WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«на основе авторской программы( А.А. Данилов, Л.Н Алексашкина ) 10-11 классы (базовый уровень, 10 класс -2 часа в неделю 11 класс – 2 часа в неделю) 2016 – 2017 учебный год Пояснительная записка ...»

Рабочая программа

учителя В.Н.Кучугура по истории «Россия и мир»

на основе авторской программы( А.А. Данилов, Л.Н Алексашкина )

10-11 классы

(базовый уровень, 10 класс -2 часа в неделю

11 класс – 2 часа в неделю)

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по истории 10-11 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МКОУ «Плотниковская сош» на 2016 – 2017 учебный год.

Учебный план МКОУ «Плотниковская сош» на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Рабочая программа по истории 10-11 классов рассчитана на 136 часов (68 часов – 10 класс, 68 – 11 класс) из расчёта 2 часа в неделю.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования играет важную роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям, развитии в исторически сложившееся сообщество, способствует обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия.

Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.

Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Большую значимость на этой ступени  образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, перевода информации из одной знаковой системы в другую, выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.

Школьный компонент (компонент образовательного учреждения) способствует реализации в программе задачи формирования позитивной самооценки обучающегося, мотивации на достижение поставленных перед собой целей как важнейших составляющих уровня социальной компетентности выпускника, исходя из миссии образовательного учреждения.

      Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно – историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Реализуя цели учебного курса и учебника А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной «Россия и мир», автор программы стремился решить следующие задачи:

- включить историю России ХХ века в мировую историю как ее важнейшую составную часть, особенно при рассмотрении таких вопросов, как опыт политической трансформации, опыт модернизации, борьба с фашизмом, роль патриотического и национального факторов в историческом развитии, вклад в развитие мировой культуры, решение глобальных проблем;

- последовательно придерживаться принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок;

- представить альтернативность развития на двух уровнях: выявляя возможные направления развития в точках исторической бифуркации с последующим выяснением причин реализации определенной альтернативы (первый уровень) и включая различные исторические оценки ключевых явлений и событий;

- посредством использования документального материала, включенного в основной текст или представленного после параграфов, создать на страницах учебника ситуации, когда учащиеся могут увидеть столкновение различных точек зрения на одни и те же факты, процессы и явления и непосредственно включиться в напряженный исследовательский поиск, определяя свою собственную позицию;

- придерживаясь, как было сказано выше, альтернативного подхода к рассмотрению исторических событий, процессов, личностей и, не отказываясь от освещения дискуссионных проблем, например, таких, как Великая российская революция, Гражданская война, модернизация страны в 30-е гг., развитие и кризис советской системы и др., исключить антигосударственные, антисоциальные и конфронтационные трактовки, избегать политизированности, стремиться научить школьников воспринимать факты, не домысливая их и не подгоняя под идеологические схемы;

- в целях борьбы с перегрузкой учащихся избегать излишней детализации в освещении ряда вопросов, при этом обеспечить пропорциональное освещение всех основных проблем и аспектов развития России: на каждом этапе общественного развития страны (Российская империя – СССР – Российская Федерация) проследить развитие экономики, социальной структуры, государственно-политической системы, культуры, национальных отношений, внешней политики, место и роль революций и войн, роль различных социальных групп, исторических личностей и рядового человека в истории. При этом при изложении материала, посвященного современной России, уделяется внимание возможностям реализации гражданина России в экономической, социальной и духовной сферах.

Учебный план МКОУ «Плотниковская сош» отводит на изучение предмета 136 часов за два года обучения в старшей школе, в том числе, в 10-м и 11-м классах по 68 часа в год, 2 часа в неделю, 34 учебных недели.

Рабочая программа по истории 10-11 классов рассчитана на 136 часов (68 часа – 10 класс, 68 – 11 класс ) из расчёта 2 часа в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы – 2 учебных года.

Основные формы обучения: лекция, беседа, групповая работа, самостоятельная работа.

Основные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный, проблемный, практический, исследовательский.

Формы и способы проверки результатов обучения: тестирование, самостоятельные, семинары, дискуссии, устный опрос.

Основные технологии обучения: проблемное обучение, разноуровневое обучение, исследовательский метод, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии, здоровье сберегающие технологии, дифференцированный подход.

Классы, в которых будет реализовываться данная программа, общеобразовательные. Со слабоуспевающими учащимися предусмотрена индивидуальная консультативная работа, дифференцированный подход в обучении.

.

Тематическое планирование 10 класс

№ темы Наименование темы Количество часов

всего В том числе контрольных, лабораторных, практических работ

1. Введение в историю

5 2. Человечество в эпоху Древнего мира и Средневековья 31 2

3. Мир в Новое время 30 2

Итоговое повторение 2 1

Итого 68 5

Тематическое планирование 11 класс

№ темы Наименование темы Количество часов

всего В том числе контрольных, лабораторных, практических работ

1. Индустриальная модернизация традиционного общества (1900-1914)

19 1

2. Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914-начало 1920-х гг.) 11 1

3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций 20-30-е гг. ХХ в. 8 1

4. Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941-1945) 7 1

5. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI в. От индустриального общества к информационному 22 1

Итоговое повторение 1 Итого 68 5

Содержание программы.

История. 10 класс.

Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. (68 часов)

Раздел I. Введение в историю. (5 часов)

Что такое история? Историческое пространство. Историческое время. Исторический процесс и проблема единства истории. Периодизация исторического процесса.

Социальное познание и историческая наука. Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Терминология исторической науки. Краткая характеристика некоторых направлений историографии XX в.

Историческая наука в начале XXI в. Глобальная история. Альтернативная история. История и его роли. Социальные функции исторической науки.

