WWW.INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 


«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 45    Рассмотрено:                                                          Согласовано:                                                                 Утверждаю:  ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

"СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 45" 

 

Рассмотрено:                                                          Согласовано:                                                                 Утверждаю: 

Руководитель ШМО:                                               Заместитель директора по УВР:                                  Директор МБОУСШ  № 45 

 

 

________________./_________________/             _________________./__________________/            ________________./_____________/   

 

Протокол 

№_____от "____"_________ 20___г.                     "_____"  __________20___г.                                  Приказ № ____ от "___"______20___г. 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

ГЕОГРАФИЯ, 5 КЛАСС

Брюхановой Альбина Олеговна 

 

 

 

2016 -2017 учебный год 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География. Введение в географию» для 5-х классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы Е.М. Домогацких— М.: ООО Русское слово— программа, 2010. Программа реализована в УМК творческого коллектива Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова. — М.: ООО Русское слово— учебник, 2012.

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

Цели и задачи курса:

ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

сформировать представления о взаимосвязи между различными оболочками Земли;

узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли;

формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных, что позволяет сформировать географическую картину мира.Цели географического образования в основной школе формируются на метапредметном, личностном и предметном уровнях требований к результатам освоения содержания предметных программ.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого общеобразовательного учреждения. Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и программы Е.М. Домогацких. На изучение географии в 5 классе отводится 35часов – 1 час в неделю. Так как курс обучения учащихся 5 класса состоит из 35 недель.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познаний. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Рабочая программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:

многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;

социальная сущность человека;

уровневая организация природы, населения и хозяйства.

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты. В курсе « Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.

Основные методы и формы организации процесса обучения

При изучении географии в 5 классах используются фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации процесса обучения. Важно, чтобы форма обучения обеспечивала активность, самостоятельность учащихся, способствовала реализации поставленных целей урока.

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером. Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических заданий.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочетов или допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной ошибки и одного недочета, или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.Оценка «2» ставится, если ученик допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к выполнению работы или выполнил не более 10% всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Организация и проведение практических работ по географии

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности и являются одним из важных этапов подготовки к ЕГЭ по географии. Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами.

По дидактической цели все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие), итоговые (оценочные).

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Перечень вариативных практических работ:

1. Составление схемы наук о природе

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках

4. Организация наблюдений за погодой

5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

6. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

7. Определение с помощью компаса сторон горизонта

8. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

9. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

10. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

11. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

12. Организация фенологических наблюдений в природе

13. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

14. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

15. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

16. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

17. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

8.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

9. Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

10. Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

12.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем. Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда. Работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Оценка работ, выполненных на контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов рабочей программы Кол-во часов, отводимое на изучение раздела Характеристика основных содержательных линий

Введение 2 География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Земля и ее изображение 5

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

История географических открытий 13

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:

Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Путешествие по планете Земля 10 Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли. Уникальность природы материков.

Природа Земли 3 Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

— \

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

Промежуточная итоговая аттестация 1 Обобщение по курсу 1 Итого: 35 Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.Результаты Деятельность педагога Критерии деятельности учащегося

Ставить учебную задачу (цель урока) под руководством учителя Создает ситуацию познавательного противоречия. Выделяет соподчиненность целей. Определяет их объем. Выдвигают варианты формулировки цели, задач; участвуют в обсуждении. Анализируют.

Работать в соответствии с поставленной задачей Консультирует, направляет, корректирует деятельность учащихся. Под руководством учителя выполняет ряд практических задач. Осуществляют учебную деятельность согласно намеченному плану (групповой и индивидуальный метод)

Работать в соответствии с предложенным планом Умения работать в группах Помогает организовать группы, распределить роли. Знакомит учащихся с разнообразием методов работы. Предлагает разнообразные источники получения новых знаний. Обсуждает с детьми контроль и оценку результата деятельности. Знакомит с возможными формами презентации результатов. Организуются в группы, распределяют роли. Выбирают методы исследования и составляют план действий. выбирают источники получения знаний. Выбирают формы и способы презентации результатов. Разрабатывают совместно с учителем критерии контроля и оценки процесса и результата деятельности.

