WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«к рабочей программе по истории России и всеобщей истории для 10 класса. Рабочая программа по истории для 10 – 11 классов составлена на основе: 1.Федерального закона «Об образовании в РФ»№273 ...»

247655715Учитель истории: Джуманьязова Эльвира Германовна

Пояснительная записка

к рабочей программе по истории России и всеобщей истории для 10 класса.

Рабочая программа по истории для 10 – 11 классов составлена на основе:

1.Федерального закона «Об образовании в РФ»№273 от 29.12.2012

2. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (2004г),

3. примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин //Москва, «Просвещение», 2009,

4. примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории «История России с древнейших времен до конца  XIX века. 10 класс» Н.С. Борисов, А.А. Левандовский //«Просвещение», 2007,

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.№253,

6. Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по истории, подготовленная Федеральным государственным научным учреждением «ФИПИ»,

7. Основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МБОУ «Бирюковская СОШ»,

8. Учебного плана МБОУ «Бирюковская СОШ»,

9. Календарного учебного графика «Бирюковская СОШ».

Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их изучение на основе проблемно-хронологического подхода. Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Цели курса:

1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

2. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

3. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

4. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

5. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Планируемые результаты деятельности.

Личностные планируемые результаты.

- воспитание российской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, вере, языку, традициям, ценностям народов мира и России.

Метапредметные результаты

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, понятиями, выявлять причины и последствия;

- использовать современные источники информации и интернет-ресурсы;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме презентаций, сообщений;

- готовность к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- умение работать в группе, слушать товарища, высказывать свое мнение.

Предметные результаты

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого многонационального государства;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, понимания важнейших ценностей: патриотизма, гуманизма, толерантности;

- овладение представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями российской истории;

- формирование умения применять исторические знания, понятия и приемы анализа для понимания сущности и значения явлений и событий прошлого;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в разных источниках информацию о личностях, событиях и явлениях прошлого;

- формирование умения оценивать деятельность исторической личности;

- формирование умения извлекать необходимую историческую информацию из различных источников, графиков, иллюстраций и прочих, читать историческую карту и ориентироваться в ней, а также сравнивать данные разных источников, выявлять общее и различия;

- формировать умение различать факты и их интерпретации, оценки;

- формировать способность соотносить историческое время и историческое пространство.

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Место курса в Базисном учебном плане.

Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (28+40) при 2 часах в неделю.

Содержание курса

Всеобщая история.

Введение в историю.

Исторический процесс и историческая наука

Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Факторы и проявления единства и многообразия всемирной истории. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса.

Особенности социального познания. Социальное познание и историческая наука. Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Виды источников. Понятие и термины исторической науки. Различные подходы к теоретико-методологическому осмыслению исторического процесса. Формационный подход к истории. Цивилизационный подход к истории.

Раздел I. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность.

Предцивилизационная стадия истории человечества.

Антропогенез. Научные представления о формировании человека современного типа. Периодизация предцивилизационной стадии развития человечества. Проблемы социогенеза. Праобщина. Родовая община. Неолитическая революция и ее историческое значение.

Раздел II. Древний мир

Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государства. Восточная деспотия и ее роль в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.

Античные цивилизации Средиземноморья. Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Цивилизация Древнего Рима в VIII—I вв. до н.э. Римская империя: расцвет, кризис, падение.

Духовный мир древних обществ. Мифологическая картина мира. Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская духовная традиция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.

Историческое наследие древних цивилизаций. Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для человечества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность. Египетская медицина, математика, астрономия. Художественные ценности древних цивилизаций.

Раздел 3. Средневековье.

Средневековая цивилизация Европы. Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Государство франков. Империя Карла Великого. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Феод. Община. Города в средневековом обществе. Социальная структура. Сословное общество. Этапы развития средневекового государства. Сословно-представительная монархия. Централизация и полицентризм. Государство и церковь. Политическая роль папства. Христианская цивилизация. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV—XV вв.

Византийская империя. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль государства в византийской истории. Православная церковь в византийском обществе.

Арабо-мусульманский Восток. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение средневековой арабо-мусульманской культуры.

Китай, Индия, Япония в Средние века. Дискуссия о применимости термина «Средние века» к истории Востока. Особенности исторического развития Китая, Индии, Японии в эпоху Средневековья.

Человек в Средневековье.

Раздел 4. Западная Европа на пути к Новому времени

Раннее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».

Раздел 5. Экономика и общество

Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество.

Раздел 6. Духовная жизнь общества

Рождение современных идеологий. Век Просвещения. Либерализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии. Человек в эпоху становления и развития индустриального общества.

Раздел 7. Политические отношения

Европейские государства в XVI—XVIII вв. Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный абсолютизм.

Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII—XIX в. Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация.

Раздел 8. Международные отношения.

Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

История России.

Древнейшая история нашей Родины. Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны — варяги — русь.

Особенности российского Средневековья. Дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.

Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX—X вв. Эволюционное развитие русских земель в XI — первой половине XII в. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства. Причины раздробления Древнерусского государства. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения. Русь Литовская.

Особенности процесса объединения русских земель. Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.

Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV — начале XVII в. Характер Московского государства во второй половине XV — начале XVI в. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Социально-экономическое развитие России. Характер землевладения в X — начале XIII в. Структура земледельческого населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.

Россия в средневековом мире. Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.

Россия: особенности перехода к Новому времени. Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.

Россия: особенности социально-экономического развития в XVII—XVIII вв. Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Европе и в России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти.

Особенности социальных движений в России в XVII— XVIII вв. Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.

Церковь, общество, государство в России в XVII— XVIII вв. Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.

Россия — великая европейская держава. Изменение места и роли России в европейской политике в XVI—XVII вв. Западное направление внешней политики России в XVI— XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия — великая мировая держава.

Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционализма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.

Распределение учебного материала

Название раздела Всего часов

введение 1 ч

Раздел 1. Истоки формирования человеческой цивилизации.

Первобытность. 1 ч

Тема 1. Предыстория.

1

Раздел. 2. Древний мир 6 ч

Тема 2. Древний Восток 2

Тема 3. Античность 4

Раздел 3. Средневековье 6 ч

Тема 4. Западноевропейское средневековье.

2

Тема 5. Византийское средневековье.

1

Тема 6. Исламский мир в средние века.

1

Тема 7. Индия в средние века.

1

Тема 8. Китай и Япония в средние века.

1

Раздел 4. Западная Европа на пути к новому времени.

Тема 9. Возрождение как культурно-историческая эпоха.

1

Раздел 5. Экономика и общество.

3 ч

Тема 10. Возникновение мирового рынка.

1

Тема 11. Общество и экономика «старого порядка».

1

Тема 12. Промышленная революция.

Индустриальное общество. 1

Раздел 6. Духовная жизнь общества 3 ч

Тема 13. Религия и церковь в начале нового времени.

1

Тема 14. Наука и общественно-политическая мысль 1

Тема 15. Художественная культура.