Раздел II. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья. (31 час)

Предцивилизационная стадия истории человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение. Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.

Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII-I вв. до н.э. Римская империя. Кризис римского общества и Великое переселение народов.

Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны – варяги – русь.

Мифологическая картина мира. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.

Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Философские открытия древних цивилизаций. Алфавит и письменность. Художественные ценности древних цивилизаций.

Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Города в средневековом обществе. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Государство и церковь. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV – XV вв.

Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века.

Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.

Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX – X вв. Развитие русских земель в XI – первой трети XII вв. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения.

Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.

Характер Московского государства во второй половине XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Характер землевладения в X – начале XIII в. Структура землевладельческого населения в X – начале XIII в. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Подземельные отношения в период становления единого Русского государства.

Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.

Человек в Древности и Средние века. Представления о времени. Представления о пространстве. Человек и его детство. Наука и знание в Древнем мире и Средние века.

Раздел III. Мир в Новое время (30 часов).

Ранее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в ранее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение и Реформация. Великая научная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».

Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.

. Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу.Просвещенный абсолютизм.

Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.

Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.

Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.

Изменение места и роли России в европейской поля тике в XVI—XVIII вв. Западное направление внешней политики России а XVI—XVIII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия — великая мировая держава.

Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация.

Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Век Просвещения. Либерализм. Консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.

Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период.

Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Эволюция власти. Формирование государственной идеолог Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционизма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.

Новое восприятие пространства. Человек и техника. Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.

Итоговое повторение. (2 часа).

История. 11 класс.

Россия и мир в XX – начале XXI века. (68 часов)

Раздел I. Индустриальная модернизация традиционного общества (1900 – 1914 гг.) (19 часов)

Новейшая эпоха. Проблемы периодизации новейшей истории. Россия в ХХ в. Государства и народы на карте мира. Научно-технический прогресс. Индустриализация. Монополистический капитализм. Изменения социальной структуры индустриального общества. Империи и империализм. Проблемы модернизации. Модели ускоренной модернизации в ХХ веке.

Достижения и проблемы индустриального развития Монополистический капитализм и противоречия его развития Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Консерваторы, либералы, радикалы. Программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий. Социальные реформы. Национальный вопрос.

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-продажи земли. Российское законодательство в сфере предпринимательской деятельности.

Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию Причины слабости Буржуазного менталитета  в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности Этапы формирования правового государства. Становление российского парламентаризма. «Правовое самодержавие». Ограниченность гражданских прав населения. Патернализм. Закон и традиции менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства.

Гражданское общество и российская политическая традиция. Общественные организации. Организации промышленников. Женское движение. Периодическая печать.

Рост оппозиционных настроений. Причины оппозиционных движений в России идейные течения, политические партии, общественные движения в России в начале ХХ века. Идея народничества. Особенности российской многопартийности. Социал-демократы. Социалисты-революционеры. Анархисты. Либералы. Программные установки и тактика ведущих политических партий.

Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. классификация национальных движений и ее особенностей в Российской империи. Национальные движения в России и их организации

Причины и начало революции 1905 г. Кровавое воскресенье и его последствия. Развитие революции весной и летом 1905 г. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Декабрьское вооруженное восстание. Политическая реформа 1906 г. Становление конституционной монархии в России. Особенности Российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные итоги революции.

Национальные движения и национальная политика правительства в годы первой революции.

П.А. Столыпин: личность, деятельность, оценка современников и источников. Цели и итоги реформаторской деятельности. Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. Разрушение общины и переселенческая политика Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Раздел II. Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис в России (1914 – начало 1920-х гг.) (11 часов)

Международные отношения в конце XIX – начале XX веков. Складывание межгосударственных блоков – Тройственного союза и Антанты. Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов.

Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Война и российское общество. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны.

Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы.

Причины победы большевиков. Дискуссия о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств.

Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллигенция в Гражданской войне.

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России. Конституция 1918 г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия.

Революционные процессы 1918-1923 гг. в Европе. Парижская конференция и участники «большой тройки». Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х гг. Коминтерн, социал-демократическое движение. Образование независимых государств в Европе. Внутриполитическая борьба.

Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20 – 30-е гг. ХХ.

(8 часов)

Периоды межвоенной истории. Мировой экономический кризис 1927-1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитарные режимы в Европе. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области госудаственно - правового строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и политическом развитии.

Причины перехода к новой экономической политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели развития. Экономические итоги нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве.

Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модернизации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е гг.

Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Советизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин. Кадровая политика центральной власти.

Послевоенные освободительные движения в странах Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии.

Духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура.

Основные этапы развития системы международных отношений. Дипломатическое признание СССР. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Позиции Великобритании и Франции в отношении Германии, позиции отдельных стран в отношении Чехословакии. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности.

РазделIV. Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941-194)5 (7 часов)

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы агрессоров.

«Европейский» фронт в 1939-1941 годах. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт. Второй фронт в Европе.

Вторая мировая война в истории человечества: экономические причины и последствия. Германская экономическая модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в войне.

Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и общество в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.

Мобилизация на войну. Патриотическое движение и его вклад в победу. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Героизм народа на войне и в тылу. Участники Сопротивления. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм. Антигитлеровская коалиция.

Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры – фронту.

Раздел V. Мир во второй половине ХХ – начале ХХI. От индустриального общества к информационному. (22 часа)

Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы. Выбор путей развития в отдельных странах после Второй мировой войны.

Экономическое развитие. Научно-технический прогресс: характеристика постиндустриального общества; этапы и направления НТР; НТР и религия; типы общества во второй политике ХХ в. Изменения в обществе. Роль – России в поддержании международной стратегической стабильности. Социальные движения: причины социальных движений 2-й половины ХХ в.; спектр социальных движений; результаты социальных выступлений.

