WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Согласовано Утверждаю Зам.дир. по УВР Савенкова Т.В. Директор школы _ Калужских Л.П. « » _ 2010 г. Приказ № от « » _ 2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ « ИСТОРИЯ» ( «История нового ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Поныровская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано Утверждаю

Зам.дир. по УВР ____________ Савенкова Т.В. Директор школы _______ Калужских Л.П.

« » _______________ 2010 г. Приказ № ______ от « » _______ 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ « ИСТОРИЯ»

( «История нового времени»«История России»)(8 класс)

Разработала:

учитель истории

Калужских Л.П.

2011 – 2012 уч. год

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы для общеобразовательных учреждений по истории России А.А. Данилова, Л.Г.Косулиной и авторской программы для общеобразовательных учреждений по Новой истории А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по курсу Новой истории и Истории России, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов истории с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняет при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы преподавателя.

Рабочая программа по истории выполняет две основные функции:

- информационно- методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета истории.

- организационно – планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса истории. При этом учитель использует собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, определяет последовательность изучения исторического материала, путем формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

В рабочей программе определены не только наглядность процесса обучения, но и уделено внимание созданию необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа по истории, опираясь в своей основе на государственный стандарт по истории, предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, информационную, коммуникативную компетентности.

Структура документа

Структура документа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса Новой истории и истории России, последовательностью изучения тематических блоков, требования к уровню подготовки обучающихся и три приложения: Приложение 1 /учебно- тематический план/, Приложение 2 / календарно- тематический график/, Приложение 3 / литература и средства обучения/.

Пояснительная записка отражает место учебного предмета истории в решении общих целей и задач в системе основного образования, цели и задачи реализации предмета истории, роль предмета истории в формировании общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций, сведения о формах контроля, практическая часть предмета истории, сведения об используемом учебно- методическом комплекте.

Основное содержание отражает особенности организации учебного процесса по предмету истории в конкретном классе (8 класс), конкретное содержание материала по основным разделам курсов Новой истории и Истории России, количестве отведенных учебных часов на каждый раздел, указаны формы контроля, возрастные и интеллектуальные особенности 8-х классов.

Учебно- тематический план раскрывает последовательность изучения разделов и тем программы по истории, проводится распределение учебных часов по разделам и темам, указывается тип урока, формы контроля, учебно- методическое обеспечение, домашнее задание.

Требования к уровню подготовки обучающихся составлены на основе и в соответствии с требованиями, сформулированными в ГОСТах по истории для основного общего образования. Литература и средства обучения указывают основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно- методическую литературу, предназначенные для обучающихся и отдельно для учителя.

Пояснительная записка.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции с в исторически сложившееся многонациональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно- хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации обучающихся, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей программы по истории реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории» (Новой истории). Предполагается их синхронно- параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава общих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого- возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции рабочая программа устанавливает распределение учебного времени в рамках трех этапов (5-6 классы, 7-8 классы,9 класс и крупных тематических блоков. Так, в 8 классе на предмет историю отводится 68 часов учебного времени; «История России»- Россия в xix веке- 36 часов (резерв – 8 часов), «Всеобщая история»- Новая история- xix век- 24 часа.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегрированное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно- выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание обучающимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство»

ЦЕЛИ изучения истории, установленные стандартом, тесно связаны со стратегией модернизации российского общества. Они ориентированы не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Структура целей изучения истории включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение на практике приобретенных знаний и умений. Все представленные цели равноценны.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ЦЕЛИ:

Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории и их взаимосвязи и хронологической преемственности;

Овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, в полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план РФ отводит 70 часов для обязательного изучения истории в 8 классе, из расчета 2 часа в неделю. Примерная программа предусматривает 36 часов на изучение предмета «История России» и 24 часа на изучение предмета «Всеобщая история», при этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 10 часов для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Рабочая программа по истории резерв свободного времени распределяет таким образом: 2 часа добавляется для изучения предмета «Всеобщая история», 8 часов отводится для изучения предмета «История России». Эти уроки предполагается использовать для повторения и обобщения изученных разделов, для проведения практических и контрольных уроков, изучения краеведческого материала. На предметных уроках предполагается работа с историческими источниками. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины и всеобщей истории.