1

Раздел 7. Политические отношения 4 ч

Тема 16. Государство на Западе и Востоке 1

Тема 17. Политические революции XVII-XVIII веков 2

Тема 18. Становление либеральной демократии 1

Раздел 8. Международные отношения 2 ч

Тема 19. Встреча миров.

1

Тема 20. Европейское равновесие XVII-XVIII веков.

Конфликты и противоречия XIX века. 1

Основные итоги всеобщей истории к концу XIX века 1 ч

Итого по всеобщей истории 28 часов

введение 1 ч

Тема 1. Древнерусское государство в IX-XIII веках.

6 ч

Тема 2. Образование единого Русского государства в XIV – XV веках.

2 ч

Тема 3. Россия в XVI – XVII веках.

7 ч

Тема 4. Россия в эпоху Петра Великого 2 ч

Тема 5. Россия в середине и второй половине XVIII века.

6 ч

Тема 6. Россия в первой половине XIX века.

8 ч

Тема 7. Россия во второй половине XIX века.

7 ч

Россия к концу XIX века. Заключение. 1 ч

Итого по истории России 40 часов

Проверочные работы

Тема Количество дата

Древний мир 1 28/09

Средние века 1 24/10

Новое время 1 14/12

Киевская Русь 1 23/01

Россия в XIV-XVI веках 1 13/02

Россия в XVII –XVIII веке 1 03/04

Россия в 1 половине XIX века 1 03/05

Россия во 2 половине XIX века 1 29/05

Итого 8

Система оценивания планируемых результатов (пятибалльная)

Виды контроля: текущий, тематический (по окончанию раздела), итоговый (по окончанию курса)

Основными формами контроля и оценивания результатов деятельности учащихся является:

- тестирование,

- контрольные и практические работы,

- собеседования,

- тематические диктанты,

- устные сообщений с использованием дополнительных источников информации и презентаций,

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 1. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

2. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 1. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

2. Знание изученного программного материала. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

2. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

2. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2. допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы:

составление плана,

сравнительных таблиц,

работа с учебником,

подготовка сообщений,

написание сочинений,

Решение и составление познавательных задач.

Учебно-методическое обеспечение:

по всеобщей истории:

1. Всемирная история с древнейших времен до конца 19 века. – Учебник для 10 класса. В.И.Уколова, А.В.Ревякин. Просвещение, 2014г.

2. «Программы ОУ. История и обществознание. 10-11 классы» Просвещение.2009г.

3. А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. История в таблицах. 5-11 классы. – Дрофа, 2006г.

по истории России:

1. «История России с древнейших времен до конца 17 века» Учебник для 10 класса 1 часть, Н.С.Борисов, Москва, Просвещение, 2014. Базовый уровень.

2. «История России 18-19 века» Учебник для 10 класса 2 часть, А.А. Левандовский, Москва, Просвещение, 2014. Базовый уровень

3. «Программы ОУ. История и обществознание. 10-11 классы» Просвещение.2007г

4. Рабочая тетрадь к учебнику «История России с древнейших времен до конца XVII века» И.Л.Андреев, Г.М.Плоткин. – Дрофа, 2003г.

5. Рабочая тетрадь к учебнику «История России XVIII-XIX века» И.Л.Андреев, Л.М.Лященко, Г.М.Плоткин.– Дрофа, 2003г.

6. История в таблицах. 5-11 классы. – А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. Дрофа, 2006г.

Календарно-тематическое планирование курса истории 10 класс

№ Дата

прг Дата

фкт тема Основные понятия Виды деятельности Домаш

задан

1 05.09 Историческое познание: сущность, формы, функции. Исторический источник, методы познания, хронология и периодизация Работа со схемами, анализ и оценка документов Введение

2 07.09 Предыстория человечества

Антропосоциогенез, родовая община, присваивающее и производящее хозяйство, неолитическая революция Анализ процесса, оценка развития, сравнение хозяйств

П.1

3 12.09 Цивилизации Древнего Востока: Ближний Восток Цивилизация, ирригация, государство, религия, мифы, древние империи, деспотия

Анализ и оценка общественного строя и достижений цивилизации П.2

4 14.09 Цивилизации Древнего Китая и Индии Восточная деспотия и общество, культурное наследие Древнего Востока Анализ и оценка общественного строя и достижений цивилизации П.3

5 19.09 Полисы Древней Греции Полис, автаркия, античность, классическое рабство, колонизация и ее последствия Анализ и оценка общественного строя и процесса развития П.4

6 21.09 Культура Древней Греции. Эллинистический мир. Древнегреческая философия, театр, архитектура, эллинизм, культурное наследие Оценка достижений цивилизации для развития человечества П.5

7 26.09 Римская республика

Республика, патриции и плебеи, гражданская община, превращение Рима в державу

Анализ и оценка общественного строя и социально-политических процессов П.6

8 28.09 Римская империя

империя, кризис античного мировоззрения, колонат, христианство оценка достижений, систематизация знаний о мировых религиях П.7

9 03.10 Образование раннефеодальных государств и их распад

«средневековье» в современной науке, периодизация, структура феодального общества, феодальное землевладение, роль церкви, система власти, «христианский мир» как основа европейской идентичности Анализ причинно-следственных связей, анализ процесса развития и общественного строя

П.8

10 05.10 Расцвет и кризис средневековой Европы

Средневековый город, сословная монархия, кризис феодализма в Европе, культурное наследие средневековья Анализ причинно-следственных связей, анализ процесса развития и культурного наследия П.9

11 10.10 Византийское средневековье

Византия - наследница античного мира, власть и церковь, культура Византии, ее влияние на славянские народы Анализ и оценка влияния одних цивилизаций на другие

П.10

12 12.10 Исламский мир в средние века Ислам, его возникновение, арабские завоевания, халифат, Османская империя Анализ основ исламской цивилизации, оценка ее достижений П.11

13 17.10 Индия в средние века

индийская община, каста, религия, периодизация индийского средневековья Выявление особенностей развития восточного общества П.12

14 19.10 Китай и Япония в средние века

конфуцианство, государственная власть на Востоке, отношения двух цивилизаций

Анализ взаимоотношений власти и общества, отношения различных цивилизаций П.13

15 24.10 Возрождение как культурно-историческая эпоха проблемы периодизации нового времени, «Возрождение», гуманизм как идейная основа Возрождения, идеал и искусство Возрождения Анализ основ Возрождения и принципов гуманизма

П. 14

16 26.10 Возникновение мирового рынка Великие географические открытия: предпосылки и последствия, торговля в 15-16 веках Выявление причинно-следственных связей П.15

17 07.11 Общество и экономика «старого порядка»

«старый порядок», структура сельхозпроизводства, огораживания и их последствия, мануфактурное производство Анализ и оценка социально-экономических процессов

П.16

18 09.11 Промышленная революция

Индустриальное общество Промышленный переворот и его последствия

социальные последствия промышленного переворота, индустриальное общество, техническая революция Анализ и оценка социально-экономических процессов П.17