Тематическое планирование

№ урока Планируемая дата проведения урока Дата фактического проведения урока Тема урока (что пройдено на уроке) Предметные результаты Форма организации учебной деятельности Используемое оборудование

Введение (2часа)

1 Что такое география? Давать определение терминов, понятий по тематике урока; составлять описание объектов изучения, выявлять и знать объекты изучения естественных наук. Урок освоения новых знаний и видов учебной деятельности.

Фронтальная работа. Учебник, атлас, физическая карта полушарий.

2 Методы географических исследований. Давать определения терминов, понятий по тематике урока, определять особенности методов исследования; выявлять отличия методов друг от друга. Комбинированный урок. Групповая и индивидуальная работа. Учебник, атлас.

Земля и ее изображение (5 часов)

3 От плоской Земли к земному шару. Определять следствия формы Земли; сравнивать географические объекты, составлять описание объектов и явлений. Урок освоения новых знаний и видов учебной деятельности.

Проверочная работа Атлас, учебник, ЦОР.

4 Форма, размеры и движение Земли. Давать определение понятий и терминов по тематике урока; составлять описание географических объектов. Комбинированный урок. Учебник, атлас, теллурий.

5 Глобус и карта. Уметь объяснять особенности формы и размеров Земли, отличительные особенности изображения земной поверхности. Урок освоения новых знаний и видов учебной деятельности. Глобус, физическая карта полушарий, атлас, учебник.

6 Ориентирование на местности. Давать определение терминам и понятиям то тематике урока; определять стороны горизонта, составлять алгоритм работы с компасом, проводить определение сторон горизонта. Комбинированный урок.

Творческое задание. Учебник, атлас, компас.

7 Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела: «Земля и ее изображение». Выполнение дидактических заданий. Урок развивающего контроля.

Индивидуальная контрольная работа. История географических открытий (13 часов)

8 По следам путешественников каменного века. Определять причины и следствия географических открытий; составлять описание маршрутов путешествия; составлять описание жизни и деятельности путешественников. Урок освоения новых знаний и видов деятельности. Физическая карта полушарий, учебник, атлас, портреты исследователей, видеофрагменты.

9 Путешественники древности. Определять причины и следствия географических открытий; составлять маршруты путешествий; составлять описание жизни и деятельности путешественников Комбинированный урок. Физическая карта полушарий, учебник, атлас, портреты исследователей, видеофрагменты.

10 Путешествия морских народов. Определять и показывать на карте маршруты путешественников. Комбинированный урок.

Тестирование. Физическая карта полушарий, учебник, атлас, портреты исследователей, видеофрагменты.

11 Первые европейцы на краю Азии. Определять причины и следствия географических открытий; составлять описание маршрутов путешествия; составлять описание жизни и деятельности путешественников. Комбинированный урок. Групповая работа. Физическая карта полушарий, учебник, атлас, портреты исследователей.

12 Хождение за три моря. Определять причины и следствия географических открытий, отличия древних и современных путешествий; составление маршрута путешествий. Комбинированный урок.

Работа с контурной картой. Атлас, учебник, учебный фильм.

13 Морской путь в Индию. Определять причины и следствия географических открытий; составлять описание маршрутов путешествия; составлять описание жизни и деятельности путешественников. Комбинированный урок. Групповая работа. Учебник, атлас, портреты путешественников.

14 Открытие Америки. Составлять маршруты путешествий; выявлять особенности путешествий; приводить примеры исследований. Комбинированный урок. Учебник, атлас, физическая карта полушарий.

15 Первое кругосветное путешествие. Значение кругосветного путешествия для развития науки, умение составлять описание маршрута путешествия. Комбинированный урок. Практическая работа Учебник, атлас, физическая карта полушарий.

16 Открытие южного материка Определять и показывать на карте маршруты путешествий; значение географических открытий для развития науки. Комбинированный урок.

Работа с контурной картой. Физическая карта полушарий, атлас, учебник, контурные карты, портреты исследователей.