Новизной предлагаемого варианта рабочей программы является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории в 8 классе способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно- следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным критериям, основаниям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы разрешения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предлагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образа деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно- смысловой анализ текста, использовать различные способы чтения ( кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге ( понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль ( объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет- ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знакомые системы ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.)

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделять особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность ( постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств, путей решения и т.д.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного личностно- ориентированного подходов, овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни. Рубрика «Знать/ понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися ( содержательный компонент рабочей программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования, обыкновенным печатным текстом представлен материал для обязательного запоминания, курсивом - та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся.).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования ( в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять)

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требованиями, связанными с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящими за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке ( в том числе: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности).

Для реализации Рабочей программы по предмету «История» используется УМК по Всеобщей истории: учебник: «История нового времени» авторов А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной, издательство «Просвещение», рабочие тетради по Новой истории авторов А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной, издательство «Просвещение» в двух частях, историческими картами по Всеобщей истории, комплектом дидактического материала по Всеобщей истории, методическими пособиями для учителя; по предмету «История России» используется учебник «История России» авторов А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной, издательство «Просвещение», рабочие тетради по Истории России авторов А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной в двух частях, комплектом исторических карт по истории России, комплектом дидактического материала, методическими пособиями для учителя, тестовыми заданиями.

Промежуточная аттестация учащихся проводится в отметочной форме по результатам текущих оценок в конце каждой учебной четверти и итоговой оценке в конце учебного года.

Программа предусматривает проведение интегрированных уроков совместно с курсом ИЗО, ОПК.

В целях активизации мыслительной деятельности учащихся главы учебников начинаются введением, где коротко формулируется основная проблема, которую им предстоит узнать, проанализировать и сделать самостоятельные выводы, каждая глава заканчивается заключением – «Подведем итоги» с вопросами для итогового повторения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ( 69 ЧАСОВ)

Рабочая программа обеспечивает изучение курса «Истории нового времени» с 1800 года по 1913 год и рассчитана на реализацию концентрического подхода к школьному историческому образованию.

В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ в изменениях, произошедших в мире в xix веке, о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма, о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий, о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство власти, об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй, о международных конфликтах, приводившим к войнам, об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости, о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека, об изменениях в повседневной жизни человека.

Курс «Новой истории» предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям восточной и западной культуры.

Основная функция курса «Новой истории» : формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Предлагаемая рабочая программа ориентирована на УМК, в который входит учебник: «История нового времени. 1800-1913 гг.» авторов А.Я.Юдовской, П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной, издательство «Просвещение», рабочие тетради по Новой истории авторов А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной, издательство «Просвещение» в двух частях. На изучение «Новой истории» отводится 24 часа учебного времени и добавляется 4 часа из резервного времени. Однако авторы учебника поместили в книгу объемный материал 31 параграфе, что на 3 урока больше отведенного учебного времени. Поэтому, в процессе обучения учащимся придется изучать иногда сразу по два параграфа. В учебнике сочетается авторский текст, исторические документы, исторические карты, извлечения из трудов ученых, философов, публицистических произведений, в которых раскрываются поставленные проблемы. Внутренне образовательное пространство учебника значительно расширено за счет большого количества рисунков, цветных иллюстраций, схем, таблиц и карт. Часть рисунков- это жанровые сцены, позволяющие учащимся получить образные представления о людях, социальной структуре и быте разных слоев социума в изучаемую эпоху. Такое образовательное пространство дает возможность учителю реализовать в процессе работы основные принципы гуманистической психологии, основанные на том, что :- обучение есть процесс становления и развития самореализующейся личности;

- характер и способы обучения для каждого школьника индивидуальны;

- процесс обучения основан на внутренней мотивации, а также на потребности личности вступать в полноценное общение с другими;

- подросток лучше всего обучается в обстановке заботы и поддержки, а не формального руководства и др.

В учебнике используются современные методологические подходы, основанные на достижениях российской и мировой исторической и педагогической наук.

Используемый авторами учебника цивилизованно- формационный подход к изучаемым событиям позволяет показать все стороны развития общества в xix – начале xx в. Учитывая возрастные особенности учащихся, авторы включили в учебник интересные сюжеты из Всеобщей истории, информацию о выдающихся людях, живших в то время.