П.18

19 14.11 Религия и церковь в начале нового времени

Наука и общественно-политическая мысль реформация, протестантизм, контрреформация научная революция 17века, рационализм, эмпиризм, Просвещение, либерализм, консерватизм, социализм, коммунизм Оценка значимости влияния духовной сферы на общество в целом. Анализ идейно-политических течений П.19-20

20 16.11 Художественная культура 17-19вв классицизм, барокко, рококо, ампир, романтизм, реализм Анализ культурных достижений и их значимости для общества П.21

21 21.11 Государство на Западе и Востоке

абсолютизм, просвещенный абсолютизм, реформы

Сравнительный анализ государственного строя и оценка его влияния на развитие общества П.22

22 23.11 Английская революция середины 17 века

пуританизм, парламентская оппозиция, Долгий парламент, гражданская война, реформы Долгого парламента, протекторат Кромвеля, «славная революция», виги и тори, «билль о правах» Анализ и оценка социального конфликта, альтернатив развития и значения

П.23

23 28.11 Французская революция конца 18 века

кризис абсолютизма, Учредительное собрание, политические силы 90х годов, Национальный конвент, диктатура якобинцев, термидорианский переворот, директория Анализ и оценка социального конфликта, альтернатив развития и значения

П.24

24 30.11 Становление либеральной демократии

консульство и империя во Франции, парламентские реформы в Англии, чартизм, гражданская война в США, объединение Италии и Германии, революции 1848-1849гг. Анализ и оценка общественных движений и социальных конфликтов, их значимость для развития цивилизации П.25

25 05.12 Встреча миров

колониальная политика европейцев, европейская эмиграция, «восточный вопрос», борьба против колониализма, «реставрация Мейдзи» Анализ и оценка взаимоотношений различных цивилизаций, значение толерантности П.26

26 07.12 Европейское равновесие 17-18вв

гегемония Габсбургов, Вестфальский мир, крушение равновесия

Анализ международных отношений, оценка альтернатив развития мирового сообщества

П.27

27 12.12 Конфликты и противоречия 19века

наполеоновские войны, Венский конгресс, национальные войны, союз трех императоров, создание Тройственного союза и Антанты Анализ международных отношений, оценка альтернатив развития мирового сообщества

П.28

28 14.12 Основные итоги всеобщей истории к концу 19века карта мира к 1876г, создание мировой цивилизации, либеральной демократии, рыночной экономики и колониальных империй Систематизация и обобщений знаний о становлении и развитии мировой цивилизации Заключение

29 19.12 Особенности развития российской цивилизации Географический фактор, государство-общество-личность, влияние Византии и православия Анализ влияния различных факторов на становление цивилизации Введение

30 21.12 Появление государства у восточных славян

3 группы славян, вервь, вече, язычество, 862, 882, норманнская теория, князь, «путь из варяг в греки», дружина, полюдье Анализ и оценка различных теорий происхождения государства, решение проблемного вопроса П.1

31 26.12 Киевская Русь

907, 945, 968-972, 957, уроки, погосты, бояре, государство, 980-1015, 988, 1019-1054, 1072, крещение Руси, двоеверие, «Русская Правда», город, посад, вотчина, холоп, закуп, рядович, тиун, смерд, дворяне, натуральное хозяйство, дети боярские, 1111, 1113-1125, 1113, 1068 Анализ и оценка внутренней и внешней политики раннефеодального государства, процесса становления феодального общества, выявление его особенностей, характеристика личности П.2

32 28.12 Культура Киевской Руси

Фольклор, кириллица, литература, летописи, жития, зодчество, иконопись, мозаика, фресковая живопись, быт Анализ влияния других цивилизаций на древнерусскую культуру, анализ взаимосвязи культурной и политической жизни П.3

33 16.01 Русские земли в 12-13вв. Культура удельных княжеств. феодальная лестница, 1097г, раздробленность,

республика, совет господ, посадник, вече, 1147, борьба за великий стол, усобицы, «слово» Анализ процесса раздробленности, решение проблемного вопроса П.4-5

34 18.01 Монгольское нашествие и экспансия Запада

1223, 1237-1238, 1239-1240, 1240, 1242, иго, ярлык, выход, баскак, орден, крестоносцы, 1327

Анализ влияния нашествия на развитие общества и государства, решение проблемы. Характеристика личности П.6

35 23.01 Киевская Русь раннефеодальное государство, раздробленность, особенности Систематизация и обобщение знаний П.1-6

36 25.01 Москва-центр объединения русских земель

поместье, сословия, причины возвышения Москвы, политика Москвы, борьба с Тверью и Литвой, 1325-1340, 1359-1389, 1380, 1382, 1378 Анализ и оценка процесса объединения, его особенностей. Характеристика личности. П.7

37 30.01 Образование единого государства при Иване 3

1480, 1471, 1478, 1462-1505, 1497, 1485, дворец, казна, местничество, кормление, воевода, дума, приказ, пожилое, судебник, иосифляне, нестяжатели

Анализ государственного строя, внутренней и внешней политики, социальной структуры, идейных течений. Характеристика личности П.8

38 01.02 Правление Ивана 4

1533-1584, 1547, 1549, 1550, 1552, 1556, 1558, 1558-1583, 1581-1585, «Избранная Рада», сословная монархия, земский собор, 1565-1572, 1581, опричнина, поурочные лета, заповедные лета, кризис государственности Анализ государственного строя, внутренней и внешней политики, анализ взаимоотношений власти и общества. Характеристика личности П.10

39 06.02 Русская культура в 14-16вв.

икона, жития, теория Филофея, шатровый стиль, 1564, публицистика, религиозная мысль, идея объединения в искусстве, Куликовский цикл, «хожения», Московский Кремль Анализ достижений культуры, их значимости для государства и современного общества. Характеристика личности П.9, 11

40 08.02 Смутное время

1598, 1589, 1604-1605, 1606-1607, 1605-1610, 1611, 1612, 1613, гражданская война, смута, крестьянская война, ополчение

Анализ причинно-следственных связей, альтернатив развития и причин выбора данного пути развития. П.12

41 13.02 Россия в 14-16вв Сословная монархия, закрепощение крестьян, смута Систематизация и обобщение знаний П.7-12

42 15.02 Внутренняя политика первых Романовых. Народные движения 17в.

экстенсивный путь развития, барщинное хозяйство, мануфактура, всероссийский рынок, ярмарка, крепостное право, 1645-1676, 1649, земский собор, приказ, боярская дума, даточные люди, канун абсолютизма, 1652-1653, 1648, 1662, 1669, 1670-1671, раскол, ереси, крестьянская война Анализ государственного строя, внутренней и внешней политики, экономического развития, социальной структуры, социальных движений 13

43 20.02 Внешняя политика 17в.

1632-1634, 1654-1667, 1685, 1677-1678, 1648, «вечный мир», колонизация Сибири

Анализ и оценка внешней политики, значение геополитического фактора в истории России П.14

44 22.02 Культура и быт россиян в 17в.