Борьба за лидерство. Преимущество США перед остальными странами Запада в завоевании ведущего положения на мировой арене. Изменения политического курса. Общественные движения.

Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е гг.) перемены 60-х гг. Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия  ХХ – начала ХХI в.: экономические достижения и проблемы стран Запада во второй половине ХХ в.

Геополитическое положение СССР. Итоги Второй мировой войны. Экономика. Восстановление народного хозяйства. Четвертая и пятилетняя и их итоги. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Продолжение репрессивной политики. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы.

Высокие темпы экономического роста, превращение страны в сверхдержаву. Милитаризация экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Меры по подъему сельского хозяйства. Меры по подъему сельского хозяйства; освоение целины; совнархозы. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера: низкий уровень жизни населения; изменения в социальной политике.

КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. Политическая реформа в СССР в 1988 г.

Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование национальных элит. Истоки кризиса и распада.

Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Семья. Перемены в повседневном быте. Социальное расслоение.

Альтернативы 40-х годов. «Социалистический выбор» противоречия и кризисы 50-х гг. За социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг. причины обострения социальных противоречий.

Выбор ориентации и модели развития. Восточная, Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы модернизации. Африканский эксперимент. Страны арабского мира. Ближневосточный конфликт. Страны тропической и Южной Африки.

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1945 годов в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. Страны Латинской Америки в конце ХХ – начале ХХI в. Итоги социально-экономического и политического развития латино-американских стран в конце ХХ века.

«Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряженности. Перемены 80-90-х гг.

Концепция мирного сосуществования. Военно-стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание разрядки. Новый виток конфронтации. «Новое политическое мышление»: замыслы и результаты.

Становление российской государственности. Поиск системы национально-государственных интересов. Президентская власть. От Советов к парламентаризму. Правительство. Судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление.

Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 годов. Приватизация. Трудности и противоречия перехода России к рыночной экономике. Дефолт 1998 г. Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Социальная поляризация общества, причины и проявления. Характерные черты различных социальных групп. Демография. Повседневный быт.

Новые веяния в культурной жизни после событий Второй мировой войны. Сложность и противоречивость культурной жизни. Массовая культура. Искусство мыслей и чувств. Диалог культур.

Исторические условия развития культуры в период распада СССР и становления нового общества. В поисках новых духовных и нравственных идеалов. Влияние религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство. Роль массовой информации в жизни общества. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Основные направления внешней  и внутренней политики Российской Федерации в начале ХХI в. власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире.

Кризис мировой цивилизации. Международный терроризм. Военная угроза. Демографические и этнонациональные проблемы. Экологические проблемы. Становление ноосферы.

Итоговое повторение (1 час).

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения истории (включая истории России и мира) на базовом уровне учащиеся должны

знать и понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения истории (включая истории России и мира) на базовом уровне выпускники должны знать/понимать:

Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Периодизацию отечественной и всемирной истории;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

должны уметь:

Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

Критически анализировать источник исторической информации;

Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

Учебно-методическое обеспечение:

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы общеобразовательных учреждений. История 6 -11 классы. 3-е уч. изд. – М.: Просвещение, 2009.

Чеботарёва Н.И. рабочие программы по истории. 5-11 классы./ - М.: Глобус, 2008.

Данилов А.А. история. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс/ 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Данилов А.А. Россия и мир: Россия и мир в XX – начале XXI века. 11 класс/ Л.Н.Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. –6-е изд.– М.: Просвещение, 2011.

Данилов А. А. История России, 1945-2008 гг.: 11 кл.: метод. пособие / А.А. Данилов. — М.: Просвещение, 2008.

Данилов А.А. История России, 1900—1945 гг. Практикум.11 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов. — М.: Просвещение, 2008.

Энциклопедии, словари, справочники, путеводители, тематические атласы по истории.

Тематические карты по истории.

п/п Наименование раздела программы Тип урока Требования к уровню подготовки обучающихся Дата проведения Корректировка

1 История и исторический процесс Изучение нового материала Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории. 2 История и исторический процесс комбинированный 3 История и познание истории комбинированный Знать о некоторых особенностях исторического познания как формы социального познания; соотношении понятий «историческое событие» и «исторический факт»; сущности и видах исторических источников, задачах, стоящих перед источниковедением; терминологии исторической науки; теоретико-методологических подходах к осмыслению всемирно-исторического процесса, получившихся наибольшую популярность в исторической науке в XX в. (формационный подход, школа «Анналов», цивилизационный подход). 4 История и познание истории комбинированный 5 Введение в историю семинар Знать о некоторых проблемах, находящихся в центре внимания современной исторической науки и широко обсуждаемых историками; некоторых вопросах, которые исследуются в рамках такого направления историографии конца XX – начала XXI в., как глобальная история; дискуссиях вокруг понятия «альтернативы истории; социальных функциях исторической науки и ролях, которые выполняет историк. 6 От первобытности к цивилизации. Древний Восток комбинированный Знать о современных научных представлениях, о предцивилизационной стадии развития человечества; о современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); о зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции; влиянии природоклиматических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока. 7 От первобытности к цивилизации. Древний Восток комбинированный 8 Античные цивилизации Средиземноморья комбинированный Знать о современных научных представлениях, о факторах формирования античных цивилизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, формах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций; основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; нормативных системах, регулирующих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и результатов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов.