Методический аппарат организации усвоения в учебниках предлагает различные типы вопросов и заданий: вопросы и задания, выполняющие функцию закрепления знаний ( для самопроверки); вопросы и задания, помогающие овладеть методами логического мышления и опытом творческой деятельности ( самостоятельные работы по проведению анализа, синтеза, сравнения, обобщения; вопросы- задания, на формулирование оценок, выводов,) вопросы- задания, требующие творческого применения полученных знаний( выполнение самостоятельных работ: овладение умениями и навыками, применение знаний в новых условиях познавательной деятельности.

Содержание учебника и методическое сопровождение позволяют разнообразить формы занятий и приемы деятельности учителя, проводить фронтальную., групповую и индивидуальную организацию познавательной деятельности. Учебник дает возможность проводить различные типы уроков: комбинированные, проблемные, с постановкой познавательных заданий, уроки- конференции малых групп, работу в группах, практические работы, ролевые игры, персонификацию исторического явления, дискуссии, использование методически диалогового обучения.

При изучении материала, которое в обязательном минимуме отображено прямым шрифтом и изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках промежуточной и итоговой аттестации, используются различные виды контроля и оценки знаний: беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточкам, работа в тетрадях на печатной основе, самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме, подготовка творческих работ, самоконтроль по образцу и др.

Учебник разбит на 6 блоков – глав, представленных следующим содержанием:

1 глава: От традиционного общества к индустриальному.

Становление индустриального общества - 7 часов

Переход от традиционного ( аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Рост городов, изменения в структуре населения индустриального общества. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма,, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции xix века, Вторая империя во Франции.

Технический прогресс. Научная картина мира. Наука и образование. Основные течения в художественной культуре ( барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн) изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже 19-20 веков. Культурное наследие Нового времени.

Глава 2. Строительство новой Европы - 8 часов

Национальные идеи в странах Европы. Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.

Империя Наполеона 1 во Франции, «Гражданский кодекс» Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз». Англия в первой половине х1х века, Борьба за объединение Германии. Образование Германской империи. О. Бисмарк. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. Франко- прусская война 1870-1871 гг. Образование Северо- Германского союза. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К.Кавур, Дж. Гарибальди. Австро- Венгерская империя. Народы Юго- Восточной и Европы в 19 веке.

«Восточный вопрос» в политике европейских государств в 19 веке

Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже xix- xx веков- 5 часов

Успехи и проблемы индустриального общества. Национальные идеи в странах Европы. Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Монополистический капитализм. Империализм. Германская империя. Политическое устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Рождение лейбористской партии Д.Р.Макдональда. Д.Л. Джордж.

Третья республика во Франции. Особенности экономического и политического развития. Демократические реформы. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Дж. Клемансо.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Движения протеста. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро- Венгрия. От Австрийской империи к Австро- Венгрии: поиски выхода из кризиса. Национальный вопрос. Политическое устройство Австро- Венгрии. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Глава 4. Две Америки -3 часа

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Структура американского общества. Т.Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Латинская Америка. Национально- освободительная война народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. Экономическое развитие.

Глава 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап колониализма- 5 часов

Япония. Кризис традиционализма. Начало модернизации Японии. Революция Мэйдзи. Новые черты экономического развития. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай – сопротивление реформам. Движение тайпинов. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны. Восстание 1899-1900 гг. превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. аграрное перенаселение страны. Б.Тилак.

Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество на Африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Восстания гереро и готтентотов.

Рабочая программа по Истории России выработана на основе Образовательного стандарта основного общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования по истории, авторской программы по истории России авторов А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной, издательство «Просвещение», 2007 год.. Предлагаемая рабочая программа ориентирована на УМК, в который входит учебник: «История России», 19 век.» авторов А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной, издательство «Просвещение», рабочие тетради по История России», 19 век.» авторов А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной, издательство «Просвещение» в двух частях. В учебнике сочетается авторский текст, исторические документы, исторические карты, извлечения из трудов ученых, философов, публицистических произведений, в которых раскрываются поставленные проблемы. Внутренне образовательное пространство учебника значительно расширено за счет большого количества рисунков, цветных иллюстраций, схем, таблиц и карт.

Основной целью рабочей программы по Истории России является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. Определенной новизной предлагаемого учебника является обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности, национальной политике.