«Домострой», секуляризация сознания, 1682, барокко, повесть

Оценка достижений культуры, причины и значение секуляризации сознания П.15

45 27.02 Реформы Петра 1

1682-1689, 1676-1682, регентство, 1682-1725, 1703, 1714, 1722, 1710, меркантилизм, сенат, коллегии, подушная подать, ревизия, абсолютизм, посессионные и приписные крестьяне, 1725, европеизация, «культурная революция» Анализ и оценка реформ, государственного строя, экономического и духовного развития, социальной структуры. Характеристика личности П.1-2

46 01.03 Внешняя политика Петра 1. Народные восстания. 1700-1721, 1709, 1714, 1720, 1721, 1722, 1711, Северный союз, морская держава, 1707-1708, 1705-1706гг Анализ и оценка внешней политики, анализ социальных движений

П.3

47 06.03 Эпоха дворцовых переворотов

Дворцовый переворот, фаворит, Верховный тайный совет, кондиции, бироновщина, манифест, шляхетство, 1725-1727, 1727-1730, 1730-1740, 1741-1761 Анализ борьбы за власть и ее значения для всего общества

П.4-5

48 13.03 «Золотой век» Екатерины 2

1762-1796, 1775, 1767, 1762, просвещенный абсолютизм, роль гвардии, дворцовый переворот, уложенная комиссия, месячина, отходники, 1773-1775, крестьянская война Анализ и оценка реформ государственного строя, экономического развития, социальных движений. Характеристика личности П.6

49 15.03 Внешняя политика в 1725-1796гг

1756-1762, 1730, 1783, 1768-1774, 1787-1791, 1799, 1792, 1795, 1793, экспансия, колонизация

Анализ и оценка характера внешней политики, ее значение для развития цивилизации П.7-8

50 20.03 Царствование Павла 1

Престолонаследие, деспотизм, антифранцузская коалиция, 1796-1801, 1799 Характеристика личности П.9

51 22.03 22.

03 Культура и быт 18в.

1725, 1755, барокко, просветители, сентиментализм, сословное образование, классицизм Оценка достижений культуры

П.10

52 03.04 03.

04 Россия в 17-18вв.

сословная монархия, абсолютизм, мануфактура, секуляризация сознания Систематизация и обобщение знаний П.1-10

53 05.04 Социально-экономическое развитие России в 1 половине 19 века. Реформы Александра 1 1801-1825, рыночные отношения и крепостничество, промышленный переворот, отходничество, промыслы, 1803, 1810, реформа, просвещенный абсолютизм, госсовет Анализ и оценка реформ, государственного строя, экономического и духовного развития, социальной структуры. Характеристика личности П.11-12

54 10.04 Отечественная война 1812г. Заграничный поход русской армии.

1812, 26 августа 1812, 1813, 1813-1814, Отечественная война

Анализ и оценка народной борьбы, ее значение для развития цивилизации. Характеристика личности П.13

55 12.04 Внутренняя политика Александра 1 в 1812-1825гг. Декабристы

Аракчеевщина, военные поселения, дворянский этап освободительного движения, 14 дек.1825, 1821-1822, 1818, 1816 Анализ и оценка реформ, экономического развития, общественного движения. Решение проблемы П.14

56 17.04 Внутренняя политика Николая 1. 1825-1855, 1837-1841, 1833, 1839-1843, реакция, цензура Анализ и оценка реформ, государственного строя П.15

57 19.04 Внешняя политика в сер.19в. 1817-1864, 1853-1856, 1854-1855, восточный вопрос, мюридизм, кризис империи Анализ и оценка характера внешней политики. Решение проблемы. П.16

58 24.04 Общественное движение в 20-50е годы 19 века. славянофилы и западники, теория официальной народности, утопический социализм Анализ общественного движения

П.17

59 26.04 Образование, наука и церковь. Русское искусство 1п.19в. 1819-1821, обер-прокурор, сословный характер образования, классицизм, романтизм, реализм, ампир, народность в искусстве Анализ и оценка достижений культуры

П.18

60 03.05 Россия в 1п.19в кризис крепостничества, освободительное движение, роль России Систематизация и обобщение знаний П.11-18

61 08.05 Отмена крепостного права

1855-1881, 19ф.1861, аграрная реформа, отрезки, выкуп, временнообязанные

Анализ и оценка реформ, социальной структуры, государственного строя, взаимоотношений государства и общества. П.19

62 10.05 Либеральные реформы 60-70хгг.

1864, 1870, 1874, суд присяжных, земства, управы, думы

Анализ и оценка реформ, социальной структуры, государственного строя, взаимоотношений государства и общества. П.21

63 15.05 Пореформенное развитие хозяйства отработки, издольщина, аренда, экономии, промышленный переворот Анализ и оценка социально-экономического развития П.20

64 17.05 Общественное движение в 60-70хгг. 1862, 1866, 1872, 1876, 1881, 1879, народники, «хождение в народ», террор, земское движение, либералы, нигилизм, консерватизм Анализ и оценка общественного движения, отношений государства и общества. Решение проблемы. П.22-23

65 22.05 Контрреформы Александра 3

1881-1894, 1885, 1878, 1875, 1891, 1898, аграрное перенаселение, реакция, контрреформы, циркуляр, либеральное народничество, марксизм, социал-демократия Анализ и оценка контрреформ, экономического развития, общественного движения

П.24-25

66 24.05 Образование, церковь и наука во 2п.19в. «Золотой век» русского искусства циркуляр «о кухаркиных детях», научные достижения, эклектика, псевдовизантийский стиль, критический реализм, «передвижники», «Могучая кучка» Анализ достижений культуры, влияния различных факторов на развитие культуры

П.26

67 29.05 Россия во 2п.19в реформы 60-70х и их последствия, «1861 породил 1905» Систематизация и обобщение знаний. П. 19-26

68 31.05 Россия и мир с древнейших времен до конца 19 века Аграрное и индустриальное общества, становление мировой цивилизации Систематизация и обобщение знаний. ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Контрольно-измерительный материал по теме «Древний мир»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Древний мир», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 15 минут

Вариант 1.

1. Останки самого древнего человека датируются:

1) 2млн лет назад, 2) 5 млн лет назад, 3) 7 млн лет назад, 4) 40 тысяч лет назад

2. Какой человек появился раньше других?

1) Человек прямоходящий, 2) человек умелый, 3) человек разумный, 4) человек разумный разумный?

3. Первыми орудиями труда были:

1) копье, 2) рубило, 3) скребок, 4) нож?

4. Переход от присваивающего хозяйства к производящему хозяйству называется:

1) мегалитическая революция, 2) бронзовый век, 3) микролитическая революция, 4) неолитическая революция?

5. Принцип талиона означал:

1) «око за око, зуб за зуб», 2) самодостаточность полиса, 3) кровную месть, 4) иерархию слоев населения.

6. Система орошения полей в Древнем Египте называется:

1) канализация, 2) мелиорация, 3) ирригация, 4) ассимиляция

7. К речным цивилизациям относятся:

1) древнегреческая, 2) древнекитайская, 3) финикийская, 4) ассирийская.