9 Античные цивилизации Средиземноморья комбинированный 10 Древнейшая история нашей Родины комбинированный Знать о явлении природно-климатических условий на замедление процесса становления цивилизации на территории нашей страны; существовании греческих городов-государств в Причерноморье, их влиянии и взаимодействии с местными племенами и народами; происхождении, расселении, образе жизни восточных славян; тюркских народах на территории нашей страны; специфике норманнских экспедиций в Восточную Европу о том, какие точки зрения существуют по вопросу происхождения слова «Русь»; взаимовлиянии народов, проживающих на территории Восточной Европы.

11 Древнейшая история нашей Родины комбинированный 12 Духовный мир древних обществ комбинированный Знать о сущности концепции осевого времени; формировании и принципиальных особенностях буддийской, китайскоконфуциаской, нудейской, христианской культурных традиций; особенностях возникновения научного мышления в древности. 13 Духовный мир древних обществ комбинированный 14 Историческое наследие древних цивилизаций семинар Знать как факторы единства мира древних цивилизаций; влияние картины мира, сложившейся на Древнем Востоке, на всемирную историю (на примере шумерской модели мира); полисные ценности в идейном, духовном и политическом развитии человечества; роль римского права в формировании правовых институтов современности; величайшие философские открытия цивилизаций Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима; история возникновения различных систем письменности в Древности; художественные ценности древних цивилизаций; трудности, связанные с научным изучением истории Древнего мира. 15 Обобщающее повторение на тему: «Первобытность. Цивилизации Древнего мира Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 16 Средневековая цивилизация Европы Изучение нового материала Знать о современных научных представлениях о сущности Средневековья, различных подходах к его периодизации и значении в истории Запада и Востока; факторах формирования европейской средневековой цивилизации, роли античных и варварских начал в этом процессе; сущности и основных чертах сеньориального строя, подходах к пониманию сущности феодализма и соотношении понятий «Средневековье» и «феодализм»; особенностях средневековых городов и роли городов в средневековом обществе; сословном строе, источниках и фирмах проявления социальных противоречий и их роли в развитии средневековых государств; особенностях государственности Средних веков, формах и этапах ее эволюции, сущности сословно-представительной монархии и роли органов сословного представительства в социально-политической истории Средневековья; значении христианства и католической церкви для средневековой европейской цивилизации; причинах кризиса европейского средневекового общества в XIV – XV вв. 17 Средневековая цивилизация Европы комбинированный 18 Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века комбинированный Знать о основных этапах и особенностях истории Византийской империи, ее значения для мировой истории; рождении, расцвете и упадке Арабского халифата, возникновении ислама и основных положениях мусульманского вероучения, роли арабо-мусульманской средневековой цивилизации в истории человечества; научных спорах о возможности применения понятия «Средние века к истории Востока; особенностях истории Китая, Индии, Японии в V – XV вв. 19 Византия, Арабский халифат и Восток в Средние века комбинированный 20 Особенности российского Средневековья: дискуссионные проблемы комбинированный Знать о дискуссиях по проблеме генезиса феодальных отношений на Руси; дискуссиях по проблеме феодальной собственности на землю в Древней Руси; дискуссиях о характере древнерусской государственности; дискуссиях по поводу существования сословно-представительной монархии в средневековой России; природно-климатических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; геополитических особенностях нашей страны и их влиянии на ход русской истории; влиянии православия на русскую политическую традицию и на ценностные ориентации населения 21 Особенности российского Средневековья: дискуссионные проблемы комбинированный 22 Древнерусское государство и общество комбинированный Знать о причинах и этапах образования Древнерусского государства; сути спора между норманнистами и антинорманнистами; характере Древнерусского государства в IX – X вв., возрастании роли киевского князя; сути лестничной системы передачи княжеской власти и ее противоречиях; смене «вертикального» принципа управления Древнерусском государством (исполнение сыновьями воли отца) на «горизонтальным» (договоры братьев между собой); решениях Любечского съезда князей и его значении; том, какие функции выполнял князь в Древнерусском государстве; том, какую роль в структуре древнерусской государственности играла княжеская дружина, об эволюции дружинных отношений; роли веча в Древнерусском государстве; организации, функциях и роли народного ополчения в Древнерусском государстве; том, что главной политической особенностью домонгольской Руси была определенная зависимость княжеской власти от народных собраний. 23 Древнерусское государство и общество комбинированный 24 Формирование различных социально- политических моделей развития древнерусского общества и государства комбинированный Знать о дискуссии по проблеме причин раздробления Древнерусского государства; том, что в XII – XIII вв. Новгородская земля устойчиво держалась общинно-республиканских форм общежития; причинах и проявлении монархических черт княжеской власти во Владимиро-Суздальском княжестве; том, что особенностью Галицко-Волынской Руси конца XII – первый половины XIII в. Была нестабильность княжеской власти при огромном политическом влиянии бояр; сущности и правлениях ордынского владычества на Руси; эволюции данических отношений; точках зрения на эволюцию княжеской власти и вечевой организации в период владычества; том, что одним из следствий монголо-татарских нашествий стало отделение юго-восточных русских земель от северо-западных и включение их в состав Литовского княжества; том, что русские земли в составе Литовско-Русское государства сохранили древнерусские демократические, общинные порядки. 25 Формирование различных социально- политических моделей развития древнерусского общества и государства комбинированный 26 Особенности процесса объединения русских земель комбинированный Знать о причинах и особенностях объединения русских земель в единое государство; том, что почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество; том, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества; том, что главным фактором возвышения Москвы стала политическая деятельность московских князей, а не выгоды географического положения; том, что было общего в политике московских и тверских князей и в чем принципиальное различие; положительном воздействии тверской политики на процесс становления великорусской государственности. 27 Особенности процесса объединения русских земель комбинированный 28 Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV- начале XVII в. комбинированный Знать о том, что освобождение от ордынского владычества и объединение русских земель в единое государство вызвали перемены в характере политической власти; новой системе центрального и местного управления, сложившейся при Иване III; том, что Иван III и Василий III проводили последовательную политику укрепления единодержавия, но в то же время они опирались на традиции общности, имевшие глубокие корни в российской истории; том, что реформы, проведенные правительством Избранной рады, преследовали цель создания сильной центральной власти, опирающейся на традиционное местное самоуправление. При том главным результатом реформ являлось создание системы управления, огранившей монархическую власть; дискуссии, ведущейся в исторической науке по поводу сущности опричной политики Ивана Грозного; попытках возрождения древнерусских традиций взаимоотношения «власти» и «земли» в период Смутного времени.