Программа предоставляет возможность более подробного рассмотрения сюжетов, связанных с историей различных конфессий, наций и народностей, государственных образований, развивающихся ныне в РФ; историей своего края, поселка. Для этого в каждой теме выделяется по одному часу учебного времени.

Для изучения предмета «История России» выделяется 36 часов учебного времени и добавляется 6 часов из резерва времени, из расчета 2 часа в неделю.

Глава 1. Россия в первой половине xix века – 19 часов

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801-1806 годах. Переворот 11 марта 1801 года и первые преобразования. Александр 1. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет» Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов» учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801- 1812 годах. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских каолициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 года и его последствия. Присоединение к Россиии Финляндии. Разрыв русско- французского союза.

Отечественная война 1812 года. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 годах. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра 1. Россия и Америка. Россия – мировая держава.

Внутренняя политика Александра 1 в 1815-1825 годах. Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева. усиление политической реакции в начале 20-х годов. Основные итоги внутренней политики Александра 1.

Социально- экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года. Экономический кризис 1812-1815 гг. аграрный проект А.А.Аракчеева. проект крестьянской реформы Д.А. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественное движение при Александре 1. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общество. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева. власть и общественные движения.

Династический кризис 1825г. Восстание декабристов. Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая 1. Укрепление тролли государственного аппарата. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом ( полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. 3-е отделение царской канцелярии.

Социально- экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально- крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина. реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева. рост городов.

Внешняя политика Николая 1 в 1826-1849 гг. восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. (Краеведческий материал: князь А. Барятинский) обострение русско- английских противоречий. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. оборона Севастополя: ее герои П.С.Нахимов, В.А.Корнилов Парижский мир 1856 г.. Причины и последствия поражения России в Крымской войне

Общественная мысль и общественные движения в годы правления Николая 1. Н.М.Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-1830 гг. славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. русский утопический социализм. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Образование и наука. Развитие образования в первой половине 19 века: его сословный характер. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки: Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре ( сентиментализм, романтизм, реализм, ампир)

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф. Беллинсгаузена и М.П.Лаза географическое общество.

Художественная культура. Особенности и основные стили в художественной культуре ( романтизм, классицизм, реализм)Литература. Театр. Живопись. Архитектура.

Быт и обычаи.

Основные понятия первой главы: Непременный совет., Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

Глава 2. Россия во второй половине xix века – 22 часа

Накануне отмены крепостного права.

Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х годов 19 века. Личность Александра Второго. Начало его правления. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60-70-х годов. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70-80-х годов. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово- кредитной системы. «Железнодорожная горячка» завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение: либералы и консерваторы. Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х годов. Тверской адрес 1862 года. Разногласия в либеральном движении консерваторы и реформы. М.Н.Катков.

Зарождение революционного народничества и его идеология. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н.Г.Чернышевский. Народнические организации второй половины 60-х годов- начала 70-х годов. С.Г.Нечаев и «нечаевщина» «Хождение в народ». «Земля и воля» первые рабочие организации. «Народная воля» убийство Александра Второго.

Внешняя политика Александра 2. Основные направления внешней политики России в 1860-1870-х гг. А.М.Горчаков. европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг: причины, ход военных действий, итоги. М.Д.Скобелев. И.В.Гурко. роль России в освобождении балканских стран от ига Османской империи.

Внутренняя политика Александра 3. Начало нового царствования. К.П.Победоносцев. попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра 3.

Экономическое развитие страны в годы правления Александра 3. Общая характеристика экономической политики Александра 3. Деятельность Н.Х.Бунге. экономическая политика И.А. Вышнеградского. начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 1880-1890-х гг. кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра 3. Приоритеты и основные направления внешней политики. ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Просвещение и наука. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине 19 века. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Географы и путешественники. Успехи физико-математический, химических и прикладных наук. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и изобразительное искусство. Критический реализм в литературе. Революционно- демократическая литература. Общественно- политическое значение деятельности передвижников. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов», жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Итоговое повторение, обобщение по теме «Россия и мир на пороге хх века. Контроль знаний. – 1 час

Основные понятия главы 2: промышленный переворот, экономический кризис, индустриализация, полицейское государство, социальная структура, общественное движение, либерализм, консерватизм, революционно- демократическое движение, анархизм, народничество, марксизм0 террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.

Требования к уровню подготовки учащихся 8-х классов.