17 Поиски Южной Земли продолжаются. Давать определение понятиям; выявлять особенности путешествий; уметь показывать маршрут путешествий на карте. Комбинированный урок. Физическая карта полушарий, учебник, атлас.

18 Русские путешественники. Составлять описание изученных территорий, оценивать вклад русских исследователей в развитие науки, умение показывать маршруты путешественников на карте. Комбинированный урок.

Практическая работа. Учебник, атлас.

19 Вокруг света под русским флагом. Составлять описание изученных территорий, оценивать вклад русских исследователей в развитие науки, умение показывать маршруты путешественников на карте. Комбинированный урок.

Творческое задание. Учебник, атлас, портреты путешественников.

20 Обобщение и контроль знаний по теме раздела: «История географических открытий» Выполнение дидактических заданий. Урок развивающего контроля.

Индивидуальная контрольная работа. Номенклатура. Путешествие по планете Земля(10 часов)

21 Мировой океан и его части. Выявлять и определять особенности и состав Мирового океана, специфику его природы, распределение солености, температуры поверхностных вод. Урок освоения новых знаний и видов учебной деятельности. Физическая карта полушарий, атлас, учебник.

22 Значение Мирового океана для природы и человека. Выявлять и определять состав органического мира Мирового океана, характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга; формулировать высказывания о причинах разнообразия жизни в Мировом океане. Урок применения знаний и умений. Физическая карта полушарий, атлас, учебник, презентация.

23 Путешествие по Евразии. Выявлять и определять особенности природы на материке; формулировать высказывания о причинах разнообразия природы материка. Урок освоения знаний и новых видов деятельности.

Тестирование. Физическая карта Евразии, учебник, атлас.

24 Путешествие по Африке. Выявлять и определять особенности природы на материке; формулировать высказывания о причинах разнообразия природы материка. Комбинированный урок.

Практическая работа. Физическая карта Африки, учебник, атлас.

25 Путешествие по Северной Америке. Выявлять и определять особенности природы на материке; формулировать высказывания о причинах разнообразия природы материка. Комбинированный урок.

Работа с контурной картой. Физическая карта Северной Америки, учебник, атлас.

26 Путешествие по Южной Америке. Выявлять и определять особенности природы на материке; формулировать высказывания о причинах разнообразия природы материка. Комбинированный урок.

Физическая карта Южной Америки, учебник, атлас.

27 Путешествие по Австралии. Выявлять и определять особенности природы на материке; составлять описание природы материка. Комбинированный урок. Физическая карта Австралии, учебник, атлас.

28 Путешествие по Антарктиде. Выявлять и определять особенности природы на материке; составлять описание природы материка. Комбинированный урок.

Практическая работа. Физическая карта полушарий, атлас, учебник.

29 Урок обобщение по теме раздела: «Путешествие по планете Земля». Выполнение дидактических заданий. Урок развивающего контроля.

Контрольная работа. 30 Коррекция знаний по теме раздела. Выполнение практических заданий. Урок развивающего контроля.

Номенклатура Физическая карта полушарий.

Природа Земли (3 часа)

31 Что такое природа? Давать определение понятиям; проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями. Урок освоения новых знаний и видов деятельности.

Творческая работа. Учебник, атлас.

32 Оболочки Земли. Давать определение понятиям; Определять особенности оболочек Земли; сравнивать их; составлять описание. Комбинированный урок. Учебник, атлас.

33 Урок обобщения и контроля по теме раздела: «Природа Земли» Выполнять дидактические задания. Урок развивающего контроля.

Тестирование. 34 Итоговая промежуточная аттестация Урок развивающего контроля.

Индивидуальная контрольная работа. 35 Урок обобщения и контроля по курсу «Введение в географию» Урок развивающего контроля.