29 Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV- начале XVII в. комбинированный 30 Социально-экономическое развитие России комбинированный Знать о особенностях социально-экономического развития русских земли в сравнении с западноевропейскими странами; том, почему в основе социально-экономической жизни древнерусского общества лежала не частная земельная собственность, а землевладение свободных крестьян- общинников; категориях зависимого населения Древнерусского государства; том, почему подавляющую часть в домонгольской Руси составляли свободные крестьяне-общинники; том, почему в XII – XIV вв. происходит значительный рост княжеского церковного и боярского землевладения; изменения структуры землевладения в период становления единого Русского государства; процессе закрепощения крестьянства в XV – XVII вв. 31 Социально-экономическое развитие России комбинированный 32 Россия в средневековом мире комбинированный Знать о особенностях геополитического положения Древнерусского государства; взаимоотношениях Древней Руси со своими южными соседями Хазарским каганатом, печенегами, торками, половцами; взаимоотношениях Древней Руси с Византийской империей; форме и принципах взаимоотношений Руси с европейскими державами; эволюции политики Руси в период ордынского владычества; внешнеполитических приоритетах и национально-государственных интересах Московского государства; стратегических целях московских государей на западном направлении; стратегических задачах и их реализации на восточном направлении внешней политики Московского государства 33 Россия в средневековом мире комбинированный 34 Человек в Древности и Средневековье семинар Знать о современных научных представлениях об основных социальных ролях, которые играл человек в Древности и Средневековье; представлениях о времени, сложившихся в Древнем мире и в Средние века; особенностях восприятия людьми Древности и Средневековья пространства, способах его преодоления и освоения; понимании детства в цивилизациях Древнего мира и Средних веков; отношении к знаниям на Древнем Востоке, в античной и средневековой Европе. 35 Человек в Древности и Средневековье семинар 36 Обобщающее повторение на тему: «Человечество в эпоху Средневековья» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 37 Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному Изучение нового материала Знать о сущности процесса модернизации и содержании исторического процесса в ранее Нового время; причинах и значении Великих географических открытий; начале европейской колониальной экспансии и ее значении для истории Запада и Востока; экономике эпохи мануфактурного капитализма; особенностях социальной структуры европейского общества раннего Нового времени; сущности и значении Возрождения и Реформации; сущности великой научной революции XVII в.; месте XVIII века в европейской истории. 38 Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному комбинированный 39 Россия: особенности перехода к Новому времени комбинированный Знать о том, какие взгляды существуют на время перехода России к Новому времени; том, в чем состоит специфика экономического и социального строя России в Новое время; том, чем отличается путь России в Новое время от развития западноевропейских стран в эту эпоху; том, что общего и в чем различие российского Нового времени в сравнении с ведущими странами Азии; том, в чем истоки кризиса традиционной модели общественного устройства в России в Новое время. 40 Россия: особенности перехода к Новому времени комбинированный 41 Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв. комбинированный Знать о характере дискуссий о российском типе феодализма; феномене крепостного права в России, его специфике; особенностях становления в России городов и развития городского хозяйства; времени начала формирования и особенностях становления всероссийского рынка, дискуссиях вокруг этой проблемы и исторической науке; иностранном влиянии на развитие экономической системы России; взаимовлиянии российской власть и экономики 42 Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв. комбинированный 43 Европейские государства в XVI-XVIII вв. Изучение нового материала Знать о современных научных представлениях о причинах формирования и сущности абсолютизма; роли Английской революции XVII в. в европейской и мировой истории; сущности просвещенного абсолютизма и научных спорах о его исторической миссии. 44 Феномен российского самодержавия комбинированный Знать о специфике абсолютной власти монарха в Европе и России; факторах исторического пути России, определивших наличие сильной самодержавной власти; зарождении самодержавной власти в России в XVI в.; дискуссиях вокруг соотношения понятий «самодержавие» и «абсолютизм», причинах трансформации первого во второе; месте идеологии в формировании системы абсолютизма, роли правителей XVIII в. в становлении идеологии российского абсолютизма; попытках ограничения самодержавной власти в России в XVII—XVIII вв. 45 Феномен российского самодержавия комбинированный 46 Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII вв. комбинированный Знать об общей направленности и содержании социальной политики России в XVII—XVIII вв.; основных причинах социальных движений, составе их участников и их требованиях; дефинициях понятий «крестьянская война», «крестьянское восстание», «крестьянское выступление», «крестьянские волнения», «крестьянский бунт»; основных крестьянских выступлениях в России в XVII—XVIII вв., общем и особенном в них; основных выступлениях городского населения России, их отличиях от европейских, результатах выступлений; причинах и особенностях религиозных выступлений XVII—XVIII вв.; специфике национальных движений в России этого времени. 47 Церковь, общество, государство в России в XVII-XVIII вв. Изучение нового материала Знать о многоконфессиональности как одной из важнейших специфических черт российского общества;