В результате изучения истории ученик должен

Знать/ понимать

Основные этапы и ключевые события Новой истории и истории России в xix веке; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории.

Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Изученные виды исторических источников: документы, иллюстрации, исторические карты и т.д.

Уметь

Работать с хронологией: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с 19 веком; определять последовательность и длительность важнейших исторических событий xix века;

Работать с историческим источником: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников; использовать факты, содержащиеся в исторических документах, в рассказе об исторических событиях;

Работать с исторической картой : показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий xix века;

Описывать исторические события и памятники культуры: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, эссе;

Анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления: соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины м следствия важнейших исторических событий.Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России и Всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Высказывания своего отношения к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Века А.А. /История России. С древнейших времен до наших дней/ Минск, «Современный литератор»,2003

Ключевский О.В. /Сборник сочинений в 8 томах, М., 1959 ггЗубанова С.Г., Чеботарева Н.И. /Занимательная история на уроках и внеклассных мероприятиях/ М., «Глобус»,2009

Колганова Е.В., Сумакова Н.В. / Поурочные разработки по истории России, 8 класс/М., «Вако», 2009

Петрович В.Г., Петрович Н.М. /Уроки истории, поурочное планирование/ М., «Творческий центр», 2002

Гумилев Л.Н. /От Руси до России/,АСТ, «Транзиткнига»,2005

Ключевский О.В. /Русская история/ М., «ЭКСМО», 2005

Города России/ М., «Белый город», 2005

Герои русской истории/ М., «Белый город», 2005

Лопатюк Л.М. /История России. XIX В. 8 КЛАСС/ методическое пособие, 2 части, Волгоград, «Учитель-АСТ», 2003

Зверева Л. / Тесты по истории. 5-11 классы/ М., «Олимп Астрель»,2002

Страны мира. Политическая карта. Справочное пособие/ Курск, 2008

Башилов Б. /История русского масонства/ М., «Наш современник, 1995

Косова Г.Р. /Изучение вопросов культуры в школьном курсе истории/, М., «Просвещение»,1998

Лебедева Л.М. / Организация и проведение исторических олимпиад в 6-9-х классах/, М., «Просвещение», 1990

Любимов Л. /Искусство Западной Европы/ М., Просвещение, 1982

Новая история,ч.1.. 1640-1870гг/ под редакцией академика А.А.Нарочницкого, М., «Просвещение»,1978

Абрамов А.В., Бородина О.И. и др. /История России. Конец XIX в- начало ХХ в.тесты / М., Владос,1993

Королев А.В./ Зарубежная Азия. Хрестоматия/ М., Просвещение,1987 г

Данилов А.А., Пыжиков А.В. / дополнительный материал к учебнику А.А.Данилова «История России/, М., Просвещение, 2002

Похожие работы:

«Тема урока. "Быт, традиции и хозяйствования греков. Греческая культура"Цели урока:рассмотреть достижения греческой науки, литературы, театра;определить особенности греческого ис...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Электрогорск Московской области"РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету "История России" 8 класс АУчитель: Бусурин Александр Александрович. "Утверждаю" Дире...»

«МЧС РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский институт Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданс...»

«"Весь мир – театр, и люди в нем актеры" по творчеству Уильяма ШекспираЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством величайшего английского поэта и драматурга Уильяма Шекспира.ЗАДАЧИ: Развитие общего кругоз...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №40 г.Липецка Рабочая программа по истории для 11 классаУчитель: Павлова Сусанна Владимировна 2016-2017 учебный год Пояснительная запискаИзучение "Истории" в 11 классе направлено на достижение следующих целей: воспитание патриотизма, уважени...»

«МХК 11 класс Итоговая контрольная работа I ВариантОтветьте на вопросы:1. Назовите крупнейшего деятеля архитектуры времени Барокко в Россииа) С. Чевакинскийб) В. Растреллив) В. Баженов2. Где находится церковь Троицы в Никитниках?а) в Москвеб) в Ярославле в) в пригороде Санкт-Петербурга 3. Н...»

«История документа Версия Заголовок Дата1.0 Описание RestAPI (Verson1.0) 19/09/20131.1 Расширенный фильтр 22/05/20141.2 Карта посещений 20/07/2014НАЗНАЧЕНИЕ API Statistics Report API (далее просто API) предназначен для получения данных о звонках клиентам CallT...»

















 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.