы и схемы:

1. Никитина. Одежда эпохи Древнего мира.( 1)

2. Орудия труда и транспорт.Древний мир.(1)

Атласы:

1. Атлас. История древнего мира с комплектом контурных карт. – М. : Роскартография, 2006.

2. Ляпустин Б. С. Атлас по истории Древнего мира. 5 кл.

Контурные карты:

1. Контурные карты. История Древнего мира. 5кл

Настенные карты:

1. Древние государства мира.

2. Рост территории государств в древности.

3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в.н. э.).

5. Древняя Греция (до середины Ув. до н. э.).

6. Древняя Греция (Ув. до н. э.).

7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8. Древняя Италия.

9. Рост Римского государства в период республики и им¬

перии.

10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

11. Римская республика в 111—1 вв. до н. э.

12. Римская империя в I— III вв. н. э.

13. Римская империя в IV— Увв. Падение Западной Римской

империи.

Или:

1. Древний Египет 1У-1тыс.до н.э. Древняя Италия 7-З в до н.э2.Междуречье в древности. Индия и Китай в древности

3.Персидская держава в У1в. до н.э. (1)

4.Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.).

5.Древний Восток 1У-1тыс.до н.э. Завоевания Александра Македонского

6.Греция в 1Ув.до н.э / Образование державы Македонского.

7.Завоевания Рима в !1-1вв до н.э./ Рим. империя в 1-111 в.н.э (2)

8.Римская империя в 4-5в. Падение Западной Римской империи Арабы в 7-9в.

Электронные пособия:

1. Просвещение, история, 5 класс

2. Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс

3. История искусства, №1

4. История искусства, №2

5. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

6. Эрмитаж. Искусство Западной Европы

7. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир

8. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый ДИСК.

Похожие работы:

«Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню знаний. 1.09.2015. Директор. Уважаемые коллеги и родители, дорогие ребята, поздравляю вас с Днем знаний. (Гимн Российской Федерации) Директор. Торжественную линейку, посвященную Дню знаний счи...»

«Министерство образования и науки Ульяновской области Департамент профессионального образования и науки Ульяновской области Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Ульяновск...»

«HYPERLINK http://www.proshkolu.ru/download/1927468/9cab03dcd9092033/ \t _blank Универсальная схема анализа поэтического текста1.ПОЭТИЧЕСКАЯ ЗАСТАВКА:1)Об авторе (своеобразие творчества поэта; литературное течение).2.О стихотворении (эпиграф или посвящение; анализ названия). З. Дата написания с историческим и биографическим содержанием,4.Связь с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "НОВОПОЛТАВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Принято на заседании ШМО Гуманитарных наук Протокол №. от "" _ 2016 г. Согласовано заместитель директора...»

«Составитель: И.А.СуязоваНЕСКОЛЬКО СЛОВ О НАПРАВЛЕНИИ "ВРЕМЯ" "Время" – направление ориентировано на широкое осмысление ВРЕМЕНИ как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечно...»

«v Пояснительная запискаРабочая программа учебного курса "история" 6 класс составлена на основании: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897); Регионального базисного учебного плана общ...»

«История села Нагалык с 20-х годов ХХ столетия до нынешних времен Емнуева А., ученица 9 класса Научные руководители: Илыгеева И.Л., учитель русского языка, Иванова Г.В., учитель истории  Введение     В связи с...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2...»

«Тоцкий П. Н. СОВЕТСКО-КИТАЙСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КОНЦА 1960-х – НАЧАЛА 1970-х ГОДОВ ГЛАЗАМИ РЯДОВОГО Проблема советско-китайские отношения 60-70-х годов ХХ века, в силу многих причин объективного свойства, остается и сегодня достаточно актуальной для анализа истор...»

















 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.