исторической роли и месте православия в духовной жизни россиян; взаимосвязи и взаимовлиянии Русской православной церкви и российской власти;

конфессиональной политике властей России и ее влиянии на характер межконфессиональных отношений. 48 Церковь, общество, государство в России в XVII-XVIII вв. комбинированный 49 Россия – великая европейская держава комбинированный Знать о внутренних и внешних факторах, повлиявших на изменение места и роли России в Европе в XVI—XVIII вв.; западном направлении внешней политики российского руководства и причинах нарастающего западного влияния на востоке Европы; особой важности южного направления внешней политики России в XVI—XVIII вв.; причинах и особенностях продвижения России на восток; взаимодействии и взаимовлиянии национального самосознания и имперского сознания в условиях становления Российской империи; предпосылках и проявлении обретения Россией статуса великой европейской и мировой державы. 50 Россия – великая европейская держава комбинированный 51 Обобщающее повторение по теме «Мир в раннее Новое время» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 52 Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVII-XIX в. Изучение нового материала Знать о сущности, предпосылках, этапах и последствиях промышленного переворота;

причинах лидерства Англии в промышленной революции; особенностях и признаках индустриального общества; формировании мирового рынка, складывании колониальных империй; положении традиционных обществ Востока в условиях европейской колониальной экспансии. 53 Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVII-XIX в. комбинированный 54 Революции и их место в историческом процессе второй половине XVIII-XIXв. комбинированный Знать о современных научных подходах к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVIII—XIX в., их причинах и историческом значении; причинах, основных событиях, итогах и значении Войны за независимость английских колоний в Северной Америке; причинах, основных событиях, этапах, итогах и значении Великой французской революции конца XVIII в.

; роли европейских революций 1848—1849 гг. в модернизации; возможностях и потенциале реформ в решении задач модернизации. 55 Революции и их место в историческом процессе второй половине XVIII-XIXв. комбинированный 56 Рождение современных идеологий комбинированный Знать о ключевых идеях философии Просвещения и значении века Просвещения для европейской и мировой истории; идеологии либерализма, ее становлении, идейном содержании, эволюции; идеологии консерватизма, ее становлении, идейном содержании, эволюции; идеологии социализма и радикализма, их идейном содержании, эволюции, основных направлениях. 57 Рождение современных идеологий комбинированный 58

Начало становления индустриального общества в России. Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота комбинированный Знать о специфике индустриального общества в России и основных этапах ее перехода к нему; демографических переменах в российском обществе в XIX в.; специфике и противоречиях начального этапа российской индустриализации; демографических и социальных последствиях второго этапа российской индустриализации; месте и роли России в мировой экономике в конце XIX в. 59 Начало становления индустриального общества в России. Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота комбинированный 60 Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия комбинированный Знать о причинах и специфике реформ в России в XVIII—XIX вв.; источниках финансирования российских реформ; методе и темпах реформ в России; составе реформаторов, отношении к направлению и темпам реформ как с их стороны, так и со стороны общества, различных его страт; основных точках зрения историков на проблему результативности российских реформ. 61 Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия комбинированный 62 Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы комбинированный Знать о представлениях власти об идеальном общественном устройстве в России; неоднородности российских либералов, их различных подходах к обновлению российской действительности; предпосылках зарождения и специфике российского революционного лагеря, основных направлениях революционной модели переустройства России; месте и противоречивой роли интеллигенции в обновлении страны; формировании под влиянием процессов индустриализации национальных элит в регионах России, выработке их идеологических конструкций, о попытках власти сочетать имперские и национальные интересы. 63 Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы комбинированный 64 Человек в эпоху становления и развития индустриального общества семинар Знать понятия: человек и пространство, человек и техника, человек и город, человек и жилище, человек в движении. 65 Человек в эпоху становления и развития индустриального общества семинар 66 Обобщающее повторение по теме «Мир в Новое время» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 67 Повторительное обобщение по курсу: Древность. Средневековье. Новое время. Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 68 Итоговое повторение Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности Календарно-тематическое планирование 11 класс

№ урока Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки обучающихся Дата проведения Корректировка

1 Введение в историю XX в.

Изучение нового материала Знать факты, процессы, позволяющие понимать целостность исторического процесса.

Уметь производить поиск исторической информации в тексте параграфа. 2 Мир в начале XX века

комбинированный Знать факты, процессы, позволяющие понимать целостность исторического процесса.

Уметь производить поиск исторической информации в тексте параграфа.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи. 3 Страны Европы и США в 1900—1914 гг. комбинированный Знать термины и понятия, характеризующие целостность исторического процесса: промышленно-финансовые группы. Тресты, картели, биржа, фермерство.

Территориальный раздел мира. Реформизм, либерализм. 4 Страны Европы и США в 1900—1914 гг. комбинированный 5 Страны Европы и США в 1900—1914 гг. комбинированный 6 Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия

комбинированный Овладеть знаниями фактического материала, явлений и понятий по данной теме.

Уметь на основе текста параграфа и статистических данных анализировать принципы развития экономики страны в пореформенный период. 7 Город и деревня России в процессе модернизации комбинированный Знать особенности российской социальной модернизации, менталитета русского крестьянства, российской буржуазии. Влияние грамотности на социальную модернизацию. 8 Город и деревня России в процессе модернизации комбинированный 9 Право и традиции в российской политической системе начала XX в. комбинированный Знать основные этапы формирования правового государства.

Уметь работать с историческими документами. 10 Проблемы формирования гражданского общества в России комбинированный Знать основные общественные организации России.