Викторина Проектор, презентация.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

Период Всего часов Работы контрольного характера (всего) Работы контрольного характера, (наименование видов работ, кол-во часов) Работы практического характера (всего) Практическая часть, (наименование видов работ, кол-во часов) Работы творческого характера (всего) Работы творческого характера (наименование видов работ, кол-во часов)

Тестирование, проверочные работы. Контрольная работа Номенклатура Работа с контурной картой Практическая работа Решение практических задач Сочинение – эссе Проектное задание Анализ дополнительных источников информации (реферат, презентация)

1 четверть 9 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - - 1

2 четверть (1 полугодие) 7 1 1 - - 3 2 1 - 1 - 1 -

3 четверть 11 4 1 2 1 3 1 1 1 1 - - 1

4 четверть (2 полугодие) 8 4 1 2 1 1 - 1 - 1 1 - -

Год 35 10 3 5 2 8 3 4 1 4 1 1 2

Учебно-методический комплект

Литература для учителя.

1. Рабочая программа к учебнику Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенского, А. А. Плешакова «География. Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных организаций /авт.-сост. Н. В. Болотникова, С. В. Банников.- 3-е изд.- М.:ООО «Русское слово – учебник», 2016.-48с.

2. Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4. Методические рекомендации к учебнику Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенского, А. А. Плешакова «География. Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных организаций / С. В. Банников, Д. В. Молодцов. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово-учебник», 2016.-152с.

5. Текущий и итоговый контроль по курсу «География. Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных организаций: контрольно-измерительные материалы / Н. В. Касьянова. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. -64с.

6. Тетрадь практикум к учебнику Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенского, А. А. Плешакова «География. Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных организаций/ Д. В. Молодцов. – 4-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник»,2016,-120с.

Литература для учащихся:

1. Атлас «Введение в географию», 5 класс

2. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков.- 4-е изд.- М.: ООО «Русское слово-учебник»,2016.- 160с.

3.Рабочая тетрадь к учебнику Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенского, А. А. Плешакова «География. Введение в географию» для 5 класса общеобразовательных организаций / Е. М. Домогацких, Е. Е. Домогацких.- 4-е изд.- М.: ООО «русское слово - учебник»,2016.-72с.

Похожие работы:

«Дисциплина (модуль) ФТД.5 Страноведение Содержание Страноведение как учебная дисциплина и наука. Теоретические основы страноведения. Подходы и методы региональных исследований. Истори...»

«КАРТА ПАМЯТИг.САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ПАМЯТЬ О БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА"Никто не забыт и ничто не забыто." В Санкт-Петербурге много очень известных памятных мест, которые связаны с трагической страницей истории нашего города – блокадой. О трагических со...»

«Министерство образования и науки Хабаровского края Краевое государственное бюджетное профессиональное учреждение №16 Открытый урок по истории " Первая русская революция 1905 -1907 гг." Подготовила: преподаватель истории Боженко И.И. Хабаровск, 2016 Урок повторения и обобщения пройденного материалаЦель урока:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"БОРОВИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Утверждено на педагогическом совете учителей МАОУ "Боровихинская СОШ" Протокол № _ от " " _ 2015 г., Согласовано заместитель директора по УВР...»

«МКОУ Беловская ООШ Литературная номинация, 47 лет Манзурова Алла Юрьевна, учитель истории и обществознания "Первому полету человека в космос -55 лет" Сценарий классного часа Сценарий классного часа "Первому полету человека в кос...»

«Методическая разработка открытого урока по физике. Тема: "История космических побед" left0Подготовила преподаватель физики : Чикунова Лариса ВладимировнаНаучно познавательное путешествие по теме: "История космических побед" Цель. Обогатить кругозор и интеллект дополнительными знаниями сту...»

«Положение об областной историко-краеведческой конференции по проблеме "Краеведы родного края" Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи, порядок проведения областной историко-краеведческой конференции по проблеме "Краеведы родного края". Инициаторами проведения научно-практической...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №3" г.о. Электросталь Московская областьУТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ "СОШ №3" Е.А. Улитина Приказ №114-ОД от 31.08.2016 Рабочая программа по истории России (базовый уровень обучения) 7 класс Составитель: Бе...»

«Перова Полина 9 класс Открытия в области энергетики, изменившие мир. Энергетикато, без чего современная жизнь невозможна. Мы не способны ни дня прожить без электроэнергии, наши машины не будут...»








 
2018 www.info.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - интернет документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.