8. Политический строй Древнего Востока назывался:

1) деспотия, 2) тирания, 3) демократия, 4) олигархия

9) Греческий город – государство назывался:

1) республика, 2) полис, 3) мегаполис, 4) эллада.

10. Реформы, ставшие первым шагом Афин к демократии, провел:

1) Демокрит, 2) Перикл, 3) Сократ, 4) Солон.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Контрольно-измерительный материал по теме «Средние века»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Средние века», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 15 минут

Вариант 1.

1. В 5 веке племена варваров расселились на территории бывшей Западной Римской империи. Племена франков вторглись в:

1) Галлию, 2) Италию, 3) Испанию, 4) Британию.

2. Король франков Хлодвиг принял христианство, потому что:

1) хотел выделяться из общей массы франков, 2) хотел получить поддержку христианской церкви и усилить свою власть, 3) все варвары уже были христианами, 4) возглавлять племена франков мог только христианин.

3. Сословие священнослужителей называется:

1) духовенство, 2) рыцарство, 3) крестьянство, 4) мещанство.

4. «Северные люди» - норманны являются предками:

1) шведов, 2) англичан, 3) славян, 4) испанцев.

5. Хозяйство, в котором производилось все необходимое для жизни, называлось:

1) феодальным, 2) монастырским, 3) натуральным, 4) товарно-денежным.

6. Вассалами баронов, согласно феодальной лестнице, были:

1) король, 2) герцоги, 3) рыцари, 4) графы.

7. Восточная Римская империя в 5-15веках называлась:

1) Священной Римской империей, 2) Германией, 3) империей Карла Великого, 4) Византийской империей.

8. К феодальным повинностям крестьян относится:

1) налог, 2) рента, 3) оброк, 4) феод.

9. Борьба горожан с сеньорами за самоуправление и расширение своих прав называлась:

1) коммунальное движение, 2) крестовый поход, 3) Столетняя война, 4) междоусобица.

10. Героем английских баллад, боровшимся с несправедливым шерифом, был (а):

1) Жанна д'Арк, 2) Гильом Каль, 3) Робин Гуд, 4) Уот Тайлер.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Контрольно-измерительный материал по теме «Новое время» 10 класс

Цель: проверить знания учащихся по теме «Новое время», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 15 минут

Вариант 1.

1. Началом Великой французской революции считается:

А) установление якобинской диктатуры, б) штурм Бастилии, в) принятие первой конституции Франции, г) казнь короля.

2. Какой форме правления соответствует утверждение Людовика XIV «Государство - это я!»

1) абсолютной монархии, 2) просвещенной монархии, 3) конституционной монархии, 4) сословной монархии?

3. И капиталистическая мануфактура, и мастерская ремесленника:

1) основаны на разделении труда, 2) основаны на ручном труде, 3) основаны на личном физическом труде хозяина, 4) производят товары на заказ.

4. Философов эпохи Возрождения за их гимн во славу человека называют:

1) просветителями, 2) мизантропами, 3) гуманистами, 4) теологами.

5. Идеологами Реформации были:

1) английские короли Генрих VIII и Мария Тюдор, 2) испанский король Филипп II, 3) французские революционеры Дантон и Робеспьер, 4) проповедники Мартин Лютер и Жан Кальвин.

6. Какое мероприятие провела английская королева Елизавета Тюдор?

1) разгромила испанский флот «Непобедимую армаду», 2) провела контрреформацию, 3) закрепостила крестьян, 4) укрепила пуританскую веру?

7. Одной из причин революции в Нидерландах было:

1) конкуренция с Англией, 2) проведение королевской реформации, 3) рост цехового производства, 4) недовольство властью испанского короля.

8. К достижениям Великой французской революции относится:

1) «Декларация независимости», 2) Конституция, 3) «Великая ремонстрация», 4) «Декларация прав человека и гражданина».

9. Идеи разделения властей и естественных прав человека выдвинули:

1) просветители, 2) гуманисты, 3) рационалисты, 4) монархи.

10. Томас Джефферсон, Бенджамин Франклин, Джордж Вашингтон являются:

1) лидерами реформации, 2) лидерами американской революции, 3) лидерами английского парламента, 4) лидерами якобинцев.

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Контрольно-измерительный материал по теме «Киевская Русь» 10 класс

Цель: проверить знания учащихся по теме «Киевская Русь», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 40 минут

Вариант 1.

1. Начало русскому письменному законодательству положил(а)

1) Игорь, 2) Ярослав Мудрый, 3) Ольга, 4) Владимир Мономах.

2. Киевский князь Владимир захватил Херсонес (Корсунь)

1) в 957, 2) 980, 3) 987, 4) 1015

3. Отметьте современника Владимира Мономаха

1) Илларион, 2) хан Куря, 3) Нестор, 4) княгиня Ольга

4. Прочтите отрывок из сочинения Ключевского и укажите, когда был установлен порядок управления, описанный ученым: «Как скоро у князя подрастало несколько сыновей, каждый из них, несмотря на свой возраст, обыкновенно ещё при жизни отца получал известную область в управление…. При отце сыновья правили областями в качестве его наместников и платили дань со своих областей великому князю – отцу»

1) в VI веке, 2) в IX-X, 3) в XI, 4) в XII веке

5. Какие из названных категорий населения не являются зависимыми?

а) закуп, б) смерд, в) тысяцкий, г) гридник, д) боярин.

Укажите верный ответ:

1) АБГ, 2) БГД, 3) ВГД, 4) АВД

6. Расположите имена исторических лиц в хронологической последовательности:

1) Всеволод Большое Гнездо, 2) Святополк Окаянный, 3) Юрий Долгорукий, 4) Ярослав Осмомысл, 5) Даниил Романович

7. Какие два из перечисленных события относятся к правлению князя Ярослава Мудрого?

1) разгром половцев, 2) разгром печенегов, 3) строительство Нижнего Новгорода, 4) строительство Юрьева.

8. Прочтите отрывок из документа и напишите имя князя, о котором идет речь: «И заложил.. город великий на Клязьме – реке….а ещё на Волыни…. И стала при нем вера христианская плодиться и расширяться, и черноризцы стали умножаться, и монастыри появляться.….Заложил церковь на месте, где спас его Бог от сабли печенежской… и повелел отдать на то десятую часть своих доходов, почто и прозвал народ церковь Десятинной…»

9. Прочтите отрывок из летописи и напишите имя князя, о котором идет речь: «Когда наступила весна, отправился (___) к порогам. И напал на него Куря, князь печенежский, и убили (___), и взяли голову его, и сделали чашу из черепа, оковав его, и пили из него. Свенельд же пришел в Киев к Ярополку. А всех лет княжения (___) было 27».

10. Отметьте одну из причин принятия христианства:

1) необходимость сплочения населения и укрепления государства, 2) стремление развить грамотность на Руси, 3) стремление установить добрососедские отношения с западноевропейскими государствами, 4) необходимость снизить военную угрозу со стороны печенегов.