Уметь отличать их от политических партий. 11 Панорама российского оппозиционного движения начала XX в. комбинированный Знать основные партии России (социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, либералы) 12 Национальный фактор модернизации России Изучение нового материала Знать о новых тенденциях в национальной политике. Уметь классифицировать национальные движения (финнов, эстонцев, литовцев, поляков, евреев и др. народов России). 13 Национальный фактор модернизации России комбинированный 14 Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации комбинированный Знать причины первой российской революции, её результаты. Становление конституционной монархии в России. Особенности российской многопартийности. 15 Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации комбинированный 16 Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905— 1907 гг. в России комбинированный Знать основные этапы революции 1905 г.на национальных окраинах, изменения в национальной политике, национальные движения в западных регионах российской империи. 17 Столыпинская программа модернизации России комбинированный Знать основные пункты программы модернизации: аграрная, административная, школьная реформы. 18 Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки в начале XX в.

комбинированный Использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. Знать понятия: мессионеры, синтоизм, младотурки, панислаизм. 19 Обобщающее повторение по теме «Индустриальная модернизация традиционного общества 1900-1914 гг.» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 20 На фронтах Первой мировой войны

Изучение нового материала Уметь систематизировать разнообразную информацию на основе своих представлений. Знать основные понятия: Верденская мясорубка, Компьенское перемирие, окопная война. 21 На фронтах Первой мировой войны

комбинированный 22 Война и общество комбинированный Знать о позиции ведущих партий Запада к войне. Уметь высказывать свою точку зрения по данной проблеме. Знать о национальных проблемах в России. 23 Война и общество

комбинированный 24 Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России

Семинар Уметь работать с различными источниками получения информации по данной теме. 25 Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России

Семинар 26 Октябрьская революция в России

комбинированный Уметь устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями; вести дискуссию, аргументировано отстаивая свою точку зрения. 27 Российское общество между красными и белыми

комбинированный Формировать умение писать лекцию, работать с различными источниками информации, принимать участие в дискуссии. 28 Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России

комбинированный Знать, что такое «диктатура партии», «военный коммунизм».

Уметь работать с историческим документом (Конституция 1918 г.) 29 К новому миру комбинированный Уметь работать с историческими документами. 30 Обобщающее повторение по теме «Первая мировая война и ее последствия» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 31 Между демократией и тоталитаризмом

Изучение нового материала Сформировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, уметь соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями. 32 Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма комбинированный Знать, что такое Нэп.

Уметь проводить сравнительный анализ ситуации в стране; делать вывод, обобщать и анализировать итоги исторического процесса 33 СССР на путях форсированной модернизации

комбинированный Знать, что такое индустриализация, её источники, результаты; что такое коллективизация, её социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. 34 Национальная политика СССР в 20—30-е гг. XX в. комбинированный Знать, что такое политика «коренизации; каковы последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР. 35 Страны Азии: борьба продолжается комбинированный Уметь сопоставлять и сравнивать материал. 36 Культура в меняющемся мире комбинированный Формировать умения работать с видео материалами. 37 От Версаля до Мюнхена: международные отношения в 20—30-е гг. XX в. комбинированный Формировать умение работать с различными источниками исторической информации. 38 Обобщающее повторение по теме «Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30- е годы ХХ века» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 39 Истоки мирового кризиса

Изучение нового материала Уметь работать с различными источниками информации. Знать понятия: политика коллективной безопасности, пакт Молотова-Риббентропа. 40 Крупнейшие военные операции Второй мировой войны комбинированный Уметь работать с документами и исторической картой. 41 Экономические системы в годы войны

комбинированный Уметь работать со справочной литературой, обрабатывать статистические материалы, анализировать и сравнивать. 42 Власть и общество в годы войны

комбинированный Знать, что такое немецкий оккупационный режим.

Уметь характеризовать власть и общество в СССР в годы войны. 43 Человек на войне

комбинированный Знать героев фронта, героев тыла.

Знать, что такое коллаборационизм 44 Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны комбинированный Знать, как развивалась наука, художественная культура в годы войны; как работала образовательная система мира. 45 Обобщающее повторение по теме «Вторая мировая война 1939-1945 гг.» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности 46 Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг

Изучение нового материала Уметь работать с исторической картой.

Знать понятия: холодная война, железный занавес, доктрина Трумэна. Политика сдерживания. 47 Общество в движении

комбинированный Знать, как развивалась экономика мира, какие происходили изменения в обществе, какие появились социальные движения. 48 США во второй половине XX — начале XXI в.: становление сверхдержавы комбинированный Знать о борьбе за лидерство и мировое господство. Уметь характеризовать политику США. 49 Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в.

комбинированный Уметь работать с различными источниками информации.

Знать о расстановке ведущих политических сил в Европе, о происшедших переменах в 60-90-е годы в жизни европейцев. 50 Послевоенный СССР

комбинированный Знать о ситуации в высших эшелонах власти, о идеологии того времени.

Уметь анализировать процессы, происходившие в стране. 51 Советская экономика в 1953—1991 гг. комбинированный Знать, как развивались промышленность, сельское хозяйство, наука и техника, социальная сфера. 52 Советская политическая система в 1953— 1991 гг. комбинированный Знать основные понятия: КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Номенклатура. 53 Советская федерация в 1953—1991 гг.

комбинированный Знать, какие изменения происходили в социальной структуре; как шло формирование национальных элит.