11. Прочтите отрывок из документа и ответьте на вопросы:

«Всего же более убогих не забывайте, но, насколько можете, по силам кормите, и подавайте сироте, и вдовицу оправдывайте сами, а не давайте сильным губить человека. Ни правого, ни виноватого не убивайте и не повелевайте убить его; если и будет повинен смерти, то не губите никакой христианской души…

А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился я в разъездах и на охоте с 13 лет. Сначала я к Ростову пошел сквозь землю вятичей; послал меня отец, а сам он пошел к Курску…

И на весну посадил меня отец в Переяславле выше всей братии… по пути к Прилуку-городу встретили нас внезапно половецкие князья, с восьмью тысячами, и хотели было с ними справиться, но оружие было отослано вперед на возах, и мы вошли в город…

И потом Олег на меня пошел со всею Половецкою землею к Чернигову, и билась моя дружина с ними 8 дней за малый вал и не давала им войти в острог; пожалел я христианских душ, и сёл горящих, и монастырей и сказал: «Пусть не похваляются язычники». И отдал брату отца его стол, а сам пошел на стол отца своего в Переяславль…

А из Чернигова в Киев около ста раз ездил к отцу, за один день проезжая до вечера. А всего походов было 80 и 3 великих, а остальных и не упомню меньших. И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать, и при отце и без отца…

Не осуждайте меня, дети мои или другой, кто прочтёт: не хвалю ведь я ни себя, ни смелости своей, но хвалю Бога и прославляю милость за то, что он меня, грешного и худого, столько лет оберегал от смертельных опасностей, и не ленивым меня создал, а на всяческие дела человеческие годным. Пусть не застанет Вас солнце в постели!»

С1. Назовите произведение и его автора, укажите примерное время написания.

С2. Используя знания из курса истории, укажите, чем знаменит автор произведения. Назовите 3 положения.

С3. Назовите не менее двух проблем, которые волнуют автора. Какие черты характера он прославляет? Назовите две.

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Контрольно-измерительный материал по теме «Россия в 14-16 веках» 10 класс

Цель: проверить знания учащихся по теме «Россия в 14-16 веках», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 40 минут

Вариант 1.

1. В чём причина победы монгольского войска в битве на реке Калке?

1) в несогласованности действий русских войск, 2) в наличии у монголов огнестрельного оружия, 3) в союзе монголов с половцами, 4) в отказе русских князей прийти на помощь половцам.

2. Расположите в хронологическом порядке:

1) битва на Чудском озере, 2) Куликовская битва, 3) битва у села Молоди, 4) Невская битва, 5) осада Пскова, 6) битва на реке Шелони.

3. Соотнесите имена и факты:

А) Василий Темный, б) Даниил Московский, в) Иван Калита, г) Иван Великий, д) Иван Грозный, е) Дмитрий Донской

1) присоединение Тверского княжества к Московскому государству, 2) захват Можайска, 3) начало книгопечатания, 4) строительство белокаменного Кремля, 5) феодальная война, 6) участие в подавлении восстания в Твери

4. Что произошло в результате похода Батыя на Русь:

1) русские земли вновь объединились под властью киевских князей, 2) границы монгольского государства достигли берегов Адриатического моря, 3) русские земли были разорены, 4) на Руси начался период феодальной раздробленности

5. Какова была цель крестовых походов 12-13 веков в Прибалтику и Северо-Западную Русь?

1) освобождение Новгорода от монголо-татар, 2) завоевание новых земель и распространение католичества, 3) знакомство жителей Прибалтики с передовыми методами ведения хозяйства, 4) восстановление торгового пути «из варяг в греки».

6. С чем связано прекращение каменного строительства в русских землях во 2 половине 13 века?

1) с истощением запасов строительного камня, 2) с монголо-татарским нашествием, 3) с улучшением способа обработки древесины, 4) с уменьшением влияния церкви.

7. О каком князе идет речь в отрывке из сочинения Ключевского?

«Как город новый и окрайный, Москва досталась одной из младших линий Всеволода племени. Поэтому московский князь не мог питать надежды дожить до старшинства и по очереди занять старший великокняжеский стол. Чувствуя себя бесправным, точнее обездоленным среди родичей, и не имея опоры в 209551120140обычаях и преданиях старины, он должен был обеспечивать свое положение иными средствами..(Он) врасплох напал на своего рязанского соседа князя Константина…взял его в плен и отнял у него Коломну»

1) О Данииле Александровиче, 2) о Иване Калите, 3) об Александре Невском, 4) о Дмитрии Донском

8. Что способствовало усилению Москвы?

1) развитие техники обработки железа, 2) свержение монголо-татарского ига, 3) твердый порядок престолонаследия, 4) поддержка Литвы

9. Местное самоуправление в Русском государстве осуществлялось: 1) приказами, 2) наместником, Боярской Думой, 4) волостелями.

10. С чем связаны даты 1547, 1549?

1) с созданием памятников культуры, 2) с принятием нового законодательства, 3) с народными восстаниями, 4) с изменениями в политическом устройстве.

11. Назовите имя полководца, совершившего поход, указанный стрелками под номером 5.

Назовите войну, указанную на карте (стрелки 2, территория 3 и 4). Напишите годы, этапы и итоги войны. В чем причины поражения?

12. Прочтите отрывок из документа и ответьте на вопросы.

«20 августа великий князь выступил из Коломны и, пройдя границы своего княжества, стал на Оке, осведомляясь о движениях неприятельских…Видя все полки свои в сборе, князь велел переправляться через Оку; в воскресенье… 1 сентября переправилось войско, в понедельник переехал сам великий князь, и шестого сентября достигли Дона. Тут приспела грамота от преподобного игумена, благословление от святого старца идти на татар…Часу в двенадцатом начали показываться татары: они спускались с холма на широкое поле; русские тоже сошли с холма, и сторожевые полки начали битву, какой ещё никогда не бывало прежде на Руси: говорят, что кровь лилась, как вода, на пространстве десяти вёрст, лошади не могли ступить по трупам, ратники гибли под конскими копытами».

О каком сражении идёт речь? Каков был основной итог этого сражения? Назовите не менее трёх имён участников сражения. В чём видят историки значение этой битвы?

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

Контрольно-измерительный материал по теме «Россия в 17-18 веках» 10 класс

Цель: проверить знания учащихся по теме «Россия в 17-18 веках», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 40 минут

Вариант 1.

1. Расположите в хронологической последовательности:

А) взятие Измаила, б) крестьянская война под руководством Степана Разина, в) азовские походы Петра 1, г) «манифест о вольности дворянства», д) соборное уложение, е) Абоский мирный договор.

2. Первые крупные оружейные заводы в России были построены голландским предпринимателем А.Виниусом в районе: 1) Тулы, 2) Новгорода, 3) Ярославля, 4) Казани.

3. Наиболее значимой ярмаркой всероссийского значения была: 1) Архангельская, 2) Ирбитская, 3) Макарьевская, 4) Свенская.

4. Канцлером империи, руководителем внешней политики при Елизавете был: 1) Шувалов, 2) Воронцов, 3) Бестужев, 4) Разумовский.

5. Первым крупным городом, взятым отрядами Разина в ходе крестьянской войны, был: 1) Саратов, 2) Симбирск, 3) Царицын, 4) Астрахань.

6. «Вечный мир» был заключен Россией при Софье Алексеевне:

1) со Швецией, 2) с Турцией, 3) с Речью Посполитой, 4) с Крымским ханством.

7. Впервые в Семилетней войне проявился полководческий талант: 1) Шереметева, 2) Румянцева, 3) Суворова, 4) Ласси.

8. На последнем Земском соборе решался вопрос о: 1) принятии соборного уложения, 2) принятии Украины в состав России, 3) о ликвидации Боярской Думы, 4) о войне со Швецией.

9. В царствование Федора Алексеевича было (и, а):

1) введена подушная подать, 2) отменено местничество, 3) введены рекрутские наборы, 4) создан приказ тайных дел.

10. Русскими войсками в битве при Фокшанах в годы русско-турецкой войны командовал: 1) П.Румянцев, 2) Г.Орлов, 3) А.Суворов, 4) Ф.Ушаков.

11. Борьбу украинского народа против Речи Посполитой возглавил: 1) Выговский, 2) Самойлович, 3) Дорошенко, 4) Хмельницкий.

12. Война со Швецией завершилась Кардисским миром, по которому: 1) Швеция и Россия подписали вечный мир, 2) Швеция отдала России побережье Финского залива, 3) Швеция сохранила за собой побережье Финского залива, 4) Россия получила право иметь флот на Балтийском море.

15113064770 13. Назовите полководца, руководителя русских войск в данном сражении (1балл).

14. Назовите место сражения. Назовите год сражения (2балла).

15. Выберите два верных суждения (2 балла).

1) Сражение было первой встречей русских воинов с неведомым противником.

2) В данное время у России был старый серьезный враг на северо-западе.

3) В данном сражении участвовали регулярные войска русской армии.

4) Это сражение завершилось полным разгромом врага и привело к окончанию войны.

5) Полководец, победивший в битве, является основателем династии.

16. Раскройте смысл фразы «правление Алексея Михайловича можно назвать кануном абсолютизма» (3 балла).

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

Контрольно-измерительный материал по теме «Россия в 1 половине 19 века» 10 класс

Цель: проверить знания учащихся по теме «Россия в 1 половине 19 века», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 40 минут

Вариант 1.

1. Предоставление автономии университетам, открытие лицея свидетельствовало о стремлении Александра 1: 1) ввести всеобщее среднее образование, 2) следовать политическому курсу отца, 3) прекратить все культурные контакты с Западом, 4) проводить либеральный внутриполитический курс?

2. Продолжите ряд:1) приказы, 2) коллегии, 3) __________.

3. Что предусматривал указ «О вольных хлебопашцах»? 1) отмену крепостного права, 2) ликвидацию рекрутских наборов, 3) освобождение крестьян за выкуп с землей с согласия помещика, 4) переселение государственных крестьян из центральных губерний на окраины.

4. Что было результатом Тильзитского мира? 1) Франция отказалась от всех своих завоеваний, 2) Россия вынуждена была признать все завоевания Наполеона, 3) была создана 4-ая антифранцузская коалиция, 4) было создано герцогство Варшавское в составе Российской империи.

5. Что было главной причиной победы России в Отечественной войне 1812? 1) всенародный характер войны, 2) информированность русского командования о стратегических планах Наполеона, 3) недостаточный боевой опыт французских войск, 4) плохое снабжение французской армии.

6. Кто был членом «Северного» общества: 1) А.Аракчеев, 2) П.Пестель, 3) К.Рылеев, 4) С.Муравьев-Апостол?

7. К какому документу относится данное требование: «превращение России в федерацию из 15 держав с выборным двухпалатным парламентом – Народным вече»? 1) «Русская Правда» П.Пестеля, 2) «Конституция» Н.Муравьева, 3) «Уставная грамота Российской империи» Н.Новосильцева, 4) «Свод законов Российской империи» М.Сперанского.

8. Что было основной чертой правления Николая 1: 1) ослабление централизации управления страной, 2) введение свободы слова и печати, 3) опора власти на представителей третьего сословия, 4) расширение функций Собственной его императорского величества канцелярии?

9. Что было результатом денежной реформы Канкрина: 1) в России открывались первые банки, 2) разрешено свободное хождение иностранной валюты, 3) запрещается хождение бумажных ассигнаций, 4) главным платежным средством становится серебряный рубль?

10. Расставьте в хронологическом порядке (2 балла):

901704235451) открытие Антарктиды, 2) русско-шведская война, 3) Туркманчайский мирный договор, 4) «Союз спасения», 5) восстание декабристов, 6) строительство железной дороги Москва – Петербург.

11. Назовите место и время события, отображенного на схеме (2балла).

12. Выберите три верных суждения (2 балла).

1) Сражение было решающей встречей русских воинов с самым сильным в Европе противником.

2) накануне Россия победила старого серьезного врага на юго-западе.

3) Полководец, победивший в битве, является главой государства.

4) Это сражение завершилось полным разгромом врага и привело к окончанию войны.

5) В данном сражении участвовали регулярные войска и ополченцы.

13. «…25 лет мы, невинные и неподлые, жили мирно, не боясь ни тайной канцелярии, ни Сибири: скажем ему спасибо. Могущество России также при нём не упало. В душе его было что-то ангельское. Если он, как человек, не был лучше нас, то и мы вместе не лучше его. Кто умел так прощать и не мстить за личные оскорбления? Любя Россию, желаю, чтобы будущие государи её уподобились ему в великодушии и во многих прекрасных свойствах».

Назовите имя императора, о котором пишет Карамзин Н.М. Укажите годы его правления (2 балла).

Используя текст источника и знания из курса истории, назовите три итога его царствования (3 балла).

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

Контрольно-измерительный материал по теме «Россия в 2 половине 19 века» 10 класс

Цель: проверить знания учащихся по теме «Россия в 2 половине 19 века», умение решать познавательные задачи в рамках изученного материала.

Форма: тест

Время выполнения: 40 минут

Вариант 1.

1. Расставьте в хронологическом порядке:

1) земская реформа, 2) присоединение Туркмении, 3) продажа Аляски, 4) создание группы «Освобождение труда», 5) осада Плевны, 6) денежная реформа Витте.

2. Соотнесите понятия и определения:

а) концессия, б) земская управа, в) мировой посредник, г) городская дума, д) отработки, е) уставная грамота.

1) исполнительный орган земств, 2) соглашение между крестьянами и помещиками, 3) выборный орган городского самоуправления, 4) выборное лицо, помещик, участвующее в разрешении споров между помещиками и крестьянами, 5) работы крестьян в хозяйстве помещика в качестве арендной платы.