Уметь называть причины кризиса и распада СССР. 54 Духовный мир и повседневный быт советского человека Семинар Знать основные этапы эволюции представлений о смысле жизни советского человека. Семья. Быт. 55 Страны Восточной Европы в 1945 г. — начале XXI в. комбинированный Уметь работать с различными источниками информации. 56 Страны Восточной Европы в 1945 г. — начале XXI в. комбинированный 57 Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации комбинированный Уметь анализировать текст документа и учебного пособия. 58 Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации комбинированный 59 Страны Латинской Америки: реформы и революции комбинированный Развивать историческое мышление, уметь выявлять историческую обособленность различных версий и оценок. 60 Страны Латинской Америки: реформы и революции комбинированный 61 Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в. комбинированный Уметь комплексно работать с различными источниками информации. 62 Эволюция советской внешней политики в 1953—1991 гг.

комбинированный Знать о концепции мирного существования, о военно-стратегическом паритете и начале разрядки. «Новое политическое мышление». 63 Политические реформы 90-х гг. XX в. в России комбинированный Знать основные этапы становления президентской власти в России. Формирование парламентаризма. 64 Экономика и население России в 90-е гг. XX в.

комбинированный Знать основные итоги экономического развития страны в 90-е гг. Называть главные положительные и основные отрицательные показатели в этой сфере. 65

Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса.

Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. XX в. комбинированный Знать основные направления развития культуры Запада и России (массовая культура, литература и искусство).

Уметь высказывать суждения о влиянии религии и церкви на общественное сознание. 66

Россия в начале XXI в.

Россия и глобальные проблемы современного мира

комбинированный Знать об изменениях, происходящих в политической сфере России в начале ХХI в.

Знать что такое международный терроризм, военная угроза; демографические и этнонациональные, экологические проблемы. 67 Обобщающее повторение по теме «Мир во второй половине ХХ – начале ХХI века» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности. 68 Итоговое повторение курса «Россия и мир в XX-начале XXI века» Урок контроля знаний Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности.

Похожие работы:

«Вклад предприятий Нижнего Тагила в развитие космонавтики России 12 апреля 1961 года, 50 лет назад, гражданин Советского Союза, Юрий Гагарин совершил первый в истории человечества космический полет. Системы, осуществл...»

«Рабочая программа по предмету "История России" 6 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской программы Черниковой Т.В. "История России. 9-16 века" 2004 года. Так как программа выпущена более 6 лет назад, автор д...»

«HYPERLINK http://www.proshkolu.ru/download/1927468/9cab03dcd9092033/ \t _blank Универсальная схема анализа поэтического текста1.ПОЭТИЧЕСКАЯ ЗАСТАВКА:1)Об авторе (своеобразие творчества поэта; литературное течение).2.О стихотворении (эпиграф или посвящение; анализ названия). З. Дата...»

«Форма представления сведений об установлении единовременной премии НПР по итогам квартала 201 года за использование инновационных методов в учебной работе, качество и результативность учебно-методической и научной работы и участие во внеучебной работе (образец) Проректору по об...»

«Сценарий ко дню матери 2015-2016год музыка, в зал выходят ангелочки, танец 1 ангелочек: Скоро мне на свет являться! Надо мне определяться. Мама будет у меня Словно ясная заря. 2 ангелочек:...»

«_ Май 24, 2017 Астраханцы "зажгли" на "Факеле" Газпрома Гран-при, пять первых и два вторых места – с таким результатом вернулась 20 мая творческая делегация ООО "Газпром добыча Астрахань" из Сочи, где проходил VII Корпоративный фестиваль ПАО "Газпром" "Факел". На заключител...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт...»

«"ВОСХОЖДЕНИЕ" Реж. Лариса Шепитько, 1976Фильм о нравственной стойкости человека и бескомпромиссности в вопросах духа – однажды предав нельзя получить прощение, только наказание. В этом смысле "Восхождение" полемизирует с фильмом Алексея Германа "Проверка на дорогах" (1971), где предатель получает про...»

«Маркетинговый бриф для разработки _Компания:Продукт компании:Дата составления брифа:Контактная информация:Ссылки на все существующие социальные сети:1. ПРЕДИСТОРИЯ ПРОЕКТА Кратко расскажите о...»

«План работы студенческого совета на 2012-2013 учебный год № Мероприятия Сроки Ответственные Формирование активов курсов сентябрь НВО Корректировка функциональных обязанностей членов активов курсов на учебный год октябрь НВО Выборы студенческого Совета сентябрь НВО Сост...»

«МАОУ гимназия № 1 Газета "Самая первая!" Номинация "Твори добро"КОГДА БОГОРОДИЦА ПЛАЧЕТ О Боге, совести и многом другом заставил задуматься учеников 5 "Г" фильм "Щенок", который подобрала для показа на классном часе Наталья Геннадьевна Савкина. Сюжет картины разворачивается в советское время – в начале 80-х годов пр...»

«Романенкова Юлия, ученица 5 класса, Брянского городского лицея №27 имени Героя Советского Союза И.Е. Кустова. Руководитель проекта, учитель истории Калинина Татьяна Николаевна. Мирное настоящее завоевано ценой миллионов жизней. Двадц...»

«Вопросы к экзамену по дисциплине "Общая социология" Социальные и общественные науки. Система общественных наук. Социология как общественная наука. Философия, философское знание и социология. Социология и история: критерии разделения. Междисциплинарные научные направления и их специфика. Классические представления о сущ...»

«Пояснительная записка к учебному плану среднего общего образования в соответствии с ФК ГОС на 2017-2018 учебный год На ступени среднего общего образования учебный план разработан на основании регионального базисного учебного плана и примерных планов для образов...»

«Статья: История Дома детского творчества. Структурное подразделение "Дом детского творчества" является центром большого образовательного учреждения МБУ ДО "ДДТ Нижегородского района", которое образовалось в результате присоединения к Дому детского творчества восьми структурных подразделений, расположенных по всему Нижегородскому ра...»

















 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.