3. Соотнесите ученых и их открытия (изобретения): а) Миклухо-Маклай, б) Менделеев, в) Можайский, г) Пржевальский, д) Столетов, е) Зинин.

1) химические красители, 2) периодический закон химических элементов, 3) исследование папуасов Новой Гвинеи, 4) исследование Тибета, 5) закон фотоэффекта, 6) модель самолета.

4. Поражение России в Крымской войне заставило Александра 2: 1) увеличить количество военных кораблей в Черном море, 2) отказаться от престола в пользу сына, 3) заключить англо-русский союз, 4) пойти на отмену крепостного права?

5. Какая реформа была проведена последовательнее других: 1) городская, 2) крестьянская, 3) судебная, 4) земская?

6. Крестьянская реформа: 1) уничтожала общину, 2) ликвидировала помещичье землевладение, 3) объявляла крестьян собственниками наделов, 4) лишала помещиков власти над личностью крестьян?

7. Чем характеризовалось общественное движение 60-80-х годов: 1) объединением либералов, консерваторов и радикалов в единый антиправительственный лагерь, 2) спадом политической активности, 3) отказом от идеи революционного преобразования общества, 4) развитием земского движения?

8. Что относится к внешнеполитическим событиям времен Александра 2: 1) Отечественная война, 2) расторжение Парижского договора, 3) франко-русский союз («Антанта»), 4) аренда Ляодунского полуострова?

9. Какое стремление объединяет политику Александра 2 и Александра 3: 1) проводить либеральные преобразования в обществе, 2) модернизировать отечественную промышленность, 3) расширить доступ к образованию для всех слоев общества, 4) опираться на общественность?

10. На что была направлена политика правительства в конце 19 века: 1) на поощрение частного предпринимательства, 2) отказ от протекционизма, 3) запрещение ввоза иностранных капиталов в страну, 4) уничтожение феодальных пережитков в деревне?

11. кто был сторонником реформистского направления в демократическом лагере: 1) марксисты, 2) консерваторы, 3) народники, 4) либералы?

12. что относится к мероприятиям внешней политики Александра 3: 1) окончание Кавказской войны, 2) строительство Транссибирской магистрали, 3) вступление России в Тройственный союз, 4) отказ поддержать объединение Болгарии?

13. Основные требования рабочих в забастовках 70-80-х годов: 1) носили экономический характер, 2) проходили под воздействием либералов, 3) заключались в ликвидации самодержавия, 4) были разработаны партией социал-демократов?

1892308890014. Назовите название войны, изображенной на карте, годы (2 балла).

15. Назовите полководца, защищавшего пункт обороны 2 (1 балл).

16. Назовите город 1, где происходили самые ожесточенные бои (1б).

17. Выберите три верных суждения (2 б).

1) Война была решающей встречей русских воинов с самым сильным в Европе противником.

2) накануне этой войны наше государство вело войну на северо-западе.

3) победа в этой войне была обеспечена реформами, проводимыми в эти годы.

4) Эта война завершилась разгромом врага.

5) в данной войне выделяются два этапа: оборонительный и наступательный.

6) целью России в этой войны было стремление расширить своё влияние.

18. «Летучая пропаганда по самому существу своему не могла иметь задачей не только последовательного просвещения народа, но и систематического его революционизирования – она стремилась внести революционное брожение в широкие слои населения… Пропагандист заводил знакомства среди ближайших крестьян или рабочих … мало-помалу начинал беседовать с ними на революционные темы и давать им для прочтений… разные революционные книги».

Укажите год и название события, о котором идет речь, название течения народников и их лидера. (3 балла)

Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Березовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА История имен русского народа -1069501124785 Автор: Боровик Фед...»

«Традиции протекторской власти в Англии Историю Англии периода республики очень трудно рассматривать в отрыве от событий, предшествующих победе английской революции. В наше время довольно распространено мнение...»

«Ишутин Александр Александрович восточнославянские боги и их имена Введение Восточнославянская мифология – это совокупность дохристианских представлений наших предков. В основе всех этих представлений...»

«Музыкотерапия Музыкотерапия метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. В зависимости от мелодии, ее ритмической основы и исполнения музыка может

«Учитель истории КГУ "ОСШ № 21 города Темиртау" Балтабаев Марат БопышевичИтоговый тест по разделу "Вторая мировая война 1939-1945 гг.", содержащий задания различных видов 1 вариант1. Выберите правильный ответ.С этого события началась Вторая мировая война:а) нападение милита...»

«Регламент Всероссийского фестиваля кино о туризме и путешествиях "Россия вдохновляет!" III Международного фестиваля мотивационного кино BRIDGE of ARTS ("Мост искусств") (23-27 августа 2017 года)1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ1.1. Настоящий регламент определ...»

«1. История как гуманитарная наука 1.1. "Отцом истории" называют древнегреческого историка.а) Гиппократаб) Птолемеяв) Страбонаг) Геродотад) Фукидида1.2. Русским историком, жившим в начале ХХ века, являлся.а) Н.М. Карамзинб) В.Н. Татищев...»

«Конспект открытого урока по теме: "Деньги, их функции" Учитель истории и обществознания МБОУ "Школа-гимназия" № 10 им. Э.К. Покровского г. Симферополя Мищук Наталья Александровна Урок обществознания по теме "Деньги, их функции". 7-й класс.Цели: Образовательная: формировать представления учащихся о...»

«Профессиональная переподготовка"ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ:ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ" Реферат по дисциплине "Светская этика как фактор воспитания молодежи" на тему "Развитие этической мысли в России: история и современность" Вып...»

«Мазитов Р.Г. Введение ФГОС основного общего образования: особенности, проблемы, задачи Горский В.А. Интеграция формального и неформального образования на основе когнитивной технологии Латыпова Е.В. Электронные образовательные ресурсы как инструменты реализации поддержки инновационного развития учреждений общего образованияСЕКЦИЯ 1.ИННОВАЦИОННЫЕ...»

«Мастер-класс. История одного прощания. В. Распутин "Прощание с Матерой". Басанова Софья Михайловна, учитель русского языка и литературыЦели занятия: познакомить участников с историей одного прощания по...»

«Тема урока: "Святыня земли Подмосковной Православный Храм Рождества Пресвятой Богородицы" в с. ПодмокловоЦель урока: Образовательные: Познакомить учащихся с назначением, внешним видом и устройством православного храма. Развивающие: Развивать интерес к знаниям о храмах, мотиваци...»

«Проект Тема "Увлекательная нумизматика" Тип проекта: исследовательский Тип проекта по предметной области: внепредметныйТип проекта по временным рамкам: долгосрочный Продукт: выступление "Увлекательная нумизматика" Презентация Алгоритм разработки проекта1. Выбор темы проекта2. Определение целей и задач, составление плана р...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Кирсановская средняя общеобразовательная школа Грибановского района Воронежской области Знакомые и незнакомые знаки препинания Выполнила: Хаустова Диана...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.